作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的八年級語文教學設計，歡迎閱讀與收藏。
2024八年級語文教學設計 篇1
教學目標：
1、了解通俗活潑的語言;
2、學習設例子，配圖表等說明方法;
3、學會運用統籌方法解決實際問題。
教學重點：
了解統籌方法的運用。
教學難點：
學習本文設例子、配圖表的說明方法以及通俗活潑的語言。
教學方法：
自主學習法。
課時安排：
二課時。
第一課時
學習目標：
1、整體感知課文，掌握字詞及文章結構;
2、了解統籌方法的定義，初步感知設例子、配圖表等說明方法的作用。
教學過程：
一、導入，板書課題。
由日常生活時間安排導入。
二、示標。
三、結合課后注釋，簡介作者。
華羅庚，現代著名數學字，江蘇人。
四、檢查預習。
1、注音。
2、解詞。
五、解題及理清課文結構。
1、說明什么是統籌方法及其衫范圍。
2~15設置燒水泡茶的事例，并配以圖表，具體說明統籌方法的應用特點。
16指出統籌方法應用的廣闊前景。
六、學生自學課文。
1、劃出統籌方法的定義，思考統籌方法的本質屬性是什么，在應用上有什么特點。
2、甲乙丙三種方法是按什么次序排列的?哪一種最省時，為什么?
3、你能理解設例子和舉例子的區別嗎?(P88)
4、三幅圖表之間有什么不同?
生讀課文，小組討論解決問題。教師邊巡視邊點撥引導。
七、師生討論明確。
1、下定義：
統籌方法的性質：數學方法。
特點：安排工作進程。
實用價值：應用極為廣泛。
2、合理——不合理的順序。
第一次設例，表明安排好工序的好處在于節省時間，提高了效率。
第二次再次設例分析并將幾個工序之間的關系歸結為箭頭圖，據圖解說，進一步指出要縮短工時，提高工作效率，要抓主要環節(怎樣應用)安排好工序的必要性。
第三次，舉泡茶為例進行分析，說明次要環節可以合并。
說明統籌方法應用時，可以合并次要環節。
3、(P88)
4、繁》簡，具體》抽象
八、課堂小結。
九、練習。
見課課練。
板書：
統籌方法
華羅庚
1.統籌方法
燒水泡茶：甲→乙→丙
2~15具體說明：
箭 頭 圖：繁→簡
16.前景
第二課時
一、檢查預習。
二、目標：
1、進一步學習設例子、配圖表等說明方法的應用;
2、領會語言通俗活潑的特點。
三、自學課文。
1、學生板演：畫出三幅箭頭圖。
讓學生結合圖表講述統籌方法的性質、特點及其原理。
2、精讀課文16節。
統籌方法原理中要求“統籌”，我們的制度為此提供了前提條件。
3、結尾的作用。
點明了統籌方法在我國得到更加廣泛應用的廣闊前景。
四、全文小結。
1、本文在說明統籌方法的概念之后，設置燒水泡茶的例子，由現象到本質的說明了統籌方法的基本原理、應用方法及應用價值。
2、運用設例子、配圖表、下定義等說明方法。
3、學生事速讀課文，體會語言通俗活潑的特點。
五、練習。
1、日常生活舉例
2、填空：
統籌方法是一種_____數學方法，應用統籌方法的目的是____，關鍵是____。
2024八年級語文教學設計 篇2
1教學目標
知識與能力目標：
1、了解消息的基本知識，培養學生閱讀新聞的能力。
2、掌握新聞的特點、結構形式。
3、理清新聞的內容、要素、結構，體會語言的真實準確。
情感目標：感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。
2學情分析
學生對于新聞這一體裁接觸的比較少，因此要先把新聞的文體知識向學生介紹清楚，然后理論和文章相結合，更好更深入的理解文本。
3重點難點
重點：把握新聞的特點，重點把握新聞的結構，了解導語的作用。
難點：理解新聞主體部分各層次間的關系，體會新聞語言的準確性、簡潔性。
4教學過程
一、導入新課，簡介消息。
俗話說：足不出戶，能知天下事。現代社會中我們可以依靠什么知曉天下大事呢?生答：“新聞聯播”、《人民日報》等。
是的，我們通過電視、報紙、網絡等途徑知道天下大事，了解世界變化。那第1課屬于哪種類型的報刊文章?生答：新聞、消息。
這節課，我們一起來學習這則新聞：《我三十萬大軍勝利南渡長江》
明確學習目標
二、了解新聞知識，把握結構特點。
(一)新聞的概念
新聞是滿足人們信息傳播與交流需求的一種實用性文體，是新聞作者對新近發生、發現的事實的報道。
新聞有廣義和狹義兩種
廣義的新聞泛指出現在電視、廣播、報紙及網絡等一切傳媒上的對新近發生的事實的報道，包括消息、通訊、特寫、人物專訪、調查報告、新聞評論、社論、報告文學等。
狹義的新聞專指消息，即用簡明扼要的文字，及時迅速地向公眾告知新近發生的有價值的事實。
(二)新聞的結構
新聞的結構由五部分構成，即標題(分為:正標題、副標題、引標題)、導語、主體、背景、結語。
標題：高度概括已經發生的新聞事實。必須簡明、準確地概括消息內容，幫助讀者理解報道的事實。一般包括主標題、副標題、引標題。主標題：概括和說明主要事實和思想內容。引標題：提示消息的思想意義或交代背景，說明原因，烘托氣氛。副標題：提示報道的事實結果，或作內容提要。
導語：是新聞的第一段或第一句話，它扼要地揭示新聞的核心內容。導語的要求：一是要抓住事情的核心，二是要能吸引讀者看下去。
主體：是新聞的主干部分。承接導語之后，對導語作具體全面的闡述，具體展開事實或進一步突出中心，從而寫出導語的所概括的內容，表現新聞的主題思想。
背景：是新聞的發生的社會環境和自然環境。
結語：是新聞的最后一段落或最后一句話。背景和結語有時可以暗含在主體中。
三、朗讀新聞，把握結構
(一)分析本消息的結構
我三十萬大軍勝利南渡長江(標題)
【新華社長江前線二十二日二時電】(電頭)
英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江(導語)
渡江戰斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸，不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。(主體)
人民解放軍正以自己的英雄式的戰斗，堅決地執行毛主席朱總司令的命令。(結語)
(二)新聞的電頭
“新華社長江前線1949年4月22日2時電”屬于新聞的什么?在新聞中起什么作用?
