小學課改工作總結
小學課改工作總結熱門八篇。
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小學課改工作總結 篇1
時光荏苒，沐浴著基礎教育新一輪課程改革的春風，我們走過了六年令人難忘的課改。在這六年的課程改革中，我們既有成功的喜悅，又有立面尷尬的迷惑，有滿懷希望的期待，也有積極的探索……走過這一段歷程，我們深深地感到：課堂教學改革為學校發展注入了活力；新一輪課程改革將促使我們的教育發生根本性的變革，我們將滿懷著教育的理想走向理想的教育。
我校是一所鎮公辦小學，學校有17個班，從三年級到六年級開設科學學科。每周一節科學課，由有經驗的科學老師擔任。對比以前的科學的教學，我們的老師、學生、教材都經歷了一系列的改革。課程改革所帶來的改變是喜悅的。主要體現在：
一、觀念的改變。
（1）領導觀念的轉變。
我校領導充分認識到課程改革工作的重要性，充分認識到《科學課》是一門科學啟蒙性學科，并不是一門無關重要的學科。所以我校領導把科學課程改革作為一項重要的的工作來抓，期望通過課程改革造就一支高素質的科學教師隊伍，提高學校的教育教學質量，塑造學校的形象。領導們注重培養科學教師，給教師創設外出學習，師資培訓、資源建設等條件。
（2）教師觀念的轉變。
在傳統的學習方式中，課堂是“教案劇”，是教師出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在新課程實踐中，廣大教師深刻地認識到：科學知識不僅是一種靜止的“狀態”，更重要的是一個運動的“過程”。學生掌握知識的過程實質上是一種探究的過程、分析的過程、選擇的過程、創造的過程，也是學生科學精神、創新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。在教學中，教師應把“舞臺”交回給學生，讓每個學生真正成為“舞臺”的主角。而教師只是“舞臺”的導演，是學生在學習活動中的組織者、倡導者，促進者。
（3）學生學習觀的轉變。
新的教材、新的學習方式、新的師生觀給學生的學習帶來了新鮮感、新奇感。學生感受到了學習的快樂，他們喜歡動手，愿意出去調查，愿意在生活中去發現問題并嘗試用自己喜歡的方式去解決問題，他們愿意搜集資料、愿意整理資料，愿意自己去尋找問題的答案，愿意自己去研究問題，愿意與同學一起探討問題。學生在學習過程中既是學習“知識和技能”、掌握“過程和方法”的過程，又是升華“情感態度、價值觀”促進身心發展的過程。
二、課堂教學的改變。
課堂是教育的“終端”，新課程理念如果不能最終落實到課堂教學，體現于課堂教學，那么，新課程改革就不可能成功。在六年的課程改革過程中，我校的教師經歷了疑惑、探討、研究、明晰的過程。經歷了這一過程后，我校教師在課堂教學中取得了很大的進步。
（1）單一的教學目標轉變為全面的三維教學目標
以前，普遍的教師都是把課堂教學目標確定為單一的知識技能目標，忽略了學生的探究活動過程與情感態度等方面。但是，經過了這六年的課程改革后，我校教師已逐步形成了追求三維目標的整合的意識，教學中突出了過程與方法的地位，盡量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質疑和創新等豐富多彩的認識過程來獲得知識，使結論和過程有機融合起來，知識和能力和諧發展；關注學生的情感生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。如在教學小學四年級上冊科學第二單元〈變化的天氣〉中的《刮風了》這一內容時，教師經過對教材的分析及學生的實際情況了解后，確定了本節課的教學目標為：
（一） 科學探究：能夠有目的.地針對提出的問題，并能設計和制作簡單的研究學具（工具或儀器）進行研究活動，經歷“實驗觀察----記錄現象----分析結果----發現規律（得出結論）的活動過程。
（二）科學知識：①能了解八個風向，知道風有力量，能估測風力的大小。②知道風形成的原因。
（三）情感態度價值觀：經歷研究風的方向、大小和風的形成的探究活動，在實驗和交流討論過程中體驗探究的方法、樂趣和價值。
你看，經過改革后，教師的教學目標已能從單一知識技能目標改變為注重知識技能、探究活動、情感態度的三維目標。
（2）傳授式學習轉變為探究式學習
在課堂教學中，教師把知識的傳授和掌握，由面向結果向面向過程轉變。所謂面向結果，是指教師把引導學生尋找現成的說明、現成的結論、現成的認證、現成的答案等視為教學過程的首要任務，教學效果的衡量也是以學生接受知識的多少為標準的。所謂面向過程，是指教師引導學生掌握知識形成的過程，理解其產生的基礎以及它與基礎知識的相互聯系等。如我校周老師在教學小學三年級科學下冊《物體的分類》時，她就精心地創設了三個環節讓學生動手實踐，共同探究，使科學課堂在師與生、生與生相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程中完美地進行，使教師與學生、學生與學生的思想相互摩擦、碰撞、共振。同時在這種互動中交流分享彼此的思考、經驗、情感、體驗，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。
三、學習分類。
（1）活動探究1給書包里的物品分類。
過渡：現在，請大家動手，給書包里面的物品分類?？磿锩娴奈锲肥怯檬裁床牧现瞥傻?？我們可以把物品分成兩組，“我認識的”和“我不認識的”，然后再把“我認識的”物品按材料進行分類。
1、明確活動要求：小組合作，先動手分好類，再把結果填在書本里。
2、小組匯報。
師：你們真聰明，一下子就可以幫書包里面的物品分好類，觀察一下，書包里面哪種材料支撐的物品比較多？
