小學課題研究方案
小學課題研究方案精品。
方案是一種計劃性公文，在計劃開展某項工作時。我們應該制定一些方案去實施，如何把工作方案做到重點突出呢？欄目特意為你整理“小學課題研究方案”，我們歡迎大家來閱讀這篇文章希望它能帶給您啟示和探索的方向！
小學課題研究方案(篇1)
負責：吳世翠
組員：何祥梅、王咸星、趙海英、張正芬、王艷、何祥梅
近期活動內容及分工：
1、第 8 周，各教師充分利用現代化教學資源，閱讀習作研究方面的一些著作**或是通過上網查找資料和**優秀的作文教學視屏，積累自己的習作教學指導經驗。每個小組成員應密切合作，經常交流教學和指導練習的經驗。（負責：
全體組員）
2在第9周，結合自己的教學實踐，我以電子版的形式提交了兩份作文教學設計。（負責：趙海英、張正芬）
3、第10 周，按照自己的教學設計，指導本班學生進行習作，認真批改、點評后（除趙海英、張正芬兩位教師外，其他每位組員參與批改學生習作不少于四篇），并且積極配合以上兩位教師對學生的習作進行問題分析，找出學生習作中存在的主要問題，進行歸類、整理，并寫出書面匯報總結材料。（主要負責人：趙海英、張正芬，全體隊員參加）
4第11周收集資料，撰寫《安康市基礎教育研究報告（中期報告）》（負責人：吳世翠）
5、第11周，針對學生習作方面存在的問題，各組員以討論交流的形式，制定出一套新型的切實可行的習作指導方案，并由趙海英、張正芬兩位教師再次指導學生修改自己的習作。（負責：全體組員）
6在第12周，對教師的工作指導內容進行了細化。并設計相應的調查**，以驗證和修改教師的指導內容，寫出教學經驗或**。（負責：全體組員）
7第13周，我整理資料，撰寫了《安康市基礎教育小課題研究》的最終報告。（負責：吳世翠）
小學課題研究方案(篇2)
永定縣大溪小學江善好
一、課題提出。
“生活離不開數學，數學離不開生活，抽象的數學知識只有和現實生活緊密地聯系起來，才是活的知識，才有生命力，才能體現知識學習的價值”、“數學知識**于生活而最終服務于生活。” 新的《數學課程標準》指出：“數學教育應該努力激發學生的學習情感，將數學與學生的社會、學習聯系起來，學習有活力的、活生生的數學。
”而當今社會迅速發展、知識量激增，在這充滿激烈競爭和高速發展的現代社會中，學生一旦掌握了必要的能力，他們才能更有效地學習和掌握新知識，并進行知識創新。小學數學是數學教育的基礎，如何把枯燥的數學變得有趣、生動、易于理解，讓學生活學、活用、從而培養學生的創造精神與實踐能力呢？改革傳統的數學教學，以“生活化”呈現教學內容，培養學生從身邊知識入手，主動**知識，已成為當前亟待解決的主要課題。
為此，我們提出了從課堂教學入手以“生活化”呈現教學內容，把生活經驗數學化，促使學生主動**知識的實驗課題。
二、研究的原則
1、實踐性原則 ：從學生的現有生活經驗出發，結合教學內容，使新知呈現形式貼近學生的生活經驗，貫徹“教、學、做合一”的思想，通過加強與學生生活的聯系和生活實踐，溝通數學與生活的聯系，提高學生生活實踐的能力，培養和形成良好的個性品質和學習習慣。
2、趣味性原則：根據小學生好動、好奇、注意力不容易集中的年齡特點，趣化教材，為學生提供生動有趣的情境，如數學迷宮、找朋友等，喚起學生學習的動機，激起學生學習的欲望。
3、現實性原則：小學生的思維具有較強的形象性，從現實生活中選取生動形象的典型情境，把數學知識生活化，把現實生活數學化，讓學生體會數學與生活的聯系，增強學生學習數學的樂趣，幫助學生學習抽象的數學知識。
4、動態性原則 ：就是在教學中根據所教內容、學生的生活經驗和現有的條件創設情境，通過多**、演示、操作等使情境動態化，讓學生參與知識的形成過程，使他們不僅知其然，而且知其所以然。
5、開放性原則 ：就是創建的課堂情境促使學生思維呈現活化狀態，學生思考的空間廣闊，可以從不同的角度提出問題，用不同的方法來解決問題，明確有許多數學問題的答案是不唯一的。
三、研究的目標
本課題的主要目標是合理開發合理用小學生活數學資源，提高學生解決生活問題的能力。從當前我國課程改革的趨勢來看，所有有助于創造學生主動學習、和諧發展的資源都應該得到開發和利用。我們審視了學生在數學這門學科中能從中獲益的各種資源，發現學生對現實生活中數學資源最感興趣，能在學習生活數學中獲得積極的獨特情感體驗。
