教案評語

2024-02-06 教案評語

教案評語必備11篇。

教案課件是每位教師在教學過程中需要準備的文件，他們負有責任每天撰寫好自己的教案課件。教案的編寫過程是保證教育教學質量的重要環節，那么我們應該從哪些角度來準備自己的教案課件呢？您可以通過以下資料找到與您所需的“教案評語”相關的信息，這份報告僅供參考使用！

教案評語 篇1

關于評語文新課程教案設計

語文新課程在全國范圍內的持續推進，極大地解放了教師與學生被束縛的教學熱情、智慧和欲待迸發的創造力。雖然，語文課程標準的理想化表述與課改實踐之間依然存在著一定的落差，雖然不同區域之間文化和經濟發展水平的不同，也導致其課改的某些不平衡，雖然如此，包括語文在內的課程改革的宏觀態勢是令人鼓舞的，這確實是百年以來語文教育的一次偉大新生。因此，即使對語文課改中問題的冷峻審視和反思，也是為了將課改的負面因素降到最低限度，從而促進語文課程與教學更健康、更和諧、更有力度地獲得可持續發展。

一、刷新：觀念與方式

力度空前、理念新穎的語文課程改革，實質上是一種課程范式的轉型。所謂課程范式（curriculum paradigm），是指一個課程共同體所普遍擁有的課程哲學觀和相應的具體課程主張的統一，換言之，在某個課程共同體中，各門學科課程盡管內容不同,但都建立在同一教育哲學觀和課程觀的基礎上，從課程目標制定、課程計劃實施直到課程終端評價，具有若干共性的特征，從而適應于特定的時代背景和社會思潮。語文課程從過度預制、封閉和壟斷的指令型課程轉向生成、創新和個性化的新課程，這是現代語文教育史上一次質的飛躍。它強有力地促進了教師角色的轉換,刷新了教師的教學教研觀念和方式，更刷新了學生的學習方式和精神風貌。

刷新之一：語文教師的教學觀念和方法。實驗區語文課上，那種教師獨演主角、學生作冷漠看客的現象少見了，那種貫穿課堂、滔滔不絕的“講風”顯著地減弱了，語文教師們普遍認同這樣的教學理念：教師是平等者中的首席。這標志著語文教師已經自覺地意識到自己只是教學的組織者、引導者和合作者，不能包辦代替學生作為生命主體的言語實踐及其內心體驗。在具體方法上，構建在人格平等、思想敞亮基礎上的文本與師生多邊交互對話，已成為教師們共同的追求。同時，語文教師已經清醒地意識到自己不是課程的附屬者和教材的“傳聲筒”，而是語文課程資源（包括自然、人文、網絡諸多課程資源）的開發者和引進者，是課程有效實施的積極主體。這種課程主體意識的覺醒，使語文教師對課程產生了從未有過的真切“感覺”——從課程外在于“我”到課程同化于“我”，從課程“役”我到我“馭”課程。這就引發教師與語文課程的關系出現了革命性變化，正像教師與學生的關系發生了革命性變化那樣。正因如此，在指令型語文課程中曾幾乎無處容身、被視作“異端”的王澤釗，而今被青島及其以外許多實驗區教師尊為語文課程改革的“先驅”。《中國教育報》和中央電視臺“焦點訪談”節目都對他作為課程主體的教學存在，做了客觀和理性的報道。

刷新之二：語文教師的教研觀念和方式。基于問題的研究，基于課例的探討，努力克服“教”與“研”相分離的“非校本教研”傾向，這已在語文教師中逐步形成了一種風氣。大家自覺地意識到：教師即研究者。而且，這種所謂的研究，不僅僅是對教育行政部門的方針與口號的簡單闡釋，也不僅僅是對西方教育理論的橫向遷移，更主要的是對自己正置身其中的教學事件、教學現象和教學細節的自覺審視，是對日常的學校生活和課堂實踐的有效反思。這種樸素而有意味的研究及其教育敘事、教學札記等具體方法，日益受到教師們的普遍歡迎和應用，愈來愈呈現出作為“校本教研”的鮮活生命力。特別是江蘇、浙江、上海等文化先進的實驗區學校，依托本地區高校及科研機構的`研究力量，以教師為教研主體，以課堂為自己的實驗室，以改善學生學習效率為根本目的，正在形成開放、民主和有效的規模化“校本教研”局面。

刷新之三：學生的語文學習方式。所謂學習方式（learning style），是指學生在完成學習任務過程中基本的認知和行為取向，它高于課堂學習中具體的策略和方法、并直接影響到學生對后者的選擇。傳統的語文學習方式，偏重于學生單向對知識的接受，價值重心置于客體的學科知識體系上；新課程注重的是對語文知識有意義、積極的自主性和發現性學習，其價值重心落在作為學習主體的“人”之上，雖然，接受性學習方式能使學生在單位時間內迅速地掌握較多信息，突出了課堂作為簡約性認識過程的特點，但在語文指令型課程和教學中由于作為唯一的學習方式而被濫用，其單一性、封閉性和機械性，導致學生對語文學習的興致熱情和能動精神喪失殆盡而又不得不在考試的沉重壓力下被迫接受聽說讀寫的機械訓練，這樣，人啊，人的靈性、才氣和激情這些生命的珍貴“內存”因無法得到有效釋放而被壓抑著，本應美趣無窮的人性化的學習必然異化為枯燥的電腦式“輸入”，故語文接受性學習方式只是造成個體生命的知識數量的積累和增長，而沒有促進生命質量的健康發育和全面成長。具有重要價值導向的新學

