作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的初中語文優秀教案模板（精選9篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中語文完整教案范文 篇1
本教案嘗試構建自主互動創新的課堂結構，探索語文傳統課堂教學和語文研究性學習相結合的古詩文教學新模式。
◆教學目標：
知識目標：
通過學習《靜女》，進一步掌握重章迭句的形式特點及其賦和比的表現手法。
能力目標：
1、繼續培養學生結合注釋，初步讀懂詩歌的能力。
2、運用聯想、想象的思維方式，培養創新能力。
情感目標：
使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。
◆教學重點：
1、品味詩歌細節描寫的藝術效果。
2、典型情節及精練語言。
◆教學方法：
以情景教學法為主，教師用幽雅的音樂，用優美的語言營造詩情畫意的詩意氛圍。學生以“話劇”形式，再現情詩含蓄、朦朧、蘊藉的意境，引起同學情感共鳴。以小組自主研究和討論為輔。
◆教具準備：
多媒體教學投影儀制作的powerpoint課件紅簫茅草柳樹與月亮模具
◆課時安排：1課時
◆教學過程：
一、導入：
師：愛情是文學作品中永恒的主題，是滾滾紅塵中不衰的話題。衣食男女每天都在上演著悲歡離合。有的千古傳誦，有的默默無聞；有的轟轟烈烈，有的催人淚下。我們上節課所學的《氓》講的是愛情悲劇。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關，但也與女子的盲目輕率，不夠莊重失去理智不無關系?？少F的是，這個女子已經覺醒，雖然傷害已經造成，但總比一錯再錯，死到臨頭仍渾不覺死要強得多。飛蛾撲火的故事是不值得贊美的。今天我們再來學習一首《靜女》，看看又是一個怎樣的愛情故事。
二、整體感知《邶風靜女》：
1、學生齊讀詩歌，教師疏通字詞：
俟：（sì）等待。孌（luán）：美好。懌（yì）：喜愛。
荑（tí）：茅草芽。洵（xún）：誠然，實在。其：形容詞詞頭，無實義。
有：形容詞詞頭，無實義?！罢f”通“悅”?！皻w”通“饋”，贈送。
2、學生自由朗讀，背誦全詩。
3、師：《靜女》全詩主要寫了什么內容？
生甲：《靜女》寫的是一對青年男女一次令人心跳的甜蜜約會，表現了男青年對女友的一往情深。
生乙：《靜女》描寫了青年男女相愛、約會、贈送情物的情景。全詩共三章，每章四句，運用賦的手法，把詩中的“我”和靜女約會于城隅，以及靜女“愛而不見”的逗趣，“我”得到贈物時的喜悅等一一敘述出來。
師：兩位同學對詩歌的感受都很準確，乙的感受比甲的更具體一點。
（全班掌聲鼓勵）
三、鑒賞詩歌，培養學生的鑒賞能力和想象能力：
1、“切入情節，激發想象”法：
師：要欣賞詩，必須運用想象，而想象又不是無根據地讓思維馳騁，只有抓住典型情節，才可以創造出自己的形象。請你根據《靜女》中的"愛而不見"及睹物思情的典型情節進行大膽想象，以塑造出鮮活的人物形象，將《靜女》改寫為話劇并隨堂表演。
（解說：此題是為了培養學生的想象能力和創造能力，完成再創作的創作活動。）
2、四個學生為一小組，把《靜女》改寫為劇本，教師巡查指導。
3、相鄰兩個小組同學交換自己所寫的劇本，并推薦出兩篇好劇本。
4、教師挑出最好的一個劇本，并請出寫此劇本的小組表演。
師：先秦時，詩、樂、舞不分家，載歌載舞的。所以先秦詩歌往往具有很強的表演性。千載之下，讓我們在時空隧道里乘風逆行，在溶溶月色中去領略《詩經邶風靜女》中那馨香的約會吧！
第一幕，月上柳梢頭，人約黃昏后。
第二幕，投我以木桃，報之以瓊瑤。
第三幕，執子之手，與子偕老。
人物：“我”（扮演者：黃建金）和“靜女”（扮演者：范靜雅）
旁白：張名杭
道具：柳樹，陳秀清，曾文芳；月亮，黃振。
改編：第六小組（成員：黃建金，范靜雅，張名杭，黃振）
第一幕：月上柳梢頭，人約黃昏后。
時間：黃昏
地點：城之角樓
旁白：（播放音樂《Myhartwillgoon》）“月上柳梢頭，人約黃昏后?！摇挽o女青梅竹馬，兩小無猜，一轉眼到了情竇初開的年華……”
男：（走上舞臺，抬頭望月）“涼風有信，秋月無邊，虧我思嬌的情緒好比度日如年，雖然我不是玉樹臨風，瀟灑倜儻，但我有廣闊的胸襟跟強健的臂彎?！?/p>
（在臺上久久徘徊，左顧右盼。）
女：（躲在角樓里捂著嘴偷偷的笑，在小伙子背過身去的時候，偷偷把頭探出來，小伙子回頭的時候，一伸舌頭又把頭縮了回去。）
男：（在舞臺上走的更急促了，焦急的抓耳撓腮。）“等你等到我心痛……”
