聽課評課活動總結
2025聽課評課活動總結(合集13篇)。
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聽課評課活動總結 篇1
花園小學數學教研組聽課評課活動總結
本學期，數學組的王娟、趙雪玲、陳席、張宏、劉永全、張梅芳、鄭永等7位老師參加了公開課。在學校的安排組織下有條不紊，活動中各位教師高度重視，積極參與，認真研究，團結協作，為全校數學教師提供了展示、交流、學習的平臺。
本次活動中全體數學教師都積極參與了聽課活動，并及時組織了評課活動，教者自評后，各年級組對每一堂課的優點和缺點進行了全面、客觀的評析，提出了寶貴意見，無論講課人還是聽課人從中都得到了很大收獲，現對本學期數學公開課情況小結如下：
1、老師們課堂上真正體現了新課程標準的要求，運用多種教育教學手段及教學方法，切實抓好了教育教學的各個環節，把教師的主導作用與學生的主體作用充分結合起來了。不少教師上出了自身的特色，使聽課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評。當然，也有一些教師對教材的文本把握和學習不夠，課堂組織不到位，所以課堂效果不是很好。
2、教學基本功與技能方面。教師為人和藹、自然大方，富有精神和激情，簡潔、流暢、準確、生動、富有啟發性；板書字體工整，書寫規范，設計合理、簡潔、邏輯。課件設計相當，有利于教學實施，有利于學生的學習和熟練操作；扎實的專業基礎知識，知識面廣，掌握教材的能力強；課堂教學組織有序，能靈活解決課堂教學中的問題，具有較強的適應性和控制能力。
3、教學目標方面。教師的課堂教學目標是全面、具體、明確的。它可以從知識、能力、思維素質和思想教育等方面加以體現。知識目標具有定量要求，反映了學科的特點；教學重點、難點確定準確，并能抓住關鍵，以簡取繁。
4、教學過程方法方面。教實教學思想清晰，內容的安排、組合、過渡、細節符合教材要求和學生實際，實現教學目標；在教學過程中引導學生積極參與課堂教學，體現學生主體作用，使學生樂于**，思維活躍，會質疑、交流、合作，主動獲取知識；在課堂教學中，要注重學生思維品質的培養，充分反映學生的學習過程；面向全體學生，分層次教學，體現差異，因材施教，使每個學生都有收獲和提高。
王娟老師在《整十數加減一位數》一課教學中，教學環節設計，條理清晰，層次清楚，結構合理，多**課件做的簡潔適用。在教學過程中，對學習方法的引導是多樣的、恰當的、有幫助的、有釋放的。老師對學生評價準確、及時，具有扎實的教學基本功，和藹可親的教態，具有親和力的語言，拉近了師生之間的情感距離，有效的激發了學生的學習熱情。
趙雪玲老師在《100以內數的認識》一課的教學中，以新課標的理念為指導，結合學生的知識經驗，創設情景，使學生的興趣得到最大激發。在教學過程中，充分調動學生的眼、耳、口、手等感官，讓學生主動獲取知識，培養了學生的觀察分析能力、邏輯思維能力、語言表達能力、運用數學知識解決實際問題的能力。
張梅芳老師在《乘法運算律》一課教學中，從教學目標出發，針對本節課的重點、難點，細致、耐心的引導孩子們，抓住了教材了特點，思路很是清晰。這種班級結構嚴謹，聯系緊密，過渡自然，時間分布比較合理。課堂教學是真實自然的。沒有表演也沒有炫耀。
樸實無華的講課中彰顯了她的基本功和對本職工作敬業態度，是學生在輕松愉快的氣氛中學到了新知，課堂效果良好。
陳席老師《兩位數加減兩位數》一課的教學中，從學生的知識基礎出發，層層推進知識難度，不斷激起學生的**熱情，整體教學流程清晰，環節緊湊、合理、課堂氣氛活躍，師生配合默契，學生學習的積極性高，教態親切、自然大方。jZ139.cOM
……這次活動的開展，既鍛煉了數學組教師的隊伍，又為提高教學質量奠定了基礎，也為年輕老師的進步搭建了平臺，更為全組老師的專業化成長提供了保障；既反映出了教師較高的基本素養和業務水平，同時也暴露出了在教學中存在的問題：比如新課標新理念的體現、不同學段課堂組織常規、學生學習習慣的養成、科學創新的教學設計、如何更好地與學生進行合作與交流等問題。在今后的工作中，我們會對這些問題進行深入的**，并不斷改進！
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聽課評課活動總結 篇2
十二月十三日下午，我們小學語文組按照學期初計劃組織了聽課、評課活動，聽取了劉生蓮老師講的《上天的螞蟻》。聽完課后，全體語文組教師進行了評課活動，首先劉老師對自己的設計理念和效果進行了自我評價，然后所有教師結合自己的教學實際進行了評課活動，既看到了劉老師值得借鑒的方面，同時也提出了一些不同的看法，通過**使老師們都能有所進步?，F總結如下：
首先，劉老師能從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度體現新課標以學生發展為本的價值追求，充分調動學生學習的積極性，學生能主動融入整個課堂教學中；另外，劉老師的教學理念設計符合實際教學，具有一定的獨創性，脈絡清晰，實際操作效果良好。
教學方法上，劉老師能量體裁衣，優選活動，并能使教學方法多樣化，能適當的改革與創新，并能充分利用現代信息和多**技術，體現教學發展的時代要求。例如，劉老師教態自然，普通話好，有較強的親和力，課堂上充分體現了小組合作的優勢，她把情景劇引入課堂，顯得既生動、活潑，又能調動學生的積極性；劉老師是個虛心好學的老師，平時經常向老師們請教，再加上課前準備充分，課堂調控上顯得游刃有余。她通過**切入正題，又通過大量**展示大象等幾種小動物，使課堂氣氛既和諧，又融洽，也取得了良好的教學效果。
最后，語文教研室語文教研員對本次活動進行了總結：既充分肯定了劉講課老師付出的努力和取得的良好的效果，同時也對今后的小學語文學科教學，尤其是如何體現年段特點上提出了指導性意見，相信通過本次活動一定能夠使我校小學語文教學工作更上一個新臺階。
總之，通過活動既學到了他人的一些先進的教學方法和理念，同時，也認識到了自己的一些不足，相信對搞好今后的教學工作一定會起到很好的促進作用。
