語文組活動總結

2024-07-27 語文活動總結

最新語文組活動總結(錦集九篇)。

語文組活動總結【篇1】

有幸參加了這次教師全國培訓在線培訓，觀看了專家視頻和教師講課：每一個生動的教學實例，都讓我離課堂更近了一步；專家們精辟獨到的分析，讓我知道了在教學中應該注意什么，哪些細節需要舍棄，哪些地方需要修正。尤其是對中文作業的編排和批改有了更深的了解。我認真地完成了作業，研究了日記，閱讀了很多文章，深深地感受到了學習的樂趣。

多年來，我一直覺得小學語文很模糊，不知道該說什么，怎么說。經常聽到這樣的話：小學語文一定要姓“余”；漢語課一定要有“中國味”。 “雄關漫道真如鐵，如今我們從頭踏過?！蔽覍⒁允芤嬗诒敬螄壹壟嘤柵嘤柕木薮筮M步為契機，“愛鑄就師魂，真誠培育桃李”，在教育事業的軌道上闊步前行，付出汗水和毅力，并努力成為一個有愛心，高技能的研究教師。

1.參加培訓的收獲

1.在學習過程中，我仔細看了幾個視頻。并仔細閱讀筆記并寫下自己的想法。不斷在理性認識中充實自己，在學習中成長。

2. 這個工作坊解決了我在教學中的很多困惑。比如專家講作文教學，我說我看到的，我寫我的心……我發現學生的寫作困難是我的局限。

3.這次培訓提高了我的教學水平。以往在教學中，由于教學時間不夠，我總是采用“泛化”的方法來處理課堂上的細枝末節。通過這次培訓，看到了名師的經典案例，讓我意識到課堂上的細枝末節是如何處理的。問題的重要性。

2.參加培訓的感想和啟示

1.想一堂“好課”。什么是好課？通過培訓，在我看來，只要課程有專業性，只要課程有進步，都可以稱為“好課程”。

2.創新教研方法的思考。教學研究是教學研究的簡稱。反思過去的教學和思想，要堅持過去的優良傳統，改變過去不科學的觀念和方法，努力做好今后的教學和教育工作。

語文組活動總結【篇2】

我們組根據學?？蒲刑幑ぷ靼才藕鸵螅宰非蟆坝行湔n”“有效上課”為目標，重視備課，上課，聽課，評課等基礎性工作，加強教學常規，提高課堂教學有效性。進一步貫徹落實《語文課程標準》所倡導的教學理念，積極投身教育教研工作。深入開展教科研活動，努力使活動有計劃、有程序、有總結、有成效，扎實、有序地落實每個環節?，F把工作情況總結如下。

一、以課堂為陣地，提高課堂教學的有效性

每節語文課不許拖堂，語文課堂作業不得擠占其他課時間完成，家庭作業盡量在課上完成。課堂有效了，學生的知識掌握更牢固，老師騰出時間鉆研教材的時間也就多了。

另外，加強教師理論知識學習，再讀《新課程標準》；經常訪問語文專門學習網站；在學校圖書館借閱與語文教學有關的書籍。我們尋求的教學，確保孩子化的教育。從而提高了組內語文教師的課堂教學水平，提高了課堂教學質量。

二、以發展為目標，提高學生的語文素養

語文學習是為其他課程學習打下基礎的，學生的語文素養的培養是一個長期的、系統的工程。老師的教學要著眼于學生的未來。因此，我們組開學初就制定了低段語文素養的培養目標：從常規抓起，讀好書、寫好字，說好話，擴大閱讀知識面，讓老師有目的、有意識地去培養。重點抓好作業的規范性，寫字的工整性，讀書，寫字的姿勢等，各個班級還開展了講故事活動。學校班級文化墻上張貼學生和老師的優秀書法作品，并選出了優秀作品進行展覽及獎勵。

語文組活動總結【篇3】

為加大課堂教學研究力度，實現學校教師的智慧共享，盡快探索出適合學校實際的語文學科課堂教學模式，促進教師的專業發展，從本學期9月份底開始，學校語文教研組舉行“同課異構”教研活動。