女：（在小伙子背對角樓的時候，從角樓后邊躡手躡腳地走出來，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。）
第二幕投我以木桃，報之以瓊瑤。
時間：月芽兒初升地點：城之角樓
（兩人并排坐在角樓的下邊，播放音樂《莫斯科郊外的晚上》）
女：（從懷里摸出一支紅笛子，在小伙子的面前閃了閃。）“金哥，我喜歡聽你吹簫，送給你！”
男：（從衣袖里掏出一只紅艷艷的蘋果）“投我以木桃，報之以瓊瑤，匪報也，永以為好也。”
（兩只手緊緊握在一起，紅簫和紅蘋果交相呼應。）
（旁白）“紅色，那分明是心的顏色！紅色，那分明是火的顏色！紅色是愛情的見證，更象征著愛情的真摯和熱烈！”）
男（深情地）“在天愿為比翼鳥！”
女：（眼含熱淚）“在地愿為連理枝！”
第三幕：執子之手，與子偕老。
時間：月兒當空地點：郊外
旁白：（“我”和“靜女”在郊外散步，繼續播放音樂《莫斯科郊外的晚上》，碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。）
女：（彎腰采了一棵純白的荑草，雙手遞給了小伙子。）“金哥，你看這草兒美不美？”
旁白：（白色是雪的顏色，是云的顏色，象征著愛情的高尚和淳樸。）
男：（鄭重地接過了草，不看草，卻拉住姑娘手，盯著姑娘目不轉睛地看?？吹霉媚镏钡皖^。）
“手如柔荑，膚如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮’，草兒雖美，但你比草兒美萬倍！”
（兩只手緊緊握在一起！）
男：“執子之手，”
女：“與子偕老！”
旁白：“桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家”，在下一幕中，艷麗如桃花的靜女將在親友的祝福聲中成為阿金的最美的新娘，在這里我們祝愿天下有情人終成眷屬！
（全班熱烈的掌聲經久不息）
四、探討閱讀：
師：《靜女》中男子對自己接受的兩件禮物更喜歡那一個？為什么？
（學生討論，教師明確）
生丙：彤管，因為“彤管有煒，說懌女美”。
生?。很璨?，因為“非女之為美，美人之貽”。
師：兩位同學都說得有根有據。照理說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來，荑草是她跋涉遠處郊野親手采來的，物賤而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達。接受彤管，想到的是它的鮮艷的色澤，那種“說（悅）懌”只是對外在美的欣賞；而接受荑草，感受到普通的小草業“洵美且異”，是對它所傳送的那種有著特定內容的異乎尋常的真情的深切體驗，在我們看來，那已經超越了對外表的迷戀而進入了追求內心世界的諧和的高層次的愛情境界。而初生的柔荑將會長成茂盛的草叢，也含有愛情將更加發展的象征意義。
五、《氓》與《靜女》比較閱讀：
師：《氓》與《靜女》有何異同？
（學生討論，教師明確）
教師明確：《氓》與《靜女》都是《詩經》中優秀的愛情篇章但兩者無論是思想感情還是藝術特色都有異同。首先是思想感情上，兩首詩都表現了追求幸福生活的強烈愿望?！鹅o女》大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌?！睹ァ返闹魅斯星楦鼮閺碗s，初始她懷著愛情的忠誠決心“及爾偕老”建立了家庭，因此丈夫的負心就給她造成了巨大的感情傷害，但她并沒有現在“靜言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在總結出“無與士耽”的教訓后，決心“反是不思，亦已焉哉”，義無反顧地離開丈夫，開始新的生活，更表現了人格的尊嚴。而在藝術特點上，兩首詩都寫得十分動人形象。如，同時盼望著約會中遲到的戀人，《靜女》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見復關，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。再入，寫女子給男子的饋贈，《靜女》寫戀愛時節贈的是浪漫的茅草，《氓》寫結婚，帶上的是整車的嫁妝，準確的寫出了民間習俗和人物在不同情境中的表現。
六、總結：
師：我們通過《氓》和《靜女》兩首詩的學習，了解了《詩經》所處時代的人們對真摯愛情的向往，教育了我們應樹立正確的愛情觀。
七、布置作業：背誦默寫《氓》和《靜女》。
初中語文完整教案范文 篇2
教學目標：
