優質課評選活動總結
優質課評選活動總結。
優質課評選活動總結 篇1
首先是思想上的鞭策與警醒。在這兩天的學習中，我看到老師們在講臺上熟練的運用各種教學手段進行教學，特別是有幾位老師和我的年齡相仿時，內心的觸動很大，回想這三年的教學是自己思想上的懶惰，致使自己沒有多大的進步。這次活動不僅充實和豐富了我的教學經驗，更讓我在思想上有緊迫的意識來抓緊提高自己的教學水平。
其次，以后要多觀摩，多反思，多實踐。“三人行必有我師”，像市級優質課評選確實能豐富講課經驗但是平時我可以利用網絡進行學習，在觀摩觀看的過程中，還要及時的反思和總結。比如，精彩而簡潔的導入。在本次講課比賽中，有位老師的導入讓我留下了深刻的印象。在《奮斗成就未來》這節開始，這位老師手拿摻水洗潔精，并描述洗潔精摻水的原因。這樣的導入貼近生活實際，可以給學生留下深刻的印象，產生心理上的共鳴。再比如新穎而又讓學生感興趣的活動，許光老師說要讓學生動起來，舞動自己的精彩，我想這主要通過內容化的活動來實現，讓學生們在活動中產生思維的靈動，從而舞動自己的精彩。比如在本次講課中有老師設置了“假如你是聯合國的代表你會怎么處理這件事?”這樣的問題活動，雖然看似范圍有點廣，但這確實可以提高同學們的參與熱情，并樹立全球的意識，達到了授課的目的。當然讓學生動起來，還要做好其他的方面，如精選材料，材料要有震撼力，能說明問題，而且材料的呈現也不能單一的一種方式要多樣化。可以采用純文字方式，視頻，音頻，及其它活動表演的形式等等。再就是設置恰當的問題加上老師的`恰當引導便會達到水到渠成的境界，讓學生們在不知不覺中，接受知識，在實際中運用知識，達到德育無痕的目的。總之教無定法，讓學生有感有悟并能運用到實際中的教法就是好的教學方法。
最后，在平時的教學中要做一個有心人。再好的教學技巧也來自于教學實踐，所以在平時的教學中要有意識的多去發現和運用好的教學方法及細節。比如，板書的書寫，對學生及時而又貼切的鼓勵，以及其他小組合作學習的好形式等，都可以通過平時的教學獲取實踐經驗。
總之，本次的學習對我內心的影響要比純粹的知識和經驗還要大，在以后的教學中要樹立緊迫意識，督促自己，讓自己快快成長起來。
優質課評選活動總結 篇2
3月27日和3月31日，我校舉行了小學數學素質課程評價。有五名教師參加評選。本次優質課評選，各位教師都能認真對待，鉆研教材，認真設計教案。
努力體現新課改精神，貼近體驗式教學策略，充分調動學生的積極性。
這次優質課評選效果很好，取得了預期的效果，現將一些亮點列舉如下：
1.情境創設，重實效。情景教學的目的是讓學生在特定情景下，快速進入學習狀態，提高學生的學習積極性和興趣。
2充分利用學習工具，培養學生動手能力。根據小學生的心里特點，發展直覺思維，發展抽象思維。因此，充分利用學習工具，通過感知和操作，對學生學習數學會更有效。
3.鞏固訓練形式多樣。對學生來說，掌握知識和形成能力是非常重要的。
培訓的數量必須達到，但培訓很枯燥，因此改變培訓形式，提高學生的學習興趣是困擾教師的一個問題。改變訓練形式是解決枯燥訓練的一種方法。從課堂教學效果來看，效果很好。
當然，從本次優質課評比中也暴露了我們在教學中的一些不足之處，本人就列舉幾個例子如下，純屬本人個人觀點，不當之處，敬請批評指正。
1小組合作學習的時效性有待加強。有些教師還存在一些誤區，為合作而合作，不是為了解決問題，只是展示教師會引導學生進行合作學習，至于有沒有合作的不要，沒有深入的思考，學生在合作中的參與率和實效性沒有引起教師的關注，教師在學生合作學習中應怎樣發揮教師的主導作用，缺乏深入的研究。
學生進行小組討論時，教師的主導作用要充分發揮，一方面教師要對小組學習提出明確的要求，在小組中誰領導全組，讓每個學生參與討論，誰記錄，誰匯報，都要進行明確的分工。小組成員的組成教師也要做好合理的搭配，最好讓好、中、差結合，達到好學生，帶動中、差生的進步，達到兵教兵的效果。
2.教師的滿堂灌現象還存在。由于受傳統教學觀念的影響，一些教師仍然講的太多，安排的太多，不能指導學生。
對數學概念的教學、計算規律、方法的總結，教師還是重灌輸抽象的概念，不能引導學生去理解，而讓學生死記硬背抽象的理論。這不符合小學生的認知規律，教學效果肯定不好。
3.教學評價有待加強。評價是調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，很好地貫徹情感態度和價值觀。
評價應包括教師對學生的評價、學生對學生的評價和學生對教師的評價。評價應具有針對性和激勵性。
4.為學生的服務的意識不強。學生是課堂的主體，我們的一切活動都要為學生服務。
但我們往往忽視了學生在教學中的主導地位。例如，當老師讓學生報告時，他們總是讓學生面對老師，向老師報告。報告應該是學生對全體學生的報告，讓學生聽得清楚、聽得懂，以利于學生的學習和思考。
再比如，教師讓學生把學生的作品帖在黑板上，而下面的學生根本看不清，這樣的板書還有什么意義，所以，學生的主體地位要落實在教學的每一個細節中。
5教師課堂提問效率低下。數學教師的語言要求簡潔，能引起學生的思考。
我們有一些老師重復學生的話和自己的話，把學生已經講清楚的問題說出來，講過去，這讓學生的思維混亂了。教師的語言沒有引導的作用，提問的問題，都是一些選擇性的，沒有思維含量，學生只要隨口說，是或不是，同意或不同意等。
總之，本次數學優質課評選活動，我們的教師付出了辛勤的汗水，不論是執教者還是觀摩者都很有收獲。在此，我要向關心這次活動的老師們表示衷心的感謝。
李家莊學校
2017.4.1
優質課評選活動總結 篇3
為期兩天的小學英語精品選課活動圓滿結束。在此期間，共有13名教師展示了他們精心設計的課堂教學成果。從整個活動來看，教師高度重視，積極行動，表現出良好的精神面貌和專業素質。
課堂上，老師們充分調動學生的主觀能動性，突顯學生的主體性和教師的主導性，創設有效學習情境，師生互動，**建構，實現共同發展。
評選活動為教師展示自己提供了有利時機，也對全區小學英語教學狀況總體上有所了解和把握，從而有效促進教師發展與成長。但從一個事物多層面多角度的特性來看，也暴露出了許多值得深思與改進的問題，也就是說，下一步的工作目標就要重在解決這些問題。因此，優質課評選活動的結束不是完成，而是站在新起點、尋求新方法、解決新問題、實現新跨躍的開始，所有人員必須毫不猶豫地直面英語課堂教學，充分認識教學改革的重要性與緊迫性，用行動實踐新理念、實現新目標。
接下來，對整個活動，存在的問題和建議總結如下。
一、態度決定課堂教學效果
態度決定一切。每個人必須認識到，一位教師參加各級各類評優活動，在一定程度上代表的絕不僅僅是自己，而是背后的單位和幫助他的一群人，所以作為參賽者，個人必須努力，為自己，也為別人。從活動中我們可以看到，大多數參加活動的老師態度正確，認真積極，具有良好的思想素養，但也有一些敷衍了事。
盡管他們業務素質高，基本功過硬，經歷過課堂教學的諸多錘煉，但一堂不認真準備或準備不充分的課，其結果照樣不佳！
