作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的八年級語文上冊《蘆花蕩》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
八年級上冊語文全冊教案 篇1
學習目標：
1、了解作者及背景。
2、賞析“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。
3、在回味故事情節中，品味老頭子的傳奇色彩。
4、學習英雄們不怕艱難，豪邁樂觀，斗志昂揚的英雄性格，培養愛國情感。
學習重點：
目標2、3
學習過程：
一、導入：同學們，看過電影《小兵張嘎》嗎？（看過）那么你們知道這個故事發生在什么地方嗎？（河北白洋淀） 影片中那涌起陣陣綠色漣漪的蘆葦，那夕陽斜照下深沉寧靜的蘆葦，那一望無際的水域深深吸引了我；小英雄嘎子的機智勇敢更是讓我驚嘆。今天，我們將再次踏進白洋淀，去認識一位老英雄。讓我們一起走進課文《蘆花蕩》。
二、作家作品介紹：
（有哪位同學來說說作者簡介，哦，你來說。）
1、孫犁，現代小說家，散文家，河北省安平縣人。荷花淀派代表作家。
2、哦，說得不錯，老師再向大家補充一點：孫犁年輕時曾在白洋淀生活過一段時間，對那里的人和事很熟悉，在抗戰的冀中平原，他曾經滿含深情地說：我遙望著那漫天的蘆葦，我知道那是一個大帷幕，力量將從其中升起。在《蘆花蕩》里，作者將這種力量賦予一個老人，演繹出一段悲壯地傳奇！
三、繪聲繪色說老人。
這究竟是一位怎樣地老人，請同學們從外貌、動作、語言、心理等方面說說老人給你的印象。（為了節省時間，我給同學們分了四個大組，每組從一個方面來找就行了，可以用這樣的句式來說：從 描寫，我看到了一位 的老人。）
答案示例：①“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。”
（老師也看到了一位“瘦而有精神”的老人。）
②“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”
“不怕，小火輪上的探照燈，他找不見我們。”
“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”
“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”
（這位同學是從語言上來說的，主要體現老頭子的“自信和自尊”）
③“老頭子叫了一聲‘趴下’，一抽身就跳進水里去，踏著水用兩手推著小船前進。”
“老頭子無力地坐下來，船停在那里。”
“老頭子把船一撐，來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。”
（說得真不錯，這是從動作方面來寫的，體現老頭子“敏銳機智”“自尊”。）
④”一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。大江大河過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”
哦，這位同學讀得可真好！把老頭子那種愧疚、難過的心情讀得繪聲繪色。請同學們也來用心讀一遍。
總結歸納：隨著同學們精彩地回答，老頭子的形象變得更加清晰了！他是一位瘦而有精神，自信自尊，動作敏捷的老人。
四、立足情節品傳奇
過渡：這位干瘦得老人，年近六十，應該在家養老了，可孫犁筆下這位老人卻神出鬼沒，無數次通過敵人的封鎖線，演繹著一次又一次的傳奇。
請同學們找一下，這篇小說的哪些情節富有傳奇性？用“老英雄奇在
”這樣的句式來述說傳奇！
答案示例：老英雄“奇”在：他手無寸鐵，卻神通廣大。
老英雄“奇”在：他干瘦得像老了的`魚鷹，卻特別有精神。
老英雄“奇”在：他沒有一支槍，卻讓十幾個鬼子送了命。
老英雄“奇”在：在敵人緊緊封鎖的水面上，悠閑地撐船出入。
老英雄“奇”在：在白洋淀迷宮似地水道上，自由行進。
過渡與總結：老頭子的奇，就奇在他神通廣大的本領，奇在他悠閑樂觀的情緒。那么老師想再問一句：這樣的一位老人，為什么會演繹傳奇？
在被壓迫中激發出來的愛憎分明的情感讓他有了神奇的表現。
在戰爭中練就出的智勇雙全的本領讓他有了神奇的表現。
五、聯系背景悟精神
生活在和平年代的我們，難以想像在半個多世紀前那個戰火紛飛的年代里，人民過著怎樣一種水深火熱的生活！但歷史卻清晰地讓我們記住了這些曾在抗戰中奮不顧身的有名或無名英雄！他們是正義的象征，和平的締造者！讓我們全體起立！向這些英雄們致敬！同學們，努力學習吧，做個新時期的英雄，用知識武裝自己，努力學習，報效祖國！
六、滿懷敬意寫英雄
同學們一定看過不少表現戰爭的文學作品或影視作品，其中的英雄形象驚天地，泣鬼神，讓我們動筆來寫寫你心中的故事，以表達我們的敬仰與追思。
八年級上冊語文全冊教案 篇2
一、說教材的處理
《三峽》是語文版語文教材七年級（上）第七單元的第二篇文章。根據新課程標準要求7-9年級學生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇”，七年級上冊一共安排了兩個文言詩文單元。基本上是篇幅短小，內容淺顯的古代散文和詩歌。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、了解我國古代的優秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣；讓學生感受到古代文學作品的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美；激起學生學習古代詩文的興趣。本文在第二個文言詩文單元學生通過上一個單元的學習，已經有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學習文言文的方法。《三峽》是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。