聽課評課活動總結 篇3
為了進一步推進教研教改，打造高效課堂，向課堂要質量，切實改變教風，學風，提高教育教學質量，轉變教學理念，發揮學生在學習中的主體地位，促進我校教師的整體素質上新臺階。按照學校的安排，在分管領導的精心組織下，數學教研組開展了為期三周的全班聽評活動。在本次活動中，我數學組12名教師全部參加了上課、說課、評課活動，而且采取了同課異構的方式，每兩位教師為一組上完課后進行比較型評課，比較各自的優缺點，評課時本著實事求是的態度，每位教師都能各抒己見，談自己的想法和看法。
通過聽一節課可以學到哪些優點，對于不足之處，也能全盤拖出，作為今后提高的目標，可以說在小組內討論氣氛濃厚，到達了相互促進，教學相長的目的。并在出勤記錄上對每位老師進行定量評分，以達到客觀公正。
具體來說，這項活動具有以下特點：
1、 圍繞新課改主題，努力打造高效課堂。
我們把“打造高效課堂，向40分鐘要效率”，作為本次聽評課活動的主題。組內教師在上課前都做到精心準備，努力上好每一節課，聽課時聚精會神，評課時熱情誠懇，積極評好每一節課，大家在彼此的交流中，都感到收獲很大，尤其是兩位年輕教師，感受更為深刻，她們兩人通過這次活動的確長了見識，用她們自己的話說;“我們以前真是個門外漢，在這次活動中真是收獲不小，懂得了如何上課？”
2、 每個教師都能積極參與課堂教學。
每位教師都把這次活動當做一次機遇，想在課堂上一展自己的風采，也不怕暴露自己的缺點，敢于開展批評與自我批評，精神可嘉。每一位教師在教學設計上，也充分體現了教與學方法的變化，凸顯了學生的主體地位。重點是培養學生的自主學習意識，提高學生的探索和實踐能力。學生成為課堂的主人。
教師在教學過程中，吃透了教材，目標明確，教難點突出，展示的目標都很具體，富有可操作性，對每一個環節都做到心中有數，有的放矢，這一點王校長在課堂上給我們做出了好榜樣。
“教學思路清晰，環節緊湊，層次分明，都有問題設置，激發了學生的學習興趣，教學效果良好。”是本次活動的亮點。
三、存在的問題
1、個別教師創新意識不強，觀念有些陳舊，不敢大膽放手學生，發揮學生的集體討論意識，教法單一，學生互動少，激發學生興趣不夠，課堂缺少生氣，造成教與學兩張皮，教學效果不好。
2部分教師過于依賴多元**，缺乏板書寫作，普通話有待提高；許多課件的內容太復雜，大多數與教科書的內容脫節。
四、需努力改進的方面
1、各位教師還要進一步加強教育教學理論知識的學習，新課程理念有待加強，課堂角色要轉變，做到走下講臺，參與進去，合作起來，做學生的引導者，努力提高課堂效率。
2塑造自己內在的形象，要有氣質，課堂上才能充滿激情，從而點燃學生學習的欲望。課堂氣氛才能活躍起來。
3、教師做到備學生，備教法上下功夫，只有了解學生，才能根據學生各自的特點選擇適當的教法，因材施教才能上好每一節課，光靠備好教材是不夠的。
4我們應該認真備課。我們不能在知識上犯錯誤。對于板書寫作，我們不能忽視它們。我們在備課時必須設計好。
數學教研組聽課評課活動總結
2012-2013學年第二學期）
2013年6月22日
聽課評課活動總結 篇4
我們學校開展了第一輪漢語聽力活動。在丁校長和邊主任的帶領下，華文教師參加了這次活動。現將聽課評課活動總結如下：
2、你知道日食的形成過程嗎？
一、聚焦課堂比教學。
1．參與面廣，效果良好。
8、我們把鐵釘一半浸在水里，一半暴露在空氣中，過幾天我們發現鐵釘在空氣中的部分已經生銹，在水中的部分沒有生銹。通過實驗，我們必須找出鐵的生銹與空氣有關。在這次公開課活動中，大部分語文教師都是提前準備，積極備課，敢于參與，并利用新的教學設備設計課堂類型。
教師聽課積極性不高，而對課時的評價也是為了指導和糾正，給教師寶貴的課堂教學建議。
a： 優點：占地面積小，避免了垃圾對地下水的污染，產生的熱量也可用于發電。2．“讀”中盡顯語文魅力。
6重用是指多次或以另一種方式使用已使用的項目。這也是減少垃圾的重要途徑。語文教學的核心是培養學生的語感。閱讀是培養語感最活躍、最有效的刺激。
朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來?！北敬位顒又?，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情；或者抓住關鍵詞和句子（關鍵詞）來反映人物或風景的特點，這是非常好的。
劉丹丹、溫麗霞、魏曉霞、劉春艷等老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每個老師都可以帶領學生充分閱讀課文，并從不同的閱讀形式和層次上理解課文和生活。“讀”中盡顯語文課堂魅力。
三。新的課堂教學模式穩步推進，效果明顯。
在這次公開課活動中，全體教師都采用了新的課堂教學模式，并進行了一些大膽的創新和改革。特別是二年級兩位老師已滲透了小課題研究的新模式，她們還善于抓住字、詞來講授，強化低段基礎，這是值得我們深感欣慰的地方。一些新型年輕教師在教學中技藝嫻熟，教學風格娓娓道來，有如清泉從山谷中蜿蜒而來，令我們老師嘖嘖贊嘆。
5在咀嚼米飯的過程中，米飯有甜味。這是什么意思？4聽評課，強化素質，提高教師專業水平。
為了使教學理念與教學實踐更好地結合起來，以評促教，教與學互惠。課后，語文教研組還安排了互動式課堂評價活動。全體教師暢所欲言，既肯定了教師的亮點，又真誠地提出了討論要點，使聽力和評價活動達到了預期效果。
二、存在的問題
1談談你身邊物質變化的例子。1教師在課堂上講得太多，給學生留下的時間少，不必要的詞匯和不必要的教學環節。
三。你知道什么化學變化？舉出幾個例子。2獨特的教學風格不明顯，失去了教師的個人魅力。
因為課堂教學的每一步都是這樣的，這就引出了課堂的認同。如何展示個人魅力？
14在顯微鏡下觀察物體有一定的要求。必須將物體制成載玻片，在顯微鏡下觀察其精細結構。三。課堂設計過多或不足，以及教學和評估表
一、不及時。在課堂教學過程中，一些教師設計過多的內容，導致教學拖沓、沒完沒了的現象。教師的評價大多是單一的（好、好等），針對不同的學生實施不同的評價語言。
