初中英語仁愛版教案中英結合 篇1
單元目標
一、知識與技能
1.詞匯：New York City, Central Park, exam, were, rainy, delicious，expensive, inexpensive, crowded, flew, kite, later, felt, little, corner, discuss, etc.
2.句型: Where did you go on vacation? I went to summer camp.Did she go to Central Park?Yes, she did.No, she didn’t.
3.語法：一般過去時的特殊疑問句、一般疑問句及肯、否定回答。
4.能力目標：能用一般過去時熟練談論假期發生的事。
二、過程與方法
靈活運用教材，從所教學生的實際水平和語言能力出發，調整和取舍教學內容，合理安排本單元的課時數，設計好每課時的教學內容。
三、情感、態度與價值觀
1.通過描述假期發生的事，增進同學間的了解，增進感情。
2.通過圖片和視頻欣賞優美的風景，培養熱愛祖國大好河山的思想感情，提高學生的環保意識。
3.了解自己的能力，培養情操
4.培養學生們對英語的興趣。
教法導航
1.以任務型教學作為課堂教學理念、利用整體語言教學法、情景教學法、交際教學法等。
2.在教學中創設切實可行的任務型教學活動、突出交際性。
3.教師為主導、學生為主體、任務為基礎，注重實用性。
4.引趣激趣策略，創設情景調節氣氛，引發激發學生興趣。
學法導航
多讀善思，小組合作、探究、學習、交流。
課時支配
第1課時：Section A 1a-2c
第2課時：Section A 2d-3c
第3課時：Section B 1a-2c
第4課時：Section B 2d-Self Check
初中英語仁愛版教案中英結合 篇2
一、教材分析
(一)教材的地位及作用
本課是新目標英語八年級上冊第8單元，教材以How was your school trip ?為中心話題，圍繞著描述“過去發生的事情”展開，學習和運用一般過去時態的一般疑問句Did you go/see /buy…? Were there any…?詢問過去的事件，讓學生學會談論和分享過去發生的事件。本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。Section A的主要學習內容是：復習一般過去時態和動詞的規則與不規則變化，學習一般過去時態的兩種一般疑問句: Did you…? Were there any …?教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務活動，我將靈活運用這些活動，將其中的一些活動進行變化或整合，如：1c,2c和3c的Pairwork活動內容相似，我將把2c和3c整合成一個Interview(采訪)的任務活動。
(二)教學目標
根據《英語課程標準》關于總目標的具體描述，結合第八單元的教材內容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：
1、知識目標：單詞：學習掌握詞匯aquarium, gift shop, seal, shark, hang out等。
功能：描述過去發生的事情
語言結構：規則動詞和不規則動詞的一般過去式
一般過去時的一般疑問句
句型：Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn’t. I went to the aquarium. Were there any seals? Yes, there were. No, there weren’t any sharks.I saw some sharps/ I went to the aquarium.
2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調，并能根據語調變化，判斷句子意義的變化;能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。
說：能在本課的任務型活動如：游戲、調查、故事接龍等中進行簡單有交流。
讀：能正確朗讀本單元對話和句型;能查閱工具書為完成任務做準備。
寫：能寫出本節課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的`活動和感受。
3、學習策略：抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時借
助手勢和表情。
主動參與學習活動，善于和他人合作。
4、情感目標：通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。
5、文化意識：用恰當的方式表達贊揚或自己的觀點;了解英、美國家中小學生的業余生活，培養世界意識。
初中英語仁愛版教案中英結合 篇3
一、背景知識介紹：
書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分.初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作“（Guided Writing）.它通過提供情景（文字、圖畫、表格），讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力.客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難，也是學生應試的一個難.
從初中英語教學實際情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項.究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導.（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）.這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫.懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環.針對這一現象，我進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐.寫作的材料取自于仁愛版英語八年級（上）“Unit 1，Topic 1，Section D，3 Written work”.教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“sports”，搜索學生頭腦中有關運動的信息，通過閱讀本話題，獲取有關運動的一些信息，指導學生如何寫My Favorite Sport，從而達到寫作的目的.