我的教學設想是，把本文的教學分1.5個課時來完成，前半個課時重在預習指導，要求學生利用注釋和工具書通譯全文，達到理解全文的基本內容的目的。第二課時以讀為主，通過朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時。
據此，我把這節課的教學目標確定為：
一、朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。
二、品析課文，引導學生領略三峽景色的美。
三、欣賞課文，引導學生揣摩作者筆法之妙。學習本課抓住景物的特點進行描寫的手法。
基于七年級學生的特點和知識結構，我把教學重點放在引導學生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法上，同時也是學生學習的難點。
二、說教學方法及教學手段的運用
這是一篇寫景散文，根據本節課的教學目標和重難點，我采用了創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。
列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯系在一起的。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。如上課時，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風光，配上舒緩優美的音樂，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學生理解，使之進入情境，進而領會文章的美。
當然，“文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊學生的心靈，引起共鳴。
《三峽》一文構思巧妙，用詞精準，特別是能準確的抓住景物的特點進行描寫。要學生體會文章的妙處，還得引導學生品析語言，品析文中一些概括力很強的詞語等，以及多種修辭的運用。
三、說學法的點撥與指導
朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學過程中，我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內容所體現的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學作品這么幾個環節循序漸進的對學生進行朗讀訓練。
同時注重知識的內引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背，課后安排了寫一寫這些環節，重點要求學生在老師的引導下，自主、合作、探究學習，學習過程中學生討論熱烈，發言踴躍。寫一寫環節主要要求學生重視對古詩文的積累，以及培養學生運用所學知識指導實踐的能力。
四、說教學媒體的使用
我制作了多媒體課件來輔助教學。課件制作是為上課的主題服務的，制作時，我沒有追求繁雜、華艷，而只是從能否引起學生關于美的直觀感悟與聯想和能否優化課堂結構、提高課堂效率這些方面著想。制作時，我特別注意了音樂、圖片和文字的有機配合，這對營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。
五、說教學程序設計
學習的積極性。通過老師領著走，學生跟著走這一方式，讓學生在讀的過程中學會了字詞，讀準了文章的節奏。
第三步、再讀課文，進入文中去領略三峽的美。出示第一步、創設情景，導入新課。運用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂，使學生的情感與作品的情感積極交融，激發學生學習三峽的興趣。
第二步、初讀課文，整體感知全文
1、教師聲情并茂地范讀課文，讓學生初步了解文章的美；
2、提出閱讀要求要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節奏、讀順文意；
3、多媒體課件出示練習題檢查閱讀效果。
這一環節體現了老師的主導作用和學生的主體作用，充分調動了學生自主性。（多媒體課件，提出再讀要求）：
品一品
品析課文，領略美景。
1、請同學們邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，……準備用“三峽的……美”說一句簡單的話。并加上一句描寫的話。
如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
學生自由品析三峽的美，四人小組討論，然后回答。老師總結：（幻燈片出示板書）
三峽的山：延綿，高峻壯美
三峽的夏水：迅疾壯美
三峽的春冬：清榮峻茂秀美
三峽的秋：凄涼凄美
3、老師把話題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說一句想象的話嗎？
如：三峽的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。
4、老師出示幻燈片，向學生展示一組圖片，師生一起來欣賞三峽的美景。（音樂聲起，一幅幅三峽美景盡展眼前）
第四步、三讀課文，揣摩文章寫法的妙處
1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇。現在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。