3、小結：按照材料的不同，我們把物品分成：金屬、塑料、紙、玻璃等，在平時的生活中，除了按照材料的不同來分類，還有很多的方法，比如：按照顏色、大小、形狀、用途等等的方法來分！
板書：按照材料的不同：金屬、塑料、紙、玻璃等
（現在，請把桌面的物品輕輕地放回書包里面。）
過渡：今天，老師給同學們帶來了很多物品，你能說說這是用什么方法分類的嗎？
師：除了這個方法，你能用其他的方法對這些物品重新分類嗎？
（2）活動探究2。
1、小組長，請把老師帶來的禮物分給你們小組的同學，請同學們商量一下，你們準備用什么方法分這些物品的？把結果貼在記錄卡上。
2、合作“分物品”。
3、哪個小組想給大家說一說，你們是按照什么來分類的，怎樣分？
4、小組匯報，并把結果呈上來。
5、小結分類方法，其實，其他分類的方法還有很多。可以按顏色分，大小或者形狀等。
板書：其他的分類方法：顏色、大小、形狀、用途等
四、拓展延伸廢品的分類回收。
1、談話：你們真是越來越聰明，在我們日常生活中，你還知道有哪些地方也利用了分類的方法？（播放家庭、市場、圖書館等實景影片。）
2、過渡：同學們，你知道這是什么嗎？平時你們把這些垃圾放到哪里去呢？在日常生活中，有些物品是可以回收的，你們小組先觀察，再討論，看看這些物品哪些可以回收，把調查結果填好。
3、小組匯報并呈結果。
4、小結：大家分得很準確！在我們的生活中，可以回收利用的物品主要集中在金屬、玻璃、紙和塑料這四類材料。
小學課改工作總結 篇2
新課程教育理念的主旨在于：以人為本、回歸生活、注重發展。我們知道，在教學目的和教學內容確定之后，教學方法就成了實現教學目的，完成教學內容的關鍵。因為教學方法是將教材的知識結構轉變為學生頭腦中的認知結構，培養學生能力、發展智力，培養學生學習態度、意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。
只有轉變教學觀念，變革教學行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的關系，才能體驗數學的價值;只有注重課程內容與學生的生活經驗,與現實生活相聯系，才能體驗學習數學的樂趣;只有教學資源以學生的生活實踐為基礎，讓學生感受到數學就是生活，數學就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學生感受數學學習的快樂。結合近年來參與小學數學課程改革的教學實踐，總結如下
一、轉變教學理念和教學行為
首先，在數學教學活動中，教師“應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會”，參與合作尋求解決問題的方法。促使“不同的學生在數學上得到不的發展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學習數學的樂趣。
其次，轉變學生的學習方式?！坝行У臄祵W學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！惫膭顚W生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發現和掌握數學知識。
二、把握特點，活用教材
與傳統小學數學教材相比，新課程對小學數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯系；確立學生的主體地位，創造良好的課程環境；倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識；關注學生的情感體驗，創造寬松和諧的學習氛圍。為了讓學生感受到數學來源于生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每一小節數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。為了“不同的.人在數學上得到不同的發展”。教材提供了大量的讓學生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學生結合自己的實際，通過數學活動獲得數學知識。倡導自主的、多樣化的學習。
三、開發和利用教育資源，創造性地使用教材
教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發和利用校內外一切有利于教學活動的課程資源。
學生的知識面廣了，學得活了，學習興趣濃了，課堂開放了，教師與學生的親和力增加了。在看到這些變化的同時，又要冷靜下來對目前實施過程中的一些困惑問題進行反思?，F代教育的基本理念是“以學生的發展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學生的全面發展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創造促進每個學生得到長足發展的數學教育。算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路（當然，學生如有其他思路也不限制），這樣很容易忽略個別差異，遏止了學生的創造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。在與課改同行的路上，我深知：實施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來了新的生機，課改也引領了我們走進新的天地。
小學課改工作總結 篇3
