時間過得飛快，又將開始安排今后的教學工作了，請一起努力，寫一份教學計劃吧。那么一份同事都拍手稱贊的教學計劃是什么樣的呢？下面是小編收集整理的人教版二年級上冊語文教學計劃，希望對大家有所幫助。
八上語文教學設計人教版 篇1
教學目標：
1．學會本課生字，理解新詞。
2．能按事情發展順序，把幾句話整理成一段通順的話。
3．能分角色朗讀課文。
4．教師引導學生懂得懶惰，得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。
教學重點：理清事情發展順序，分角色朗讀課文。
教學難點：教師引導學生懂得懶惰，得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。
教學方法：引導理解法、讀書指導法、示范演示法。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、學會生字、新詞，讀準多音字“號”。
2、初讀課文，理清文章脈絡，訓練按時間順序連句成段。
3、學懂課文第1自然段。
教學過程：
一、揭題：
1、齊讀課題“寒號鳥”，讀準多音字“號”。
2、你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，（對課外知識豐富的的同學及時鼓勵、教師出示掛圖或投影片簡介寒號鳥、）
二、布置自學：
這是一篇童話故事，我們學習后從中能明白什么道理，請同學們完成下列要求。
1、自由讀課文，劃出生字新詞，用“·”點出你認為容易寫鍺的`字，用“？”注出不理解的詞或句。
2、讀通課文，用“……”劃出表示季節變化的句子。
3、填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。
三、檢查自學情況：
1、聽錄音范讀課文、（聽后自評并糾正）
2、指名讀一讀劃出的詞語、（互相交流評點）
3、說說哪些字容易寫錯、（教師點撥：“懶”字中間“束”羽寫成“束”、）
4、指名填空并齊讀。
四、練習按時間順序組句成段：
1、指名讀讀用“……”劃出的表示時間的句子。
2、將學生讀出的句子按順序出現。
3、學生獨立默讀體會，哪些句子跟季節變化有關，哪些句子不能表示季節變化？（刪去跟季節變化無關的句子）
4、這些跟季節有關的句子應該怎樣排列？為什么？
5、練一練：《作業本》第5題。
五、理清文章脈絡：
1、默讀全文。
2、說一說：課文第（）自然段到第（）自然段是寫“冬天快要到”的事；……是寫“寒冬臘月”的事。
六、學習第1自然段：
1、自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的、（指導看插圖）
2、體會寒號鳥的懶惰、（學生理論，互評）
3、齊讀第1自然段。
七、指導寫字：
1、課件出示生字。
2、觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。
3、教師范寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順。
4、學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。
八、布置作業：熟讀課文，抄寫生字詞語。
第二課時
教學目標：
1、結合講讀裸文，理解“漫山遍野”、“哀號”、“得過且過”、“哆嗦”等詞語的意思。
2、鞏固抓重點詞理解句子的方法，培養學生抓重點詞提出問題、分析問題的能力。
3、懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的，幸福的生活只有通過辛勤勞動才能得到。
4．能分角色有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習鞏固，整體切入：
1、根據簡筆畫，說話導入。
2、整體回顧，說說這是一只（）的寒號鳥、（）的喜鵲。
二、學習2～5自然段：
1、默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（“一一一”劃出）
2、檢查，出示幻燈（1），抓“累”字體會寒號鳥懶惰。
3、還從哪里看出寒號鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“……”。
4、抓“不聽勸告”深人體會寒號鳥懶惰。
a、寒號鳥不聽誰的勸告？