教案評語 篇2

教材內容：習作指導

教學目標

1、通過開展“拉不開的書”游戲活動，引導學生體會生活中處處需要動腦筋。

2、指導學生按照“發現問題——思考問題——解決問題——心理感受”的思路，完成習作，學習怎樣把一件事表達清晰。

3、學習怎樣把一件事寫具體，并能表達自己的感情變化及心理感受。

教學重點：引導學生把想辦法解決問題的過程具體地寫下來。

教學難點：表達自己在這一事件過程中的感情變化以及內心感受。

教學準備：教師課前將兩本書的書頁一頁夾著一頁重疊起來。

教學過程：

一、讀題：明確習作要求。

1、閱讀題目。

2、明確要求。

（1）寫自己動腦筋解決問題的一件事情。

（2）這件事情要能體現自己喜歡動腦筋。

二、游戲：體會“動腦筋”的重要。

1、導入：今天老師來給同學們做一個小游戲，同學們可要把腦筋開動起來喲！瞧，這兒有兩本書，它們緊緊地夾在一起，怎么也拉不開。老師示范拉書。

2、哪個大力士來幫幫我？指名一個同學上臺。請同學們仔細觀察他的動作、神情。

3、剛才那個同學費了九牛二虎之力也沒有將書拉開，是不是他的力氣還不夠呢？我們再請兩個同學來拉書。同學們再次認真觀察，看看他們的動作、神情。

4、動腦筋想想：書怎么也拉不開，這是為什么呢？

（書頁與書頁的`接觸面產生摩擦力，使書頁夾緊，書頁重疊得越多，摩擦力就越大。所以，書頁雖然只是輕輕地夾著，累計起來的摩擦力就大了，書頁就無法拉開了。）

5、兩本書怎么也拉不開，這可怎么辦呢？引導同學開動腦筋想辦法。

學生在小組內說說自己怎樣解決這個問題。

6、教師：大家仔細看，老師可以不費吹灰之力，就把這兩本書拉開。老師一邊對著重疊的書頁吹，一邊抖動書頁，書就輕而易舉地拉開了。

7、小結：生活中動腦筋的事情很多，象剛才那個游戲，如果我們不開動腦筋，只用蠻力，書是難以拉開的。相信大家經歷的動腦筋的事情有很多，有的也許已經淡忘，但有的仍然印象深刻。寫習作就應該選擇自己印象深刻的來寫。這樣才能把事情的經過寫清楚，寫具體

三、交流：我曾怎樣“動腦筋”。

1、同學們，在生活中，你們肯定遇到過一些困難，或許是一道數學題，或許是一個謎語，或許一次需要反敗為勝的下棋……相信大家一定開動腦筋，克服了一些困難。有過這樣的經歷嗎？誰來談一談。

2、指名談。

3 、同桌之間互相交談，體驗自己開動腦筋解決困難的喜悅。

四、寫作：我也喜歡動腦筋。動腦筋思考問題解決困難的經歷，同學們一定記憶猶新。每個人的經歷不一樣，感受也各不相同。老師多想走進你們的心中，與你們一起體驗你的經歷，分享你的感受。快快拿起你手中的筆，寫下來吧！老師可等不及了喲！

1、習作要求：

（1）按事情發展的順序把事情寫清楚。

（2）抓住事件中自己是怎么發現問題，怎樣思考問題，怎樣解決問題，解決問題后的心情怎樣等幾個方面來寫。

（3）把握習作重點：想辦法解決問題的過程。

（4）善于表達自己在這一事件過程中的感情變化以及心里感受。

2、學生寫作，教師巡視輔導。

五、欣賞習作，修改習作。

讀一讀自己的習作，再改一改。

[評析]在本次習作過程中，選用了一個有關摩擦力的科學小實驗，趣味性強，同時又能引導學生發現問題、思考問題、解決問題，以及體驗解決問題后的心情。有了這樣的游戲引入，學生在寫自己的動腦筋解決問題的經歷時，興趣會更加濃厚，思路會更加清晰，感受也更加真切。

教案評語 篇3

教學目標：

1、閱讀課文，使學生懂得要珍惜別人的勞動成果，做錯事要勇于主動承認錯誤。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫，體會人物的情感變化。

3、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。

4、認識本課3個生字。

教學重點：

正確流利地朗讀課文，體會人物的情感變化，感悟道理。

教學難點：

能結合生活中自己身邊的小事談感受。

課前準備：

課件

教學方法：

自讀感悟、讀說結合。

課時安排：

2課時。

教學流程：

第一課時

一、激情引趣、導入新課。

同學們，喜歡吃西瓜嗎?談一談吃西瓜的感受吧!今天我們就來學習一篇有關西瓜的文章。

板書課題：摸瓜。

二、自讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事?

3、再讀課文，理清文章思路。

三、精讀課文，體會情感變化。

1、讀課文，體會小伙伴想出辦法摸瓜時的高興心情。

2、默讀“摸瓜”部分，畫出表現人物的動作、表情、心理活動的句子，體會當時的心情。

3、為什么送瓜?體會情感變化。

第二課時

一、擴展延伸，練習說話。

1、文中的人物給你留下什么印象?

2、如果換作你，你會怎么做?說一說。

二、認讀生字。

三、布置作業。

自讀課本《說聲“對不起”》。

教案評語 篇4

1.精神飽滿教態自然。課件圖文并茂，顏色搭配合理，美中不足有個圖顯示不出。在某些知識的解釋不夠詳細，沒說明白就跳過。在“生態系統的成分”這個知識里不能寫成“生態系統”。

2.導入聯系實際，貼近生活，多媒體應用較好，時間分配合理，講練結合，師生互動有效，教學體現了設計的思路，注意引導學生。講授為主。

3.這節課利用多媒體結合課本知識上課，思路清晰，講練結合，語速較快，但清晰。學生能夠掌握課本的重難點，訓練效果很好。

4.教態自然，精神飽滿，語言清晰，有親和力。教學內容豐富，圖片生動，能夠吸引學生的興趣，但文字過多，字體紅色很難看清。板書時的粉筆顏色很難看清。講課過快，部分內容不能講清，如：“生態系統各成分之間的關系圖”應引導