“同課異構”活動是要求任教同年級同學科的所有教師選取教材中的同一教學內容，各自研讀教材，獨立設計教學預案，然后分小組集體備課，在此基礎上進行教學實踐并展開討論的一種教學研究活動。活動中，學校同一學科全體教師通過備課、說教學設計、上課、聽課、評課等教研活動，讓教師踏踏實實地經歷“理解教材、獨立設計、課堂實踐、比較創新、總結提升”的過程。

這一活動，一方面使授課教師能發現別人的長處，找到自己的不足，以此改進以后的教學。

另一方面所有學科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法，體驗別人的教學風格和教學藝術，達到相互比較、揚長避短，資源共享，共同提高的目的，從而進一步推動課堂教學改革，大面積提升教學質量。

一、“同課異構”活動的操作程序

本學期9月份底，學校就制定了同課異構教研活動方案。中心校輔導站、各基點校教導主任，負責對同課異構教研工作的組織協調、管理指導。

1、組織動員：組織全體四年級語文教師了解開展“同課異構”教研活動的意義，明確活動安排及相關要求。

2、確定備課課題。

根據教學進度表選擇四年級《貓》一課。

3、獨立鉆研，寫好教學預案。

課題確定后，備課組成員根據自己的積累和智慧，積極主動地搜索相關的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學方法，設計最高水平的教學方案。使用的教學預案必須自己設計，使用具有自己特色的教學預案。

4、分組集體備課，集思廣益。

本次活動以基點校為單位，分為四個小組進行組內集體備課。在基點校教導主任的主持下，各任課教師踴躍發言，暢談自己的教學設計，并對他人的教學設計提出修改意見。輔導站教研員深入各小組進行教學理念和教學設計指導。

5、實施教學，集中聽課。

本學期舉行同課異構講課時間定為10月27日上午在中心校聽課，下午在團結點基點聽課，并集中研討交流。要求全校同學科教師必須全部按時參加聽課、評課活動。

6、互動研討，總結提高。

首先由授課教師進行說課，說教學過程中比較成功的設計，說在授課過程中出現的問題及需要改進的方面。然后教研組內互動評課，要求評課教師敞開心扉，實事求是的評價授課教師，每位參加聽課的教師都要分析授課教師的閃光點和值得商榷之處，優點要少談，重點談存在的問題和需要改進的設計。通過集體智慧的對比，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領略了不同的教學功底、教學智慧和教學風格，從內心深處認識到不足，找到下一步自己努力的方向。

二、活動要求

1、活動人員：本中心校四年級語文科教師必須全部參加本次活動。

2、活動以基點備課組或教研組為單位進行，除了參加本教研組活動外，應盡可能多地參加其他教研組的活動。

3、要求四年級語文科教師都必須思想重視，人人做好講課準備，體現“異構”的獨特性、創新性、全員性，任何教師不能存在僥幸心理，隨意從網上下載教學資料，應付本項活動。

三、活動成效

開展“同課異構”活動首先有利于教師更好的理解課程標準，提高教學的有效性?！巴n異構”中的“異構”不是目的而是一種手段，是通過不同的教師或者是同一個教師用不同的設計上同一節課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標準、更好的把握適合不同教學內容的教學方法、更好的了解適合不同學生特點的教學情景、發現和改進平時教學中的一些低效甚至無效的教學方式等，來實現提高教學有效性的目的。

而這些問題通過獨自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決，但拿出來大家一起研討后，很快就可以明確。

語文組活動總結【篇4】

1、優點：

1.各位參賽老師在課堂教學中能將“推變”中的基礎指標落實比較到位。教師能熟練運用現代教學，引導學生積極合作地學習，使學生積極參與課堂教學活動。

2.每位參賽老師都努力地在“變”，最起碼大家的思想意識已經發生了變化，都在學著放手，把課堂交給學生。

3.既要講課，又要聽課，還要出去培訓學習，雖然忙碌，但大家珍惜每一次學習機會，學完后反思自己的教學，逐步滲透“推變”的核心指標。

二、存在的主要問題：

1.“學為中心”的理念體現的不夠。首先，表現在教師講的多，有種非講無以為“教”的感覺。

我們要知道，教師的“講”不等于學生的“學”，所以如何控制教師的“講”是促進課堂教學有效性的關鍵所在，是值得大家深思的難題。其次，表現在課堂上留給學生活動的時間太少，尚且不談問題的設計是否科學合理，一個問題拋出去，最起碼要留給學生思考、活動的時間，否則叫學生怎么“學”，有些老師急著呈現答案，其實過程的展開和知識的形成遠比答案的呈現重要的多。第三，課堂上對學生的學習動力沒有給予太多關注，而是個別學生的回答而不是整體學生的掌握。

