作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編整理的關于高中英語教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中英語教案反思簡短 篇1
回顧本節課，我利用交互式電子白板與網絡中搜索的資源相結合的方式，帶領學生巧妙突出重點，精確突破難點。具體做到以下三點。
（一）復習導入部分
為小狗蓋房子的游戲新穎而又別致，牢年吸引了學生的注意力，調動了他們的學習積極性，既復習鞏固了顏色單詞，又成功導出狗這個單詞。
（二）新授部分
教師將聽、說、玩、演、練溶與一體，將本課所學句型放到實際生活中來，單詞的教學是先讓學生靜聽、感悟，再讓學生輕聲模仿，從而讓新知真正進入學生腦海中，以達到加深印象的目的。又通過比較的形式，讓學生知道cat與cap間的區別，雖然三年級學生不要求會寫，但認讀還是非常重要的，避免學生認錯詞。
然后是對課文的講解，因為這些知識有的學生已經有所了解，所以我采用讓學生通過聽后來為選擇正確顏色的帽子的形式，來激發學生的表現欲，從而提高學生的注意力；同時通過熊貓魔術師的實地演示，來提高學生的學生興趣，集中學生的注意力，克服了低年級學生注意力容易分散的缺點，邊演示邊學習，給學生創設了良好的情境。
（三）鞏固部分
為了進一步調動學生的學習興趣，這一環節我采用了互動的形式，利用從網上下的小游戲，讓學生到前面來親自操作，開動腦筋，進一步加深對本課知識的印象，又將所學的知識加以靈活運用，避免把知識學得過死。能將所學的語言知識運用到實際生活當中。
高中英語教案反思簡短 篇2
英語是高一學生的必修課。良好的學習能為學生的終身學習打下堅實的基礎。在教學實踐中，作者發現許多學生覺得他們在初中的英語成績很好或相當好，但在高中，他們發現他們；退后一步而且他們在初中時總是達不到分數，導致挫折甚至放棄。其實，這不是倒退，而是未能適應高中英語學習。
一、學生學習狀態的主要原因如下：
1、害怕高中英語。許多學生很難同時適應新環境、新老師和新方法。此外，英語課程的難度和詞匯量增加。課文中的句子結構冗長復雜，學生很無助。這很難處理。前一兩次的考試成績使相當多的學生喪失了剩余的自信。此時，許多學生會對英語產生恐懼和厭倦。
2、學習方法不當。許多學生在初中仍然使用學習英語的習慣和方法。然而，高中英語和初中英語之間存在著很大的差異，學習方法也應該相應地改變。許多學生喜歡用學習科學的思維和方法來學習英語。很多事情都喜歡問為什么，而且都很嚴肅。然而，有時英語更像是一個習慣問題，而不是為什么。
二、那么，如何采取有效措施幫助學生克服學習障礙，盡快適應高中英語學習呢？
1、幫助學生克服對高中英語的恐懼，樹立學好英語的信心。
首先，教師不應急于教授新的高中課程。首先，他們應該花大約兩周的時間幫助學生整理初中階段的語法、重要單詞、短語和句型，以便學生能夠自然過渡到高中英語。同時，它可以使學生在這一過渡過程中盡快熟悉新的環境和新的教師。教師應通過學生在課堂上的反應和學生的作業，盡快了解學生的學習水平。更重要的是，我們應該在課后與學生進行更多的交流。除了重視學習狀況外，還應重視學生的生活和思想狀況，從而縮短與學生的距離，使學生感到與教師接近，從而喜歡教師和英語學科，為學好高中英語打下基礎。和在這個過渡時期，組織一個盡可能簡單的測驗，讓所有的學生都有信心在高中學好英語。此外，在普通英語課上，老師會鼓勵學生，讓他們經常感到成就感。教師不應夸大或過分強調高中英語和初中英語之間的差異。讓學生相信，只要努力學習，任何學生都能學好高中英語。
2、介紹初中英語的特點，幫助學生轉變學習觀念，調整學習方法。初中階段是奠定基礎的階段。各種學習主要側重于知識的記憶和積累，一般側重于聽、說、讀、寫的簡單訓練。如果你教一點知識，你可以通過記憶學好它。高中英語是進一步提高的階段。進入高中后，如果你只記住單詞和語法，你就不能學好英語。因此，教師應及時促進學生學習觀念的轉變。高中英語的重點已經轉移到閱讀后理解、實際應用和應用潛力上，這在高考中得到了體現。學生應該找到擴大閱讀能力的方法。在此基礎上，培養學生對語言材料的理解能力、寫作能力和聽說能力。
三、幫助學生養成良好的學習習慣
1、養成閱讀和背誦課文的習慣
根據多年的外語教學經驗，我們認為在高中階段，學生能否繼續學好英語，全面提高自己的潛能起著關鍵作用。只有根據正確的發音和語調順利地閱讀和背誦課文，學生才能具備進一步學好英語的最基本條件。我們相信在高中，語調在某種程度上比發音更重要。事實證明，只有正確語調的閱讀才能真正提高聽說能力，只有正確語調的閱讀才能真正提高學習英語的興趣。很難想象，一個不能用正確語調（升調和降調、重音、輕讀、連續閱讀等）讀句子的人真的能學好英語。
2、養成課前預習、課后復習的習慣
課堂教學是學好英語的主渠道。如果學生想上好英語課，他們必須首先做好準備。就閱讀課而言，一般來說，我們應該學習課文中的下列生詞和短語，然后結合筆記通讀課文，對材料有一個初步的了解。此時，您需要標記您遇到的問題和困難，并在課堂上注意老師的指示和解釋，或咨詢老師解決問題。這樣，從聽課的角度，你就可以在課堂上抓住學習的重點，達到有針對性的目標。沒有課前準備，我對課文沒有一個大致的理解。聽這堂課的時候我一點也不知道。似乎每件事都是新的，每件事似乎都成了難點和焦點。這樣的研究不會有好的結果。因此，預覽不僅是時間問題，也是效率問題。除了閱讀，寫作和練習應該是一樣的。
