點評評語
2024-07-04 點評評語
點評評語9篇。
迷你句子網編輯本著精益求精的態度為您推薦一篇“點評評語”的文章。無論是在學校還是在社會，評語評價是我們工作中必不可少的一環。進行評語評價可以讓自己更全面地了解專業能力的優缺點，這些數據僅供參考實際情況可能有所不同！
點評評語 篇1
教學過程設計新穎獨特，環節設計巧妙，重視思維訓練與思考，體現教為學服務 體現以思維訓練為核心，對教材的處理從具體到抽象，積極調動兒童的學習興趣 對單元知識梳理有序，提煉總結，并有對應的練習相配備，比較系統 從生活實際引出新知，思路清晰流暢，邏輯性強引導點撥，學法指導得當 與生活實際聯系緊密，結構合理，適時點撥引導
教學主次分明，多媒體與實驗相結合，便于師生操作
目標制定和教學過程詳細具體，突出重點，突破難點，重視學生的自悟與發現 結合教材特點，重點突出，難點分解，學習活動設計具體充分。
激趣引入，有藝術性，重視小組合作，活動有任務有目的，結構合理。 以舊引新，尋找到新舊知識的關聯和生長點，體現知識的形成過程。 內容系統，邏輯性強，對教材重難點把握準確，
創設情境，激發學習熱情，注重操作，學習活動設計具體充分
注重學生的認知發展規律，教學目標明確具體，方法選擇得當對難點能恰當處理 目標清楚，教學思路清晰，體現知識形成過程
教學程序設計巧妙，體現以思維訓練為核心重視學生的經驗積累與自悟，教為學而服務 教學方法選擇得當，符合學生的實際，抓住關鍵訓練學生思維
教學過程設計新穎獨特，環節設計巧妙，重視思維訓練與思考，體現教為學服務
目標清楚具體，符合教學標準和學生的實際特點，提高了學生的知識能力。 本節課教學安排清晰有序，科學規范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主，探究，創新能力的發展。 目標清楚具體，符合教學標準和學生的實際特點，提高了學生的知識能力。 通過摸球、猜測、交流等活動，是符合教學目標設計的全面性的。 思路較清晰，目的較明確，要求較適當。
本節課教學程序設計巧妙，在教學過程中運用新穎獨特的教學方法、言簡意胲, 引導和點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，大大的激發來了學生的積極性。
教學目標設計明確，以實際生活為切入點讓孩子們理解角，特點有助于學生學習。 未按照北師大格式
在符合教學規律和教案基本規范的前提下，有創新、有特色、有個性。
體現以思維訓練為核心，對教材的處理從具體到抽象，積極調動兒童的學習興趣 在教材處理上正確找到了新舊知識的關聯點和生長點，教學過程的設計中突出了重點 教學目標設計符合學生特點，教學方法運用新穎獨特，思路清晰。 對單元知識梳理有序，提煉總結，并有對應的練習相配備，比較系統 教學過程過于簡單，看不出教學設計存在的特色
本節課教學程序設計巧妙，在教學過程中運用新穎獨特的教學方法、言簡意胲, 引導和點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，大大的激發來了學生的積極性。 從生活實際引出新知，思路清晰流暢，邏輯性強引導點撥，學法指導得當 從生活實際引出新知，思路清晰流暢，邏輯性強引導點撥 方案簡單可實施，對教學環境和技術的要求不 高
注重自主學習和小組合作的訓練，教學設計巧妙。并善于聯系生活實際，從而激發學生興趣。 目標達成，落實四基，問題的提出層層深入，突出重點，突破難點，感受近似數的使用的益處。
目標制定和教學過程詳細具體，突出重點，突破難點
以有趣的生活情境充分激發學生的學習興趣，并注重實踐操作，讓學生動手體驗，自主探索。并且有練習的延伸。
教師能利用教材的情境，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，教師充分放手，讓學生自己探索整
十、整百、整千數乘一位數的口算方法 方案簡單可實施，對教學環境和技術的要求不 高，可復制性強
復習課的設計層次分明，設計全面，精講巧練，教學環節中的小步驟設計具體，注重激發學生的學習興趣，并有恰當的拓展延伸。
教學主次分明，多媒體與實驗相結合，便于師生操作
設計較完整，教學環節安排較得當，時間分配較合理、科學。 教學環節設計不太具體，但是教學方法較能體現啟發式、研討式。 各個教學環節描述清晰，能反映教學策略，以及師生的活動
教學目標雖然清楚但不夠全面，教學思路清晰有主線。
目標制定和教學過程詳細具體，突出重點，突破難點，重視學生的自悟與發現 結合教材特點，重點突出，難點分解，學習活動設計具體充分。
新知識力求讓學生主動探索，逐步獲取。這點特別符合教學目標設計中的三個能力。 教師對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學生基礎和學生發展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。 表現形式合理，簡潔明了，具有很強的表現力
激趣引入，有藝術性，重視小組合作，活動有任務有目的，結構合理。
該節課教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵；結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，成功地教學生“會學”。 以舊引新，尋找到新舊知識的關聯和生長點，體現知識的形成過程。 有創新，符合學科特點，能激發學生的興趣，符合學生的年齡特征 內容系統，邏輯性強，對教材重難點把握準確
點評評語 篇2
在日常學習、工作或生活中，大家都經常接觸到評語吧，評語于細微之處肯定被評價對象的進步，鼓勵其自信。其實很多朋友都不太清楚什么樣的評語才是好的評語，下面是小編為大家收集的班主任點評家長評語，歡迎閱讀與收藏。
1.家長評語：看了我女兒的課堂作業，我們家長很高興看到孩子這一可喜的變化：作業比以前認真了，對學習感興趣了，能主動學習了……我感到非常高興，我為有這樣聰明的乖女兒感到驕傲。希望你在今后的學習中，再接再厲，取得更好的成績。我的評價為“甲”。
【班主任點評：能用欣賞的眼光發現孩子作業中的閃光點，并將自己對孩子的愛明確表達出來，看來家長會中賞識的教育方法指導不僅入了耳，而且入了心。希望您能更多的發現自己孩子身上的優點，將優點擴大化，使孩子更優秀。】
2.家長評語：女兒的數學課堂作業本比以前的作業本有很大的不同。以前的作業本涂改的地方有很多，現改動很少，這說明她做作業比以前認真了。懂得思考，懂得認真看題意，不像以前還沒看清題意就動筆做，等做完才發現做錯了又去改。現在這個壞毛病隨著年齡的增長逐步改掉，學習的態度也提高了。希望能養成學習認真的好習慣，使學習變成一種愉快的事情。
