教學評語
2024-05-14 教學評語
教學評語(模板七篇)。
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教學評語 篇1
趕海
（第二課時）
一、導入
孩子們坐的可真端正，為了獎勵你們老師這準備了一份禮物，要想知道禮物是什么得先把眼睛閉上（課件播放），你們聽到了什么聲音？能告訴老師這是哪兒嗎？（大海）對，老師今天要送的禮物就是一段不一樣的旅行，一段穿越時空的旅行！想和老師一起嗎？（想）好，老師還特地將哆啦A夢的時空機借來了，我們要將時間定在哪兒呢？（那年暑假）一切準備就緒，讓我們一起上車吧！（身體、眼睛、嘴巴）
二、教學過程
1、來看一看小作者在干嘛？（鬧著舅舅要去海邊）他是怎么鬧的呢？誰和老師一起表演下（簡單表演）好吧，我們一起去海邊看一看，剛到海邊看到就要嘩嘩往下退的浪花，這下可把小作者興奮壞了，他一邊追趕著浪花一邊好像在說：“（學生發揮）”浪花似乎聽懂了一樣還不時回過頭來。趕浪花可真（有趣）??！
2、海水快退下去了，讓我們一起跟著小作者的腳步吧。（自由朗讀第三自然段，邊讀邊畫出你找到的趣事）
3、讓學生說出自己找到的趣事
（1）摸海星嘿，一只小海星被我抓住了?。@喜）
瞧一瞧，小作者是怎么在海水里尋找寶貝的？“摸呀摸呀”看出作者摸得認真、摸的時間久。雖然摸得累了但是在摸到海星的那一刻作者是高興的，（提前準備好一個海星，讓學生感受驚喜）他感受到了摸海星的樂趣。
（2）捉螃蟹哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。（好奇） 哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。（螃蟹）哪位小畫家來畫一畫螃蟹？{學生上黑板畫一畫} 快看，螃蟹的那一對大鰲，看了可真叫人害怕，小伙伴也不例外，他只“努努嘴兒，不作聲”，【情景表演：我扮演小伙伴，學生扮演螃蟹】可就在這時，意想不到的事情發生了：螃蟹用它的大鰲夾住了小伙伴的手?？吹竭@幅有趣的畫面的作者，怎么會不感到有趣呢??？
（3）捏大蝦咦，怎么我的腳也癢癢的？（疑惑） 低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢?。ɑ腥淮笪颍?/p>
以學生的想象為主，大蝦逗“我”時會說些什么呢？課件出示“大蝦搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”（課件出示動態圖片）孩子們你們覺得這是一只怎樣的大蝦?。浚ㄉ卮穑┦茄?，這是一只多么神氣、威武的大蝦呀！不如我們一起來演一演？同學們把你們的雙手伸出來當作長須，也神氣的搖擺吧！看著你們神氣的樣子好像在對我說？“來啊，來啊，有本事來抓我呀！”......可看似威武的大蝦卻不知道，只要我輕輕伸過手去，一捏，這武將就成了我的俘虜，這可憐的大蝦被捉到后，小作者會怎么說呢？（生回答）你們繪聲繪色的表演真是太有趣了。
（4）課件出示“這時,沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??”觀看圖片進行拓展。
（5）時間過得真快，課件出示“太陽偏西......自由自在的飛翔”除了小作者收獲了海星、龍蝦，小伙伴收獲了螃蟹，我們還共同收獲了（高興、快樂、有趣......）這樣的景色可真是令人流連忘返??！讓我們和這美景揮一揮手......最后讓我們哼唱著作者最愛聽的歌與這個時空告別吧！
三、板書 11.趕海 趣：趕浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦
教學評語 篇2
教學常規檢查評語
【篇1：教學常規檢查反饋】
xxx2013-2014年學年度第一學期期終
教學常規檢查情況反饋
檢查時間：2013年12月9日至14日
檢查學科：1.小學思想品德 2.中學政治歷史 3.高中政治歷史
4.職業中學政治法律
檢查內容：教學常規。
檢查方式：隨堂聽課與常規檢查。
檢查對象： xxx民族中學、xxx第一中學、xxx第二中學 城關一小、城關二小、城關三小、xxx職業技術中學。
情況反饋：
為進一步提高我縣的教育質量，更好地規范學校教育教學工作，促進教師常規工作正常有序的開展，縣教育局成立了以黨組書記和局長為核心的教學常規檢查領導小組，于2013年12月9日至14日對全縣八個鄉鎮的中小學及鄉鎮完小教學點的所有教學科目的常規工作進行了細致檢查。針對這次檢查將其情況反饋如下：
一、上課情況：
1．教師在上課鈴響之前都到達教室，嚴格執行每節課40分鐘（高中45分鐘）的標準，不拖堂、不占課。教師能為人師表，精神飽滿，使用普通話。課堂用語比較規范。板書工整，注重美感。
2．教學中能夠圍繞教學目標進行，不做與課堂教學無關的事情。講課內容正確，符合學科特點，符合學生的認知規律。課堂結構比較緊湊，難度適宜。課堂上能培養學生良好的學習習慣，注重了培養學生發現問題和解決問題的能力。
3．課堂上能發揮教師的主導作用和學生的主體作用，能夠實現師生之間及學生之間多向、互動的信息交流。能為學生自主學習、合作學習、探究學習提供空間。鼓勵學生積極參與課堂上的學習，學生發言面較廣。
4、不足：少部分教師仍采取“滿堂灌”、“獨角戲”等形式上課，課堂上在激發學生的學習興趣和學生創新意識和實踐能力的培養上還比較欠缺，有待于今后進一步加強和研究。 二、備課情況：
（一）優點：
1．大部分教師能提前認真地備好課，書寫清晰，結構合理，各環節條理清楚。教學目標明確、具體、多元化；教學重點和難點突出；注重教學方法和教學形式的多樣化，如借助于多媒體增強教學內容的直觀性、形象性和趣味性；教材分析和學情分析合情合理；教學過程翔實，能根據內容和學情創設教學情境，注重對學生進行啟發引導，培養學生的學習興趣；作業布置有針對性，形式多樣，大多是鞏固和提升性的作業要求。
2．能充分利用各種教學資源，很多教師能補充一些小故事、社會熱點、生動的場景等，在拓展學生視野的同時，更有助于學生對新學內容的理解。
3．部分教師能及時進行教學反思，在反思成功之處的同時，更多的是發現自身在教學中存在的問題，并進行深入的思考。
（二）存在不足
1．部分教師字跡潦草，教學環節太簡單，書寫太簡潔。 2．部分教師教學目標含糊，重點難點不突出。
3．大部分教師沒有根據學科特點設計法制德育滲透教育內容。
4．有個別教師編寫的教案過于簡單，抄教案，沒有自己的思考大部分教師沒有教后的反思，或教后反思沒有針對性，泛泛而談，千篇1律。
5.部分學校沒有學校檢查記錄或檢查人員簽字。
三、作業與輔導。
1．作業內容能圍繞教材的特點進行精選。
2．嚴格控制課外作業量，大部分作業都在課內完成。
3．批改學生的作業及時、認真、準確、規范，并注明批改日期。 4.存在不足： ①作業量偏少（個別小學思品不布置作業）。②學生缺少良好的學習習慣。有的學生字跡較差、作業書寫不夠規范，沒有很好地指導；有的作業本不整潔。③在批改方面欠規范，沒有評語。
四、聽課情況
聽課的本質在于學習、借鑒成功經驗，發現、研究、解決具體問題，了解、掌握教學狀況。但部分教師的聽課本上記錄的內容過于簡單，僅僅是一些提綱挈領的記錄，缺少對所聽課細節的記錄和思考，有的書寫過于潦草，難以看清楚。 五、幾點建議：
1.小學應該注重學生全面健康發展，提倡學科均衡發展，對非統考科目不占課擠課。
2.小學教師往往一身多職，學科兼任多，備課負擔重，
學校應當實行管理考核體制的改革減輕教師負擔，以便教師更大程度地把精力投入在教育教學工作上。