5.學生分析并掌握圖解，講解清晰，新課最重要的是將內容講清楚，使學生掌握知識，內容再多，學生不能理解掌握也沒效率。

6.教師語言清晰，教態自然。知識點的把握較為全面，但教法比較單一，以學生講授為主，學生的參與度不夠。

7.教師備課充分，深入，講練結合，氣氛活躍。充分調動學生積極性，但語速較快，時間較為充分。

8.精心設計教學程序，知識拓展不錯。課堂的調控，學生的情緒的把握快，探究性和自主性應更加重視。

9.導入好，用圖畫和動畫激發興趣，學生興趣高漲。每提一個知識點，都做練習挺好的。多媒體運用能力強，除字有點小外，其他都很好。講得太快了，學生很忙。

10.教師教態自然，精神飽滿，能很好的感染學生，使學生積極投入學習中。授課節奏太快，應多給些時間讓學生消化。內容講解過多。

11.教師精神飽滿，語言清晰，教學過程中講授各知識點內容過于簡單，應考慮學生的掌握情況，讓學生有思考的時間。

12.黑板與多媒體結合很好。ppt做的很好，清晰。太快了，學生能在短時間內接受，但理解上運用上可能跟不上。

13.教態自然，語言清晰。內容較多，講得很快，學生沒有思考時間。重難點不夠突出。師生交流較少。

14.教學目標明確，熟悉教學內容及課件，語言非常順暢。語速較快課堂節奏快。教師講得多了點，學生互動交流少。能較好概括知識，過度自然。穿插練習，鞏固知識。

15.教師精心準備了課件，設計好了課堂，并在重點內容插入了習題。不足之處：速度過快，重點內容沒有停留給學生理解，而且沒有拓展開。應該把重點知識板書出來，如：1、成分，尤其要強調特例，問細菌可能屬于哪個成分呢?2、食物鏈。學生上講臺寫并不代表其他同學也會。

16.能抓住課本重難點，通過例子形象說明了生態系統的成分和結構組成。運用提問的方法逐步引導學生進行理解和記憶，不同層次的學生都有收獲。教態自然，語言清晰。

17.教學內容過于簡約，重難點沒有很好的突破。講練結合，講得多，學生思考的過少。

18.突出重點，講練結合的很好!師生互動很好!

19.知識整合較好，體現了多媒體輔助教學，注重學生思維的鍛煉，體現了教學設計的理念，整體內容豐富，時間分配緊湊，速度略快!

20.課堂氣氛活躍，教師教態自然，有親和力。課件制作不夠準確。知識的縱橫聯系不夠。

21.以視頻導入，引入食物鏈概念，提高學生學習興趣。師生互動強，雙邊活動活躍。幻燈片字體繁多，字體小，學生難易消化吸收。

教案評語 篇5

1）撰寫教案普遍比較認真。 教案規范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。作圖非常規范，非常漂亮，還有課后小結。注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。 教案非常詳細，結合時政，有大量的文字敘述。 教案格式規范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。 教案檢查與評價作為教學常規管理的一部分。隨著新課程改革的推進，教案改革勢在必行，以適應課改的要求。那么作為學校管理者對于教案檢查與評價也應適應改革，引領教師編寫切實有效的教案，提高教師業務能力。

2）該節課教學目標清楚明白、教學內容主次分明，具體，易激發興趣，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，結構合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點把握準確，分量與難度適中，情感態度與價值觀三個維度，學法指導得當，教材特點與學生實際，是一節成功的課

3）該節課很有創意，教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵；結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學生基礎和學生發展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。

4）撰寫教案普遍比較認真。

5）教案規范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。

6）重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現"以學生為主體"教學理念的師生互動過程設計。

7）作圖非常規范，非常漂亮，還有課后小結。

8）注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。

9）教案非常詳細，結合時政，有大量的文字敘述。

10）教案格式規范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。

11）老師們備課態度認真，工作扎實。母案中圈圈點點，并且對現成的內容進行了針對性地增刪改批，能把自己的教學理念融入教學設計之中，注重學生學習興趣的培養和學習能力的提高。如王靜校長能根據學情進行二次備課的再調整，再充實，只有課前精心的預設，課堂才會有效的生成。如夏銅強書記尹宇和祝軍主任雖然平時學校工作十分繁忙，但是在備課上他們都能認真對待，很好地完成備課任務，體現了對備課工作的重視。

12）教案結構的完整，可操作性也得到了較好地體現，教法學法指導及學情研究滲透教案。尤其是品生品社學科體現了生活化的特點，一年級的備課有時效性，第六課《秋游的回憶》，由于是孩子們剛從幼兒園進入小學，還不了解小學秋游的情況，教師能夠將此課放在秋游后再上，讓學生有話可說。

13）老師們的教學后記真實地記錄教學點滴，寫得很實在，但的的確確在反思自己的教學過程和行為，起到了有效促進教學能力的提高。如王平老師能從教學目標和重點入手談自己的教學體會；周海華老師從教學流程與想法入手進行課堂教學的簡要描述，在進行自己的教學思考，有想法有針對性；鄒靜老師記錄自己教學中的片段并對其進行反思，語言干練。

14）教師們重視作業設計和板書設計，使板書真正達到提綱挈領的作用。如夏金俠老師能貼合二年級學生的特點，設計相應的口頭作業，符合五嚴的要求；方曉老師的作業設計讓學生有選擇的空間；謝慧老師注重了實踐性作業，如在《世界上第一個聽診器》作業設計中讓學生搜集發明家的故事，開展小型的故事會；石莉主任的`作業設計新穎，如在《普羅米修斯盜火》作業設計中讓學生寫一封信去打動宙斯，讓他放了普羅米修斯；孫善林主任的板書設計緊扣文本，突出主線，層次分明。

15）手寫教案的教師書寫認真工整。如王越越老師的備課筆記看著真是一種享受，教學環節重點突出，二次備課思考深入，符合學情。曹萍老師初備非常認真，二備反思寫得也很認真；陸璐老師能結合自己的教學實際聯系組內研討課的課例綜合分析，尋求更好地教學策略，針對性強，反思深刻；徐文婷老師堅持用英語寫反思，非常好。

16）部分教師的教案不能做到一貫的認真組織設計，個別課時設計的不理想，還有少數教師備課缺少課時計劃作業設計板書設計等環節。

17）教師都能按照要求提前備一周的課，課時量充足。能在資源共享的情況下進行有效的二次備課，逐步完善預設的過程。如王校長《識字》教學過程中設計了“請你向外國友人介紹一處景點”的活動，讓學生將詞串表現的情境用語言描述出來，激發了學生說的興趣，培養了學生的表達能力；夏金俠老師《識字》教學預設時：根據兒童的心理特點和年齡特點，設計了“我做你猜”的游戲和“看圖說句話轉轉盤”的預設來激發學生的表現欲，把學生的情緒調動起來，有效地幫助學生掌握生字的讀音字形和字義；陸璐老師設計《朱德的扁擔》一課時通過具體語境和插圖理解“山高路陡”，顯得扎實有效。