答：是新聞的電頭。交代了通訊社名稱、發電地點和發電時間。
電頭的作用：表明材料真實，報道及時。
(三)著名通訊社名稱
新華社(中國)美聯社(美國)路透社(法國)
塔斯社(俄羅斯)共同社(日本)
(四)新聞的要素
1、六要素(也就是記敘要素)：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。
2、分析新聞的六要素。
這是一篇動態消息，請指出本文所包含的五個要素。
時間：二十一日。
地點：長江前線。
人物：敵我雙方。
事件起因：解放軍渡江解放全中國。
事件結果：三十萬大軍勝利渡過長江。
(五)新聞在表達方式上的特點：
以記敘為主，可適當議論。
四、研讀課文，品味語言
(一)字斟句酌，體會新聞的特點。
1、據了解，渡江戰役要有百萬大軍渡江，那么，標題中的“三十萬大軍”改為“百萬大軍”行不行?
不行。因為新聞必須具有真實性。
2、那么，等所有大軍渡江勝利以后再寫新聞發表，不可以嗎?
不可以，因為這樣的好消息必須及時告訴給全國人民。新聞必須具有及時性。
(二)品析語言，領悟情感。
從理論上說，新聞只是向讀者提供最新的事實，好像是中立的、純客觀的。但是，完全中立的，客觀的，不帶主觀價值判斷的“事實”是不可能存在的，請你判斷記者傾向哪一方，從哪些傾向詞句可以看出?這其中蘊含了一種什么樣的情感?
摧枯拉朽、軍無斗志、紛紛潰退等詞語描繪了國民黨反動派的防線崩潰。萬船齊放、直取(對岸)、突破(地陣)、占領、進擊、英雄式的戰斗等描述了人民解放軍的英勇善戰。“英勇”流露出作者對人民解放軍的贊美之情。
拓展延伸。
1、介紹作者：1893年12月26日生于湖南湘潭韶山沖的一個農民家庭。1976年9月9日在北京逝世，享年83歲。國際共產主義運動卓越的領導者，偉大的'馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家、理論家。是馬克思主義中國化的偉大開拓者，是近代以來中國偉大的愛國者和民族英雄，是中國共產黨的第一代中央領導集體的核心，是領導中國人民徹底改變自己命運和國家面貌的一代偉人。是中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。XXX被視為是現代世界歷史中最重要的人物之一;時代雜志將他評為20世紀最具影響力的100個人物之一。
2、2、欣賞名句
XXX最廣為流傳的幾句話：
最鼓舞人心的一句話--星星之火，可以燎原!
最豪邁最傲氣的一句話--一切反對派都是紙老虎!
一條千古不變的真理--槍桿子里面出政權!
最謙虛的一句話--這只是萬里長征的第一步!
最震撼人心的一句話--人不犯我，我不犯人!
最充滿信任的一句話--你辦事我放心!
最無奈的一句話--天要下雨，娘要嫁人，由他去吧!
當堂檢測
一、填空。[合同幫幫網 WwW.551336.coM]
1、新聞的主要結構有：標題、導語、主題
2、新聞的特點：傳播性、真實性、時效性
3、這則消息的題目概括了消息的主要內容，“三十萬大軍”突出了：人民解放軍的宏大氣勢
“勝利南渡”點明了：渡江已取得勝利
二、語言運用。
用一句話概括新聞的主要信息。
為了引導學生文明健康上網，目前由成都市教育局、共青團成都市委和清華同方科技有限公司三方主辦的“綠色上網”萬人簽名活動，在成都三原外國語學校舉行。活動當天，三原師生制作了1600多件征文作品和電腦軟件。參加活動的同學一致表示，要文明健康上網，遠離精神污染。有“綠色上網”萬人簽名活動在三原外國語學校舉行。(意思對即可)
三、作業。
請你就校園內發生的事情擬寫一則消息，200字左右。
人民解放軍百萬大軍橫渡長江
教學目標：
知識與技能：
準確認讀并理解“銳不可當、業已、綏靖、阻遏”等詞語。
了解新聞消息的特點，明確新聞結構的五部分。
培養學生閱讀探究的能力。
過程與方法：
分析課文，把握新聞的結構和要素。
通過朗讀，體會本文語言的準確、簡潔的特點。
情感態度與價值觀：
增進對新中國創建歷史的了解，引導學生接受革命傳統教育，學習革命前輩英勇奮斗的精神。
認識渡江勝利與解放南陽的歷史意義，認識人民解放軍為中國革命事業所作的貢獻，珍惜現在的美好生活。
教學重點：
把握課文內容，了解新聞消息的一般特點。
分析文章的謀篇布局，注意劃分層次，理清思路，注意前后內容的聯系。
教學難點：
引導學生接受革命傳統教育。
培養學生閱讀探究的能力。嘗試新聞寫作。
第二課時
教學步驟
一、情境導入，走進新聞
同學們，在現實生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風云變幻、國家的政治策略以及群眾的街頭巷議呢?(學生回答廣播、網絡、電視、報刊以及他人的傳話等，教師引出新聞。)新聞縮短了你、我、他之間的距離。讓我們尋常百姓足不出戶，便可了解國內外時事，獲取各種生活的信息。好的新聞是可以穿越時空，供人們品讀與回味的。今天，就讓我們來共同研讀兩篇來自于解放戰爭時期的新聞佳作，重溫那段蕩氣回腸、青春激揚的硝煙歲月。
二、自讀課文，整體感知
1快速朗讀第一則新聞，讀準字音，讀出感情氣勢，并用簡潔的語言概括其內容。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了解放戰爭中渡江戰役的勝利戰況。表現了我軍戰士英勇善戰、銳不可當、所向披靡的英雄氣概。
2快速默讀第一則新聞，理清結構和要素。
(1)新聞的結構：
標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江。
導語：人民解放軍百萬大軍……均是人民解放軍的渡江區域。
主體：二十日夜起，……課文最后。
第一層(二十日夜起……已渡過三十萬人)：寫中路軍渡江的時間、地點、人數。
第二層(二十一日下午五時起……不起絲毫作用)：寫西路軍渡江的情況，并加以評價。
第三層(湯恩伯認為……結束)：寫東路軍渡江的情況。
(2)新聞的要素(即記敘的六要素)：
人物——人民解放軍百萬大軍;時間——1949年4月20日夜起至4月22日22時;地點——西起九江(不含)，東至江陰一千余華里的戰線;事件發生的原因——解放軍橫渡長江，進而解放全中國;經過——分三路橫渡長江;結果——人民解放軍全線告捷(渡過35萬人，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區)。
3朗讀第一則新聞，回答問題。
(1)標題中的“百萬”是實數還是虛數?