3.重視教后反思，努力提高教學效率。要重點寫自己教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析。避免應付式的空話、套話。
4.培優輔差“輔導記錄”措施不具體，缺乏跟蹤記錄，沒有效果顯示。學困生輔導應注重質的提升，而不在于數的增減。
5.有的教師學習使用導學案的過程中都是個人閉門造車，學校沒有開展集體備課，沒有體現集體的智慧。備課過程中不能充分備課學生，導致了導學案編寫的教案化、作業化、共性化和“好高騖遠”；在課堂中流于形式千篇1律，重學生的學，輕教師的導。學校要根據本校各年級特點、學科特點和導學案的要求認真組織集體培訓，讓每位教師正確地認識導學案的實質意義，充分把握導學案“學”與“導”的關系，讓導學案在實際的教學過程中發揮出更大的優勢與作用。
2013年12月15日
【篇2：教學常規檢查反饋情況】
教學常規檢查反饋情況
（語數教案及教學反思）
1月9日至1月12日，在中心校領導的安排下，我和9位老師組成的檢查小組對全中心各個學校進行常規檢查。我檢查的部分是語數教案及教學反思，現將檢查情況反饋如下：
一、基本情況
從檢查情況看，各校都能嚴格按照上級文件精神和教學常規管理有關細則，認真做好各項材料。多數教師都能認識到：備課是上好課的前提，是教師常規工作的重要組成部分，能將教學反思做為課堂教學改革的突破口，在教學各環節上寫出了切合實際、科學規范的要求。絕大多數老師的教案都書寫認真、工整，備課詳細，教學重難點突出，有板書設計，附有作業設計；部分電子教案都能根據上課需要，進行有效的批注，并用不同顏色的筆標出教學中的重點、難點及教學中需注意的問題。大部分教師撰寫的教學反思能體現教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學生學法的指導，并且還能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行解剖。
二、好的方面
這次檢查發現很多教師都能認真備課，書寫規范，教學環節齊全，教學過程比較詳實，個別教師教案中有自己獨到的見解，教學目標的制定、教學方法的設計及教學手段的運用能體現新的課改理念，能注重學法的指導。這些老師能根據學情分層設計課后作業，讓不同層次的學生得到不同的提高，能從單元整組設計出發，研究重點，突出難點，更好地把握了單元中每個課時之間的前后聯系。
教學反思多數老師都能認真完成，在每篇教案授課后書寫反思。大部分教師的反思有很多值得學習的地方。 老師的反思總結很到位，能夠針對班級出現的問題進行詳實具體的教后反思。特別值得一提的是： 他們的教后記內容規范，既有優點，又有缺點，反思深刻，對教學工作有促進作用。
三、存在問題
1、個別教師存在抄教案的現象，沒有自己的觀點。備課過于簡單，不能體現教師的教學過程，存在應付檢查的現象，教案中實用的語言欠缺，教學后記的質量不高。個別教師的書寫應注意。
2、個別教師的電子教案只是下載下來，還有進行必要的修改，也沒有進行批注。
3、個別教師還在使用舊教案，甚至有個別教師用的教案與本學期的課題不相吻合。
4、多數教師的教案封面都沒寫姓名及年度。
5、很多教師的教學反思只是簡單地抄教學用書，或是簡單的幾句話，沒有進行真正的反思。
6、還有很多學校的教師在備課環節上，沒有備課后作業設計這一環節。
7、個別學校的代課老師檢查不到教案。
四、改進措施
1、建議學校在搞好語、數學科校本教研的同時，也能顧及小科，除了年青老師，年長老師也不能忽視，只有創設條件不斷學習，才能跟上新課改的步伐。
2、部分老師課后作業設計不夠規范、科學。機械性作業較多，啟發性，特色性作業不足。是否強調將作業設計也納入備課范圍，（對不同層次的學生，可以選擇不同的題型）只有課前老師的精挑細選，精心設計，才會有作業的科學合理。
3、集體備課中，統一設計表格，這種模式較好，可形式略顯單一，建議是
否在采用一案眾議的基礎上，采用更多適合教師口味，能切實解決教師困惑的方式，并將備課結果用于教師的教學中，真正起到，以研促教，以研促學的目的。
4、建議教學反思要認真思考后再總結，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。
【篇3：教學常規檢查意見反饋】
益民學校教學常規檢查意見反饋
（2013春季學期第一學月）
2013年3月25日 ，上午第四節課教導處對我中心校進行了教學常規檢查，現將檢查情況公布如下：
一、教案方面。
每位教師都有教案，都寫了教學后記，但有的寫得太少，還有個別有漏寫的地方，當面指了出來。非統考科目也有教案，但教案太新，沒有使用痕跡，希望按課表上課。
二、數學方面：
三、語文方面：
1、作文全批全改，大多數都有兩次作文，但有些沒打等級，有些有打的分數，按統一標準打等級，都打在題目上。
2、課堂作業、家庭作業各位教師都按要求做到每天一次，都全批全改并及時糾錯，題型設計比較單一，重點不突出，多數都是生字詞語的抄寫。每課課后作業老師要加以重視。練習冊都按要求做到了全批全改并及時糾錯，問答題個別地方批改不夠仔細，有些地方學生沒把句子寫通順，個別地方有錯別字，老師沒有發現。聽寫都全批全改并及時糾錯，普遍比較仔細，但部分教師批改沒打日期，學生沒有寫標題。以上這些都當面與老師進行 了交流，希望以后批改仔細些，按要求改進。
三、非統考科目作業情況。
1、2年級作業包括美術、生活、生命與安全；3-6年級作業包括美術、品德與生活、科學、英語、地方課程、生活、生命與安全。從作業量上看，都按常規檢查細則標準完成。特別個別教師作業設計合理。希望今后教師嚴格按照“每周一次作業”的量化，完成好非統考科目作業。
益民學校教導處 2013年3月25日
教學評語 篇3
學校教學質量評估總結
---------磊口鄉泉門小學
我校是一所全日制農村學校，現有6個教學班，專職教師10人，其中具有專科及以上學歷的教師有10人。專任教師學歷合格率為100%。
做為磊口鄉最大的一所小學，我們努力使學校在教學上辦出自己的特色，力爭成為一所優秀的農村小學。因此，我校依據上級文件和學校管理辦法，以校領導為首建立健全了各項教學制度，成立了校委會、德育、家長學校等工作領導小組，完善了學生管理制度和教學管理制度，使校務工作有章可循。
在學校管理中，我們樹立“領導為教師服務，教師為學生服務”的服務意識，以制度來規范行為，用科學的方法來改進辦學思路和教學方法，以提高學校的競爭力。
在學校教學中，我們始終堅持以德育為核心、“五育”并進的基本教學理念實施教學，教師以身作則，為人師表，領導以身作則，建立起“教書育人，服務育人，管理育人”的德育工作體系。以“讓每一位進入學校的學生都能獲得與之相適應的教育，最大程度地挖掘他們的潛能，從而助其成材”為教學宗旨實施教學。
對于學生，我校在每學期初都安排學生學習《守則》、《規范》，有意加強對學生行為習慣的教育。開學第一課和學期最后一課都是以安全教育為主的專題課，每學期都安排“安全教育月”，適時進行安全演練，提高學生的安全意識和安全自救技能。結合我校實際，在“
六、一”、“元旦”等傳統節日舉行文藝匯演，在“國慶”等特殊節日舉行朗讀或圖畫展，每周一舉行升旗儀式，用多種方式對學生進行德育教育。為增強學生體質，除了堅持“兩操”以外，我校還根據實際情況開展多種體育活動，如本學期就安排了“學生身體素質達標運動會”和“冬季長跑運動會”。