例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢。
2、請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。展示幻燈片，提出學習任務（學生合作學習，自由評說）
為了幫助學生掌握文章的寫法之妙，通過練習來提示。出示幻燈片，練習：
練一練
1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面體現了山巒的，山勢的；而“自非亭午夜分不見曦月”則是描寫，以“不見曦月”襯托山的。
2、“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了手法，突出水勢。
3、本文描寫生動，寫“湍”用，寫“潭”用，寫“柏”用，寫泉用。
4、最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？
學生總結本文的寫作特點，教師小結：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表現三峽的美。
第五步、背誦課文
教師進一步點撥：酈道元真不愧為北魏的地理學家和散文家，他用地理學家的豐富游歷和散文家的風厚的.文學功底，把《水經》里的一條注釋作得如此優美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四[內容來于Y-Y_課-件_園]季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪當代散文家余秋雨先生說酈道元《水經注》中的三峽，使后人再難調動描述的辭章了。這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸啊。同學們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：
我們先請4位同學試背一遍，每人背一小段，其他同學可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂，同學們可以在背的同時，在筆記本上作點詞句賞析積累。
第六步、尾聲（邊展示幻燈片“三峽工程圖景”邊講述）
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！
第七步、知識的拓展
布置課后練習：寫一寫
1、歷代文人對三峽有過很多的贊美，老師搜集了一些描寫三峽的詩歌（幻燈片展示），打印出來后，請同學們課后去欣賞，并用楷書或行楷抄寫下來。
2、（幻燈片“金雞嶺的風光”）三峽是美麗的。其實我們身邊也有美麗的風景，我們坪石的金雞嶺就是一個著名的風景點，下面請欣賞老師屏幕上的金雞嶺的優美的景色，學習酈道元的寫景的手法，寫一篇短文來向游客們展示金雞嶺的美。
這一環節很重要，因為時間關系只能放在課后了，但它的意義遠不是一道練習題那么簡單，根據新課程標準要求，要注重學生的語言的積累和實際運用知識的能力的培養，我設計的這道作業題，目的就在于此。
六、說教學效果
這堂課老師講得少，學生讀得多，說得多，想得多，練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當的點撥、練習的合理設計，學生不僅學到了知識，還基本上能領會文章的美，能揣摩出文章的一兩點妙處來。課堂氣氛活躍，有激烈的討論，有爭先恐后的發言。學生們能在學習的過程中和課后的練習中得到美的體驗和情感的熏陶。所取得的課堂效果很令我滿意。
八年級上冊語文全冊教案 篇3
一、教材簡析：
本冊教材本冊教材共有28篇主體課文，安排了12個主題單元，其中第7單元為開放單元。這些單元與學生的經驗世界和想像世界相結合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩的語文實踐活動，以期激發學生興趣，提高學生的語文綜合素養。課文內涵豐富，文化含量加大，彈性內容增多，閱讀的要求相對較高，需要師生深入開掘。本冊教材重視圍繞課文和單元主題創設問題情境，強調習作與閱讀結合，與活動結合，與日記結合，引導學生在表達實踐中學會表達。除在閱讀教學和課后思考題中安排續寫、仿寫、補寫等小練筆，引導學生積累、領悟、及時揣摩寫法外，還在“語文天地”中設有專門的習作練習題――“筆下生花”，它采用話題作文的形式，使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來，使習作成為每個學生學習語文的有機部分。本冊教材在交際能力、交際質量方面提出了新的要求，集中體現在：
①做重點發言人；
②做討論主持人；
③分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見等；目的是讓學生樹立對方意識，提高自己的分析、判斷和綜合能力。
二、教學目的和要求：
1.有初步的獨立識字能力，養成主動識字的習慣，能規范、端正、整潔地書寫正楷字；
2.能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領悟內容；
3.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容，愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；
4.在交談中認真傾聽，能把握主要內容，并簡要轉述，能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事；
5.能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，觀察自然和社會，書面和口頭結合表達自己的觀察所得，在趣味語文活動中學習語文、學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