b、喜鵲怎么勸告？（結合指導讀、指讀→評點→范讀→自讀→齊讀）
c、從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會，結合指導讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男女生對讀）
d．指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結果怎么樣？（結合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指導讀“悲哀地叫”的句子）
5、指導有感情朗讀第五自然段、（想象自讀→指讀評點→女生齊讀）
三、學習6～8自然段：
1、回顧學法：抓“不聽勸告”這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。
2、啟發學生圍繞“還是不聽勸告”自己提問，師小結后出示小黑板
a、寒號鳥不聽誰的勸告？
b、誰怎么勸告？
c、從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？
d、寒號鳥還是不聽勸告結果怎樣？
3、學生輕聲自讀，思考上述問題。
4、四人一小組討論，準備匯報。
5、匯報自學、（學生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓練）
點撥要點：
①題b，比較喜鵲說：“……”和“喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：“……”體會感情變化→指導讀好語氣。
②問題c，結合理解“得過且過”，指導讀出寒號鳥不耐煩的語氣。
③問題d，結合理解“最后的哀號”、“漫山遍野”等詞，引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發出最后哀號時的樣子、指導讀好第八自然段。
四、返顧全文，深化認識：
1、齊讀第九自然段。
2、深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了？（結合完成作業本）
3、訂正作業，隨機小結，完善板書。
4、學習了課文，你懂得了什么道理？
5、小結學法，用幻燈打出：
抓重點詞提問解答展開想象感情朗讀。
五、分角色扮演朗讀。
八上語文教學設計人教版 篇2
一、教材分析：
本單元圍繞“家鄉”為主題，編排了《古詩二首》《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》4篇課文，涵蓋古今，跨越海峽，表現了祖國的遼闊和美麗，激發學生贊美家鄉的感情和認識家鄉的渴望。
“聯系上下文和生活經驗，了解詞句的意思”是本單元的教學重點。“學習課文的語言表達，積累語言”是本單元的另一個重點。
本單元寫話安排的是學習寫留言條，通過例文讓學生感受寫留言條是來自現實生活交流的需要。通過例文旁的提示，讓學生明白留言條的基本格式 。
二、單元教學目標：
1．會認57個生字、會寫38個生字，讀準3個多音字，會寫37個詞語。能借助火車票上的信息認識8個生字，增強在生活中主動識字的意識。
2．能聯系上下文和生活經驗，理解詞句的意思。能用“像”說句子。
3．展開想象，用自己的'話說說詩句描繪的畫面，初步感受大自然的神奇壯麗。
4．能正確流利的朗讀課文，理解課文內容，背誦古詩和指定的課文段落。
5．仿寫句子，提升寫話能力。學寫留言條。
6.積累詞語，并能夠運用。背誦積累風景名句。
7.激發學生認識家鄉、贊美家鄉的情感。閱讀《畫家鄉》。
三、單元重難點：
1．認識65個生字，讀準3個多音字，會寫38個生字，會寫37個詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦古詩和指定課文段落。
3．激發學生認識家鄉、贊美家鄉的情感。
四、單元課時分配：
《古詩二首》 2課時
《黃山奇石》 2課時
《日月潭》 2課時
《葡萄溝》 2課時
《語文園地四》 2課時
八上語文教學設計人教版 篇3
新的學期即將拉開帷幕，這學期我繼續擔任二年級語文教學工作，下面我將對這學期語文教學工作做以下的計劃：
一、識字教學。
小學二年級的識字教學是語文教學的一大重點，是閱讀與寫作教學的基礎。因此，在語文教學中要落實識字教學任務，擴大識字量。本學期二年級下冊語文教學要求學生會寫的生字250個，會認的生字450個。