在本學期初，我校組織教師學習了《中小學班主任工作規定》、《教師職業道德規范》、校規校訓以及學校的相關制度，加強教師職業修養，提高教師認識，要求教師全員參加繼續教育培訓，使教師整體素質得到了提升。在教學安排上，我校嚴格依據國家課程標準開齊開足各門課程，教導處定期對教師進行常規教學檢查。各教研組有計劃、有組織地開展各項教研活動，以“教研興校”為目標，提升學校的軟實力。
由于長期以來校領導以身作則，深入教學一線參與教學及教研，使學校的各項教研工作都得到了長足的發展，多位教師的教學論文在縣市獲獎。有健全的管理制度和全體教師高度的責任心作保障，學校的各項工作都穩步向前良性發展。學校無亂收費現象，無重大安全事故發生，教師無有償家教現象。
由于措施有力，方法得當，學校教育質量得到了穩步提升，并得到了上級的認可，先后被評為“教學質量先進單位”、“教學成績一等獎”，也得到了轄區群眾的一致好評。
在今后的工作中，我校要繼續加大改革力度，力爭使我校的教學質量大幅提升，并對周圍學校產生良性示范效應。
教學評語 篇4
《畫一畫》教學設計
教學目標：
1、在具體情境中，通過“畫一畫”的活動，初步認識正比例圖象。
2、會在方格紙上描出成正比例的量所對應的點，并能在圖中根據一個變量的值估計它所對應的變量的值。
3、利用正比例關系，解決生活中的一些簡單問題。 教學重點：
會在方格紙上描出成正比例的量所對應的點，并認識到成正比例關系的兩個量的圖象特點。 教學難點：
利用正比例關系，解決生活中的一些簡單問題。 教具、學具：課件 教學過程；
1.復習舊知。 課件出示：
（1）什么樣的兩個量叫作成正比例的量？
（2）判斷下面的量是否成正比例。
①每行人數一定，總人數與行數。
②長方體的底面積一定，體積與高。
③長方形的周長一定，長與寬。 ④圓的周長與半徑。
2.導入新課，明確學習目標。 我們已經知道了正比例的意義，并且學會了判斷兩個相關聯的量是否成正比例，那么我們能否用圖象的形式去直觀表示兩個成正比例的量的變化關系呢？這節課，我們就一起來探究這個問題。
設計意圖：先通過復習進一步理解正比例的意義及鞏固判斷兩個量是否成正比例的方法，再直接揭示學習內容，使學生明確本節課的學習任務。
⊙探究新知
1.認識正比例圖象。
（1）課件出示教材44頁表格。 全班同學去看電影，看電影的人數與所付票費如下表。 人數 0 1 2 3 4 5 6 7 8 … 票費/元 0 2 4 6 …
組織學生把上表填寫完整，并判斷看電影的人數與所付票費是否成正比例。 （學生口頭回答，教師課件完成）
（2）觀察、交流。 ①從上表中，你發現了什么？想到了什么？
預設 生1：我發現看電影的人數和所付票費是兩個相關聯的量，人數擴大到原來的2倍，票費也擴大到原來的2倍，票費隨人數的變化而變化。
生2：我發現看電影的人數和所付票費的比值是一定的。
生3：我想到了這兩個量成正比例關系。
生4：我想到了是否可以用圖象來表示這兩個量的關系。
教學評語 篇5
音樂教學設計評語
【篇1：音樂課堂教學評價表】
東莞市第四屆中小學音樂現場課、教學設計評選活動方案
一、指導思想
為了進一步推進音樂新課程改革，全面提高音樂課堂教學質量。決定舉辦我市第四屆中小學音樂優質課、案例評比活動,從而挑選優秀課例參加省第五屆中小學音樂優質課比賽?，F將有關事項通知如下： 二、活動細則
本次活動分三個階段進行
第一階段：初賽（3月份內完成）。各鎮（街）宣傳科教辦接到通知后，要廣泛開展宣傳動員，認真做好組織實施工作。嚴格按照文件要求組織完成選拔工作，評委組須由本鎮教師擔任。每鎮（街）各報現場課3節，其中小學2節，初中1節。
第二階段：復賽（4月份內完成），由各教研片組織評委對進入復賽的現場課進行評審，評審組須由本片教師擔任。每片各評出4節現場課例進入市決賽，其中小學3節，初中2節。
第三階段：決賽（5月份內完成），由市教研室組織評委對進入決賽的課例進行現場展評。
三、活動要求 1、各鎮（街）宣教辦須在規定時間內組織并完成本鎮中小學音樂教師優質課初賽并選拔選手參加復賽；
2、曾獲得省優質課比賽一等獎的教師不再參加此次活動；
6、參賽者可根據自己的特點選用我市目前使用的教材，內容為下學期的教材； 7、比賽采用現場教學、借班上課的形式，小學每節課40分鐘，中學
每節課45分鐘，學生人數原則上不少于40人，賽前一天安排40分鐘時間讓執教者熟悉學生；
8、市直屬小學、直屬初中學校、高中學校（不含職中）各報1節課參加由市教研會組織的復賽。
9、各鎮區推薦參加復賽的名額為小學2名（小學專職音樂教師人數
超過30名的鎮（街）可多選1名，要附上單位證明），初中1名； 10、各鎮（街）于3月30日之前將初賽成績（表二）上傳市教研室
音樂科；各教研片于4月30日之前將復賽成績（表二）上傳市教研室音樂科。三、獎項設置
市決賽分別設小學組、初中組、高中組優秀課例一、二、三等獎若干名；優秀教學設計一、二、三等獎若干名（在獲得一二等獎的課例中產生）；優秀指導老師獎（在獲得一等獎的課例中產生）；由市教育局教研室頒發獲獎證書。四、組織機構：
組委會由東莞市教育局教研室、東莞市音樂教育研究會組成。由音樂科黃文老師擔任并負責此項活動的具體組織工作。聯系電話：。
附件一：東莞市中小學音樂優質課評價表附件二：東莞市中小學音樂優質課例登記表 附件三：東莞市中小學音樂優質課例推薦表
東莞市教育局教研室 東莞市音樂教育研究會 2009年2月18日
附件一：東莞市中小學音樂課堂教學評價表 附件二：
東莞市第四屆中小學音樂優質課例登記表 不夠寫可加行
【篇2：音樂課堂教學評價】
音樂課堂教學評價
教學評價是教學工作的一個不可缺少的基本環節，是提高教學質量的重要手段，也是教育科學研究的一個重要組成部分。
新課標要求：“應在體現素質教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發點，建立綜合評價機制?！边@就與我們以往傳統的“成績考核”有著重大的區別。新課標的評價不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態度和程度。音樂課的教學過程是音樂藝術的實踐過程，因此音樂學科的終結性評價應該緊緊圍繞學生的藝術實踐。
1、平時評價在課堂上以“快樂五分鐘”為載體，進行個人才藝表演及相關知識與能力的評價。就是將學校音樂教育與平時的音樂休閑相結合，使課外音樂的學習與課內的音樂評價相結合，將學生在生活中接觸的“各種音樂活動”作為學習評價的一部分，課余音樂訓練均可在課堂上進行表演。
平時評價主要是以“自告奮勇”為主要形式。學生可自主地準備好的節目在上課時自愿上臺表演與展示。由全體學生共同參與評價，每次評價均采用“五星級”評價制（即每一次評價中最佳成績為★★★★★，次之則將星數遞減）。學生平時評價采用星數累加制。每一次成績由同桌進行記錄。
2.課堂教學中以“班級音樂會”為主要載體進行評價。
“班級音樂會”能充分體現評價的民主性，營造和諧團結的評價模式，是以班級學生為演出單位，以音樂課堂為演出舞臺，讓學生自己組織、參與和表演的一種教學形式。注意“生成過程”、“創作過程”，突出“教學評價”。充分發揮學生的想象力、創造力，提供學生主動學習、積極參與的民主、平等氛圍，讓學生充分展現才華，獲得成功的喜悅、滿足。創設“人文主題”，突出音樂形象。注意任務分組，盡量為學生提供更多的展示舞臺，班級音樂會形式的評價推行“團長負責”制。所謂“團長指揮”制是指由學科優良的學生作為音樂綜合活動小團體的指揮官，以自愿報名的方式與一名或幾名音樂活動能力較為薄弱的學生結成合作互助關系，讓小指揮官負責好活動中各學生的具體分工，并予以幫助，促進合作表演獲得成功。