【班主任點評：您能用發展的眼光掛看待孩子學習中的點滴進步，真好！因為只有這樣孩子才會在激勵中變得更加自信。其次，你談到“使學習變成一種愉快的事情”，我想這不僅是你對孩子的希望，同時也將是我今后工作努力的方向。】
3.家長評語：劉捷的作業中出現的錯誤主要在計算方面，這說明他并不是不會計算，而是粗心大意，如果能改掉這個毛病，數學成績還是有提升空間。有些錯誤是審題不認真造成的，這說明劉捷的數學成績時好時壞，主要是她對題意的分析有誤，這才是她提高數學成績所要解決的關鍵問題。希望劉捷在升入初中后的學習中要努力提高分析問題的能力。只有分析正確、計算認真，數學成績才會穩步提高。
【班主任點評：家長能與孩子一起來關注學習，特別是關注學習中的錯誤，這種做法是值得提倡的。您對孩子作業中錯誤的題型，錯誤原因及改進的方法都進行了詳細的分析，相信只要能付諸于實踐,劉捷的明天一定會更美好。】
4.家長評語：課堂作業正確率較高，這與老師的監督有關，而家庭作業沒有這么高的正確率，作為家長我們感到自責，對孩子的責任心不強，造成孩子在家完成作業比較敷衍了事，不是很認真，學習效率不高。孩子自己也意識到這點，如果將這種不良學習習慣，帶到初中，將會造成不良的后果。希望在今后的學習中發揚優點，改正缺點。
【班主任點評：從你的評價中，反映出現在孩子們中較普遍存在的一種現象，即在校與在家不一樣，有老師與沒老師不一樣。這個問題我還從未研究過，我將對此進行進一步的思考后再與您聯系。】
5.家長評語：如果單從作業看，你是很不錯。可作業只是檢查你課堂上學習情況，關鍵是你運用課堂上所學的知識解決問題的能力，這就是你為什么一碰到難題就無所下筆的`原因。希望你能把課堂上所學的知識弄懂并融會貫通。
【班主任點評：家長的眼光真敏銳，一會兒就談到了我最困惑的事情。您孩子平時無論是家庭作業還是課堂作業都不錯，可為什么調考起來就是上不了90分呢？你想過嗎？我建議聰明的你也能加入每天做5道奧賽題的隊伍，題不在多，但做一題就必須對這一題搞懂，能夠舉一反三，能夠嘗試著用多種方法解答，相信如果你能克服困難，一定會在數學上取得更大的成功。加油！】
6.家長評語：孩子放學后總是自覺做完作業，極少讓家人擔心和操心。但是作為家長，希望她能多與家長溝通，讓我們知道她的想法。
【班主任點評：十二、三歲的孩子正處于逆反期，如果家長沒有掌握好與孩子溝通的技巧，很容易造成孩子在家庭中完全封閉自己，從而形成一些心理問題。你會就此問題與你聯系，交流一些溝通的方法與技巧。】
7.家長評語：翻開女兒的課堂作業本，讓我非常驚訝！作業不僅字跡工整、干凈，而且作業的正確率在百分之九十九點九。大部分都是A+，非常養眼。心里像喝了蜜似的，甜滋滋的……從前女兒的作業比較馬虎，計算老是出錯，考試時在計算方面的扣分在5——8分左右，我很擔心在升學等這樣的重要考試，影響會很大。另外，在女兒的自評中，我還看到她在與學習成績好的同學相比，欣賞同學的優點，而不是比缺點。
【班主任點評：非常喜歡您的女兒，同時欣賞她的恒心與毅力。同樣的建議（在每一次的作業后附上相應的計算草稿，以便養成認真找草稿的良好習慣）。向全班那么多孩子提出，可只有您的女兒一個人一直堅持下來了。我相信您的孩子在播種行為后，注定會收獲到一種良好的習慣。】
8.家長評語：在王老師的認真、細致、耐心的教育下，涂謙的這一本作業較以前有了較大的進步。主要是正確率提高了，字跡也比較工整，但涂改的地方還是較多，說明他還是很粗心，基本功不扎實，字也寫得較差。這學期涂謙回家經常說“我們王老師說……”，說明他將老師的教育記在了心里。每天下午放學后，老師義務地輔導孩子們做作業到六點很辛苦，我們家長感到很感動，孩子長大了，也會記得老師認真負責的工作態度，并受到老師潛移默化的影響。有一天涂謙回家說他給同學講解數學題，同學聽懂了，他感到很高興，很有成就感。他說：“原來教別人做題也是件很快樂的事啊！”他越來越喜歡數學，回家后第一件事就是把數學本給家長簽字，如果在學校作業沒做完，回家后第一件事就是做數學作業。但是他數學概念還不是很清晰，也缺乏創新精神，不想學習新的方法，比如可用一元一次方程解決的問題，他寧愿用算術方法做，而不愿解方程，還容易驕傲，取得一點小成績就沾沾自喜，老師布置的奧數題，他若能很快做出來，就回家講半天，做不出來的題，提都不提，這些缺點還有待改正，也希望能得到老師的幫助和鼓勵。
【班主任點評：讀了您的評價，才了解到為什么他每天晚上做完作業確不肯提早回家的原因，原來他是在給其他同學當小老師的過程中找到了成就感。其實，給同學們講題，對孩子自身而言也是一次再學習與提高的過程。同時，對提到孩子不愿用方程解應用題，而熱衷于算術方法。我想這不正好說明您的孩子逆向思維的能力極強嗎？值得驕傲喲！同時，建議你可有意識地找一些用算術方法較難解答的逆向思維應用題讓孩子練習，使他在練習中體驗到方程的優勢。】
點評評語 篇3
小學班主任對學生的評語
智、體全面發展，具有較好的綜合素質。
2、該生能很好地遵守校規校紀，有較強的集體觀念，擔任學生干部，能主動協助班主任和科任教師很好地完成各種任務。尊敬師長，團結同學。學習態度認真，能吃苦，成績優異，有理想，上進心強，是個綜合素質高，全面發展的優秀學生。
按量、保證質量完成各項學習任務，成績優異。能吃苦，幫助同學，尊敬師長。有理想抱負，各科發展全面，具有較好的綜合素質。
全面發展的優秀學生。
5、該生遵紀守法，積極參加社會實踐和文體活動，集體觀念強，勞動積極肯干。是一位誠實守信，思想上進，尊敬老師，團結同學，熱心助人，積極參加班集體活動，有體育特長，學習認真，具有較好綜合素質的優秀學生。
智、體全面發展且綜合素質高的好學生。
有抱負，基礎扎實，心理素質過硬，全面發展的優秀學生。
全面，在某些問題上有獨特的見解，學習成績在班上一直能保持前茅，樂于助人，能幫助學習有困難的同學。
9、該生能以校規班規嚴格要求自己。有較強的集體榮譽感，學習態度認真，能吃苦，肯下功夫，成績穩定。生活艱苦樸素，待人熱情大方，是個基礎扎實，品德兼優的好學生。
該生能嚴格遵守學校的規章制度。尊敬師長，團結同學。熱愛集體，積極配合其他同學搞好班務工作，勞動積極肯干。學習刻苦認真，勤學好問，學習成績穩定，學風和工作作風都較為踏實，堅持出滿勤，并能積極參加社會實踐和文體活動，勞動積極。是一位發展全面的好學生。
初中班主任對學生的評語
1、你是一個好學生，老師們喜歡你，喜歡你的品學兼優，喜歡你的全面發展;同學們也喜歡你，喜歡你的熱情純樸，喜歡你的落落大方。
2、有決心，有信心，有恒心，有耐心，愿這四顆“心”，永遠伴隨著你的人生!
認真、刻苦精神很難得，你是一個令老師和家長寬慰的孩子。美中不足的是上課回答問題不積極，今后在課堂上能經常看到你大膽地舉手發言嗎?希望你繼續努力，總結方法，提高效率，日積月累，你一定會達到希望的目標。
更大的進步。
謙虛、純樸、活潑，渴望取得更大進步，你已經是老師心目中的好孩子。老師期待著，明天的你會更加出色，老師更期待著你的明天更加燦爛輝煌!