會寫生字要求學生掌握生字的音、形、意，并且能過熟練地拼寫。會認的生字不要求學生拼寫，但是要會讀和理解生字的意思。提高識字教學效率，應該把識字教學任務落實在平時的常規教學中，做到課課生字聽寫過關，平時注重多寫多練。學完一個單元之后及時鞏固復習，對于難寫的、易錯的生字要特別注意，強化訓練。
二、閱讀教學。
本學期閱讀課文共有25篇，第一單元是有關春天的詩歌和課文，第二單元是有關愛心的課文，第三單元是有關中國傳統文化的課文，第四單元是童話故事，第五單元是寓言故事，第六單元是有關自然奧秘的課文，第七單元是哲理故事，第八單元是歷史和神話傳說的課文。
選擇的課文內容豐富，表達方式獨特，寓意深長。大多課文以故事的形式呈現，具有趣味性，容易吸引學生。葉圣陶先生說過課文只是個例子，老師在指導學生學習課文時要充分挖掘文中的資源，舉一反三，教會學生學習語文的基本方法。積累優美語言，和掌握好的寫作技巧，體會作者怎樣傳達思想的。閱讀教學要重視讀的作用，學生應該在讀中感悟，而不是在老師的講解中聽懂，課堂問題要鼓勵學生有自己的見解。充分調動學生思維，學完一篇課文要讓學生思想有一些新的認識。每篇課文都要學生提前預習，熟悉內容，理解其大意，然后老師在課堂上多給學生閱讀、思考與討論的機會，促進學生思維擴散。
閱讀能力的培養緊靠課堂的教學和課文學習是不夠的。老師還要重視學生課外閱讀能力的培養，每周利用一節課的時間指導學生進行課外閱讀，目的在于教會學生一些課外閱讀的方法和激發學生課外閱讀的興趣。先從趣味性強的，童話故事等入手，帶領學生堅持每日閱讀。
三、口語交際教學。
口語交際教學在農村小學需要特別重視。農村孩子相對城市孩子來說，口語表達能力欠缺，缺乏自信。所以，語文老師更應該加強口語交際教學，把學生實際生活和語文課堂聯系起來，多給孩子交流表達的機會，在交流中糾正錯誤的`表述，訓練說話的條理性。口語交際的幾大要求：聲音洪亮，想好再說，文明禮貌，學會傾聽。在課堂和生活中都要反復強調和訓練，促使學生養成良好的交際習慣。從小學會怎樣與別人友好的相處，提高口語表達能力。
四、寫話。
這學期的寫話訓練需要特別重視，是過渡到三年級寫作的的關鍵期。以前同學們的寫話訓練字數較少，主要是把圖畫上看到的用幾句話描述出來，一般大概交代人物、時間、地點。
寫話基本要求是把每個句子寫通順，意思表達清楚，寫清楚標點符號。其次，是學會運用比喻、排比、擬人和夸張等小學常見的修辭手法，使寫話語言更加形象、生動。寫作也是一種習慣，習慣都是需要長期的督促堅持練習才能養成的。要讓學生養成良好的寫作習慣，老師認真對待每次訓練，找準學生存在的問題，進行有針對性的指導練習。除了考試，平時注重課堂上的寫話的訓練，每周一節寫話輔導課，幫助學生總結一些基本的寫作方法。
總之，小學語文教學是學生學習的基礎階段，既要鞏固學生基礎知識，讓學生掌握必要的字詞，又要培養學生學習語文的興趣，讓學生喜歡語文，能夠表達自己獨特的見解，將來走出社會是個會思想、會表達的人。從語文學習中培養一種習慣，改變一種性格，播種一份收獲。語文老師必須要辛苦的耕耘，在每一位學生心中播下一顆希望的種子，等待著他們慢慢長成一顆參天大樹。
八上語文教學設計人教版 篇4
教學目標
1.會認17個生字；會寫8個生字；掌握多音字“號、當”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.引導學生理解文章的中心思想。
重點難點教學重點
學生生字詞；初讀課文，理解課文，復述課文內容。
教學難點
幫助學生理解“現在懶惰，將來難過”這一道理，引導學生樹立正確的人生觀。
教具準備學生：生字卡片
教師：多媒體課件
課時安排2課時
第一課時
教學目標
1.會認17個生字；會寫8個生字；掌握多音字“號、當”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學過程二次修改
一、創設情境，導入課題。
1.創設情景，導入新課。
2.板書課題。
二、初讀課文，識記生字詞。
1.引導學生自讀課文，自學生字。
2.小組交流生字詞學習方法。
3.課件出示生字，指導學生自主識字。
（1）引導學生用合適的方法自主識字。
（2）引導學生用組詞的方法鞏固識字。
4.指導學生讀通課文，并掌握課文中的'多音字。
三、自讀課文，感知內容。
1.引導學生分角色朗讀課文。
2.標出課文自然段，了解課文主要內容并思考問題：
（1）這篇課文一共有幾個自然段？
（2）喜鵲和寒號鳥為了過冬都分別做了什么準備？
（3）故事的結局是怎樣的?