要加強備課設計，內容不宜過多，時間設置要正確，要多學習不同類型的評價。
2、你知道日食的形成過程嗎？總之，無論什么樣的課堂，學生的成長總是放在第一位的；無論什么樣的課堂，永遠不要忘記老師的責任，這是我們共同的目標。還有很長的路要走。我們要持之以恒，不斷反思總結，不斷求進。
15在顯微鏡下，我們可以看到葉細胞中的葉綠體和葉表皮上的氣孔。
三、這次聽評課活動表現比較突出的教師如下：
楊文娜、朱艷
聽課評課活動總結 篇5
教研組聽“小學語文識字教學的幾種方法”
的活動總結
2015年3月25日，我校開展了語文組“小學語文識字教學方法”的活動，在教務主任和教研組組長的帶領下，語文老師都參加了本次活動?，F將聽課評課活動總結如下：
一、科學引導學會自主提高效率
小學語文老師都知道，《語文課程標準》在識字教學安排上做了較大調整，規定：“低年級（
一、二年級）認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫，”識字量占六年識字總量的60%，平均每學期學會500個左右。如此龐大的識字量，如果不注意方法，勢必加重學生負擔。因此，在識字教學中，必須采用科學的教學方法，教會學生自主識字的學習技能，以達到事半功倍的效果。
1、以本為“本”，抓好課堂識字
從一年級新教材來看，每課生字約十
七、八個。這些生字分為兩類，一是會寫的字，二是會認的字。這些詞能否在兩個課時內熟練掌握，關鍵在于正確的方法。
（1） 課前引導學生養成預習生詞的習慣。
在學習新課之前，告訴學生課文中的單詞都是我們的好朋友。他們中有些人已經認識，有些人還不認識。不認識的怎么辦？
新朋友的第一步是什么？先知道它的名字（發音），第二步是什么？認清它的模樣（形）。
知道它的特點及用途（義）。老師和學生一起在書上標出生詞。然后讀一讀，叫準它們的名字。
還要注意它的鄰居是誰，它能和誰交朋友。時間一長，學生便能借助拼音養成預習生字的習慣。
（2）課上，教給識字方法
在課堂上，教師的識字方法是：字不離字，字不離句，知識中有閱讀，閱讀中有理解。在課堂上，識字方法不單調、枯燥。
①突出重點，避免平均用力。
一篇課文中的字有的可完全讓學生自學，對學生易錯的字，要先強調，給學生一個先入為主的印象。對形近字、音近字等特別容易出錯的字，要先出示或用彩筆標出。
例如《比一比》中的“堆”字。教師書寫的時候就把“堆”字的“土”用醒目的紅筆標出，以引起學生的注意。（學生易把它念成“誰”）
②比較聯系，避免孤立識字。
在學習生字的過程中，教師要注意不要讓學生單獨去認識本課中的字，而是把相同或相近的字一并出現，在比較中識字，在聯系中區別。
③理序分類，避免按部就班。
教師在教學中，并不一定要按照課文中先后出現的順序來進行識字，可按照一定的順序來分類。可把上下結構、左右結構或半包圍結構的字歸為一類，這樣學生學得方便，記得簡單，又符合按偏旁記憶的規律。
④開展趣味識字，避免枯燥記憶
漢字的特點是音、形、義緊密結合。在漢字教學過程中，要特別注意實踐性和趣味性。
例如，學習“目”字，可讓學生摸摸眼睛，口表示眼框，是兩只眼睛，所以有兩道橫。雨中的“一”表示“天”，再看“冂”，多么像房子呀，天上下雨，小雨點在屋檐上“巴嗒巴嗒”往下滴，一開始，是老師來講，時間一長，教師在課堂上滲透這種做法后，鼓勵學生自己發現，自己去編字謎。
2、活動中鞏固識字，加深記憶
活動課是學生的第二課堂。由于活動課上有各種各樣的游戲和比賽，小學生的學習積極性特別高。鑒于這一特點，我們每周三下午在第二節活動課上開設一節語文活動課。
活動形式包括：猜燈謎、摘水果、加筆畫、寫打油詩、編故事等。
二、大膽放手自主識字感受樂趣
學生在學習生字過程中，掌握了大量的識字方法，我們再給他們自主識字的機會，創造條件，讓他們展示自己的識字才能，使他們充分感受到自主識字的樂趣。在活動課上，讓他們充分發揮作用，暢所欲言，說出自己的識字秘訣和竅門。有人說用謎語閱讀的方法。
例如：什么圓圓像盤子？（日）
什么彎彎像小船？（月）
什么清清嘩嘩流？（水）
學生編的謎語五花八門。這樣一個簡單有趣的活動引起了學生對漢字的興趣。
三、走出課堂拓展識字終身受益
我們在實踐中還發現，由于現在的學生學習任務比較重，接觸社會的面較窄，信息**少，不利于學生從廣闊的社會生活中獲取知識。因此，我們希望通過構建良好的校園文化氛圍，創設豐富多彩的學習情境，開展生動有趣的識字活動，來拓展學生的識字途徑，培養學生獨立識字的能力和自己識字的習慣，為學生的終身學習、終身發展、奠定基礎。
（1）隨課文識字，確保識字量的下限。
以課本要求的新單詞為素養重點，并要求具備四種技能以確保每個學生的教學目標所要求的識字數量最少。同時研究每課生字“分步出現”與“相對集中”的識字教學方法，讓學生在語言環境中識字，理解詞義，掌握字形，同時讓學生有自主合作識字的機會，培養獨立識字的能力。
（2）一字帶多字，拓展識字范圍。
通過構詞、擴詞、造句等方法，引入生字新詞，注重詞的理解和運用。言不離言，言不離句，從而在語言環境中拓展識字能力。以“基本字帶字”（如：由一字帶出一組形聲字）的方法，突出字形規律，拓展識字。
（3） 本文結合課外閱讀，研究了識字量和閱讀量、時間分配和要求。
閱讀與識字密不可分，學生的識字量越大，其閱讀能力就越強，同樣，通過閱讀，能增加識字量，加深對字詞的理解，提高識字能力。學生學習漢語，首先要通過識字水平，其次是閱讀。因此，我們應該處理好識字與閱讀的關系，在閱讀中滲透讀寫能力，提高學生的讀寫能力。
（4） 對擴充的內容和方法進行了整理和分類，建立了識字檔案，分階段鞏固所學單詞。
識字教學重在方法和積累，而一年級學生的自覺積累能力較弱，需要教師更多的引導和幫助。
總之，這次識字教學活動讓很多教師對識字教學方面受益匪淺，尤其是年輕教師，更應該多采用以上幾種識字方法。
聽課評課活動總結 篇6
參加“城鄉教研聯合體”活動有感
濱城區第五中學趙紅艷