點評評語 篇4
1、你是一個安靜、細心的孩子，總是不用老師操心就能做好自己的事。你認真、執著，面對挫折時很堅強，能想辦法戰勝它。現在的你已經變得越來越堅強，也越來越開朗。你跟小朋友講開心的事情時，跟老師說起發生在身邊的有趣的事，表達完整又準確。看到你笑起來的可愛模樣，老師也特別高興。有時你能去幫助其他的伙伴，像個小老師一樣。老師媽媽愛你！
2、你聰明，自信能干的小朋友。而且你還是一個思維活躍好孩子，每次上課回答問題，你想得總是和別人不一樣，而且說得特別棒!遇到問題你喜歡主動與老師討論交流。就要上小學了，老師希望你能好好地跟小朋友一起玩耍，一起做游戲，成為一個優秀的小學生。
3、你是個天真，可愛的小朋友，每天早上來幼兒園能主動向老師問好，你的舞跳得真棒!你的歌唱得真甜!課間你能和小伙伴們一起合作游戲。而且你也改掉了愛哭的壞習慣。就要上小學了，老師覺得你如果再勇敢一點，平時多與老師積極交流，那將會變得更加能干。
4、你從一個不愛說話的、膽小的小女孩，變成了一個愛說愛笑的勇敢的孩子，老師和爸爸媽媽都特別為你高興。看到你跟其他小朋友一起，說自己的故事、講著你們之間的笑話，你們笑嘻嘻的模樣，成了一幅美麗的畫。你愿意在課上積極舉手回答問題，聲音響亮；你那么善良，小朋友們都愿意做你的好朋友。最貼心的是，有時候你會跑到老師的身后，抱住老師，讓老師猜猜你是誰，這樣的你可真招人喜歡。老師媽媽愛你！
5、老師最喜歡看你明亮的、像黑色的水晶葡萄一般的眼睛，你眼睛里的這個世界是純凈的、美麗的，連你的笑容都是那么燦爛！你非常懂事，喜歡給老師幫忙，你有一雙靈活勤勞的小手，能把桌子擦得干干凈凈。老師喜歡你主動來跟老師聊天、講笑話或者說你自己身邊發生的有趣的事情。你現在特別能干，已經認識了特別多的字寶寶，還能給他們找到好朋友，并且說得很準確。老師媽媽愛你！
6、你是一個可愛又聰明的小朋友，平時特別喜歡畫畫，而且這學期的進步很大，畫得畫可真漂亮，做的手工也真棒。上課能認真地聽老師講課，而且還能舉手回答老師提的問題。就要上小學了，老師希望你繼續努力，相信你將會變得更棒。
7、你是一個特別愛學習和探索的孩子。你對這個世界充滿了好奇和興趣，你經常用自己的眼睛去仔細觀察，發現身邊別人不容易發現的東西。你還能提出問題，并且用通過自己的思考得到答案。上課時你能認真傾聽，用心思考，常常很快就能回答出老師的提問。這跟你平時愛學習、愛看書有特別大的關系，老師希望你一直保持下去。長大以后去做一名科學家，去探索大自然的秘密。老師媽媽會因你而驕傲！
8、你是一個聰明的孩子，你的眼睛像一臺小小照相機，學本領的時候，能把它們全部都裝進小腦瓜里去。并且你已經越來越能干了——能把伙伴們的水杯擺得整整齊齊，還能夠端起一大盆的小碗和勺子，送給廚房的姨媽。經過練習，你已經能自己穿脫衣服，整理東西的速度也快了很多。你還能完成老師布置的小任務，去其他的樓層給老師取送東西，你可真能干。繼續加油，你還會更棒的，老師媽媽愛你！
9、你是一個天真可愛的小朋友，喜歡和小朋友在一起玩追趕游戲。這學期你有了很大的進步。平時你喜歡畫畫，還特別愛看圖書。就要上小學了，如果你再改掉一些壞毛病，比如上課喜歡掉頭和別的小朋友講話，那就更好了，加油噢!
10、老師最喜歡聽你唱歌，響亮又動聽，像一只活潑的百靈。老師也喜歡看你舞蹈，優美又舒展，像一只美麗的孔雀。你的進步特別大，能在隊伍里站得像一棵小樹；上課時，你能認真傾聽、專心學本領；你的小手既能把地面掃得很干凈，還能幫助老師發小勺子。你真的是越來越能干了！有時候你還喜歡跟老師說悄悄話，你講給老師的故事，分享的好玩兒的地方，老師很開心，愛你！
11、你每天按時到園，堅持進行體育鍛煉，每天都開開心心的。通過鍛煉，你的身體越來越棒，連感冒都被你趕跑了。老師看到了你每一點一滴的進步，并且為你的成長感到高興。你現在已經能夠比較認真地傾聽，上課的時候專心學本領，你的小腦袋瓜里存儲的知識越來越多了。你還愿意給老師幫忙，幫老師把碗和勺子送到廚房。這樣懂事的你，小朋友們都喜歡。老師媽媽愛你！
12、你是位文靜懂事的小姑娘，你對老師很有禮貌，對小伙伴很有愛心，從不欺負別人，小伙伴們都很喜歡和你一起玩;你上課很認真，能認真聽講，如果你能勇敢地在集體面前表現自己，那就更好了，你能做到嗎?老師相信你一定能做到。馬上要上小學了，高興嗎?繼續努力吧!
13、你是一個聰明活潑又有些調皮的小男孩。每次你安靜又認真地跟老師學本領的時候，你就能很快把那些本領，全都裝到自己的小腦袋瓜里去。這學期你的進步很大——能大口吃飯，不掉米飯和青菜；戶外活動中，你跟小朋友一起玩耍——拍球、跳繩，像一只快樂的小兔。老師媽媽愛你！
14、你是一個聰明活潑的小男孩，你學本領的速度特別快，記得也特別牢。你非常友善，常常在老師和小朋友需要幫忙的時候，悄悄地、主動地伸出手，拿來拖把或者掃把，把地面拖干凈，懂事又貼心。你講的故事有趣又完整，充滿了豐富的想象力和創造力，小朋友們都喜歡聽。老師媽媽愛你！
15、你是一個聰明能干的孩子，喜歡和小朋友在一起玩追趕游戲。這學期你有了很大進步，能認真聽講，有時還能積極舉手發言，繪畫比以前有進步，你的手工做得很棒!你還能幫老師做好多的事，是老師的小助手，不過，有時候你不能管住自己。就要上小學了，如果你能嚴格要求自己，老師相信你一定會更棒了。
16、你是活潑可愛有禮貌愛學本領的孩子，做事認真，畫得畫真美!小朋友們都喜歡和你做游戲。希望你在暑假里多參加體育鍛煉，把身體練的棒棒的去念小學，好嗎?
17、你是位文靜懂事的小姑娘，對老師很有禮貌。這學期，你各方面都有了明顯的進步，你的繪畫和手工也有了進步，動手能力比以前強了，還能幫助老師做一些力所能及的事情。較以前自信了，老師和小朋友都喜歡你。老師希望你進入小學后在學習上，大膽地表達自己的看法。老師相信你會更棒的!
18、你從一個愛哭鼻子的小男孩，變成了一個愛給小朋友講故事，愿意跟老師和伙伴分享的小朋友。你的每一個進步，每一點成長，老師都為你感到高興。你能細致認真地做一件事，觀察得非常仔細。你很善良，跟小朋友一起玩兒的時候，總是懂得謙讓。你還知道很多安全知識，懂得很多的道理，還會把這些道理講給身邊的伙伴們聽，就像是一個小老師。老師媽媽愛你！
19、你是一個聰明能干的小朋友。上課能認真地聽老師講課，并能積極舉手發言，你愛學，好問勤思考，還能自己整理玩具，折疊被子。課間能和別的小朋友一起快樂地玩耍。就要上小學了，如果你能嚴格要求自己，那你就一定是個最棒孩子。
20、你是一個聰明活潑愛學本領的孩子，這學期你在各方面都有了很大的進步，上課時能專心聽講，還特別愛畫畫，你的小手很能干，喜歡幫助有困難的小朋友。你喜歡體育鍛煉，主動做好值日生工作。馬上就要上小學了，如果能養成好習慣，那么你會更棒的!