課前預習的第二個優點是認識和實踐知識和技能。換句話說，語言材料在預習后有兩次接觸機會，在課堂上進行解釋和練習，這是不預習學習和練習效果的兩倍多。所學的材料和技能必須扎實。知識的有效性和潛在積累與時間和次數成正比，這是英語學習的特點。
課后復習是上好英語課的另一個輔助要素，即另一個先決條件。因為只有牢牢地掌握以前的知識和技能，我們才能進一步學習和獲得新的知識。否則，它將失去聯系，新的材料不能很好地理解和掌握，舊的東西將離開你。最終，它不會取得好的學習效果。
課后復習的功能是加深和提高所學知識。由于課堂教學中包含的知識和活動時間有限，通過課堂聽力解決學習中的所有問題是不現實的。從傳授知識的角度來看，無論是從教師的主觀努力還是課堂教學的客觀目標來看，都不足以包含每個學生的實際需求。這一不足應依靠學生自身的努力，通過及時復習，找出并填補空白，從而全面、深入地掌握所學材料。
3、養成課外閱讀的習慣
高中英語課程標準明確指出：；要提高學生的閱讀潛能，僅僅通過教科書中的文本進行教學是不夠的。根據學生的具體情況，引導學生課外閱讀必要的內容，“這是因為：第一，高級課文教學承擔著語言知識教學的任務，因此課文中新詞和新結構的密度很大，不用于流暢閱讀的訓練。第二，精讀本質上是綜合訓練。更多的時間花在聽、說、寫上?！眗cises安排了語言點的重用和掌握，而專門的閱讀訓練是不夠的。課外閱讀指的是泛讀。一是讓學生自主閱讀，而不是“放羊”閱讀，而是在教師有計劃的指導下進行課外閱讀。因此，泛讀不僅是閱讀材料的問題，也是閱讀方法的問題。
課程標準對語言技能目標（7級）的要求是：除教材外，課外閱讀量應達到23萬字以上；那么，對于一個高中生來說，要達到這個目標，就必須堅持每天課外閱讀200字以上（包括節假日）。教師應該推薦一些適合學生的報紙、雜志和真實的文章。
高中英語教案反思簡短 篇3
今天給高三十四班上課，學習的主要話題是關于全民教育的閱讀。教學內容大多以學生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內容作如下的安排：
1、學生聽錄音，感知課文。
2、聽音。
3、聽音，重復課文。
4、分角色朗讀課文。上完課我發現學生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動中，可是這樣的學習是不會有利于學生的長遠發展的。
針對這種情況，我對教案做了重新調整，在本課中，我采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起尋找問題或者自己命題。我們要開展評比活動，看誰的問題問得好。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學生回答他人的問題活動時，學生的學習興趣達到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去討論。這種活動的'設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學習和使用英語，完成學習任務。
當然了在采用“任務型”的教學途徑的過程中，也有許多環節還需要我在今后的教學中進一步完善，如：活動不應該僅限于課堂教學，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平日里多說英語，讓學生達到“活學活用、學以致用”，更好的突出我們語言教學的語用性和交際性。
高中英語教案反思簡短 篇4
隨著學生年級的升高，對話式的句子已經遠遠滿足不了學生的需求，為孩子提供與課程內容相關的短文資源，是高年級英語教師在教學中都要做到的，高年級英語教學反思。在本節課中，我給學生提供了一篇的英語短文，讓學生從對話式的句子過渡到文章，增大了課堂的閱讀量，也訓練了學生的閱讀能力，同時，閱讀后要完成相關的習題，也將本課所學落實到筆上，進行了很好的反饋。
在這節課的教學中，同時也發現了一些問題。
一、語言的運用沒有在情境中充分使用。良好的教學情境能激起學生的積極情感，進而產生對知識的熱烈追求、積極思考、主動探索。良好的教學情境、充分的空間環境可以大限度給予學生表現自我、展現自我的天地，為使學生真正進入整堂課的英語大環境，時刻愉快地接受并表現所學口語，學生不但要學習，還要會運用，這樣，才可以說學生學會了英語，。語言來源于生活，更應運用于生活。通過設置情景、結合表演，讓學生在身臨其境的.語言環境中快樂、活潑地學習，從而達到運用和真實交際的目的，真正做到學以致用。而本課的重點句子“How many…have you got ?”這樣的情境范圍有些單一，在課堂中不容易創設，所以學生在課文運用上有所欠缺。
二、可數名詞的單復數變化出現，學生有些混淆。在本節課的教學難點中，其中一個就是可數名詞單數和復數的正確使用。教學中，也反復出現了名詞單復數問題，學生在回答問題時經常出現錯誤，我注意到了這個問題，同時也及時對學生使用錯誤的地方進行及時糾正。最后雖然還是有部分學生不熟練，但大多數學生都能正確使用了。