我們提倡無論您做什么，認真的態度都是您必須擁有的第一件事。 一個人的能力大小不一，但態度上沒有差異！作為一名教師，總是教育學生如何認真，如何努力，如何解釋自己的敷衍責任？更何況，學生正處于智力分層的時代，我們從事的工作不是靠智力來分層，而是靠態度！
二、能力決定課堂教學效果
教學工作是一項雙專業的工作，既要有教育教學方面的專業知識與技能，又要有相關學科專業知識與技能，二者的均衡發展決定一位教師的高度與深度。如若只有學科專業過硬，教學能力短缺，則教師就會感到空有一身好武藝，卻無用武之地，施展不開；相反，如果教學能力強，學科知識短，教師就會覺得教育教學是空洞的，說教就像空中樓閣。
因此，能力必須是兩種職業能力，在教學中起著重要的作用。評選活動中有幾位老師英語學科知識相當深厚，但由于剛參加工作，缺少課堂教學的歷煉和摔打，不能充分展示自己的學科技能。建議這樣的老師加強教育教學專業知識學習，相關領導加大對其指導力度，千萬不要浪費了老師的一身好“武藝”。
三、性格決定課堂教學效果
性格決定命運，但是命運的最終結果誰也無法預知，我們所能做的就是，用好的性格來決定我們每天的日常工作，決定我們有能力把握的事情，如生活、工作。只有當日常的工作和生活通過自己的努力順利而美好的時候，我們才能最終收獲美好的命運，這是因果關系的必然聯系。
我們想說的是，性格決定了課堂教學的效果。從活動中看出，有的老師教學風格扎實穩重，抑揚收放，得心應手，溫文而雅，無驚乍起落，頗具大家風范，課堂效果自然扎實到位；還有的老師表現出了另一種性格，語言生動形象，形式活潑多樣，音容笑貌時刻抓緊學生的興趣點，學生的參與度和達成度自然說明了教師的功到自然成……相反，有些老師一開始就表現出了緊張情緒，好像話都說不成塊，要知道，學生能夠非常準確深刻地感受老師在課堂上的精神狀態，教師拘謹放不開，到了學生那兒就會無限量地翻倍，一個沉默都沉默，不敢參與互動活動和教學過程，效果能好嗎？課堂氣氛沉悶是誰也不愿意遇到的事情，要想扭轉也非易事，最重要的是教師要從根本上轉變自己，自己首先進入一種輕松和諧的心理狀態，學生能夠心神領會、感應得到。
4、 我們不能走入活動教學的誤區，游戲教學不能教好英語
新課程改革倡導小學英語教學活動，即創造一個真實可行的活動情境，讓學生在情境中學習新知識，獲得發展。這本是一種正確有效的導向，但是越來越多的教師片面理解和誤操作了活動化教學，以為在課堂上有說有笑、熱熱鬧鬧就是創設情境了，學生的肢體動起來就是“活動”了。你不知道，學生的身體動了，大腦動了？
轟轟烈烈的活動過后，課堂知識在學生腦子里能沉淀多少？制造虛假生動活潑的課堂，連學生都覺得過度，卻被迫參與壓力，這樣的課堂真的有效嗎？因此，還是請老師們不要高高地飄浮著，要勇于“著陸”，立足實際，靜下心來，做一些真正對學生有效有利的教學設計，讓教學回歸自然本質。
5、 在教學中滲透了音標教學、詞組教學、單詞發音規則教學和單詞記憶規律教學
小學英語要求降低難度，要求放寬，只聽、說、讀和少量寫作。于是為了符合要求，教師便開始了一遍遍地領讀，形式可謂多樣，聲音高低不同，節奏快慢相合，遍數之多，不厭其煩，很佩服教師和學生的耐力。但是，當老師回來再次問學生發音時，學生們現在還沒有勇氣和能力-他們看不懂！
我們來反思學生不能自己認讀的原因，在于他們的反復朗讀只是變成了簡單的機械運動——嘴動而腦子靜止，也并沒有真正在腦子里建立這個單詞的記憶痕，學生緣何認識？應當明確，教師適當領讀非常必要，可以展示讀音要求，規范發音規則，但領讀過后，就要把自主朗讀的權力放給學生，讀一遍就要有一遍的效果，絕不可做無用功。
我們建議小學應滲透語音教學，發音規則教學和單詞記憶教學。
這不是為了增加學生的學習難度，而是為了幫助學生解決英語學習的本質問題。試想，當學生充分掌握了英語詞匯發音規則（就像掌握漢語拼音一樣）時，看到一個陌生的單詞，便能正確讀出，然后根據單詞的記憶規律加以記憶，真正到那時，我們的學生才真正走進了英語天地，找到了學習英語的樂趣，體會到了學習的成就感，才會真正增強學習的信心和興趣，而這種信心和興趣將是持久、深刻的，這絕對不是活動化教學中一個簡單的小游戲帶來的短暫的興趣所能代替的！
當然，美好的結果必然需要艱難過程的付出，作為教師，天職就是樹人樹自己，付出是既為自己也為別人，不付出是絕對失職與失責！
6、 我們應該加強口語交際，提倡英語教學，但不能偏袒或偏激
本次英語優質課評選，提倡盡量用英語交流，目的是為學生創設一個良好的英語學習環境，訓練學生的聽、說能力，況且作為一名英語教師，完全應該這樣做，但是有些教師的課堂上卻出現了偏面化、極端化局面。
不得不說，教師的英語功底深厚，流利、專業的英語口語使用起來隨心所欲、游刃有余，但是看看學生的反應卻是一頭霧水、無所適從。我們說，英語教學不是完全排斥漢語介入，有些教師為避說漢語之大“不諱”，一個簡單的單詞要英語解釋一番、動作輔助一番，可總不能表達準確的含義，學生模棱兩可，不得要領，于是師生之間玩起了猜字謎游戲，猜來猜去，總像隔著戳不透的窗戶紙，費力又費時，這是何苦！
我們強調，教學中重難點和要求學生必須不折不扣掌握的內容，必須交待清楚且到位，使用哪種語言視學生能力情況而定，不可片面極端。
7、 加強對學生英語聽說讀寫的要求和訓練
下一個關于學生的問題是指存在的問題，而不僅僅是教的學生。
要加強對學生聽、說、讀、寫的要求和訓練，教師的聽、說、讀、寫就要認真規范——“聽”就是要有意識地給學生聽的機會和條件。活動中就暴露出這樣的問題：一些簡單的日常交流用語，許多學生聽不懂，出現這種狀況問題不在學生，而是教師！
是教師沒有給予學生“聽”的機會和條件！不把學生的耳朵叫醒，豈能聽得明白？但有的老師做法就很好，首先提出問題，讓學生帶著問題聽錄音找答案，一遍不行再一遍，直到學生聽明白為止，這一做法值得推廣。
“說”就是要讓學生張開嘴勇敢地說，大聲地說，錯了也要說，活動中暴露出的問題是老師說得多，學生說得少，老師很勇敢，學生很膽小，老師包辦代替，學生高枕無憂……建議學生說英語的場合應當沖出課堂，走向校園，大力提倡說英語、用英語，恰當地融入到校園文化中，不僅促進學生學英語，也是對校園文化的豐富和深化。“讀”是讀書，讀文本，可自從有了多**以來，我們教師更多地是讓學生讀屏幕，卻把課本置之不理，這是不是會給學生造成一種誤導呢？評選活動共有十三位教師參加，但是只有兩位教師讓學生讀課本，而且是認真地讀，反復地讀，此做法對學生的導向非常明確、有利。
最后說說“寫”，小學英語降低了對學生書寫英語的要求，但不是絕對不寫，而是起筆就要寫好、寫規范、寫標準，那么學生的榜樣來自**？就是我們教師。因此，教師的書寫直接影響學生的書寫，有的老師不注重板書設計和書寫規范，龍飛鳳舞，信手寫來，學生的眼睛是照相機，難道老師們希望自己的隨手之作永久定格在學生腦海里？
教師要認真寫作，規范和規范。畢竟，以身作則的力量遠遠大于言傳身教。
總之，問題是最好的問題。要端正思想，直面問題，共同提高課堂教學水平。希望廣大教師勇于實踐，敢于創新，創造自己的教學理念。
優質課評選活動總結 篇4