18）多數教師教學目標明確，能運用新理念設計教學過程，重難點突出。在教學環節設計中，能注重關注學生個體，注重情境創設和興趣培養，注重評價方式的多樣化，注重自主合作探究的學習方式，注重知識的積累與內化，注重實踐性與拓展性。如：丁禮秀石德芬老師在備課中進行了很好的體現。

19）教師們能重視作業設計和板書設計，使板書真正達到提綱挈領的作用。如張靈寧老師讓學生畫一畫秋姑娘寫的信的樣子，符合一年級孩子的心理特點；王越越老師設計“秋姑娘的信還會寫給誰？”鼓勵孩子想象寫話，捕捉了文本中生成點；畢言琳老師設計讓學生編課本劇演一演，注重了語文的實踐性。陳曉飛老師的《梅蘭芳學藝》板書設計抓住“勤學苦練”突出從“沒有神兒”到“有神兒”的變化，理清了文脈。

20）教師們對教學的反思態度，比以前更認真了。很多教師能結合課堂教學實際總結得失，撰寫課后反思，寫得實在，具體，體現出教師對教材的深入研究以及對教學中出現問題的進一步改進。如楊霞蘭老師能從指導朗讀方面反思了《我叫神舟號》的成功做法；劉暄老師在《江南》一課反思時不僅反思了自己的教法還反思學生的學法；周寰寅老師反思《識字》時圍繞“圖文結合識字”深入展開，針對性強；潘成越朱小力老師的課后反思詳實豐富，有一定的價值，值得一讀。

21）手寫備課的教師態度認真，頁面整潔清楚美觀。老師們備課態度認真，工作扎實。母案中圈圈點點，并且對現成的內容進行了針對性地增刪改批，留下了老師辛勤耕耘的串串足跡。如王越越老師陸璐老師的備課筆記看著真是一種享受。

22）方余順周寰寅和滿斌三位教師的工作態度更是值得學習，他們不僅要備好自己主學科的課程內容，在兼職學科的備課上也毫不馬虎，教案備得非常認真。

23）重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。

24）板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。

25）設計教學過程簡單化，設計的教案大部分是直線型的，一問一答式的，學生自主學習的空間不大。

26）教學反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問題的解決方法和指導思想。教學后記要認真思考后再總結，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。

27）部分課教學目標的確立還缺少與學生實際的結合，針對性不強，德育滲透比較生硬。教學過程中重點如何突出，難點怎樣突破沒有體現，個別教師可能在備課時就沒去考慮哪些是重點部分以及應要花的工夫等這些問題。

28）特色教案少。

29）手寫備課的老師課時要超前，必須有一周的提前量，復備應有針對性，課后能及時記錄課堂教學的得與失，這樣有利用服務改進教學。

30）電子備課的老師二次修改應及時，并針對學生及上課后的反思去修改，建議修改要有一定的幅度。

教案評語 篇6

知識與技能：

1.準確、流利、有感情的朗讀課文，提高朗讀能力。

2.整體感知課文內容，理清文章脈絡。

3.培養深入細致探究課文的習慣。

4.積累生動的詞語和優美深刻的語句。

過程與方法：

1.在理解課文內容基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，敢于發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

2.激趣法、合作探究法

3.朗讀法

4.思維拓展法

情感態度與價值觀：

激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。

教學重難點：

1.重點：通過閱讀文本，理解文章內容，感悟中心，培養學生深入細致探究課文的習慣。

2.難點：培養學生對動物的喜愛、對和諧人際關系的理解。

教學手段：

模式二

教學過程：

一、情景導入：

課前音樂《波斯貓》調動學生的參與情緒。同時做一個課前調查——是否喜歡貓？多少同學家里養過貓？然后師出示收集的貓的圖片，既資源共享，又進一步提高學生的求知欲望，從而引入課題——《貓》

二、作家作品簡介：

現代作家、學者。福建省長樂縣，1920年底,與茅盾、葉圣陶等發起成立文學研究會，是我國新文化運動的積極倡導者。曾創辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說月報》。1925年和葉圣陶、胡愈之合編《公理日報》，揭露和抨擊帝國主義制造“五卅”慘案的暴行。1927年“四一二”政變后，被迫旅居英、法、日等國。1929年初回國，一度在商務印書館工作。后任北京燕京大學教授、上海暨南大學文學院長。抗戰時期積極投身抗日救亡活動。抗戰勝利后，創辦《民主周刊》，被國民黨當局查禁。解放后歷任中央文化部文物局局長、文化部副部長。1958年10月率中國文化代表團訪問阿聯酋，途中飛機失事不幸遇難。他還是著名藏書家，逝世后，其家屬將近十萬冊藏書全部獻給國家。

三、深難字詞過關：

慫恿（sngyng）蜷伏（quán）詛罵（zuo）慫恿：鼓動別人去做。污澀：不光滑。悵然：不愉快的樣子。

四、整體感知：

粗讀課文并思考：瀏覽課文，思考作者在文中敘述了幾只貓？其中那一只在作者心中的印象最為深刻？然后細讀課文，學生小組合作學習，完成對下表的填寫，從而達到對文本的感知：（表格略，見課件），同時指導學生完成對文章結構的整體把握。

五、合作探究：

在整體感知的基礎上，讓學生討論以下問題，從而讓學生體驗作者的情感態度以及寫作的技巧：

1.為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？

2.既然作者重點要寫的是第三只貓，為何要寫前兩只貓呢？

六、語言品味：

朗讀30—34自然段，思考以下問題：

1.勾畫出這一部分表達“我”心情的詞語，品味作者的感情。

2.第二只貓丟后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者寫道：“自此，我家永不養貓。”試體會這兩句話的思想感情有什么不同？

七、拓展延伸：

在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢？請把事情的經過說給其他同學聽聽，并和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解呢？

八、心靈雞湯：

此舉是為了上一個環節而設，同時也深化了課堂的內涵。

九、露他一小手：

假如養第二只貓時也養了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎么做？請寫成200字的片段作文。讓學生由聽說讀感到寫作的過渡，從而真正做到培養學生動口、動腦、動手的能力。使學生的綜合能力得到提高，課堂上小練習，課后大練習。