高中英語教案反思簡短 篇5
創設濃郁的英語氛圍，每天讓學生沉浸在英語小世界里，對學生高效率的學好英語非常有益。我想在教學當中做以下嘗試：
1、教室是學生學習英語的主要場所，良好的學習環境會不知不覺帶動每個學生的學習熱情。我鼓勵學生在校園里，教室里用英語打招呼，交流。并作為一項硬性的要求。時間長了，學生不再覺得不好意思，把說英語當成了生活中的一部分。
利用后黑板的一部分空間，布置一些發揮聰明才智的猜謎題；節奏明快的Chant；如針對第一單元內容我設計了這樣的謎語：1-5數字和其它一些詞匯定期在黑板上寫一組，并且每個單詞都不完整，要求學生把它補全，讀出來并寫出解釋。這些都根據教學內容隨時更換。小學生對這樣有趣、奇妙的英語園地情有獨鐘，在他們眼里，這不是枯燥乏味的學習，而是趣味無窮的游戲活動。
2、創設家庭英語氛圍
英語氛圍的創造需要家長的積極配合。許多農村學生家長接受的教育很少，英語更是一知半解。我們可以發動家長和自己的孩子一起學英語、說英語。學生也非常樂意當小老師。學生在學中教，在教中學，家庭成了學生在真實情景中應用英語的場所。
還有一種方式是讓學生做一個“英語百寶袋”每天把自己學會的單詞和句子寫成小紙條放到百寶袋中，積累財富。教師定期讓學生拿到課堂上來展示，說出每個單詞。學生真的會把他們作為自己的財富，從而體會到通過勞動創造財富的快樂。
高中英語教案反思簡短 篇6
高一這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪。首要的一點就是做好高中與初中英語的銜接工作。作為一名高一的英語老師，回首自己高一這一學期來的教學工作，在老教師的指導和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學還是比較成功的。對學生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。
進入高一學生對英語學習主要存在以下問題：
1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2、學生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科學習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏根本，甚至本末倒置；絕大部分學生在復習與學習過程中不能走在老師前面對基礎知識進行梳理，沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課后及時復習，英語學習缺乏主動性。
3、部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統地安排和科學地計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。
針對以上比較突出的問題，我們主要采取了以下切實的學習安排：
一、加強研究，提高教學工作的針對性。
要想搞好高一英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。在開學初，我們就制定了全年的教學和復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善計劃。立足教材，夯實基礎知識才是我們這樣的學生的唯一途徑。教學和復習都應該注重實效，實實在在地為學生服務。
認真學習并分析了高考題的類型，從歷年高考試題的整體研究中找共性，目的是總結規律尋找突破口。閱讀試題的考查全面，對中學英語教學起到了很好的導向作用。在常規教學及復習備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學，加強閱讀技巧的指導，形成有效的閱讀策略，從根本上培養學生的良好的閱讀習慣和邏輯思維能力。
二、制定計劃，加強教學的目標性。
我們根據學生的具體情況，制定出切實可行的教學計劃，把教學分為三個階段。
1、夯實基礎，發展能力。
近年來高考英語逐漸側重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在教學過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過科學系統的訓練，發展能力。
2、降低難度，回歸基礎，強化訓練。
進入后半學期，根據學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時，教學的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識，適當做一些訓練題。
要在考試前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。
三、加強聽力，寫作訓練，合理安排綜合訓練。
加強聽力和寫作指導和訓練，是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績，一定要加強對學生的集中訓練和對聽力方法的指導。我們一周三次聽力播放，從高一開始訓練學生的聽力，加強語感。相信經過我們高一教師的努力會為學生學習高中英語打下堅實的基礎的。