1、知識與能力目標：熟讀課文，能復述故事情節，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。
2、情感與態度目標：理解作者以心聲為標題的深刻含義，培養愛心和平等待人的美好品質。
重點與難點
本文重點是弄清心聲含義，在熟識小說情節的基礎上，分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。
教學過程：
一、自主預習，情景導入
活動設計：
1、看標題，猜猜文章的內容，你想到了什么？
2、學生采用默讀，迅速瀏覽課文，提取小說的主要情節，理清文脈。
3、學生自查工具書和資料，借助已有知識，在書本上圈點批注。
4、標記自己的疑惑處（點）。
說明：引導學生從自己觀察到的生活現象、自己的閱讀體驗，日常經歷入手，拉近了學生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說，同齡人也易于引起共鳴。學生自己圈點批注既培養學生良好的學習習慣，又勾起了學生對已有知識的回憶。
二、整體感知，朗讀初通
活動設計：全班同學就自己個人的批注交流自學所得，可從小說的文體特點、主要內容及作者的情感、作者的'寫作思路、敘事的順序（線索），甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態度及文學作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發言要求語言簡潔明確，概括性強，給學生充分的時間盡情交流。
說明：這一環節意在引導學生善于提取信息，培養語感，為學生提供一次展示的機會，就學生自己獨立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗來交流。以相互印證、修正、補充和啟發，讓學生感受自學的力量和快樂，也有利于教師掌握本班學情。（即學生對知識的掌握的深度和廣度，他們關注的焦點等。）
三、揣摩品味，融會貫通
對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言，獨特感受，真情體驗。
活動設計：
1、按時間順序，二人相互復述故事，理清故事情節（開端、發展、高潮、結局）。
2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。
3、比較京京與萬卡之間的相同之處，結合京京的家庭背景和經歷，理解京京的心聲、京京的情感。（對朗讀的執著，對爺爺的思念，對理解的渴望，對本真的向往。）
4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字，談談自己動心、動情的理由（激勵學生展開聯想、發揮想象，理解文本，包括本文所揭示的教育問題，社會問題。）相機點撥心理描寫；正面描寫與側面烘托相結合及插敘等。
5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎？把你最想對他們說的說出來吧。
說明：小說中錯綜復雜的矛盾沖突推動了小說情節的躍進，鮮活生動的人物形象給小說帶來更強的感染力。調動學生的學習積累，在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學生正確導向的同時，給學生發表言論的空間，并讓學生在閱讀中尋找寫作體驗，實現讀寫有機結合。
四、質疑探究，獲取新知
問題估測：
1、主要人物是李京京和程老師，寫其他人物有何作用？（如爺爺、妮兒、趙小楨等）
2、京京的心聲到底該如何理解？
3、假如你是京京，為渲瀉情感的讀書請求遭拒后你會怎樣做？如果你是京京的同學，你又會怎樣做？
4、你認為怎樣才能聲情并茂地讀好書？
5、你喜歡程老師嗎？為什么？你更希望自己的老師是怎樣的？
說明：本環節主要以答記者問的形式，深入理解作品的感情傾向，能聯系背景作出自己的評價。注重學生思維品質和情感狀態的展示，讓學生在學中生疑，在疑中更進，師生同氣相投，讓學生的真情體驗，自主意識，探究欲望達到高潮，更深層次激發學生展開多角度對話，深入理解文本、作者、甚至自己。
五、拓展創新，觸類旁通
活動設計：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。
說明：從生活出發，再回到生活，從課內走向課外，從文本走向自身，加深了學生的情感體驗，并給他們一個盡情傾訴的機會，盡情渲瀉自己，并內化為前進的動力，有利于學生美好心靈的健康成長。