十、結束

本課，向領導、老師、同學們致謝！

教案評語 篇7

《文字及其處理技術》是教育科學出版社普通高中課程標準實驗教科書-《信息技術基礎》（必修）第四章第一節《文本信息加工》的第一課時，屬于信息加工范疇，是信息素養中極為重要的內容，既承接了上一章節，也為后續的章節多媒體信息加工、信息交流奠定基礎。內容包括體驗文字處理技術及漢字的編碼。教學目標

知識與技能：(1)理解文字來源的多樣性及其實際意義；(2)了解文字編碼的過程。

過程與方法：能夠從日常生活、學習中，發現或歸納、總結需要利用文字處理技術解決的問題，并對自己所獲取信息的真實性、準確性和相關性進行評價。

情感，態度與價值觀：通過體驗文字處理技術的發展變化及其意義，體會信息是一項重要的資源；激發搜集信息、利用信息的愿望。教學重點難點

重點：(1)體驗文字處理技術的發展變化及其意義；(2)了解文字在計算機中的編碼方式。

難點：文字在計算機中的編碼方式。教學過程

一、創設情境，激情導入

教師引導：古代的詩詞是中華民族的文化瑰寶，同學們已經學過了很多膾炙人口的詩詞，請大家先看兩首詩。大屏幕依次展示唐詩《登鸛雀樓》、《出塞》。

教師引導：這兩首詩分別給了你什么不一樣的感受？請大家分小組討論。

教師引導：大家看到《出塞》更有意境，這說明圖文并茂的文本比白底黑字更形象具體，能夠讓我們更加深刻地理解文字的含義。由此引出本節課的內容——《文字及其處理技術》

二、循序漸進，遷移深化 1．認識文字的起源。

教師引導：①指導學生看課本，做學案第一題，漢字起源于__________________?漢字的四種造字法是________________________________？

②出示一幅圖片，小組討論后辨別出是哪些漢字，快速寫在答題紙上。

通過圖片進一步吸引學生的注意力，感受中華民族智慧的結晶——象形文字，并為引入東巴文字做鋪墊。

2．體驗納西文化。

教師引導：象形文字經過漫長的演變成為了今天我們普遍使用的漢字，那現在還有沒有象形文字呢？有！就是納西族的東巴文字——活著的象形文字！山水秀美的古域麗江吸引著國內外游客，獨特而豐富的東巴文化也吸引著很多學者、文人。

出示幾組圖片，引導學生感受東巴文字。

學生眼中的新奇、興奮告訴我，他們的探究興趣已經被激發，此時讓學生了解東巴文字也可以用計算機處理，為即將要學習的文字處理技術做鋪墊。同時，通過認識神秘的納西文化，激發學生的民族自豪感。3．體驗文字處理技術。

教師提出問題：

(1)第二次和第三次信息技術革命分別是什么？（文字的創造、印刷術的發明）(2)早期人們怎樣記錄文字信息？

這兩個問題不但鞏固了第一章所學習的五次信息技術革命，更加深了學生對信息技術革命的理解，而且讓學生了解了文字處理技術發展的意義。

教師引導：大屏幕展示“中文信息處理技術發展簡史”，這部分知識以講授為主。詳細介紹幾個重要知識點，比如CCDOS突破了漢字處理“瓶頸”，解決了計算機只能處理英文而不能處理漢字的問題；王選院士的激光照排系統“告別鉛與火，邁入光與電”?? 這是學業水平測試的重要考點，非常有必要補充。4．理解漢字的編碼。

教師用問題引導：既然我們能用計算機制作出如此美觀的文本，那么漢字在計算機中究竟是如何被處理的呢？大屏幕出示漢字的三種編碼。

根據大屏幕顯示的知識，學生分組討論三種漢字編碼哪些是可變的，哪些是唯一的。

教師引導：下面我們以“春”字為例，講解計算機編碼過程，證明大家的推斷是正確的。“春”字的輸入法有很多種，比如拼音輸入、五筆輸入還有語音輸入法，所以外碼是不同的，但如果計算機中沒有一個統一的編碼與漢字相對應，那就無法正確識別漢字了，這就是唯一的機內碼，又稱內碼。在屏幕上顯示時，每個漢字都可以看成是一個特定的圖形，可以看成是一個點陣圖，所以輸出碼又叫字型碼。（示范不同的字體：楷體、宋體、隸書??）

學生們聽得很認真，結合動畫效果，編碼一點一點顯示，如同計算機編碼流程，一目了然，我邊講解邊注意學生的反應，通過前面的討論和形象的課件，此難點輕松被突破。

教師引導：做學案第3題：找出兩種常用的機內碼；第4題：計算漢字點陣占用的字節數。

本部分知識是難點，通過觀看動畫、小組討論、生生交流、教師講授、師生互動，輕松地突破難點。

三．靈活運用，鞏固提高

教師引導：現在，考驗大家本節課知識學習情況的時間到了。在接下來的“大家來闖關”環節中要求小組合作完成，大屏幕上將出示6道題目，比如你是3號，你就把第三題的答案寫在答題紙上然后傳給本組的4號同學，最早完成并完全做對的小組獲勝。這既需要大家積極思考，聯系所學知識，又需要隊友之間團結協作。我們將依據得分選出本節課的優秀小組，請大家團結協作，準備闖關！（題目略）

以信息技術學業水平真題來訓練，不但提高了學生們處理問題的能力，更加深了他們對本節課的理解，促進了他們對知識的掌握。

四、共同總結（略）教學反思

這節課是完全按照誘思探究教學進行的，效果非常明顯，學生的學習熱情高漲，積極思考，熱烈討論。對于難點“漢字的編碼”的學習探究，是出乎我意料的。

課伊始，圖文并茂的唐詩立刻就吸引了學生眼球，緊緊抓住了學生的好奇心，把他們的注意力集中起來，引起他們極大興趣。“大家來闖關”環節，利用精心設計的習題，喚起他們的興趣，點燃他們智慧的火花，釋放他們蘊藏的能量，學生在喜悅中深化了知識、鍛煉了能力，既做到了“自主”學習又完成了“合作探究”。學生的研究能力和創新能力逐步提高。這節課學生覺得很輕松，不僅有獲得新知識的喜悅，還能在課堂上相互合作交流，既增加了同學之間的友誼，又培養了學生的協作精神，這在他們以后的學習和人生中是非常重要的一種能力。另外，在課堂上突出了學生的主體地位和教師的引導作用，既重點引導學生獨立思考，又促進他們合作探究，教學質量得到了明顯的提高。