3.指導學生歸納每段內容，按時間順序理清故事發展過程：
（1）冬天來之前。
（2）冬天來臨后。
四、鞏固生字，布置作業。
1.總結本課學習內容，鞏固本課應該掌握書寫的生字詞。
2.布置作業。
第二課時
一、復習鞏固，導入新課。
1.引導學生回顧上節課所學生字。
2.請學生復述課文內容。
3.導入新課。
二、精讀課文，品讀感悟。
1.學習第一部分。（第1～4自然段）
思考：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了？
2.學習第二部分。（第5～8自然段）
思考：（1）寒號鳥總共說了幾次“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩”？揣摩寒號鳥此時的心理活動。
（2）想想寒號鳥是真想做窩嗎？它口中的“明天”會來到嗎？
3.學習第三部分。（第9自然段）
思考：
（1）寒號鳥為什么會被凍死在冬夜里？如果再給它一次機會，它還會落得這個下場嗎？
（2）喜鵲和寒號鳥的做事態度有什么不同？
三、總結課文，感悟拓展。
1.總結全文。
2.想一想：課文說明了什么的道理？談談自己的感悟。
3.“現在懶惰，將來難過”，交流生活中類似的例子。
八上語文教學設計人教版 篇5
第一課時
教學目標：
1 、認識“ 只、窩、孤、單、種、都、領、居、樂 ” 9 個生字和子字旁、倒八兩個偏旁， 讀準多音字“ 只、種、樂” 的字音，會寫“單、居 ” 2 個生字。
2 、借助語文書泡泡語，學習 “ 聯系上下文了解詞語意思 ”的方法。
3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準 “一”的變調。
4 、結合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。
教學重點：
認識“ 只、窩、孤、單、種、都、領、居、樂 ” 9 個生字和子字旁、倒八兩個偏旁； 會寫“單、居” 2 個生字。
教學難點：
用“ 聯系上下文了解詞語意思 ”的方法，知道“ 孤單、領居” 等詞語的意思；結合插 圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。
教學過程：
一、 猜謎導入，引出主人公
（一）猜謎導入，引出喜鵲
師：今天上課前，我們先來玩個游戲，我說你猜。
出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。因為常來報吉祥，人們看見都愛它。
生預設：喜鵲。
師：你能說說，你從哪里看出來這是喜鵲的嗎？
生預設：
1、喜鵲就愛在樹上叫喳喳。
2、喜鵲常來報吉祥，人們都愛看見它。
（二）揭示課題
出示喜鵲近景圖。
教師小結：這就是我們都愛的喜鵲，它最愛站在樹上叫喳喳，向我們訴說著各種美好的、 動聽的故事，今天它也給我們帶來了一個故事，讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹和 喜鵲》 。
生齊讀課題。
二、整體感知，學習字詞
（一）聽錄音，初步感知
今天老師請來了小喜鵲，請他把故事講給我們聽，趕緊把讀書姿勢做好，跟著小喜鵲 走進它的故事中吧。
（二）自讀課文，學習生字詞
過渡：故事好聽嗎？要把故事說好，得先把字詞讀準，接下來小朋友自己讀課文。
1、出示自學要求
① 標出自然段，并圈出本課的生字寶寶。
② 把生字寶寶讀給同桌聽一聽，如果他都讀對了，給他打顆五角星，如果還有不會的， 請你當小老師教教他。
③ 自由讀課文，注意把生字寶寶讀準，把句子讀通順。
2、各種形式讀詞語
過渡：剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽，都讀得很認真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是 都認識生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語中了，我們來認識一下。
開火車讀，齊讀。
出示詞語，提示多音字。
① “只”，表示量詞的時候讀第一聲，其他時候讀第二聲。
② “種”，表示動詞時讀第四聲。
③ “ 樂 ”，表示開心，讀 “l è ” 。
3、讀句子，感受樹和喜鵲生活的變化。
過渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來讀一讀。
出示三個句子，學生齊讀。
① 樹很孤單，喜鵲也很孤單。
② 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
③ 樹很快樂，喜鵲也很快樂。
師：這三句話就是課文的 2 、 4 、 6 自然段，可別小看這三句話，樹和喜鵲的故事都藏在里面呢！
從前—— 樹很孤單，喜鵲也很孤單。
慢慢地—— 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
到了最后呀 —— 樹很快樂，喜鵲也很快樂。 （師引讀，生接讀）
師小結：在小喜鵲的監督下，我們成功地攻破了字詞，現在再讓我們回到課文中，把故事 讀給喜鵲先生聽，好嗎？
生齊讀課文。
三、學習課文 1 、 2 自然段
（一）學習“孤單”
出示第 2 自然段。
過渡：在一開始的時候，這個故事并不那么愉快，樹很孤單，喜鵲也很孤單。誰能來讀一 讀課文的`第二自然段？
指生讀，引出生字詞語 “孤單” 。
師：剛剛某某小朋友把這兩個生字寶寶讀準了，非常棒。但是我們光會讀準它們還不夠， 還得記住它們，有兩個新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發現他們嗎？
生預設：“孤” 里有個子字旁。