六、小結收獲，積累提高
活動設計：
1、談自己的閱讀感受（ 知識積累，情感體驗）。
2、學習方法、學習興趣、學習習慣等的收獲。
說明：學生自身的生活積累、學習積累是語文課永遠鮮活的源泉。啟發學生不斷搜集、整理知識、方法和經驗，并用于閱讀和寫作的實踐中，就能不斷提升自己的語文素養，使自己得到長足發展。
初中語文完整教案范文 篇3
【教學目標】：
知識目標
a、識記重點字詞。
b、理解重點語句的含義。
c、學習本文質樸、真誠的語言。
方法目標
a、抓取警辟、關鍵的語句，探究居里夫人的人格和心理。
b、學習從不同層面梳理、把握主要內容，掌握處理信息的方法。
情感目標感受居里夫人那顆水晶般的心，并聯系自己的人生深入思索：磨練意志，學會生活，熱愛科學。
【教學重點】了解居里夫人的人格美以及所取得的成就與她性格特點的聯系。
【教學難點】理解本文質樸、真誠的語言美。
【課時安排】一課時
【教學流程】：
一：創設情境，點燃激情
由居里夫人軼事說引：有這樣一位偉大的科學家，她曾兩次獲得諾貝爾獎，一次是化學、一次是物理，但她并沒有因此而停止科學研究。有一次一位記者驚訝發現，這位偉大的科學家的一塊價值極高的獎牌竟然在她的一個小孩手中當作玩具玩耍，記者問其緣由，她卻不以為然的答道：“我是要讓我的孩子從小就知道，榮譽其實就跟玩具一樣，沒有什么值得炫耀的地方?！边@位偉大的科學家就是——居里夫人（瑪麗 居里）。瑪麗居里(1867-1934) 法國物理學家、化學家。原籍波蘭，巴黎大學理學博士。1895年與皮埃爾居里結婚，他們共同研究，先后發現釙和鐳兩種天然放射性元素，1903年獲諾貝爾物理獎，1911年又獲諾貝爾化學獎。
二：閱讀質疑，自主探究
學生質疑，教師補充，生成學習目標
1、試用四字短語歸納居里夫人的行為特點。
2、本來是“孤獨地過著求學的歲月”，作者卻把它當成是“美好快樂的記憶”，這說明了什么？
3、怎樣理解：我們唯一的奢望，是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作？
4、文中講究現實的人是什么人？那夢想家呢？
5、“一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒”，為什么這么說？
6、居里夫人的人格美表現在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯系？
三、多元互動，合作探究
學生通過討論交流解決上述問題。
堅忍不拔 樹立信心 執著勤奮 集中目標 獻身科學 探討真理 生活簡單 重大發現 保持安寧 不圖財富 珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活
因為求學時雖然很孤獨，卻能有時間、有精力學習知識，這說明了她對科學的渴求。
因為她曾經生活在被占領的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環境的氛圍；而科學是無國界的，科學研究需要和平的環境，自由的精神。
通過工作取得物質利益，因為生活畢竟需要錢，獲得很多報酬才能享受很好的生活，這種人就是“講究現實的人”。 為研究而研究，為工作而工作，為理想而研究而工作，完全不存在物質利益的觀念，這種人就稱為“夢想家”。
因為只有有了小孩子般的沉迷和好奇，才能對科學產生興趣，才能沉醉于當中，有探求的欲望，才有可能產生新的科研成果。
她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的精神，她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學者的身份在自由國家進行自由學術研究的渴望，她對科學研究的極度興趣和極大熱情，構成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在。
四、訓練檢測，目標探究
1、為劃線字注音或根據拼音寫漢字。 執著（ ） 盛名（ ） 報酬（ ） 渲染（ ） shē（ ）望 mèi（ ）力 róu lìn（ ）（ ）
2、在《悼念瑪麗居里》一文中，愛因斯坦如是說：在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經作出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們取決于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣。 結合本文和你所了解的現實情況，談談你對這段話的認識。