新課改給我們帶來了新的變化。在教學實踐中，以新課程改革理論為指導，以課堂教學改革經驗為突破，以落實為重點，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，堅持為了每一位學生發展的核心理念，把握“讓學生成為學習的主人”的主題策略，努力改變教師的教學方式和學生的學習方法，積極探索適合我班學生實行的課堂模式，為有效提高教學質量努力完善教學的各個環節。
一、轉變教學理念，改革教學方法。
課堂教學改革要努力構建以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發展為中心，師生互動，生生互動”的高效課堂。通過探索實踐，認識到教學過程應該是：學生在教師精心設計的'問題探索中，緊緊被問題吸引，自覺地，全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且“創造”著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅，使知識變成自己的精神財富。
二、真正樹立學生是教學活動主體的思想。
學生成為教學活動的主體，說起來比較容易，但真正落實在課堂上，并不是一件很容易的事。首先教師必須轉變角色，真正從權威的講授者變為與學生共同探索對問題以好朋友和引導者。當每個
單元學完之后，我總是引導學生進行整理復習，漸漸地學生就學會了對知識的整理、歸納，學生就能用自己表現方式來整理并交流。在交流過程中，還允許同學們提出問題，進行解答，把握各單元的知識基礎，形象有趣地展現給大家。真正實現了學生是教學活動的主體
三、注重小學數學課堂教學的評價機制。
教師必須關愛每一個學生，充分發揮激勵導向功能，與學生平等相處，以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規范學生，以行動引導學生，激發和調動學生學習的積極性和主動性。在充分了解學生的基礎上，關注不同學生的不同發展。
①關注學生學習數學的心理、興趣、情感是否得到培養，課堂氣氛的和諧程度等，讓學生輕松愉快地進行學習。
②關注學生是否從自己實際出發，在不斷提高和發展的基礎上達到“人盡其才”的效果。
③關注學生在課堂教學中的表現、獨立思考解決問題的能力以及是否能從不同角度去靈活解決問題。
④在掌握雙基的方式時是否省時高效扎實。從以上幾個方面對學生進行合理、客觀公正的評價從而使不同的學生都在原有基礎發展。甚至有些學生的進步是非常明顯的。正確使用評價會使更多的學生積極主動發展。
總之，課堂教學改革是一項可持續發展的工程，我將不斷探索，不斷與時俱進，再攀新的高峰。
小學課改工作總結 篇4
現如今，隨著時代的發展和社會的進步，英語語言學習，英語教育教學越來越收到人們的重視。語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言就是掌握了一種觀察和學習的方法。英語已不單單是一種傳播語言的工具媒介，而是一種思想，一種知識，一種文化。我們應該學習掌握這門特殊的語言文化，從而更好的走出國門，開闊眼界，認識世界。
時間如白駒過隙，我已經在天津小淀中學實習了幾個多月了，差不多適應了英語老師這個嶄新的角色。結合日常工作的點點滴滴，我得到了以下幾點反思：
1.無論是學習哪一學科，最重要的就是要培養學生的興趣，英語也不例外。在英語課堂上，僅僅靠唱歌做游戲是不能培養學生持久的興趣，新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。教學的每一項活動的開展，方法的使用都會給學生造成某種刺激。強刺激會激發學生的興趣，引起積極的反應;弱刺激產生抑制作用，學生反應消極，學習興趣逐步淡化。從心理學角度講，喜新厭舊乃人之本性，單調則乏味。因此，教學應注意刺激的變化，經常給學生新鮮感，從而調動學生學習的積極性。變化包括教學的各個方面，滲透教學的各個環節所以，我們應該采用多種手段方法幫助學生去記憶單詞，語言點;盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音語調。
2.教師要面向全體學生，發揮學生的主體作用。傳統的教學模式就是教師壟斷課堂，照本宣科，教師問什么，學生就回答什么;這樣只會讓課堂氣氛越來越沉悶，學生學起來也沒勁，直接導致學生的學習興趣被淹沒，學習動機被窒息。我們在上課的時候，盡量使用英語，適當使用母語教學，著重培養學生運用英語進行交際的能力，給學生創造英語環境。新時代的課堂，應讓學生做主導，讓學生充分接觸英語，保持學習英語過程中的主動狀態，主動觀察，主動思維，主動回答，讓學生感到學習是一種樂趣與享受。此外，課堂教學讓面向全體學生，使所有學生都學有所得，不讓每一位同學掉隊!
3.平等和諧的師生關系是形成良好課堂氛圍的基礎，我們教師應與學生保持良好和諧的師生關系。課堂上，學生對教師的人格魅力，專業水平，教學方法等等，都會進行不自覺的評價。如果老師一味的偏袒成績好的學生，冷落其他學生，就會使同學們產生抵觸情緒，不利于課堂教學。所以，在教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁，讓學生們感到老師的關心與愛，用愛包圍他們。如果每位學生感到了這樣的愛，便會激發出學生們健康的情感，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。
4.在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現語言的生動性，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。英語課的討論法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發表自己的見解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權能力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯系的話題，這需要老師時常督促。