百萬是實數。其中東路軍、西路軍各35萬，中路軍30萬。可見新聞的真實性很重要。
(2)導語從哪幾個方面總領了全文?
從渡江的作戰兵力、詳細區域和戰役的全局情況三個方面來總領了全文。
(3)三路大軍為何不以地點為序從東往西或從西往東?采用現在的順序有什么考慮?
本文依時敘事，中路軍首先發起渡江作戰，所以先說。西路軍和中路軍所遇敵情一樣，敵軍抵抗甚為微弱，而東線敵軍抵抗較為頑強，所以西路接著中路說，合在一起，可以議一議。最后詳說東路激戰，文勢涌起高潮：東路軍的戰況直接關系到能否包圍敵軍，解放南京;因此在報道我東路軍進展時，和中西兩路軍有幾處不同，一是較具體地寫了戰斗情況;二是更詳盡地寫了戰果。
(4)本文中的議論句(此種情況……都很泄氣)有何作用?
這處議論透徹、精辟地分析了我軍勝利南渡的兩方面原因，揭示了人心向背是決定戰爭發展趨勢的關鍵，深化了新聞的思想性。
三、品讀課文，品味語言
1比較閱讀甲、乙兩句話，體會句中加點詞語的表達效果。
甲：二十日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先越過安慶、蕪湖線，到達繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區，共渡過了三十萬人。
乙：二十日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區，二十四小時內即已渡過三十萬人。
“越過”只寫出了“經過”，“突破”表現了經過戰斗所取得的進展。“到達”只表示一般的“到了”“抵達”之意，“渡至”則表現的是“從水路進軍，來到了……”“共”只表示一般的總結性的統計，“二十四小時內即已”強調了時間之短、進軍之神速。所以，乙句的語言更加準確恰當。
2比較閱讀甲、乙兩句，結合加點詞說說表達效果。
甲：現在，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，剩下的二十三日可渡完。
乙：至發電時止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，余部二十三日可渡完。“現在”與“至發電時止”相比，后者時間概念更確切，且有“戰勢發展迅速，我軍勝利進軍”的豪邁之情蘊含其中。“剩下的”容易產生誤解，是人員，還是物資?“余部”是軍事術語，在這里指還未渡江的部隊，這個詞用在報道戰況的消息中，既確切，又得體。所以，乙句的語言準確，語言色彩恰當。
3比較閱讀甲、乙兩句感情色彩的不同。
甲：結果就在二十一日那一天，東面防線又被我軍突破了。
乙：不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。甲句只是一般的交代了時間。而乙句則充滿了嘲諷，湯恩伯本是來“督戰”的，結果不但無戰可“督”，而且全軍覆沒，狼狽不堪。敵軍的“不料”，正顯出了我軍的神勇。所以，乙句的語言愛憎分明，褒貶有別。
四、進入演播廳，角色體驗
如果你來當《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這則新聞的播音員，你在重音、語調、情感、節奏上應如何處理?
全文的朗讀基調為慷慨激昂、豪情萬丈。“沖破、橫渡、均是、英勇善戰、銳不可當”等應重讀，讀出一種勝利的喜悅。“控制”“封鎖”“切斷”應干脆利落地重讀，讀出一種自豪與驕傲。“不料，正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。”應讀出奚落、嘲諷的語氣。
五、總結存儲，課外延伸
學習了本文，請各小組學生針對本文的學習，以“我學到了……”進行小結。教師要根據學生的回答進行點撥，引導學生不僅從知識上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。
為了培養學生提高閱讀新聞的質量和速度，教師準備報紙，先讓學生相互提問，辨別任意一則新聞標題中的正標、副標和引標;辨別導語、主體與電頭;辨別新聞的六要素
2024八年級語文教學設計 篇3
教學目標
1．初步領會形同神似的仿寫要求。
2．培養學生的想象能力和語言表達能力。