高中英語教案反思簡短 篇7
這是一堂關于“Fruits”的新授課，我首先設計的教學過程是：學生在網絡環境中認識水果。課前我準備了許多漂亮的水果圖片（做這個網頁就花了我幾個小時的時間），想讓學生通過看圖片，聽老師的講解來認識水果。
但在這一環節的教學實踐中，我發現這樣學習學生并不感興趣，教學效果也不是很理想。對這節課要求掌握的詞apple，pear，peach,orange,melon和句子Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet他們不可能說出或不能流利地說出，因為他們不感興趣?？吹竭@種情況，我很難過。在第二個班上課時，學生想認識什么水果，自己去點擊鼠標，電腦上馬上出現了水果極其英語發音，以及有關的'英語句子，學生很感興趣，很快就學會了這幾個詞，并有部分孩子已經能說出這課的新句型“Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet”。在部分學生不是很會說的時候，我就讓他們進行表演，并說幾個簡單的提示詞，其余學生也能參與到活動中來。
S1:It’sgreen.It’sbig.What’sthis?
S2:It’samelon.
學生在表演中不僅學會了本課的內容，還把以前學過的相關內容也串聯起來了。在這堂“網絡教學”中，提倡的是學生的探究式、主動式學習。即借助信息技術，學生進行主動地、探索研究，從而學習到新的知識。知識是在問題中產生，在問題中升華，在問題中收獲的。通過這一節課表明，學習的愿望，總是在一定的情境中產生的，問題性的情景，常常對學生具有強大的吸引力，容易激發起學生強烈的探究愿望。網絡憑借其強大的網絡優勢，為學生構建了設計和創造的平臺，營造了強烈的“探寶”心理，為學生提供了探究學習活動的源泉，更為創設問題情景，培養學生發現問題、探索問題和設計問題提供了很好的條件和保障。
高中英語教案反思簡短 篇8
最近在英語教學中總發現學生本應該掌握的基本知識卻沒有掌握好，讓學生用學過的單詞和詞組翻譯句子時，很少有學生能夠正確翻譯出來。做單項選擇時，也總存在一些不該犯的錯誤。是現在的教材難度拔高了？是現在的學生素質低了？是現在的學生沒有明確的學習目標？還是學習方法有待于提高？找了一些學生了解情況，教學中的這些疑惑或多或少得到了解答。
一、學過的單詞和詞組，借口作業太多，或讀了也會忘記而不肯花時間去背。
二、相應的一些配套練習，獨立完成的學生不多，而大部分的學生依賴抄襲答案。尤其是選折題，相當一部分學生喜歡選哪一個就選哪一個，根本就不動腦筋思考。
三、課堂上不懂得記筆記。大部分學生只是簡單抄抄黑板上老師所板書的內容。
四、課后閱讀量少得可憐。盡管一再強調每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個作業就是沒有人能夠自覺完成。
五、缺乏舉一反三的能力。
針對以上這些情況，我覺得要做的事情很多。首先，必須培養學生的良好學習習慣，課前預習，課堂記筆記，課后及時復習。讓學生知道高中階段的學習要自覺，要主動。第二，讓學生明確每天都必須花一定的時間讀英語。第三，讓學生靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通。只有這樣，學生才能把學過的知識串聯起來，不容易忘記。最后，暫時放慢教學進度，試用學生的眼光來調整教學計劃。
總之，學英語不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學藝術，以及教師本身對語言的領悟能力。的確，教英語更不是一件容易的事情?？芍^“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索?！?/p>
高中英語教案反思簡短 篇9
本節課的教學內容是新課標英語教材七年級上冊第四單元“Where’s my school bag?”的第一課時。本課時的教學目標是學習有關房間里的物品的詞匯，討論各種物品的位置，培養學生就物品的位置進行問答的能力。本課時的重點是詞匯識記、詞匯運用與重點句型運用；難點是如何在不同的語言環境下正確運用所學句型。
在處理這節課時，我采用了多媒體教學，使用了電子黑板，制作了內容豐富、形式多樣的PPT課件。我遵循了新課程標準積極提倡的任務型教學原則，采用以學生的學、練、測為主線的優化課堂教學模式，使學生在整個學習過程中一直處于一種積極主動的學習狀態，即：師生、生生之間在互動、合作的狀態中達到在學中用和在用中學的境界。
本堂課教學，我感到主要有以下幾點成功的地方：
1、教學方法方法靈活多樣，課堂上我通過不同的媒體進行教學，將數字信息技術與課堂教學有機的結合起來。特別是在“Let’s play a guessing game”這個環節我設計了一只小鴿子，讓它將不同的物品叼到各個位置，激發了學生的學習興趣和熱情。課件中插入了音頻及視頻等內容，并進行了聲音的錄制插入，這都收到了積極的效果。
