幼兒園放風箏活動總結
2024-07-24 幼兒園放風箏活動總結 放風箏活動總結
最新幼兒園放風箏活動總結分享。
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幼兒園放風箏活動總結【篇1】
語文課堂教學是師生依托文本，不斷交往的過程。文本，作為師生共同研究的對象，作為交往的載體，對課堂交往能否很好地進行，起到十分關鍵的作用。如何從文本中找到很好的交往切入點，便成了不得不研究的問題。文本的深度、高度、廣度，亦即文本的豐富內涵，往往蘊涵在空白之中。對于空白美，明代哲學家王船山曾言：“唯此，搖搖之中，有一切真情在內，可興可觀，可群可怨”。因為是空白，便有多種填充的可能，不同的生活經驗便會填充出不同的世界;因為是空白，面對空白，不同的學生會有不同的感受體驗;因為是空白，學生的個性體驗有了呈現、發展的空間和領地。
因為是空白，課堂教學便極易流動不居，不會一潭死水，各種情感體驗在一起碰撞交流，極易激發學生的創造性思維與感悟。空白蘊涵于文本之中，空白的呈現，離不開學生的親身參與，老師的適時引導。“空白”，為文本、學生、教師提供了融會貫通的平臺。語文課堂的交往活動，在某種程度上，便是師生依托文本，結合自身體驗，不斷尋求空白、填充空白、創造空白，并為學生留下空白。抓住了空白，也就找到了促進課堂交往持續進行的交往點，就看怎樣去發掘。每篇課文，都有著很多的空白點，下面以新課程實驗教材人教版小學語文第五冊《風箏》一課教學為例，談談課堂交往活動中空白點的發掘。
一、于看似矛盾處發掘空白點
《風箏》一課，最明顯的看似矛盾之處，就是課文第二段寫做風箏時，將風箏稱作“幸福鳥”。為什么要將風箏稱作“幸福鳥”?不解決這個問題，全文的理解感悟就不可能深刻。一詞之別，卻給了我們很多的拓展空間。在教學該段時，便圍繞風箏與“幸福鳥”進行了這樣的設計：先讓學生默讀該段，初步感受做風箏的情景，并談談讀后想到了什么;再根據學生說的情況，抓住幸福鳥，結合學生的生活經驗，談談如果是你，你把風箏叫作幸福鳥的原因是什么;不同的學生，原因肯定是不一樣的。這樣一來，不僅與學生的生活經驗聯系起來，更拓展了幸福鳥的豐富內涵，一個人的憧憬、幸福變成了所有人的憧憬、幸福;然后配樂朗讀，讓學生再次感受為什么把風箏叫“幸福鳥”。這樣，就為全文的學習奠定了良好的情感氛圍。看似矛盾之處有著空白等著我們去發現。
二、于情境凸現中發掘空白點
課文第三段寫的是小伙伴們放風箏的情景。怎樣讓學生感受到放風箏的就是自己?最簡單的辦法，就是凸現情境，把某個情節作適度的夸張，從而讓學生的感受更強烈。文中有這樣一句話：站在遠遠的地方，說聲“放”，一個“放”字，雖然不起眼，如果細心體會一下，卻能讓放風箏的人激動萬分。此時正是將放未放之時，心情應該是很特別的，既有點擔心、緊張，怕放不下去，又充滿希望，希望一次就能放飛成功，更希望風箏能越飛越高。怎樣讀“放”才能把這種心情表現出來?很多學生都放過風箏，都知道該怎么放，自然也就知道該怎么讀，才能表現出這種心情。一個“放”字，不僅讓學生想起了自己放風箏時的情景，更體會到放時的激動緊張、充滿希望的心情。通過學生的朗讀，尤其時是全體快速而又響亮地朗讀“放”的時候。將“放”的情境進行放大處理，情境就一下子凸現在學生們的心中，此刻，放風箏的就是我。不僅讓學生的情感有了切入點，更在讀中留下空白去回味。
三、于言有未盡間發掘空白點
課文第三段寫放風箏，最后一句話是這樣的：村里人看見了，說：“放得這么高!”初讀這句，覺得沒有什么，再多讀讀，覺得這句話只說了一半。村里人這么夸獎，放風箏的我們怎么可能一點反應都沒有?作者沒有說出來的，便是很好的空白。聽著這樣的贊揚，放風箏的小伙伴心情肯定是不一樣的。在教學時便進行了這樣的設計。你就是放風箏的小伙伴，你聽到這樣的贊揚，會是怎樣的心情。學生的答案是多樣的，有的激動、有的興奮、有的自豪、有點覺得幸福……，這樣一來，放風箏的快活不言而喻。