2.對“合作學習”思考的不深?！靶〗M合作學習”的實效性不強，只是為了“合作”而“合作”，有些環節不需要“合作”，但為了能在課堂上有“合作學習”的環節而硬加上“合作學習”。

另外，在“合作學習”的模式上也比較隨意。其實，在小組合作學習上，需要注意：一是進行組內分工（分組長、記錄員、發言人、評價員等角色），角色互換。

二是分層次講，弱者先講，媒介要補充，優生學要總結。這一指導思想尚未應用于教學實踐。

3.對“學生質疑生成成為課堂核心價值”這一核心指標的理解和應用不到位。首先要鼓勵學生積極大膽質疑，平時課堂上要培養學生主動質疑的精神，在課堂教學中要為學生提供質疑的機會，而我們的課堂的“質疑”環節，都是老師將質疑的點提出，再由學生去質疑，而不是學生主動質疑。

4個別教師參與教研活動的積極性不高。我們聽課的目的是向同行借鑒，無論是優點還是缺點都值得借鑒，然而個別老師的聽課熱情不是很高。還有個別老師評課活動不參加。

5.對略讀課文的教學把握不夠準確，普遍上成了精讀課文的模式，分析過細，沒有運用學習精讀課文的方法來展示學生的自學，還是以教師引導為主的學習方式。

三、努力方向

1.繼續學習《銀川市課堂教學評價標準指南（2017年9月修訂）》以及《銀川市課堂教學評價標準指南》核心指標解讀要點（2017年9月修訂）。深入解讀五項核心指標。

2.在課堂教學中進一步落實“推進課堂變革，提升教學效率”的五項“核心指標”，使課堂真正有所變，使學生成為課堂的主人，主動、積極地進行學習，提升課堂效率。

三。在中高年級開展略讀課文的教學和討論活動。安排鄭玉婷、朱曉景、魯明三位老師承擔此次研討活動的講課，其他老師積極聽課，評課，積極**略讀課文的教學，打造出適合本校學生的略讀課文教學模式。

總之，本次活動對全體教師踐行“推進課堂變革，提升教學效率”有了一定的促進作用，但也暴露出了一些問題。希望各位教師能結合自己的教學實際，根據聽課反饋的建議，認識到自己教學中存在的問題，深刻反思自己的教學，在接下來的“推進課堂變革，提升教學效率”課堂實踐活動中有所提升。

語文組活動總結【篇5】

馬奇中學

2010年1月，我校舉行了 “復習課例展示活動”。我們語文教研組所有教師積極參與課例展示活動，全面深入貫徹落實縣教研室全員參與的聽課精神，深入學習課改理論和課程標準，潛心鉆研教材、教法，強化課堂教學的**和交流，使這次活動落到實處。

這次課例展示活動實行學科教研組長負責制，在教研組長的組織統籌下，形成了“人人上課，個個評課”，“一人上課，全員聽課、全員評課”的教研氛圍。教研組長應在課前與教師進行溝通，檢查每位教師上課前是否認真備課。聽課教師一邊聽、一邊思。

既要看教，又要看學，二者兼顧，并重點從課程、教師、學生、課堂文化等各個方面做好聽課記錄，為評課做好準備。同時，聽課教師按照每一項的評分標準進行打分，填好評語，并把課堂教學評價表交給教研組長，由教研組長將聽課教師的打分去掉一個最高分，去掉一個最低分計算出平均分，我們語文教研組評出張巧靈、李月華、曹玲玲三名優質課教師。在評課環節，評課活動由教研組長組織本科所有教師參加評課，從課堂觀察的“教與學”、“講與練”、“主導與主體”、“學知識與學做人”、“學知識與提高能力”各個緯度進行評課，挖掘課堂教學蘊含著眾多的教學規律，評出了優點和缺點。

