小學數學教學工作總結

2024-06-10 小學數學教學工作總結

小學數學教學工作總結6篇。

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小學數學教學工作總結 篇1

時間過得真快，一學期的工作即將結束，在這一學期中，我能立足崗位，勤奮敬業，團結協作，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務。現簡要總結如下：

（一）加強理論學習，提高思想認識本學期我認真學習新《數學課程標準》，鉆研業務，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學水平，及時主動的更新教育觀念，轉變教師角色，樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關系，采用互動的課堂教學模式，激發學生的創造動機，啟迪學生的創新精神，促進學生基本技能、數學知識、情感態度、學習策略等素養的整體發展。

（二）注重學生思維靈活性和獨創性的培養新課程下的小學數學教學，要求教師必須具備新的教學理念。能善于沿著不同角度，順著不同方向，選擇不同方法，對同一問題從多方位、多層次、多側面進行認識。在教學中能自始到終、持之以恒地培養學生多角度、全方位的解題思路，突破單一的思維模式，誘導他們轉換角度，靈活思維，探索多種解題方法，形成基本技能和技巧。

思維的獨創性指敢于突破傳統習慣的束縛，擺脫原有范圍的羈絆和思維定勢，把頭腦中已有的知識信息重新組合，產生具有進步意義的新設想、新發現。在解題過程中我著力引導學生敢于突破陳規，提出大膽、獨特的見解，鼓勵他們標新立異、另辟蹊徑，探尋到具有創新意識的簡捷妙法，達到培養獨創性思維之目的。

在教學中，我按照知識本身的結構規律，結合學生的實際不斷更新教法。通過類比遷移，把所學的知識由點變線，由線變成面，逐步擴展成網絡，完善學生的認識結構。這樣，學生才能正確運用已有的知識和經驗解決新問題，使思維品質得到更好地培養和提高。 深入課題研究，優化課堂教學

（三）讓情境“活化”數學

1、讓學生在合作情境中交流互動。

新課改倡導學生在合作、交流中學會學習，懂得合作。對于低年級學生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構建知識和創造知識。

2、讓學生在生活情境中親近數學。

只有從生活中來的數學才是有意義的數學。數學課程內容的'呈現應該是貼近學生的生活現實，使學生體會到數學與現實的聯系，認識數學的價值，增進數學的理解和應用數學的信心，激起學生親近數學的熱情，讓課堂真正成為生活化的課程。

3、情境教學在數學新課程教學中已顯出了旺盛的生命力。

我在課堂教學中積極為學生創設各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動性的課堂，讓學生產生濃厚的學習興趣，積極去發現、去創造，真正實現知識、能力、情感、態度、價值觀的全面發展。

（四）改變教學評價，注重評價實效

注重學生在評價中的主體地位，讓家長、學生、教師共同參與評價。引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增進他們的自我評價意識，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。同時強調以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主權依據，堅持主人的正面鼓勵和激勵作用，注重評價的實際效果，以利于學生的終身學習和發展。

（五） 注重對學生自主學習習慣的培養

除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養，我還注重對學生課前預習能力和家里學習作業能力的培養。教給他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率。并積極與家長聯系，及時交換信息，共同關注孩子的成長。使他們的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。

小學數學教學工作總結 篇2

2016-2017第一學期三年級數學期中測試后學情分析

小屯小學

王玉洪

為了更深入全面的了解三年級數學教學的實效，吸取經驗教訓，更有針對性的開展各項教學研究工作，特對本學期三年級數學教學進行簡要總結與分析。

一、檢測質量分析 ：

本次考試由任課老師提供試卷以新課程標準、北師大版三年級上冊數學實驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、操作、應用四個方面全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。試卷所選題型適中,知識覆蓋面廣，密切聯系學生生活實際，有一定的綜合性和靈活性，既體現了《數學課程標準》的基本理念與思想，又檢測了學生的水平和能力，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。我對各大題的得失分情況作了統計：