教師引導：“單” 的偏旁就在它的頭頂，像個倒寫的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤 單是什么意思呢？誰能來說說，你什么時候，會覺得自己是孤單的呀？
生預設：我一個人，沒人陪我玩的時候，我會覺得很孤單。
師：嗯，我們沒人陪的時候，會感覺到孤單，那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們 回到第一自然段中去找找吧！現在，請小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語 告訴了我們樹和喜鵲的孤單。
（二）回到第一自然段中理解 “孤單” 。
生預設 1 ：我從“ 一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思，他們都是一個 的，所以很孤單。
出示三組詞語：一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。
師：請你再來讀一讀，注意要把 “一”字讀準。
師：樹和喜鵲多么孤單呀，你覺得這三個詞語怎么讀比較好呢？
指生讀，師范讀，體會孤單。
（三）學習“窩”字
師：這里有個字寶寶，我們來認識一下 —— 窩，它是什么偏旁？
生預設：穴寶蓋。
出示穴寶蓋的象形字。
師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開始小動物們居住的家。所以，小動物們的家，也可以叫做“窩” 。小鳥的家，就是鳥窩。那么，小雞的家可以叫做“雞窩” ，那小狗的家—— （狗窩） ， 老鼠的家——（鼠窩） ，蜜蜂的家—— （蜂窩） ，螞蟻的家—— （蟻窩） 。
（四）體會“只有”
師：那除了這三個詞語，我們還可以從哪個詞語中讀出孤單的意思呢？
生預設 2 ：“只有” 。
出示課文第一自然段。
師：現在老師變了一個魔術，誰發現了？
出示：
從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。
從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。
生預設：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。
師：現在自己讀一讀這兩句話，說說你更喜歡哪一句呢？
生預設：我更喜歡第一句，因為第一句讀起來更加的孤單，更可憐。
師：是呀，如果你是這一棵樹，這里只有你再沒有其他的樹了，你會想什么呢？
如果你是這一只鳥窩，這兒只有你，再沒有其他的鳥窩了，你想說些什么呢？
如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再沒有其他的喜鵲了，你又想說些什么呢？
生自由說話。
師：樹多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀， 讓我們把 1 、 2 自然段再一起讀一讀，好嗎？
四、鞏固詞語，指導寫字
（一）課間操鞏固字詞：
一棵樹，一個窩，一只喜鵲孤單單。
許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。
天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。
天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。
（一）游戲鞏固字詞
小鳥讀準字詞飛回鳥窩。
（二）指導寫“單” 、 “居”
1、單
① 師強調重點筆畫，第六筆橫壓橫中線，第七筆長橫最長，豎壓豎中線。
② 強調筆順：點、撇、豎、橫折、橫、橫、豎
③ 師范寫，生書空臨摹。
④生描紅寫一個。
⑤ 全班交流評議，反饋后修改。
2、居
① 師強調半包圍結構，尸字頭上要小，撇要長， “古” 的橫在尸字頭外面。
② 強調筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。
③ 師范寫，生書空臨摹。
④生描紅寫一個。
④ 全班交流評議，反饋后修改。
八上語文教學設計人教版 篇6
教學目標：
1、會寫“快樂”兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。
3、體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。
教學重點：
1、規范書寫“快樂”2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：
體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。
教學準備
課件
教學過程
一、 導入
復習詞語，回顧內容
1.開火車認讀生字。（出示會認生字）點名認讀，開火車認讀，齊讀。
2、出示詞語：開火車朗讀。
從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳
后來 鄰居 快樂 安安靜靜
（注意有一組詞語意思相反）
設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。
二、品讀詞句，感悟內涵
（一）學習第1、2自然段
1.在文中幫老師找到“孤單”，聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？
2.你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？
3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。
說說從這個“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話。
