工作能力總結
工作能力總結。
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工作能力總結(篇1)
玉門市中醫醫院
中醫藥服務能力提升工作匯報
玉門市中醫院始建于一九八六年十二月,正式掛牌開始于一九九一年十月,于1999年被授予“甘肅省愛嬰醫院”，于2013年晉升為二級甲等中醫醫院，是玉門地區唯一的一所縣級中醫醫院,是玉門市中醫藥工作的龍頭。
現占地面積8800平方米,總建筑面積9116平方米,其中門診建筑面積 1796平方米,住院部建筑面積6560平方米 ,輔助用房面積760平方米，實際開放病床 158張。年門診量10萬余人,年收治住院病人4200余人,住院患者次均費用為2728元。
全院現有職工190人，其中衛生技術人員172人,副高職稱2人，中級職稱13人,初級職稱145人；設置臨床科室有：內兒科、外科、婦產科、風濕疼痛科、口腔科、皮膚科、急診科，醫技科室有：中心藥房、檢驗科、功能科、放射科；擁有16排螺旋CT1臺，美國GE彩超3臺、DR、C型臂、500MAX光機、全自動生化分析儀、全自動電解質分析儀、全自動血細胞分析儀、免疫熒光分析儀、細菌鑒定儀、血培養箱、尿沉渣分析儀、ECG-8110P型全自動心電圖機、胃鏡、肛腸多功能檢查治療儀、數字化宮腔手術B超診察儀、中藥熏蒸艙、蠟療機、腦循環治療儀等先進儀器設備100余種150余臺件。
我院以“強化中醫為主的發展方向，注重突出中醫藥特色”為宗旨，以充分發揮中醫藥優勢，為人民群眾提供更加優質的中醫藥服務為目的，全院各科室共同努力，進一步提升了我院中醫藥服務能力，現將前段時間的相關工作總結如下：
一、提高認識，加強組織領導
中醫藥是我們國家的國粹，在人民群眾中有著深厚的文化底蘊，近年來隨著國家醫改政策的不斷深入，中醫藥服務已是解決人民群眾“看病難、看病貴”不可或缺的部分，中醫藥“簡、便、廉、優”的特色優勢將發揮重要作用，因此中醫藥特色服務能力建設已是當前基層衛生工作的重中之重。我院領導班子高度重視，認真貫徹落實衛生局有關中醫藥特色服務能力建設文件精神，并結合醫院實際，成立了中醫藥服務能力提升工程建設領導小組，具體負責貫徹落實基層中醫藥各項政策、制定工作計劃和發揮中醫藥特色優勢的具體措施及考核標準、制度。
二、認真貫徹落實中醫藥扶持政策
1、將符合條件的中藥（含中藥飲片、中藥配方顆粒、中成藥、中藥制劑）和中醫非藥物治療項目按規定納入到農合報 銷范圍。
2、落實基本藥物制度中的中醫藥扶持政策；按照基本藥物制度的要求，配備了中藥飲片和中成藥品種，基本能滿足臨床需要。
三、加強中醫藥人才培養與隊伍建設
1、開展中醫藥專業技術人員繼續醫學教育，開展非中醫類別專業技術人員“西學中”教育；并不斷引進中醫人才，通過人才引進、外派進修持續加強我院中醫藥人才培養和隊伍建設。去年引進中醫藥人才6名，加快中醫人才引進培養，9人參加進修學習。
2、依托醫院中醫適宜技術培訓基地平臺，共培訓我院以及鄉鎮衛生院、社區、村衛生所中醫適宜技術三期，共300多人次。
3、加強了中醫藥知識與技能的培訓工作力度，開展了 五級師承教育中醫藥教師帶徒工作，中醫院隊伍建設得到進一步加強。
4、充分發揮中醫基層指導科作用，定期對口支援的鄉鎮衛生院開展中醫醫療與技術培訓，根據需要，免費接受基層中醫藥人員進修學習。
三、加強中醫藥特色優勢建設
各科室建立了中醫綜合治療室，根據臨床需要，為患者提供針灸、推拿、按摩、火罐等中醫技術服務；重點加強了肛腸科和肺病科?？平ㄔO，其中肛腸科采用中藥灌腸和中藥薰藥等方法，肺病科采用針灸療法、穴位貼敷、中藥熏洗等特色療法，效果顯著。2014年診治患者100余人。
四、完善基礎設施建設
我院現有門診中藥房50平米，中藥品種360余種，中藥飲片的管理嚴格執行相關法律法規，成立藥事管理委員會，明確藥品質量管理責任，層層把關，嚴格執行規范中藥房相關管理制度，對每味中藥飲片都進行驗收入庫、晾曬炮制等記錄，保證了藥品質量，加強了中藥房規范化建設。
五、鼓勵使用中草藥，推行中醫績效考核。 醫院逐年完善績效考核方案，將中藥飲片使用率、中醫治療率、中醫優勢病種治療率納入科室綜合考核目標。培育中醫臨床優勢病種，力推中醫臨床路徑，每個臨床科室至少2個常見病及優勢病種的中醫診療方案和臨床路徑。
六、開展中醫預防保健工作
根據《甘肅省基本公共衛生服務規范》等要求，對兒童、孕產婦、老年人、高血壓、乙型糖尿病患者運用中醫藥技術開展中醫健康教育。結合季節特點，開展中醫“治未病”項目。針對咳嗽、哮喘、體質虛弱的患者，在三伏天開展“三伏貼”療法。
七、加強信息化建設
為提高醫院質量和效率，滿足醫務人員工作需要，更好的為患者服務，我院已建立和完善以電子病歷、電子處方為核心的醫院HIS信息系統。積極爭取項目資金籌建中醫藥視頻網絡學習平臺，完善遠程學習系統。
八、今后努力的方向
1、定期召開專門會議，具體研究部署中醫工作，解決實際問題；
2、加強中醫藥適宜技術的宣傳教育和培訓工作；
3、加大中醫診療設備和中藥房設備的投資力度；
4、加快中醫藥人才培養，進一步提高中醫醫療業務技術水平。 在今后的中醫藥服務能力提升工程建設中，我們要從細節入手，認真總結經驗，不斷完善各項制度，形成富含中醫藥文化特色的服務文化和管理文化，著力提高中醫藥服務能力，促進中醫事業健康快速發展，讓群眾切實享受到中醫藥特色服務“簡、便、廉、優”的實惠！
玉門市中醫醫院
2014年9月1日
工作能力總結(篇2)
在工作中，熱愛自己的教育事業，服從組織安排，并積極運用有效的工作時間做好自己分內工作。嚴格執行《新課程標準》要求，積極參加各種教育教學活動，主動搞好學科教學工作，虛心向老教師學習，團結同事，熱愛學生，積極參加教師上崗培訓。20xx至20xx學年，身為仙石小學四年級班主任，我始終把服務意識貫穿于整個工作的過程之中，將為學生服務、為教師服務、為學校負責作為指導自己工作的出發點和最終目標，具有靈活務實的工作意識、創新的工作態度、勤政務實的工作作風 ，最終所教的成績在總個校區取得七、八的進步成績，學生都得到不同程度的進步。
在教學上，能勝任小學數學學科教學，潛心學習業務知識，認真體會教材，備好課，設計好每一堂課的教學過程，充分做好課前的各項準備。按時上下課，課堂上和藹、幽默、循循善誘，注重發揮學生的主體作用，激發學生學習興趣，鼓勵學生參與課堂活動，教學效果好，并能根據教學情況及時反思，總結。
“學為人師，行為世范”。在今后的教學工作與學習生活中，我一定會保持時刻學習，花更多的時間到課堂教學方法和策略上去。找機會從各方面鍛煉自己，逐步提高自己的教育理論水平、課堂教學能力、班級管理能力以及人際交往能力，爭取更全面的完善自己，成為一名更加合格優秀的人民教師。
工作能力總結(篇3)
學校關于培養學生創造能力的工作總結
一、問題的提出
㈠、創造教育是面向未來的教育
21世紀將是競爭激烈的世紀，競爭最根本的是人才的競爭，而決定人才質量高低的核心因素是創造力。未來社會需要教育培養出大批創造型人才。而開發人力資源、開發人的創造潛能，則是擺在每個教育者面前的首要任務。因此，創造教育是時代的需要，是一種全面的教育、能力的教育和未來的教育。