4月15日上午，我有幸參加了我校與梁才鄉教委的“城鄉聯合”語文教學研討活動，聆聽了梁才中心小學宋艷萍和蘇曉靜兩位老師執教的語文課，并和梁才的各位老師一起參與了說課、評課。兩位老師基本功扎實，班級各具特色，課堂效率高，教學效果好。各位老師的點評分別從不同角度指出了兩位老師教學上的優缺點，并提出了在語文教學上我們值得思考的幾個問題。
下面我分別說一下聽、評兩位老師課后的幾點感受：
宋艷萍老師執教的是二年級語文《要是你在野外迷了路》。這是一篇科學而博學的文章。如果處理不好，很容易成為常識課。它變得枯燥甚至僵硬。但宋老師對這堂課的處理恰到好處，實現了知識和能力的共同發展。
1、教師的語言非常有激情，讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣……使學生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考。一句話，讓語文煥發生命活力。
2、注重了口語交際能力練習。口語交際是新課標下新增設的板塊，交際是新世紀人們生存與發展的本領，語文的性質之一就是“重要的交際工具”。由此可見，交際應該體現在語文的各個方面，體現在各個渠道，不一定要有專門的交際課程。
所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，而是親切的。師生無拘無束，平等的對話。其次，創建各種交流情況，例如：
教學第二段時，教師請學生扮演迷路的小孩，其他學生當太陽、北極星、大樹、雪，自我介紹指點方向的方法。運用和創造枯燥的科學知識、前人的語言和本課程所學的語言是語文學習的重點。
3、重視感悟。新課程標準提出在語文學習中要注意語言的感知。
“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感知的過程就是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。
因此，感知不是告訴，而是激勵，喚醒，激勵，**，體驗。首先從整體上感悟，讓學生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據低年級的學生特點，采用演示、表演節目、口語交際、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。
4、拓展。“語文的外延與生活相等?！痹诒菊n中老師非常重視資源的開發和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。
例如，在教四種自然指南針時，讓學生重寫這段**，實現讀寫轉換；在最后，老師提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，這不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養學生課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。
蘇曉靜老師執教的是六年級語文《金色的魚鉤》，我覺得這堂課的成功方面有三：
第一，問題設計的針對性強。《金色的魚鉤》這篇文章篇幅較長，故事性強，在學生初步了解了課文內容之后，教師撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動情的文字指導表情朗讀。整堂課教師只設計了兩個問題：
(一)自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。
(二)把感受最深的片斷讀給大家聽，并說說為什么感動：
這兩個問題給了學生最大的閱讀、思考和表達空間，學生有機會選擇他們最深切感受到的內容來表達。這樣，學生就可以獨立閱讀、獨立表達，取得良好的教學效果。
第二，充分地給學生以自由
在整個課堂上，學生可以自由地靜默閱讀，朗讀，感受，思考和表達。學生有了自由，就有了靈性，就會迸發出創造的火花。學生自主的投入閱讀實踐，也才會讀的一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
第三，教師聲情并茂的范讀
在學生自我感受，自由朗讀有了一定基礎，但還未完全找到感覺時，教師相機進行范讀，設身處地，入境動情，聲音略帶顫音，給人以忍著痛苦，含淚敘述之感，撥動了孩子的心弦，開啟了學生的心智，使學生與教師，學生與作者產生情感上的共鳴。由此可見，教師的范讀有著舉足輕重的作用，尤其對于文中只可意會，不可言傳的“韻味”、“神采”、“風格”等，通過朗讀傳遞給學生，可收到以聲示范、以情激情的功效。
但這堂課上對時代背景的的鋪墊略感欠缺，學生對文中角色處境的體會不深刻，學生的感情僅僅浮于表面。仍有部分學生沒有被真正打動內心。這也說明我們的學生缺乏歷史常識。
沒有對知識的理解，沒有對文本的深刻理解，沒有情感的共鳴。在今后的教學中，這也是我們需要進一步努力的地方。
聽課評課活動總結 篇7
2013-2014學年下一期
項城市第一實驗小學聽、說、評課活動綜述
2014年6月
項城市第一實驗小學聽、說、評課活動綜述
我校開展了第一輪聽、說、評活動。在鄧校長和教務處的領導下，來自各商業團體的教師參加了此次活動?，F將聽、說、評課活動總結如下：
一、 教師講課情況分析
1、體現了新課程的理念。
1）努力體現學生的主體性，并初步反映學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人。一切教學活動都必須由學生內化，形成知識與能力、情感、態度、價值觀、思想與人格。課堂教學的一切活動都是為了學生的發展。
教師們在這些方面作了很多努力和嘗試，并取得了一定的效果。例如劉麗麗老師執教《可貴的沉默》，根據課文內容讓學生提出問題，用自己喜歡的讀書方式讀課文，李雪艷老師執教《四個太陽》呂曉芳執教《畫風》讓學生選擇自己喜歡的段落、語句進行互動討論，然后匯報展示。注意讓學生用個性化的語言表達。
……這些都表明教師開始關注學生的需要、興趣和個性，努力幫助學生在原有的基礎上發展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化，學生正逐漸成為課堂的主人。