五、遷移運用，拓展探究
1、讀了《我的信念》一文后你認為人的美包涵哪些內在品質？
2、 找一找，想一想，在我們的身邊有沒有一些你認為是美的言與行？
六、課堂總結
讀了本文，我們與一位高尚的人進行了一次心靈的對話，居里夫人的的人格魅力為我們樹立一塊豐碑，指引我們前行，給予我們深刻的思考和啟迪。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也奉獻給人類的進步事業！
七、作業布置
課后研討與練習
《基礎訓練》
板書設計
我的信念
初中語文完整教案范文 篇4
一、教學目標
1、熟練認寫"瀑布""迸濺"等十個詞語，正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、通過朗讀，把握紫藤蘿的特點，體會作者情感。
3、學習紫藤蘿和作者身上樂觀、頑強的精神。
二、教學重難點
教學重點：通過朗讀，感受紫藤蘿蓬勃、頑強的生命力。
教學難點：結合寫作背景體會作者情感的變化。
三、教學方法
朗讀法;問答法;情境法;小組討論法。
四、教學過程
(一)創設情境，導入新課
教師出示圖片提問學生導入：同學們，看一下這幾張紫藤蘿的瀑布，你們從中看到些什么，又想到些什么呢?你說看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛，一簇緊挨著一簇，你說這一串一串的紫藤蘿就像垂下來的幕布一樣。嗯，同學們描述得很準確，也很有想象力，是啊，這一串串紫藤蘿就像流動的瀑布一樣，所以作家宗璞才把它稱作是"紫藤蘿瀑布"，同學們想不想跟隨老師一起去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子呢。
(二)初讀課文，整體感知
1、學生大聲自由朗讀全文，圈點勾畫出不認識的生字詞，與同桌分工合作，查字典解決，稍后全班進行分享交流。
明確：
"挑逗"一詞中的"挑"讀tiǎo，意為"逗引""招惹"，讀tiǎo的還有"挑釁""挑眉""高挑"。
仙露瓊漿：又稱玉露瓊漿、瓊漿玉液，意為用美玉制成的漿液，中國古代神話中認為飲了它可以成仙，比喻美酒或甘美的漿汁。另外注意"漿"的字形和讀音，讀jiāng，注意與"槳"(jiǎng)的區分。
2、讀完全文，用自己的話來說一下，你喜不喜歡作者筆下的紫藤蘿，它又給你留下了什么樣的印象?(師生問答/自由發言)
明確：茂盛、淡紫色、淡淡的芳香。
(三)深入研讀，重點感悟
1、請同學自由分享自己喜歡的描寫紫藤蘿的句子(2-3句為代表)，談感受，教師適時進行引導、總結。
明確：
"從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長"。(前一句運用比喻和夸張的手法，寫出了紫藤蘿的繁茂、壯大，這里請同學再次觀看紫藤蘿照片;后一句運用擬人和排比的手法，寫出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力，生動形象而富有感染力，這里運用朗讀教學，指點學生朗讀)
"這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我"。(運用通感的修辭，把紫藤蘿的香氣說成是淡紫色的，花香也有了顏色，突出了其香氣的夢幻，也為下文"我"陷入回憶和沉思埋下伏筆，這里運用朗讀教學，指點學生朗讀)
學生再次朗讀同學們分享的這些句子，加深對詞句的理解。
2、是的，作者看到這么美麗茂盛的紫藤蘿，不禁回憶起了十年前家門口的一株紫藤蘿，這株紫藤蘿又是什么樣的呢?(師生問答)
明確："稀落""伶仃"。
同樣是紫藤蘿，為什么十年前的那株就是稀落的呢?作者為什么說花和生活腐化有關系呢?教師引導學生注意一下文章的寫作時間，推算一下十年前是什么時候。(師生問答)
明確：十年前也就是1972年(正處xx時期)。
教師給同學補充xx時期的歷史時代背景和作者背景(出示多媒體資料)。
明確：xx時期，如果一個人穿著打扮很怪異或者作家不從事體力勞動，經常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小資產階級"趣味，不符合無產階級樸素的作風，就要進行批斗，所以作者在這里說花和生活腐化有關系;1982年，當作者寫這篇文章時，她的弟弟正身患絕癥。
3、學生結合上面的資料，小組交流討論5分鐘，思考作者在回憶紫藤蘿花的時候還想到了什么?又發出了怎樣的感慨呢?