㈡、創造教育是實施素質教育的有效途徑
提高全民族的素質是一項艱巨的任務，中小學教育要為未來社會人的發展打下良好的素質基礎。因此，教育必須以培養學生的創新精神和創造能力為重要目標。創造教育則是推進素質教育的有效途徑。
二、方法步驟
㈠方法：即實驗研究與行動研究相結合的方法。
㈡實驗步驟：第一步——組織落實
第二步——學習培訓
第三步——探索研究
第四步——實驗總結
三、實驗過程(“四個寓”)
㈠寓創造教育于課堂教學之中，探索教學方法
課堂教學是培養學生創造思維能力的主渠道。我們遵循主體主導、民主和諧、成功激勵、延緩判斷等原則，注重在課堂教學中培養學生的主人翁意識，引導學生樂于學習、敢于發問、勤于發問，變要我學為我要學及創造性地學。具體作法是：
⒈探索學科教學中創造教育的方法(歸納“六法”)
⑴激勵法。在課堂教學中，老師們采用以下方法激勵學生的創造性思維。
①情景激勵法。根據學科內容采用錄音、錄像、掛圖、布置環境、語言表達、課本劇、小品等手段創設情景，使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，激發了學生的情感和學習興趣。
②質疑激勵法。根據教學內容提出問題(師生)，激勵學生去思考、探索、達到理解掌握新知。其中包括探究質疑、發散質疑、求異質疑、逆向質疑、比較質疑。
③猜想激勵法。讓學生主動地提出問題，動腦思考、操作實驗，解決問題。
⑵操作法。結合教學內容，組織學生動手操作，培養學生的實踐能力。如馬昕老師數學課《百分數的意義和寫法》。為了更好地貼近日常的生活實際，讓學生參與教學全過程，老師請同學們在課前搜集有關百分數的資料，進行發芽實驗。課上，老師根據學生搜集的資料講授新課，既淺顯又實際，易于理解新知，學生學習興趣較高。
⑶繪畫法。即把課文中的“話”變成“畫兒”，把“畫兒”變成“話”。通過繪畫，一方面借助于形象思維，加深對問題的理解;另一方面，培養學生的想象能力及語言表達能力。
⑷游戲法。即玩中學、學中玩，在愉悅的課堂氛圍中學習知識，鍛煉能力。這種方法更適合于低年級學生。(請林春老師介紹“立定跳遠、造型接力”一課的教學設計)
⑸觀察想象法。根據教學內容，設置一定情景，讓學生去觀察、想象，激活學生的思維。如姚健老師語文課《火燒云》的教學。注重調動學生學習的積極性，使學生樂于學習、主動學習，理解作者能把火燒云寫得那么美妙神奇，是通過長期的觀察和豐富的想象。教師以課文為例，出示圖形，請同學們認真觀察，展開想象并表達出來，學生積極性非常高。
⑹合作學習法。根據教學內容，提出思考問題，組織學生或小組或全班進行討論。在討論中互相交流，思維火花互相碰撞，產生最佳解決問題的方法。
⒉探索創造思維訓練課的教學模式。
開設思維訓練課，因沒有教材，造成教學中的困難。我們采取試點方法，與老師們一起研究安排教學內容。老師們根據創造思維訓練課計劃，確定每節課的發散點，設計出能啟發學生創造思維的提問和創造思維含量高的練習題。
目前，創造思維訓練課課型大體分為：⑴故事課;⑵議論課;⑶技法課;⑷操作課。同時，初步形成了創造思維訓練課的六個基本環節：
⑴、提出問題，激發探討欲望。
⑵、集體討論，大膽想象，激起思維火花的互相碰撞。
⑶、獨立思考，合理構思。
⑷、動手設計解決問題的方案。
⑸、匯報展出，引入競爭，標新立異。
⑹、老師講評，總結歸納，表揚激勵。
(請王晶老師介紹“打破常規”一課教學的設計)
㈡寓創造教育于多彩活動之中，培養創造才能
我校把創造教育滲透于各項教育活動中，力求讓學生在多彩的班隊活動、課外活動中受到啟迪，體現創造，從而培養學生的好奇心、探索欲、自信心、獨創性以及敢于質疑、富于挑戰的創造性和非智力因素。
動手動腦的科技活動。我們抓住科技月活動這一契機，通過讓學生拼擺七巧板、組裝賽車、寫小論文、搞小發明、小制作等活動形式，展示學生創造和實踐能力，樹立科技意識，培養創新精神。
豐富多彩的興趣活動。我們引導學生積極參加課外興趣活動，讓他們把所學到的書法知識、繪畫知識、英語知識等運用到實踐之中。學校則為他們開辟園地，展示其創作畫、自創英語小報、紅領巾小報、篆刻作品、手工藝品……每年堅持舉辦合唱節、藝術節、勞動競賽等。從而進一步激發興趣，使他們樂于創造，學有所長，全面發展。
小型多樣的體育活動。我們因地制宜，創造性地開展體育活動。如組織學生到街巷長跑;在院內做體育游戲、組織小型體活比賽;請全國跳繩大王、踢毽冠軍、武術教練來校表演，以此推動全校性體育活動的開展，增強學生體質。
快樂課間的創造活動。為保證良好的秩序，全校班班開展文明、有趣的課間活動。如跳繩、踢毽花樣翻新、集體舞等。班班有高招，月月有新意。學期末，校內評比自創活動特色班。
㈢寓創造教育于環境建設之中，發揮滲透功能
我們全校教職員工發揮聰明才智，充分利用現有的空間，創造性地進行校園環境建設，力求每年都變一點、新一點、發展一點，力求“小巷陋室開新花，創造教育結碩果”，真正使學生喜歡自己的校園，達到環境育人之目的。
巧設專用教室。我們把平日上課教室與興趣班活動室合二為一，利用墻報、園地顯示興趣班的特色。如書法室、美術室、篆刻室、象棋室……。無榮譽室，則在校園門道設立了榮譽窗;無少先隊大隊部，則建立了紅領巾走廊;無多媒體教室，則在教導處隔墻建立了電視臺控制室。師生們在這簡陋狹小的天地中，倍感創造的無窮樂趣。
力求墻壁說話。玻璃窗前掛名人畫像、掛地圖。院墻根下畫兒童壁畫、設書法園地。利用山墻設置標語、警句牌。利用校門口僅有的.一面墻辦櫥窗，面向社會展示教育成果、教育特色，展示學生各方面學習收獲，讓家長和學生共同感受成功的喜悅。既可以促進學校、家庭、社會的信息交流，也是對學校教育工作的鞭策。
文化建設統一。即校園環境與班級環境相結合，體現“四有”：有主題、有系列、有特色、有展評。讓校園文化建設與班級文化建設融為一體，共同營造良好的育人環境。
㈣寓創造教育于家庭社區之中，產生合力作用
以學校為主導，把創造教育引入家庭、社區教育，使其三者有機結合，融為一體，形成合力，則成效更大。
為了取得家長的認同，我們先后組織家長觀看天津市右腦智力錄像灌輸開發全腦的思想，進行會后座談。我們請全校家長一起舉行別開生面的開學典禮，觀看中央教育電視臺對我校創造教育紀實報道的錄像。我們組織過家長與學生的同場電影、同臺演出。請家長來校聽課、參加班會、創造教育成果匯報會。還通過每學期的家長會及個別訪談，向他們匯報學校教育工作，聽取家長的意見。家長對學校工作也給予大力支持。如為配合課堂教學，主動繪畫課文插圖，為班級設計壁報，為班隊活動錄像;帶領學生開展假日小隊的實踐活動;為配合體育達標，帶領孩子在校外、家中進行左右肢體訓練……。
另外，社區是個大舞臺。學生們可以實踐在社區，服務在社區，教育在社區。同時社區也是學校教育的補充和依托。他們為我校開辦家長講座，市民學校，提高家教的認知水平，凈化街道、家庭的環境，為學生健康成長創設和諧幸福的氛圍。我校學生在社區里開展豐富多彩的實踐活動。如動腦動手設計各種宣傳卡，為居委會出板報等，得到了居委會的稱贊。今年7月，我校的社區工作經驗總結在全區進行了交流。