教案評語 篇8

第三章文字處理第4節《綜合應用》

課執教者

1課時

時

所屬教材目河北大學出版社《初中信息技術》七年級第3章第4節《綜錄 合應用》。

課題是《電子板報》是河北大學出版社《初中信息技術》七年級第3章的內容，本章主要介紹電子板報的制作過程，是學生WORD綜合實踐應用，培養學生處理文字信息的能力。《綜合應用—電子板報》是本章的第4節，是在前面文字處理中的教材分析

“文字編輯”、“圖文混排”“繪圖工具的應用”“頁面設置，藝術字的添加”“表格制作”等等內容學習的基礎上完成的，重點介紹電子板報主題的明確，版面設計的基本技巧，文本內容的插入等等。

隨著計算機在家庭中的普及，小學課程中也學習了WORD和POWERPOINT軟件，已初步掌握了電腦和網絡操作的一些基本技能，動手能力較強。七年級學生年齡較小，邏輯思維能力差學情分析 些，學習基礎差異較大，興趣指向離散度高，但處于這個年齡段的學生思維活躍，對許多事物充滿了好奇心，富有探索精神。因此在上這節課的時候，教師應充分考慮到學生的這些特點，設計任務時注重任務的層次性和激發興趣的持續性。

知識與學生能夠更好的掌握用Word軟件制作電子板能力目標 報，添加圖文內容。過程與任務驅動，講解與學生自己操作相結合，完全教學目標 方法目標 任務，培養學生的動手操作能力和創新能力；

情感態

培養學生的審美情趣和相互學習、團結協作的度與價值觀

精神。

目標

Word軟件制作板報過程中繪圖工具及文本框的使重點

用

教學重難點

將這章內容所學內容綜合應用到電子板報制

難點

作中，繪圖工具熟練的使用，文本內容的導入。

初中信息技術課作為綜合實踐活動課程的一部分，不能象以前那樣只注重講練結合，而應該強調學生如何進行自教學策略與 主學習和探究學習，注重培養學生的創新精神和實踐能力，設計說明 提高學生的信息素養。現代信息技術教學應該遵循以教師為主導，學生為主體，以活動為主線的教學原則。為此我主要采取創設情景教學法和任務驅動教學法進行本課教學。

教學過程

教學環節（注明每教師活動 學生活動 設計意圖

個環節預設的時間）

查看接收文準備

分發資料包

件情況 名稱

分鐘

教師快速播放《教師節》電子

欣賞板報，板報的完成過程，學生賞析，觀察

小組總結制作的欣賞與

（激發學完成過程中，一些重要步驟。

板報過程中，用思考

生的學習興趣

到前面所學內提出本節課的主要任務就是完和求知欲）

5分鐘 容。（要求一一成一張電子板報，思考要完成它需

列出）

要用到前面所學過的那些知識點。

對于學生列出的知識點的，點撥，對于一些使用不太熟討論并列舉練操作，多多鼓勵動手，大膽的創制作板報所涉及2分鐘 作。的知識點

對于學生沒有想到的知識，教師可進行引導和補充。

打開并閱讀老師分發的內容，和自己搜索到的材料,以《金色年華》做題目。對學生提出以下要求：

①

根據自己對材料的理解

閱讀資料和剛才所復習的知識，設計出一張主題鮮明，布局美觀、大方；包，確定自己的內容至少包含有標題，幾部分文設計風格及主

組織好文字、字資料及相觀圖形、圖片；在頁題，面的頂部添加創作時間，在頁面圖片等素材；根底部添加班級和制作小組。據版面大小，進學生完

行版面規劃。成電子板報②制作《金色年華》板報的步33分鐘

驟：

1、閱讀材料，確定主題；

2、板報頁面設置；

3、版面規化

4、添加內容

5、插入頁眉和頁腳

教師巡視完成情況，并提出指導意學生完見，對于做的情況不太好的同學，成電子板報幫忙其糾正。提醒學生注意整體布30分鐘 局，但不做統一要求，背景顏色、圖片可以自由選擇。給學生自由創

培養學生學生分組開始完的獨立操作能成任務。

力，團結合作的意識。

可以以優帶劣，一個環節全體現學生體學生參與其的帶頭人的作中，共同協作完用 成。

作發揮的空間。

學生這個時組織學生組內互評，然后每個作品展

段比較活躍，應

鼓勵學生示 小組推薦出一個好的作品，教師展

積極發言，對于示給全體學生，由全體同學以點贊積極發言

每個作品提出自4分鐘 的方式，評選出2-3個優秀的作品。

己的想法。

本節課內容比較豐富，需要學生動手操作比較多，必須團結合作課堂小才能更好的完成。板報整體設計上，制作板報（通結 顏色搭配是個難點，與個人審美觀過學生動手操

有一定的關聯，需要在日常生活中作，把理論和實2分鐘 不斷的提高。本節課的內容比較多，踐相結合）

大部分學生完成大概框架的內容，小細節的作的還不完善。

布置作進一步修飾完善板報內容，借鑒其它同學的方法，讓整個版面業

合理地劃分為幾個不同的版塊，添加內容，進行適當的格式設置，使自己的作品整體布局美觀大方。

1分鐘

1、板報的頁面設置

2、版面規劃

板書設計

3、添加文字

4、插入頁眉頁腳

5、查看效果

信息技術是一門實踐性很強的學科，如果遵循舊的教學模式：教師講一節課，學生練一節課，實踐證明，效果并不好。因為傳統的電腦課是以重知識輕能力的講授型課堂教學模式，已不適應新課程的需要，我們必須盡快建立起一種新型的教學模式，采用啟發式、探索式、研究式等教學方法，盡可能地為學生提供積極主動發展的空間，培養學生運用信息技術進行學習、工作的能力和可持續發展的能力，為終身學習打好基礎。經過多年教學實踐探索，使我認識教學反到信息技術課的教學要求既重視知識的傳授，更要注重知識運用能思 力的培養。要以應用軟件為載體，強調培養學生的信息處理方法和操作能力。即“突破學科中心、轉變學習方式、體現評價促進學生發展的教育功能”。