四、于無中生有里發掘空白點
風箏飛上了天，會遇見誰呢?課文雖然沒有交代，我們自己根據課文可以設想。它會遇見飛鳥，它會遇見云彩。天空中多了這樣一個新朋友，云彩會高興地說什么呢?飛鳥會怎樣跟它打招呼?學生的回答是精彩的，它們會把最美好的祝福、贊揚送給幸福鳥。創造性地挖掘教材的.空白點并進行情景創設，得到的便是學生情感、思維與個性的創造性發揮。
五、于意味深長處發掘空白點
《風箏》一文的結尾是意味深長的：我們向那房子跑去，繼續尋找我們的幸福鳥……尤其結尾的“……”，給我們留下了無限的遐想空間。幸福鳥究竟找到沒有?小伙伴們還會傷心嗎?他們還會充滿希望嗎?找到了小伙伴們會怎樣?找不到又會怎樣?他們僅僅是在尋找一只風箏嗎……，一個省略號，包含的內容實在是太豐富。不同的學生，會有自己不同的理解與感悟。在學生不同感悟的交流碰撞中，我們會得到更多。
空白是有待師生去發現、填充的活動空間。為學生的情感、思維世界提供了廣闊且具多種可能的空間，在較大程度上將尊重文本、尊重學生、尊重教師三者和諧地融合在一起。空白點的發掘有著多種方法，以上幾法只是就《風箏》這篇課文而言。空白，依托教材，但卻不局限于教材，甚至超越教材。挖掘出了文本中的空白，就等于在課堂交往中給學生提供了展示的空間。具體來說，就是讓學生在空白這一空間中有充分展現的自由，思維情感既有所依托，又沒有限制。文本中的空白，便是我們所尋求的這樣的空間。一個又一個的空白，可以讓課堂交往持續不斷地進行下去，而空白的流動性、生成性更可以讓課堂交往豐富多彩。
幼兒園放風箏活動總結【篇2】
近日，我們幼兒園舉辦了一場別開生面的放風箏活動。通過此次活動，我們旨在激發幼兒們對自然的熱愛，培養他們的團隊精神和合作意識，同時也給他們提供了鍛煉身體、放松心情的機會。以下是我對此次活動的總結。
在活動前，老師們提前進行了籌備工作。我們在操場上設置了專門的風箏區域，保證孩子們能夠有充足的空間放飛風箏。并且，我們還準備了一些彩色紙、細繩和彩帶，供孩子們在風箏上裝飾。
活動當天，陽光明媚，微風拂過，正是放風箏的好天氣。每一個班級都被分配到一個指定的風箏區域里。孩子們提前準備好自己的風箏，迫不及待地聚集在風箏區域。
在活動開始前，老師們首先對放風箏的安全事項進行了講解。我們要求孩子們必須與身邊的好朋友一起組隊，互相幫助，以確保活動的安全進行。同時，我們還提醒孩子們要在空曠的地方放風箏，避免與其他人或建筑物碰撞。
隨后，老師們示范了如何正確地放風箏。我們指導孩子們將線輕輕地放開，讓風箏順利地上升。孩子們迅速抓住要領，并紛紛開始放飛自己的風箏。他們小小的身影在陽光下顯得無比可愛，他們歡呼雀躍的笑聲充滿了整個操場。
孩子們放飛風箏時，我特別注意到他們團隊精神的表現。小朋友們相互幫助，有的負責拉風箏線，有的負責維持風箏的平衡，還有的負責為風箏裝飾。通過這樣的合作，孩子們的團隊意識得到了進一步的培養。大家的心思都放在了一個共同的目標上，彼此協作，共同創造了美好的風箏時刻。
這個活動不僅僅是放風箏，還融入了許多有趣的競賽環節。我們舉辦了風箏比賽，選出了最美麗、最創意的風箏，并為獲獎的孩子們頒發了獎品。這不僅激發了孩子們的創造力，也增強了他們的自信心。
整個活動過程中，孩子們學到了很多知識，培養了很多技能。他們學會了折紙，將風箏裝點得五彩斑斕；學習了掌握風向和運用線的力度，讓風箏能夠飛得更高更遠。在活動中，領導專門給每個孩子提供了一些小貼士和鼓勵，使他們更加努力地去實踐。