“合理挖掘與運用生活數學資源”強調了在使用教材時注意數學教學與社會生活相接軌，在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容，在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務，這樣，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期望，使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密。讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力。
四、研究對象。
本校1—6年級學生。
五、研究內容和具體措施。
（一）研究內容：
1提高學生對數學知識的理解，培養學生積極穩定的學習態度的研究
通過教師在指導學生學習數學知識的同時，有目的地引導學生對該知識點的相關背景從多種渠道中加以發掘，凸現出該知識在社會生活中的歷史與現實背景，呈現知識的產生、發展、變化過程，揭示該知識的發展規律和本質，認識對人類社會生活的現實影響和真實意義，從而增強學生深刻理解相關知識點賦予個人的現實意義，促使學生形成端正、穩定的學習態度。
2加強學生數學生活經驗積累培養學生數學學習主動性的研究
通過引導學生從日常所處的校園、家庭、社會等周圍生活環境中，有目的地發現和收集與生活密切相關的數學問題，加以認真觀察和詳細記錄，鼓勵學生主動以多種途徑去尋求問題的情景，并嘗試運用數學知識從不同角度加以分析、討論和解釋，引導學生用準確、嚴格、簡練的數學語言或文字表達自己的不同見解，得出不同形式的結論。
三。創設生活化數學教學情景培養學生數學興趣的研究
通過教師對學生生活及興趣的理解，以學生生活經驗為依據，對教學內容進行二次加工和整合，重新組織學習材料，使新知識呈現形式貼近學生的生活經驗，即教學內容生活化。同時，在教學過程中，運用直觀語言、實物演示、游戲活動、多**教學、實踐活動教學等方法和手段來模擬、再現和創設生活情境，寓生活中的數學問題于教學全過程，溝通數學與生活的聯系，建立一種開放的，與生活相結合的、生動的課堂教學方式，即教學過程生活化。通過設置開放性、實踐性等作業形式，使學生及時將數學知識應用、驗證于日常生活，并將此過程中再次積累的新經驗反復驗證于課堂與生活之間，即作業形式生活化。
4豐富學生數學生活實踐經驗培養學生數學應用能力的研究
通過對課內知識的延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變為實踐性、開放性的學習過程，以多種途徑、形式的數學生活實踐活動，引導學生利用已有數學經驗，留心發現問題，大膽提出猜想，多方解決問題，促使學生主動應用、驗證數學知識，不斷形成、積累、拓展新的數學生活經驗。
5、挖掘學生現實生活教育資源，培養學生自我拓展的意識及學習品質的研究
通過對學生所處的社會生活、家庭生活、學校生活等現實環境的關注，從中挖掘與學生數學學習密切相關的生活要素，結合學生個體或者群體的實際認知水平，加以開發、提煉、加工和整合，使之成為學生數學學習的有效生活教育資源而進行合理的利用，引導學生在對知識經驗的積累、驗證、鞏固、應用等過程中，不斷自我拓展、自我完善其數學意識及數學學習品質。
（二）具體措施：
1、加強理論學習組織課題組全體人員要領會《基礎教育課程改革與發展綱要》精神，把握《數學課程標準》新的教學理念，組織學習討論陶行之生活即教育理論、建構主義思想、活動教學等理論，努力把握這些理論的精髓和實質，用以指導課題研究實踐。同時，通過各種途徑了解本課題的發展和相關信息，不斷調整本課題實驗的研究工作。
2、認真分析現狀通過各種途徑的調查了解現行教材、教學基本方法和手段、教師的教育教學水平、學生數學學習興趣、學生數學生活經驗等諸多方面存在各種問題，加以認真詳細的分析，從而針對性制訂工作策略。
3、關注學生生活從學生所處的校園、家庭、社會等現實生活中，有目的地收集和挖掘與生活密切相關的數學問題，把這些問題移進課堂，通過對現行教材資源合理利用，使數學教學活動并貼近學生現實生活，保證學生的數學知識及時在日常生活得到應用和驗證。