1.學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是解決問題的第3、4題，這樣的題目平時做過，可是還是有很多學生出錯，原因是在平時的練習中沒有作為重點來練習，這是大多數教師的一個失誤，另外也由于學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們不能正確的運用數量關系分析和解決問題。我想我在今后教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能.2、判斷題這部分基礎知識，學生大部分發揮正常水平，較以前都有 明顯的提高，這與平時的課堂訓練是分不開的。但也有部分學生對概念的理解不深，答概念性判斷題時出錯。

3、計算方面十分理想，平時的教學中對基礎知識抓的緊、穩，對學生應掌握的知識訓練的到位。口算出錯的少,說明學生的基礎扎實，這與平時練的多要求高有關，計算時我們要求學生做到“一步一回頭”，不要到頭來算總賬，大多數學生對學過的計算知識點掌握得很牢固，僅有個別學生出現問題，計算能力有待提高。唯一遺憾的是試卷出現看圖列式,學生接觸過,但是訓練不夠出錯的較多,也是我今后教學的一個重點.二、數學質量：

現將本次考試成績做如下總結：

班級 參考人數44，實考人44.及格率90%，優良率60％，整體較好。

三、提高三年級數學質量的措施：

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、培養學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的判斷中出現問題，并不是他們都是真的不會，而是有的學生不夠細心，比較浮躁，這是各校學生中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。

2、通過考試發現看似簡單的問題，不少學生做錯，我有時也埋怨學生，但靜下心來想一想，其實問題不是出在學生身上，而是我對學生把握度上出了偏差，過高的估計了學生的能力，這是我教學上的弱點，今后我一定想辦法克服這一毛病。

3、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

4、平時練習時要有針對性，不要讓學生泛泛做題，力爭做到優生吃好，一般學生吃飽，學困生吃了，既不浪費時間，又收到良好效果。

5、重視學生的學習過程，不要急于求成，教學中要隨時隨處培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣，加強學生的發散思維能力。

四、努力的方向：

1；繼續培養孩子們用心做事的態度和細心做題的好習慣。

2、多給學生創造動手操作和實際體驗的活動機會。

3、繼續注重對學生基礎知識的掌握和基本技能的訓練。

4、繼續給學生加強生活中的數學知識的分析和應用。

5、加強學生分析問題的能力和用不同辦法解決問題的能力。

總結數學質量分析可以看出，學困生與別的學生之間的差距更明顯了，這些孩子無論在計算上，還是在理解題意上，分析問題、解決問題上差距更大，今后輔困、補差更關鍵。

小學數學教學工作總結 篇3

小學五年級班主任工作總結范文

期末，如約而至。暮然回首，孩子們那積極、樂觀、團結、互助的向上勁兒，再次浮現在我的眼前。一個學期下來，孩子們一天天的變化、一天天的成長，這一切，我看在眼里，喜在心里，當然，這其間有歡喜，有憂愁。回顧過去，展望美好未來，在此，特對本學期工作做以下小結：

一、樹立良好的班風班貌

從開學初就先對學生進行在校一日常規教育，并經常利用班會課進行總結和反思班級近況，落實常規教育。其中，把安全和紀律教育工作作為重中之重，保障安全，是一切常規順利進行的前提;沒有規矩，不成方圓。一個學期下來，班級的各項常規工作都得以落實。

二、班干部隊伍的組建與培養

這學期，從一開始我就先與每個班干部談話，給其信任和信心。一個學期下來，孩子們的組織能力、管理能力、協調能力等都有了一定的提升，每天班級的輪流值日及件件瑣碎小事的進行與處理，都更好地發揮了其自身的潛能。

三、主題班會的開展

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根據學校每周主題班會的統一安排，結合班級實際情況開展一期期深入人心的主題班會教育，難忘班會課上同學們積極參與、出謀劃策的動人場面;難忘班會課上同學們真誠反思、重整旗鼓激人奮進的情景……這一切都促進了班級每周工作更好地進行。

四、積極組織學生參加學校各項活動

本學期我班在學校組織的大合唱比賽、廣播體操比賽、體育趣味運動等各項比賽活動中均取得了較好的成績，尤其是元旦晚會上同學們個個精彩的節目展示，更體現了同學們的積極、向上的態度，也更好地展現了個人的風采。班級讀書交流會上，同學們更是朝氣蓬勃、各抒己見，讓老師們不禁感慨：原來孩子們身上還有那么多的閃光點等著我們去發現!