21、你是一個活潑可愛聰明伶俐的小朋友。上課你都能認真地聽講，積極舉手回答問題，你的知識面很廣，你畫得畫真棒!你的想象真豐富!而且本學期你變得特別的懂事了，能自己吃好飯，自己疊好被子，還能主動幫助老師做力所能及的事。就要上小學了，老師希望你繼續努力，爭取更大的進步。
幼兒園大班上學期幼兒優缺點評語大全
22、你是一個善良的小男孩，經過兩年的幼兒園生活，你變得越來越大膽，越來越勇敢了。從剛開始不敢跟其他老師說話，到主動給老師幫忙，老師覺得你能干的樣子最帥了。你喜歡在操場上自由自在地奔跑、玩耍。你知道嗎？看到你開心的樣子，老師也特別開心。課上，你認真操作泡棉板，一次次的嘗試，體驗實驗成功的快樂……寶貝，你聰明的小腦瓜和靈巧的小手，能幫助你完成很多自己能做的事。老師媽媽愛你！
點評評語 篇5
1、三年的幼兒園即將結束，有再多的不舍，老師都要先在這里恭喜你們，恭喜你們畢業了，恭喜你們長大了，恭喜你們即將在更廣闊的天空中翱翔，獲取知識，獲取本領。
2、今天天氣正當好，背著書包蹦學堂。見到老師問聲好，碰到同學笑一笑。新的一天，新的開始，要把那新的知識好好學習。
3、三年孩子的變化太多了，高了！壯了！漂亮了！也懂事了！我真心的希望你們在未來的路上越走越好！
4、經過三年的鍛煉你已經茁壯成長，從一個不善于與人交談的孩子變成喜歡與同伴一同玩耍，共同游戲的孩子。就要畢業了，希望即將上小學的你在遇到問題的時候能夠自己動腦筋想一想，相信自己就會找到答案的。愿你通過自己的努力，為人生譜寫精彩的樂章！
5、知識是飛翔于天空的翅膀，擁有知識，便擁有了完美的人生。希望你們看了這本書后，擁有更加靈敏的思維，聰明的頭腦。
6、給孩子一個多姿多彩的童年，讓他們在一頁頁翻飛的書頁間起飛，在湛藍如洗的天空下，無憂無慮地飄飛。
7、今天端午節！我收集世上一切美好的東西為原料，用無憂為外衣，以我的真心祝福為絲帶為你包了一個特別的粽子送給你！吃了它你永遠快樂，幸福。
8、我相信，你心里一定有取得好成績的愿望，有為爸爸媽媽爭光的想法。因此，我們都應該高度重視這次期末考試。只有思想上重視了，并且全力以赴地去搞好復習，才能取得好的成績。
9、師恩如海，桃李滿天下。老師，您辛苦了。因為您的諄諄教誨，我已經行萬里路，更上一層樓。感謝您，親愛的老師，祝您婦女節快樂！健康幸福。
10、中一中一，頑強拼搏;中一中一，非比尋常。
11、注重文本教學，突出了文本與中考的鏈接。
12、我最喜歡吃巧克力，最不喜歡吃餃子。所以，我的新年愿望就是幼兒園能給我們發好多好多的費列羅巧克力，食堂叔叔永遠永遠不給我們煮餃子吃。
13、我祝你越長越漂亮越長越聰明，在新的一年里健康快樂地成長。
14、有種愛叫偉大，從不祈求回報。
15、就要上小學了，老師覺得你如果再勇敢一點，平時多與老師積極交流，那將會變得更加能干。
16、希望她從現在開始一筆筆的認真畫下去，讓自己的人生變得豐富而堅實！
17、誰說書山有路勤為徑？我們已有了電腦；誰說學海無涯苦作舟？現在講的是愉快學習。新的一學期又開始了，祝你學有所成且學得開心！
18、母愛似海深，養育我成人，母恩如泰山，關懷我成長。母親是河流，蕩漾愛懷抱，媽媽是港灣，呵護關愛兒。偉大的母親，此身幸苦了。婦女節：媽媽安康一生。
19、父母給了我軀體，您給了我靈魂。親愛的老師，感恩節快樂！
20、暑假已經結束，請趕快調整：睡覺調成早起模式，日子調成上課模式，不要改變快樂模式，堅決保持友情模式。開學日，愿你始終處于幸福模式！
21、祝你快快成長，永遠都可以用你可愛的微笑，感染身邊的每個人！
22、你是一個機靈活潑的孩子，你在大班學到了許多新的本領，上課時認真聽講，記憶力很好，能認很多字。你的美術也不錯，能獨立完成自己的作品。在新的一年里，老師希望長大一歲的你，繼續成為老師的好幫手、同伴的好榜樣！
23、孩子，別忘了常回幼兒園看看。老師愛聽關于你們的一切。孩子，你們都長大了，請記住老師的話：路要靠自己去走，學習更要靠自己。
24、淡淡菊花淡淡香，淡淡歲月到重陽。登高懷遠水一方，雁字南飛思念長。茱萸遍插惹飛霜，一縷祝福裹月光。祝君快樂人安康，幸福如意永吉祥。
25、用秋月編織美麗的夢境，用金菊收集燦爛的心情，用高山厚重真誠的思念，用心弦撥動友情的音樂，用快樂點綴“九九”的祝福，重陽節，愿幸福伴你到老。
26、當夜深人靜的時候，望著窗外星星點點的夜空，我感到那里很遙遠也很神秘，其實生命就是一場比賽，不努力就會失敗；開學了，好好念書，祝你有個好心情！
27、再見了，孩子們，帶上我們的期盼和祝福，自信地走進小學，邁上一個新的階梯。
28、父親總是不善言語，父親總是默默關懷，父親總是要求嚴厲，父親總是擔當重任，父親總是胸懷寬廣，父親節到了，我想對您說：您辛苦了。
點評評語 篇6
辦事方法有改進，工作有進步，該員工做事情踏踏實實做人本分，能夠虛心接受市場招商經理的建議，努力學習不足之處;大力開發所負責區域的空白品種，并積極和經理進行各種環節的溝通;在_年X月份進步異常迅速;對待工作兢兢業業，處處為公司考慮，不記個人得失;
優秀得業務程度，為公司創造出較好得企業效益，與同事相處和諧。
對本職工作兢兢業業，銳意進取，起到帶頭作用 成長員工。
工作熱心高;人品端正德行優良自身修養較高對待客戶誠信;對待工作嚴謹處處為公司斟酌，能夠虛心接受同事給予得建議并改正;學習提高較快受到大多數客戶得好評
苦干實干加巧干，用全面掌握的工藝與技能引領所在班組不折不扣的完成車間下達的目標和任務。
敢想敢為敢做，憑借勤思考善鉆研，不斷推進著壓軸氣沖模具的創新，從而推動了氣動除毛刺工藝的進程。
_x同學在我單位實習期間，能夠做到服從領導指揮，團結同事，不怕苦不怕累，將學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。
_x具有較強的組織協調能力，勤懇務實，善于學習，注重個人成長，善于管理本班員工，對員工一視同仁，在工作中發揮模范帶頭作用。
工作認真負責，愛崗敬業，服從整體安排，形象良好;對本職工作兢兢業業，銳意進取，樂于助人，關心同事，與同事相處融洽，善于合作，起帶頭作用。
工作熱情高;人品端正德行優良自身修養較高對待客戶誠信;對待工作嚴謹處處為公司考慮，能夠虛心接受同事給予的建議并改正;學習進步較快受到大多數客戶的好評。