4、聯系生活實際重組教材把教材中缺少生活氣息的題材改編成學生感興趣的、活生生的題目，力求將新知的呈現方式寓于生活現象，貼近學生生活經驗，使學生發現數學就在身邊，從而提高學生用數學思想來看待實際問題的能力。
5創設生活化教學情境，創設生活化課堂情境。根據教學內容的安排和學生身心發展水平的特點，采用語言直觀、實物演示、游戲、多**教學等教學手段，創設課堂的生活情景，使抽象的數學問題具體化，以更便捷的方式溝通書本知識與數學現象的聯系，激發學生的學習興趣。
6、創造實踐時空，注重實踐活動有目的地開展與生活實際聯系的課外活動，既深化所學的課內知識，又培養學生的實踐能力，使學生感受數學知識在生活中的應用，形成“（積累）生活經驗——（發現）數學問題——（應用）數學知識——（解決）實際問題——（驗證）生活經驗”的教學模式。在逼真的問題情境中展開自主**的過程，充分展示學生的數學才華，促進學生的應用數學技能得以提高。以實踐課為陣地,用有趣的內容吸引學生,寓教于樂,增強學生數學學習欲望;用實踐的形式鍛煉學生,寓教于動,培養學生數學應用的才能;用數學的思想熏陶學生,寓教于思,提高學生數學思維的水平。
培養學生從小用數學的方法去實踐生活，感受生活的數學與數學的生活，溝通數學解題方法與生活問題解決策略之間的聯系。
7、加強數學應用能力的教學提高數學應用能力是提高數學素養的關鍵，一方面重視數學概念的演變過程教學，在數學概念教學中體現從實踐中來到實踐中去的原則，使學生弄清數學概念的發生、發展過程，弄清概念在現實生活中的背景和實及其演變后的一般意義；二是開展模型教學和數學建模能力培養。在應用數學知識去解決實際問題時，首先要構筑實際問題的數學模型，然后用數學理論和方法尋求出其結果，再返回到實際問題實現問題解決，最后又反過來促進數學新思想、新理論的建立和發展。
8、教學內容安排符合學生身心發展水平的特點采用語言直觀、實物演示、游戲、多**教學等教學手段，創設課堂的生活情景，使抽象的數學問題具體化，以更便捷的方式溝通書本知識與數學現象的聯系，激發學生的學習興趣。注重動手操作，培養學生觀察問題、發現問題的能力，提高學生解決問題的能力。讓學生在自主參與、自主合作的過程中形成實踐性思維，不斷享受成功的體驗，感受創作過程中的無窮樂趣。
9、建立學生檔案建立學生數學生活經驗積累檔案、學生數學知識應用、驗證能力發展評估報告冊、學生數學學習（含學習興趣、態度、情感、價值觀等方面的發展變化情況）跟蹤觀察記錄冊、學生生活實踐作業評價標準等相關過程性資料，以便能在實驗工作中有效調控實驗對象的數學生活實踐學習活動行為，保證課題實施能在真實的生活背景下，具有充足的生活實踐條件和依據。
六、研究方法。
1、調查法：對學生應用題的喜好程度、學習方式，以及教師在數學應用題上的教學感受進行調查，為課題的展開作好準備。
2、觀察法：對學生課內、課外的學習活動、學習行為以及情感態度，價值觀進行觀察，對觀察所獲取的信息進行分析研究。
3、行動研究法：全體數學教師以《小學數學新課程改革》為指導，積極投入到課堂教學的改革中，對小學數學應用題生活化的內容、原則，以及程序進行研究，根據總課題“三論三創”的教學模式與實踐，探索小學數學生活化的教學。
4案例研究法：課題組對數學教師進行培訓，記錄、梳理數學教師的教學行為。
5、文獻研究法：研究國內外課堂教學改革的嶄新成果與發展動態，學習其現代化的手段，理論及設計原理、方法。
七、實施步驟。
1準備階段（2008.3-2008.7）
（1）學習相關的理論知識。分析了國內外該課題的研究現狀和發展趨勢。
（2）進行專題座談。
（3） 成立課題組，開展相關實踐研究活動。
4組織研究方案的論證、申報和完善，開題。
2實施階段（2008.8-2009.6）
小學課題研究方案(篇3)
一、選題的現實意義
1、目前小學數學課內外作業的現狀：
①長期以來，由于應試教育的影響，作業內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現的形式作為課外作業的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。作業陷入機械抄記、單調封閉的誤區不能自拔。那些限于室內，拘于書本的靜態作業使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言。作業脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。