三、教學措施：
1、準確把握教學目標。教師不僅要熟悉本冊教材的`教學目標，還要掌握單元和每篇課文及聽說訓練、習作訓練的教學目標，并且根據班級的實際情況，制訂課時教學目標，可是教學目標的制定要做到明確、適當、集中、有層次、可操作 。
2、加強閱讀訓練。認真培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，以段的訓練為重點，培養學生讀好一段話，繼續開展每日一練活動,培養學生自主閱讀的能力，同時在課堂內也盡量減少繁瑣、細碎的分析,多給學自主閱讀、理解的機會。
3、重視學習方法的指導，根據教材的特點,選擇學法指導的時機,教會學生學習。
4、繼續抓好作文訓練，在完成作文草稿時，盡可能的采用面批，每周按時完成二篇作文，盡可能的做到保質保量。
5、重視指導好課外閱讀。每天中午抽一段時間作為讀報時間，并指導學生摘錄查好詞佳句。繼續開展每日一首古詩的默寫和背誦活動。
八年級上冊語文全冊教案 篇4
一、單元主題：
觀察與發現
二、教材簡說
本組教材圍繞“觀察與發現”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內容豐富，都是關于觀察大自然景物和發現大自然奧秘的。《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物，容易激發起學生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發現》，生動地講述了科學家從生活中的無意發現到不斷尋求證據直至創立學說的故事，頗具吸引力。
三、教學目標:
1、認識本組生字,會寫要求會寫的字和詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦要求會背的地方。
3、理解古詩兩首的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
4、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
5、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
6、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。
7、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
8、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學們交流。
9、培養孩子們觀察的'興趣，養成留心觀察周圍事物的好習慣。
10、熟讀故事，了解故事的主要內容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。
11、學生在交流各自的發現的同時，進一步體會觀察的重要性，養成留心觀察的意識和習慣。
12、積累花名的歌謠，了解幾種花的特點，并作適當拓展，讓學生仿照短文試寫歌謠，激發。
四、教學重難點：
1、幫助學生認識觀察的重要性、學會觀察的方法、形成觀察的能力和習慣。
2、學習作者的表達方法并能夠初步運用。學習觀察日記，進行語文實踐活動。
3、養成細致有序觀察事物的方法，并能夠能把自己的所觀所感寫下來。
五、教學措施：
在進行本組教學時，既要在學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認真觀察周圍事物，學習寫觀察日記，開展語文實踐活動。教師要引導學生用一雙善于發現的眼睛去認識世界，了解世界，不斷培養留心觀察的好習慣。在教學時，還要充分注意“導語”“閱讀鏈接”“資料袋”等各部分內容的相關性，有機整合，提高教學效率。
六、課時安排：
《古詩兩首》 2課時
《爬山虎的腳》 2課時
《蟋蟀的住宅》 2課時
《世界地圖引出的發現》 1課時
《語文園地二》 4課時
八年級上冊語文全冊教案 篇5
一、說教材
《三峽》是人教版八年級上冊第六單元的第一篇課文，本單元五篇課文為我們描繪自然山水之美。《三峽》是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是新課標推薦的古詩文背誦篇目。全文僅150余字，然而作者卻以凝練生動的筆墨寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。在這極短的篇幅之內，用音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象，展現了壯麗風光。寫山，連綿不斷、遮天蔽日；寫水，婉約豪放、清榮峻茂。布局自然，思路清晰。動靜相生，搖曳多姿。
二、說教學目標
教學目標及確定的理論依據：《新課程標準》的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容。”“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累，體驗語感。”根據《新課程標準》的要求，結合本文特點，我確定這堂課的三維的教學目標如下：
知識和能力目標：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。
過程和方法目標：抓住精彩的寫景段落，深入領會畫龍點睛的詞語。對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。
情感、態度和價值觀目標：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情。