3．了解仿寫的基本類型，掌握相應的解題方法和技巧。教學重點：培養學生的想象能力和語言表達能力。
教學難點：了解仿寫的基本類型，掌握相應的解題方法和技巧。教學方法：指導、訓練、評議。
教學課時：2課時（1課時重在寫作指導，2時完成學生習作，集體評議。）
教學步驟：
一、精彩導入，激發興趣
有一位哲人說過：“仿寫是寫作的開始，是觀察的基礎，是醞釀的基礎，是想象的基礎，是積累的基礎，也是創新的基礎。”
什么是仿寫？
仿寫作文是將平常閱讀的優秀作文通過適當的改裝加工，變成自己的考場作文，并可以獲得高分的一種寫作技巧。
仿寫作文要做好那些準備？
1、閱讀積累優秀范文，越多越好。2、熟練掌握仿寫技巧。
二、例文引路，感知仿技
（一）仿寫朱自清的《春》：
秋
盼望著，盼望著，隨著成群大雁的南飛，秋天的腳步近了。一切都是陽光燦爛的樣子。果子熟了，秋蟲叫了，天氣涼了。
小草偷偷地像老年人樣無精打采地垂下了頭。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。我們學校后面的健身園活動的人真多，有的打太極拳，有的下象棋，有的踢毽子，真是豐富多彩的秋日生活圖。
梧桐樹、法桐樹、銀杏樹、柳樹，你不讓我，我不讓你，葉子紛紛揚揚地落下來。一片片金黃的樹葉像蝴蝶似的翩翩起舞，馬路上鋪滿了金黃的落葉，像一條金色的大路，引導人走向金色的明天，金色的未來。花壇里的花兒都凋謝了，只有很少的月季花還在開著。閉了眼，花壇里仿佛還呈現著夏季時五顏六色的花，給人們帶來美得享受。
秋天來到果園里，葡萄熟了，仿佛一串串的紫項鏈。金黃色的香蕉，掛在樹上，好像黃月亮。柚子也不甘示弱地在樹上高昂著頭。
秋天像一個成熟的女人，讓農民收獲豐富。秋天像一個耐心的老伯，他等待著。
秋天像一個不屈的斗士，向人們呈現著他的戰績。
（二）仿寫魯迅的《藤野先生》：
一季回憶
月光輕輕推開窗，漫步在書桌上，灑下一片銀光。提起筆，寫下了朦朧中你和我的點點滴滴??上帝制造了太多的巧合，沿著生命的軌跡，你我相遇。那是來校報到的一天，你逆著光向我走來，陽光在你的身后泛濫，你的笑容如天使般純真。就這樣，我們相識。
喜歡晚飯后拉著你滿校園走，沒有目標，沒有終點。聊著一些不著邊際的話：過去了的，正在過去的
和將要過去的。
習慣每個課間無條件的陪你，在校園里爭吵著哪朵花最美，哪棵樹最茁壯，踩著鈴聲被你拽著一路狂奔闖進教室。
記憶力那堂體育課是最美的點綴，冒失的我忘了帶手套，那雙手死賴在口袋里就是不肯出來。只是體育老師心太狠，我很無奈。你嘲弄我一番后把自己的手套給我，滿不在乎地說你已經換了高檔次的。我受寵若驚戴上，一股暖流順著血液一直流到心底。八圈跑下來，我不停地搓手。“這風真是，刮這么厲害，帶這么厚的手套，還是把手吹紅了。哎，要是沒有這雙手套，我的手就別想要了。”一邊嘀咕一邊朝你走去，一抬頭，發現你的手紅凍得發紫??
你知道嗎？從那時起我就相信，我們是好朋友，一輩子的那一種。我習慣了你的每一次呼吸，每一個眼神，每天貪婪地享受你給我的快樂和憂傷。
還記得嗎？毛糙的我每次用完鋼筆還來不及蓋筆帽，就慌張著去交作業，回來總能看到鋼筆老老實實地躺在文具盒里；我的手不小心弄破了，每天的作業，你都細心的幫我記好??
秒針不停的轉動，很快就到了拔河比賽的那一天，向來不愛湊熱鬧的我，被你拉著站在校園的中間。看著不顧形象拼命喊“加油”的你，我也不由得加入，你我相視一笑，那是不用言語的默契。記得那場比賽，男生們僵持不下，我不禁為他們捏一把汗。這時你竟然哭了，我以為你是害怕他們輸，誰知卻從你斷斷續續的敘述中得到相反的答案：你看他們臉都漲的通紅，你不想讓他們繼續了。原來你竟是這般可愛！
還記得每次傷心時，你總會送我一顆有閃亮包裝紙的巧克力糖，你說，吃了糖，心里會甜些。
你說你要轉學，我沉默了。陽光從肩與肩的縫隙穿過，一粒粒灰塵驚慌不安。我不舍得轉過頭，望著你，想將你的模樣定格，變成永恒。
距離阻礙不了你我，你常常給我寫信。那次你提起我們在雨中漫步的事，說你獨自一人在雨中走時，沒了那種灑脫和愜意，還會被人當作瘋子。你在信上畫了一個大大的笑臉，我卻感到無盡的凄涼。
你仍會打電話提醒我要注意保暖；你會每星期都寫一封信，并會細心地在信封里放一顆我最愛的巧克力糖；你會??