因而我運用“任務驅動”式教學模式，大膽開放課堂，指導學生整合學習資源，運用網絡技術，以小組協作方式來完成學習任務，并及時評價學生的成果。讓學生在開放、寬松的情境中，自愿愉快的學習，培養學生自主學習、合作學習和探究學習的精

神。

通過本節課的教學實踐，我認為“任務驅動”的教學方法是學習類似本節內容即操作性知識為主的行之有效的方法。教師在進行教學設計時，首先要把握課的重點，找到突破難點的方法，而在細節的設計上，不要太局限，上課時可靈活處理。其次在每步教學任務完成后，教師都要及時評價學生的勞動成果，通過展示學生作品，師生共同評析，促使學生更深入的理解各知識點，進一步完善作品，同時也增加了學生的成就感和自信心以及學習的動力。培養了學生創新能力、自學能力和理論聯系實際能力；提高了學生自主發現、探索、認知事物的能力；促進了學生情感、態度、價值觀等方面的和諧發展，增強學生獨立意識和團體協作精神。

教案評語 篇9

教案規范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。

重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。

板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。

作圖非常規范，非常漂亮，還有課后小結。

注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。

教案非常詳細，結合時政，有大量的文字敘述。

教案格式規范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。

教案檢查與評價作為教學常規管理的一部分。隨著新課程改革的推進，教案改革勢在必行，以適應課改的要求。那么作為學校管理者對于教案檢查與評價也應適應改革，引領教師編寫切實有效的教案，提高教師業務能力。

城關二小數學組教學常規檢查小結 馮鑫鑫 一、檢查概況 教研組長對全校后階段的教學常規工作進行了檢查。此次我們數學組共有主要成績 ㈠、教案編寫情況⑴實效大。大多數教師編寫教案能根據學情課型緊靠《課標》重點突出體現特點落實目標滲透理念教學環節清晰合理富有針對性和實用性。⑵“余糧”足。大部分的教師能精心準備認真撰寫數量足夠大多數教師有一周的“庫存糧”。⑶形式活。教案呈現方式多有自己撰寫有集體備課個人增減有在文中批注等但更多的是自撰的。⑷有反思。大部分教師都能及時地在教案后面寫上自己的教學感受體驗思考頓悟內容豐富形式靈活。 ㈡作業布置與批改⑴作業布置有廣度大多數教師能踐行中心校就作業布置的具體要求做到“堂堂有作業課課有練習”。有一部分教師還從時間類型要求等不同層面上做“細活”。⑵設置作業有維度多數教師能根據學情與教材特點從夯實基礎落實目標提高能力發展潛力等多重目的出發自設了形式多樣富有成效的綜合作業。⑶批改作業有效度教師們都能及時認真細致準確地批改作業做到符號規范反饋及時重視矯正。充分發揮評價的激勵作用。 三、存在問題 少數教師的作業布置分量偏少缺少精心設計未能有效地達到鞏固和提高的目的 整改意見 培養學生良

教案評語 篇10

《自然之道》——讀書之道

番禺麗江小學梁志權

一、教學目標

1、有感情地朗讀課文，品析詞語，感悟作者用詞準確，精妙。

2、抓住重點語段，前后聯系，讀懂作者所揭示的自然之道，并且領悟讀書之道。

3、求本溯源，引領學生與文本、作者、編者、同伴進行多角度、多層次對話，感悟寫作之道。

二、教學重點難點

抓住重點語段，前后聯系，讀懂作者所揭示的自然之道，并且領悟讀書之道。這是教學的重點，也是難點。

三、教學準備

制作課件。

四、教學過程

（一）讀書之道──溫故理序

1、上節課，我們學習了課文的1~2自然段，知道課文是按照事情的發展順序記敘的：看龜→救龜→害龜。

（二）讀書之道──品詞品句（初步讀懂“自然之道”）

1、我們兩次救護幼龜，第一次救龜是在什么情況下救的？默讀

三、四自然段，將描寫幼龜的句子輕輕地畫下來。

突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，他用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

2、這兩句話與前面的哪句話是緊密呼應的？（與第二自然段最后一句。）這兩句話與前面的哪個詞是呼應的？（稍不留心）

3、再讀一讀這兩句話，你體會到這是一只怎樣的幼龜？（留心）你是從哪些詞語體會到的？（探 欲出又止 躊躇不前）

①“探”與“伸”哪一個動詞更好？（探：只是把頭伸出一點點，很靈活，與后面的“偵察”呼應；表明并沒有決定要出去，表現其很細心；從側面反映出食肉鳥動作敏捷，海龜怕成為其口中之食。）②設問：之所以想出去，是因為什么？之所以不想出去，是因為什么？“欲出又止”與哪個詞意思相近，前后呼應？ （躊躇不前）

4、這兩句話中，都有一個“突然”，你讀一讀這兩句話，體會一下，你的心情怎樣？（緊張）引導學生讀“突然，一只幼龜??是否安全。”，談一談，你驚喜什么？你又緊張什么？引導學生再讀“正當幼龜躊躇不前時??拉到沙灘上去。”，談一談，你緊張什么？此刻，文中的“我們”心情怎樣？（焦急）

教師小結：讀書，不僅要前后聯系，而且要抓住重點詞語，進行比較，感受作者用詞的精妙。透過文字，讀出自己心中的感受，這，也是讀書之道。

5、面對這一幕，向導和同伴們的態度一樣嗎？他們各持怎樣的態度？從哪體會到的？向導的態度：不救。（“若無其事”、“叼就叼去吧??”、“冷淡”、“極不情愿”）

同伴的態度：要救。（“焦急”、“不能見死不救”）

6、當我們看到了幼龜即將成為了食肉鳥的美餐，而向導極為冷漠，他冷漠的原因是什么呢？（弱肉強食，這就是大自然的規律。）

（三）讀書之道──精讀深思（深入理解“自然之道”）

1、接下來發生的一幕讓“我”、向導和同伴都極為震驚，我們看到了什么？默讀第

五、

六、

七、八自然段。把描寫幼龜和食肉鳥的句子輕輕地畫下來。

出示：

向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，他們很快可以飽餐一頓了。這時，數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。