根據xx省教研室《關于舉行全省小學綜合實踐活動優質課評選活動的預備通知》要求，我省小學綜合實踐活動優質課評選于10月18日至22日在xx市舉行，講課學校設在xx市xx縣實驗小學，講課時間為18日下午至22日上午。此次活動要求體現課程改革先進的教育理念，多元的教學目標和教學方式，內容從研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育三個指定領域中選擇，課題要明確，并貼近學生生活，富有時代感，要充分體現實踐性和綜合性，以突出綜合實踐活動課程的內在特征。評選活動分兩組進行講課，第一組：xx、xx、xx、xx。第二組：xx、xx、xx、xx。兩組講課活動同時展開，共安排49節課。其中有很多重復的課題，我有選擇的聽了24節課。本次學習活動，使我耳目一新，受益匪淺，深受啟發，讓我親身體會到了他們在教學過程中的詳略處理、知識點的過渡銜接、時間的分配、對學生個性化的評價等方面所進行的詳實、周密、合理的安排。我深深感到此次學習對于提高自己的教學水平有很大幫助，在此，將我學習的所見、所感、所悟做幾點匯報：
一、 所選課題類型多樣
此次參加展示評比的課題類型多樣，有以身邊的生活變化為切入點，以小學生特有的眼光體驗著生活，如《空氣質量與健康》、《水——生命之源》、《電視與生活》、《我們身邊的交通》、《地震的前兆與應對》、《話說校服》、《我們的文具盒》、《聰明的消費者》、《商品包裝上的標志》等課、；有以手工制作為主，培養孩子動手動腦的創新精神和實踐能力的，如《剪貼熊貓》、《絨球玩具》、《巧做百合花》、《漂亮的手提袋》、《風車轉轉轉》、《水晶花的制作》、《中國結-華夏情》、《舊衣巧利用》、《溫馨的賀卡》、《紙杯娃娃》等課；有以一顆好奇心探求科學的奧秘，在自主合作中感受科學樂趣的，如《泡泡的秘密》、《人體密碼-指紋》、《皮老虎會叫的秘密》等課，還有的課以表演為主，表現了老師、孩子非凡的表演功底，有很強的藝術感染力，如《奇妙的皮影》、《京劇臉譜知多少》等。還有的課以培養孩子熱愛生活、享受生活為主線，讓孩子通過動手實踐，體驗生活的幸福和諧，如《學包餃子》、《粽子飄香話端午》、《五彩繽紛話饅頭》、《水果聚會》等。在這些課里，學生的主體地位得到突出，老師們獨具匠心的設計令在場的聽課老師大開眼界。《空氣質量與健康》這節課屬于活動開始的第一階段——開題課，這節課教師教學基本功扎實，思路清晰，環節流暢，重點突出，詳略得當。語言規范、生動、形象，教態親切、自然，富有朝氣和活力，有很強的組織課堂和駕馭課堂的能力。《京劇臉譜知多少》為一堂展示匯報課，課上老師的指導非常有力。課的開始，兩名同學就以一段京戲引入，接著各個小組各顯身手，有快板表演的；有小品劇；有用幻燈演示研究內容的；有用手抄報展示成果的。整堂課匯報形式多樣，突出了學生的主體地位，促進了學生個性的發展。老師與孩子們共說快板一段非常精彩。《話說校服》一節課，與學生生活密切相關，老師以學生經常不穿校服、影響本班成績導入，以設立辯論會的形式開始了主題為“學生在校是否統一校服”的辯論。在針鋒相對的辯論中，鍛煉了學生的思維，孩子們語言表達能力得到了提高。做的更好的是老師讓學生采訪現場的聽課老師，然后集體統計采訪結果。這種形式可以讓學生得到第一手資料，明確了綜合實踐活動的學習方法，教學設計新穎，充分利用了資源。
二、體現了多元的教學目標
本次展示，老師們所選課題類型不同，課堂上所用的教學方法也各有差別。總體看來，老師所選課大多從研究性學習、社會實踐、勞動與技術教育三個領域選題，展示過程中，學生們認真細心的研究，自信熱情的演說，豐富的資料展示，及現場激烈的答辯，使在座老師感受到了孩子們在課題研究過程中的不懈努力和高昂的熱情。每一節課，除了完成基本教學目標之外，還用非富多彩的評價語言讓孩子們懂得在生活中也要注意安全、衛生、環保、團結、交流、合作等良好的習慣。如《漂亮的手提袋》一課，引導孩子注重安全、衛生，《水-生命之源》課注重引導孩子的環保意識，要節約資源，《奇妙的皮影》注重引導孩子有合作的意識，積極發揚傳統文化。《新課桌我設計》注重讓孩子們交流、討論、評價，讓自己的設計更趨于完美。《商品包裝上的標志》則聯系生活實際，讓孩子們充分認識食品的優劣，培養孩子們辨別真偽的能力。
三、注重學習活動中的多元評價
展示課上，老師非常重視對孩子們的鼓勵，善于捕捉孩子們的優秀之處，如老師們這樣評價：“你的主意真不錯”、“這位同學真細心”、“你提的問題很有價值”“你會欣賞別人，老師欣賞你”等。除了給與孩子充分的肯定，老師們還善于指導孩子學會欣賞他人，進行正確的自我評價。如《多姿的葉畫》一課，丁老師設計了讓同學們說說喜歡哪幅作品，并說明理由，并給他們組頒發合適的獎項這一小活動，既教育孩子善于發現別人的優點，正視自己的不足，又培養孩子的語言表達能力和主人翁意識。在《我的課桌我設計》一課中，體現了對學生的尊重，能激發學生對創作的熱情，充分調動了學生研究學習的積極性。
另外，老師富有激情的語言，標準流利的普通話及制作精美的課件，也是本次活動的亮點。
幾天的學習很快結束了，我從中學到了很多，對綜合實踐活動課有了更深的理解。通過這次學習，我認為我今后應努力做好以下幾個方面：
1.是鍛造自身扎實的教學基本功。多注重自己的語言表達和教學儀態。
2.是要在導入新課上想點子。要力爭做到既標新立異，又符合實際。
3.是要在結構安排上下功夫。要努力做到教學環節設計流暢，教學內容詳略得當，時間分配周密合理，知識銜接過渡自然。
4.是要在教學方法上找路子。要力爭做到教學方法多樣化，既要注重學生的參與和學生間的合作學習，又要注重老師的引導和師生間的雙向交流，更要注重貼近學生生活實際和符合學生認識規律。
感謝學校領導給與這次寶貴的學習機會！
優質課評選活動總結 篇5
為了進一步提高課堂教學效益，推動中小學英語教學課程改革，教育局于20xx年11月2日到17日分別在各學校舉行了首屆中小學英語優質課評比活動。我們舉行本次活動的目的不在于只看重比賽本身的排名，關鍵在于為全體中小學英語教師搭建一個展示課堂教學，互相交流，共同提高的平臺，從而促進全局英語教學水平的不斷提高。在此次活動中，我們全程聆聽觀摩了19位英語教師的參評課，在賽課期間，他們扎實的專業知識，過硬的教學基本功，精彩的課堂教學展示令人難忘。為充分發揮本次活動對我局英語課堂教學的促進作用，下面就本次參評教師呈現出來的亮點，特色，以及在課堂教學中存在的問題和不足向老師們予以呈現，愿與全局英語教師共勉。
一、參評教師的亮點和特色主要表現在以下幾個方面：
（一）、教師綜合素質較高，教學基本功扎實
多數參評教師能夠用英語組織教學，語言比較流暢，表達較準確、清晰，教態親切自然，有感染力，其中以熊志慧、趙桂霞、邴魯春、齊曉娟、卜榮秋、周淑英等老師尤為突出，他們的教學基本功扎實，語言具有啟發性和激勵性，教學技能熟練，課堂的調控能力較強。
（二）、導入自然，生動有趣
英語教學的導入方法豐富多彩，通過創新設計導入環節來激發學生對英語學習的興趣，從而達到事半功倍的效果。為整堂課