并討論、研究了以何種形式來組合，又以何種形式來優化會可能帶來顯著的教學效果，教師們認真評議課堂中的每一個細節，感受頗深，收獲很大。

彰顯亮點：從聽評活動來看，體現“學生主體，體現生活，培養能力”等課改新理念，突出課堂操作基本要領，在課程目標上追求科學性和適應性，在教學過程中能注重培養學生的**精神和實踐能力。在課堂上能積極開展師生互動，教學內容貼近學生生活，特別是多**的運用，體現了現代教學方法的優勢。

當然，活動中還存在一些不足之處，可以總結如下：

1.**還是淺層次的。今后，我們要繼續深入研究，向更深層次延伸，全面提高我校語文課堂教學的實效性。

2.有效性的面還要普及。它不僅對優等生和中專生有效，而且對全體學生都有效，使第一名學生參與其中，受到教育和啟發。

3.學生反饋體系有待完善。我們的活動只體現在教師之間的交流上。我們應該對學生的感受進行反饋，以便收到更多的實際效果。

活動有力驗證了這次課例展示活動是全面實施素質教育，激勵廣大教師不斷改進教學方法，提高課堂教學質量的有效活動。我們語文教研組通過上課、聽課、評課的磨練，真正的感受到了新的教學思想和教學理念所帶來的課改春風，領略了由相關的學術理論所催生的教學景觀，通過本次教研活動，教師們掌握了有效的教學方法，糾正了錯誤的教學行為，拓寬了視野，提高了教研能力。我們深信有縣教研室的正確領導，有學校領導班子的英明管理，有老師們的敬業奉獻，我們馬奇中學的語文教學必將會迎來更加燦爛的曙光。

語文組活動總結【篇6】

語文教研組根據教育局和學校的教學計劃以及教學工作，以培養合格的語文教師為目標，以提高教學質量為根本，以培養學生自主合作探究潛力為主導，全面貫徹實施新課標，用心推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效果，為此開展了一系列的教研活動，現將本學期的工作總結如下：

1、重視學習語文新課程標準，轉變教學觀念，努力提高教師專業水平。

本學期組織全體語文教師認真學習《語文新課程標準》及高效課堂的教育理念，正確把握語文教育的特點，用心倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。從課堂教學入手，將教改落到實處。教研活動每周安排一次，是交流經驗、提高認識的一個大好機會，教研組有效地運用這寶貴的一個多小時，真正發揮了它的作用，兩位校長和老師給我們精心傳授高效課堂的新理念，指出我們存在的問題，給我們指導怎樣具體上課，讓每位教師在每次活動中都有新的收獲。

語文教研組在活動中帶領新老師，了解教材，了解高效課堂新理念，為自我今后的教學指路。例如：期中復習上，有經驗的教師獻計獻策。高效課堂講課大賽，給每位老師帶給了上課的思路，帶給了能夠借鑒的具體的上課模式。學校要求每位老師每周至少聽兩節課，透過學習聽課，教師們的教學理念有了很大的轉變。

2、重視迎考工作，凸現合作精神。

語文組教研組四位老師，都是青年教師，在語文教學工作中都基本上有了自我的教學方法，初步構成自我的教學風格，而且都有一種用心上進，大膽探索的精神，更有一種不服輸的競爭意識，他們都把每次調考考好作為工作的壓力和動力，但又不缺團結合作的品質，所以我們是一個團結競爭的小群眾，工作中合作得很愉快。為了今年能取得好成績。老師狠抓基礎、下苦功夫。針對學生狀況，落實備考工作。

例如：抓古詩文的背誦默寫，我們是一課一課，慢雕細琢，篇篇出擊，首首落實，尤其是xx老師犧牲自我的休息時光，讓一些程度差的學生到辦公室來背誦默寫，爭取人人過關，以期收到好一點的效果。抓文言文，要學生反復復習，強化練習，最后再經過篩選，整理出一些重點篇目的知識點讓他們強記。名著等知識有些學生根本就沒讀過，了解很少，我們也整理出一些名著導讀的資料和練習，讓他們去積累。每周練習一篇隨筆，還專門針對學生的弱點講應試作文的技巧，另一方面滿分作文亮點：如抓住感人情節、說真話訴真情等就推而廣之，力求讓學生能提高寫作水平。學生考完以后，語文組老師們一齊總結了教學和復習工作中的得失，期望在師生共同努力下，今年能取得較好成績。