3、“班級音樂之星”是指期終總評以星數、等級，評語的方式對學生進行學科終結性評定?！鞍嗉壱魳分恰笔菍W生平時與期末各次成績進行綜合的過程，對各分項評價進行星數匯總，并以學生星數的多少，為學生得出各項的綜合成績的過程。其中，對音樂學科類的各項（如音樂知識、技能）采用等級評價制；對非學科中的態度、興趣、合作與創造意識等采用星級制評價（最高為五星獎）；對學生的審美情感或特殊“亮點”（如獲得藝術比賽中的獎項）則在評語欄中進行文字描述。
實踐證明，它有效地督促了學生的學習過程，使學生的學習更有動力，使不同程度、不同興趣愛好的學生都得到激勵、得到發展；它及時反饋了學習過程中的信息，有利于教師調整教學方法；課堂評價在教師與學生之間、學生與學生之間、學生與學習之間搭起了一座座金橋——教師不再是評委而是組織者、不再是裁判而是領隊，形成了師生間和諧的教學關系，學生不僅學會了正確看待自己的成功與不足，增強了自信心，而且能客觀地公正地評價他人的學習，克服了嫉妒、唯我的不健康心理，他們不再害怕音樂課，不再害怕考試，人人都喜歡上音樂課，人人都喜歡上了音樂！
【篇3：音樂課堂教學評價】
讓教學評價成為音樂課堂“快樂跳動的音符” 《音樂課程標準解讀》中提出:音樂課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學。建立有效的教學評價機制有利于學生了解自己的進步，發現和發展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知、表現和創造等能力的發展。追求有價值的課堂教學評價，提高音樂課堂教學的有效性，構成真實、民主的音樂課堂，能充分跳動學生參與音樂課堂的積極性和主動性，促進學生的全面發展。
教學評價作為教學過程的重要組成部分，它貫穿于小學音樂教學的每一個環節，是促進學生發展的有效手段。但是如今，小學音樂課堂里往往會出現一幕幕“虛假的繁榮”:散亂的活躍充斥著整個課堂；“你真棒！”、“你真聰明”等廣泛而空洞的贊美詞；在教師的引導下，教室里看似熱烈的掌聲和“棒！棒！你真棒！”的口號顯得那么“言不由衷”??
學生聽著這一遍遍千篇1律的贊美詞，沒有了一絲興趣再聽到這些評價！我認為，音樂教師應該首先要做到在音樂課堂中對學生的學習進行有針對性的評價，從培養學生興趣愛好出發，在教學過程多方面、多方式、多層次的進行評價，才能更好的增加學生學習音樂的動力，提高學生的學習音樂的興趣，讓教學評價成為永久快樂跳動的音符在音樂課堂中展現。
一、注重多元評價，把握評價方法
《音樂課程標準》的頒布與實施，對教學評價提出的新的要求，新的教學評價應充分體現全面推進素質教育的精神，著眼于評價的教育激勵與改善的功能，體現出多元的評價方式的重要性。
1、過程性評價。音樂課堂教學評價要注意多元化，整體性，不僅關注學生的知識、技能，更關注每個學生的態度、情感、意志、想象思維和審美的情趣等非智力因素。每個學生都有其自身的優勢和弱勢智力和品質，教學就是要揚其長、避其短。過程性評價貫穿于教學活動的始終，在教學活動中能自覺的開展評價，發揮評價的作用。因此評價方法的多樣化是教學優化的一個保證。（1）激勵性評價Jz139.cOM
人們都渴望別人對自己的欣賞和由衷的贊美，成人是，小學生更是如此，因此，表揚與鼓勵應是評價的主要手段，例如，我在教授《唱給媽媽的搖籃曲》時，問到學生：“請哪位同學能告訴老師這首歌的情緒是怎樣的？第一個學生回答我是歡快的，第二個學生回答是抒情的。如果我直接對第一個學生說這首歌的情緒是抒情的 不是歡快的，可能就會給他帶來一點點傷害，也許從此他不愿意舉手回答問題了。所以我就嘗試著注意一下語言藝術，換一種方法：兩位同學都提出了自己的見解，真不錯！那我們大家一起來聆聽這首歌，看看哪種情緒適合這首歌。這樣的評價首先肯定了學生能提出自己的見解是值得表揚的，再要求學生通過自己的嘗試與感受，來體會哪一種情緒比較適合。既保護了學生的自尊心，又引導學生探究學習，這種評價只會帶領學生用優秀的方法學習，引導學生積極探索。
激勵性的評價還表現為抓住了學生的自身細微的變化與成長，如：“你的聲音比以前更明亮了許多！”“你的動作比以前更加舒展了！”“你對音樂的節奏感有了很大進步”等等，這些評價語言會讓孩子的心靈得到極大的滿足，從而激發他們的學習興趣。
（2）實踐活動式評價
音樂學科是一門實踐性很強的學科，學生的音樂能力和水平只有在音樂活動中才能全面體現。我曾聽過這樣一則故事：某一小學校長赴美一所小學參觀，在課間與學生交流，問一學生：“你在班級里學習成績怎樣？”那位學生笑著說：“不太好！”校長又問：“那你感到自卑嗎？”那位學生很驚訝地說：“當然沒有?！薄盀槭裁?？”“因為我的歌唱的比他們好！”學生自豪地說。聽了這則故事，我深有感觸，是啊！每個人都有擅長的一面和不擅長的一面，不可能樣樣都出色。新課程的評價理念是：要求課堂評價面向全體、綜合評價關注個人差異，促進學生發展。在音樂課堂教學中，如果教師采用實踐活動工作評價學生，就可以發揮學生自己的潛能。因此，我在音樂室的墻上設計了一些欄目，有“明星榜”、“小百靈”、“我是最佳小樂手”、“表演小能手”等。讓學生各盡所能，找到自己努力的目標。唱歌較好的同學爭上“百靈榜”，而那些“五音不全”、節奏感差些的同學也能在“表演榜”上找到位置。再通過課堂教學中的一系列實踐活動進行一系列的評價。由此，新課程中音樂課評價的功能在發生著根本性的轉變，評價不再是選拔適合教育的兒童，而是充分發揮激勵作用，面向全體學生，關注學生的成長與進步，以個性化的評價促進全體學生的發展。
（3）成長記錄評價
鑒于音樂課一周兩節，音樂教師的課時量較多，如果建立文件夾的評價方法，一個教師要掌管幾百人的檔案袋不太可能，也難以操作，要按欣賞、歌唱、舞蹈、樂理、器樂、特長一項一項來考評也不現實，一個班五十來個人，那得考半個學期，況且考試只是一種手段而不是目的。要采取一種什么樣的評價方法才更簡便、明晰，又易于操作呢？怎樣把評價溶進教學的全過程呢？
在高年級，我曾經嘗試過這種評價方法：讓每個學生準備一個本子，要求是第一頁為個人檔案，貼上照片，寫清班級、姓名。包含的內容有：我的興趣愛好；我的音樂特長；我的音樂資料庫；本期音樂得分；學期總結(又分為我對自己說，父母對我說，老師對我說)；要求學生的個人檔案設計只要包含這些內容，但排版設計要求個性化。個人檔案的背面就是每堂音樂課所獲分數的原始記載，即成績欄。要求學生從第二頁開始寫課后隨筆，談談自己在這節音樂課中有什么感想與收獲，或者對老師提出哪些建議。課堂偶爾有一些練習就從本子的最后一頁開始做，例如教師播放五首器樂曲，要求學生寫出分別是由哪些樂器演奏？讓學生動筆寫就等于給了每個學生思考的機會，因為平時不寫，有些學生根本沒有思考的余地答案就讓別的學生給回答了，這樣至少可以讓每一個孩子都有動腦的機會。這種評價手段，讓每一個孩子都有一個自己的音樂小天地。音樂教師也可能隨時了解學生的學習情況，學生平時的音樂表現也在其中，讓每一個孩子都自己能充分認識到自己這方面的成績。
（4）“網絡交流”評價
都說家長是孩子的第一任老師,對孩子的教育起著關鍵性的作用，那我們音樂課的良好發展自然也離不開家長的參與和支持，基于此，我在部分班級試點，利用qq群和家長們建立起了一座網絡溝通的橋梁。在網絡的世界里,我不僅會發布一些音樂上的小知識、小概念以及音樂教育方面的理念,讓家長慢慢的了解到音樂課其實是對孩子能力的一種長線培養，絕不是可有可無的一門功課：還會將“娃娃音樂會”的影像資料和每階段的“爬山能手”名單發布上去。當然，如果孩子遇到了問題,我還會和家長做進一步的溝通和交流!