的教學打下了良好的基礎，參賽的19位老師的每節課的lead—in都做了精心的準備，小學老師普遍做的較為突出，很有特色，如游戲互動、音樂鋪墊、聽唱歌曲、影視卡通。初中教師設計也很不錯如：楊麗芹老師播放電影導入，形象教學使學生的吸引力跟隨著電影直接進入課堂的教學內容中；再如：周淑英老師會話交流，復習操練的活動用本班的“yes terdny class time”來導入過去進行時態的使用，使學生在英語語法中自然形成概念，為下一步的學習做了良好的鋪墊，掃清了同類語法時態的時間障礙。還有很多老師的導入的確很新穎，就不一一說明了。這些導入活動的設計安排與所授課的內容密切相關，形式多樣，生動有趣，很容易把學生的興趣都調動起來，為后面教學活動的順利進行和新知識的教學工作打下了良好的基礎。
（三）、情感交流，巧設任務
課題的巧妙引入與各個教學環節之間的自然銜接是教學設計的重點。參賽的許多老師的教學思路清晰，教學設計匠心獨具，部分老師在課前就熱情的和孩子的對話交流，特別是小學有些老師作的更好，開展用拍手歌伴舞等活動，來緩解學生的緊張情緒，拉近了師生情感距離，如：佟建老師利用本節課的內容，課堂上采用了不同的教學手段，變換多種形式來接受本課的內容，認知詞匯及對電影的評價的'種類，老師挖掘本班學生的淺在特長，讓他們在課堂上施展他們應有的能力，使用不同的音樂器材來表現他們的真實水平，這一舉動，老師的目的不僅是完成教學任務，更為升華的是通過學生的一系列活動來完成英語的教學任務，培養學生的綜合能力，給我留下了深刻的印象，這不僅是一節普通的英語課，還是一節音樂欣賞課，真正達到了提高學生綜合能力的目的。再如：蔣宏霞、邴魯春老師從詞匯的教授，到活躍顯現討論，再到反饋練習，行云流水，環環相扣，銜接得非常自然。學生們都能對老師所授的內容有很好的理解的跟進，思維流暢，很自然地完成了對新的知識的接觸，理解和使用的一系列過程。許多老師在教學設計中將知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀融于一體，取得了良好的教學效果。
（四）、教學過程能夠體現較為先進的教學理念具體體現如下：
1、課堂教學情景創設合理，能夠較好的為教學服務，合理的教學情景，不僅能夠簡化教學內容，而且能降低教材的難度，使學生更容易，更樂于參與到語言的交流之中，關晶瑩、趙桂霞、王海燕、王顯英、陳秀英、封嬌鶴等老師的“Guesing game”環節的運用合理即調動了學生的學習積極性，又復現和鞏固了所學的句型，避免的單純練習的枯燥乏味之感。
2、注重學生對語言運用，重視語言能力培養，大凡一節教學效果較為理想的課，都是這方面做的比較突出的，像徐佳、王偉佳、熊志慧等老師這方面做的都比較到位。他們都能夠在課堂上體現學生對語言的實際應用，且語言訓練充分到位，方式多樣，能夠發揮教師指導作用，學生的主體地位突出，師生之間，學生之間互動充分，能夠面向全體學生，關注個體差異，體現出學生自主合作探究的學習方式，教學實踐符合語言教學規律，學生心理特征和認知水平。
3、老師的師范到位，學生的任務展示前有充分的準備時間。卜榮秋、佟建、周淑英、齊曉娟、蔣宏霞、趙桂霞、邴魯春等老師在語言訓練之前示范相當到位，給學生任務的準備做了很好的鋪墊和輔助，降低了任務的難度，讓學生在語言訓練過程中有章可循，并且在課堂上給出了充分的時間讓學生去準備。安麗娜老師對聽力的處理恰當，聽前有準備，聽過程處理有梯度，有層次，聽后的拓展延伸恰當，點撥及時到位。
4、教學手段和方法先進。絕大多數參賽老師使用多媒體教學手段，通過直觀教學課件，使抽象的東西變得具體生動形象，用老師聰明智慧自制教具比較突出的段曉麗老師，特點是手工制作教具非常新穎形象，切合實際，很直觀，她的教具制做的有創意，在實際教學中應用方便，像她這樣的老師很多，就不一一說明了。在本次賽課中有些老師的教學方法可以采納，如：周淑英老師的知識歸納法，以新代舊；葛鳳華老師在語法講座中的講練配套法，楊麗芹老師的合作探究法，王海燕老師的頭腦風暴式的訓練記憶法，熊志慧老師的任務教學法等，還有很多老師教學方法也很突出，效果可佳。
二、存在的問題
優質課評比有利于及時發現優秀老師，為他們提供更多的發展平臺，促進優秀老師的專業成長，推廣課堂教學的先進經驗。對參賽教師個體而言，評比將有力地促進參賽教師努力鉆研教育教學理論，提高自身教學水平，優質課中的表現應該是欲速則不達的具體的，最終的產出應該是優質的教學效果。但通過此次優質課評比活動我們又發現，本次部分課在實際上課過程中，有些雖然表面上氣氛輕松，環環相扣，但細細推敲，就會發現有些問題是很值得推敲研究的。
（一）、有個別英語教師的教學基本功不過硬，課堂出現不應出現的錯誤，如：發音不準，單詞讀錯、拼寫錯誤，教案內容不全，缺少板書設計，課堂用語使用少，缺少課堂環節，課前準備工作做的不仔細，導致課堂出現一些突發問題等不足之處。
（二）、時間安排不合理。部分教師時間安排不科學，有的前半部分處理較慢，后半部分處理較快，在規定時間內不能完成教學任務，甚至拖堂，有的前半部分處理較快，后半部分剩余時間過多，又缺乏教學機智，導致學生做習題時間過長。
（三）、缺少綜合性評價。有些教師在授課過程中很注重形成性評價，比如發給貼畫、獎品、評分等，另外supperboy/girl，greatwonderfull，welldone/Boodjob等激勵語多樣化，這樣很好，但是評價要有一定的制度，建議在下課前對那些發言積極，口語出色，進步較大的學生進行表揚，給予不同的獎勵，激發學生的榮譽感，和學生學好英語的自信心，這就是我們說的綜合性評價。
（四）、教學理念不先進。個別教師教學理念滯后，自身角色定位不恰當，思路陳舊，停留在教師講，學生聽的模式上，基本觀念落伍，影響教學創新。
總之，在本次優質課評比活動中，廣大參賽教師有優點也有不足，有成功也有缺憾，建議教師在今后的教學中要不斷反思，吸取經驗，彌補不足，潛心研究教學策略，理清課型結構，認真分析，研究教材，吃透教材精髓，精心備課，備教材，備學生，備教法，備習題，做到心中有數，才能有的放矢，游刃有余，努力提高個人素質和業務水平，堅持用英語組織教學，并逐步做到嫻熟，自然。在今后的教學中要多學習他人的優點和成熟的經驗，取長補短，以期更好地從事英語教學工作，為振興鶴北教育事業做出應有的貢獻，相信這次活動一定能夠幫助中小學英語教師進一步提高課堂教學效率，對我局的中小學英語課堂教學改革起到良好的推動作用。
優質課評選活動總結 篇6
X月11日中午，帶著收獲和疲倦匆匆忙忙踏上歸程。從周三下午到周五下午，2天的時間，有近12個小時在路上，其他時間除了睡覺外，就是在聽報告，感覺真的挺累，但是收獲卻是不少，尤其是對于校本課程的認識，可能不夠全面，但一下子感覺豁然開朗了。長久以來一直迷惑的“校本課程”在腦海中漸漸鮮明起來。
周五的上午內容主要是山東省教學研究室中小學校本課程教研員楊璐老師的點評和來自閔行區教育學院的劉輝博士的專家報告。
楊璐老師根據本次評選中老師們提交的上課視頻、材料、說課內容和答辯內容從亮點和不足兩個方面分別進行了點評：