2） 師生關系得到了一定程度的改善。它既體現了學生的主體性，又注重教師的主導作用。教師語言友好，課堂氣氛輕松活躍。教師可以走下講臺，走到學生面前，與學生一起學習，平等交流。
有些老師教學生手拉手寫字，與學生面對面交談。教師的位置遍布課堂，縮短了與學生的距離，極大地促進了師生之間的雙向交流與互動。在平等交流中，也體現了引導和組織的作用。
例如：程紅霞老師指導學生合作學習，聽取學生的匯報情況，同時給予規范的引導組織，小組匯報，師生互評，然后再改正不足，教師和學生完全是在平等地切磋、研討、交流。學生沒有心理負擔，但往往受到教師知識、經驗和人格魅力的影響。
另外老師在學生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。
3）注重扎實的基礎研究。
各學科課程標準始終強調，必須為學科學習打下堅實的基礎。這是我們教學傳統的優勢，我們決不能放棄。課程改革只能夯實基礎，繼而追求創新。
決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創新”。本次課堂教學老師基本都注重了學習的基礎，進行了扎扎實實的基礎學習。例如數學老師馬秀花老師教學都非常注重學生計算的準確性訓練，以及數學思維訓練，語文閱讀教學注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。
學生聽和說，要注意讓學生掌握方法。既體現了基礎，又體現了創新。教師能準確把握教材內容，不存在過多發揮遠離課文的現象。教師要注意對教材和學生資源的開發和利用。
4） 嘗試運用多種教學方法，引導學生運用多種學習方法。
教師采用自主合作學習的方式，進行小組討論或小伙伴討論。老師要求學生掌握課文，提出問題，然后解決問題。在**學習中，我們在發展數學能力的同時，用嘴、手和大腦來培養我們的思維能力、**能力、合作能力和實踐能力。
2、存在的問題
自主學習-----猶抱琵琶半遮面
在教學過程中，一定程度上雖注意體現了學生的主體性，但是，有的還體現得不夠充分，還不能真正做到以學生為本，以學定教。有的教師還被教案牽著走。教學目標的制定和實施不能根據學生的情況制定和調整，教材的挖掘不夠深入。
教師引導略顯繁贅，是非問頗多，常規教態問題須重視，以戒之。
數學教學課堂容量小，缺乏檢測，或者練習檢測形式單一，回顧一下練習方式，每個人一道題，此同學答題，彼同學只能坐著干等或回答對錯，如何高效利用練習檢測時間，是我們共同面臨的課題，
語文課堂教學存在教材挖掘不深，緊緊抓住一詞一句不放體會其表達的情感，忽略了學段目標的體現，更缺乏深度的練習，沒有讓學生在課堂上掌握一定的語文技能。
3、評課方面
有些教師不知道課堂評價的具體標準和如何評價。今后要引導教師熟悉評價標準，提高專業水平和技能。
項城市第一實驗小學
2014年6月
聽課評課活動總結 篇8
2一些教師觀念陳舊，創新意識淡薄。教學憑經驗，吃老本，知識老化，有待學習更新。
3、個別教師教學方法單一，授受式傳統教學，忽視對知識的發生過程和思維方法的**，教師牽著學生鼻子走，缺乏對學生自主精神，創新意識的尊重和關懷，沒有充分重視學生小組學習，學生合作互動的作用，造成師生兩張皮，課堂缺乏生氣，學生學習效果差。
4有的教師對普通話教學不重視，方言中充滿方言，給學生正確學習和使用母語造成障礙，教學效果不佳。
四、建議：
1、各位教師要進一步加強理論學習，轉變觀念，在教學中不斷滲透新的教學理念，轉換角色，做學生學習的組織、引導者，參與到學生學習中來，優化課堂結構，教出特色，教出風格。
2上課要有激情，學生可以興奮到興奮點，老師的情緒不高，學生很難興奮。
3、“知己知彼，百戰不殆”，老師吃透教材的同時更要了解學生，才能把課講好。教師不能用自己的理解水平去揣測學生的理解力，這樣十個學生就不能掌握了。
4、切忌照本宣科，如果老師的課堂教學僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。讓學生自己解釋和分析比聽老師無聊的解釋要好。
5、備課要細，千萬不要在課堂上出現知識性錯誤。
6、把板書作為備課的必不可少的一項，提前設計好。
7、要把握好課堂節奏，錘煉自己的授課語言，沒有節奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長的授課語言會讓課堂變得面目可憎。
初中文科組
二零一一年四月
聽課評課活動總結 篇9
（1）春雷跟柳樹（說話），（春雨）給柳樹洗澡了，（春風）給柳樹梳頭，柳樹跟（孩子們）玩耍了，玩著玩著，?。ㄅ笥眩﹤?，（長高）了。3）重視扎實的語文基礎研究。
《語文課程標準》強調一定要扎扎實實打好語文的基礎。這是我國傳統語文教學的優勢，是不容忽視的。語文課程改革只能夯實基礎，繼而追求創新。
決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創新”。這種課堂教學基本上注重語文學習的基礎，有著堅實的語文學習基礎。例如，識字教學采用多種方法進行閱讀，識字，取得了良好的成績，不僅反映了基礎，而且體現了創新。
閱讀教學注重一定量的閱讀訓練，更注重閱讀方法的指導。學生聽、說，注意讓學生掌握方法。教師能準確把握教材內容，不存在過多發揮遠離課文的現象。教師要注意對教材和學生資源的開發和利用。
4） 嘗試運用多種教學方法，引導學生運用多種學習方法。
教師采用自主合作學習的方式，進行小組討論或小伙伴討論。老師要求學生掌握課文，提出問題，然后解決問題。在培養語文能力的同時，培養了思維能力、**能力、合作能力和實踐能力。
（ ）月（ ）日是兒童節。5） 在教學語言方面，除了部分教師的方言外，一般都可以用普通話進行教學。
2、存在的問題
在語文教學一定程度上雖注意體現了學生的主體性，但是，有的老師的課還體現得不夠充分，還不能真正做到以學生為本，以學定教。有的教師還被教案牽著走。教學目標的制定和實施不能根據學生的情況制定和調整，教材的挖掘不夠深入。
2、3、
