托萊摩斯面包房讀后感 篇1
讀完《面包房里的貓》這個童話故事，我的心里充滿了奇妙的感受。
故事里的'那只貓因為喝了太多的牛奶，竟然開始不停地長大，最后把整個小鎮都給占滿了。這可太神奇啦！
作為一名小學生，我從這個故事中學到了很多。它讓我知道，做事情要有分寸，不能像那只貓一樣，因為貪喝牛奶而變得太大，給大家帶來了麻煩。
這個童話還讓我明白了，想象力是非常重要的。作者能想出這么有趣的故事，真的太厲害啦！這也激勵我在平時的學習和閱讀中，要多發揮自己的想象力，說不定我也能編出好玩的故事呢。
我覺得讀童話是一件特別有意思的事情，它能讓我看到不一樣的世界，學到很多道理。以后我會讀更多的童話書，讓自己變得更聰明、更有想法。
托萊摩斯面包房讀后感 篇2
看完了蘇霍姆林斯基的《和教師的談話》，受益匪淺。感到自己應該看的`書太多。就先選擇這本贊科夫的《和教師的談話》吧。我打算看后，按章節寫出不能稱為讀書筆記的讀書筆記，希望大家和我一起分享。
“課堂上的生活”這節和教師談到學生課堂上的生活，就是我們所說的課堂吧。首先是對提出的“學習要聯系生活”的看法。學習怎么聯系生活？就是把自己的生活用作文寫出來嗎？不是的，太狹義了。聯系生活，就是要把時事搬上課堂。對身邊發生的事情，在課堂上談論。如果身邊發生了大的事情，而課堂卻對這些事情只字不提或者只言片語，那課堂學習的知識又有什么用呢？要拿出課堂上的時間，讓同學來談論身邊的事情。“課堂要學習課文，沒有時間。”有的老師這么說。是的，課堂的時間是有限的，但很多時間都被浪費掉了。在班級里創設一種能夠推心置腹的交談思想的氣氛，讓孩子們把自己的各種印象、感受和懷疑帶到課堂上來，展開無拘無束的談話，而教師就要以高度的機智引導并且參加到談話里去，發表自己的意見，就可以受到預期的教育效果。我們的課堂有這樣的內容嗎？應該有，學校不應該和社會隔離，這樣學知識就是死學。
接著談到了教師該如何去上課。當時，他們的教師上課舊的模式。首先是讀書，接著是分段分析，再感情朗讀，再列提綱，談中心思想。他提出疑問：和教師的談話讀書筆記 為什么一定要先經過這幾個階段才能開始闡明作品的中心思想呢？為什么加深對課文的完整感知一定要跟闡明它的中心思想分開進行呢？為什么整篇課文的表情朗讀要放在末尾呢？表情朗讀是跟闡明課文內容和它的語言表達手段無法分割的！這樣的模式束縛了學生的思維。課堂上學生沒有活力。這種模式我們太熟悉了，這是我們沿用的熱衷的課堂教學模式。贊科夫提倡新的方法，就是老師聲情并茂讀課文，學生靜聽感受，之后，提出問題，大家一起來討論。學生把自己的感受談了出來，他們積極參與到對作品的理解之中。感悟出了作者所要表達的思想。對于詞語的理解，他是主張學生在文中見了幾次就可以聯系語言環境來理解，而不是單獨的詞語解釋，單獨的詞語解釋會把文學作品弄得支離破碎。他說“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受。”想想他的主張，感到很熟悉。這不是我們的新課程標準強調學生的主體性，強調在語文課上學生的感悟嗎？在讀文章的時候，不必面面俱到去分析，可以選讀自己認為有價值的部分。這是當時贊科夫的主張。我深深感到，我們的步伐晚了太多。緊接著，又談了這樣的課堂是不是老師輕松了？不是的，對教師的要求更高。要求教師對教材有著深刻的理解，才能在課堂上對學生進行指導和引導，才能在學生的談話偏離主題而進入細節處進行引導。這正是我們課改中對教師的要求！
作者還談了如何上數學課。他主張數學課上的發現。比如乘法口訣的學習，在頭天學習的基礎上，第二天學下一組乘法口訣的時候，讓學生去列，讓學生去發現規律。作者主張學生在課堂上要時刻處于對知識渴求的狀態。看了第一章，使我感到震驚。為什么沒有早看到它！新課程標準頒布了，大力提倡學生的主體性和個人感悟。而當時贊科夫提倡的正是這樣的課堂。我們的步伐太慢，我們的起步太晚。現在課程標準出來了，可是有好多老師，仍舊沿用就的教學模式，這樣的教學，落后了多少？作為教育，怎么能適應社會？又怎么能促進社會發展？第一章，就深深吸引了我。讓我看到了自己的落后，讓我深思自己的課堂，在自己的課堂上，學生究竟學到了什么？是利用了時間還是浪費了時間？是不是讓學生自己在感受作品？雖是舊作，卻可以指導新時代的步伐！