亮點：
一、視頻、材料亮點：
1、從各位老師提交的課程綱來看，老師們對校本課程的認識提高了，對綱要的撰寫有了完整的體系。
2、課程開發的邏輯性、知識性有了提高，文化的氣息融入其中。比如魔術課程的探究、沂水文化與校本課程的結合、XX湖文化與校本課程的結合，在課程體系上比較完整。我認為也就是學校圍繞地區特色，形成了自己獨特的辦學特色，主題比較鮮明。
3、從上課視頻中可以看出體現了學生的主體地位，課堂中以學生活動為主體，教師起到的僅僅是指導作用。
4、課堂活動的表演形式多元，如小組探究、表演、制作展示、話劇、樹葉刻畫等。
5、注重綜合素質的提高，注重各學科知識的融合。在校本課程中，改變了單一的知識傳授模式，一節課中通常包含著科學知識、美術知識、音樂知識等等，如《微山湖紅色印記—荷》的學習，結合了詩歌、微山湖的地理位置、荷的種植方法、以及荷本身所包含的文化意義。
6、總體來說，優秀的校本課程要做到以下幾點：課程要有突出的問題意識（應該是校本課程開設的目標性是為了讓學生獲得什么樣的發展）、課程要關注學生的幸福（通過校本課程的學習，學生感到了快樂）、課程要關注學生差異（考慮到不同學生的水平，給予不同的指導）、課程要體現研究意識（在校本課程的授課中，不能僅僅有教師的示范講解，要有學生的合作探究、有學生進行小組研究的過程，學生要通過自己的合作探究得到收獲。）
7、授課教師有專業素養，有科技含量，能夠解決問題、引發思考，設計問題有深度。
二、說課亮點：
1、教師的臺風、臺貌、氣質、駕馭課堂的能力、課堂的靈活應變能力都很高。
2、課堂設計創意十足。
三、答辯亮點：
有的校本課程教師對校本課程有清晰的認識，反應快，闡述清晰。
不足：
1、概念界定不清，出現了：
（1）校本課程與國家課程的高度融合，如語文與寫字課程的重合、語文與經典誦讀課程的重合、美術與剪紙課程的重合、美術與陶藝課程的重合。只有教材不是國家課程，符合學生辦學特色，是學生喜愛的、需求的，自愿參加的才是校本課程；如果是全員參加的，強迫的，就不是；如果所學的內容只是書上的一個曲目或者一首詩，那就不是校本課程。
（2）社團活動與校本課程的重合。社團活動是學生發起，學生組織，教師不參與。
（3）綜合實踐活動與校本課程的重合。綜合實踐活動更多的關注學生活動；校本課程過程要比之復雜，含有多種要素，要有講義、教案、綱要、計劃、評價。
2、個別校本課程教師的授課重知識傳授，輕能力培養和探究性學習。
3、校本課程目標不夠聚焦、貪多散亂。要回歸“學生發展“這一基本目標，目標要有難度，并且不斷提高。
4、教師的專業素養要有提高，要找到自己的興趣點，并要選擇自己有能力承擔的校本課程，不能單憑自己的興趣不考慮自己的能力就開發校本課程。如普通話水平不過關卻去帶朗誦與主持校本課程。
而來自閔行區教育學院劉輝博士講了題為《豐富學習經歷，奠基智慧人生》的來自上海的校本課程建設經驗。上海的課程不像我們這邊的課程分為國家、地方和校本三級，而是按功能分為基礎性課程、拓展性課程和研究探究性課程。而他們的校本課程包含拓展性課程和研究探究性課程。前者是必修的，后者是選修的。課程的實施包括實施策略的多元化、學習方式的多樣化、活動內容的個性化、實踐體驗的興趣化、學習方式的評價正向化、課程管理的信息化等。
通過她們的講解，我對校本課程的開發有了更多的思索，也許在以后的校本課程開發中，我們要有一個主題支撐，突出學校的辦學特色與校本課程內容的融合，了解學生的需求和喜愛開發相應的校本課程，并形成一套完整的體系；在校本課程的授課中要改變以往的授課模式，更多的關注學生的發展，關注學生在過程中的發展、變化與幸福感；對校本課程的認識需要進一步提高，提高教師開發課程的意識。
優質課評選活動總結 篇7
4月27日—29日，xx省第五屆小學英語優質課評選活動在xx舉行，我非常榮幸地獲得前去觀摩聽課的機會，此次活動圍繞“語篇教學”這個主題展開。在這短短的三天時間里，來自省內各個市縣的25名小學教師在第一會場給我們聽課老師呈現了25節精品教學課。通過這次聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領略到每位名師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術。雖然這些課的風格各異，但是每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。通過這些課的學習觀摩，我學到了很多寶貴的教學經驗，而后專家的精辟點評又為我以后的教學工作起到了點云撥霧的作用。我想就以下幾點談談我對這次活動的粗淺體會。
一、教師良好的素質是上好課的重要前提
教師良好的自身素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。這次講課的英語教師均具有扎實的英語基礎功，他們都能熟練的用英語組織課堂教學，語音語調標準，語言流暢有感染力；他們教態自然，表情豐富，漂亮的板書，為課堂營造出了一種和諧平等的學習氛圍。至今我還清晰的記得no.24教師那優美的歌聲，no.23教師那流暢的口語和形象直觀的簡筆畫……所有的這些都深深觸動了我，都讓我感覺到了自己的不足，意識到提高自身素質的緊迫感。
另外，一些老師靈活駕馭課堂的能力，遇驚不亂的應變機智也是值得我們每一位老師學習的地方。記得，在free talk中，當老師問一學生：what will you do after class？時，有一個學生是這樣回答的：i don’t know。
作為一名英語教師應該要不斷更新自己的知識，不斷超越自己，只有這樣才能增加個人的魅力，使學生更加容易接受你，為自己的教學打個良好基礎。
二、教學過程自然流暢而又環環相扣
閱讀課規定的時間是30分鐘，但很多老師上起課來依然淡定自如，游刃有余。教學環節緊湊，從播放音樂或英語歌謠導入直至課的發展、高潮，結束富有節奏感；課堂上的講授和操練交替進行，過渡自然，而又環環相扣。
（一）每一節課都精心準備warm—up（熱身）部分
英語課堂教學的熱身活動多種多樣，不同類型，不同內容的課選擇使用不同的熱身，但是目的只有一個：創設英語學習氛圍，激發學生的興趣，依舊帶新，為新課的學習做好準備。
從這次聽的25位教師的課中，每節課的warm—up都做了精心的安排：師生日常會話交流、聽唱歌曲、游戲、說唱歌謠、復習等活動的設計都與本節課的學習內容息息相關，為新知識的學習做了鋪墊，并且把學生的興趣都調動了起來，激發了學生的求知欲。
例如no。16教師在這個環節中以自編的chant配上節奏感很強的音樂，朗朗上口，短短幾分鐘，不但復習了以前的舊知識，而且創設了英語氛圍，為學生們的后續學習做了很好的鋪墊。
由此看出，warm—up用時不多，但作用不小，每位英語教師都不應該忽略，而要去認真設計，為整堂課能夠更好的開展鋪路搭橋。
（二）導入簡潔明了