四、初步的成果
㈠教師的教育教學和科研能力有了明顯提高
五年來創造教育的實驗，推動了教師自覺學習教育理論，教育觀念得到了更新，教育教學水平有了明顯提高，科研意識普遍增強。大家一致認為：要想培養出創造型的學生，就必須首先成為創造型的教師。要通過不同渠道創造性地開展各項工作。因而對實施創造教育充滿了信心。
㈡學生的創造性思維能力有了顯著的提高。
99年，我們請教育分院童長江老師對我校實驗班學生進行了創造思維水平的測試，結果是：發散思維、思維的變通性及創造性思維與對比班相比，均達到了p
㈢學校的整體辦學水平有了較大提高
創造教育取得了可喜成績。中國少年報、中國教育報、中央教育電視臺先后對我校創造教育進行了紀實報道。98、99年曾兩次召開創造教育成果匯報會，受到區領導、兄弟學校的好評。我校創造教育實驗榮獲區“九?五”教育科研中期研究成果二等獎，創造教育課題組榮獲區教育學會先進集體。今年9月，在全國創造教育研討會上，我校被評為全國創造教育科研實驗先進單位。
創造教育的研究，帶動了我校各項工作。我們堅持面向全體，全面育人，保持了連續10年無一名留級生，《中國教育報》曾予以報道。全校學生的學習成績優秀率達80%以上。學生參加各級各類的競賽活動，均榜上有名。98年我校被全國教育學會書法教育專業委員會命名為書法實驗校。98年在區政府的教育督導中，給予學校很高的評價。我校還被評為區先進單位、精神文明先進單位、綜合治理先進單位，師德建設先進單位、優美校園等。高質量的辦學水平受到了對口中學的好評，也取得了家長和社會的贊譽。
五、討論與結論
㈠實驗證明：創造教育是高層次的素質教育，是推進素質教育辦學模式之一。開展創造教育可覆蓋學校整體工作。實施創造教育是促進學生全面發展的有效途徑。
㈡實驗表明：創造教育不僅出優秀成果，而且能鍛煉隊伍、培養人才，全面推進素質教育。創造教育將是21世紀教育的靈魂。
㈢我們深深嘗到了教育科研實驗的甜頭，堅定了深入開展創造教育的信心。但由于認識膚淺，還缺乏科學理論的指導和科學評價體系的檢測。懇請領導、專家們予以具體指導。
㈣由于經費投入所限，教學設備遠遠跟不上時代的發展，直接影響實驗效果。十分渴望得到政府及有關部門領導的重視與援助。
工作能力總結(篇4)
現代教學聚焦于學生的學習行為，包含獲得信息、能力與素質的培養，以互聯網為依托的網絡教學，從教學理念、教學設計以及教學方法等方面，向教師提出新的挑戰。
教學不僅僅是傳授事實、概念和原理讓學生理解，還應明確學生應該學習什么，他們達到的預期學習成效是什么？學生應該做哪些事情才能達到預期的學習成效？教師又該做什么才能幫助學生達到預期的學習成效、才能判斷學生的學習成效是否已達到適切的水平？這就是我們開展網絡教學進行教學設計的主線，也就是充分體現以支持學生的學習展開教學內容、教學活動等方面的設計。
傳統教學在課堂上能夠面對面與學生展開交流互動，這種交流互動能夠讓教師第一時間了解學生現場聽課學習情況，及時做出響應。網絡教學以視頻代替了課堂授課，少了直接面對面講授的靈活性，教師與學生在時間與空間兩方面存在不同步性，但是借助網絡平臺線上線下的互動交流（師生、生生之間）更為靈活、多樣，為學生帶來及時和方便（學生私聊我說“師生交流很方便”），自然就需要教師花更多的時間關注學生的學習。
（1）設計由完整知識點構成清晰、且邏輯思維強的知識體系，每個知識點視頻時長不超過15min（超過該時長的視頻，看時容易產生視覺疲勞）；視頻中教師的講解應該像在課堂里的講解，不應給學生“PPT老師”的印象。
（2）視頻錄制從網上可以選擇多種軟件，教師應學會選擇一種適宜的軟件錄制與編輯，不求豪華，但求音質、視頻清晰，視頻中展現的內容是需要教師認真備課、經過精心構思設計，以有利于學生學習為目的。
（3）因為網絡教學的環節之一——學生看視頻學習，缺少了課堂教學的面對面互動，缺少了教師講課中面對學生表現出的困惑作出的即時回應與拓展。但是可以借助網絡平臺不受時空限制、方便傳遞信息和交流的特點，輔以主題討論、作業、平時測驗、單元測驗。其中討論主題可以形式多樣，應以引起學生思考、質疑和對知識內容的理解提升為目的，鼓勵學生積極參與發表自己的看法，同時對學生的看法和見解，需要教師作出回應，還可以在學生反饋的基礎上產生新的討論題，也可以鼓勵學生提出討論題，這樣才能讓討論“活”起來，自然就要求教師經常關注平臺學生的學習活動情況；同樣，學生在作業區提交的作業，不應只是簡單打分，應該像我們紙質作業的批改那樣，給出合適的批語、指出優秀之處、錯誤所在；好的作業還可以在討論區晾曬，讓學生評價（我的課程里曬出學生的作業，讓學生評價，許多學生給予點贊，一個學生說到“他們都標明了衡算范圍，另外圖還指出時間基準，這些我都沒做到”），師生的互動就是靠這些點點滴滴累積，學生的參與感和成就感也就從中形成。
（4）充分利用學習通的“群聊和私聊”功能，加強與學生的交流和溝通、以及個別輔導（這里建議老師們，用學習通不需要另外再建微信或QQ群）。
（5）建立合理的評價系統，學生學習成績可以利用平臺各部分學習活動的權重設置（如課程視頻占20%、章節測驗占20%、訪問次數占5%、討論占10%、作業占15%、考試占20%，課堂互動占5%，線下占5%），目的在于注重對學生學習過程的評價，避免1—2次考試定課程成績。
（6）網絡教學，學習靈活便捷，學生可以根據自己時間的安排或者是碎片化的時間進行自主的學習，不需要（或不一定）按時按點的上課，滿足個性化的學習要求。教師可以借助平臺“學生管理、成績管理及教學預警”等功能，隨時觀察了解學生學習的進度、作業和測驗等完成的具體情況，及時予以督促。
網絡教學，需要教師盡快熟悉網絡平臺功能，需要教師投入更多的時間和精力，將傳統教學的優點轉移到以網絡為載體的教學過程中，做到課程內容、教育心理學、教育技術、網絡科技的有機結合，以合適的有意義的方式引導學生主動學習，真正起到支持學生學習的作用。
一轉眼，一個學期即將在忙碌中結束了，回首往事，有苦亦有樂！先將本學期具體工作總結如下：
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在教學《夸父追日》一課時，在學到夸父倒下那一小節時，我讓學生自己朗讀讓你感受最深的句子，并說說你的感受。有學生說：“我從拋字感覺到了夸父不知是把拐杖拋掉，他拋出去的是他自己的希望，他希望以后也有人能完成他追求光明的夢想?！薄拔乙灿X得拋字讓我感受最深，他拋出去的是自己的夢想，他想把太陽留住?！薄八麙伋鋈サ氖且环N寄托，他把希望寄托在別人身上，更不想讓以后來追求光明的人也像他一樣焦渴而死”……蘇東坡曾說：“舊書不厭百回讀，熟讀精思于自知”。從這點上看，東坡先生明明白白的告訴我們要反復誦讀，何況“讀書百遍，其義自見”。課堂上我主張把時間和空間還給學生，通過各種方法引導學生在朗讀中有所悟。