一段時間后，有的家長說：“我本來以為音樂課就是唱唱歌而已，想不到還有這么多的東西要學!”
有的家長說：“我自己對音樂沒什么興趣,平時也不愛唱歌,沒想到女兒倒成了文藝積極分子啦!”
還有的家長說：“看孩子平時沉默寡言的，我以為他什么都不行呢,沒想到唱起歌來還蠻有模有樣的呢!看來孩子還是有潛力的,我要多多鼓勵他啊!”
通過網絡交流,讓家長看到孩子平時“不為人知”的一面,也讓孩子重新找回自信心。學校和家長雙方面的積極配合，讓音樂課的評價有了新的突破!
2、終結性評價。終結性評價是最后評定學生學習情況不可缺少的一部分，從終結性評價中我們也可以看到一學期下來學生的總體學習情況，但我們以前的終結性評價十分單一，期末時唱一首歌，跳一個舞或演奏一首樂曲，而且總是以師評為主。所以，很多孩子都對最后的所謂“考試”懼怕三分，特別是一些不擅長唱、跳的同學更是覺得壓力很大。而我們的新課程評價強調參與和互動，強調自評與他評相結合，要實現評價主題的多元化。要改變這個現象，必須改變我們的評價方法。
（1）小小音樂會
學期末的評價我一改以往慣用的必唱歌曲、視唱、聽音模唱等繁瑣的考試形式，取而代之的視一場由學生自編自導自演的音樂會。從編導、前臺、后臺到演員等都由學生自己安排，有的班級還列出了節目表。老師要做的就是協助和輔導學生組織演出。這種音樂評價方式的推出引起了學生們的強烈反響。孩子們興奮地進行自評、組評，產生各組工作人員和演員，每個學生都參與到活動中來了。這次期末評價成了一項社會活動，同學們自己組織排練，邀請嘉賓，甚至設計了請柬等等。他們在輕松愉快的環境中體驗到了自身的價值，學會了如何與人交往合作，學到了書本上和音樂課上所沒有的很多東西。這種音樂評價方式充分體現了以學生為主體的教育觀，真正做到了以音樂學科的審美活動形式來培養學生的實踐能力、創新精神與合作意識。低年級的同學還缺乏一定的組織能力，需要老師和家長的協助。根據這一特點，我將評價主體從單向轉為多向，讓一些有條件的家長參與到學期的評價中來。與班主任老師們聯系，到期末時召開一次班會課，在班會課上表演各類節目，例如“我和媽媽一起演唱??”、“我和爸爸一起演奏??”等等。在這里，教師提供了創造的空間，智慧的火花在這里閃亮。(2)小小課題展示
我們還嘗試了用小小課題展示的方法來進行終結性評價：
第一階段、確定研究課題：請學生自主選擇自己感興趣的研究方向。如：自然界的聲音，如鳥聲、水聲等；人類社會的聲音，如人聲、車聲等；各種民族音樂，如民歌，民族器樂等；世界上各種器樂資料，各種民族器樂介紹；世界經典名曲，如肖邦、貝多芬等；一些著名音樂人士的生平資料，一些民歌背后的傳奇故事等等，都可以作為小課題研究的研究方向。在需要的時候，教師可作適當指導和幫助。第二階段、展開課題研究：選擇好研究課題之后，以課題小組為單位，由組長牽頭，分工合作。可以查尋文本資料，如書、報刊、雜志，可以翻閱音像資料，可以通過媒體，向大人、專業人士、音像資料店等進行咨詢，也可能自己錄制、拍攝等。采用多種方法，通過多種渠道，收集所需要的信息。
第三階段、組內合作探究：資料收集完成后，組內成員，對收集來的資料進行匯總，分類，整理，篩選。把符合研究需要的資料留下，進行進一步的研究、討論。然后通過組員間的對話與互動，產生研究小組對課題獨特的理解與體會，為下一步研究作好智力準備。
第四階段、展示分享交流：針對所研究的課題，進行課題成果的報告和發布。投影展示文本資料，或者用多媒體、錄音機展示音像資料，或者干脆自己演唱，表演一段，如可能，對所展示的材料，作適當的分析，解釋。說說自己對樂曲的獨特體驗與感受，不求精致，正確，只求學生能真正經歷音樂的感悟過程。
第五階段、組織自主評價：組織小組自主評價，由學生來評析，可評出“最佳
點子獎、最具價值獎、最佳效果獎”等多種獎項。教師也可作為活動的一份子，適當參與點評，以評論“功”為主，少說或者不說“過”。
用這種方式作為評價，我們發現，不但讓孩子們去找音樂、聽音樂、賞音樂，而且讓每一個孩子都參與到了音樂中來，發揮自己的特長參與其中。同時，培養了他們的合作精神，鍛煉了他們的各方面的能力。
二、抓住評價時機，激發學生潛能
德國教育家第斯多惠有這樣一句話：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熜兄行У慕虒W評價，能使學生始終保持興奮的情緒積極學習。因此，我認為，只有找準了課堂評價的時機這對美麗的翅膀，評價才能在音樂課堂教學中振翅而飛，起到良好的教育效果。針對小學音樂課堂現狀，我認為可以從以下幾個方面著手：
1、揚長避短，找準正面評價的時機
小學音樂教學往往是由音樂知識、學唱歌曲，音樂游戲中，唱游表演，樂曲等若干環節優化組合而成，而每位學生的音樂天賦、能力，都有差異，尤其是農村的孩子，有的學生唱歌條件好些，有的則舞蹈韻律感好些，教師這時就要能注意引導學生揚長避短，關注學生的一切表現，隨時隨地發現，挖掘他們的優點，給學生適時適地的鼓勵、評價。學生在課堂中從老師的及時評價中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續前進的動力，形成良性循環。2、暗示糾錯，不放提示評價的時機
對于一些不守紀律，愛搗蛋的學生，也及時地用老師的目光注視他，或輕輕搖搖頭暗示他糾錯，這種評價保護了學生的自尊心，也能讓他明白他做的不對，促進他改正。3.權利反轉，引導學生自評和互評
通過學生自評，充分認識自己。學生通過自我參照、自我反思進行自我評價、參照他人的評價進行自我評價、通過與同伴的比較進行自我評價等等。每一個學生其實都會對自己作評價，在上課時我們可以經常性地問問學生：你認為自己的表現怎樣？你覺得自己唱得怎么樣？使他們對自己的學習過程進行回顧與反思，讓他們勇敢地說出自己的優點，承認自己的不足，培養學習的主動性和對學習負責的態度。通過學生互評，使學生成為學習的主人。讓學生學會客觀地評價別人，從別人的長處中得到學習，將自己的優點展示給別人。學生相互之間的評價往往會激發出學生無窮的學習動力，當自已的優點被同齡人所認可時，他心中的那份滿足，也許遠遠超出教師對他的一句贊揚。通過互評，培養學生對音樂獨到的評價，評價出學習中的優缺點，提高他們的自我教育意識、自信心以及認識自我、調節自我、支配自己的意識和能力。同時，
教學評語 篇6
《窮人》教學反思
學習了俄國作家列夫〃托爾斯泰的文章《窮人》。我把教學定位放在引導學生體會作品“贊揚了主人公寧愿自己受苦，也要幫助別人的善良品質”這一目標上。語言大師托爾斯泰把桑娜心里活動刻畫得非常生動，只要啟發學生自己去細讀課文描述桑娜一家的生活與西蒙之死，學生就能感悟其中蘊涵的意思，完全能領悟的。首先讓同學們說說預習后，你有什么感受。大家發言踴躍，你是從哪里體會到的，學生會指出相應的段落，再進行教學。（1）學習第一段。我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。（2）第二段篇幅較長，但內容容易理解。所以我讓學生繼續自由朗讀，了解故事的發展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，讓學生自己去讀，自己去感悟。說說應該用什么樣的語氣去讀，最能突出桑娜美好的心靈，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。（3）第三段集中表現了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。