五、做好班主任工作記錄和個案總結

堅持填好每周工作安排，會議紀錄，家長會召開情況記錄，學生談話記錄等，并按該落實的去落實，做到凡事有計劃、周周有計劃。

六、與科任老師做好協調

經常與我班的科任老師溝通，了解學生各科學習情況，

2 并做好關于補差學生的時間方面的協調，經常與家長保持聯系，增進家校溝通，力爭使每個孩子在各方面的表現都有所提高。

一個學期以來，我按照開學初的計劃有條不紊地進行著班級的各項工作，當然，工作中也存在著不足。查漏補缺，駐足反思，愿我來年的班主任工作能上一個新的臺階。

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小學數學五下班主任工作總結

班主任五年級數學工作總結

小學數學教學班主任工作總結

五年級小學班主任班級工作總結

小學班主任學期工作總結五年級

小學數學教學工作總結 篇4

小學數學教學中 學生學習興趣的培養

【摘

要】著名心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”教學實踐表明，學習興趣是推動、促進學生認識活動的巨大動力。只有學生對學習產生興趣，才會入迷，鉆得深，記得牢，才能有效地減輕過重的學習負擔；才能使學生變“苦”學為“樂”學。因此，在教學過程中，激發學生的學習興趣，是讓學生學好數學的關鍵之一。本文從不同方面剖析了教師在數學教學中激發學生學習興趣的途徑和方法。

阜新市細河區四合中心小學 張利利

【關鍵詞】 數學教學

小學

學習興趣

培養

“小學數學是讓小學生學習數學中最基礎的知識，掌握一些基本技能，激發學生學習數學的興趣，養成良好的學習習慣，有利于發展學生的智力和能力，為進一步學習創造了有利的條件。”馬克思有一句名言大意為，數學更多地用于生活，會加速現代化的進程。一種科學只有在成功運用數學時，才算達到了真正完善的地步。學習數學，并能夠用數學去幫助解決現實生活中的問題，這一發展態勢，對學生影響巨大：利于提高學生學習數學的興趣，培養學生注意觀察的意識，提升學生解決問題的能力。

興趣是學習數學最好的老師，它對推動學生學習積極性，提高學習效率具有重要的意義。對于學生而言，濃厚的學習興趣，可使學生各感官、大腦處于最活躍的狀態，能最佳地接受教學信息；同時，能有效地誘發學習動機，啟迪學生求知欲望，促使學生自覺地集中注意力，全身心地投入學習活動。

在多年的教學實踐中，筆者深切感受到：要想提高課堂教學效果，激發學生學習興趣是關鍵中的關鍵。如果學生沒有興趣，學習就會變成永無止境的黑夜，而學生就好比獄中的囚犯，終日飽受折磨。所以，要想獲得良好的學習成績，就必須培養學習興趣。如何激發學生學習的興趣，讓他們在四十分鐘內思維都處于活躍狀態，這已經成為成功地實現教學目的關健。那么，作為一名小學數學教師，如何在教學中培養學生學習數學的興趣呢？