三年級是寫作的初始階段，在作文教學中我主張讓學生寫自己的真實生活，述自己真實的心里想法。于是在這學期的作文教學中，我除了指導學生完成各個單元的習作外，我還引領學生走進生活，寫寫自己身邊事，讓他們真正地做到有話可將，有情可抒。如，這學期4月份的時候，我和學生一起種下了鳳仙花，從播種到發芽、長葉，再到現在的開花結果，學生都傾入了自己的心血，他們是一步一步精心培育著自己的花兒，也親眼見證花兒的生命歷程。于是這便成了我們這學期系列性的作文題材，每一次經歷、每一個發現我都鼓勵學生即使記錄下來，寫在自己的觀察日記本上，學生也都做到了，從他們的作文中我可以感受到他們對鳳仙花的喜愛，感受到他們培養花兒的那份快樂！再如，在學校組織的每次活動中，我都會和學生一起參加，和他們一起寫下自己的感受。并會利用多媒體和學生一起分享習作的快樂，還會指導學生利用課間時間和同學一起評讀自己的作文，可以做上適當的評語。一學期下來，學生的習作能力有了明顯的改進。
課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養，塑造良好的品質和健康的人格。許多作家、學者成功的經驗表明，語文素養的提高，大都得益于大量且廣泛閱讀。披文而入情，讀書重在激情。我們要營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的陶冶。一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。教師首先要在教學中利用一切適當的機會營造良好氛圍，激發學生對課外閱讀的興趣?！懊咳找徽b”是我們班的特色，主要的內容為經典古詩詞，我和學生一起背，他們的盡頭就更足了，才三年級，已有一部分學生能順利背下《小學生必備古詩詞80首》了，當然他們也就得到了相信的等級與獎品。另外，每天中文上課前30個小時，為我們班的課外閱讀時間，學生在這段時間內可以盡情地看自己喜歡看的書，但要求必須把自己喜歡的段落抄下來，并寫下自己的感受。到目前為止，我們班有部分學生已積累了厚厚的一本“采蜜本”了。有些學生還自豪地告訴我們自己一個星期可以看兩三本書呢！在學校的讀書節活動中，我們班積極響應，還專門開辦了“班級好書交流會”，學生激情飛揚，他們懂得了什么叫分享。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但離要求尚差甚遠，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！
工作能力總結(篇5)
1.對象與方法
研究對象
本研究于2014年10?11月，采用方便抽樣法選取天津市某養老機構長期護理區的15名養老護理員和4名護士作為研究對象，進行護理人力配置現狀調查和工時測算。研究對象納人標準為:①護理員，在本養老機構工作年限>3個月，會寫字，知情同意者。②護士，為注冊護士，在本養老機構工作年限務6個月，知情同意者。③所選老年人均經過老年人能力評估問卷[?測評,能力等級均為3級(重度失能）。本次研究的15名養老護理員全部為女性；年齡為32~46(±)歲；從事養老護理員工作年限(±)年;婚姻狀況：已婚13名，離異2名；教育程度：中專11名，大專4名。4名護士均為女性，年齡為29~35(±)歲；從事養老護理工作年限分別為4~6(±)年；婚姻狀況均為已婚；教育程度：大專2名，本科2名。
研究方法
本研究采用工時測定法確定護理工作量。
調查工具
本研究采用自設的工時測定調查問卷，內容包括:①護理人員一般資料調查問卷，包括護理人員年齡、性別、婚姻狀況、學歷、工作年限等。②《護理員工作量記錄表》和《護士工作量記錄表》是在參考前期Delphi法專家咨詢[4]結果的基礎上自行設計，內容包括護理人員姓名、班次、調查日期、各項護理服務內容編碼、開始時間、結束時間以及該項服務的提供次數,在各記錄表后附護理人員工作內容列表，將所有可能涉及的護理服務內容依次編碼列出（護士和養老護理員工作內容列表不同）。
調查方法
確定老年人符合該區收住要求后，研究者先征得機構護理部同意，隨機抽取符合條件的護理員及所有護士（護士共4名，因此全部作為研究對象），并選取護理工時測量員3名，實施步驟為：①由研究者說明本次調査的目的及意義，并在正式調查前進行嚴格培訓’培訓內容包括調查表的填寫方式、填寫注意事項等。②進行l~2d的預調查，目的是發現問題并予以解決。③正式調查(工時記錄），調査時間共持續7d,其中護理人員一般資料由參加調查的護理人員填寫并交回，《護理人員工作量記錄表》由各班護理人員填寫，下班后由測量員檢査并確認無疑問后收回。④工時記錄結束后，由測量員進行護理人員直接護理項目工時的測算。由于目前養老護理員所提供護理服務流程未達到標準化，因此本研究中對于護理項目工時的測算方法為選取參加研究的各護理員進行護理操作，測量6次m，采用平均值作為直接護理項目的工時;護士所提供護理服務流程參照《基礎護理服務工作規范》和《常用臨床護理技術服務規范》，再對各直接護理項目進行多次測量取其平均值。測量采用專用計時秒表。
計算方法
本研究應用以下公式_來測算養老機構長期護理區護理人力資源配置標準，計算公式：
其中：①床位使用率=占用床位數/設置床位數，該數據可以從養老機構近一年的管理數據中計算得到。②每名老人日均護理時數二5：直接護理時間x該操作24h內人均執行頻次+每名老人日均間接護理時間。③每名護理人員每日工作時間：按照勞動法規定，護理人員每日應工作8h，除去法定學習時間及與照顧老人不相關的護理時間（如護理人員吃飯、上廁所等），按6h計算。④平均年上班天數=所有護理人員全年總工作量/8,總工作量可通過護理人員排班表計算得到，8為法定每日工作時間。
統計學方法
采用統計軟件包進行：①統計描述，包括例數、百分比、均值、標準差、最小值、最大值等。②統計分析，采用配對樣本t檢驗進行日均直、間接護理時間的比較，采用獨立樣本t檢驗進行養老機構護理人力配置比例的比較。
2.結果
養老機構長期護理區護理服務內容平均時間及平均執行頻次
養老機構長期護理區護理人員每日為每名老人所提供護理服務的平均時間、平均頻次、總時間（總時間=平均時間x平均頻次）以及所用時間排名詳見表1和表2，養老機構長期護理區護理員與護士共同完成服務平均時間及平均頻次見表3。
養老機構長期護理區護理服務時間
養老機構長期護理區每名老人每日所需平均護理時間，見表4。在護理員提供的護理服務中，直接護理時間多于間接護理時間(仁;);在護士提供的護理服務中，直接護理時間多于間接護理時間0=,作)。
養老機構長期護理區護理人力資源配置
經計算，本研究中養老機構長期護理區每名護理員每年上班天數約為255d,每名護士每年上班天數為。養老機構長期護理區護理人員實際與理想人力配置為：老人與護理員實際配比為1:，理想配比為1:；老人與護士實際配比為1:，理想配比為1:。同時將本研究額測算標準與國內外養老服務標準的成熟的國家和地區標準進行比較，其結果為：①與美國護士輔助人員（相當于我國養老護理員）的國家最低標準1201^11/(人.d)，為護理院中每名護士輔助人員每天為每名老人提供的平均護理時間）相比，本研究所得結果(人?