明確：在回憶花的時候也是在回憶自己十年前的往事，自己一家也曾像紫藤蘿一樣，飽受摧殘。感悟出了"花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。"
4、那這句話該如何理解呢?學生結合閱讀經驗和自身經歷自由發言，談一談對這句話的理解，然后教師小結。
明確：作者寫了十年前紫藤蘿的稀落，又寫了現在紫藤蘿的茂盛，在寫花的經歷的同時，作者也看到了人的境遇，十年前一家人飽受摧殘，而_過后，人也慢慢從中恢復了過來，因此，不幸終究是暫時的，而生命的長河卻是無止境的，無論經歷了什么，都要勇敢活下去。這也是作者從紫藤蘿身上獲得的啟發。
教師小結：是啊，一花一世界，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，這樣的寫作手法叫什么?同學們回憶一下我們上一單元剛學的《愛蓮說》。(聯系前后知識，師生問答)
明確：托物言志。
(四)拓展延伸
1、作者在開頭說"我不由得停住了腳步"，同學們現在知道是為什么了嗎?(師生問答)
明確：被紫藤蘿的美麗和茂盛吸引、震驚到了。
2、作者在結尾說"在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步"，作者為什么加快了腳步?對此你有什么看法?(學生自由發言)
明確：作者從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發，獲得了力量，覺得人要珍惜生命，勇敢活下去，所以就加快了腳步。感受到人作為萬物之靈長，不管遭遇了什么，都應始終熱愛生命，積極向上，就像紫藤蘿花一樣。
最后，學生帶著情感再次自由朗讀全文。
(五)小結作業
小結：這節課我們學習了《紫藤蘿瀑布》，正如我們最開始看的紫藤蘿圖片，紫藤蘿那么茂盛、綿密、層層疊疊，有著淡紫色的顏色、淡紫色的芳香，而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿，想到了自己這十年的遭遇，最終超脫出來，感悟到了生命的永恒和可貴，人和花一樣，不管經歷了什么，都要勇敢活下去。
作業：相信同學們通過這一節課的學習對生命也有了新的感悟，課下寫一段你對生命的感悟，可借鑒這篇文章的寫法，從一些草木入手，300字左右，下節課進行交流。
初中語文完整教案范文 篇5
【教材簡析】
第五單元的主題是：人生體驗。所選文章或洋溢著濃濃的親情，或是對崇高境界的解讀，或是磊落坦蕩胸懷的展示。學習這個單元的課文，在整體感悟課文內容的基礎上，要注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。
《散步》是一篇文字淺顯、內容并不龐雜的文章，但是它意蘊豐富，耐人尋味。在600余字的短小篇幅內，情節簡單而不乏起伏，人物著墨不多而風貌畢現，自有其搖曳的韻致?？此埔汇鍦\可人的涓涓細流，卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應該說，在純自然狀態的閱讀中，讓學生喜歡《散步》并不難，但想要真正理解《散步》就不那么容易，想要將《散步》中蘊涵的愛、責任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處，并在以后的歲月里，逐漸內化為自己的個性氣質，影響自己的人生取舍，則更難得。我希望將淺文深教，讓學生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點撥，又有同伴之間思想感情的碰撞；既有個性表達，又有探討論辯；有品評、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段，都為促進學生自己的領悟開路，使這篇文質兼美的《散步》真正銘刻在學生的心里。
【學習目標】
1、能通過對課文有層次地朗讀，進入角色，體會濃濃的親情。
2、品味富有表現力的語言，學習課文巧妙的構思以及寓真摯的感情于質樸的語言之中的寫法。
3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統美德并懂得珍愛親情。
【教學的重點和難點】
教學重點：進入角色朗讀課文，品味揣摩語句。
教學難點：感悟文章蘊涵的親情、責任感和象征意義。
【教學過程】
一、導入課題
老師問同學們一個小問題：咱們班的同學有經常和父母一起散步的嗎？請舉手。（學生舉手）
老師請學生談談和父母一起散步時有什么感受。
老師相機點評，并引出課題：散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來學習一篇敘事散文——《散步》。
二、整體感知
1、作家莫懷戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步卻有它的特別之處。請聽錄音，初步感知課文，然后回答：你覺得這是一個怎樣的家庭？
和睦幸福、尊老愛幼
互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。