托萊摩斯面包房讀后感 篇3
《面包房里的貓》是一個充滿奇幻色彩的童話故事，它以獨特的情節和生動的角色深深地吸引了我。
在這個故事中，一只小小的貓因為喝了太多的牛奶而不斷膨脹，最后變得巨大無比，甚至給小鎮帶來了一系列的麻煩。但在這看似荒誕的情節背后，卻蘊含著許多深刻的`道理。
從閱讀的角度來看，這個童話讓我感受到了文字的魅力。作者用簡潔而富有想象力的語言，描繪出了一個奇妙的世界。每一個段落都仿佛是一幅生動的畫面，在我的腦海中徐徐展開。比如，貓不斷變大的過程，作者的描述讓我仿佛親眼看到了那只貓越來越龐大的身軀，這種生動的描寫讓我對閱讀充滿了興趣。
對于學習，這個故事也給了我不少啟示。它讓我明白，做任何事情都要有度，不能過度放縱自己的欲望。就像那只貓，如果它能控制自己喝牛奶的量，就不會給大家帶來那么多的困擾。這讓我聯想到自己在學習中，有時候會因為貪玩而忘記了學習的任務，導致作業沒有按時完成。我應該學會自律，合理安排時間，才能更好地完成學業。
同時，這個故事還讓我懂得了要勇于承擔責任。當貓意識到自己的錯誤給小鎮帶來了麻煩后，它努力地去改正，最終找到了解決問題的辦法。在生活中，我們也難免會犯錯，但重要的是要有勇氣面對錯誤，并積極地去改正。
這個童話還讓我體會到了友誼和互助的力量。在貓遇到困難時，小鎮上的人們并沒有一味地指責和嫌棄它，而是一起想辦法幫助它解決問題。這讓我明白了在與同學相處的過程中，要互相幫助，共同進步。
《面包房里的貓》這個童話不僅給我帶來了閱讀的快樂，還讓我在學習和生活中收獲了許多寶貴的經驗和道理。我相信，這些經驗和道理會像一盞明燈，照亮我未來成長的道路。
托萊摩斯面包房讀后感 篇4
最近我讀了《面包房里的貓》這篇童話，它給我帶來了許多思考和感悟。
這個故事圍繞著一只在面包房里的貓展開，它因為喝了太多的牛奶而開始不斷地長大，最終變得巨大無比。這奇妙的情節一下子就抓住了我的心。
在閱讀的過程中，我仿佛置身于那個充滿魔法和驚喜的小鎮。作者用豐富的想象力和細膩的文字描繪出了一幅幅生動的畫面，讓我對每一個場景都印象深刻。從貓的一點點變化，到小鎮居民的反應，再到最終問題的解決，每一個環節都充滿了趣味和張力。
作為一名學生，我從這個故事中學到了很多東西。它讓我明白，我們在生活中不能過度放縱自己的欲望。就像那只貓，如果它能控制喝牛奶的量，就不會給自己和小鎮帶來那么多麻煩。這也讓我反思自己在學習時，如果過度沉迷于玩耍而忽略了功課，就會影響成績。所以，我們要學會自我約束，合理安排時間和精力。
這個童話還讓我感受到了善良和寬容的.力量。盡管貓因為變大給小鎮造成了很多困擾，但大家并沒有拋棄它，而是一起想辦法解決問題。這讓我懂得了在與同學相處中，要多一些理解和包容，當同學犯了錯誤，我們不能一味地指責，而是要一起幫助他改正。
而且，通過閱讀這篇童話，我更加深刻地體會到了閱讀的重要性。閱讀能讓我們進入一個個全新的世界，感受不同的情感和經歷，豐富我們的內心。每一次閱讀，都是一次心靈的旅行，讓我們收獲知識和成長。
《面包房里的貓》這個故事雖然簡單，卻蘊含著深刻的道理。它不僅給我帶來了歡樂，還讓我在學習和生活中有了更多的思考和啟示。我相信，在今后的日子里，每當我遇到困難或者面臨誘惑時，都會想起這只特別的貓，然后做出正確的選擇。
托萊摩斯面包房讀后感 篇5
《和教師的談話》一書，比較全面地論述了新教學論同傳統教學論的基本分歧，尤其是針對小學低年級的許多教學問題提出了新觀點新方法。書中采取對比方式大量論述了新舊教學方法的長短得失，但又不是空泛議論，不是就方法-論方法，而是從長年的實驗效果出發來分析新教學方法所依據的心理學和教學論的科學規律。行文上舉例生動，分析具體，通俗易懂。這本書雖然是專談小學教學問題的，但它的嶄新立論對所有教育工作者都是有啟發的，有助于我們進一步從傳統教學體系的消極影響束縛下解脫出來，探索教學新路子。
贊科夫說：“不應當把兒童在課堂上的積極而充實的一精一神生活理解成連續不斷地緊張狀態，所謂兒童的生活并不是指讓每一個人單獨地去苦思冥想。孩子是在跟教師、同學一起交談自己的想法，有時是互相爭論。這里面有游戲的成分、有開玩笑，也有笑聲……當然，兒童在課堂上的生活，畢竟是以學習為主的一種一精一神存在的特殊形式。可是，只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就會是既自一由自在，又豐富多彩的。