一、巧妙導入新課，誘發學生學習的主動性

英國教育家洛克通俗明白地講過：“兒童學習任何事情的最合適時機是他們興致高、心里想的時候。”根據這樣的教育原理，新課伊始，必須讓學生在認識上、感情上、意志上予以高度專注，使他們產生強烈的學習欲望。為此，教師必須精心設計新課導入，注意導入的新穎性、誘導性、啟發性和趣味性，把學生引入愉快、樂學的心理環境中去。例如在教學《探索與發現——三角形內角和》一課時，筆者是這樣設計的：課前把上一課《三角形的分類》中的三角形先測量出每一個角的度數，課始筆者對學生說：“今天我們先做游戲。”一聽做游戲，學生精神大振。筆者接著說：“同學們只要說出三角形的兩個內角的度數，我就立即把第三個內角的度數說出來。信不信？誰來試一試？”于是，同學們爭先恐后的舉手，總想難住老師，可是老師應答如流，學生大為驚訝：怎么回事？老師太神了，這里面肯定有絕招。學生的好奇心被調動起來了，筆者馬上進行這樣的引導：“老師今天為什么這么神呢？是因為老師掌握了一個‘法’寶，什么‘法’寶？就是今天我們要學習的三角形的內角和，現在我們一起來探究探究。”由于好奇與感興趣，學生對新知識的學習產生了一種強烈的欲望，變“要我學”為“我要學”。這種迫切渴求知識的情緒伴隨整個學習過程，使學生的學習成為一種積極主動的學習，從而產生良好的教學效果。

二、營造良好的創造性思維氛圍，培養學生的學習興趣

人的情緒和情感對認知有著促進和推動作用，特別是教師在課堂上的情緒和情感對課堂氣氛起著重要作用。教師的情緒如果能給學生以溫暖、輕松、愉快的感覺，他們就敢說愿問，不斷增強求知欲望，積極思維，不懈地探索新知識，并能排除前進中的障礙，積極地投入學習。例如在教學《探索與發現——乘法分配律》時，通過直觀教學讓學生掌握“兩個數的和同一個數相乘，可以先把兩個加數分別同這個數相乘，再把兩積相加，結果不變”后再向學生質疑：“如果是三個數的和同一個數相乘，能不能按這個方法來計算呢？四個數呢？”從而激發學生的創造性思維。學生通過思考、討論、交流、實踐，幾分鐘后許多學生回答“能”。這時筆者找兩名學生到黑板前板演自己的舉例：

一名學生這樣板演：

（15+20+35）×5=15×5+20×5+35×5

另一名學生這樣板演：

（15+5+4+6）×8=15×8+5×8+4×8+6×8

大家一起計算出這兩道題的結果，證明了能應用乘法分配律。正當大家為自己的發現興高采烈時，一個平時就肯動腦筋的學生又把手舉得高高的，他說：“我還發現另一種題的形式也能用這種方法，比如（75-25）×4=75×4-25×4”。筆者表揚了他肯動腦筋后和大家一起計算這道題，結果真的一樣。同學們高興地拍起手來??此時此刻，學生嘗到自己創新思維的成果，自豪之情不言而喻。

課堂不僅是教師傳授知識的場所，也應是展示兒童思維的舞臺，為人師者絕不可低估學生的能力。要抓住兒童好奇心、上進心強，喜歡競爭，喜歡別人特別是老師贊揚的心理，引導學生積極回答問題。當學生回答正確時，老師不僅要從語言上給予肯定、表揚，也要結合眼神、手勢等體態語言進行鼓勵，這樣學生會受到莫大的精神鼓舞。當學生對有些問題有疑惑、有分歧、有爭論時，讓學生當“小老師”，各抒己見、暢所欲言，使學生能動地參與學習過程，成為學習的主人。

三、依據學生的年齡特點，采用靈活多樣的教法，激發學習數學的興趣

十九世紀德國教育家第斯多惠說過：“如果簡單地接受或被動地工作，任何方法都是壞的；如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。”所以在數學課的教學中，由于它所涉及的內容廣泛，學生的基礎千差萬別，所以應根據具體課程和學生的實際情況采用靈活多樣的教法，但無論什么樣的教法都旨在引起學生的學習興趣，有助于點燃兒童求知欲望。