二、教學課時：
1課時（45分鐘）
三、教學方法：
寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式：提問的方式來教學寫作，并用小組合作、討論形式來完成寫作任務.
四、教學目標：
總結一般將來時：be going to + do sth.的用法；
培養學生以提問的方式來寫作的能力；
談論自己所喜歡的體育活動、體育明星及自己夢想的職業；
培養學生熱愛生活，熱愛運動.
五、教學內容：
描述和談論了一些體育運動項目，介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢想的職業.
六、教學重：
培養學生一種寫作能力———提問的方式來寫作.
七、教學過程：
Step 1.Warm—up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together，the happier we’ll be.”
【設計說明】目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備.
Step 2.Revision
①使用頭腦風暴法（brainstorm）讓學生想出一些和sports有關的單詞短語和句子.
【設計說明】目的是激活學生頭腦中和寫作話題運動相關的去醞釀寫作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價值和意義的東西時參考.
②根據下列所給提示介紹你最喜愛的運動（四人一小組活動）.
（1）Name？（2）What sports？（3）Why？
（4）How often？（5）Player？（6）looks（外貌）
（7）personality（性格）（8）His / Her dream……
【設計說明】目的是了解一些有關運動的信息，為引出今天的話題寫作做準備.
Step 3.Pre—reading
寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式：提問的方式來教學寫作，先設置幾個問題，讓學生回答，然后將答語運用相關的連詞串起來，再在必要的地方添加一些句子.What sports do you like？What’s your favorite sport？Why？How often do you do it？Who is your favorite player？Why do you like him /her？
【設計說明】目的'是教會學生一種通過提問方式來寫作的技巧.
Step 4.While—reading，讀本話題，了解與運動有關的內容，完成表格的要求：
Name What sports Why How often With whom Looks Personality Dream
【設計說明】也可采用表格的形式列出，使學生思路清晰，目的明確.
Step 5.Post—reading
引導學生討論：Do you like doing sports？Why？
當大部分學生都持肯定觀時進一步思索，What’s your favorite sport？Why？How often do you do it？Who is your favorite player？Why do you like him/her？
【設計說明】通過討論為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊.
Step 6.While—Writing.
教會學生運用提問的方式來寫作的格式，同時提供關于運動、選手和原因的一些精彩句子，為學生寫作提供素材.
【設計說明】培養寫作能力，提供寫作素材.
Step 7.Post—writing. 提供寫作標準
要求學生根據這個標準，修改自己的佳作.
（1）Do you use the tense，spelling，punctuation，Capitalization correctly？
（2）I s your composition complete？
（3）Is your composition coherently（連貫地）written？
（4）Can you describe it clearly？
（5）Are there any complex sentences in your composition？
【設計說明】目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力.
Step 8.Share the writing.
評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文.教師根據上述提供的寫作標準，詳細評兩篇習作的篇章結構和句法功能.
【設計說明】目的是使學生盡力領會教師對文章的評，培養學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優.