新時代的英語課堂上，我們應將傳統教學手段與現代教學手段有效的結合起來，培養學生自主的學習能力，觀察力，思維，創新精神;為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
小學課改工作總結 篇5
時光荏苒，沐浴著基礎教育新一輪課程改革的春風，我們走過了六年令人難忘的課改。在這六年的課程改革中，我們既有成功的喜悅，又有立面尷尬的迷惑，有滿懷希望的期待，也有積極的探索……走過這一段歷程，我們深深地感到：課堂教學改革為學校發展注入了活力；新一輪課程改革將促使我們的教育發生根本性的變革，我們將滿懷著教育的理想走向理想的教育。
我校是一所鎮公辦小學，學校有17個班，從三年級到六年級開設科學學科。每周一節科學課，由有經驗的科學老師擔任。對比以前的科學的教學，我們的老師、學生、教材都經歷了一系列的改革。課程改革所帶來的改變是喜悅的。主要體現在：
一、觀念的改變。
（1）領導觀念的轉變。
我校領導充分認識到課程改革工作的重要性，充分認識到《科學課》是一門科學啟蒙性學科，并不是一門無關重要的學科。所以我校領導把科學課程改革作為一項重要的的工作來抓，期望通過課程改革造就一支高素質的科學教師隊伍，提高學校的教育教學質量，塑造學校的形象。領導們注重培養科學教師，給教師創設外出學習，師資培訓、資源建設等條件。
（2）教師觀念的轉變。
在傳統的學習方式中，課堂是“教案劇”，是教師出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在新課程實踐中，廣大教師深刻地認識到：科學知識不僅是一種靜止的“狀態”，更重要的是一個運動的“過程”。學生掌握知識的過程實質上是一種探究的過程、分析的過程、選擇的過程、創造的過程，也是學生科學精神、創新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。在教學中，教師應把“舞臺”交回給學生，讓每個學生真正成為“舞臺”的主角。而教師只是“舞臺”的導演，是學生在學習活動中的組織者、倡導者，促進者。
（3）學生學習觀的轉變。
新的教材、新的學習方式、新的師生觀給學生的學習帶來了新鮮感、新奇感。學生感受到了學習的快樂，他們喜歡動手，愿意出去調查，愿意在生活中去發現問題并嘗試用自己喜歡的方式去解決問題，他們愿意搜集資料、愿意整理資料，愿意自己去尋找問題的答案，愿意自己去研究問題，愿意與同學一起探討問題。學生在學習過程中既是學習“知識和技能”、掌握“過程和方法”的過程，又是升華“情感態度、價值觀”促進身心發展的過程。
二、課堂教學的改變。
課堂是教育的“終端”，新課程理念如果不能最終落實到課堂教學，體現于課堂教學，那么，新課程改革就不可能成功。在六年的課程改革過程中，我校的教師經歷了疑惑、探討、研究、明晰的過程。經歷了這一過程后，我校教師在課堂教學中取得了很大的進步。
（1）單一的教學目標轉變為全面的三維教學目標
以前，普遍的教師都是把課堂教學目標確定為單一的知識技能目標，忽略了學生的探究活動過程與情感態度等方面。但是，經過了這六年的課程改革后，我校教師已逐步形成了追求三維目標的整合的意識，教學中突出了過程與方法的地位，盡量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質疑和創新等豐富多彩的認識過程來獲得知識，使結論和過程有機融合起來，知識和能力和諧發展；關注學生的情感生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。如在教學小學四年級上冊科學第二單元〈變化的天氣〉中的《刮風了》這一內容時，教師經過對教材的分析及學生的實際情況了解后，確定了本節課的`教學目標為：（一） 科學探究：能夠有目的地針對提出的問題，并能設計和制作簡單的研究學具（工具或儀器）進行研究活動，經歷“實驗觀察----記錄現象----分析結果----發現規律（得出結論）的活動過程。（二）科學知識：①能了解八個風向，知道風有力量，能估測風力的大小。②知道風形成的原因。（三）情感態度價值觀：經歷研究風的方向、大小和風的形成的探究活動，在實驗和交流討論過程中體驗探究的方法、樂趣和價值。
你看，經過改革后，教師的教學目標已能從單一知識技能目標改變為注重知識技能、探究活動、情感態度的三維目標。
（2）傳授式學習轉變為探究式學習
在課堂教學中，教師把知識的傳授和掌握，由面向結果向面向過程轉變。所謂面向結果，是指教師把引導學生尋找現成的說明、現成的結論、現成的認證、現成的答案等視為教學過程的首要任務，教學效果的衡量也是以學生接受知識的多少為標準的。所謂面向過程，是指教師引導學生掌握知識形成的過程，理解其產生的基礎以及它與基礎知識的相互聯系等。如我校周老師在教學小學三年級科學下冊《物體的分類》時，她就精心地創設了三個環節讓學生動手實踐，共同探究，使科學課堂在師與生、生與生相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程中完美地進行，使教師與學生、學生與學生的思想相互摩擦、碰撞、共振。同時在這種互動中交流分享彼此的思考、經驗、情感、體驗，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。
三、學習分類。
（1）活動探究1——給書包里的物品分類。