教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中指出：教學是一種藝術，是一種教起來使人感到愉快的藝術。課堂教學的起始環節——導入，就是這全部教學藝術的一個重要組成部分，她是整個教學環節的開端，是課堂教學的啟導環節。也是調動學生積極性的關鍵一節。教師導入成功，能吸引學生，使學生產生求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學，為整個教學奠定一個良好的基礎，從而有效地完成教學任務。
在這25名教師中，每個老師對課堂的導入各有不同，但是他們的導入有一個共同點就是簡潔明了，不拖泥帶水。有的是從和學生的聊天中自然過渡的。例如no.23教師在warm—up環節中以一首自編的chant開頭，在chant結束后設計了一個問題：what did you do just now？很自然把過去時態引了進來，然后教師又一句：what will you do after class？把將來時態又巧妙的加了進來。這樣這兩種時態在熱身環節之后就很自然流暢地導入到本課的重點語句的學習上來。
也有的老師是通過圖片或vcd播放進入的，例如no.6教師在《it was am a zing》中，在pre—reading中，給學生播放了一段stonehenge的視頻，這立刻吸引了所有學生的注意力。學生對stonehenge產生了極大的興趣，同時對stonehenge有了一些大體的理解。
（三）課堂教學注重情境的創設，注重學生學習的過程
《英語課程標準》中明確規定把對學生的學習興趣、態度和自信心的培養放在英語教學的首要地位。我們在教學實踐中也深刻體會到創設大量的英語情景，讓學生在形式多變的教學中，時常處于興奮、活躍的狀態，對于學生產生濃厚的英語學習興趣，激活創新意識，發揮學習潛能是非常有利的。沒有良好的學習環境就沒有好的教育，要讓學生說好英語，就要重視環境的營造。
本次比賽所選用的教材是新標準的五年級課本，參賽課題是“語篇教學”。此次參賽教師利用各種教學手段來創設真實的情境，引導學生進入到課文的學習。
閱讀的教學要重視篇章的整體理解，把握住全文的主要內容，學會整篇的框架結構及寫的方法技巧。此次參賽老師都能關注到高階段學生的學習方法。體現閱讀教學的思想，讓高年級的學生學會閱讀。例如no.25教師在《we laug he da lot》中，老師先講解了幾個單詞然后就讓學生進入對話的學習。在觀看完課文影音后，老師給學生一些句子，讓學生選出符合課文意思的句子，這個練習考查了學生的理解能力。在進一步的學習課文中，又是讓學生帶著問題去學習。這樣的教學形式讓學生充分理解了課文，也能對課文有了進一步的了解。在老師的引導下，放手讓學生自己學習，學生更能體會到學習的樂趣。
（四）注重基礎，做好示范，適當拓展延伸
這次的優質課評選中教師們注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節課的課堂效率。
例如no.7教師，在輸出環節，通過自己的一封回信給學生們做了一個很好的范例。教師在強調了書信的格式后，讓同學們仿照老師的回信給自己的朋友寫一封回信介紹一下自己的情況。通過這個練習，既訓練了學生書寫的能力，又培養了學生的思維能力，開闊了學生的視野，提高了學生的學習興趣。
另外，從一些細節上我們就可以知道教師們進行了多么細致的準備工作。比如有的老師制作的單詞的形狀是小動物，一些教師在教授知識的同時重視情感的滲透、升華，是小課堂成為人生的大課堂。有人說：細節決定成敗，或許正是因為平時對細節的注意，才使這些老師能有機會站在比賽的講臺上吧！
聽課后的一點思考：
1、閱讀前活動目的是講授少量影響學生理解語篇的語言障礙，為學生順利閱讀埋好伏筆。這個環節的原則是：不要求面面俱到，但是要突出重點。一些老師花了大力氣去處理閱讀中出現的新單詞和新句型，幾乎把所有生詞全都幫助學生解決掉了，學生在閱讀中沒有了任何障礙。閱讀課的一個目的是培養學生自己閱讀的能力。試想一下，在課外閱讀中沒有了教師的指導下學生又將怎樣去閱讀呢？
2、教師的板書設計對學生書寫具有示范作用，但是一些老師的板書全部是貼的詞卡、句卡，這怎能讓學生看到老師板書的過程，又怎么能起到示范的作用？
優質課評選活動總結 篇8
在這幾天的聆聽過程中，我收獲頗豐。 我將記錄一些我的聆聽經歷。
1．精彩的導入。在我聽的課上，這些老師的介紹非常精彩。有的以談話導入，有的以**導入，有的老師的導入也非常有特點，比如說二合小學詹無芳的《小數的除法》這一課時，讓學生介紹一下與自己有關系的人，這些人可以是你的朋友、親人、同學等等，老師適時導入數學課堂中也有算式之間的關系，和學生們一起去研究一下他們之間的有趣的關系，成為他們的好朋友，老師風趣、幽默的語言，精心的設計，一下子拉近了老師和學生之間的距離，同時也讓學生對即將要學習的內容有了一個興趣點。
2．在這些課上，普遍存在一個特點，就是教師能放手讓學生自己動手操作，自主**解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
三。老師的評價及時到位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及**價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等，我印象比較深的是有的學生回答不上問題，老師并沒有直接讓他坐下不管，而是采用激勵性的語言“我們給這個同學一點時間，老師相信他正在積極的思考”，有的同學收到老師的鼓勵即使回答問題不夠準確，但是也敢于表達自己的觀點，還有的老師對回答不上來問題的同學說：你先坐下思考一下，看來還沒有想好。
處理完這個問題后，老師會再問學生一次。你明白嗎？或者你思考完了嗎？繼續關注這個學生，而不是放到一邊不理。
聽到這些老師們的評價讓我感覺到自己在上課時很多的不足，比如上課學生回答的好、準確、聲音洪亮我會根據這些情況進行評價，但是有的學生回答不上來，我就直接讓坐下不管了，這些看似微不足道的評價語言，其實在學生的心里激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
4．重視數學思想的灌輸，在此次眾多的教學活動中，給我印象較深的就是二合小學陳小梅老師的《倒數的認識》，她的導入是利用乘積是1的知識進行導入，本節課學生對于“互為”兩個字的理解比較到位,是教學中的一個難點.但是陳小梅老師卻很好的化解了這個難題。提出問題：
你是如何理解“互為”的？引導3/8是倒數對嗎？給學生的思考指明了方向。
學生馬上意識到互為應該是兩個，有相互之意。有學生馬上說出了3/8和8/3互為倒數。很多時候我們老師是用概念去解釋概念，學生就很難理解，但是用實際的例子學生很快就接受了，這個方法很好非常值得學習。
學生也不難理解，在此次教學活動中張老師引用了“數形結合”“歸納總結”的思想方法，讓學生自己探索分數乘分數的算理，在探索算理的過程中還知道了這整個過程的由來，讓學生在解決問題過程中感覺到數學的奧妙，這里真正體現了數學思想在整節課中的灌輸。