例如在學習《比的基本性質》這一課的內容時，我采用表格的形式復習比與分數、除法的關系引入新課，之后通過分數的基本性質，除法中商不變的性質，引導學生自己歸納比的基本性質。從而溝通新舊知識的聯系，也有利于學生以積極的狀態進在所有教法中，游戲不失為一種激發學生學習情趣的好方法。游戲是小學生學習數學的一種重要方式。根據小學生愛玩的天性，設計游戲活動，以游戲為載體，滲透數學知識，讓學生在玩中學。游戲活動的材料很多，比如玩數學棋（九宮格棋），玩數學撲克牌，猜數學謎語，數字游戲等。這樣的活動集知識性、思維性、趣味性于一體，寓教于樂，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，讓學生在輕松愉快的氛圍中解決問題。這樣，學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂！

例如在教學《統計》一課時，筆者把全班平均分成四組開展投籃比賽，讓學生觀察記錄投中的個數，并判斷哪組獲勝并說說你裁決的理由。這時，學生興趣盎然。

四、開展豐富多彩的課外活動，激發學生的學習興趣

培養學生學習數學的興趣，除了在課堂教學中發揮教材的興趣因素外，還應該開展豐富多彩的課外活動。因為課外活動是學生自由馳騁的廣闊天地。它能夠開闊學生的視野，促進學生積極主動地進行思考；它有利于學生在全面發展的基礎上發展特長，符合因材施教原則。現在小學數學中開展課外活動的形式多種多樣。如“數學競賽、小數興趣小組、數學講座、數學故事會、社會調查、參觀訪問”等。通過多種形式的課外活動，使學生能夠站得更高，并且在參與的過程中認識到知識的海洋永遠不會干涸，因此在學習上更虛心，對數學課的興趣更濃厚。

興趣是力求認識和趨向某種食物或愛好某種活動的心理傾向。在學習過程中，興趣具有定向、動力、支持和偏傾作用，它能使學生津津有味地學習知識，積極主動地探究新知，滿腔熱情地學習，從而掌握開啟科學大門的金鑰匙。善于激發學生聽課興趣的老師才是好老師。因此，教師應采用多種手段，充分激發學生的學習興趣，寓教于樂，能使學生獲得持久的學習動機和無窮的學習動力，常常得到事半功倍之效。

參考文獻：

①劉意竹、張衛國主編《小學數學教材教法》，人民教育出版社1994年12月第1版。

②肖敏《師心流霞》，云南科技出版社，2000年11月第1版。

③ 百度百科網《阿道爾夫·第斯多惠》

④張啟航主編《小學數學教學設計》（數學?科學版），山西教育報刊社，2007年第6期。

⑤義務教育課程標準實驗教科書《數學》四年級上冊、下冊，北京師范大學出版社，2005年11月第2版。 ⑥袁振國主編《當代教育學》，教育科學出版社，2004年6月第3版。

小學數學教學中 學生學習興趣的培養

四合中心小學

張利利

小學數學教學工作總結 篇5

總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？下面是小編為大家整理的小學數學四月份教學工作總結，歡迎大家分享。

本學期很榮幸加入了xx縣小學數學名師聯盟這個大家庭，在這里面匯集了全縣許多優秀的數學骨干教師、數學名師，每月在岳老師的帶領下我們組織了各種豐富多彩的活動，在那些數學名師、骨干教師的引領下我們共同學習，共同成長。在過去的這個四月份我們同樣也組織了很多活動，從中受益匪淺，下面我來談談這個月的收獲。