初中英語仁愛版教案中英結合 篇4
閱讀教學可以在不同階段，根據不同的教學目標而采取不同的教學形式。
一、限時默讀
任務：培養學生快速默讀的能力。教師在講桌上放一個大鬧鐘。在學生默讀時教師巡視全班學生，進行個別指導，重點幫助后進生學會從上下文猜測生詞和不理解的句子意義。
步驟：
1.教師布置任務：5分鐘內讀完本文，劃出所敘述的主要人物和主要活動情節。
2.熟悉課文有關的背景知識。根據標題或插圖理解本文大意，并提出一至兩個問題。
3.學生粗讀，并找出答案。
4.檢查答案，鼓勵學生大膽舉手回答問題。教師做出簡短講評。
在進行快速默讀時，要求學生注意力要高度集中，保持室內安靜，為避免學生出聲閱讀，開始時可讓學生口含干凈之物，指導學生依靠眼睛逐行閱讀，克服回視習慣，避免頭部擺動，避免停下來查找生詞詞義。初中學生初學英語閱讀時，不把詞、句譯成漢語，便覺得理解不徹底。為此教師要指導學生帶著Who? Whom? Which? How? When? Where?等基本問題去讀，讓他們通過閱讀實踐體會到這些詞的解決辦法便是理解，用帶著詞讀的習慣代替翻譯閱讀習慣。
二、精讀
任務：引導學生理解課文的詞句，分析篇章結構，掌握文章的思想內容，作者要表達的信息以及做讀書筆記等，進而培養學生獨立閱讀的能力。這一階段采用民主討論、自由發言的教學模式，啟發學生大膽發言。
步驟：
1.學生再仔細閱讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意，找出新的詞、詞組、句型和無法理解的語言點。
2.引導學生運用基礎語法知識分析長、難句的結構，理解句子的意思。如確定句子類型，理解關聯詞的意思，識別起著承轉合作用的關聯詞。
3.進行逐段閱讀，找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的邏輯聯系，并編寫提綱。
在這階段，應加強指導學生如何做筆記，如：把課文中的常用詞語、重要內容或對自己有用的知識，用筆記或卡片記下來，既能豐富和擴大詞匯，幫助復習，也有利于提高閱讀和寫作能力。
三、聽讀結合
任務：通過訓練學生聽和朗讀的能力，來操練鞏固新語言材料。學生聽錄音(或教師的范讀)并朗讀段落篇章，不僅能幫助理解，還能幫助記憶。
步驟：
首先，讓學生看著課文輕輕跟著錄音讀。然后，讓學生不看課文輕輕跟讀。最后，讓學生放聲朗讀。朗讀時，要靈活運用齊聲朗讀(全部或部分)、個別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式，同時，還要注意講解有關的朗讀知識，培養學生整句理解和朗讀能力。
四、讀說結合
任務：培養學生連貫自如地表達思想，進行口語交際的能力，從而進一步操練和鞏固課文所學知識。
步驟：
1.就課文回答，采用師問生答、生問師答、生生互相問答的方式，也可進行分組問答比賽。提問類型：特殊疑問句、一般疑問句、多種答案選擇和是非題等。提問內容多層次：真實性問題和評論性問題。
2.用英語口頭解釋課文。教師可請學生解釋讀過或聽過的.一段課文。
3.復述課文。復述課文中含有語言點的句子和復述整篇課文的內容。引導方式：提綱、關鍵詞、圖表、及圖畫等。要防止背誦，啟發學生將注意力集中在課文內容上。可用角色表演(對話體課文或劇本)和講故事(故事性課文)形式復述課文。
五、讀寫結合
任務：達到消化課文中的語言知識，運用課文中的語言材料進行寫的技能訓練，培養學生綜合運用語言的能力。
步驟：
1.進行課文細節內容的筆頭訓練。可采用問答題、是非題、選擇題或組句成段(文)等形式。
2.進行課文整體把握的筆頭訓練。寫段意、主題思想、縮寫與仿寫或將學過的課文改編后進行聽、寫或填寫測驗等形式。
3.進行新語言點的筆頭訓練。可采用釋義、造句、合句或拆句、句型轉換等形式。
在閱讀課上，只要根據實際情況，選取其中最合適的某些方面進行寫的訓練即可，沒有必要面面俱到。
六、泛讀
任務：泛讀主要作為閱讀課的課后作業，在課下進行，但它卻是整節閱讀課的一個重要的、必不可少的組成部分。這一階段的主要任務是通過學生自由閱讀活動，進一步培養提高閱讀速度和理解能力，掌握閱讀方法和技巧，還可復習和掌握許多常用的"詞語和語法現象。
初中英語仁愛版教案中英結合 篇5
一、教學目標：
1.語言知識目標：
1)能掌握以下單詞：growup,computerprogrammer,cook,doctor,engineer,violinist,driver,pilot,pianist,scientist,besureabout,makesure
能掌握以下句型：
①─Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?