5．重視數學與生活的聯系。在這些課中，每一節課，老師都重視了數學與生活的聯系，比如在茅臺一小**老師講的《確定位置與方向（二）》，他的導入是以地圖的北京的位置導入，1號在東北方向（或者偏東方向）教師參與學生的學習活動。學生匯報交流時教師發揮引導作用，如果學生提出結合角度來表示位置的方法，則因勢利導，課件演示30度、60度；然后讓學生描述觀察點1的方向。
**教師在處理小角度的方向，運用自如，學生理解透徹。并加強：南偏東45度，東偏北50度，南偏西25度，北偏西15度。
在這些課中，陳老師重視創設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的內容，激發學生**的興趣和欲望，使學生體會到生活中處處有數學，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣，進而感受生活數學之美。
總之，聽了這些老師的高質量的課，我能體會到他們不同的教學風格和深厚的教學技巧。同時我感到上好一節課并不只是讓學生參與進來，達到目標那么簡單，而是讓學生在學習數學的過程中，能鍛煉自己的能力，讓學生體驗數學魅力，感受數學與生活的聯系，在以后的教學中，我將繼續認真學習新課程標準，刻苦鉆研教材，力爭上好每一節課。
優質課評選活動總結 篇9
為了進一步加強我校教師隊伍的建設，促進教師專業化發展，不斷提高教師隊伍的整體素質，我校在本學期歷時兩個月進行了全體任課教師參與的校級優秀課評選活動，并最終評選出高嶺《100以內數的認識》、初宏麗《不吃無主梨》、陳永雙《長方體的認識》赫明靜《統計》、于麗娜《誰唱歌》等10節課為校級優質課。
這次優質課評選活動的開展，體現了教師更新教學理念，改革教學方法，嘗試新的課堂教學模式，實現有效教學的追求，為廣大教師搭建了一個學習、交流、借鑒的平臺，起到了示范引領作用。
精品課程的選擇有很多亮點，值得我們借鑒。但也存在一些不足之處，需要反思和改進
1這項活動得到了全體教師的大力支持。教師們可以以認真的態度參加活動。他們能夠把這次活動作為展示自己、學習交流、豐富和提高的難得機會。全校48名教師積極備課，精心備課，展示了日常教學的現狀。
教師基本上可以做到目標明確、重點突出、過度自然、文脈清晰、由淺入深、聯系緊密，體現新課程標準的要求。
2教師可以注重培養學生良好的學習習慣，有目的、有系統地進行強化訓練，使學生形成能力。
像語文課上大部分教師能注重朗讀能力的提高，讓學生在讀中理解、讀中體會、讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。在數學課上，鼓勵和引導學生進行細致的分析、推理、比較、判斷和邏輯思維訓練。在單詞，單詞，句子和段落訓練的基礎上，我們應增加英語課堂上的語篇練習。
充分利用課堂上特殊教室的有勢，通過小組合作，培養學生動手和大腦的技能。讓他們在實踐中獲得經驗。大多數教師注重教學評價，努力激發學生的學習興趣。
3. 在課堂中教師能恰當運用多種**手段輔助教學，教師精心設計的教具和課件，擴展了教學內容的容量與密度，通過生動形象的漂亮畫面，省時、高效地向學生傳遞了教學信息。
4課堂教學能充分體現先學后教，利用預習結果來上課，各教學環節的時間安排是合理的，沒有任何延誤。
5每位教師都認真評價班級，反饋反映新課程教學理論學習的成果，教學建議有針對性。達到了互學互進的目標。
四.今后的努力方向：
1要進一步探索教材的深度和廣度，合理擴充和延伸，而不是簡單的教材，合理調整和重組教材。要體現創造性地使用教材。
2、做到教學與生活相互聯系，教師要善于創設情景，投入情景，以多種形式促進學生理解和感悟，避免枯燥乏味的分析與說教。
三。多關注學習困難學生，讓每個孩子都能體會到成功的快樂。采取多種教學活動，培養學生的競爭意識，增強學生的學習興趣和主動性。
通過課堂教學的交流與學習，教師的整體水平得到了很大的提高。今后要繼續加強學習，深化課程改革，努力提高教育教學質量。
這次優質課評選活動雖然已經結束了。然而，我們的課堂教學研究永遠不會結束。我們相信這次活動的開展，對提高第一小學課堂教學的有效性，進一步促進我校全面實施素質教育，必將起到積極的推動作用。
優質課評選活動總結 篇10
為了進一步提升課堂教學質量，積極推進職業教育教學方法與教學手段改革，提高我校的教學質量，在學校的高度重視和關心支持下，按照《汝州高級技工學校關于開展優質課教學評選活動的通知》，學校于11月和12月舉行了優質課評選活動。各教研組分別進行了教研組內初評，推薦優秀教師參加校內選拔，在大家的共同努力下，本次優質課評選活動圓滿結束。
一、教學活動的亮點
1、態度端正，準備充分。
在活動中，我們看到了不管是年輕教師還是老教師，都能做到態度端正，準備充分。通過鍛煉，個人的綜合素質得到了促進和提高。老教師為做一個課件反復請教年輕教師，年輕教師利用自己的優勢，自己拍制視頻，教師認真準備教學教具，充分體現了教師求學、求知、鉆研、上進的精神，展示了良好素質和風采。
2、注意創新，調動氣氛。
在教學活動中，我們很高興的看到，教師們能很努力創設學習情景，盡量讓學生學習的主體地位得到發揮，教師能夠利用分組討論、學生到臺上板書、自由發言討論、自主動手操作等提高學生的動手能力和小組間協作能力。
3、準備充分，組織嚴密。
本次教學活動從準備階段到聽課評課結束，教務科準備充分，組織嚴密。對每一節課都進行了拍照存檔，評委認真聽課評課，從而確保了這次活動獲得了圓滿成功。
二、值得反思的問題
本次活動在取得成績和進步的同時也有一些值得商榷的地方，從整體上看，教師基本功提升的空間還很大，值得探討、改進。
1、教師的整體參與度不高，參與的積極性有待加強。
2、課堂上師生互動還需要加強。
3、教師講授的內容多，預設的多，放手讓學生主動探究、自主有效學習的不夠，有效地課堂容量應以有多少學生學會和學生學會多少，動手做到多少，學生完成了多少來衡量，而不是單純看老師講了多少。
4、有的老師仍存在備課時只備教材，不備學生，導致突發情況出現時不能得心應手的應對。
5、教師駕駛課堂的能力仍有所欠缺。時間分配不夠合理。
6、板書缺少設計，隨意性大，起不到提示和強化知識的作用。JZ139.CoM
7、部分教師對信息化技術在教學中的運用還不夠熟練。
三、課堂教學的幾點建議
1、職業教育教學中，要不拘一格，采取多樣的教學手段，提高學生的學習興趣。
2、教學中要加大現代信息化教學手段的利用。
3、擺正常規課與優質課的關系，偶獲成功存在較大僥幸，不斷成功才是真正的成功。我們應該用優質課的標準嚴格要求自己，認真備好平時的每一節課。只有把平常課用優質課來要求，才能把優質課當平常課運用自如。
總之，這次優質課評選活動是以強化教師教學基本功，提高教學質量為目的，為教師搭建了鍛煉成長，展示自我的舞臺，也是為老師們提供了互相學習的一個平臺，教學活動達到了預期的目的，也取得了積極的成效。
優質課評選活動總結 篇11