3 討論
研究結果的可靠性
養老機構的選取
本研究選取天津市某公辦養老機構，該機構成立時間較長，運營狀況穩定，管理體制完善。雖然機構性質為公辦，但政府補貼有限，在很大程度上，機構處于自給自足狀態，這就有效避免了機構由于過度依賴政府補貼而出現的人力資源過剩及利用率差等問題。同時，由于該機構屬于政府重點扶持對象，在業界起標桿作用，因此該機構所提供的護理服務標準化程度較好,參考性較好。另外,該機構收費標準及所提供服務質量處于養老機構中等偏上水平，既不是高端養老機構，也不是社會福利性質機構，因此其完全能夠代表養老機構的一般水平。
長期護理區老年人能力評估
在對長期護理區護理人力資源配置進行研究之前,研究員對該區所有老人進行能力評估，目的是檢驗該區所住老年人是否符合該區收住老人要求。結果顯示，該區219名老人均為能力重度受損，符合該區收住標準，這一結果可有效保證測算結果的真實、準確。
護理人員的選取
本研究選取的護理人員包括護士和養老護理員’在樣本選擇上有科學依據:①護士，由于該機構在為老人提供養老服務同時,還經營1所老年病醫院，老人稍有病情變化，即轉入老年病醫院，因此其長期護理區護士較少，僅有4名，所以均納入了此次研究。②養老護理員，該區共有養老護理員32名，分布在3個樓層工作，本研究隨機抽取其中2層樓15名養老護理員進行調查，這些護理員能夠代表該區護理員的一般水平。
人力資源配置結果分析
護理服務工時
單個護理項目工時
本研究分別對護士、護理員所提供的直、間接護理項目的平均護理工時、日人均執行頻次進行統計，并依此推算每日應該為每名老人所提供各服務項目的平均工時,并對工時進行排名。從本研究結果可以看出，在護理人員提供護理服務的平均頻次及總護理工時上，護理員提供最多的是喂水、喂飯、穿脫衣、翻身、巡視、與用餐相關的工作及保持老人個人衛生方面，總結來看為生活照顧及個人衛生保持；護士提供最多的是藥物管理、壓瘡護理、護理記錄、生命體征測量、風險評估等專業護理服務方面（此排名不包括為所有老人提供的交接班、晨會等項目）。
日均總護理工時
從日均總護理工時上分析，養老護理員為長期護理區老人提供的直接護理服務時間多于間接護理服務時間，與張曙[U1的研究相比，本研究測得的直接護理時間偏低（，P
養老機構長期護理區護理人力配置現狀
本研究結果顯示，養老機構長期護理區理想的護理員、護士配置均相對不足。同時,將本研究結果與一些有此類護理人力配置標準的國家和地區進行比較結果顯示，本研究結果低于美國、中國大陸配置標準，分析其原因，可能為美國護理院發展時間長、管理完善，對護理項目工時測量是經過國內多位資深專家反復測量所得，在具體護理人員配置比例標準方面采用全國平均數據，且有專門計算機系統輔助進行計算，結果更加準確、可靠；本研究結果同樣低于內地護理院護理人力配置標準，原因可能為本研究所選養老機構長期護理區同時依附于老年病醫院，使得護理服務項目偏少，因此人力配置比例偏低。然而，本研究結果卻高于日本、臺灣地配置標準及國內某些研究結果，原因可能為日本和臺灣地區的人力配置標準為最低標準，機構實際人力配比應高于該標準；此外，本研究中護理員工作內容除日常生活照顧外，還兼做衛生員、送餐員工作，使得護理工時偏長,導致人力配比偏高。
4.結論
工作能力總結(篇6)
耳聾學生生理上的缺陷、語言障礙等因素，使得他們的交往能力、認知能力、動手操作能力受到影響，社會適應能力差，難以與社會這個廣闊的實踐空間接觸，嚴重阻礙了耳聾學生的全面發展。 多年的教學實踐告訴我們：實踐能力是耳聾學生生存和發展最基本的條件之一，是推進素質教育的重點。培養和提高耳聾學生的實踐能力和綜合素質,使他們適應社會發展的需要，為他們的社會化發展和終身發展奠基，在特教學校顯得尤為重要和迫切?；诖?，我校于5月開展了《耳聾學生實踐能力培養有效性研究》。在研究中，我們始終堅持以人為本，特色育人，以耳聾學生的實踐能力有效性培養為突破口，在豐富多彩的實踐中，培養耳聾學生的動手操作能力、交往溝通能力，提升耳聾學生的生命活力，取得了一定成效。 一、解決問題所采取的策略措施： 耳聾學生實踐能力的形成有一個基本過程：觀察-模仿-訓練-應用-反思-創新。這一過程是反復循環的，在不斷的實踐中，學生的實踐能力逐步得到發展提高。 （一）學科課堂教學是學科實踐活動的主要渠道。 ?結合耳聾學生特點，除課堂上的實踐活動外，還應包括情境教學、應用性實用知識教學、日常性交際口語教學、（實際）操作活動等形式。例如，語文課上的結合生活場景學習日常語言、實際場景的記述作文、生活自能識字、語文游藝活動、主題板報制作等等；數學課上的實際物體測量計算、快樂數學城、一度電的用處、郊游預算計劃、我的一天（消費）、自制年歷卡、存款與利息等等；自然課上的采集植物標本、我們的小花架、我們班的小金魚（小蝌蚪）、我會種大豆（向日葵等）、今天的天氣記錄等。 2、勞動及職業教育。 勞動及職業教育是現代化生產和社會現實需要對教育的客觀要求，更是耳聾學生融入主流社會、迅速適應主流社會，更好地生存和發展的需要。職業技術教育可以提高耳聾學生的技術素質，通過對學生進行動手能力的培養，強化耳聾學生踏上社會的適應能力，增強學生對實踐的感悟和自信心，培養學生與他人、與社會溝通的'能力，使實踐活動成為他們與人溝通的紐帶，解除其心靈的封閉，使學生更易獲得成功的人生。 勞動課主要是針對小學階段的學生而言的，主要包括自我服務勞動、家務勞動、公益勞動，同時包括一些技巧性的手工勞動；職業技術教育主要針對初中及以上階段的學生，開設縫紉、電腦操作課、工藝設計課等科目。 3、信息技術課程。 信息教育的內涵不只在于培養學生的“信息運用能力”，最終目標是培養學生學會利用現代信息設備來獲取其它學科的信息資源，以達到輔助其它學科學習的目的，力求突出學生，培養學生的創新能力和實踐能力，使學生充分發揮其主觀能動性。 在實施中，要積極創建開放的教學環境，為培養學生的實踐能力提供施展空間。在信息技術課堂教學中，學生的學習方式應是自主探究，需要開放和自由的空間，學生在教師創建的開放的教學環境里充分發揮自己的想象力和創造力，形成審美能力和團結協作精神。 （二）以主題性課程教學為依托，培養耳聾學生的綜合實踐能力。 主題性課程是我校為應對特教學校新課程改革和耳聾學生實踐能力培養而總結、探索的綜合實踐活動課程的一種新形式。主題性課程教學，更強調以個別化的學習需要為中心，以分類教學和個別化教學為技術支撐，以發展耳聾學生的綜合能力為重點。 （三）創新課程體系，促進實踐能力培養。 1、改革課堂教學。課堂是培養學生實踐能力的重要渠道，力求將實踐能力的培養貫穿于整個教學過程。首先，教學目標著眼于實踐能力培養。其次，教學過程體現實踐能力培養。第三，學法指導重視實踐能力培養。 2、豐富實踐內容。一是參觀考察實踐。二是勞動服務實踐。三是體驗生活實踐。讓學生到自然中去，讓他們深入生活，了解社會，學習解決生活中的一切問題，培養獨立生存能力和抗挫折的能力，增強生活自理技能、自我保護技能、生活消費技能和生活常識等。 