─Iwanttobeabasketballplayer.
②─Howareyougoingtodothat?
─I’mgoingtopracticebasketballeveryday.
③Whereareyougoingtowork?
④Whenareyougoingtostart?
⑤I’mnotsureaboutthat.
2)能了解以下語法：
掌握一般將來時態的構成形式;
3)用一般將來時態表達將要做的事情。
2.情感態度價值觀目標：
每個人都有自己的夢想和對未來的打算，對于將來想要從事的職業也充滿了憧憬。人們以常談論他們的設想，因此，應通過學習這單元的內容來激發學生們的學習主動性和學習興趣，使他們更加有理想，并為實現自己的理想而不斷努力。
二、教學重難點
1.教學重點：
1)學習一般將來時態的構成方式。
2)學習本課時出現的重點句型，通過在不同情景下運用來熟練運用一般將來時態。
2.教學難點：
用一般將來時態表達自己未來的打算。
三、教學過程
Ⅰ.Lead-in
1.介紹自己小時候想要從事的職業，由此歸納出以前所學過的一些職業的英語表達方式：
teacher,nurse,doctor,basketballplayer,runner,actor,actress…
2.詢問學生們想要從事的職業，從而引出句型：
─Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?
─Iwanttobeabasketballplayer.
3.學生們看幻燈片，引導學生們進行問答自己將來所喜歡的職業。
Ⅱ.Presentation
1.播放幻燈片，展示一些職業的圖片，來引導學生們學習一些新的職業名詞：
computerprogrammer,cook,engineer,violinist,pianist,pilot,scientist,…
2.讓學生們看大屏幕來學習記憶這些生詞。
3.TellSstorankthem[1-12].1ismostinteresting,12isleastinteresting.
2.Trytorememberthenewwords.
Ⅲ.Game
1.Showsomepicturesinthebigscreen.
2.LetSsguesswhathe/shedoes.
3.LetSstrytheirbesttoguessthejob.Seewhichgroupisthebest.
Ⅳ.Listening
1.T:TellSstoreadthewordsofjobsinthechart.Makesuretheyknowthemeaningofthewordsandsentences.
2.PlaytherecordingfortheSstolistenandfillintheblanks.
3.Playtherecordingagain.ChecktheanswerswiththeSs.
4.Playtherecordingagain.Sslistenandmatchthejobswithactivities.
5.Showtheanswersonthebigscreen.
Ⅴ.Pairwork
1.LetSsreadthemodelwithapartner.
2.Usetheinformationinthechartof1b.Askandanswerwithapartner.
3.Letsomepairsaskandansweraboutthechart.
Ⅵ.Listening
Workon2a:
1.LetSslookatthepicturesbelow.Explaintheactivitiesinthepicturesifnecessary.
2.PlaytherecordingfortheSstolistenandcheck(√)thecorrectboxesinthepicture.
3.Playtherecordingagaintochecktheanswers.
Workon2b:
1.LetSsreadthechartbelow.TellSsthatthey’lllistentoChengHan’splanforthefuture.Theyshouldanswerthequestions:
“What”means“WhatisChengHanwanttobe?”
“Where”means“whereisChengHangoingtowork?”
“How”means“Howishegoingtodoit?”
“When”means“whenishegoingtostart?”
2.PlaytherecordingfortheSstowritethecorrectanswersinthechart.
3.Playtherecordingagaintochecktheanswers.
Ⅶ.Pairwork
1.TellSstoaskandansweraboutChengHan’splansusingtheinformationin2b.
2.GiveamodeltotheSs.