受市教育科學院生物教研室的委派，經學校領導的批準，在2020年11月21-23日，我有幸作為評委參加了在XX一中舉行的生物優質課評選活動，對我來說，這是一個提升自己、反思自己的大好時機。在這兩天半的時間里我聽到了不同風格、不同模式的生物教學優質課，受益匪淺、感觸頗多，現將自己一些粗淺的感受總結一下。
十八位老師的授課，各具特色、亮點各異，無論是在知識結構、授課方式、師生互動上都能體現生物學科的核心素養，新課程提倡的教育觀念，充分體現了以學生為本的教育理念，使學生更好的認識生物、了解生物、保護生物。這十八節課體現的亮點有：
1.準備充分。老師們的每一堂課都是經過精心設計出來的。有時代表的不僅僅是個人，也是集體智慧的結晶，有的更是一個地方的教學特色。比如，在生態系統結構一節課中，八號講課老師準備了活魚，從這條活魚開始制作生態缸，讓學生直觀感受生態系統的各個成分。
2.教師角色定位準確。絕大多數的課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領孩子們走進課堂進行學習，始終微笑面對學生，給學生一種親切感，拉近了師生間的距離。老師們設計了精準并有深度的問題讓學生去思考，設計了加深學生理解問題的活動，讓學生去動手展示，真正做到了讓學生成為課堂的主人。
3.豐富多彩的活動形式。生態系統的結構和生態系統的能量流動兩節課，若只采取傳統的講授法會很抽象，會讓學生感到沒有意思，而這十八節課的老師們都設計了豐富多彩的活動形式，有實物觀察、資料分析、調查、經典視頻、角色扮演、貼圖等等。通過這些活動大大調動了學生學習生物學的興趣。例如十一號老師，同樣是設計了分組貼圖展示，但是他準備的卡片箭頭有粗有細，代表能量的方框有大有小，讓學生必須思考著問題去動手。還有三號老師給學生準備了很多各種生物的照片，有些是學生很陌生的，這位老師在每張照片的后面都打上了文字介紹該生物，讓學生根據文字自己思考判斷該生物的成分，整個活動很熱烈，也擴充了學生的知識面。
4.密切聯系實際，學知識的同時不忘德育教育。很多老師都把保護環境的重要性，合理膳食等與我們生活息息相關的問題融入課堂，對學生影響很大，起到了很好的教育效果。
以上是我從這次聽課中看到的亮點，同時我也反思了自己的課堂，對我啟示特別深的是：
1.準確透徹的挖掘教材，設計有深度的問題而不是浮于表面。在這十八結課中，我看到了由于老師設計的問題深度有差距，學生課堂效果的達成就有天壤之別。比如在生態系統的結構一節中，有的老師僅僅是讓學生認識了各種成分的生物，有的老師卻趁熱打鐵讓學生思考總結判斷這些生物成分的依據。
2.生物學科素養的落實不容忽視。整個高中生物的幾大生物觀念的養成，離不開我們時時在課堂中去貫徹，比如這兩節課就可以很好的體現物質與能量觀，結構與功能觀，十七號老師的課就通過生物觀念的引導很好的提升了學生的學科素養，但是太多的老師忽略了這一點。
總之，這次活動讓我受益很大，學到了很多東西，我將在我今后的課堂教學中努力提升自己!
優質課評選活動總結 篇12
2015年11月25—26日，我有幸參加全省性規模的數學優質課評選活動，親臨現場觀摩了參賽教師們的比賽課，對我來說，不僅是一次難得的學習機會，也是一次反思自己、提升自己的絕好機會。
課堂上，老師們圍繞生活主題，創設鮮活、開放的情境，讓學生在體驗中感悟，在交流中分享，使教學、課堂充滿了生命活力：網絡、多**等現代化的教學手段廣泛應用，整個教學過程活潑、生動、有趣，師生在輕松愉快的心境中共同分享了成功的喜悅。整堂課，教師情感真切，學生真情釋放，授課教師結合教學內容深入挖掘課程資源，充分利用廣大師生以及校內外的資源優勢，使教學設計更加合理，教學案例更加貼近學生生活，教學效果更加顯著。
具體來說有以下特點：
1、 扎實的教學能力是建設有效課堂的前提。
我感受最深的是，教師的基本功很扎實，課堂組織控制能力很強，理論水平很高。每一位教師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全站在學生的角度思考，了解學生的出發點，直接面對學生的角學實際。
二、新課導入各有千秋。
教師在課前與學生溝通，使學生身心愉悅，以飽滿的熱情、興奮的斗志投入到新得學習中，這是值得學習的。因為俗話說：“好的開頭，是成功的一半。
”好的開場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎。盡管老師們開場白各不相同，但都異彩紛呈，有的老師利用天氣情況引入，有的老師以看動畫片引入，還有的老師以欣賞**引入。他們的目的是緩解學生的緊張情緒，為學生在課堂上正常思考、解決問題、架起橋梁、鋪路。
3、 重視學生的參與，體現學生的主體地位。
老師們的課充分體現了新課標 “以學生為主體，教師為主導。”的理念，真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體，因為每一位老師都放手讓學生自主**解決問題。
在教學過程中，遇到一些簡單的問題，教師們就讓學生自己通過動手、動口、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
4、 情境創造使知識容易理解。
“創設情境的學習，不僅可以激發學生的興還可以陶冶學生的情感，形成富有情感的行為，并以其自身的行為來感染周圍學生的情感與行為，有利于師生情感互動的運行。也就是說，數學知識應該放在一定的情境中，讓他貼近學生的生活，離學生越近，他們就越有同情心。嘗試著用數學的方法來解決，引導學生把課堂所學的知識和方法，應用到生活實踐中，使學生能體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的愿望，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣。
如：學習《集合》時，郭曉燕老師利用了學校舉行跳繩和踢毽子比賽導入新課，學生興趣高漲。又如：
《生活中的負數》這節課，王雪老師利用當天寒冷的天氣情況導入，學生興致很高，熊靜靜老師在《搭配問題》這節課運用多**讓上衣和褲子動起來，讓學生初步感知搭配方法，通過這一系列的活動，使學生對學習不再感到陌生，不再枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。
5、 專家們精彩的問答和互動讓我澄清了一些誤解。板書呈現時機及內容；重視課堂多元評價，及時診斷學生的表現，及時調整和糾正；學生的活動應該活躍并且富有個性，特別是他們的思維活動應該深刻而充分；采用基于問題學習的形式，分層設計問題組，逐步勾勒出知識體系。而這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
通過這次觀察活動，我看到了很多新事物，對我今后的教學起到了很好的促進作用。感謝學校給我這次學習機會，讓我學到了先進的教學方法，我將積累這次學習活動的經驗，將它們應用于以后自己的教學過程中去，努力使自己的教學更上一層樓。