如此多的美好回憶在心底泛濫開來，于是在這月色下，提筆記下遠方的你和我的點點滴滴。
【教師點評】
小作者仿照《藤野先生》一課的寫作手法，汲取范文中的優點并能努力更勝一籌。在選材上能從身邊小事入手來表現中心。在取材上以點帶面，穿珍珠法，條理清楚。文章語言樸實，讀此文，猶如聽小作者在一旁娓娓而談，輕聲講述著她和朋友之間的點點滴滴往事，聽起來聲聲入耳。小作者能積累動情的素材，渲染動情的內容，交代動情的原因，讓感情充滿作文的全過程，令讀者不禁動容。
三、文題展示，當堂訓練（二選一）1、《安塞腰鼓》中運用排比、反復、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時的場景，形成排山倒海的氣勢。試選擇文中的一個片段，模仿其中的修辭手法，描寫一個場景。200字左右。
2、在各類描寫中，心理描寫是難度較大的一種，因為它的描寫對象“無影無蹤”。魯迅寫“我”看社戲過程中的心情，莫頓·亨特寫“我”爬下懸崖時的心態，都德寫“我”上課時的心理，方法不一，卻都做到了真實可感。選擇其中之一加以模仿，寫一個心理描寫的片段。200字左右。
四、寫法指導，掌握要點看課文，學習仿寫作文技法：首先，可以模仿范文的篇章結構。
其次，還要注意模仿范文的寫作手法。
附板書設計
學習仿寫
模仿范文的篇章結構注意借鑒范文的寫作手法
五、寫作實踐，觀摩評議在眾多表現親情的散文中，《秋天的懷念》《背影》都是非常典范的作品，以平實的語言敘寫平凡的事件，傳達真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫法，寫一篇作文，題目自擬。不少于600字。
六、總結提升
（一）如何仿寫作文？
1、定范文。拿到考試作文題目，迅速審題，確定中心、立意、選材，然后選擇一篇與考試作文的各項要求都最合適或者最貼近的范文作為仿寫的模板。
2、仿寫作文的關鍵在于“改”，換句話說仿寫也就是“改寫”。改什么？
A、改開頭B、改結尾C、改中間過渡句D、改關鍵詞E、改小標題
（二）仿寫作文注意事項：
1、切切忌照抄，沒有“仿”和“改”，就會生硬，讓閱卷老師一眼看出破綻，作文就會被判成五類（最低分），所以仿寫作文的境界是仿寫改寫得了無痕跡，天衣無縫。沒有人知道你是仿寫，沒有人敢說你是仿寫，即使有點懷疑，還不得不給你打高分。
2、形式上有了變化，內容上也要爭取更加豐富，要寫出自己的獨特思考和感悟，而且這種中心思想要和考試作文的要求和暗示相吻合。
3、多背誦范文，你才可以得心應手。
4、一定要保持自己的優勢，平常的要求還要努力做好：比如運用比喻、排比、引用開頭，文中要有適當的人物景物描寫點染等。
2024八年級語文教學設計 篇4
一、教學目標
知識目標：
1、識記重點詞語;
2、速讀全文，復述全文
能力目標：
1、通過分析重點詞句，把握文中主人公的性格特征;
2、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調，秀麗雋永的風格。
德育目標：
通過本文學習，讓學生對戰爭與英雄有更為深刻全面的理解，樹立我們的人民是英雄的人民的信念。
二、重點難點
領悟文中景物描寫的妙處;感知老頭子的英雄性格
三、教學媒體：
投影儀、錄音機
四、教學過程：
第一課時
(一)導入：(可讓學生講抗日戰爭時的故事，或教師講“平原游擊隊”“地道戰”的故事) 歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動，三國時的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰爭、解放戰爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學習孫犁的小說《蘆花蕩》，講的就是一個老英雄智斗敵人的故事。
(二)揭題解題，簡介作者
作者介紹：孫犁，現代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意。《白洋淀紀事》是作者最負盛名和最能代表他的創作風格的一部小說與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現代文學的一種風格流派的標志，視為“荷花淀派”的主要代表作。
(三)識記重點字詞：
提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi瘧子yào寒噤jìn吆喝yāo he
一梭機槍suō 躥cuān仄歪zè 趴pā 扒bā 颯sà轉彎抹角mò
(四)整體感知：
1、放錄音，學生跟讀全文，復述故事內容
故事發生的時間：抗日戰爭時期;
地點：白洋淀地區;
故事的主人公：老頭兒——交通員 性格：過于自信與自尊
事情的起因、經過與結果
2、感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概;愛憎分明的強烈感情;智勇雙全的英雄行為;過于自信自尊。
(五)思考品味，具體分析老頭子的英雄性格
1、愛國。老頭子的英雄性格，首先表現在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。
A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按說應該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員。“那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個抗日老英雄的形象。
B、他說“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語，可見，為民族抗戰他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的.愛國熱情是如此高漲。
C、 “編算著使自己高興也使別人高興的事情”，他勇敢悠閑，這不僅因為他熟悉白洋淀的地理環境，有高超的“水上的能耐”，更是因為他具有愛國精神和英雄氣概，藐視敵人，無所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對于葦塘里面的隊伍堅持斗爭發揮了重要的作用。
2、愛憎分明。老頭子的英雄性格，還表現在他具有強烈的愛憎分明的感情。對鄉土、對同胞，對抗日隊伍，他如此深情，對敵人則滿懷仇恨。他對大菱說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血。”愛得深切熱烈，恨得咬牙切齒，血債要血來還，而且要叫鬼子用十倍的血來償還。在老頭子的意識中，咱中國人是白洋淀的主人，他對鄉土充滿感情，對侵略者充滿仇恨。
3、討論：課文中哪些內容表現了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用? 老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。
他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。
老頭子發狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。
2、體會老頭形象的現實意義(戰爭的人民性問題)
老頭子實際上成千上萬的抗日軍民的一個典型的代表，他的形象意義在于表明中國人民是英雄的人民，中國人民是不可以被征服的。
(六)教師小結
(七)作業練習
1、鞏固字詞
2、閱讀課文，進一步體會
3、課后練習預習
第二課時
一、復習檢查
1、檢查字詞
2、文中的老頭子的英雄性格：
3、作者用了什么方法來刻畫這個人物的?請從文中找出相應的例子加以說明。
明確：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。
二、賞析課文中的景物描寫，進一步體會本文的藝術特色
分組討論討論：小說的三要素分別是：人物、情節、環境，其中人物是最主要的要素?小說創作最大的目的就是塑造人物形象，而編織故事情節、渲染環境描寫的目的則是為更好地表現人物形象而服務的。那本文的環境描寫有哪些呢?這樣描寫有什么好處?請舉例。
明確：(1)小說一開頭一段的景物描寫：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”(第1段)
【分析】A、“敵人”“炮樓”，點明了環境的氣氛;而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈;星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這樣優美的自然環境，是多么令人賞心悅目啊!
B、可是，敵人侵占著我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監視著這片革命根據地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情!
C、接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態烘托了出來，充滿了意志和力量。
這段景物描寫得很富于生活實感，把讀者引到一個特定的環境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。
(2)小說寫兩個女孩在革命隊伍里逐漸成長的過程，也穿插不少景物描繪：
“這是冀中區的女孩們，大的不過十五，小的才十三。她們在家鄉的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。她們長大成人了。”(第13段)
【分析】把女孩們的逐漸成長描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩意盎然地暗喻著時光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠不會迷失方向。“北斗”，既是實在的景物，因為是在敵人的封鎖下，所以多半是夜行軍，但同時，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。
(3)月明風輕的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
(4)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
(5)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。
(6)第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。
(7)水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。
(8)這里的水卻是鏡子一樣，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。
(9)在那里，鮮嫩地蘆花，一片展開地紫色的絲絨，正在迎風飄撒。
總之：從這篇小說的景物描寫可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點綴，而是蘊涵了深遠的寄寓在內的。在他的小說里，景物描寫起到了點染環境氣氛，烘托人物精神境界，加強抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內在氣質的結晶。(《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰爭環境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰斗的詩情畫意，構成情景交融的藝術境界，提高作品的感染力。)
三、探究置疑
1、人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
(1)作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神，是那么悠閑自得，特別自信;業績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
2、課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染?