過渡：現在，請大家動手，給書包里面的物品分類?？磿锩娴奈锲肥怯檬裁床牧现瞥傻模课覀兛梢园盐锲贩殖蓛山M，“我認識的”和“我不認識的”，然后再把“我認識的”物品按材料進行分類。
1、明確活動要求：小組合作，先動手分好類，再把結果填在書本里。
2、小組匯報。
師：你們真聰明，一下子就可以幫書包里面的物品分好類，觀察一下，書包里面哪種材料支撐的物品比較多？
3、小結：按照材料的不同，我們把物品分成：金屬、塑料、紙、玻璃等，在平時的生活中，除了按照材料的不同來分類，還有很多的方法，比如：按照顏色、大小、形狀、用途等等的方法來分！
板書：按照材料的不同：金屬、塑料、紙、玻璃等
（現在，請把桌面的物品輕輕地放回書包里面。）
過渡：今天，老師給同學們帶來了很多物品，你能說說這是用什么方法分類的嗎？
師：除了這個方法，你能用其他的方法對這些物品重新分類嗎？
（2）活動探究2。
1、小組長，請把老師帶來的禮物分給你們小組的同學，請同學們商量一下，你們準備用什么方法分這些物品的？把結果貼在記錄卡上。
2、合作“分物品”。
3、哪個小組想給大家說一說，你們是按照什么來分類的，怎樣分？
4、小組匯報，并把結果呈上來。
5、小結分類方法，其實，其他分類的方法還有很多?？梢园搭伾郑笮』蛘咝螤畹?。
板書：其他的分類方法：顏色、大小、形狀、用途等
四、拓展延伸——廢品的分類回收。
1、談話：你們真是越來越聰明，在我們日常生活中，你還知道有哪些地方也利用了分類的方法？（播放家庭、市場、圖書館等實景影片。）
2、過渡：同學們，你知道這是什么嗎？平時你們把這些垃圾放到哪里去呢？在日常生活中，有些物品是可以回收的，你們小組先觀察，再討論，看看這些物品哪些可以回收，把調查結果填好。
3、小組匯報并呈結果。
4、小結：大家分得很準確！在我們的生活中，可以回收利用的物品主要集中在——金屬、玻璃、紙和塑料這四類材料。
小學課改工作總結 篇6
新一輪課程改革以來，我校一如既往地以實施新課程為契機，強化常規管理，進一步轉變觀念，堅持“為每個孩子未來著想”的辦學宗旨，加強教育教學研究，提高師生素質，深入推進素質教育。具體做法與成效如下：
一、強化組織領導優化課改管理
課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。為使學校課改工作真正做到領導有力、措施落實，真抓實干，我校成立了以校長為組長的課改工作領導小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時加強協商研究和對課改的領導和指導，及時跟蹤、了解課改工作情況。
二、轉變觀念，樹立服務意識：
教師是學校的靈魂，建設一支師德修養高，教學藝術精湛，能適應新世紀要求的教師隊伍，是新世紀教育對學校的要求。
1、強化師德教育。認真貫徹《中小學教師職業道德規范》和《公民道德規范實施綱要》等規章制度，組織教工深入開展“創教育新風，樹師表形象”的系列活動。通過課改沙龍“師德論壇”、撰寫師德論文等活動，讓教師們進一步認識到“學高為師、身正為范”需要從自身做起，從小事做起。本學期涌現出局級優秀輔導員唐艷老師；校級優秀輔導員侯月蘭、楊秀珍、王淑梅、任學琴、吳榮、余桂琴六位老師；校級優秀黨員邵秀芳、李淑芳、黨春霞老師。
2、組織教師學習教育理論。面對教育發展的信息化和綜合化，沒有先進的教育理念將會被無情的拋棄。我們重點組織教師學習《課程標準》、《課程標準解讀》等。組織形式多樣的學習方式、個人自學、課改沙龍等。另外，我們繼續組織教師參加各級各類培訓、基本功硬筆書法比賽、優質課比賽，讓教師在活動中成長，在成長中提高。
張巧玲、任燕霞老師在全市教師基本功教導主任教研活動設計方案比賽中獲小學組一等獎；陳茹、劉勤老師在全市教師基本功教導主任教研活動設計方案比賽中獲小學組二等獎；劉勤在全市教師基本功大賽主管教學校長評課比賽活動獲小學組三等獎；王學武老師的論文《音樂律動----為音樂課堂打開智慧之門》獲全區論文二等獎；陳茹老師的教案《module7 unitl let s send an email》獲全國優質課大賽二等獎；王學武老師的教案《音樂律動----智慧之門》獲全國優質課大賽二等獎；張歡老師指導李雨婷同學作文《霸道的鴨子》在《小龍人學習報》發表；張歡老師《正確對待學生說謊》在《小龍人學習報》發表；王學武老師在XX年石嘴山市中小學音樂教學交流研討活動中為中心發言人；吳榮王淑霞吳月芳老師指導學生在全縣小學語文知識競賽獲一等獎；黨春霞、吳榮老師指導學生在全縣小學語文知識競賽獲二等獎；吳榮、吳秀蘭、馬潤玲、吳月芳、黨春霞老師指導學生在全縣小學語文知識競賽獲三等獎；賀鳳萍、劉紫玲、蘇順琴老師指導學生在全縣小學數學知識競賽獲一等獎；吳秀琴、賀鳳萍、蘇順琴老師指導學生在全縣小學數學知識競賽獲二等獎；吳秀琴、蘇順琴、劉紫玲、賀鳳萍老師指導學生在全縣小學數學知識競賽獲三等獎；吳秀蘭老師指導五
（3）班李雨同學作文《愛國抒情》在《小龍人學習報》發表；趙城、賀鳳君老師在全校教師基本功硬筆書法比賽獲一等獎；白玉瑋、安經戰、蔡英老師在全校教師基本功硬筆書法比賽獲二等獎；黨春霞、陳薈矜、王學武、王淑梅老師在全校教師基本功硬筆書法比賽獲三等獎；吳榮、張鳳梅、黨春霞、蔡英、吳秀琴、楊秀珍、李金花、李淑芳老師在XX-XX學年第二學期校級教師公開課評比活動中被評為優質課。
三、規范課改常規管理，夯實素質教育基礎
隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學已經打破了原有的教學常規，新常規必須要處理好自主學習和自我約束、多元發展和學會選擇、張揚個性和尊重他人等多重關系。因此要以《綱要》和新課程為標準，在繼承傳統的、優秀的課堂的基礎之上努力建立新的教學常規。因此本學期我校課改的重點是：將課改向常規并軌。我們的教學管理也實現教學常規和課改兩個管理的并軌，將課改管理作為常規管理，以扎實的學校教學常規管理來促進課改過程管理。