②通過調查發現由于教師在布置練習時只從本身意志出發，而忽略了學生的心理需求，練習、作業形式單調，書面作業似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學生逐漸形成不良的作業習慣。
③我們的教育活動以理論學習為主，以課堂教學為主，評價教學的手段也以考試為主，應試教育傾向嚴重，學生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創新的精神和能力。
2、時代的呼喚。
①新課程明確提出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。重視課程內容與現實生活的聯系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開發實踐應用環節，加強實驗和各類實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。”
②數學來源于生活，也應用數學知識去解決生活中的各類數學問題。練習是課堂教學的延伸和繼續，是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯系在數學練習中變得十分必要。從課改精神出發，改革練習設計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習的內容體現個性化、生活化和社會化，作業的形式強調開放、探究和合作，練習的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使練習活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創新，以便收到較好的效果。
基于對練習重要性的認識和練習現狀的分析和反思，我們提出了“小學數學練習設計的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統的練習觀，確立效率意識，從現狀出發，從“有效”入手，反思當前哪些練習是有效的，哪些練習是低效甚至是無效的，使學生學得既扎實又輕松，實現真正意義上的“減負提質”。
二、研究目標
通過數學練習設計的有效性的研究，著眼于培養學生學習的主動性和自主性，構建和諧、高效的數學課堂，促進教師轉變數學活動的視角：培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。以“數學”的本源為追求，以“有效數學活動”為載體，以“學生和諧發展”為核心的目標，探尋一條有效地促進學生愛學數學、動手學數學的活動組織模式。
三、概念的'界定
練習是掌握數學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。練習有無效練習與有效練習之分。練習設計的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發展學生的思維，培養學生的綜合能力。本課題中所指的練習包括課堂內的各種練習，如書面練習，口頭練習，動手練習等；同時也包括課外的練習。
四、實施策略
1.課內練習有效性的實施
數學課堂練習是一堂數學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養積極的情感和態度、促進學生深層次發展的有效途徑；所以一節數學課，練習是否有效，將是一節課的點睛之筆。因此教師應根據教材內容，圍繞教學目標，精心設計練習的內容和形式，既要整體考慮練習方式，又要考慮練習的具體內容，把握好練習的度和量，從而提高學生的學習效率。
2、課外練習有效性的實施
①課前作業。調查表明，大都的數學老師不太習慣給學生布置預習，有的老師會把上課做的教具也會給學生準備好。而我們覺得有些內容學生可以看懂的，完全可以讓學生自己去預習，有些教具學生能準備的完全可以讓學生自己去準備。②課后作業。在平常的教學中,我們經常發現布置的作業越多，學生錯的也越多，因此在課外作業上我們要求少布置或不布置書面作業，而布置一些其它形式的課后作業。