A、先是用女孩的懷疑來反襯：第48—50段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發發狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
B、再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁：
老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數鉤子，只寫小船繞著鬼子轉，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
2、敵人嚴密監視著葦塘，然而，第8段寫道：“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎?
四、作業練習
1、本文在結尾處寫道：“有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。”你能想象出當時二菱目睹老頭兒英雄行為時的心理活動嗎?補寫出來。
2、閱讀課外閱讀上本文的姊妹篇《荷花淀》，分析兩文的異同。
3、把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，在仿寫幾句家鄉的景物。
2024八年級語文教學設計 篇5
教學目標
1、積累“肅穆、荒謬、健忘、殺戮、納粹、憧憬、繚繞”等詞語，掌握字音、字形、字義。
2、引導學生整體感知文章的內容、主題。
3、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。
4、教育學生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。
教學重點
理解文章中心，體會語言的深層含義。
教學難點
了解描寫和議論的作用。
教學課時
1課時
教學過程
一、導入新課
有誰知道“六一”兒童節的由來?第二次世界大戰期間，1942年6月，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個村莊就這樣被德國法西斯給毀了。
為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰爭中死難的兒童，反對帝國主義戰爭販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權利，1949年11月，國際民主婦女聯合會在莫斯科召開執委會，正式決定每年6月1日為全世界少年兒童的節日，即國際兒童節。
同樣，在二次大戰中，在南斯拉夫，在克拉庫耶伐次，一天之內，7000多個無辜生命遭到殺戮，其中包括300多個孩子。這是怎樣一個血淋淋的事實啊。今天，我們來學習一篇美國華裔女作家聶華苓寫的《親愛的爸爸媽媽》，認識戰爭的罪惡，懂得和平的珍貴。
二、文學常識
聶華苓，華裔旅美作家。
薩特，法國哲學家、作家、評論家，著有哲學著作《存在與虛無》等。
三、整體感知課文
1、聽錄音(薩特的話)，稍微講解沉重的記憶，美麗的回憶，等全文教學結束后再總結分析。“沉重”“美麗”是矛盾性詞語，因為指代內容不同，所以并不矛盾。“那就是我帶走的沉重記憶。但這是個美麗的記憶。”前一句是對上面幾句話的總結，指納粹殺害了7000多人，所以這是沉重的記憶。后一句是對下面幾句的提示，指小城人面對敵人的殺戮而表現的英勇無畏的精神，因此讓人留下美好的回憶。沉重的記憶很好理解，美麗不好理解。人們如何英勇?我們學完課文就很容易明白了。(美麗指整個民族的英勇，面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒，他們懷著對生命強烈的愛不向劊子手乞憐。他們表現了“整個民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的。這真是個美麗的記憶。A、一位老師寧死不屈，大義凜然;B、無辜平民包括孩子們的遺言，懷著強烈的愛、仇恨，沒人乞憐。)
2、歸納文中四部分的內容。
⑴墳地所見所聞;
⑵記述各種演出記念活動;
⑶記錄作家座談會;
⑷摘錄遺言。
四、分析文章各部分，體會文中一些句子的含義和情感
(哪一個情節印象最深刻?)
第一部分：墳地所見所聞。(請學生找出另其有所感觸的部分，說明緣由后，再加以講解或補充。)
1、“凄風。苦雨。天昏。地暗”，是寫景色，以景抒情，在作者眼中他的景色是怎樣的?同樣他的心情也是怎樣的?句號，有抒情的作用，起停頓作用，使讀者放慢了閱讀的速度，同時腦海中也可以想想一下畫面，凄、苦、昏、暗，因此有種悲哀的氣氛籠罩在身邊。因此，不是單純的寫景，寫景還為了渲染悲哀凄涼的氣氛。
2、他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。
“全是”一詞有著強烈的情感，對被殺者──表示深切的同情;對屠殺無辜平民的法西斯──憤怒地進行控訴。
3、有位老師，納粹要他合作，他說開槍吧!我給孩子們上最后一課!所謂的合作就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節的，他毫不畏懼、大義凜然。
第二部分：看各種演出紀念活動。(請學生找出另其有所感觸的部分，說明緣由后，再加以講解或補充。)
1、歷史，現實，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。
歷史與現實的融合指成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，其中包括兩名生還者。人們悼念死去的親人時，半個世紀前殘酷的歷史再次呈現在人們面前。人們的心情是怎樣的?(悲痛)因此在這么一種凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史與現實融合了。
“悲哀”是指殘酷的歷史令人悲哀，“美麗”指南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀念死者。，“真實”是指眼前這一切都是真實的，沒有半點虛假的成分在里頭。，“荒謬”指二戰時，納粹竟然認為種族有優劣，要消滅各種.種族，這是何等的荒謬。
2、文中引用迪桑卡的詩句有什么作用?(聽這首詩歌的錄音)
這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學習，向往將來“在陽光下奔跑”，創造人生的業績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。
3、人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。
強調不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰爭和屠殺。
第三部分：有關紀念的作家座談會。
首先講解：歷史是沉重的。現實呢?看出第二部分回顧歷史，第三部分是從歷史的回顧中看現實的走向。提問：對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的態度和表現有何不同?西德作家：真誠的懺悔，充滿犯罪感;日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責。
如何評價這兩位作家的行為?(學生自由發言)
西德作家：明赫白反省本國的侵略罪行，認識非常深刻，感情非常真摯，態度非常地誠懇，而半個世紀前的罪行是納粹強盜犯下的'，明赫白沒有責任，他卻代上一代人受過，所以人們寬恕他，尊重他，因此許多人走過去和他握手(最后一句話)。