1、嚴格教學紀律。學校對教師教學常規的管理是嚴格而有序的，教師必須嚴格執行課程計劃，堅決禁止擠占和私自調課，以保證學生受教育的全面性；我們要求教師要提前做好教學準備，特別是提前五分鐘到教室，轉換觀念，做到教師等學生上課，而不是學生等老師上課；課堂教學中教師必須尊重學生人格，杜絕體罰與變相體罰學生等。
2、逐步完善常規管理，體現制度化、規范化與人性化、科學化的有機結合。實現課堂轉型、師生角色轉變及課程功能的轉變，關鍵在于行之有效的教學常規管理。我校對教學常規進行修訂完善，修改完善《陶樂第一小學教學常規管理細則》，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機檢查結合起來，并根據學校實際進行了適當的物質獎勵，打破了吃大鍋飯的現象。
3、加強了教學的過程性管理；首先是實行行政領導隨堂聽課。學校管理人員經常性深入一線課堂聽課，（本期學校行政領導聽隨堂課校長在30節以上，教務主任在40節以上，其它中層領導在25節以上），實行每月不定時隨堂課檢查，保證每一個月每位教師的課有管理人員聽、評，每位管理人員每學期保證致少聽、評完全校教師的課；對于通過聽隨堂課發現的問題，及時反饋交換意見，幫助和督促整改。這樣就準確把握課改現狀，了解我校新課程實踐中的優勢與存在的問題，與教師保持緊密聯系，并在和諧友好的氣氛下與學科教師共同探討教學中存在的一些問題，并提出一些建設性意見與建議，指導教師的教學，提高他們的業務能力，又促進常規到位。隨堂聽課在很大程度上給教師一種“必須認認真真上好每節課”的觀念和壓力，極大地推動了教師日常教學的認真規范程度，使教學工作走上一條扎實而穩定的道路。學期中，學校對質量情況進行調研分析，及時與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學質量做好指導，當好參謀。
四、開展校本教研
1、我校的教研活動以校本教研為核心，學校依據校情、師情和生情以及學情，成立了語文、數學、綜合、七個教研組，各組除了具體負責組織的組長之外，還有一名管理人員作為分管領導，負責檢查督促。各組組長在擬定計劃的基礎上嚴格按計劃開展每月2一3次的教研活動，結合教師教學中的實際和遇到的問題開展研究，每次教研活動做到了有計劃，有目的，有內容，有效果，使校本教研確實起到了促進教師專業發展，促進教師成長的作用。全體教師還認真參加中心學科教研組活動，并能按時保質完成每次心得體會和論文，并及時將教研活動所得運用于實際的教學工作之中，以促進教學業務素質的提高，提高教學質量。
2、加強學習、研究和交流。
通過幾年的課改和校本教研的實施，校本教研的理念已深入每一個教師心中，隨著課程改革的不斷深入，教師對新課程理念、課標、綱要的學習已成為一種自覺行動和需要。除了學校及上級教育部門組織開展的集中業務學習，老師們還利用休息時間進行了自學，并寫出心得體會和學習筆記；同時，教師將學習和教學中的困惑、問題面對面的相互交流已成為一種常規行為；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課25節以上、評課均達15節次以上，管理人員評課均達25節以上。
3、堅持校本培訓
為提高老師的業務技能，我們按校本培訓計劃開展了校本培訓，內容涉及班主任、教育技術培訓和課件制作、硬筆書法比賽等，老師們均抱著認真學習的態度參與，使校本培訓切實起到了促進老師專業成長的功效。
4、組織老師參加了陶樂地區小學大教研課堂教學研討，校際交流及說課評課活動。
本期語文、數學學科，部分老師參加了大片教研課堂教學交流研討活動，我校的王淑霞老師的語文課《春蠶》和余桂琴老師的數學課《計算平年閏年》獲片區教師的好評。我校還繼續開展了與陶樂二小、紅崖子小學、五堆子小學的校際交流，大家互相交流學習，取長補短，共同提高，學校高度重視校際交流，每次對外交流都有領導帶隊，交流老師做到了充分準備，認真試講，認真評課，互相學習，共同進步。
5、繼續開展課題研究。課題研究是教師成長的催化劑。學校根據實際情況，對課題各組進行踏踏實實的研究，實事求是搜集和分析數據。學校嚴格監督課題實施全過程，教師在研究中成長，近年來我校任艷霞老師課題獲教育體育局的二等獎；吳榮老師的課題獲平羅縣教體局的三等獎；張鳳梅老師的課題獲教育體育局的二等獎。文菊老師的課堂獲教育體育局的優秀獎。
五、落實過程管理提高課改質量
1、繼續認真驗證新的課程標準、新教材的合理性、科學性和適應性。在新課程改革實驗中，學校要求全體教師勇于實踐，敢于質疑，在教學中發現新課標、新教材的缺點和不足，并大膽對新課標和新教材提出修改意見和建議，而不是一味的、忠實地去執行課標。
2、在學校教育教學活動中，要求全校的教育教學工作要滲透新的課程理念,努力向新課程標準靠攏，為全面實施新課程改革打好堅實的基礎。
3、評價改革日臻完善和科學，各學科教學注重學生學習的過程評價，使學生的學習過程更加注重知識與技能、過程和方法以及情感態度價值觀。
六、加強課改中的家校交流
我們利用家訪、家長會等活動，展示課改成果，讓家長感受學生可喜的`變化，讓家長走進新課程，認識課改，接受課改，從而參與課改，以提高課改的質量。
本期內我校加大了教學開放的力度，開展了“學校教學開放周”活動，全校的所有教師懷著積極、認真、負責的態度向家長展示新課程下的課堂教學，并與家長真誠地交換意見，共商新課程下的學生教育、教學協調管理對策。