4、（4）、（ ）一邊（ ）一邊14）自己學會（生活）的本領，才能成為（真正）的獅子。集體評析
短—長前—后明—暗男—女升—降xīng（興盛fà（頭發） zh?ng（種子） huán（還書） 為使教學理念與教學實踐有更好地融合，聽課完畢后，教研組還安排了語文老師互動式評課。在互評前，老師們先自己對本堂課進行說課，然后，全體聽課者根據說課內容暢所欲言，既肯定了執教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使本次語文教研活動達到了預期效果。
56干凈——干凈、干凈——很明顯，本次活動選出的優秀教師如下：
二年級語文老師沈妮
聽課評課活動總結 篇10
英語組聽課評課總結
司繼新 這次的曬課活動涉及面廣，涉及人員多，英語組全體教師（除了特殊病假老師以外）和劉云鶴副校長參與了聽課、評課活動。學校高度重視、認真組織，各位講課老師精心準備，使得曬課活動收到了很好的效果。下面就我校這次曬課活動有幾點自己不成熟的想法列舉如下：
首先，這次的曬課活動充分展示了我校教師在課堂教學中的水平，在課堂上展示了教師的風采。尤其是外語老師們，在備課方便和使用電子白板多媒體教學方面更更加積極。
第二，顯示了我校三個備課組的凝聚力和團結精神。備課組長安排得當，組織有序，首當其沖。有些老師寧愿調課也要參加聽課，全部將自己的早上的課調到了下午的一二節。一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三，顯示了我校教師在評課方面的功力。尤其是七年級老師的評課后動。因為七年級有兩名新調入我校的英語老師，他們的教法很新穎，給我們在校的好多老教師輸入到了新鮮的血液。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，我們的老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組老師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。在評課過程中認真記錄，不紅臉、不動氣，積極的參與。第四，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發現問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。我們有的老師的反思寫的非常實在，非常到位。比如說宋學智老師上完課后積極的提出了自己的問題，我們在評課的時候開展了廣泛的討論。
第五，顯示了我校教師積極進取的精神。在每次聽評課以后，閑聊當中，會將自己的課無意有意的與其他同年級的老師相比較，這種精神是非?？少F的.1、目的明確、胸懷全局
一節課要完成什么教學任務、學生從這節課掌握什么知識，本節課的知識難易程度如何、那些是本節課的重點要反復強調、哪些是本節課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節課的內容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數，才能做到有的放矢。
首先教師精神面貌很好，講課有激情，普通話規范，英語口語比較標準，除了個別男教師的發音不是太準確以外，其他老師的課堂口語很流暢。第二，充分調動學生積極性和主動性，在教學過程中，充分讓學生說，讓學生想，學生動手。能就地取材制作教具，讓學生在自己演練中直觀理解句子的意思。比如在聽陳曉莉老師的示范課當中，學生們能夠自己主動的進行總結和小結，使得老師的授課事半功倍。很好的體現出了學校倡導的導學案教法。讓學生動起來，從中得到更多的知識。
2、課堂設計精、結構巧
做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節奏感的設計、層次分明的環節、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。環環相扣，節奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調動起來，學生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數學知識。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。
3、課堂氣氛活躍 教學方法靈活
課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發現問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學生之上的權威，老師不能對學生隨意呼來喝去，對學生的反應能正確引導和評價，尊重學生的學習愿望，尊重學生由不知到知之的過程，允許學生有不懂的問題，允許學生出現的思維錯誤，允許學生從錯誤里爬出來。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。
4、課堂教學充滿趣味、課堂語言親切 成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學生的生活為背景。因為學生的抽象思維能力尚處于發展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數教師能對身邊課程資源進行挖掘。
關于課堂語言，比如聲音清晰，語調沉穩，富有穿透力，善于運用聲音的抑揚頓挫吸引學生，充分調動學生的思維，學生的思維始終處于活躍之中。她語言有感染力，教態有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有說服力。
5、小組討論比較積極。每位老師的課堂上都有不同程度的小組討論，盡管沒有將課桌拉到一起，小組沒有固定搭配，但是小組討論氣氛濃烈，能夠展示出學生自己學，自己總結，自己歸納，相互幫助的良好習慣。