語文組活動總結【篇7】

根據六年級班級學生實際，從了解畢業班學生的興趣、能力和需要方向著手，結合學生的學習和生活經驗，遵循學生的生理、心理及審美認知規律，從健康+健康的兩個健康理念出發，那就是：一是要學生的身體健康，二是要學生的心理健康。為學生提供感知條件、表現機會、創造自我、學習課外文化知識和形成良好習慣的機會，為學生終生學習和形成健康的人生觀奠定基礎。

一：完成活動目標

在網絡科技發展迅猛的今天，學生對現代信息技術的認識和掌握程度，可以說直接影響學生的將來。因此，本班的課外活動將主要以開展現代遠程信息技術活動為主，以遠程信息技術的手段，引導學生通過課外活動的渠道，初步認識網絡科技知識，和正確使用網絡技術，以此達到提高學習能力的目的。作為語文教師，課外活動中將以語文課程價值的實現為依據、為基礎，帶動學生其他課程的提高。通過教學及各種生動的知識類活動，培養學生愛好語文的情趣，從小培養和發展學生對漢語言文學的感受與鑒賞能力、表現和創造能力，提高學生的語言文字素養，豐富學生通過語言文字傳播中華民族精神的情感體驗，從而達到陶冶高尚情操的目的。

二：活動效果

（1）通過網絡進行少兒文學作品欣賞活動，激發和培養學生對文小學六年級全科目課件教案習題匯總語文數學英語學作品的興趣，提高學生對學習和掌握漢語言文字的認識。

（2）開發漢語言文字的感知力，體驗語言文字的美感。

（3）能自然地、有表情地、有感情的朗讀課文和少兒文學作品，樂于參與學校組織的校內、外活動。

（4）培養學生樂觀的學習態度和團結友愛精神。

（5）通過播放學生每次活動的實況視頻片段，使學生認識到自己的優缺點，激發學生的表現欲望，從而達到提高學生對課外活動的參與興趣。

語文組活動總結【篇8】

為了提高新教師的教學能力，學校在本學期舉行了帶教活動，我不但有幸參加了此次活動，更欣慰的是趙文鋒老師成為我的帶教老師，趙老師是一位非常有經驗、善于施教、思維開闊的好老師。在他的細心幫助下，本人在語文教學上有了很深刻的體會，為提高我的教學能力奠定了扎實基礎，主要收獲體現在以下幾個方面。

一、是在指導上課中得方法。5月份我要上一堂公開課。內容是《在馬克思墓前的講話》備課前，趙老師指導我該從哪幾方面入手來解釋，經兩人再三斟酌后確定以恩格斯對馬克思的贊美與悼念此線索展開講解。

為確保公開課的質量，趙老師提前叫我上一遍課，然后認真地列出了幾條提高教學質量的有效建議：如提供一些馬克思、恩格斯友誼的小故事以加強學生對恩格斯對馬克斯感情的理解;將想象練習改成想象語用能力訓練。與高考緊密結合;將馬克思的志向與學生的人生觀、價值觀對比，達到“我有一個夢想”的單元教學要求。

經趙老師的點撥后，這些改善意見在公開課上成為亮點，受到了其他聽課教師的肯定。

這次活動，從備課到下課，再到課后總結，趙老師的意見一直伴隨著我的成長。讓我受益匪淺。

二、是在聽課中長見識。作文教學一直是我困惑的難點，趙老師的作文示范教學讓我有了破云見日的感覺。趙老師用實際行動告訴我，為了提高學生的成績，我們應該讓他們更加注重作文。

即讓學生在高考作文中知道自己的作文屬于哪個年級，如何實現作文的開放。于是，他在課堂上首先向學生們講述了高考作文的要求。高考作文分別通過幾個方面制定下來的，然后讓學生對照標準要求批改其他同學的作文，讓他們在批改中了解高考，提高自己的作文水平。