_x自_年入職以來，自覺遵守廠規廠紀，個人素質好忠于職守吃苦耐勞，在工作中虛心誠懇，勤學好問，處事公平，積極服從上級領導的安排和指示，與相關部門密切配合。是一個充滿上進心和活力的領頭羊。
_x在_年的時間里，工作認真負責，待人熱情，積極參加公司舉辦的各項活動，關心同事，發揚互助友愛的精神，主動協助其他同事的工作。憑借幾年實際工作積累了豐富的工作經驗，能夠做到物品進倉熟練準確率高。
_x同學在我單位實習期間，工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累，并能夠靈活運用自己的專業知識解決工作中遇到的實際困難。在實習期間得到領導和同事們的一致好評。
你是聯絡公司與主機廠的“樞紐”;你是協調生產工作的能手，你是共產黨員敬業奉獻吃苦耐勞的典范。
辦事方法有改進，工作有進步，該員工做事情踏踏實實做人本分，能夠虛心接受市場招商經理的建議，努力學習不足之處;大力開發所負責區域的空白品種，并積極和經理進行各種環節的溝通;在_年x月份進步異常迅速;對待工作兢兢業業，處處為公司考慮，不記個人得失。
_x同學在聯想集團北京廠實習期間，能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其相關相鄰工位同仁協調完成各項生產任務。在所從事的包裝備料崗位上，
自古英雄出少年。二十出頭的你，憑借認真學習精益求精的執著追求開辟了輕鋼橋架焊接流水線的新天地。以你的工作績效，展現了當今實用型人才的風采。
×××同志待人誠懇，作風樸實。模范遵守我單位的各項規章制度，工作期間，未曾出現過無故缺勤和遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。
工作認真負責，積極主動，服從整體安排，愛崗敬業，業務知識扎實，業務水平優秀，與北區各位經理相處融洽，樹立榜樣，勝任北區大區經理工作;人品端正做事塌實行為規范對待所負責區域進行有效指導，并提出建設性意見;高度敬業，表現出色。
_待人誠懇，作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。
點評評語 篇7
1.中國制造：
沒有核心技術，中國制造只是一個空殼。中國創造強中國。
2.癌癥：
身體癌癥并不可怕，頭發掉光了并不可怕，因為每一個光頭都是我們為天使點亮的街燈。所以，微笑吧，微笑是勇敢的標志，微笑是治愈心理癌癥的良藥。
3.安全帽：
弄虛作假，后患無窮。 為節省一頂帽子，丟失一個生命，值得嗎？
4.毒品：
毒品的危害就像孩子與刀子，因為不知道他的危險性，茫然讓我們失去警惕性，當我們感到切膚之痛的時候，我們的身心已經遭受了不可逆轉的傷害。遠離毒品，讓生活更健康。
5.保護綠化：
古老的年輪，記載了歷史的更迭：拿破侖誕生了，愛因斯坦誕生了他們改變了人類歷史；砍這棵樹的人誕生了，殘忍的“刷刷刷”，他們終結了歷史的生命
超速行駛是為了節省時間，但是結果是縮短了生命。我們不禁要問，我們“超速”追求的是什么？
7.創造放松消費環境：
假煙、假酒、價錢、假公德、假文憑、假藥品還有什么不能造假？造假也許可以讓你暴富一時，但卻不能讓一無愧一生，因為，良心是參不得半分虛假的。
8.廢舊電池：
一個電池的生命也許只是短短的一周，但是廢舊電池的危害，卻可能是污染一片土地，一個池塘，一個鮮活的生命！
錯過了一個起點（鉛筆），錯過了一個過程（書包），錯過了一個機遇（求學），錯過了一個精彩人生
珍惜擁有，握緊手中的筆，握住人生的希望。
10.公平競爭：
不分性別，不分種族，不分年齡，我們都機會參與成功的過程，競爭是殘酷的，但是加上“公平”一切就能夠變更精彩。
媽不累，
媽不愛吃魚，
媽不渴，
母親讓謊言成為世界上最偉大的謊言。
12.關心殘疾人：
因為殘疾，他們比別人更需要關注和呵護，他們對生活的要求更低，更容易獲得滿足，但是往往這樣容易的事情卻是我們很難做到的事情，把忽視變成關注，試試看！多一點善待，對他們來說就多很多的溫暖。
彈指一揮，你知道有多少災難被無形中制造出來嗎？
14.儉省節約：
和那些貧困山區的孩子比起來，我們幸福很多，優越很多。但是，是不是這份幸福和優越就一定能夠鑄就美好人生呢？那些渴望知識的孩子們用“我能”這樣簡單的語言作為努力的信念，他們在堅持，他們在守望，他們是在用夢想支撐未來。
15.節約用水：
我要節約用水——只是一個簡單的動作，但是我們往往卻只能做到復雜的去想，卻很少簡單的去做。
17.疲勞駕駛：
當你疲勞的閉上眼睛，很可能不會再看到陽光。疲勞駕駛，是向著黑暗行駛，失去陽光，失去生命，你愿意嗎？
18.安全行駛：
劇情可以重播，但是生命沒有慢鏡頭。稍微降低行駛的速度，就會避免很多事故的發生。
當你看到孩子們餓得只剩下赤裸裸的瘦骨的時候，可不可以少一分等待和遲疑，多一分熱心和關愛，讓我們的援助行動加速度吧！
“行”在不同的領域里有著不同的概念，看到這些孩子們在堅持在努力，我們更深刻的懂得“行”的含義，他不僅意味著你有多出色，更多的是你有多努力。因為沒有輕易地放棄，他們找到了與正常人一樣的快樂。自強不息，向著光明走，就一定能找到自己的“太陽”！
21.升欣援助反家庭暴力：
家庭暴力已經讓他們習慣了傷痛。暴力讓身體承受傷痛的同時，也在心理留下累累傷痕，面對傷痛造就的麻木，不能再讓我們視而不見！
8秒鐘，8秒鐘，8秒鐘每一個8秒鐘就有一個孩子的生命被不干凈的水奪取了生命！當你讀完這段文字的'時候，又過去了8秒
鐘，這意味著又一個鮮活的生命消失了你還要再等下去嗎？
23.世界自然基金：
拯救這棵樹，他們消失了，我們也很難幸免遇難！拯救這棵樹，拯救我們自己吧！
24.紅粉筆計劃：
我們的一點點愛心，能夠點亮多少孩子的夢想啊？愛心在路上，你的愛心已經在路上了嗎？你的醒悟已經在行動了嗎？
對別人多一點點愛心，對自己多一點點珍惜。
25.鼓勵孩子：
每一個孩子眼中都有一個美麗的“春天”，但是我們卻用自己的眼睛給了孩子們同一個春天，所以春天越來越少，孩子們的快樂和自信也越來越少！多一些鼓勵和尊重，還給每個孩子自己的“春天”吧！
26. 制止犯罪：
不制止犯罪，等于助紂為虐。選擇逃避，等于變相犯罪。你能阻止耳朵聽到呼救，你能驅使雙腿選擇逃避，但是你能抹去良心的愧疚，洗凈沾滿鮮血的雙手嗎？一次的逃避，呼救的回聲會響徹心底一輩子，這樣的生活你會過得安心嗎？
4%的受害者失聰，大約58%的受害者，手部受到重傷；2%的人兩種情況都有；請千萬小心，只是由于不慎吸煙引起。