教學重點與難點：學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，教學重點是：積累文言詞語；理解文章內容。教學難點是：體會文章的意境和作者的思想感情。
三、說學情
《新課標》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景精煉優美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學生愛讀古典文學，引導其背誦可逐步提高鑒賞能力。但八年級學生閱歷淺，少有真切體會，在語言的領悟、文言文學習的方法和技巧上存在一定的困難，老師應加以引導。
四、說教法、學法
1、教法：創設情景、指導朗讀、品析語言。
2、學法：自主、合作、探究。教法要為學法服務，倡導學生主動參與、樂于探究；在學習中學會合作，培養合作意識和團隊精神；學習是從未知到知，從不會到會，它有一定的被動性，我們應引導學生去發現問題，探索解決問題，培養其探索和創新精神。在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養學生的自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。
五、教學過程
本課設計兩課時，我這里是第一課時，只學習三峽的山和水。
（一）創設情景，導入新課
1、有外國學者問過余秋雨，：“中國有意思的地方多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？”請同學們猜猜余秋雨說的是哪個地方？（三峽）
2、播放《浪漫三峽》短片（多媒體播放視頻）
3、三峽的確魅力魅力無窮，我們就跟隨酈道元一起去走進壯麗的三峽，一起去領略那無限的風光。此環節設計意圖：讓學生帶著問題來學習，注意畫面和音樂配合，營造一個良好的氛圍，培養學生學習興趣。
（二）泛讀課文，整體感知
1、教師范讀，學生初步體會文章的美。
2、學生朗讀。注意讀音、節奏和語句的通順，在書中畫出難讀的字詞。
3、學生試譯短文。
4、多媒體展示重難點的字、詞、句。
5、學生試著背誦。此環節設計：注意教師的主導作用和學生的主體地位，充分的調動學生積極性。
（三）讀課文，品析領略
1、品讀課文：三峽美在哪兒？（學生自主學習）教師及時鼓勵。
2、酈道元如何寫山的？特點是什么？（引導學生回答。教師幻燈板書）注意激勵
3、他又是如何寫水的？特點是什么？（小組討論回答）回答的同時老師用多媒體展示三峽的水隨季節變化而呈現的不同景象。
4、讓學生結合課文用自己的語言概括三峽的美。（學生獨立歸納回答）
5、從語言、文章的結構、描寫手法來品析這篇文章。這是本文的一個難點點（小組合作探究完成）這一題教師可以出示一個說話的句式，來降低學生的回答的難度。
（四）拓展延伸，比較欣賞
1、師生齊背《早發白帝城》。
2、一首是詩，一篇是游記，二者有哪些內容對應、寫景相同的句子？
此環節設計：培養學生的比較閱讀能力。
（五）背誦課文，豐富積累
（六）走出課文，激發情感
酈道元筆下的三峽是一千五百多年前的美好畫卷，今天的三峽正迸射出耀眼的光芒。三峽電站正造就著一個世界奇觀。三峽，我們唯一的三峽！三峽，我們永遠的三峽！
（七）學生談收獲
（八）作業布置
1、小結三峽的壯麗。
2、收集有關三峽的詩句。
八年級上冊語文全冊教案 篇6
一、 單元主題：
自然奇觀
二、 教材分析；
本組教材是以“自然奇觀”為專題編寫的，選編的4篇課文以具體、形象的語言分別描寫了天下奇觀錢塘江大潮，世界最深最長的河流峽谷──雅魯藏布大峽谷，南國風光“鳥的天堂”，以及絢麗多變的火燒云。除了4篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關的學習內容，如，“資料袋”中有相關背景材料的介紹；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯。整組教材中安排的各種語文活動，可以使學生感受到，大自然真像一位神奇的.魔術師，鬼斧神工，天機獨運，在世界上留下了那么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現象，使學生油然而生熱愛大自然的思想感情。
三、 教學目標：
1、認識27個生字，會寫27個生字，正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、燦爛、白茫茫、規律”等22個詞語。積累文中佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落和自己喜歡的部分。
3、引導學生邊讀邊想象，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義，并能用自己的話介紹課文內容，將自己的閱讀感受與他人交流。
4、引導學生領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法，在閱讀中感受大自然的神奇，體會作者贊美自然景象的心境，進而產生熱愛大自然的思想感情。
5、引導學生手機有關自然奇觀的其他資料，通過相互交流，豐富見聞，提高口語表達能力。在此基礎上描寫一處自然景觀，注意寫出自然景觀的特點，按一定順序寫。
四、教學內容：
《觀潮》、《雅魯藏布大峽谷》、《鳥的天堂》、《火燒云》、《語文園地一》
五、教學重難點：
1、積累課文中的精彩語段。重點背誦《觀潮》3、4自然段；《鳥的天堂》第七、八、十二、十三自然段，其它部分熟讀；《語文園地》中的“日積月累”有關自然景觀的四副對聯。
2、學習并實踐“一邊讀課文，一邊想象畫面”的讀書方法；
3、學習課文，感受大自然的魅力，體會作者生動地描寫