（二）學習第3、4、5、6自然段
1、自由讀課文3—6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)
2.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。
3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
(1)指導學生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)
(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)
師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！(生有感情朗讀。)
5、教師指導學生朗讀第三至五自然段。
（三）學習第6自然段
1、.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）
(1)小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”
2、請學生讀句子，說一說發現了什么？你能用“……也……”說話嗎？
3、指導朗讀第6自然段
設計意圖：在本環節里，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生“抓住關鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。
三、觀察生字，指導寫字。
1、教師范寫“快、樂”2個字，并讀一讀。學生觀察。
2、仔細觀察每個田字格中生字的位置和筆順，說一說你有什么要提醒大家的。學生自由發言。
3、在學生說的'基礎上，教師范寫，學生觀察書空。
4、學生描紅，教師巡視，特別注意提醒學生的書寫習慣。
5、展示學生作業，師生共同評價。
四、回顧知識，課堂總結。
同學們，本節課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節課的學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。
五、布置作業：
要求學生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容相關的文章，并談談自己的感受。
設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養學生搜集材料、整理知識的好習慣。
八上語文教學設計人教版 篇7
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，繼續理解由生字組成的詞語。
2、通過對語言文字的品讀感悟，想象課文描繪的情景，能聯系生活實際，談對課文中心句的閱讀感受。
3、體會作者思想感情，并領會這種感情是怎樣通過語言文字表達出來的。
教學重難點：
教學重點是引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念，教學難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的.感情。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
1、聽寫詞語并校對。
新鮮尤其糕餅沉浸
即時揀
2、師生談話：課文主要寫了一件什么事?(板：搖桂花)搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事，現在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進童年去感受一下吧。
二、感受“搖花樂”
1、自讀第3自然段，思考：小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來的?可以做做記號，在書邊寫下來。(樂)
2、交流，相機指導朗讀。
(1)“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”(師生對讀)
(2)這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。(個別讀，齊讀)
(3)桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身都是，我就喊。
3、齊讀，讀出快樂。師：想看桂花雨嗎?(出示課件)師配樂誦讀：桂花雨紛紛落下來，落在我的頭發上，香了我的每一根發絲;落在我的鼻尖上，落在我的衣領上，落在我的小腳丫上。不一會兒，就落得我滿頭滿身的了。這時，你有什么感受呢?
生自由說。
4、師：難怪小琦君會情不自禁地喊：(出示)讓我們也來喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)
5、這一喊，喊出了陶醉，喊出了驚喜，喊出了快樂!沐浴著這紛紛飄落的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂花香，感受到快樂的僅僅是我嗎?還有誰?引讀：母親——父親——(出示詩句，指導理解、讀)
三、品味桂花香
1、多么讓人難忘的快樂呀，多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫到了桂花香，請同學們趕快找出來，在下面劃上橫線。
2、交流，指導品詞析句：
(1)桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒，真是迷人。
(2)桂花開得最茂盛時。沒有不浸在桂花香里的。