讓血流動，讓愛發光，一起來參加義務獻血。你能拯救的不僅僅是細微。
點評評語 篇8
辛巖
題目很大，我本來是不敢做這種大題目的。這種題目也不是我們這號人能扛得動的。我算什么東西，敢對語文特級教師指手劃腳？
你知道什么是特級教師嗎？
這類人，人們一般尊稱之為“×特”，譬如，特級教師王老師，人們叫作“王特”，特級教師李老師則稱之為“李特”。在面對這種稱呼時，這些頂著特級教師徽號的人們矜持而陶醉。那種樣子，既讓人羨慕，又讓人覺得高不可攀。對這些姓后加“特”字的人，我向來是尊奉有加的，即使讓我頂禮膜拜我也心甘情愿。對大師我從來不吝惜我的尊敬。
對語文特級教師尤其如此。語文教師，如果沒有很深的文化底蘊和很精湛的教學功力，想要成為令人肅然起敬的語文特級教師，那是夢想。譬如那個叫于漪的語文特級教師，再譬如那個叫錢夢龍的語文特級教師。那些人豈是等閑人物。一舉手一投足，都在告訴你什么叫大師，是大師就得那樣。幾十年的教學生涯給熬下來了，這還不算，還得盡脫“教書匠”的匠氣，還得著述甚豐，還得自成一家，還得通曉古今，另外還得飽經滄桑。喜怒固可動之于心，但哀樂絕不形之于色。這樣的人往你面前一站，你就會看到一座山。
什么是語文特級教師？這些人就是語文特級教師。
這樣的問題回答完了我才可以評點語文特級教師。
當然，你得先原諒我如此狂放。更不能對這本雜志動怒：既然你知道人家語文特級教師山一般地不是你能扛得動的你又何必充好漢？你有什么資格點評人家？
我知道我的膽子大了一點。膽子一大，口氣就沒辦法不大。我姑妄言之，你姑妄聽之吧。
先說一點題外話。
語文教改轟轟烈烈這么多年了，最后的結果是什么我也不得而知。我生也晚，但也教了十幾年的語文了。往人面前一站，也一副語文教師的樣子。可是現在心下自知，生命在語文教學這領域里竟然白白耗去了這十幾年，而且這十幾年現在在很多人看來竟然還是錯誤的--因為我們處在一種錯誤的語文教學里，且這種錯誤就很有可能是我們這些號稱語文教師的人自己一手制造的--誤盡蒼生、少慢差費、人文缺失……這便很難讓人平靜得下來了。
你說，像這種耗法，我們當語文老師還有什么意思？想起1997年年底《北京文學》引發出一片罵聲，我實在覺得坐不住。但那時候，語文圈子里面冷得可以。可我覺得這并不是我們的心理素質好了，而是我們心虛了，我們不敢接人家的招。否則，和人家擺開擂臺，大干一場，也不失為一種精彩，可是我們為什么不愿和人家過招？
我們在裝糊涂，我覺得我們是不可以裝糊涂的。我們沒有這個權利。
97年底的那場爭論，應該說到現在余波未散。即使大家都保持緘默，但我相信，有良知的語文教師現在心里總有著一種郁勃難平之氣。當時語文界對這一爭論是很冷的，很多人都看出了當時“圈內冷圈外熱”的不正常的現象。很多人對語文教學的現狀給予了猛烈抨擊，但我們語文圈子里面卻沒有能給予一定的反響。當時，有一批作家煞有介事地去做了一做語文高考試卷，結果是這些作家連個中學生的水平也不如。我認為這不是一件好事，我也為這些作家感到害羞，他們不應該這樣丟人現眼。作家不應該去趟語文教學中的這一趟渾水。人家沒有去趟你的文學，你還要去趟他的語文干什么？沒意思，沒操作性。一種是純技術性的，一種是純情感性或純理性的，怎么能扯到一起？這實在不能說明什么問題。還有，語文試卷為什么一定要讓作家去做？作家又為什么去做語文教師都不愿意去做的事？說實話，在這一方面，我是很清楚的。語文試卷，如果沒有標準答案，語文教師走上講臺，自己都沒有把握應該怎么講。所以，我對作家去做語文試卷，沒有什么好的評價，我感到一些作家有點做秀。想要說明問題可以通過其他方式或渠道。我想我如果是作家，我是不會做這碼事的。
跳出圈子一想，我們這些教語文的，靠語文吃飯的人，當時對此沒有半點反應，是不是有點不正常？語文界是不是太有點裝聾作啞了？
我曾讀過一篇關于語文教師寫作偏向的文章，那篇文章引發了另一個和我有著深切同感的外地語文教師的共鳴，我們都認為那篇文章很清醒也很有見地。我們在電話里談了一個多小時。談到深刻處，兩人都想要流淚。語文教學這么多年來的痼疾，影響的豈止是一代人？我們語文教師也是這種教育的犧牲品：寫作上有偏向存在，只能操作一種文體；語言里再也沒有了靈性，再不會口吐蓮花妙語如珠。
語文教改以來，尤其是九十年代中后期，風水突然逆轉，一茬一茬的語文特級教師從全國各地冒了出來。那種“中間小謝又青發”的勢頭，就像文壇上的先鋒派、晚生代、新寫實、新狀態、后現代的青年作家一樣，讓你覺得語文教壇上的名家名流一下子也如九十年代的小說文壇一般群星閃爍，無法不讓人為語文教壇上的這種豐收景象而感奮，無法不讓你感嘆語文教改好啊，瞧，催生了這么多語文名家。
你一定注意到了我剛才在用文壇上的新生作家來類比這一茬茬語文特級教師的。這里其實是一種反諷。當我們的語文教師津津樂道于題目的解題技巧、文章的閱讀分析、作文的應試章法時，我們的文壇早已大異其趣了。一些讓你無法識得面孔的青年作家們以極快的速度登上了文壇。我們且不說這些作家將來的發展怎么樣，但看他一出手就那么很純熟地駕馭著小說的技巧，你就得服膺人家的閱讀與寫作了。這里面不僅僅是才氣的問題。這些作家無一不是對歐美作家非常熟稔的。他們實現了真正的拿來主義。塞林格、荷爾德林、馬賽爾普魯斯特、威廉福克納、納博柯夫、博爾赫斯、詹姆斯喬伊斯、卡彭鐵爾、卡爾維諾、雷蒙德卡佛、布萊希特、亨利米勒、米蘭昆德拉、大江健三郎……一個個陌生而讓人興奮的名字影響著中國當代文學與中國當代作家。從當代中國作家的作品中我們發現，中國當代作家們在為中國文學的繁榮、為中國文學走向世界在作著可貴的探索，這些偉大的作家有王蒙、賈平凹、陳忠實、馬原、莫言、史鐵生、孫甘露、呂新、蘇童、格非、余華、劉恒、劉震云、葉兆言、楊爭光、阿來、高建群、閻連科、北村、呂新、海男、畢飛宇、紅柯、海男、韓東、朱文、刁斗、東西、魯羊、林白、徐小斌、徐坤、陳染、李洱、李馮、李大衛、夏商、祁智、丁天……
可是有幾個語文教師對這些中外作家關注過？有多少語文教師還能知道中國文壇上的戰國時代早已經到來？現在的中國文學已經非常成熟，又有多少語文教師對這些正在走向成熟且已經具有世界級水平的中國作家知曉一二？
這些作家其實已經構成了中國二十世紀與二十一世紀交匯時期的文化風景線。或者，就是這些人在書寫著當代中國的文學史。