3.Ssworkinpairs.TrytoaskandansweraboutChengHan’splans.
4.Asksomepairstoactouttheirconversations.
Ⅷ.Role-play
1.Readtheconversationsandanswerthetwoquestions:
①WhatdoesKenwanttobe?XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
②Howishegoingtodothat?XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
③WhatdoesAndywanttobe?XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
2.Explainmainpointsintheconversation.
TheOldManandtheSeabyHemingway.海明威的《老人與海》。此處介詞by為“由……所著”之意。再如：ashortstorybyLuXun(魯迅的一部短篇小說)，themusicbyMozart(莫扎特寫的音樂)，paintingsbyVanGogh(梵高的繪畫)等。
Thenyoucanbeanythingyouwant!那么你就能當上你想做的人了。
此句的基本意思是youcanbeanything，不定代詞anything指代未來所從事的某一職業，youwant用來修飾anything。
3.LetSsreadtheconversationaftertheteacher.
4.Practicetheconversationwiththeirpartner.Thenletsomepairstoactouttheconversation.
Homework:
1.Recitetheconversationin2dafterschool.
2.根據圖片提示或自己的實際想法編寫一個對話。
--Whatareyougoingtobewhenyougrowup?
--I’mgoingtobea/an…
--Howareyougoingtodothat?
--I’mgoingto…
初中英語仁愛版教案中英結合 篇6
一、教學工具：
多媒體，錄音機，小獎品
二、教學目標：
1.知識目標：
1）學習give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.
2)能靈活使用重點短語：
give…to…, look like
3)能運用下列句型談論人物相貌：
what does he/she look like?
she is tall like you.
2.能力目標：
1)通過教學活動，培養學生的聽、說、讀、寫的能力，尤其通過“聽”和“說”，培養學生的英語語言運用能力。
2)通過所設計的課堂活動，讓學生主動參與，在合作探究中學會學習和交際。
3.情感目標：
1)通過教學，了解顏色及相貌在中英文中的區別，了解文化差異，提高學習興趣。
2)通過競賽、小組合作學習等形式，調動學生的學習主動性和積極性。
三、教學重難點：
1.教學重點：
1）學會運用生詞和句型描述人物相貌；
2）掌握have/has的否定形式；
3）通過多種形式培養學生的口語交際能力。
2.教學難點：
1）have/has的否定形式的教學；
2）上課如何調動學生積極性。
四、教學過程
step 1 warm up:
enjoy a song
review the words about colors.
t: we enjoyed a song just now. we have learned some words about color in section a. now please answer my questions.
1) what color is it?
2) how do you spell it?
step 2 presentation
1.lead in 3.talk about the colors of some national flags. finish 3.
t: what color is the national flag?
where is he/she from?
what color is his/her hair?
what color are his/her eyes?
t: do pair works. then ask some pairs to act it out.
2. lead in 2.teach “what does he/she look like?”
(show another two pictures of women)
(teach new words and phrases: look like, tall, man, woman, young.)
t: what does the woman look like?
ss: she is young. she has short blond hair and a small nose.
t: what does the man look like?
ss: he is old. he doesn?t have gray hair. his hair is black.
(show the four pictures in part 2.)
t: turn to page 35, look part 2. match the descriptions with the pictures.
(ss match them)
t: let?s check the answers.
t: do pair works, ask and answer according to the four pictures.
3. pair work: talk about the pictures, finish 2.
step 3 look, listen and say
1.(拿出事先準備好的一個學生的書。)
t: now here is a book. it?s not mine. it?s tom?s.
(然后請第一排的一位學生把書往后傳遞，最后遞給tom。導入新課。)
t:運用手勢提示。)
(teach “give…to…”)
2. t: look at the picture. what?s this?
ss: it?s a
t: it?s maria?s letter. i want to . but i don?t know her. what does she look like?
3. listen and answer the questions.
t: listen to the tape and answer these two questions:
1) what class is maria in?