3、改革課程設置。課程是培養學生實踐能力的主要載體。一、開設主題性課程，引導學生實踐知識的遷移，培養他們具備一定的創新精神、創新能力。第二，增設溝通與交往課程。結合我校耳聾學生的實際情況，主要對耳聾學生進行口語訓練、書面語訓練及其他溝通方式和溝通技巧的學習與訓練，旨在幫助耳聾學生掌握多元的溝通交往技能與方式，促進耳聾學生語言和交往能力的發展。 （四）創新管理模式，實施開放式辦學，構建“三位一體”聾生實踐能力教育體系。 1、積極開展“親子共成長工程”。 通過家長會、家校聯誼會、家長培訓等形式，開展“親子共成長”活動，讓家長樹立現代的人才觀，對孩子期望的定位符合孩子的實際，尊重孩子的選擇，鼓勵孩子發展個性特長，鼓勵自我服務勞動、家務勞動和社會公益勞動，如學做一頓飯、學當一天家等，為他們創造實踐的機會和條件，讓他們開拓視野，增長實踐，多掌握一點實踐知識和技能。 2、殘健共行手拉手――搭建校外活動、實踐教育基地平臺，培養學生的溝通、勞動技能。 我們在管理模式改革過程中，積極將學生引向校外，讓他們能充分地接觸社會，我們與實驗一小經常開展互訪、互學、交流、聯誼等活動。 我校先后與華藝雕塑藝術有限公司、臥龍硬質合金有限公司、楊善塑料有限公司等廠家結成了聯誼單位，學生定時定期去參加培訓。 （五）搭建實踐活動平臺，鍛煉耳聾學生的實踐能力。 波利亞研究表明“學習任何新知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系?！币虼?我們注重實踐活動的開展。通過開展勞動服務實踐，體驗生活實踐、組織管理實踐、參觀實踐等，讓耳聾學生在實踐活動中感受社會、豐富體驗的同時，增強創造社會的實踐意識，增長社會經驗，掌握實踐知識和技能。 1、以校園文化為載體，舉行書畫、手工制作、主題板報展覽，培養耳聾學生的動手操作能力、實際應用能力。 2、開展購物、社區服務等活動，讓殘疾學生走出校門，適應社會, 培養聾生的勞動意識與獨立生存能力，增強他們的生活自理技能和生活消費技能。 3、特色技能賽，增強聾生的動手操作能力。我校進行“炒菜”、“切菜”及縫紉、維修、射擊等技能比賽，學生深入生活，體驗生活，培養聾生生活自理能力和主動實踐意識。? 4、以節日、紀念日活動、儀式教育、學生社團活動等多種載體，讓耳聾學生在課外實踐活動中接受教育，把課堂知識拓展深化于生活實踐，培養實際應用的能力。 （六）以美育德，以德育心。以文體活動為載體，搭建成長平臺，培養聾生綜合素質。 我校以人為本，特色育人，建立了舞蹈、美術、手工、書法、體育等興趣小組，為聾生搭建豐富多彩的實踐平臺，讓他們在活動中激發興趣，發展特長，感受快樂，體驗成功。 二、悉心澆灌，特教奇葩結碩果 （一）探討了耳聾學生實踐能力培養的聾校課堂教學模式、教學方法。 在教學實踐中，共同探討了聾校實踐能力培養的教學模式，初步形成了：知識傳授――實踐活動――體驗、交流――接受知識，培養能力――課外拓展的教學模式。 （二）耳聾學生參與實踐的意識增強。 通過實踐活動，大部分學生參與實踐的意識都得到了增強。在研究開始時，我校某班學生“樂于為他人服務”的占62.8%，包括積極主動的和根據老師安排的。通過實踐活動，“樂于為他人服務”的學生達到了93%。 （三）耳聾學生的實踐能力普遍得到了提高。 通過開展豐富多彩的實踐活動，耳聾學生的文化科學實踐能力、身體心理實踐能力、勞動技能實踐能力、動手操作能力、生活自理能力、與人溝通、交往的能力都得到了較大提高。 通過兩次調查問卷對比，我們發現：現在71.3％的聾生能夠健康地和正常同齡兒童玩耍，在公共場合開始大膽地和周圍的人交往、溝通；86.7%的聾生勞動技能實踐能力得到了增強；88.3%的聾生能積極主動地參加一些力所能及的勞動，動手操作能力與主動實踐意識增強；86.9%的聾生能夠生活自理。大多學生家長也改變了家庭教育的方式方法，75%的聾生愿意和自己的父母說心里話，他們在家中找到了溫暖和快樂，增進了親子之間的融洽和親情，聾生學會了感恩?？傊谌粘５慕逃虒W活動中，促進了聾生實踐能力的發展。 （四）耳聾學生的綜合素質得到了增強。 通過實踐活動，學生學習興趣和知識能力普遍得到了增強。在濰坊市主題征文活動中，我校周平《被風吹過的青春》、初夢思《師愛的翅膀》獲小學組一等獎，董鵬娟《我微笑，我快樂》獲初中組一等獎，劉曉晴《由故事想到的》獲小學組二等獎，王耀華《讀后感》獲初中組三等獎。 學生表演的節目多次在省、市、縣舉辦的大賽中獲獎，多次應邀參加縣春節文藝晚會的演出，在第七屆濰坊市殘疾人藝術匯演中，舞蹈《花開有聲》、小品《愛心贊》均獲三等獎，《愛心贊》獲優秀創作獎、優秀輔導獎。舞蹈《花開有聲》還應邀參加了山東省農村文化藝術教育現場會的演出，在“明法紀，頌清廉”文藝晚會中獲得二等獎，我校選送的節目《一個也不能少》在全縣中小學生藝術展演活動中榮獲二等獎。我校的舞蹈得到了縣委書記及教育局領導的稱贊。 學生的繪畫、剪紙、手工作品多次在全國、省、市舉辦的比賽中獲獎。我校學生的作品多次在世紀之星全國青少年兒童藝術教育成果展中獲美術類金獎，在“迎全運、華建杯”全縣中小學書畫展中，我校的王耀華、王寶雪的書法榮獲二等獎，王東、王燕的繪畫獲優秀獎。王寶雪、王東、王燕、王海芳等十多位同學在全縣中小學藝術展演活動中榮獲佳作獎。 在市第八屆殘疾人運動會上，取得了28個單項冠軍、11個單項亞軍、7個單項季軍，團體總分第一的好成績，并被組委會授予“體育道德風尚獎”。我校學生梁潔、孟強取得了三金的好成績，梁潔、張超被評為了濰坊市優秀運動員。在山東省第八屆殘疾人運動會上，梁潔、侯靜靜、孟強分別取得了2金1銀、第二、第四的優異成績，梁潔、孟強被組委會授予“體育道德風尚獎”。 （五）開放式管理模式，加強了和社會的聯系，促進了耳聾學生實踐能力，增強了職業技能。通過和企業的聯合培養教育，為學生拓出了一條便捷的就業之路。 （六
工作能力總結(篇7)
在區委、區政府正確領導下，在省市人社部門大力支持和指導下，我局認真貫徹學習黨的xx大和xx屆三中、四中全會精神，積極落實省市人社工作會議、全區經濟工作會議精神，緊緊圍繞“民生為本、人才優先”主線，強化崗位責任制，狠抓工作落實，各方面工作都取得了新進展?，F將今年以來的工作情況總結如下：
一、緊抓發展機遇，大力推進人事人才工作
(一)積極爭取人事人才政策支持。去年末以來，我們在認真開展人事人才工作調研的基礎上完成有關我區干部知識結構和執業資格情況、近兩年機關事業單位新進人員和退休人員情況、設立福州經濟技術開發區國際人才項目孵化器和留學人員創業園的情況等分析報告，為領導決策和今后人事人才工作改革提供依據和思路。為貫徹落實市委、市政府《關于促進福州經濟技術開發區加快發展的意見》精神，我局赴平潭綜合實驗區考察學習人事人才工作先進經驗和優惠政策實施工作，并多次與市公務員局匯報協調高層次人才引進培養及建設人才創業平臺等問題，市公務員局大力支持我區工作并專門印發了《關于支持福州經濟技術開發區人事人才工作的若干意見》，明確對我區引進和培養人才、機關事業單位人才隊伍建設、人事人才工作業務指導等三方面工作給予支持。