教學評語 篇7
苑口學校教學評估校長匯報材料
我校根據河北省和霸州市教育局關于實施義務教育階段教學評估工作的要求和部署，本著認真嚴謹、實事求是的原則，按照《學校評估標準》和《教師教學評估標準》，已完成了自評工作?，F將自評情況匯報如下，敬請各位領導和專家指正。
一、學?；厩闆r
我校新校址建于2010年，是一所集體辦農村學校。學校占地面積平方米，建筑面積2300平方米。學校有教學班8個，教師13名，學生259人。我校樹立“為每一個學生的健康成長服務，為每一個學生的終身發展奠基”的辦學理念，實施“以德立校、依法治校、以質榮?！钡陌l展戰略，收獲了豐碩的教育教學成果。幾年來，在市教育局和鄉文教室的領導下，經過全校師生的共同努力，形成了“傳承美德、傳承民族文化”的良好校風。我校以《弟子規》為特色的校本課程被河北省教育廳授予“省級示范校”。本次教師教學評估共有13名教師參加了教學評估工作。
二、評估過程及結果
河北省義務教育階段教學評估的實施，必將會給學校的教育教學工作帶來新的機遇，將會有力的推動學校工作更加規范化、科學化和精細化，我們充分認識到這次評估是提高教師專業發展水平，規范教學管理的重大舉措，涉及面廣、任務重，意義非凡。因此我校對此十分重視，為切實做好評估工作，我們首先成立了學校教學評估領導小組，校長任組長，各教研組長為成員，從領會精神入手，從領導到全
體教師，認真學習了《河北省教育廳關于實施義務教育階段教學評估的通知》和《實施方案》，學習了教育局的教學評估實施方案等，明確了此次評估工作的任務和目的，要求教師以實事求是的態度對待和做好這次評估工作。我們把評估標準打印分發到教師手中，集中學習標準，對照標準，應用一把尺子，完成了教師的自評部分。堅持公平、公正，實事求是的原則，根據教研組、家長、學生的評價意見，確定了教師的評估等級，完成了學校對教師的評估。同時對于學校工作根據標注逐條對照，完成了學校的自評工作。其評估結果如下：
（一）、教師評估結果：
13名專任教師中優秀 人，占總數的 %，良好 人，占總人數的
%。
教師教學評估過程：
1、教師集中學習《河北省義務教育階段教師教學評估標準》；
2、教師對照《河北省義務教育階段教師教學評估標準》逐條進行自我評估；
3、學校通過調查問卷等形式征求家長、學生意見；
4、評估小組組織教師互評并填寫互評報告單；
5、以教研組長和評估小組，綜合多方面的信息反饋對每位教師做出客觀公正的他評，寫出他評報告；
6、由評估小組向教師通報最后評估結果。
（二）、學校評估結果
得分：90分，等級：優秀。其中：教學管理20分，課程管理20分，教學條件16分，校本研修20分，評價研究14分。 學校評估過程：
1、學校首先成立評估領導小組，小組成員認真學習了《義務教育階段學校評估標準》對學校在教學管理、課程管理、教學條件、校本研修、評價研究5個一級指標和22個二級指標內容，逐條進行自我評估，總結已有經驗，找出存在的問題；
2、召開全體教師大會進行學校教學自評結果匯報；
3、通過教研組討論等方式，讓全體教師了解學校評估的具體內容，廣泛征求教師的意見和建議；
4、根據各方面征求的意見和建議再次進行自我評估，統一評價結果，制定進一步提高的目標和改進措施；
5、學校寫出本次教學評估自我總結報告，填寫《學校教學評估等級權重》表，報送教學評估辦公室。
三、評估結果分析
（一）教學管理
1、管理能力
學校領導能夠經常深入課堂一線聽課、評課，及時掌握教學情況，并及時發現、解決教學中的問題，校長經常深入教研組、備課組開展教研活動，指導教師教學，探討教學中的實際問題。校長定期與教師、學生及家長座談，及時了解廣大師生的心聲，全面做好維護師生權益工作，受到上級好評。
2、管理目標
學校全面貫徹國家教育方針，以師德建設為核心，以德育工作為重點，以教學工作為根本，扎實推進素質教育，建立了“教、學、研”
一體的研究制度。日常管理過程中，加強常規管理，規范教學環節，以《教學常規》、《教師職業道德規范》規范教師的言行，做到依法執教。學校各部門都制定有詳盡的工作計劃，領導班子及部門負責人督導落實。教學情況通過教導處組織的學生和家長問卷調查，及時了解學生和家長的心聲，使其共同參與學校管理。
3、管理機制
學校積極完善了各項管理制度。無論是管理人員，還是教學人員，職責明確，考核標準公開，做到依法治校。具體教學常規管理如下：
（1）強化教師隊伍建設，提高教師隊伍水平。 一是從師德、師能兩個方面加強教師隊伍的培養，積極開展職業道德、職業紀律、職業技能、職業素質教育，不斷增強教師的事業心、責任心、進取心。在師德方面強化師表意識、敬業意識、愛心意識。在師能方面，注意抓緊師資隊伍的繼續教育工程，鼓勵教師進行學歷進修提高學歷層次；二是實施教師隊伍培訓系列工程，通過師德教育、專家引領、新課標考核、藍青工程，促進教師專業能力的提高。三是提高教師課堂教學水平，組織教師學習、落實新課標，加強教學改革，廣泛開展聽課、評課、說課活動，促進教師專業成長的提高。
（2）改革課堂教學，推進現代化教學進程。
一是加強教學改革，積極推進新課程。為更新教學觀念，并將新的理念運用于教學中，組織教師學習《新課程理念》、觀看教學相關光盤。在教師間的交流和討論中，加深了對新課程的理解。二是利用業余時間組織教師參加多媒體課件的制作學習，廣泛應用于課堂教學中，提高了課堂教學效率。
三是認真組織校級“教學評優課”、“教研組示范課”、“新教師匯報課”，積極探索課堂教學改革之路，教師課堂教學水平有了很大的提高，展示了我校新課程改革取得的可喜成果。學校領導積極參與、密切關注課題的開發、研究，為教師樹立了榜樣，帶動了學校教科研活動的發展。
4、教務管理
學校的圖書室、音樂教室、美術教室、科學實驗室內已經配備但設施還不完善，各室有明確的教師職業素養、課堂教學等要求和具體的考核標準，各項制度健全；學校檔案資料比較齊全，各部門工作計劃、制度以及各項會議記錄齊全，能夠客觀地反映出學校的教務管理情況。
5、學生管理
學校全面貫徹黨的教育方針，堅持德育為首，扎實推進素質教育。學校領導和班主任輪流值班，對學生的紀律、衛生等方面進行全方位管理，經常對學生進行勤儉、守紀、好學、自信等方面教育，學校、班主任、家長、學生之間簽訂了“安全責任書”，班主任充分利用主題班會課對學生進行理想教育、人文教育、革命傳統教育、安全教育等，利用家長通知書，學生綜合素質評價手冊等形式，對學生的行為進行規范。堅持開展“日檢查、周總結、月評比”活動幫助學生養成良好的行為習慣。經常組織開展寓教于樂的文體活動。