(3)全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
3、帶著這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)
四、感悟思鄉情
1、正因如此，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可母親總是說(出示)
真的是所有的桂花都沒有家鄉的桂花香嗎?
生自由發言。
2、是啊，誰不說俺家鄉好?出示詩句，集體讀：
露從今夜白，月是故鄉明。
寧戀本鄉一捻土，莫愛他鄉萬兩金。
美不美，故鄉水，親不親，故鄉人。
3、配樂，引讀中心句：
師：當年，母親觸摸著故鄉的桂花說——(生讀)
每當我捧一大袋桂花回家，母親總是說——
每年丹桂飄香，母親總是說——
當八十多歲的琦君奶奶回到家鄉，仿佛聽到母親在說——
4、引讀最后一段：每到這時，——
5、結課：悠悠桂花雨，濃濃思鄉情，鄉情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落我們心間，滋潤著我們的心靈，琦君奶奶被稱為臺灣的冰心，在她的作品中，寫得最多的就是懷念家鄉，思念親人的文字，課后同學們可以找找她的作品讀一讀。
五、布置作業：
1、有感情朗讀課文，背背父親吟誦的小詩。
2、課后讀一讀琦君的作品，做讀書筆記。
附：板書設計
八上語文教學設計人教版 篇8
1、說教材
《寒號鳥》是部編版二年級語文上冊第五單元中的一篇寓言小故事。本單元的訓練重點是“讀故事，明道理”，《寒號鳥》一文運用了對比手法，敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態度、不同表現及不同結果。旨在讓學生懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的，只有通過辛勤的勞動才能過上美好生活的道理。本課我安排了三個課時進行教學，本次設計為第一課時。
2、說學情
低年級學生喜歡聽故事，且大部分學生通過一年多的語文學習，已經具有初步的識字和理解詞語的能力。但對于故事中所蘊含的道理還是難以理解，因此本次教學過程中我主要根據低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面等特點，多采用視頻、圖片、課件演示等教學手段，激發學生學習興趣，幫助他們學習生字，練習說話。
3、說目標
針對學生年齡特點和既有知識水平，再結合本組教材訓練點及課文內容，我擬定了以下課時目標：
知識與技能目標：認識“堵、縫、鵲、銜、枯”等五個生字；掌握“號、當”兩個多音字；會寫“枯”、“卻”兩個生字。
過程與方法目標：通過看圖，練習說話，隨文識字。
情感態度與價值觀目標：初步領會課文寓意（不學寒號鳥的'懶惰，而是向喜鵲一樣勤快，凡事提早做準備）。
重點：識字、寫字；練習說話。
難點：準確領會課文寓意。
4、說方法
為突出教學過程中“教師為主導，學生為主體”的特征，本課教學方法如下：
教法：引導法、演示法
教師依據課標和教材，精心設計問題，再結合希沃白板的課件演示，激發學生學習興趣，引導學生積極主動學習，幫助達成課堂教學目標。
學法：合作探究法、觀察法、練習法
學生在初讀課文后，分小組對課文插圖內容進行交流探討，培養學生自主學習能力。然后在教師的引導下，學生從字-詞-句練習說話，也借以培養學生良好的觀察和表達能力。
5、說過程
對于本課時的教學，我主要從以下幾個方面入手：
（1）觀看視頻，導入新課（約3分鐘）
通過播放有關寒號鳥的百科視頻，讓學生對于寒號鳥這種動物有個大概的認識，從而導入新課《寒號鳥》。
【設計意圖】：寒號鳥這種動物容易讓人誤認為是一種鳥類，而播放視頻既能吸引學生興趣，又最直觀有效的讓孩子們認識了寒號鳥這種動物。
（2）初讀課文，整體感知（約10分鐘）
這一環節主要為教師播放課文錄音，學生帶著問題聽課文，然后借著錄音中錯誤的“當”字讀音，教師講解多音字“當”。最后以課堂活動的形式，檢測學生對多音字的掌握以及對課文內容的感知情況。
【設計意圖】：讓學生對課文有一個大概的認識，知道課文共有9個自然段，主要講了寒號鳥和喜鵲的故事，為后續教學環節打基礎。
（3）看圖說話，學習生字（約18分鐘）
本環節主要分為以下幾個步驟：
1、小組合作，交流探討插圖畫面內容。
2、出示課文中的第一幅插圖，通過課件展示和教師引導，學生學習“縫、堵、鵲、銜、枯”等生字，能夠依據插圖畫面，表述相關內容，以及體會寒號鳥的懶惰和喜鵲的辛勤。
3、出示課文第二幅插圖，讓學生知道懶惰的寒號鳥最終凍死了，而喜鵲卻平安無事，進而初步領會故事寓意。
4、通過課堂小活動檢測學生對會認字的掌握情況。
【設計意圖】：觀察插圖是了解課文內容的一個重要途徑，首先學生就看到的插圖畫面進行合作交流，讓他們自主學習，對插圖有個大概印象，再結合希沃白板中蒙層工具的使用，讓學生按一定順序學習生字、練習說話、初步領會寓意，幫助課堂目標中重難點部分的達成。
八上語文教學設計人教版 篇9
教學目標：
1、能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音。
2、認識偏旁子字旁和倒八，能靈活運用漢字的偏旁表意功能幫助識字。
3、能正確讀寫“單、居”2個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
4、正確流利朗讀課文，讀準“一”的變調。
教學重點：
識字、寫字、正確流利的朗讀課文。
教學難點：
理解偏旁表意并幫助識字。
教學過程：
一、揭題導入
（課件出示喜鵲圖）
師 導語：看，誰來了？學生跟喜鵲打招呼。板書“喜鵲”
引導學生說說對于喜鵲的.了解，課件出示喜鵲窩，學習生字“窩”。
看，喜鵲把窩建在高高的樹上，這節課我們來學習第六課——（板書課題，指導朗讀課題。）
二、初讀課文，讀通讀順
1、聽讀課文，初知大意