(二)大力推進畢業生就業推薦。通過組織參加省市大型人才集市，宣傳大中專畢業生就業優惠政策等，共向華映光電、新大陸、國脈科技等20多家企業推薦各類大中專畢業生及技術人員870人次，成功推薦就業462人。做好人事代理綜合業務服務工作，今年新增代理對象336人，完成新進非公企業畢業生的檔案代理接收工作，現已為區內101家非公企業代理人事檔案5120人。發放儲備人員生活補助金25人萬元。及時為企業新進的人員辦理審批落戶、干部調動、職稱評聘等有關手續，積極為企業解決有關進人留人的具體困難。同時抓好非公企業5個支部211名黨員的黨建帶團建工作。
(三)抓好高層次人才服務及創新創業項目推動工作。做好20xx年高層次人才 “ 兩節 ” 慰問工作，在春節前會同區委組織部走訪了張易寧等20名高層次人才，發放慰問金 萬元。積極開展優秀人才評選工作，新大陸徐涵參選全國“__”，推薦福建省三奧公司曾啟柚、科立視材料科技有限公司丁原杰等7人成功參評XX市高層次優秀人才，新大陸等企業共有15名高層次人才參加XX市第二屆優秀人才選拔工作，共有1名創業人才、3名創新人才入圍福建省第三批“百人計劃”評審答辯會，格通公司布蘭卡教授免答辯直接入選，黃文著團隊通過市公務員局申報。協助做好申報開發區物聯網產業人才基地作為全省產業人才基地建設重點選拔對象，積極推薦國際人才項目(垃圾管道自動分類收集與資源化利用工程項目)到高新園區落戶(該項目還在進一步洽談中)，鼓勵和吸引更多海內外高層次人才來我區創新創業。
(四)做好機關事業單位人員考錄補充工作，我區 20xx年政府機關及參公單位公開招考 15家單位32個崗位，委托XX市公務員局組織事業單位招聘 25 家單位 57 個崗位，自主公開招聘事業單位7家單位 30 個崗位均已完成錄用、聘用工作。組織區衛生系統衛生技術人員招聘工作2場，共招聘工作人員 46人。同時，我們做好退伍軍人的分配安置工作，經過多方聯系協調共安排符合政府安置對象4名、進藏兵5名，還積極推薦了7名退役士兵到有關機關事業單位擔任編外人員，既給這些單位提供了新生力量，又妥善安排了退役士兵。
(五)健全完善機關事業單位考核培訓工作。完成20xx-20xx年度公務員獎勵工作，并繼續做好公務員績效考核及 20xx年度考核工作。同時完善政府系統公務員和參照公務員管理事業單位人員信息，健全人事檔案管理制度，歸集、整理全區行政事業單位工勤人員檔案。加強公務員隊伍建設，抓好我區專業技術人員及工勤人員繼續教育和技術等級崗位升級考核工作，今年我們還組織經濟、農業、工程等專業人員赴福建師范大學、福建農林大學、福州大學等繼續教育高研班學習培訓，并積極向市局申報推薦相關優秀高層次專業技術人才赴國內外訪學進修，從而提升我區專業技術人才隊伍素質和能力。
(六)認真抓好企事業單位職稱評聘工作。全區有181個事業單位和3834人推行聘用制工作,共計1 7 2家單位完成崗位設置工作，經市人事部門審批同意的方案有1 65 個，共計批復管理崗位472個，附設崗位88個，專業技術崗位2695個，現全面轉入崗位實施續聘階段。目前全區已有1 46 家單位完成崗位設置實施認定。深化中小學教師職稱制度改革試點工作，組建新一屆XX區中小學(幼兒園)教師中級職稱評審委員會，完成全區中小學教師過渡登記表的審核及驗證工作，審核全區中小學專業技術資格1555人，并重新測算區屬各小學(幼兒園)中、高級空崗數，做好教育系統空余崗位70%競聘上崗、 30%空余崗位的推薦評審和第二輪崗位聘任工作。組織開展區教育系統中小學(幼兒園)初級教師職務任職資格評審會，共35人通過評審獲得初級資格。另有 34人獲得工程師、 7人獲得助理工程師任職資格。
二、加強就業服務，推動實現更高質量就業
(一)開展就業服務，努力擴大和穩定就業。通過與省內外勞動部門、院校加強溝通，與勞務輸出基地共同協作，開展“春風行動”、“海西招聘行動”等招聘活動，并深入工業園區舉辦“服務企業用工天天招聘會” ，依托市人社局 “搖工作”平臺，為企業招聘合適人才勞動力，基本滿足企業用工需求。20xx年求職登記人數1 .26 萬人，成功介紹就業 萬人;共舉辦各類招聘會13場，其中舉辦高校畢業生交流活動2場，接待求職畢業生20XX人次。
(二)落實就業政策，全力幫扶重點群體就業。通過落實社保補貼、培訓補貼、崗位補貼等扶持政策，鼓勵企業吸納高校畢業生、下崗失業人員等重點群體就業;通過開展創業培訓，發放小額擔保貸款，支持有創業意愿的勞動者自主創業。今年來發放小額貼息貸款 24 人，貸款 162 萬元。目前全區城鎮新增就業 8843 人，城鎮登記失業率 13 % ，城鎮下崗失業人員實現再就業33 7 人，就業困難人員再就業 187 人，轉移農業勞動力2 020 人，全面完成就業目標任務。
(三)強化技能培訓，著力提升勞動者就業能力。通過細分職工受教育水平、年齡、職業技能掌握程度等情況，20xx年共開展了25期培訓班，其中農村勞動力崗位提升317人,職業技能鑒定直補1607人,siyb創業培訓32人。推行“技能大師工作室”建設，為我區培養高技能人才隊伍,目前我區已成立含國家級1 家、省級5家，包含了10個工種的6個“技能大師工作室”。
(四)完善制度保障，著力推進公共就業服務水平。根據市政府辦公廳《關于緩解企業用工短缺做好用工服務八條措施的實施意見》文件精神，為鼓勵區外機構組織向我區輸入勞動力的積極性，我區重新修訂印發了《福州開發區關于扶持企業用工獎補辦法》(榕開政辦 [20xx]38號)，同時為穩定企業技術骨干，提高我區企業對高技術人才的吸引力，制定了《對開發區規模以上企業技術骨干穩定就業實行社會保險補貼獎勵的試行辦法》(榕開政辦 [20xx]71號)，明確了補貼標準、范圍和程序，進一步促進就業工作開展。
工作能力總結(篇8)
我有幸參加了xxx學年四川省中小學教師全員遠程培訓，中小學教師信息技術應用能力提升工程培訓。通過這段時間的培訓和學習，讓我對教育現代化的發現有了新的認識，當今以計算機和網絡技術為核心的現代技術正飛速的發展，改變我的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。使我認識到作為一名信息技術教師應積極主動吸納當今最新的技術，在這短短的培訓中我收獲頗多。
一、樹立了新的理念
1、此次信息技術應用能力提升培訓，雖然只有短短幾十天的時間，但是每一天的網上學習都使我在觀念上有一個更新。在平時我都停流在基本應用上，然而通過此培訓，才真正的認識到自我在專業方面還有許多的不足，在今后的業務提升方面還有大量的知識要學習，只有這樣隨時為自我更新，補充新識，更新觀念，從根本上提升專業素養。