4、嘗試按一定順序，從幾方面來寫一處景物。
5、能聯系上下文或結合生活實際體會文中詞句的含義。
六、課時安排；
1、觀潮 2課時
2、雅魯藏布大峽谷 1課時
3、鳥的天堂 2課時
4、火燒云 1課時
5、《語文園地一》4課時
七、教學措施；
學習本組課文，要反復誦讀，聯系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優美的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好。
八、教學準備：
學生收集自然奇觀的資料
八年級上冊語文全冊教案 篇7
【教材解讀】
《蘆花蕩》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）八年級上冊第一單元第二課，本單元的課文都與戰爭這一主題相聯，了解歷史，可以看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡。本課就是一篇發生在抗日戰爭年代里的故事，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，穿梭著一位極富傳奇色彩的老頭子，正是因為有了他，敵人對葦塘里部隊的封鎖不起絲毫作用。孫犁用他清新流暢的筆墨勾勒出了他自信、自尊、愛憎分明的鮮明性格。
【學情分析】
八年級的學生對于中國抗日戰爭歷史有一定的了解，學習這樣一篇文章就能結合歷史知識，體會人物的性格特點。這是一篇小說，故事情節很吸引人，而且富有一定的傳奇色彩，學生極為感興趣，再加上本篇小說的三要素很突出，對于學生掌握小說這種文體很有幫助。所以學生學習這篇小說比較輕松。
【設計理念】
此教案以新的課程標準為指導，突出了三個特點：
1、能力的培養：
這篇講讀課文，我所設計的這一課時的目的在于鍛煉學生概括、復述故事的能力。
2、強化速讀法的運用：
故事比較長，讓學生選取自己最感興趣的情節進行精讀、詳讀。
3、強化學科鏈接：
讓學生發揮自己的想象力，結合課文內容并運用自己所學的美術知識，畫一畫感興趣的情節或老頭子的人物素描。
4、強化合作探究精神：
讓學生自己發現問題并和同學們一起合作探討、解決問題。
【教學目標】
1、復述故事情節，感知人物形象；
2、認識到英雄的中國人民是不可戰勝的，培養學生愛國主義情感；
3、了解小說的特征；
4、能動手畫一幅有關課文的素描。
【教學重點】
1、通過朗讀課文，理解內容，了解人物鮮明的個性；
2、掌握小說通過情節塑造人物形象的方法。
【課前準備】
1、教師：
準備有關抗日戰爭時期的故事；多媒體輔助教學。
2、學生：
預習課文生字詞，查閱作者孫犁的有關資料。
【教學流程】
一、情境導入
大屏幕播放《小兵張嘎》影片中，他跳進一片長滿蘆葦的河塘中的片斷。
同學們，當你看到上面這幅熟悉的畫面時，你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢？其實，在抗日戰爭時期，類似的傳奇故事數也數不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰爭的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓了敵人。今天，我們來學習著名作家孫犁的一篇小說──《蘆花蕩》。
出示目標并板書課題。
二、課前熱身
1、學生大聲朗讀課文，自己清出生疏的字詞，并弄懂它。
2、讓學生結合課前預習，走近作者。
（可讓幾位學生上講臺寫出自己已經弄懂了的字詞或說出有關作者的介紹。）
三、合作探究
1、整體感知：
這篇小說主要寫了一個老英雄的故事。故事發生在抗日戰爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭，從未發生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯絡。他愛憎分明，對同胞、對抗日隊伍充滿深情，對侵略者充滿仇恨。他的過于自信和自尊，包含了一種強烈的責任心，還有葦塘里的歌聲，這一切都讓我們感受到中國人民是英雄的人民，是不可征服的！
2、雙邊互動：
互動1：學生閱讀本文后，說出應把握哪些要素。（即小說的三要素：人物、情節、環境。）
互動2：學生速讀課文，理清情節，全班交流。（小說主要通過情節來塑造人物形象。）
三個情節：概述老英雄形象；護送兩女孩到葦塘；第二天痛打日本兵。
互動3：請同學復述最喜歡的情節，師生共同點評。
互動4：說一說老英雄具有哪些性格特點，從文中哪些地方可以看出，師生共同評議。
老頭子的英雄性格表現在：⑴愛國抗日的'熱情、老當益壯的氣概上；⑵具有愛憎分明的強烈感情上；⑶他的過于自信自尊上；⑷智勇雙全的英雄行為上。
互動５：你喜歡這個老頭子嗎？用自己的手來素描老頭子的形象，也可以素描文中所喜歡的情節。
3、學習小結：
這篇小說主要寫了一個老英雄──老頭子。他有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。作者用了強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神自信，業績突出。兩個方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學們的作文中也可應用。
四、延伸作業
在我們周圍有沒有像老頭子那樣富有傳奇色彩的人？把你了解到的故事告訴你的同學和老師。
【教后記】
講完本節課后，感覺到學生對于這樣的人物具有極大的興趣，帶著濃濃的興趣來學習，課堂氛圍很積極，愛國熱情高漲，民族精神得到了張揚！作業的完成比較出色，同學們了解到的本地富有傳奇色彩的人物的故事也有豐富，例如聞一多、李時珍、陳細怪學生的素描也很不錯。