學校堅持搞好課外實踐活動，并進行了周密部署，保證讓所有學生動起來。2011-2014年共承辦了四屆鄉小學運動會、學校組織的拔
河比賽、踢毽比賽、書法比賽、歌詠比賽等豐富多彩的校園活動極大的激發了學生的愛國熱情，陶冶了情操，提高了學生的綜合素質。
（二）、課程管理
1、實施方案
根據國家、省課程實施計劃要求，結合我校實際情況，已制定出本學年度的《課程實施方案》并上報備案。
2、課程實施
1）我校按新課程標準的要求，開齊、開足國家課程，制定了學校、年級、班級的課程安排，開設的科目齊全，各學科均有專、兼職教師任教，因剛搬遷不久實驗器材還沒有配備齊全，因而一些演示實驗、分組實驗無法完成。開展社會綜合實踐活動。組織全體學生進行了“關于環境問題的調查”、“感恩父母”等社會實踐活動，讓學生在學習中生活，在生活中學習。
2）我們開設的地方課程，由信息技術教育、勞動技術教育等，做到了有教師、有教材、有課時、有計劃、有總結。
3）我們積極開發校本課程，加強校本課程研究力度。制定了校本課程實施方案，明確規定了校本課程的指導思想和奮斗目標。根據學生的實際和我校的具體情況、教學資源及學校的辦學特色，從以下五個方面綜合考慮課程設置并確定考核辦法
（1）人文素養（2）科學素養（3）藝術素養（4）身心健康（5）學習方法等。每學期開展法制教育講座1次，十分重視新生入學教育。每學期進行保護環境與創新教育2次。我們通過這些校本課程，讓學
生受到各種教育，學到多方面的知識，對提高學生素質起到了很大的作用。
3、課程評價
按國家、省課程設置的要求，學校為學生訂齊了教材，建立了課程實施評價機構，從校長、教研組、教師到學生、家長共同參與對課程實施的評價，并及時做出調整與完善。
（三）、教學條件
1、教師隊伍建設
學校現有教師13名，其中本科學歷3名，?？茖W歷10名。近兩年來，教師思想轉變迅速，很快達到了在教育教學方面的規范要求，表現出更加可喜的教師隊伍形象。目前，已有 1名市教級骨干教師。
2、教學設施及經費保障
學校建有微機室、科學實驗室、圖書閱覽室、教學儀器配備室、美術室、音樂室、多媒體教室和遠程教育接收室，能夠滿足教學需要。學校為師生訂閱了大量教學刊物，增購了圖書、理、化、生、文體等器材，及時為教師購買各類教育理論學習、教學參考等專業用書，各學科所需掛圖、教具、音像材料齊全。理、化、生教師根據教學需要自制教具多件。教師們還帶領學生走出課堂，在自然界中觀察、體驗、操作，親自制作標本。
（四）、校本研修
1、研修規劃
學校每學年初能夠認真總結教師隊伍現狀，并切實分析校本研究
過程中的問題，制定出提高教師專業水平、能力的計劃、措施和目標，以促進教師的反思能力、研究能力的提高。
2、組織建設
學校成立了以校長為組長的教、科、研領導小組，制定有校本學習制定，成立了各科教研組，負責組織教師理論學習及聽、評課活動，學習和活動記錄清晰。校本教研目標明確、制度健全，教師活動積極，重視程度、參與意識有所提高，初見教師教研水平整體性的進步。
3、制度建設
學校為更加扎實、穩步開展校本教研工作，從實際出發，制定了各項制度，有責任明確的工作職責、工作制度、考核辦法和獎懲措施。制定了《苑口學校校本教研制度》、《教研活動制度》、《教師業務自學制度》、《教研活動檢查制度》、《校本培訓制度》、《校本教研問題反思制度》等。
4、形式多樣 注重實效
（1）教學研究主題化
開展以校為本的教學研究，確立核心課題。通過調研、反思和討論，我校把“人文教育”和“弟子規”確立為統領全校的核心課題。承擔的省級課題實驗已被省教育廳給予結題。通過對以上課題實踐研究，全體教師的理論和業務水平都得到了較快的提高。
（2）集體備課常規化
我校抓好同學科教師集體備課這一環節，是我校開展校本教研活動和教學管理工作的關鍵。我校堅持每周一次的集體備課制度，做到定時間、定地點、定專題、定中心發言人，重
點抓“說課”和“評課”活動。教研組還定期據教育教學中疑難問題開展“問題會診”活動。從2009年9月至今，我們利用這種來源于教學、貼近教師實際、深受教師喜愛的校本教研形式，每個教研組每月活動1次，每學期活動4-5次。取得良好效果。在我校開展教師之間聽課、說課、評課活動已形成多年的制度。我們明確要求，同學科教師之間互相聽課每學期不少于20節。教研組聽課之后一定要集體評課，不僅要評出優點，而且必須指出不足和今后改進的意見。我們認為，充分發揮備課組和教研組的作用，尤其是及時開展教學活動，不僅是提高同學科教師業務水平的有效途徑，也是增加校本教研氣氛，落實校本教研的基本途徑。
（3）課例研究典型化
課堂教學是新課程改革的主渠道。因此，加強教師對課堂教學的研究，解剖挖掘一些典型的有代表性的課堂教學，對于提高教師教學水平、教研能力，改進教學模式和教學方法非常必要。上學期我們針對教學檢查暴露出的落實新課表和多媒體教學中存在的問題。在語、數??等學科中分別舉行了研討課，不僅及時解決了教學中發現的問題，還提高了教師的業務水平和應用現代教學手段的能力。
本學期，為了真正落實教育局提出的目標，我校下大力量分別進行了研討課、示范課、觀摩課和隨機聽課，其目的就是要徹底改變傳統的教學模式，建立符合“新課改”要求的、適合我校校情的各學科教學模式。通過“課例研究”教研活動，促進教師的課堂教學水平顯著提高。
（4）教學反思經常化
反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成教師對自己 教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，讓教師真正成為教學和教研的主人。反思的最簡單形式是寫教后記。我們要求教師在及時書寫教學附記的基礎上，每學期至少4000字的業務學習筆記及讀書心得作為教學檢查的必查內容，并納入教師考核?，F在，我們又重新設計了與課堂教學改革相匹配的教案，每節課都要求有教學反思，并且鼓勵教師對自己的教學活動進行總結和升華，寫出教研文章。至今我校教師論文有8篇次在國家、省、市論文評選中獲獎，有多篇論文在國家、省級報刊雜志發表。
（5）師資培訓制度化
隨著新課程的實施、課堂教學改革的不斷深入，暴露出部分教師觀念和行為跟不上新形勢的需要，部分教師對教育教學新的理念心存疑慮；部分教師雖然接受一些新的教育教學理念，但只是在表面上，沒有把握住其精髓，在實踐中效果不顯著等等，針對這些問題我們加強了教師的培訓。形式有 ：
（1）收看專家講座
（2）觀看優秀教學實錄光盤。
（3）由主抓業務的校長、主任進行業務講座。
（4）堅持個體學習與集中培訓相結合。
（5）自學提高。規定教師自己利用業余時間進行自學，并且納入考核之中。
4、教學研究
（1）、加強課堂教學管理