2) what does maria look like?
(ss listen to the tape and answer the questions)
t: let?s check the answers.
ss: 1) she is in class four grade seven.
2) she is tall like the girl, but she doesn?t have long hair. it?s short and brown.
4. teacher explain the language points.
5. listen to the video and repeat.
6. do pair works. then get some pairs to act it out. finish1a.
step 4 listening
1. guess the answers.
1) does the snowman have black eyes?
2) what color is his nose?
3) does he have short arms?
4) does he have hair?
2. listen again and check the answers.
3. listen and color the picture. finish 4.
step 5 class activity
1.t: what does the snowman look like? he has a long red nose. but he doesn?t have hair. his armsare long. they aren?t short. what about kangkang and michael?
2. group works: find out the rules of the negative forms of ?have/has? and ?be?.
3. play a game:唱反調。pide students into two groups. the students from group a say the
positive/negative sentences, the students from group b say the negative/positive sentences according to group b. finish 5
step 6 sum up
1.學習生詞：give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.
2.學習短語：look like, give…to….
3.學習句型：what does he/she look like?
she is tall like you.
i?ll give it to her.
4.學習語法：探究掌握have/has的否定形式,注意be動詞和實義動詞的否定形式。
step 7 practice
do some exercises.
按要求進行句型轉換，每空一詞。
(1) she has big hands. (變為否定句)
she ________ ________ big hands.
(2) does jane have small eyes?(做肯定、否定回答)
_____, ______ ______.
_____, ______ ______. her eyes _____ big.
(3) i have long hair. (變一般疑問句和否定句)
________ you ________ long hair?
i ________ ________ long hair.
(4) jane doesn?t have a round face. (變為肯定句)
jane ________ a round face.
(5) they are in the same class. (變為否定句)
they _________ in the same class.
(6) he is tall and strong.(對劃線部分提問）
step 8 homework
1. recite 1a and finish the exercises.
2.write a passage, describe a person you like.
五、學生活動評價
本課充分利用課堂競賽和小組合作的教學方法來組織教學，充分發揮了學生的主觀能動性，環節之間緊密相扣，最大限度地發揮了學生的想象力和創造力；采用激勵機制，輔以動畫等，極大限度地調動學生求知欲望；充分發揮學生在課堂上的主體作用。
六、創新設計
第一步：才藝展示
創設濃厚的學習氣氛，通過合唱“the color”這首歌來提高學生的學習熱情。第二步：單詞競賽
由英語科代表組織，各英語學習小組在課堂上組織顏色單詞的聽寫。并要求小組長在完成之后交上聽寫成績。同時教師在教室內走動指導。
第三步：短語交流
通過課前任務的布置以及競賽形式的采用，并要求學生用自己展示的短語造句，激發并培養學生掌握良好的`學習方法。交流完畢后，進行隨堂練習，達到及時鞏固的目的。第四步：故事樂園
事先在學生中間招聘“小演員”，給大家表演1a的對話。通過生動而逼真的表演，提高學生的聽說能力，同時使課堂氣氛再度活躍。并引出下一個教學環節。
第五步：解題大比拼
接第七環節通過任務的布置，讓學生在課堂動起來?？偨Y并復習have/has的用法。為了避免學生由于不同層次而失去競爭的動力，我根據學生的不同水平把學生分為三個小組，讓學生與自己水平相當的同伴相互挑戰。每次挑戰2名學生，另選2名主考官。誰答對的,在黑板上給出相應的分數。
第六步：聽力比比看
播放英語小故事磁帶，讓學生聽完之后，以搶答的形式回答問題。
七、教學反思
1、本課主要以學生為中心，充分發揮了學生的主觀能動性，較理想地實現了新課程標準中所提倡的任務性教學的理念；較好地完成了本節課的教學目標。
2、不足之處在于小部分學習有困難的學生仍無法跟上大部分學生的學習步伐。