日本作家：那個日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的狡辯。中國人在這里提到南京屠殺，并不是要報仇，而是讓子孫明白和平來之不易，讓日本人的內心感到無地自容。偉大的無產階級革命家列寧就說過：“忘記歷史就意味著背叛。”我們記住這段歷史就是記住歷史帶給我們的深刻教訓。同時我們不能忽視，至今還有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護，這是潛伏著的新的危險。
第四部分：參觀紀念館。摘錄了被殘殺的人留下的片紙只字。可看見人們怎樣懷著對親人的愛而從容面對法西斯匪徒的槍口。
死者遺言，是人性中最美麗的體現，讓人據此想象被殘殺者生前的情形，目的是通過再現被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠不要再有戰爭和屠殺了。
魯迅說過：“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看。”《親愛的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個瞬間控訴了泯滅人性的戰爭。
五、總結
雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰爭，保衛和平。同學們，希望我們都是和平的維護者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福。
2024八年級語文教學設計 篇6
【教學目標】
1、體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。
2、學習描寫人物的方法。
【能力目標】
學會新的描寫人物的方法，培養學生正直無私的品格。
【教育目標】
培養學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質。
【重點難點】
感受本文的語言。抓取人物的品格。
【策略和方法】
朗讀法、引導法、討論法。
【教學媒體】
投影儀、錄音機。
一、導入
請大家回想一下，有什麼職業是過去有而現在已逐漸消失了的?為什麼?(因為我們現在已經不需要他們了。或者他們已經落伍了。)那麼，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業。大家就來看一下，“信客”到底是做什麼的?
二、整體感知
1、這篇課文比較長，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了。現在再給大家一點時間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什麼的?這行職業有何特點?
(這個問題，學生基本上都能找出來，但是概括的語言并不是很簡練。但是，對于職業的特點，卻總結的不好。好像學生還摸不著門路。)
⑴ 信客信客就在一個信字──誠信無私。
⑵ 終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨。
⑶ 收入微薄，生活貧窮──待人寬容。
⑷ 最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才干。
2、從上面大家的總結可以看出，信客的為人如何?(或信客這一行所需要的品質是什麼?)
誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
(學生基本上能說個差不多。但有時專業語言運用的還是不好。口頭語比較多一些。)
3、那麼分別從文中找出相對應的事例來!
都能對號入座。只是語言繁瑣，不凝練。
4、可是，有個很奇怪的現象。為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客?
險些老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦;強調職業道德──“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓。又時時警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。
(這個問題，孩子的回答卻不甚好。老是靠不到主題上來。)
5、那麼，信客成長起來后，作者重點寫了信客的什麼事跡?為何要重點寫?
重點寫了兩個事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡;具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
6、總結信客這一生，他在哪里是一個轉折?
回鄉教書。
7、他這一生正好驗證了那一句話?
好人有好報。
社會總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與溫暖。發財的同鄉回來道歉，并請他代辦郵政事務，后來大家又推舉他當老師，當校長等等。等到臨死時，又來紛紛吊唁。
8、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起?
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
9、請寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。
(這道題開放性很強。學生的回答也豐富多彩。)
現摘抄幾則如下：
馬茜茜：信之子，眾之父，仁義之人，大公無私，為吾敬之人某某。
王彬：我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱!
徐云龍：村中之翼。
嵇姍姍：您的功勞是為我們的奉獻，您的精神永遠激勵著我們，您的身影永遠活在我們的心中。
您奉獻出了青春，卻換來了無限的美好。
于剛：尊敬的校長，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。我們全體同學向您致敬。
楊一帆：一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重。一人只為，仁義熱心。。光芒四射，蠟燭已盡。
10、本文的語言有何特色?
《信客》：質樸典雅;警辟而暢達。
《背影》：樸素平實。
《臺階》：十分口語化。
原因：題材不同，作者個性氣質語言習慣不同。
三、作業
1、把課后詞語加意思寫一遍，并且背過。
2、把自己的墓志銘整理在本子上。
【課后記】
雖然這是一篇描寫信客的文章，大家都沒有接觸過信客。但是學生在理解起來還是不困難的。可是，有個別的地方還需要老師話語上的精彩引導。
2024八年級語文教學設計 篇7
【教材分析】
本文涉及到繪畫與人生，是一篇耐人尋味的小品文，文章意蘊豐富，描寫生動精彩，有很多新奇之處，適于鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿對課文的把握、對課文美點的鑒賞、對課文意蘊的探究，實話美育滲透。
【學生分析】
由于本文涉及到一些繪畫方面的知識，加之一些語句的表達不太符合常規，學生可能不會十分了解，加之本單元大多是一些說明文，而本文又帶有一定的說明性，學生對于文體也會有一定的疑惑，所以要在課堂上多加解釋。
【教學目標】
１、知識目標：