2、課堂上，充分調動學生的積極性，對于學生的發言，我都及時給予鼓勵表揚，回答不夠好的，繼續讓其他同學發言和評價，在比較中優選好的答案，以達成目標。營造了活躍、和諧的學習氛圍，使學生在輕松、愉快的狀態下獲得了知識，提高了能力。
3、創設合適的語言情境，讓學生在模擬情境中使用所學詞匯、句型，提高了語言運用能力，從而達到了在用中學，學中用的'目的；并讓學生展示他們完成任務的成果，給予激勵性評價，培養了學生參與、合作、探究的創新精神。
這節課也存在許多不足之處：
有些問題沒有事先充分考慮到，如，電子黑板在使用過程中外界因素的干擾（如蒼蠅觸屏導致的翻頁）等。由于試講條件的限制，各種多媒體設備組合使用還不夠熟練，出現了一些操作方面的問題，如，無線鼠標和投影筆在組合使用時可能互相干擾等。在教案的實施過程中還存在許多不足，有些教學環節處理不夠理想，時間的把握不夠準確，沒有讓學生充分展開討論，當堂的筆頭練習時間有些倉促，這都影響了教學的效果。
在以后的教學中，一定要苦練基本功，在多媒體技術方面要進一步加強學習，不斷完善自己。
高中英語教案反思簡短 篇10
(一)教學理念的反思
1、學習外語與情意的關系。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態度、氣質、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯系，相互促進，組成一個整體。情意的產生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發展，由低層次向深層次發展。學生初學外語時，會產生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知欲;求知欲不斷獲得滿足，進而樹立了自信心;自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯系和強化，可使興趣發展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
2、語言知識與交際能力的關系。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養，我們應在教學中將掌握語言知識、培養言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期chinadaily，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養目標。
(二)教學理念的反思
面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的'實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到:
1、建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。
2、建立“以能力為中心”的教育質量觀。傳統教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中接受現成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創新精神和創新能力的培養。為了適應知識經濟時代的要求，更好地培養具有創新精神和創新能力高素質人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養學生創新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應該成為培養學生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。
高中英語教案反思簡短 篇11
高一學年即將結束，驀然回首，發現體驗頗深。這包括教學上以及和同學的交流相處上。下面我就根據平時的教學和其他方應對我的教學工作進行如下反思：
一、教學過程中，注重常規教學中求創新，同時注重了高中教學與初中教學的銜接過渡
高一新學期開始，我們通過了入學考試了解學生的大致水平，及時查缺補漏，給學生彌補初中的欠缺知識。利用一個月左右的時間從語音、詞匯、語法、句型等方面幫忙學生進行了系統復習，并盡快使學生適應了高中英語教學，具體做法是：
1.培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；
2.根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀潛力，教會學生一些閱讀上技巧，多記一些閱讀題干上的詞匯，養成良好的閱讀習慣；
3.在授課過程中，盡可能多的使用英語，要求并鼓勵學生用英語思維思考問題、回答問題；除此之外，課后還要加強與學生接觸，盡快和學生熟悉起來，所謂“親其師，心其道”。
二、重視語言知識的教學
1.在教學過程中，我重視培養了學生的良好學習習慣
其中包括：
（1）記的習慣；
（2）讀的習慣；
（3）想的習慣；
（4）寫的習慣。
“行為變為習慣，習慣養成性格，性格決定命運?！彼耘囵B良好的學習習慣很重要。