此次幼兒園放風箏活動取得了圓滿成功。孩子們在這場有趣的活動中收獲了快樂、友誼和成長。他們不僅學到了許多知識和技能，培養了團隊精神和合作意識，也感受到了運動的樂趣。我們相信，通過這樣的活動，孩子們對大自然的熱愛和對團隊合作的理解將得到更好地發展。我們將繼續努力，為孩子們創造更多有意義的學習機會和歡樂時光。
幼兒園放風箏活動總結【篇3】
近日，我們幼兒園舉辦了一次令人難忘的放風箏活動。此次活動旨在增加幼兒們對大自然的認識和理解，促進他們的運動能力和團隊合作意識的培養。通過活動，我們親身感受到了風箏帶給幼兒們的快樂和成長。
活動當天，幼兒們早早地來到了操場。天空湛藍，微風輕拂，正好適合放風箏。老師們提前將操場劃分為幾個區域，每個區域都有不同的風箏模板和材料供幼兒選擇。幼兒們興奮地圍在一起，挑選著心儀的風箏。
活動開始了，大家迅速分組，每個小組由一位老師帶領。老師們向幼兒們詳細講解了風箏的制作步驟，并指導他們如何進行操作。幼兒們聽得津津有味，紛紛拿起工具展開動手。
在風箏制作的過程中，幼兒們互相幫助、積極合作，相互借鑒經驗。一位經驗豐富的幼兒幫助新手展示了一遍正確的操作方式，耐心地指導他那不熟悉的小伙伴。這讓大家在互動中感受到了友誼和團結的力量。
經過耐心的制作，幼兒們的風箏終于完成了。他們爭先恐后地來到操場的廣闊空地上，準備放飛風箏。老師們再次叮囑幼兒們要注意安全，不得超越規定的區域。
一陣熙熙攘攘的歡聲笑語響起，風箏在孩子們的手中舞動起來，如彩色的蝴蝶，在蔚藍的天空中翩翩起舞。幼兒們高興地追逐風箏，爭相展示自己的技巧，一時之間整個操場變成了歡樂的海洋。
除了觀賞彩色風箏在天空中跳躍的美景，活動還設置了風箏比賽。幼兒們分組參與比賽，要求在規定的時間內完成一系列動作。有的小組選擇了風箏輪舞，有的小組則選擇了風箏操場表演。他們跑跳起飛，這時大家是如此協調、如此緊密地配合在一起，展現出了他們的創造力和團隊合作精神。
風箏活動的我們共同準備了豐富的午餐，邀請家長們一同參與。大家圍坐在草地上，邊享受豐盛的食物，邊交流著此次活動給孩子們帶來的成長和收獲。幼兒們紛紛表示，通過制作風箏并放飛，不僅增加了對自然的認識，也提高了身體協調能力和團隊觀念。家長們也對活動的組織和效果表示肯定和贊賞，紛紛表示期待更多這樣的活動。
小編認為，幼兒園放風箏活動是一次充滿意義的活動。通過制作風箏和參與比賽，幼兒們在快樂中學會了合作，提高了動手能力以及交流表達的能力。同時，活動也加深了幼兒們對自然的認識和敏感，培養了他們的觀察力和創造力。這樣的活動無疑豐富了幼兒們的生活，幫助他們在游戲中成長。我們相信，通過這次放風箏活動，幼兒們定會創造更多美好的回憶，并迎接更多的成長機遇。
幼兒園放風箏活動總結【篇4】
《放風箏》是小班的一個童話欣賞活動，作品的語言簡潔易懂，其中運用了大量的象聲詞，更增加了語言的形象性和生動性，因此，本人覺得非常適合小班幼兒學習和理解。 作品描繪的是幼兒熟悉和喜愛的日常生活中放風箏的游戲，非常巧妙的將小白云想象成風箏，既符合幼兒的思維的特點，富有童趣，又使故事內容具有了無限的想象空間。小貓在放一只金魚放在風箏，小狗放狗骨頭，小猴子放桃子風箏。 活動設計的第1環節，我以提問的方式與幼兒交流春天里玩的游戲，自然的將“放風箏“引入活動，引發幼兒對“放風箏”經驗的聯想。可是由于孩子們的思維過于活躍，他們的.小腦袋里總是想著過于奇怪的答案，我為了知道它們那“牛頭不對馬嘴”的答案，總是會花一些時間去討論。
第2環節，引導幼兒觀察畫面，并通過“找一找”(找出小動物的風箏)這個過程讓幼兒對整個活動產生興趣。在幫小動物找風箏的時候，孩子們開心極了，都能說出找到風箏的原因，可是由于原因比較零碎，我都要做出適當的總結。因而在這環節的時間過于浪費，導致我下面的環節有些來不及，給人一種頭重腳輕的感覺。