理解作者喜愛橋的原因。品味本文優美而又富有意蘊的語言。
２、情感目標：
培養學生直面生活中風波，樂觀面對人生的態度。
３、能力目標：
培養學生鑒賞美、發現美的能力。
【教學重點難點】
品味本文的語言。了解作者的審美觀。
【教學過程】
導入新課
在黑板上畫一個圓，讓學生說出，由這個圓可以想象到什么？導入詞：不同的人對待不同的事物有不同的態度，同是一個圓，眾說紛紜，同是一棵樹，畫家想到的是它給人的美感；商人看到的是它能賣多少錢；木匠看到的能做成什么樣的家具；而一只蟲子看到的它的味道如何。同是橋，普通人看到的是它為人們的出行提供了方便；作為橋梁專家的茅以升看到的是它有何特點，在橋梁建筑史上的地位；而一位畫家會如何看待它呢？我們齊聲朗讀《橋之美》，看看畫家吳冠中是如何看待橋的。
出示思考問題：
１、課文的主要寫什么？
２、在作者眼中橋美在何處？以“橋之美，美在。”的句式回答。
（教師指導：看了第二段后，我發現，橋之美，美在具有給畫的形式美。）
明確：橋之美，美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受；美在石橋與細柳合作創造的動人景致；美在長橋打破了背景的單調，富有靈氣和生命；美在風雨橋形成形式獨特；美在它能用形象的重疊和交錯構成豐富的畫面；美在它與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲；總之，橋之美，美在與周圍景色的融和、映襯、呼應，注意到點、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧；橋之美，美在不同環境中具有不同的美學效果。
３、為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？四個。
４、文中哪句話是文章的中心句。（估計有兩種以上的答案，教師要適當加以點評。）
５、選讀自己喜愛的語句，說說為什么。教師要引導學生注意文章的語言美。
６、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有哪些不同？
７、能不能描繪一下你所見過的最美的橋？
最后一題是開放性題目，學生能說多少，就說多少，教師不能強求。
本文是一篇帶有說明性質的小品文，橋的美其實也可看成是人生之美，孤立的，單調的事物很難構成美，而生命因其起伏不定、變幻多姿而讓人們珍愛，這也許是我們能夠從中得到的最具有普遍意義的啟發吧。
2024八年級語文教學設計 篇8
【教材解讀】
《蘆花蕩》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）八年級上冊第一單元第二課，本單元的課文都與戰爭這一主題相聯，了解歷史，可以看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡。本課就是一篇發生在抗日戰爭年代里的故事，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，穿梭著一位極富傳奇色彩的老頭子，正是因為有了他，敵人對葦塘里部隊的封鎖不起絲毫作用。孫犁用他清新流暢的筆墨勾勒出了他自信、自尊、愛憎分明的鮮明性格。
【學情分析】
八年級的學生對于中國抗日戰爭歷史有一定的了解，學習這樣一篇文章就能結合歷史知識，體會人物的性格特點。這是一篇小說，故事情節很吸引人，而且富有一定的傳奇色彩，學生極為感興趣，再加上本篇小說的三要素很突出，對于學生掌握小說這種文體很有幫助。所以學生學習這篇小說比較輕松。
【設計理念】
此教案以新的課程標準為指導，突出了三個特點：
1、能力的培養：
這篇講讀課文，我所設計的這一課時的目的在于鍛煉學生概括、復述故事的能力。
2、強化速讀法的運用：
故事比較長，讓學生選取自己最感興趣的情節進行精讀、詳讀。
3、強化學科鏈接：
讓學生發揮自己的想象力，結合課文內容并運用自己所學的美術知識，畫一畫感興趣的情節或老頭子的人物素描。
4、強化合作探究精神：
讓學生自己發現問題并和同學們一起合作探討、解決問題。
【教學目標】
1、復述故事情節，感知人物形象；
2、認識到英雄的中國人民是不可戰勝的，培養學生愛國主義情感；
3、了解小說的特征；
4、能動手畫一幅有關課文的素描。
【教學重點】
1、通過朗讀課文，理解內容，了解人物鮮明的個性；
2、掌握小說通過情節塑造人物形象的方法。
【課前準備】
1、教師：
準備有關抗日戰爭時期的故事；多媒體輔助教學。
2、學生：
預習課文生字詞，查閱作者孫犁的有關資料。
【教學流程】
一、情境導入
大屏幕播放《小兵張嘎》影片中，他跳進一片長滿蘆葦的河塘中的片斷。
同學們，當你看到上面這幅熟悉的畫面時，你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢？其實，在抗日戰爭時期，類似的傳奇故事數也數不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰爭的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓了敵人。今天，我們來學習著名作家孫犁的一篇小說──《蘆花蕩》。
出示目標并板書課題。
二、課前熱身
1、學生大聲朗讀課文，自己清出生疏的字詞，并弄懂它。
2、讓學生結合課前預習，走近作者。
（可讓幾位學生上講臺寫出自己已經弄懂了的字詞或說出有關作者的介紹。）
三、合作探究
1、整體感知：
這篇小說主要寫了一個老英雄的故事。故事發生在抗日戰爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭，從未發生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯絡。他愛憎分明，對同胞、對抗日隊伍充滿深情，對侵略者充滿仇恨。他的過于自信和自尊，包含了一種強烈的責任心，還有葦塘里的歌聲，這一切都讓我們感受到中國人民是英雄的人民，是不可征服的！
2、雙邊互動：
互動1：學生閱讀本文后，說出應把握哪些要素。（即小說的三要素：人物、情節、環境。）
互動2：學生速讀課文，理清情節，全班交流。（小說主要通過情節來塑造人物形象。）
三個情節：概述老英雄形象；護送兩女孩到葦塘；第二天痛打日本兵。
互動3：請同學復述最喜歡的情節，師生共同點評。
互動4：說一說老英雄具有哪些性格特點，從文中哪些地方可以看出，師生共同評議。
老頭子的英雄性格表現在：⑴愛國抗日的'熱情、老當益壯的氣概上；⑵具有愛憎分明的強烈感情上；⑶他的過于自信自尊上；⑷智勇雙全的英雄行為上。
互動５：你喜歡這個老頭子嗎？用自己的手來素描老頭子的形象，也可以素描文中所喜歡的情節。
3、學習小結：
這篇小說主要寫了一個老英雄──老頭子。他有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。作者用了強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神自信，業績突出。兩個方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學們的作文中也可應用。
四、延伸作業
在我們周圍有沒有像老頭子那樣富有傳奇色彩的人？把你了解到的故事告訴你的同學和老師。
【教后記】
講完本節課后，感覺到學生對于這樣的人物具有極大的興趣，帶著濃濃的興趣來學習，課堂氛圍很積極，愛國熱情高漲，民族精神得到了張揚！作業的完成比較出色，同學們了解到的本地富有傳奇色彩的人物的故事也有豐富，例如聞一多、李時珍、陳細怪學生的素描也很不錯。