二、課堂教學中還存在的問題
1、態度問題
一是自以為是，不虛心學習。有的老師太過相信自己，以為自己很了不起，認為自己的教學無懈可擊，對上課、評課都采取聽之任之的態度，我行我素，即使別人提出自身的問題，也不加改正。二是對教學不夠重視，工作不認真，所以出現教學中的隨意現象，教學環節的隨意，教學內容的隨意，教學語言的隨意，課堂語言像聊天。雖然這種現象是極個別的，但也要引起我們老師們的重視。三是有個別老師倚老賣老，根本沒有把曬課當做一回事情，覺得自己是最好的，也不虛心接受其他老師的意見，上完課之后就走人，根本不參與評課活動。
2、教學思想和教學理念問題 我們的許多老師唯我獨尊，在學生面前充當著權威的角色。這里有幾種表現：一是課堂教學中突出的是老師的“教”，而不是學生的“學”，老師只滿足于自己完成一節課的教學任務，而沒有考慮到學生才是課堂教學的主體，老師的“教”最終要轉變為學生的“學”，教學的過程實際上是老師引導學生、推動學生掌握知識并學會應用知識的過程。這從有些老師的課堂用語中就能體現出來：英語口語化教學比較欠缺，漢語的灌輸較多，總是以一種居高臨下的姿態示人，課堂語言生硬，動則呵斥，全然不顧課堂氣氛，全然不顧是否傷了學生的自尊，有些老師在上課的時候沒有照顧到每個學生的情緒，有的學生出現不受關注的感覺。在這樣的課堂上，師生平等的觀念蕩然無存。三是表現在對問題的處理上。對學生的疑問置之不理，對學生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定，對自己課堂教學中出現的疏漏極力遮掩——其實，老師不是全知全能，現在的學生可以通過各種渠道獲取知識和信息，老師不一定比學生知道的多，所以在學生面前坦誠自己的不足，只能讓學生更尊重我們。
3、課堂設計問題
有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學環節設置，像老農鋤地，順著地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學任務，缺乏對學生的啟發，缺乏課堂上的檢測，學生沒有時間消化所學知識，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學藝術。
4、胡子眉毛一起抓，沒有重點難點之分，所有的問題都講到了，所有的知識點都講到了，至于學生學會學不會就看學生自己的本事了，學不會就只好用課下時間了。造成學生的學習時間非常長，學習效率卻非常的低。
5、板書設計問題。
有的課根本就沒有進行板書設計，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有章法；有的老師書寫實在不敢恭維，字跡潦草，書寫不規范；有的板書寫的太多，凡是書上有的全部寫上去。尤其是七年級的新生課堂，更應該注意學生如何抄筆記，如何記筆記。如果自己的板書亂畫亂寫，學生根本無從記起。
6、有極個別資歷較老，年齡較大的老師，對這次的曬課活動不聞不問，不動神色，沒有積極性，純屬只差應付，給年輕教師沒有起好模范帶頭作用！
總體來說，這次的曬客活動是成功的，有效的。通過開展教師曬課活動，大家互相學習，取長補短，提高了教師的教學業務水平，為提高我的教育教學質量打下了堅實的基礎。希望以后在教學活動中能夠更加發揮課堂45分鐘的作用，使學生掌握知識的積極性和時效性得到更大的提高！
聽課評課匯報材料
西吉三中英語組
聽課評課活動總結 篇11
初中語文組聽課評課活動總結
為落實學校 “大聽課大評課”活動精神，我們組于第四至第十周集中開展了互相聽課評課活動?，F將活動的有關情況匯報總結如下：
一、緊緊圍繞研討主題，努力提高課堂教學有效性
如何真正貫徹有效教學的思想，利用好40分鐘的課堂時間？針對這個問題，我們把“提高課堂效率”作為這次聽課評課活動的主題。在這次活動中，我們組的各位老師都表現出了極大的參與熱情和非常認真的學習精神。講課精心準備，努力上好每一節課；聽課聚精會神，認真聽好每一節課；評課熱情誠懇，積極評好每一節課，知無不言，言無不盡。大家在彼此的交流中，都感到收獲很大。
二、全員積極參與，課堂教學凸顯新理念。
1、教師參與活動的極積性高。大家都把這次聽評課活動作為自己的一次難得機遇，不怕暴露自己的缺點和不足，迫切希望提高自己的教學水平，積極參與的精神難能可貴。
2、教師能從人文角度設計教學過程，創設平等、民主、寬松、和諧的教學情境，充分利用現有條件，如個別老師就把音樂、流行歌與欣賞詩詞教學巧妙結合，營造了良好的教學情境，讓學生愉快學習。
3、教師在教學理念設計中，能夠充分關注自己的教學方式與學生學習方式的轉變，教師搭臺學生唱戲，培養學生自主、合作、探究的學習習慣，體現以學生為主體的新理念。
4、目的明確，文本吃得很透。一節課要完成什么教學任務，學生從這節課掌握什么知識，本節課的重、難點是什么，哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維等，授課老師對這些都心中有數，做到有的放矢。這一點陳祝老師做得非常好。
5、思路清晰，課堂設計緊湊。都有生動的導語、富有節奏感的設計、層次分明的環節，都有問題設置，且能引起學生的學習興趣，達到最好的教學效果。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。
三、發現的不足：
1、個別教師對此次活動重視還不夠，準備不太充分。
2、個別教師觀念陳舊，創新意識不強。教學憑經驗，吃老本，知識老化，有待學習更新。
3、個別教師教學方法單一，授受式傳統教學，忽視對知識的發生過程和思維方法的探究，教師牽著學生鼻子走，缺乏對學生自主精神，創新意識的尊重和關懷，沒有充分重視學生小組學習，學生合作互動的作用，造成師生兩張皮，課堂缺乏生氣，學生學習效果差。
4、個別教師不重視普通話教學，滿口方言土語，對學生正確學習和使用祖國語言文字造成障礙，教學效果不佳。
四、建議：
1、各位教師要進一步加強理論學習，轉變觀念，在教學中不斷滲透新的教學理念，轉換角色，做學生學習的組織、引導者，參與到學生學習中來，優化課堂結構，教出特色，教出風格。