依據《教學常規檢查細則》做好備、講、輔、批、考等各項工作。堅持教學檢查制度，一貫實行教案每周檢查制，努力把檢查工作落到實處。根據制定的課堂教學質量考核要求，學校采取了聽、評“優質課”的形式，了解教師課堂教學現狀、分析教師隊伍，制定有效的指導措施。教師的日常教學行為要求做到“六化”，即集體備課經?；?、個人備課具體化、課堂教學藝術化、課外作業多元化、單元測試規范化、質量分析制度化。對青年教師進行追蹤聽課、建立“備課、說課、講課、評課”四課制度，促進青年教師的迅速成長。每個學期進行一次學生問卷調查，并通報調查結果，從而達到進一步改進教學、規范教學的目的。 并根據我校學生實際情況和學科特點，活學活用，在過去的一年里我們做了大量的工作，許多教師勇于實踐，勇于探索，不斷總結經驗，大部分教師都能做到以學定教，優化教學過程，課堂教學注重學生學習方式的改變。
（2）、加強教案、作業檢查、指導
每月學校抽查一次教師備課情況，檢查作業批閱情況，做好檢查記錄，及時反饋、認真指導。學困生輔導工作隨時抽查，連同教案、作業檢查記錄上交學校，并將檢查結果通報學校，同時，提出整改措施。學校以此作為對教師教學考評的依據之一。
（3）、加強教研工作
每學期都要求教師做示范課、優秀教師做公開課、骨干教師做課，
為全體教師提供鍛煉、展示學習提高的機會。集體備課設有備課組長，每周“三固定”：固定活動時間、固定活動人數、固定活動內容。教師在集體備課過程中，做到備課“研”教材、說課“研”教法、上課“研”過程、評課“研”效果，達到全面提高教師業務能力，提高教研水平的目的。
（4）、加強教學檢測分析
學校每學期在期中、期末考試后都要從“教”與“學”兩方面進行教學檢測分析。一方面檢測學生的基礎知識與基本技能；另一方面，通過檢測總結經驗、查找不足及今后改進措施，寫出書面檢測報告，促進教師改進、提高教學質量的意識，明確自己的位置，確立努力方向。
（5）、主題研究
在校本教研活動中，各學科教研組都有自己的校級研究課題。教師能夠根據教學中的問題進行研究，探討，既解決了教學中的實際問題，又提高了教學質量。我校把“弟子規人文教育”確立為統領全校的核心課題。通過問題研究，教師逐漸體會到自己由“教者”到“研者”的角色轉變。我校被定為省校本課程開發與實施教育實踐研究實驗學校。一項市級課題已經結題。通過對以上課題實踐研究，全體教師的理論和業務水平都得到了較快的提高。
（五）、評價研究
1、教學考查
學校制定了學科課堂教學、實驗教學、實踐活動評價標準，結合
學校和教研組聽課及教導處檢查教案、作業、讀書筆記、課堂隨筆的情況，再綜合期中、期末教學成績測評情況進行全面的教學考查
2、教師評價
（1）教師評價制度
依據我鄉教師考核標準及辦法建立了以教師自評為主，學校、教師、學生及家長共同參與的教師評價體系，每年評價一次記入教師檔案。教導處根據教師的教學計劃，認真檢查落實情況。學期末由教師做工作總結，教導處根據聽、評課的情況，從教師的職業道德、專業水平、課堂教學、專業發展等方面對教師進行量化考核，又結合教學常規檢查、家長、學生的問卷調查及教師間的互評對教師做出最后的綜合評價。
（2）課堂教學評價制度
學校采用課堂教學評價表、學生和家長問卷調查等形式，對教師的課堂教學進行綜合評價。課堂教學評價重在考查教師的教學是否為學生的發展服務、是否能夠體現學生的主體地位，是否注重學生的個性差異，能否為學生創設一個和諧、快樂的教學氛圍，改進以往的重知識、輕技能的評價觀。
3、學生評價
（1）實施公平、公正、科學的綜合素質評價體系，對學生實行多樣化的評價方式，挖掘學生的閃光點，采取激勵性評價，明確努力方向。采取指導性評價，允許學生自我矯正；采取發展性評價，重視生生互評和自我評價，變教師單向評價為多元多向評價。不只重視考
察學生的知識與技能，而從德、智、體等多方面評價，認真操作《學生綜合素質發展評價報告冊》，采取自評、小組評價、班級綜合評價等方式，對學生的基礎性發展素質、專門性發展素質、綜合實踐與創新活動等項內容進行評價。利用家長通知書，學年考評等形式，幫助學生查找差距，不斷進步，注重加強對學生的過程管理。
（2）加強對學生的監督管理。學校定期召開全體學生參加的主題班會，從多等多方面對學生進行普法教育、思想教育，勸導學生不上網吧、不打群架、不偷盜，增強安全意識；班主任及任課教師密切注視學生的出勤情況并及時向學校反映，制止學生在校期間擅自離校，保證學生的安全；創造條件請專家為學生家長、教師做報告，促進家庭教育與學校教育的同步發展。加強學困生學習輔導，教師按學科、分年級對學生實行一包到底制度，幫助他們重新樹立自信。
4、教學質量評價
學生的每學期質量評價，體現在學生的素質報告單上，班主任綜合任課教師及學生意見寫出素質報告，反饋給學生家長，再由學生家長簽字，寫出家長意見反饋給班主任，學校進行監查、檢驗。對學生的發展及成績，家長均能給予認可。學期末教師根據教學質量寫出詳細的卷面分析，教研組精心組織教學質量分析會，總結經驗、查找差距。
四、發現的問題及改進措施
1、教學方面
（1）教學評價制度還處于初級階段，不夠完善，有待于進一步
研究、學習，使之更加科學、更加全面。
（2）教師在校本教研方面有待于提高，對研究的內容范圍面較窄，研究的深度達不到一定層次，有待于專家的指導、引領。
改進措施：
1）從教學實際出發，從教師隊伍出發，建立科學的評價制度，需要走出去，學習名校在教學評價方面的管理，更需要深挖自身的潛質，形成有個性、有特色的評價制度。
2）在進行校本教研過程中深層次地思考教研的內容，組織要更加周密，研究問題要在研究縣級課題的基礎上，加大課題研究的步伐。主題研究方面要根據研究計劃，跟蹤研討，努力實踐，直至研究問題的解決。
2、教師隊伍方面
（1）教師在校本教研方面已擁有一定的能力，應視之為財富，但層次有待于提升，不能只滿足于能夠提出問題、發表意見的層面，應注重培養、強化對問題的跟蹤意識、分析能力和研究能力。
（2）課堂教學中，教師們已經在嘗試將新課程的理念應用于教學中，但所采用的方法、手段和途徑還不是很盡如人意，仍需要不斷地學習、探索。
改進措施：
1）加強師德、師能方面的學習和培訓，使教師明確本職工作的特點，用教師的職業道德標準嚴格約束自己、以教師的責任和使命嚴格要求自己、對學生負責對家長負責、對全社會負責、對國家負責。
2）學校各項工作都要以教學為根本，都要向教學一線傾斜，包括教學經費投入，滿足教師外出學習、活動，為促進教師專業成長創造條件，鼓勵教師進修、參觀、培訓，以全面提高教學質量。
3、學生方面
（1）學生自我保護安全意識有待于教育、強化。
（2）學生的身心發展，教師應加以更多的關注與引導。
（3）學困生的幫扶與補救應該更深入開展。
采取措施：
（1）學校應充分開展主題班會活動，了解、掌握學生的思想動向，及時引導學生思想健康發展，鼓勵學生敢于面對失敗、困難，培養學生積極進取的精神。
（2）學生的身心發展處于波動期，具有反復性、無常性，教師要多方面關注學生的身心發展，培養學生健全的人格。
（3）對學困生及時給予輔導，幫助其認識學困原因，找出補救措施，要求教師最大程度地滿足學困生的需求，為學生將來發展做出最大努力。
通過這次教學評估，我校在今后的工作中，將堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合”的指導方針，不斷規范教學管理、提高教學質量，加快推進素質教育改革。敬請各位領導多提批評和改進意見，我們將虛心接受。