以往在自己曾經教過的學生中總感到在教育上有缺陷。發現他們總是缺乏自主學習的積極一性一。看了這本書，我知道了，和諧的師生關系是激發學生學習的積極一性一、全動一性一、創造一性一的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生的極大熱情去參與學習。反之，不注意培養學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。
幾年來的教學實踐使我深深地感到：建立和諧的教與愉快的學的師生關系是實施樂學教育和提高教育質量的首要前提。誠然建立和諧融洽的師生關系是教師與學生的雙進活動，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法。第一要求教師要尊重學生。尊重是教育的前提。只有尊重學生，才能取得學生對你的信賴。例如當學生回答老師提出的問題時有困難，老師此時一定要用心去點撥學生，啟發思維，切不可簡單生硬地要求學生坐下，一定要給學生回答正確創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，體會出掌握知識后的快樂。
另外，通過這本書的學習，我還得到啟發。我覺得提高課堂效益，教師必須要優化自己所教學科的課堂結構。首先要形成活潑進取的學習氣氛，變死學為活學，老師要調動學生的學習積極一性一，在良好的學習氣氛中，豐富知識，增強智能。其次要滿足學生的學習需要。學生的學習基儲潛能、水平不同，其學習的需要也不同，教學中就要不同對待。有的需要點撥，有的需要輔導，有的需要鼓勵，有的需要補課，尤其是對學習基礎差、接受能力慢的學生，教師要善于查缺補漏，下到功夫。最后是要減輕學生的負擔，發展個一性一特長，既要學得扎實，又應學得輕松。
總之這是一本對我們教學工作非常有幫助的書。通過學習，給了我很大的幫助。使我懂得，在今后的教學中，我首先要提高自身的素質，用自己的身和心去影響孩子，用自己的激情去誘發孩子的激情，用自己的熱情感染孩子，使學生和我心心相應、協調一致，建立良好的師生關系，創立良好的教學情境，師生在和諧的氛圍中學習，努力提高學習效率。
托萊摩斯面包房讀后感 篇6
贊可夫的《和教師的談話》是用談話的形式，解釋和宣傳他的教學論思想。具有很大的啟發性。
贊可夫說到教師需要很大的熱情。沒有熱情就不可能會很好地去愛學生。我很信奉贊可夫的這句話：兒童對教師給予他們的好感，反映是很靈敏的，他們是會用愛來報答教師的愛的。教師要用自己的熱情去帶動學生的熱情，用自己的愛去帶動學生的愛。我一直很欣賞富有激情的課堂，很多時候，當我對自己的生活和工作滿懷熱情時，我常常能感受到更多的幸福和愉悅。
贊可夫認為，教師的教育影響跟教師的威信有很大關系，因為教師的威信是他順利而有效地工作必不可少的條件。如果沒有威信，師生之間就沒有正確的相互關系，就缺少了有效地進行教學和教育工作的必要條件。那么教師的威信怎么去建立呢？教師的威信主要來源于師生之間建立起的良好的關系。教師需要做的是：要有淵博的知識，尊重學生，平等對待學生，善于傾聽學生的心聲等。
作者提到教師對學生的愛，首先應當體現在教師毫無保留地貢獻出自己的精力、才能和知識，以便在對自己學生的教學和教育上，在他們的精神成長上取得最好的成果。老師對學生的愛，這可能是一種母愛或父愛，又跟本能的簡單流露有著原則性的區別；也可能是對學生的一種熱情。教師在對待“落后生”時，要講究方法。不要對其漠視，也不要性急，要利用一切機會引導他們觀察事物，吸引他們進入課外興趣小組。盡量設法減輕他們的思想負擔，逐步使他們對自己的學習樹立起信心。
總之，《和教師的談話》讓我重新做了一回渴求知識的學生，它不僅教會了我許多教學上的技巧和知識，也教會了我從正確的角度去反省自己的教學，更好地培養我的學生。最重要的一點是它讓漸漸地我明白教師是人類靈魂的工程師這句話的真正內涵，直到有一天我能夠發自內心地說出這句話。沒有作為一名年輕的教育工作者，要避免浮躁，確實應該靜下心來，多看看教育理論書籍，肯定會對自己的教學工作有幫助。雖然理論離實踐有一定的距離，但是理論終歸對實踐是有指導作用的。