2、上課要有激情，學生的興奮點才能被激發出來，老師情緒不高，學生很難興奮起來。
3、“知己知彼，百戰不殆”，老師吃透教材的同時更要了解學生，才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學生的理解程度，那樣十有八九學生掌握不好。
4、切忌照本宣科，如果老師的課堂教學僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。讓學生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。
5、備課要細，千萬不要在課堂上出現知識性錯誤。
6、把板書作為備課的必不可少的一項，提前設計好。
7、要把握好課堂節奏，錘煉自己的授課語言，沒有節奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長的授課語言會讓課堂變得面目可憎。
初中文科組
二零一一年四月
聽課評課活動總結 篇12
武夷山中學數學組任珊妹
在縣教育局和縣教研室的直接領導下，我校數學組所有教師本著以人為本，尊重差異，發展個性，面向全體，全面發展的教學理念，組織進行了“集體備課、課改實驗課、評課”活動，現對本次督導組的教研工作總結如下：
1、集體備課
在進行集體備課時，我們采取主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，并充分作好發言準備。同時預先通知各個成員，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發言作好充分準備。
在集體備課過程中，各位老師也充分發表了自己的見解，在教研室熊志玲老師的幫助下，我們最終制定了有自己特色的適合本班的教案。
從這次集體備課活動中不難看出，全體數學老師都感到肩上的責任重大，深刻認識到數學知識與技能的發展對學生個人和社會起著不可估量的重要作用。因此，每位中心發言人都很嚴謹認真，精細周密，如：六年級陳厚軍老師的備課題是《分數的乘法應用2》，他在教學設計過程中以“先學后教、精講多練”為原則，始終倡導學生思考個性化的學習為前提，鼓勵學生展開思路，在交流比較的基礎上不斷完成自己的想法，學習計算方法，教法新穎突出了學生的主體地位。
2、課改實驗課
此次參與上課的老師是六年級與七年級的教師，課題分別是《分數乘法的應用2》與《有理數的乘法》。此次研討課每位老師都作了精心準備，尤其是在備課時非常注重語言的表述的設計，同時他們付出的辛苦也得到了很大的收獲。陳厚軍老師在課上語言表達清晰、明確生動形象有感染力，提問具有指向性，課堂評價語言也較以前多了，而且恰到好處，提高了學生的學習興趣，課堂氣氛濃，學生展示能力也強；朱志明老師作為一位老教師也不甘示弱，在與學生交流中，不輕易打斷學生的發言能夠尊重學生的想象力，讓學生在課堂上暢所欲言，以便尋出更多的解決策略，課堂組織能力和駕馭能力也非常強，讓學生始終圍繞教學目標在前進。
但兩位老師也都有一個共同的缺陷，即在自主環節當中比較倉促，學生沒有足夠的時間進行自主學習，而是在課前就花了大量的時間進行預習，這并沒有實現真正的高效，所以教研室領導給我們提出了建議，希望在我們今后的教學中，要盡可能減少課外自主預習的時間，讓學生真正利用課堂45分鐘的時間完成學習任務，真正的實現高效。
3、集體評課
在兩位老師開課之后，我們教研組還及時組織了評課活動。首先由執教老師先談談自己對本節課的設計意圖、思路、理念，同時談在課堂教學實踐過程中達到的教學效果或困惑，接著大家圍繞執教者的亮點、困惑或自己觀課后的感受進行暢所欲言，最后由教育局領導和教研室老師做主題總結發言，使我們數學組教師開闊了視野，對如何在課堂教學中關注學生、關注課堂，處理生成與預設等問題有了直觀的認識，激發了教師更深層次的思索。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴，讓每一位老師都有不同程度的提高，讓每一位學生都取得進步，這是我們數學教研組活動的目的。今后，我們將以更大的熱情投入工作，以求真務實的作風，爭取更好的成績。
聽課評課活動總結 篇13
首先必須更新觀念。在集體聽評課的過程中，我們經常在一起討論如何評價一堂好課，在經驗老師的指導下，使我了解到，在課改理念的指導下，現在的評課，已從單純的看重點、難點是否抓住，條理是否清晰，板書是否合理，教態是否自然等逐步轉向于對教學目標和內容的確定，知識和技能、過程與方法、情感、態度、價值觀、教學內容結合科學技術和社會實踐評價等等。
其次聽評課促進教師素質的提高，以前總覺得聽聽課就可以學習到，其實細細想來更多的收獲還是來自別人對聽課后的評課。從聽別人的評課中可以學習到別人所學習的`，還可以把自己對課堂的想法與別人的思路比較、碰撞。在碰撞中自己學習到了別人的優點，也給自己一些思考，只是光聽課所不能收獲的。
所以教師間的聽課評課，不亞于一面明鏡，使個體知得失，進而知過而改之，要學會了吸取了他人的良好建議，使課堂教學過程得到了最優化。正如當我聽到于晶老師的一節英語課時，發現她課件制作的如此精美，動畫栩栩如生，課件運用嫻熟;正是當代青年教師的典范，是我們應該學習的楷模。轉盤點擊的應用，給學生帶來新鮮感，引起學生的無意注意，從而產生躍躍欲試的積極情緒，進入教學情境?？傊翱鞓方虒W”，精心創設適合學生活動的情境，不僅可以激發學生欲望，讓學生樂中學，趣中學，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴展其個性、能力發展的自由窨;而且可以使學生在一定情境中受到美的熏陶的同時潛移默化地獲得知識、技能與身心的發展，即激“疑”、激“思”、激“智”，從而形成良好的學習習慣與心理素質，達成在快樂中求發展，在發展中求快樂的教學目標。
總而言之聽評課是教學過程中的最基本環節，在學校的聽評課研討中，我相信教學效果一定會很明顯，教師的個人素質一定會有很大的提升。