雖教數學已有三個年頭，但從來沒上過微型課，也不知道數學微型課該怎么上，一直想請有經驗的老師指導一下，幸運的是數學名師聯盟組織了一次數學微型課觀摩課，有十名優秀教師展示精品課，然后骨干教師點評，最后岳老師作總結，并做了一場《如何上好數學微型課》的報告。這次活動上午八點多開始，一直持續到十二點多，雖說時間遠遠超過了我們的上班時間，但是在場的所有老師都聽的.津津有味，一邊聽，一邊不停地記筆記，包括我，大家都忘卻了時間，忘卻了饑餓。通過這次觀摩學習我知道了雖然微型課有十五分鐘，但是講課的時間最好控制在13分鐘之內；時間雖短，每個環節都不能少；并且要做到心中有學生，也就是“無生勝有生”，這也非常考驗老師的各項技能：板書、語言表達、儀表儀態、知識儲備、備學生……也就是說要想上一節成功的微型課需要不斷的積累沉淀，多看一些名師名家的教學視頻，及相關書籍，另外要多和其他老師探討交流，這也是名師聯盟大家族成員的福利，謝謝xx教體局，謝謝岳老師給我提供了這個交流學習的機會，同時也期待著五月份的活動更加豐富多彩！

小學數學教學工作總結 篇6

三年級（2）數學學情分析

三（2）班共63人，男生33人，女生30人，從上學期末測試情況看，及格率達到89%，優秀率達到%，平均分分，最高分98分，最低分49分。

現結合本班的學生的實際進行綜合分析如下：

一、學生的個性分析

三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

二、學生學習情況分析

一、二年級的時候，有的孩子比較聰明，不太認真學習也能取得比較好的成績，然而到了三年級就沒有那么簡單了，三年級是一個兩極分化的階段，由于學習內容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。本班學生學習成績總的來說大部分學習成績較好。優生19名，他們學習的基礎扎實，思維活躍，學習主動，愛思考，勇于克服學習上的困難，有良好的學習習慣，有較有成效的學習方法。學困生8名，他們學習態度不端正，心情浮躁，學習不愛動腦筋，理解問題、分析問題的能力差，害怕困難，在課堂上不敢舉手回答問題。完成作業馬虎，書寫不工整，有的甚至不能按時完成。

三、課堂教學情況分析

在教學上，我課前認真備課，吃透教材，理解每一節課的教學目標及重難點，然后根據本班學生的實際情況采取相應的教學方法。我常常采用的方法有講解法、談話法、情景教學法等。我個人覺得這些傳統的教學方法教學效果還可以。對于小組合作法我嘗試過，但我覺得很難駕馭課堂。分組交流時，有的學生趁機亂說話，或搞小動作，有點學生不開口說話，有的好像與己無關，只有個別學生能說出自己的想法。有點留于形式，實效性不強。小組的交流量很少，基本上停留在獨立學習的層次上，沒有真正的合作學習。其學習結果不能代表小組成員的學習水平。

四、今后的教學策略

（1）注重基礎知識和基本技能的培養。

利用早讀課進行口算、估算訓練，背誦一些公式和概念。培養學生做解決問題時要怎樣認真審題，分析題中的數量關系，怎樣根據題中所求的問題找出相應的已知條件等。

（2）、加強學困生的輔導工作。

學困生大多基礎差，膽子小，思維差，懶得動腦。對他們要投入更多的精力，常與家長溝通，督促家長在家輔導學生。平時多關心他們，注意他們身上的閃光點，對他們多鼓勵。盡量激發他們的學習興趣。

（3）、培養學生良好的學習習慣。

1、做筆算題時，要注意書寫格式的正確，做完題要進行驗算。做題時要認真審題，理解題意等。

2、作業格式訓練。寫作業時應要求做到書寫清潔、整齊、工整。養成良好的書寫，就能減少由于書寫不良而產生的差錯。

3、養成認真閱讀的習慣。現在的數學練習形式活潑多樣，能充分調動孩子的學習積極性，但同時也增加了閱讀的難度，每做一題需要學生看清、看懂題意，一審再審，再動手做。

4、培養學生自覺訂錯題的習慣。（4）、注意培養學生的發散思維。

班里有的學生學習能力很強，善于思考問題，對這樣的學生，平時要適當讓他們做一些思開放題，培養他們的發散思維。