訓練朗讀：讀完這段話，你心情怎樣？

2、出現了這樣的結果，究竟我們錯在了哪里？瀏覽第五自然段。（第五自然段第三句至結束。）

3、如果剛才嘲鶇啄幼龜的頭，我們不加干預，會出現什么結果？

（會出現兩種結果：一是：幼龜返回歸巢，報信給其它幼龜，保護了群體；二是：幼龜犧牲，龜群又派一只偵察兵。）

4、文章的題目是“自然之道”，我們已經讀懂了弱肉強食是自然之道，閱讀了第五自然段，你再說一說，這“自然之道”，還包括什么？

（太平洋幼龜保護自己、防御天敵的手段──派一只幼龜當偵察兵，一旦遇到危險，返回龜巢。）小結：讀書，不僅要讀懂課文所講述的淺顯內容，還要深入讀書，前后聯系，讀懂作者所揭示的深刻道理。

5、雖然先前不想救那只幼龜，可面對成百上千只幼龜即將成為食肉鳥口中之食，向導又是怎樣做的呢？我們又是怎么做的呢？

（第七自然段第三句，第八自然段第三句。）

6、讀完了這些句子，你有沒有想說的話？

7、向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”。

這句話表達得含蓄，你能把隱藏在橫線上的句子補充完整嗎？

如果不是我們__（_破壞了自然之道_） ，這些海龜根本就不會受到傷害。

從“悲嘆”中你讀出向導的心情了嗎？他為什么而“悲”，他又在嘆息什么？

（四）總結：

學習完這篇課文，你心中又在想些什么呢？（板書：遵循）

（五）拓展：

留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規律的行為。

（六）作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集有關自然之道的小故事，下節課一起分享。

（七）板書：

自然之道

（遵循）

看龜救龜害龜

好奇緊張后悔自責

教案評語 篇11

1) 重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。

2) 板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。

3) 作圖非常規范，非常漂亮，還有課后小結。

4) 注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。

5) 教案非常詳細，結合時政，有大量的文字敘述。

6) 教案格式規范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。

7) 老師們備課態度認真，工作扎實。母案中圈圈點點，并且對現成的內容進行了針對性地增刪改批，能把自己的教學理念融入教學設計之中，注重學生學習興趣的培養和學習能力的提高。如王靜校長能根據學情進行二次備課的再調整，再充實，只有課前精心的預設，課堂才會有效的生成。如夏銅強書記尹宇和祝軍主任雖然平時學校工作十分繁忙，但是在備課上他們都能認真對待，很好地完成備課任務，體現了對備課工作的重視。

8) 教案結構的完整，可操作性也得到了較好地體現，教法學法指導及學情研究滲透教案。尤其是品生品社學科體現了生活化的特點，一年級的備課有時效性，第六課《秋游的回憶》，由于是孩子們剛從幼兒園進入小學，還不了解小學秋游的情況，教師能夠將此課放在秋游后再上，讓學生有話可說。

9) 老師們的教學后記真實地記錄教學點滴，寫得很實在，但的的確確在反思自己的教學過程和行為，起到了有效促進教學能力的提高。如王平老師能從教學目標和重點入手談自己的教學體會;周海華老師從教學流程與想法入手進行課堂教學的簡要描述，在進行自己的教學思考，有想法有針對性;鄒靜老師記錄自己教學中的片段并對其進行反思，語言干練。

10) 教師們重視作業設計和板書設計，使板書真正達到提綱挈領的作用。如夏金俠老師能貼合二年級學生的特點，設計相應的口頭作業，符合五嚴的.要求;方曉老師的作業設計讓學生有選擇的空間;謝慧老師注重了實踐性作業，如在《世界上第一個聽診器》作業設計中讓學生搜集發明家的故事，開展小型的故事會;石莉主任的作業設計新穎，如在《普羅米修斯盜火》作業設計中讓學生寫一封信去打動宙斯，讓他放了普羅米修斯;孫善林主任的板書設計緊扣文本，突出主線，層次分明，

資料共享平臺

11) 手寫教案的教師書寫認真工整。如王越越老師的備課筆記看著真是一種享受，教學環節重點突出，二次備課思考深入，符合學情。曹萍老師初備非常認真，二備反思寫得也很認真;陸璐老師能結合自己的教學實際聯系組內研討課的課例綜合分析，尋求更好地教學策略，針對性強，反思深刻;徐文婷老師堅持用英語寫反思，非常好。

12) 部分教師的教案不能做到一貫的認真組織設計，個別課時設計的不理想，還有少數教師備課缺少課時計劃作業設計板書設計等環節。

13) 設計教學過程簡單化，設計的教案大部分是直線型的，一問一答式的，學生自主學習的空間不大。

14) 教學反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問題的解決方法和指導思想。教學后記要認真思考后再總結，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。

15) 部分課教學目標的確立還缺少與學生實際的結合，針對性不強，德育滲透比較生硬。教學過程中重點如何突出，難點怎樣突破沒有體現，個別教師可能在備課時就沒去考慮哪些是重點部分以及應要花的工夫等這些問題。

16) 特色教案少。

17) 手寫備課的老師課時要超前，必須有一周的提前量，復備應有針對性，課后能及時記錄課堂教學的得與失，這樣有利用服務改進教學。

18) 電子備課的老師二次修改應及時，并針對學生及上課后的反思去修改，建議修改要有一定的幅度。

19) 電子備課的老師教學反思要及時上傳到OA平臺，做到教后及時反思，并及時上傳，以備檢查

20) 撰寫教案普遍比較認真。

21) 教案規范詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。

22) 教案檢查與評價作為教學常規管理的一部分。隨著新課程改革的推進，教案改革勢在必行，以適應課改的要求。那么作為學校管理者對于教案檢查與評價也應適應改革，引領教師編寫切實有效的教案，提高教師業務能力。