而小說作者們的閱讀，也足以讓語文教師們瞠目結舌目瞪口呆。現在在寫小說的人，哪怕是極不起眼的作者，一出手都能看出他的閱讀量是很大的，而且都是研究性的閱讀。很少有作家浮泛地讀別人的作品的。我覺得，現在要做一個小說讀者也是非常不簡單的事。并不是所有人都會讀當下的小說的，現在看劉心武傷痕文學時期的小說，只不過和現在的中學生作文差不多。可是，當下文壇的這種高水準，連我們教語文的都不知曉，偌大中國還有多少人知曉？
我的悲哀也就在這里，一方面是文學作家們的迅速成長，一方面是語文特級教師中有了少壯派的面孔，一個個指點江山一般地激揚文字。可是后者對前者一無所知，對中國鮮活的文學一無所知。
文學難道注定要孤獨？
可是沒有文學的語文究竟會成為什么樣的語文呢？
我曾經想過文學為什么孤獨的原因。現在的文壇，已經沒有劉心武他們出道時的那種氛圍了。現在，沒有一個教師可以憑一篇小說而昂然走出教育界。與之相關的，現在的文壇，個人話語、私人化寫作，已經使寫作成為一種個人行為了。文學失去轟動效應了。筆者有一個作家朋友也身在語文圈子中，他曾對我說過，他的文學寫作以及個人的文學閱讀，他非常小心地不讓它和他的語文教學混在一起。因為，他深知，他的那種閱讀與寫作是個人化的，而他的語文教學卻是社會化的。這是一種矛盾。另一方面，在當前的教育形勢下，做一個語文教師不是一件很容易的事，無論是工作壓力還是心理壓力都很大。你如果要將這兩者混到一起，那么等待你的將是什么你比任何人都清楚。所以他寧愿讓他的閱讀寫作處于一種半自由或不自由的狀況，有時甚至是一種半公開與半地下的狀態。他不會讓它和教學摻乎到一起。在寫作的時候，他是一個作家；而在教學的時候，他是一個語文教師。沒半點含糊。他覺得這種定位也最好。沒有一個人對語文教師是什么家更感興趣。這是你的事，而不是語文的事。他說他也很想振語文教學之衰，但他做不到。他向往成為當代中學語文界里的朱自清、葉圣陶、鄭逸梅，但他知道如果他的學生一次應試成績很差那么他就什么也不是了，不但成不了大師，想要呆在教育圈子里混也不可能了。
我的這位朋友不能振語文教學之衰，有人卻能。他們是誰？他們是語文特級教師。他們完全可以利用自己的身份與影響來做也這件事。我是這樣想的。
可是我想錯了。
在我與外地同行的電話中，我們談到一點，現在相當一部分的中學教師和我們的學生一樣，只被一些亞文化的東西或者說是一些泡沫文化包圍著。他們已經沒有什么文化品位了。他們不知道中國當下的文壇，近些年畢業的大學中文系的學生也是如此，大學教科書的更新速度太慢，語文教師的知識結構非常老化。
與作家們相比，語文教師，包括那些很有名氣的語文特級教師的閱讀與寫作實在太可憐了。他們拿不出什么，能拿出的也不是什么東西，無非就是些解題技巧、應試對策、知識講解什么的。甚至連對語文教學的規律性的東西的闡述都少而又少。他們太功利了，把語文搞得面目全非。現在很多特級教師都是應試教育培養出來的，與前一代的語文教學大師相比，現在的很多特級教師都是文化侏儒。靠這樣的人搞大語文，實在有點癡人說夢的味道。
我于是突然明白，為什么當時語文界一片寂靜了，這些應試教育培養出來的人們，靠著應試語文起家，然后也就像大師一樣指指點點風風光光，要說文化底蘊，可以說是一片空白，打開他們的所謂“論文”，全是心氣浮躁的技術主義的復制品，毫無創新意識，毫無創造價值。他們當然對爭論保持緘默，以維持他們那種圣者賢者的樣兒。
你說，這些人是不是應試教育的犧牲品？
我的那位作家朋友告訴我：“在中學語文圈子里，我還是感到了生存的壓力。就是這些扛著語文特級教師稱號的人，他們中的一些人在看到我的小說時，得意地說，你只會寫這個不會寫論文。沒有一個教育行政單位，會為你的小說評定職稱的，你就是作家出版社出了書也沒用。那種話里，完全是一種語文特級教師般的自負與自得。我覺得這種話不應該出自一個語文特級教師之口，一個語文特級教師不應該淺薄到這種地步。”
我的朋友為我作了進一步的引申。小說與教育教學論文是兩種路數，兩套語言。語言感覺上確實有著很大的沖突。但那個特級教師的話顯然暴露了自己這方面的語言感覺。一個語文特級教師如果沒有這方面的語言敏感，這實在是說不過去的事。當然，我的這個作家朋友非常犟，有點像著名作家格非。格非也是教授們嘲笑他寫不了論文因而一定要整出點學術成果來。我這個朋友也不服氣，他一定要寫點什么給語文特級教師們看看。他有理由相信，他覺得他應該比那些匠氣十足的人，只知道搞些試題分析知識講解的'人更會操作論文。
大學與中學原來也有著驚人的相似。怪不得格非有一部《欲望的旗幟》，諷刺了一些教授的不學無術與門戶之見。
現在，這位作家的教學論文也陸續在北京上海等重量級的語文教學刊物上發表了，而且一發就不可收，一篇接著一篇的。我覺得他的另一種語言感覺也非常出色，他的論文我覺得比一些特級教師的文章更具有理性。我每讀到他的一篇論文都會給他去電話，向他表示祝賀。
然而，我的朋友在電話里說我說錯了：你如果說到理性層面那就是太恭維那些新生代的特級教師了。語文應該摒棄操作主義與技術主義。這是對學生靈性的扼殺，也是對語文教師靈性的扼殺。一個沒有靈性的語文教師，也一定沒有理性。
說得太精彩了，沒有靈性的人，連理性也將都失去。
現在很多語文特級教師的寫作是與我們的寫作教學脫節的，就像我的那位朋友的寫作和他的寫作教學也是脫節的一樣。只不過在我的朋友那里是從另一個角度上脫節罷了。朋友告訴我：“我的這種脫節是必然的，是痛苦的。我愿意承受這種痛苦，我不愿以犧牲我的靈性與理性為代價而去獲得那種哪怕是特級教師的徽號。這同樣是沒有意思的，沒有操作性的。就像你不同意作家去做語文試卷一樣。”
現在語文特級教師們都已經意識到語文教學搞什么標準化是錯誤的了。可是回過頭來尋找時，卻又是從標準化的起點上出發的。根本沒有能意識到這種回歸是一種錯誤。別的學科要否定之否定，語文卻不要這種哲學。說到這里，我想說，我這個人對語文教學的理解有點保守。語文教學甚至可以回到孔夫子時代。你看，那段“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”是一種什么境界的語文教學啊！這一點，我們的語文特級教師做到嗎？
當下的語文特級教師幾乎沒有什么閱讀。現在的情況就像海綿之于水，只有海綿的存在而沒有水的存在。我們先前還在大講教學生一碗水，自己就得有一桶水。現在的特級教師，想找出文化的一滴活水也沒有了。
我真的搞不懂現在有的語文特級教師是怎么評上的？誰給了他這個稱號？他特在哪里？