通過課改課改，促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變，教學過程逐漸成為師生交往、共同發展的互動過程，學生由被動接受知識變為主動探究學習。從而使課堂呈現生機勃勃，成為師生交往、積極互動、共同發展的場所。課堂教學不僅是傳授知識的過程，更是師生實現教學相長和共同發展的過程。課堂充滿了師生的生命活力，洋溢著求實、探究、創新的氣氛。在課堂上，教師充分尊重學生，珍視學生的個性特征，激情激趣，在充滿情趣的課堂中盡量滿足學生的好奇心和對智慧的挑戰。
七、狠抓校本課程開發，合理利用課程資源。
教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發展，我國的課程政策發生了重大轉變，我國基礎教育已走向多元化的軌道：實行國家、地方和學校三級課程管理。這為我們創辦特色學校，培養多元化人才開辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進，我們更清楚認識到開發適合自己學校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發應立足于學生的需求、社會的需求、學生的興趣愛好、家長的愿望、教師的特長、學校的辦學理念等實際情況構思了校本課程體系。我們根據現有資源，充分開發與生活密切聯系的校本課程資源，本著“拓寬學生的知識層面，為學生終身發展奠定基礎”的原則，以增強學生科技意識，安全環保意識，法制意識等，實現學生的自我完善，適應社會發展的需要為目的，引導教師選用課程計劃空間，行使課程開發的自主權、研究權、開發權，提高教師的專業素質，促進學校特色形成。我們嘗試把手工制作和勞技教學引入課堂，把生活中喜聞樂見的情景與各學科結合起來，使學生對學科知識更加親近。
八、存在的困惑
1、部分教師對新課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現了一些形式化的東西，對課改工作的進一步認識、實踐、總結、提高有待于解決。
2、課改活動主要培養學生的主動探究、團結合作、敢于創新的精神，因此，課堂上大量的時間都是由學生質疑、討論、交流、評價。在這一過程中，如何照顧優生和學困生之間的差異，這是值得我們思考的問題。
3、新課程強調凸現個性，但課堂教學中多數學生又該如何進行實踐？這也是我們課堂教學今后努力的方向。
我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課改實驗的明天會更加燦爛！“百尺竿頭，更進一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學習、探索，將新課程繼續向前推進的無窮動力。在今后的課改實踐中，我們將深化學校的課改工作管理，促進教師的專業成長和學校的持續快速發展?？傊?，新課改工作任重道遠，我們將在實踐中摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。
小學課改工作總結 篇7
本學期，我擔任五（2）班的數學教學工作，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。認真學習領會教育教學思想，不斷地提高思想認識。積極完成各項工作，創造性地開展工作。在教學方面。深入鉆研教材，認真備課，找出重難點及突破方法。積極完成學校布置的各項工作。認真組織填寫教研活動，并起到了積極帶頭作用。積極實施教研專題并作好教研專題的月安排總結。積極參與二期課堂質量工程。將民主化的學習從小貫穿在課堂之中。讓學生在猜、想、說、講、討的氣氛中學習，做學習的小主人。注重培養學生從小愛學習，對學習有興趣，能動性地學習。在數學教學中我深深地體會到：猜想是數學發展的命脈，更是學生創新的靈魂，只有敢于猜想，才能促使尋找方法，嘗試驗證、解決問題。為此在本學期，我設法提高學生的猜想能力。
單純的數學知識比較乏味。學生沒有興趣和激情，對此在新課程中，我總是把數學材料變得真實些。聯系實際創造一些教學情境，讓學生的多種感官動起來，把他們引入到所學內容有關的情境中來，讓他們猜一猜，從而激發學生學習的動機。達到了良好的教學效果，孩子們的興趣提高了，猜想能力也強了，還真有不少的創新呢！現將工作總結如下：
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按時搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的`求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
本學期我總是每天早上為學有困難的學生耐心輔導，請他們到黑板上練習，發現錯誤的地方單獨指導，讓每個學生都不掉隊。上每一節課，我總是精心精意地準備，從熟悉教材到創造性地使用教材。從備學生、備教法、備重點、備難點到尋找突破的方法。認真準備教學用具，上每一節數學課我總是習慣提前到教室內，該畫的提前畫好，該寫的提前寫好。保證節省課堂時間，提高學習效率，從而達到減輕學生學習負擔的目的。
六、存在不足及努力方向
數學教學方法還需要進一步探討，多閱讀有關數學方面的書籍，探討學生學習數學的方法，，力爭取得較好成績?；仡欉@一學期，心中如秋水般清澈平和，精誠合作是我們的行為準則，溝通信任是我們處事的方式，我們用真誠的努力去實踐著我們共同的誓言：為了孩子的明天，我們甘做人梯，甘為儒子牛。落紅不是無情物，化作春泥更護花。
小學課改工作總結 篇8
20xx年度，小學教研室全體同志按照區教育局、科室及個人職責目標圓滿地完成了各項工作任務，現將小教室過去一年的工作總結如下：
過去的一年，小教的總體工作思路是：課程注重實效，教研活動關注校本，教學常規促進發展，教學競賽打造品牌，教育科研成果顯著，建立網站廣泛交流。
一、課改工作注重實效