2、隨著信息化快速發展，作為一名信息技術教師，必須具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。作為一名信息技術教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦等）對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用；這些素質的養成就要求信息技術教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果信息技術教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的信息技術教師。
二、提升了專業知識
1、通過聆聽專家教授對“中小學教師信息技術能力標準解讀”、“信息化教學環境”專題與案例分析的學習，使我充認識到作為信息技術老師，首先要具備基本的信息素養，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發的發展情況，真正理解了信息化教學環境在教育教學中的作用，掌握了幾種常用的教學模式和軟件的基本應用。
2、通過聆聽專家們對“資源檢索與獲取”、“多媒體素材的處理”、“辦公軟件綜合應用”、多媒體課件設計與制作、微課設計與制作，等等的解析，才真正的意識到自己在專業知識方面太落后與不足。使我真正的知道了什么是辦公軟件強大的功能，平時我只會對辦公軟件進行簡單的應用，沒有更進一步去學習，深刻的認識到什么專業知識，我將在今后的工作中不斷學習來豐富自我專業知識。
三、開闊了交流空間
1、遠程研修教育不再局限在課堂，教師可以通過網絡媒體通訊技術進行自主學習，可以隨時將自己的薄弱環節強化學習，直到完全鞏固。更加便于對每個知識內容的融會貫通，使原來想做而做不到的事情成為現實。
2、通過這個平臺，讓我開闊了視野。專業方面，通過論壇與同仁們的交談，使我在思想、專業方面都得到很大的提高。這種平臺，使我們的距離變得更近、更方便交流。
3、通過看視頻和在答疑過程中，專家們的建議和意見對我們今后更好地駕馭課堂，更好的解決課堂突發事件提供了理論基礎和方法支撐。專家學者們奉獻了他們的經驗和研究成果，大大提高了我們的教學水平，讓我們收獲了知識的同時，也讓我們增長了見識。通過觀看答疑，我得到了很大啟發，學會了許多解決問題的方法和竅門，讓我在今后的教學中更加游刃有余，對今后的教育教學來說感覺受益匪淺！與專家老師交流，在班級論壇中發帖、回貼，進行論壇研討等活動，我學到了很多新知識，并為以后的教學工作奠定了厚實的基礎。
四、注重了細節滲透
本次培訓中不僅教給我們知識和技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節的講解上十分細致，恰當地滲透一些學科常識，使不同程度的老師都能得到提高，真正的學有所獲。
五、更新了教學方法
此次遠程教育培訓，教育觀念有所更新，教學方法更新，讓我們農村教師也充分享受了運用遠程教育培訓的成果。結合專家講座、作業練習、教師間相互交流等學習方式，更新教學理念，也明確了今后教學努力的方向。
六、增進了老師的友誼
1、通過遠程教育培訓，在學習的同時，在班級論壇學習交流時與校內校外相識或不相識的同行朋友進行網上探討。學到了許多新的教育觀念，也通過同行的幫助，解除了自己在教育教學中的許多困惑?！鞍l帖、回帖”充分交流闡述自己在教育教學的感想、心得、體會，促進了教師之間的真摯交流，增長了教師的見識，增進了我們老師之間的友誼。
2、在培訓的整個過程中，我不僅僅是在學怎樣教學生，更為重要的是，我學到了一些原來自己也不是太清楚的知識，鞏固和升級了自己的知識庫，這一點是非常有價值的。
3、培訓是短暫的，效益是明顯的，收獲是充實的。遠程研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地參與互動，發表文章和評論，指導老師幾乎每天深夜十一二點都在網上批閱我們的作業，與我們互動。像他們這樣孜孜不倦的精神真是值得我學習。
4、這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐；要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識，課后經常撰寫教學反思，以便今后上課進一步提高。
這次研修，使我耳目一新。通過深入學習，知道了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，才能適應社會，適應學生。這次培訓我感覺增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發展為本”的教育思想，只有不斷進行教學觀念的更新，樹立新的教學觀，轉變教學方法，才能講出好課，才能講出學生喜歡的課。在日常教學中，我們經常是一本教科書，一本教案就是教學的全部，往往在教學中教師千言萬語，學生無動于衷，根本沒有興趣聽老師在前面大講理論，在實踐中根本無法運用，這些理論應該由實踐來支撐。在設計活動的時候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“學生如何去學”的問題。有人說過：講好一節課，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在教學中的表現只是平平淡淡，沒有激情，那么學生的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在教學中激發學生的情感，教師自我的情感體現是非常重要的。
工作能力總結(篇9)
本學年教師的培訓工作雖說做了一定的工作，取得了許多進步，但離學校的要求還有很大的差距。在本學年的教師培訓工作中，主要存在的問題如下：
1、培訓的內容在理論和實踐相結合上還有差距。
2、培訓對象的針對性不強。
3、加強了培訓過程的管理力度，但對培訓結果的考核在落實上有一定差距。
4、個別教師對培訓的意義認識不足，對培訓重視不夠。
建議在今后的教師培訓中，增強對教師師德教風和敬業精神的培養，增強對教師創新精神和實踐能力的培養，增強培訓工作和培訓內容的針對性、實效性，強化培訓紀律要求，加強對培訓效果的考核。
總之，總結一學年來的教師培訓工作，如果說取得了一定的成績，那也與學校領導的關心重視、全體教師的積極參與和支持以及各有關處室的大力配合分不開。我們將再接再厲，不斷地總結，吸取經驗教訓，力爭使教師牢固地樹立終身學習意識，完成由知識傳授型向知識創造型的轉變，從而真正提高自身業務素質，提高教育教學質量，為把我校的教師教育教學培訓工作做得更好而努力！
一個學期以來，我在自己的工作崗位上盡職盡責，兢兢業業，為人師表，在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況：