（1）實踐性作業。實踐性作業，不但培養了學生學習數學的興趣，而且提高了學生分析問題，解決問題的能力。
（2）拓展性作業。這種作業不僅使學生獲得了課本上的基本知識，而且使學生主動地把數學知識與現實生活聯系起來，讓他們真正理解數學在社會生活中的意義和價值。如在教了利息后，讓學生向銀行職員或家長調查，詢問提前支取或延后支取的利息情況。
（3）研究性作業。通過設計一些小課題的研究，培養學生的實踐能力和解決問題的能力。
小學課題研究方案(篇4)
教學要求:
1．圍繞中心選擇材料，表達自己對他人的贊揚。
2．注意寫好與中心相關的制，注意把人物的語言和行動寫具體。
“**”指人物，可以是姓名，也可以是稱謂。“真好”指的是本文的中心所規定的范圍，也就是反映人物的好思想、好品質，表達作者對這個人的贊揚之情。
3．從你熟悉、了解的人中選擇一個，把題目補充完整。
（2）讀一讀文章結尾部分/article/，體會小作者寫這篇短文的主要目的是什么？結合板書
（4）討論如何修改這篇短文。
（1）讀短文，與第一稿作比較，有什么不一樣？
刪去了與中心無關的.材料，補充了與中心相關的事，抓住了表現人物的語言和行動，把它寫具體了。
（3）討論：與第一稿相比，第二稿中第二件事一中心相關，寫得好在哪里？劃出表現王松林急人所急，樂于助人的句子，看一看這些句子是不是抓住人物的語言和行動寫的。
在生活中，我們熟悉和了解的人們，有許多令人欽佩和贊揚的事，選幾件具體地介紹給大家。
“我”向王松林借字典，他幫“我”借到了，（# ）贊揚王松林急人所急的優秀品質。
小學課題研究方案(篇5)
一、課題的現實背景及意義
《語文課程標準》明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。低年級識字教學的目標，首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。讓學生體驗到識字的快樂”。課堂無疑是學生識字的主渠道。
目前的低年段識字教學有以下特點：1.從課堂教學上看，學生識字是為了掌握一種工具，忽視學生內在的興趣和感悟。2.從教學內容上看，識字內容局限于教材，沒有引入學生對生活的認識，對生活的體驗。3.從教學形式上看，學生的主體性沒有達到應有的水平。從上述三點可以看出，當前的低段識字教學還存在著過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。這樣的識字教學制約了學生情感和思維的發展，忽視學生的心靈體驗，學生對學習漢字就會缺乏興趣，不能進入主動識字的狀態，識字教學的效率就差。
因此，在識字教學中，根據學生的年齡特點，通過創設學習生字的情境，結合生字的語言環境、構字特點，引導學生在體驗中積極參與主動識字、體會識字樂趣、感悟生字本身蘊涵的人文性、藝術性，在不斷的參與實踐中掌握和探索識字方法，提高識字能力，培養學生的自主識字興趣和獨立識字的能力，從而提高識字教學效率。
識字難，識字教學更難，連教師上公開課都避開生字不講，覺得乏味，單調沒有意義。但識字對于低年級的孩子來說，卻是一項重要的任務。作為語文教師，我們覺得責任重大。在努力學習各種識字教學方法之后，結合我們所運用的語文教材的特點，我們認為要在識字教學中，開啟學生的情智，必須集百家之長，融自身教材于一體，為我所用，以便能激發學生識字興趣，開發學生識字潛能。
二、課題現狀
長久以來，人們認為只有在課堂上才算學習“語文”，其實，廣闊的生活更應該是學生學習語文的課堂。長期以來，廣大教師及專家對識字教學進行堅持不懈地研究，并形成分散識字與集中識字等多種教學流派。本課題注重有效地將課堂與生活結合起來，把課內和課外結合起來進行識字教學，從而論證生活語文化、語文生活級識字教學》。
三、課題研究實施目標
1、能激發學生識字興趣，創設生活化情境，為學生的識字提供自主探究的空間。
2、有利于培養學生思維能力和創新精神。
3、能提供豐富的學習資源，啟迪學生思維，有效地幫助學生突破識字難點和進行拓展創新性的學習。
4、教會學生識字生活化的方法，掌握科學地識字方法。
5、能激發學生主動識字的興趣，找尋有效地激發學生識字教學生活化的方法。