在學生們明確了自己的寫作水平后，趙老師提出了如何提升普通作文的水平。想要實現突破性的提高，細節描寫在記敘文開格中無關重要。趙老師通過學生修改學生習作加強他們對細節描寫的意識，然后通過添加細節描寫后的作文與原先作文對比，讓學生進一步明確細節描寫的重要性。

通過趙老師的示范，我明白了提高作文教學首先就要提高學生對作文的重視度，然后明確自己作文存在的問題，最后提出作文開格的方法。這種教學思想將指導我有效地教學生。

語文組活動總結【篇9】

5月22、23日兩天，小學語文抽人賽課及領導評課活動先后在實驗小學和市一小舉行，來自城區學校的十位優秀教師參與了激烈的角逐，可以說，這是我市小學語文學科課改成果的一次集中檢閱，也是各學校教學明星之間開展的一次教學思想的友好交流。再加上十位校級領導的精彩點評，以及二百多位教師的熱情參與，使這項被賦予新意的傳統活動收到了預期的效果。

一、展示新理念，聚焦關注點。

從上課教師到評課領導，從競賽評委到參與教師，我們都從新課程理念出發，參照語文課程標準及課堂教學評價意見來上好每一節課，評好每一節課，聽好每一節課。我們堅持五個關注點：重視教師的教，重視學生的學習，以學定教，以學評教；關注預設，更關注生成，順學而導，順教而評；注重形式，注重內容。評委們分散在一起，坐在學生們旁邊，看自學和作的必要性和有效性；注重結果，注重過程；關注共性，更關注個性，不留教學死角，人人有所提高。

在整個活動中，有四個和諧統一，即教與學的和諧統一，既突出了學生的主體地位，又突顯了教師的主體地位；科學與藝術的和諧統一，既遵循了語文教學的規律，又提高了課堂的吸引力；目標與環節的和諧統一，以目標引領方向，通過活動實現目標；讀與聽、說、寫的和諧統一，以閱讀為主線，讀中識字，讀中感悟，閱讀實踐促進。無論是課堂評價還是課堂評價，教師都較好地體現了語文學科的特點，重點突出，層次清晰，語言簡潔，表達流暢。

二、體現個性化，凸顯閃光點。

1、增量在每一節課。兩天賽課的內容分別是五年級《閱讀大地的徐霞客》和四年級的《七子之歌》，較長，內容也相對難懂，但有八位老師從引導學生自學開始，到檢測總結結束，甚至包括適當的增量，都用一節課的時間較好地完成了任務，體現了“課內增量閱讀”的思想，收到了較為理想的教學效果。

2、讓新**增色新課堂。**盡管它是教學的輔助工具，但熟練使用將增強課堂效果。王老師是實驗小學的老師，他能用白板解決漢字和單詞的困難；劉**、荊**等老師能借助適當的**資料為學生創設積極而適宜的學習情境，有效地調動起了學生的學習興趣，引起了作者、編者、教者、學者之間感情的共鳴。

3、引導學生用方法學習。市三小的韋**老師教學時，發現并緊緊抓住了中的對比寫法，讓學生去閱讀實踐，通過徐霞客和當時的文人比、和同行的伙伴比、和當地的村民比，甚至和當今的社會環境比、和學生自己比，較深入地認識到“奇人”“奇書”的特點。實驗二小的馬**老師在指導學生學完《澳門》后，及時組織學生對學習方法進行總結，然后放手讓學生用方法自學《香港》……他們這樣做不僅收到了事半功倍的效果，而且有利于學生今后的學習和發展。

4教師的廣闊視野是學生發展的空間。市二小的楊**老師研讀課文深入，圍繞單元主題，由徐霞客游記到“中國旅游節”的設立，由徐霞客閱讀大地到讀萬卷書、行萬里路的共識；市一小的許**老師也由徐霞客到馬可波羅，由徐霞客游歷到“我們去旅游”，都突出體現了一個優秀語文教師大語文、大視野、大手筆的特點。