教師讀文，學生回答主要內容。
2、學生自讀課文。
3、提問讀第五自然段，進行指導。
a、嘰嘰喳喳
b、“一”字詞語：天一黑天一亮一起
三、朗讀全文，識記生字
1、我們再回到課文（課件出示第一、二自然段）。
一字詞語指名讀。
指名讀一二自然段。
孤單：誰認識“孤”的偏旁？你還知道子字旁的字嗎？
學習偏旁表意。
單：也有一個要學習的偏旁，誰認識？你看它像什么？（學生匯報識字方法。）
什么是孤單啊？為什么說樹很孤單？為什么說喜鵲很孤單？
師小結：讀一讀第一自然段，我們就明白孤單的意思了。
課件：我們看一看孤單的樹和喜鵲。老師來讀黑色部分，你們來讀藍色部分。
只：這個生字寶寶除了讀zhǐ，還讀什么？組詞。
2、學習三四自然段。
指名讀。
后來怎么樣了？（隨學生匯報出示生字：種都鄰居）
種：課文中說種樹，還能種什么？我們學過它的另一種讀音。
鄰居：樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居是誰？你的鄰居是誰？
大樹，有了鄰居你還孤單嗎？小喜鵲，有了鄰居你還孤單嗎？帶上表情一起讀。
3、學習5、6自然段。
看圖，天一亮，喜鵲們有什么快樂的事？
招呼：呼單獨讀一聲，連成詞讀輕聲。
招：沖老師招招手。
呼：跟老師做動作。
再看第二幅圖，天一黑，小喜鵲們有什么快樂的事？
靜：安安靜靜
樂：這個字我們還學過讀什么？
四、鞏固識字
1、拼拼音讀生字。
2、去拼音讀。
3、生字卡片讀
4、生字閃讀。
5、多音字詞語。
6、回文讀。
7、讀韻文。
五、指導書寫
1、整體觀察生字結構特點：單、居
2、觀察練習
3、展評修正。
六、全課總結
跟同學們一起學習，老師很快樂，你們呢？這節課你學會了什么？
八上語文教學設計人教版 篇10
【學習目標】
1.認識2個生字讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語
2.正確、流利、有感情地朗讀課文抓住事例及景物，通過自讀自悟和小組合作，想象課文描述的情景，體會作者對童年生活和對家鄉的懷念之情，領悟作者的表達方法
3.全力以赴，激情參與，培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情
【使用說明與學法指導】
1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號
2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，品析精彩語句，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的
3、認真研究學案，獨立思考，限時20分鐘完成;規范書寫，運用好雙色筆;小組合作探究，答疑解惑
【內容導航】
本文是一篇語言優美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉情緒和對故鄉生活美好的回憶，桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉最美好、最迷人的一個印象作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉童年時代的搖花樂和桂花雨
【自主學習】
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內容?
2、默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求?帶著要求讀課文邊讀邊想
3、我能給課文中的形近字組詞
茁()捧()吩( )棟()
拙()棒()紛( )揀()
4、我能快速地在課文中找出下列詞語的近義詞
家鄉( )觀賞( )認真( )
擔憂( )趕忙( )時期( )
5、我能將課文中的句子寫完整
桂花樹的樣子，不像不開花時，;開花時，6、我知道下列句子用了什么修辭手法
夸張比喻擬人
⑴.一山的桂花樹開花時，那才是香飄十里( )
⑵.我一搖，桂花紛紛落下，真像下了一陣桂花雨( )
⑶.笨笨地桂花樹可惹人喜愛了( )
【合作探究】
問題一：默讀2──6自然段，看看桂花給作者的童年帶來了哪些快樂?畫出課文中的有關語句，邊讀邊想象語句中所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫面，從畫面中你感受到了什么?
問題二：聯系課文內容，談談對句子的`理解
①“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”
②八月桂花，十里飄香杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
③“于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨“這句表達了作者怎樣的思想感情?
④想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?在哪里?找出并有感情地讀一讀，再評議為什么要這樣讀
【練練測測】
1、歸類寫詞語(至少5個)
花類：梅花、桂花、
鳥類：大雁、麻雀、
樹木類：松樹、榆樹、
2、句段推敲
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的”
在句中“浸”的意思是：，你覺得“浸”在這里用得好嗎?為什么?
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
這段文字描寫的是作者童年時代( )的場景
作者用了哪些動詞來表現這個場景?把動詞寫在下面
【拓展延伸】
①讀了這篇課文，你的內心會產生怎樣的感受呢?
②讀了課文，我也想起了一些難忘的人和事
聽到，我總會想起，還有
看到，我總會想起，還有