為扎扎實實地進行課改工作，并使其取得成效，我們實行了四步走的教研指導策略：一是搞好全員師資培訓（按照我們制定的教研員工作職責，學科教研員每學期都要進行三次不同層次的教材、案例及互動研討活動，提高了全體實驗教師實施課改的能力）；二是成立攻關小組（由學科教研員和實驗骨干教師組成，針對實驗中的難點、熱點問題進行行動研究，部分難題如小組合作學習等已得到較好解決）；三是跟蹤培養典型（教研員深入實驗基地學校挖掘典型，跟蹤聽課，與教師共同研究創造成果與經驗）；四是搭建交流平臺（提高組織送教下鄉、開展學科專題研討等活動為實驗教師提供成果交流與展示的平臺，促進骨干成長，促進實驗經驗推廣）。
一年來，學科教研員累計聽課700余節（語文數學每人每學期超過百節）。20xx年阜新市三次參加省教學賽，均由我區選派教師參賽，并獲得優異成績：礦工街小學齊亞麗在獲得語文學科課堂教學競賽全省第四名；礦工街小學田鳳娟參加數學省級教學觀摩，受到省教研員三次點評認可；五龍小學劉楊在全國美術評優課中獲遼寧賽區一等獎。十月份，在我區召開了阜新市綜合藝術課程海州區現場會，會上觀摩了我區的兩節藝術課，藝術課程總編、北京師楊麗梅教授給予了高度評價，我區的藝術綜合課程實驗工作經驗在面向全國發行的《藝術課程實驗》上登載。
二、教研活動關注校本
為提高校本教研的質量，一年來，我們將教研工作的重心下移，認真指導學校開展校本教研。首先建立課程實驗問題饋卡（實驗教師人人收集），并整理出50個課改熱點、難點問題作為學校、教師教研的主攻方向。二是下發《海州區小學校本教研工作指導意見》，為學校、教師進行問題行動研究提供指導與助。由此，海州區自下而上形成了濃烈的教研氛圍。上學期，阜新市小學語文、數學、英語、品德等學科互動教研觀摩活動均在我區舉辦，可以說，80%的市級教研活動由我區承擔。礦工街、中華路兩校的校本教研工作經驗在遼寧省校本教研研討會上交流。
三、教學常規促進發展
為了使教學常規適應課改并促進課改的實施，一年來，我們首先從備課、上課兩個方面進行探索。一是改變備課方式，加強集體教研。首先加強區域性教研員集中備課指導；其次是各校選擇適合自己的備課方式：礦工街小學電子備課引領潮頭；中華路等學?；邮絺湔n成為時尚；西部一校打破學科界限集體探索；藝術學科集體備課展現風采；語文學科“0”礁出露鋒芒。二是研制《新課程理念下課堂教學評價標準》，在一定時期內規范教師希行為。此標準還獲得20xx年遼寧省教育學會優秀成果一等獎（阜新市僅此一項）。備課方式的改變及新的評課標準的研制，的確為提高教師專業化水平起到了促進作用。
四、教學競賽打造品牌
為了盡快提高教師專業素質，打造品牌教師，結合實際，我們開展了豐富多彩的教學競賽活動：即“創新杯”課堂教學競賽堅持不懈本年度，小學10個學科86為教師參加了競賽，評選出區極一等優秀課30節，并上報市級電教優秀課；市級優質課100%過關在剛剛結束的二年一次的市級評優課中，我們推出的23節參賽課無一落選，全部被評為市級優質課；“市長杯”競賽令人鼓舞根據市總工會的要求，海州區小學全員教師參加了“市長杯”教學基本功競賽，經過校級初賽、區級預賽、市級決賽，海州教師技壓群芳，以受表獎人數最多、獲得的.獎項最全而位居全市之首，并摘取了眾人矚目的“市長杯”；英語競賽成績喜人在全國小學英語奧林匹克阜新賽區，我區取得了令人欣喜的成績：進入決賽的人數名列全市首位（占63%），礦工街小學姚金、王晨分別獲得低年組和四年組第一名。市級學科年會獲得80%承辦權：小學語文、英語、自然、思品四個學科年會均在我區召開。
過去的一年，我區共獲得優質課國家級6節、省級8節（兩節視頻案例在地方電視臺多次播放）、市級55節。獲得優秀論文國家級25篇、省級40篇、市級100余篇。
音、美兩位教研員在遼寧省十佳教研員評比中分別榮獲省十佳教研員稱號；自然教研員成為全省范圍使用的地方教材《科學教育》編者。
五、教育科研成果顯著
為了使科研工作服務于新課改，并促進教學工作，我們認真進行課題實驗，科學指導學校科研工作，受到了明顯的成效。首先，我們順利完成了省級立項課題《小學主體性課堂教學研究實驗》，并獲得遼寧省“十五”首屆教育科學優秀成果三等獎；其次，我們協助市教育科學規劃領導小組很好地完成了我區“十五”市級課題首屆評獎鑒定工作，我區11項課題分獲二、三等獎。
六、建立網站廣泛交流
為了能更好的促進教研工作，為好能更方便全區性遠程互動交流。我們與時俱進，有效地利用互聯網這一無限的空間資源，再一次填補了網絡教研的空白，在家齊心協力下，我們于12月1日開始籌建，成立了海州小學教研網，也為進一步實現無紙化教研活動作好了前期準備工作。無紙化辦公，能更有效保留原創教學資源。為了減少了個體化的勞動，避免了校際間，教師間缺乏協作和聯合的“小農經濟式”和“個人作坊式”教學研究工作。解決教師很難在日常工作中及時共享他人的'智慧，極減少機械化的簡單重復勞動，作好了堅實的準備工作。
七、下步工作設想：
1、扎扎實實深入開展校本教研；
2、繼續探索新課程理念下課堂教學新思路；
3、積極開展心理健康教育研究；
4、加強課堂教學、教師、學生多元評價的研究，加強英語教學指導；
5、多渠道、多形式提高教師素質：逐步形成專業素質較高的教師群體；培養較高層次的骨干教師隊伍；打造市、省級名師梯隊。
6、開展送教下鄉，開辟薄弱校教研基地，縮小城鄉之間、強校與弱校之間的差距。
7、編注《小學綜合實踐活動簡明讀本》。
八、對機關工作的建議：
1、機關人員工作中要關注五種意識：責任意識、目標意識、服務意識、創新意識、自律意識。
2、加強與業務學習，提高機關工作人員綜合素質。
3、組織開展利于身心健康的豐富的集體活動，增強機關的凝聚力、戰斗力。
九、存在的問題：
1、師資力量薄弱成為英語教學的瓶頸。
2、學校發展不均衡影響我區打造教育強區的進程。
3、部分學校校干（業部干部）責任心不強，工作能力不足阻礙學校教學質量的提高。