5、給資料也給提示。必要的資料有助于拓展課內的閱讀，提升學生的認識，但由于小學生知識和能力的有限，使用時還需要老師給予一定的幫助。實驗小學的王**老師、尹莊實驗小學的劉**老師、城關建設小學的荊**老師、實驗二小的馬**老師都為學生準備了導學案或資料卡、練習卡，大大方便了學生的學習。

特別是劉**老師可以根據四年級學生的實際情況，指導學生及適時用教材，最大限度地發揮教材的作用。

三、學生當主角，處處是亮點。

1、學生滿含感情唱《澳門》。中州學校的李**老師在教學《七子之歌》中的《澳門》時，由于引導到位，學生情緒高漲，市一小一位女同學勇敢地獨唱起了歌曲，悠揚而滿含感情的聲音再現了當時的情景，一下子使課堂的氣氛達到了高潮。

2、學生的板書使課堂增色。河濱小學彭**、實驗小學的王**等老師讓學生把鼓勵學生把各自學習后的觀點寫在黑板上，既是一種直觀的交流形式，也鍛煉了學生的信心和書寫能力。

3、從質疑出發開始閱讀的歷程。大多數教師從話題出發，或從重點出發，或從主題出發，引導學生提出問題，用共同的問題成為學習的目標。如什么是“閱讀大地”？Jz139.Com

“七子”是誰？等等，都提得很有質量。他們提出問題，自學，互相交流，合作解決問題。學生的學習方法得到了肯定和鞏固。

4、讓字典陪伴著學生的學習。在第一小學，每個學生的書桌上都有一本字典，這樣學生以后可以查閱并解決問題。盡管這只是一個不起眼的做法，但把學校領導和老師的獨具匠心傳達給了教室里的師生，這就是語文學習實踐要考學生自己，老師的教學任務之一就是要幫助學生養成良好的學習習慣。

四、著眼新目標，抓好薄弱點。

雖然，這次活動亮點很多，教師和學生的受益也很多，但也暴露出了一些較為突出的問題，需要我們今后加大力度來研究解決。

1教師的教材學習水平有待進一步提高。不少老師對教參依賴程度較強，幾節課下來，總能感到有雷同的地方，一千個讀者有一千個哈姆雷特，不同的教師更應該有自己的思想和具體做法。比如，一個“奇”字，教參上是志向奇、經歷奇、精神奇三種解釋，難道閱讀大地的做法就不奇嗎？

他的成果就不奇嗎？況且，“奇”字的含義還沒有得到較好的挖掘，這應該包括奇怪的想法，奇遠的志向，奇特的做法，奇異的成果等。課后有一個練習題醒我們要注意背景信息在教學中的作用，大多數教師使用不夠或忽視它。

這是一門新知識，更是一個教學難點，不應知識擦肩而過。人文背景是當時的讀書人都是“十年寒窗”，而徐霞客則與長風為伍，云霞為伴，這種對比就襯托出了徐霞客的卓爾不群；社會和自然背景是當時的四個“沒有”，而徐霞客則有堅持目標的決心、鍥而不舍的精神，這樣的對比也起到了較好的襯托作用。

2集團合作的有效性有待進一步提高。擔任這次活動的評委來自鄉鎮，都是各學校的業務骨干，在聽課時都分別和一個小組的學生相處，近距離地了解到學生的學習。從他們反映來的情況看，小組合作多數是有名無實，確定性的問題解決得較好，非確定性的問題則往往處理不好，時間不足，方法不多，效果不好，這是一個總的印象。

三。學生的口頭和書面表達能力有待進一步提高。課堂上，凡是我們提倡的內容老師都設計到了，但背誦、寫字、改寫等基礎性的東西落實程度較差，多處于模糊的狀態。其實，公開課越多，就越要重視雙基的訓練。

即使因時間原因不能照顧全面，犧牲其他議論的部分都要保證學生的讀讀、背背和寫寫。

4要不斷提高閱讀和討論的質量。多數老師采取了三段教學的方法，這樣比較簡潔、有效。但在閱讀與討論環節中，教師提供給學生的題目質量有待提高。

如有的老師從徐霞客為什么閱讀大地開始，中途卻變換了方向，沒有把閱讀大地和“奇人”聯系起來，在一定程度上造成了學生思維的混亂。