當然，可能話也不要說絕了，應該有一些特級教師還像文化昆侖的。但我后來一統計，這些人既不是老得可以在語文界里呼風喚雨的此老或彼老，也不是年輕得像少壯派們有這個精力成天鼓搗著編高考復習資料的。（這兩種人，我搞不懂現在為什么會驚人的相似。能夠呼風喚雨的，據說有著三老情結，一定要做第四老或者第五老--原諒我大膽放言--而不管語文將走向何處，舉著應試教育的大棒，今天指向東，全國語文教師就走向東；明天指向西，全國的語文教師就全走向西，否則你就不行，否則你就在語文圈子里沒有地位沒有發言權。）他們每天早晨起來，一般是打一會兒太極拳，然后走進書房，拿起《讀者》或《報刊文摘》什么的。接著，他們走上陽臺，給他心愛的君子蘭灑點水。再接著，他們還可能會坐到書桌前，戴上眼鏡，拿起毛筆，寫上點可以叫做書法的東西--他們完全在做著頤養天年的事了。
點評評語 篇9
怎樣進行課堂教學點評
一、現行教學評價存在的問題
由于片面追求（及）合格率傾向的沖擊和傳統教育觀念的影響，以往課程評價中存在著諸多問題：
1.評價對象單一，重主導，輕主體，僅評價教師如何教，不重視學生是如何學習的。
2.評價指標僅限于教學目標、重難點掌握，教師教學過程的完整性。其具體情形往往是課堂上只有教師在認真地唱“獨角戲”，對學生的參與情況、學習過程、學習效果重視不夠，大多數僅限于質量不高沒有多少實際意義的機械問題的提問。
3.評價強調甄別和選拔，忽視教師學生發展。
二、新課程評價的原則
根據新課標及教學規律的要求，課堂評價由注重教師的教轉變為注重對學生的學習評價，評價學生的重心放在學生的參與和發展上。因此，課程評價必須堅持五個基本原則：
1.發展性原則。根據新課程“為了一切學生的發展”的理念，課堂教學的評價應承認學生在發展過程中不同的發展水平，由原來注重整體評價的做法轉向兼顧學生個體發展的評價，增強課堂教學的針對性。實施分層教學，分層達標，分層評價，給予多次評價的機會，促進評價對象的轉變和發展。
2.全面性原則。課堂教學評價應注重學生綜合素質的考察，不僅關注學業成績。而且關注學生創新、探究、合作與實踐能力的發展，以及良好的心理素質，學習興趣與積極情感體驗等方面的發展。
3.主體性原則。在課堂教學中，學生是學習的主體。評價要看學生是否都參與了課堂教學的全過程。學生的積極性、創造性是否調動起來。每個學生都動手、動口、動腦、動眼、動情，是否主動探究實踐。
4.創造性原則。培養學生創新精神和實踐能力是課堂教學的一項重要任務，通過評價激勵師生的主觀能動性、創造性。教師能創造性地使用教材，而不是照本宣科。能對教材進行加工，適合自己的學生。特別是激勵學生能夠大膽質疑、大膽猜想，敢于逾越常規，學會從不同角度尋找解決問題的方法，培養學生思維的獨立性、深刻性、批判性、敏捷性、靈活性。
5.交流性原則。教師要創設平等、輕松、民主、和諧、安全的課堂環境。有認知沖突，當學生不認同老師、教材或講錯了，無人笑話、指責、批評；當學生標新立異或取得成功時，大家都誠摯祝賀，熱情鼓勵。
三、發展性課程教學評價體系
按照新課程的理念和標準，用發展的觀點去評價一堂課，評課焦點從主要看教師教向學生學轉變。這不僅是視覺上的轉移，更是教育思想，教育觀念更新的飛躍。一切教學設計，一切評價標準和教師的一切勞動都要為學生的學習和發展服務，努力倡導師生在學習中的交流互動，積極激發、鞏固、發展學生的興趣。保護他們的學習情感和自信心，力求使學生自己進行知識構建，使其在現有基礎上得到發展。
課堂評價只要突出學生主體這個特點，一堂課的優劣就不難分辨了。發展性課程教學評價體系對課堂教學進行量分，比較客觀、公正、科學。在吸收傳統課堂評價成果的基礎上，把課堂教學評價內容分為：教師行為、學生學習表現和教師的基本素質三個部分進行科學評價：（見附表）
四、評價課堂教學應注意的幾點
聽課、評課是教育常規管理中的重要內容之一，是促進教學思想轉變，教育理念更新；教學經驗交流，教學改革探討，教學水平和教學質量提高的重要途徑和主要手段。作為聽課評課者，應注意一下幾點：
1.目的明確，準備充分。聽課前應熟悉課程標準，了解教材編排體系，根據自己的教學經驗，粗線勾勒出大體教學框架為參照系。依據聽課的目的（檢查性、示范性、研討性）和教者的具體情況來確定重點并提出不同要求。
2.課中翔實記錄，積極推敲。聽課是復雜的腦力勞動，需要聽課者多種感官和大腦思維的積極參與。
首先，聽看結合，詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資料，是教學指導與評價的依據。它應全面、具體、詳細，包括情景創設、教師點撥與引導、師生的雙邊活動、教法選擇、學法運用、練習設計、教學反饋、課堂的亮點與失誤等，還有聽課者的評析與建議。
其次，集中精力，認真分析。在鮮活的課堂中，有些細節轉瞬即逝，過去的不可能再“回放”。聽課者如忽略某些細節，感知就會出現斷裂，影響其對教學的整體認知與評價。聽課時要全身心的投入，積極思維，認真分析，變被動聽課為主動聽課。在聽課過程中，將實際教學與課前予設的方案及以往經驗（聽過的優秀課）進行對照，以便尋找課堂教學中突出的亮點和教學中存在的問題。
再次、剖析問題，歸納小結。對于課堂教學過程中發現的優缺點，應依據教育教學理論和課程標準給予過程性評價，即指出優點在于體現了課標哪一方面的理念，依據什么教學原理等，同時指出缺點與不足，怎樣改可能效果更好，依據什么等，并將這些環節點評及是納入聽課記錄。
3.評課時，無論對自己，對授課者都要有高度的責任感。首先要堅持實事求是、客觀公正的原則，針對性要強，切忌面面俱到，抓不住重點；敷衍了事，充當“好好先生”，專揀好的說。其次，要克服“文人相輕”的陋習，只看到枯木，卻不見森林；只看到失誤，卻看不到優點。同時，也要糾正個別教師由于思想保守，觀念陳舊、不思上進而習慣于“一支粉筆一本書”“老師抄，學生記，老師講，學生聽”的傳統模式。個人職業發展進入退縮階段而不及時自我調整，面對新課改無心理、知識儲備而引發的，不懂裝懂，吹毛求疵，自己做不來而疾賢妒能，對他人求全責備等與評課目的背道而馳的錯誤做法。再次，要對成績說全估足，失誤找準說透。多鼓勵，少否定；多指導、少批評；多建議、少指責。
總之，課堂教學評價應當服務和服從于新一輪課程改革。教育事業是與人類共生共長的事業，它的發展是永無止境的。課程改革也決不是一蹴而就，偶爾為之的的活動。我們要下決心不斷研究，積極探索更加科學有效的課堂評價機制，以確保教育事業健康發展。
引文來源 怎樣進行課堂教學點評