四、課題研究的目標 通過本課題的研究，逐步改變識字過程中學生的死記硬背，只會寫而不懂得其義，探究并研究目前小學語文識字教學中集中識字與分散識字所表現出的各自利弊，結合教材進行合理安排，充分依據不同年齡階段兒童思維水平發展的不同特征，結合漢字固有的字理特點，加深學生的情感體驗，讓學生帶著濃厚的興趣認識漢字、理解漢字、欣賞漢字。以課堂教學為主渠道，教師應為學生設立各種親身實踐、親身體驗、合作探究的學習程序，讓全體學生在“親身感知、親歷感悟、積極思維、主動積累、調動情感、體驗合作、參與實踐、嘗試創新、敢于挑戰、體驗成功”的過程中，培養良好的情商，促進知識的創新的自信心。
五、課題研究的主要內容
（一）課堂內識字
（二）生活中識字
（三）活動中識字
（四）體驗識字成功
六、課題研究的對象和方法
（一）課題的研究對象
小學一年級。
（二）課題研究的方法：
主要以行動研究法、比較實驗研究法為主，輔之以經驗總結法、調查研究法。
七、課題研究的時間和步驟
1、課題研究時間：2017年3月到2017年6月
2、具體步驟： 第一階段：
（1）完成文獻資料的收集、學習。（2）確定課題方案，明確研究方向。（3）修改方案，向上級申報課題。（4）集中學習理論，開展教學觀摩和研討。（5）整理上交相關資料。第二階段：
（1）進行操作研究，掌握第一手資料，探索語文教學在識字教學中，開啟學生情智的教學策略。
（2）在語文課堂教學中要做有心人，善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔。
（3）通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學生在識字教學中，開啟學生情智的進展情況。（4）撰寫課題中期研究報告。第三階 ：
通過中期匯報，發現問題，調整研究方案，進一步探索，積累資料。第四階段：
（1）對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。（2）撰寫課題結題報告。
八、課題研究的預期成果
1、階段研究總結，研究案例，研究論文，教學活動設計等。
2、學生的作業等。
課題報告
湯 房 小 學
2017年3月日
小學課題研究方案(篇6)
一、研究背景
與2004年開始的教學改革相比，2017年以來的教學改革更加關注學生核心素養的培育，旨在培養合格的未來公民，核心素養、深度學習、高階思維等關鍵詞日益被教育界關注。議題式教學法自提出以來則備受關注并被廣泛實施，其被認為是提升學生社會參與能力、培育學生思想政治課程核心素養的有效途徑。走向深度學習的《道德與法治》議題式教學法實踐研究成為培育學科核心素養，走向核心素養的課堂改革實踐一種要求，探索議題式教學法、促進學生的深度學習是基于時代發展和教學一線的呼喚，對學科核心素養培育具有重要意義。
二、發現問題[88教案網 www.JAb88.coM]
初中《道德與法治》課程是一門以學生生活為基礎，具有思想性、人文性、實踐性、綜合性為一體的特性，以引導和促進學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。正處于價值觀形成關鍵期的初中生，隨著生活范圍不斷擴展，信息獲取渠道廣泛、龐雜，容易被不良信息帶偏、帶跑。一般課堂教學方法中的討論、探究、辨析大部分屬于單方面、淺層次、封閉性、零散性，而議題式教學法是通過“議題”情境的創設和“議中學”活動的展開，凸顯多方面、深層次、開放性、針對性，使學科知識與生活經驗有機結合，在合作學習和探究學習的過程中培養創新精神和實踐能力，讓學生在課堂活動開展中、在自主辨析思考中感悟真理的力量，自覺踐行社會主義核心價值觀，從而達到育人的目的。
三、探究問題
我校以“對每一位學生終身發展負責”為辦學宗旨，以“創造教育”為特色，旨在培養具有國際視野、適應未來社會需求的、全面而個性化發展的學生。通過翻轉課堂、小組合作、主題教學、研學實踐、項目學習等教學模式，采用多元智慧評價和多種教育激勵措施，致力于培養德智體美勞全面發展的未來公民，這些都為我們探索議題式教學法奠定了堅實的基礎。我校道德與法治科組將教育的視線貫穿學生生命發展的全程，注重學生在身體、智慧、意志、情感、態度、價值觀和社會適應能力等方面的協調發展。議題式教學法逐漸成為核心素養時代一種重要的教學樣態，為我們實現具有生命力的道德與法治課堂提供了豐沃的土壤。