教法解讀：在這個環節中，讓學生初步了解文章內容，把握文章主旨，明確這是一個關于家庭的故事。
2、明確學習任務：我們將通過這樣三個環節來學習（投影）：
我們的閱讀活動：理解文意、朗讀課文、品味語言。
三、理解文意
師出示投影：
建議你這樣理解文意：試著給文章再擬一個標題，并說明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。
學生思考，完成活動。然后師生交流。
教師的標題預設（屏幕投影）
如：三代同行：我，我的母親，我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
如：幸福的家庭 親情無邊
分歧 大路小路
責任 背起整個世界生命，生命 小事情深
選擇 溫馨瞬間
師小結：要說本文的標題，還是“散步”好：它簡明，準確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。
教法解讀：本設計在標題上做文章，意在整體把握課文內容，也是揣摩標題藝術，鼓勵創意，學生只要言之成理即可。
四、朗讀課文
1、師：（出示投影）
建議你這樣朗讀課文：
（1） 中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。（注意要面帶笑容）
學生按要求進行朗讀。
2、師：（投影）
（2）讀好文中的波瀾，好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。
師解釋一下“波瀾”，學生按要求進行第二次朗讀。
3、師：（投影）
（3） 朗讀課文最后一段，好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。學生按要求進行第三次朗讀。
4、師：現在請哪位同學來示范朗讀，做一下小老師。（朗讀交流）
5、師小結：要說這篇文章的朗讀，主要要注意這樣一些朗讀的感覺：速度感，情節感，重音感，意味感。
教法解讀：散文的語言不同于一般的文體的語言，語句優美，意境深邃。要想領會散文優美的意境，就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸，是對作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個宗旨，我設計了反復朗讀這一環節。
五、品味語言
1、師：（出示投影）
建議大家這樣來品味語言：自由讀課文，采用圈點法劃出自己最喜歡的句子，有感情地大聲朗讀出來，可動筆寫寫這些句子好在哪里？（學生活動）
2、師：把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。
3、師：把你的講解講給大家聽。
可能有的句子：
（1）內容方面：
第一、寫景的句子
——對南方初春田野的描寫（第四段）
（通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力）
——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
（這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。）
第二、傳情的句子
——“母親本不愿出來的……便去拿外套”
（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B。）
——“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的'話一樣”
（這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣）
第三、哲理性的句子
——兒子突然叫起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>
——但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
（2）句式方面：
第四、對稱的句式
（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
——有的濃，有的淡。
____我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
《散步》教學設計
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
師小結：說到這篇文章語言的欣賞，我們可重點關注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。
教法解讀：引導學生品味語言，這是理解散文的重要一環。通過這一設計，讓同學揣摩作者怎樣遣詞造句，在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，并從中悟出一點道理來，今后自己作文，就會靈活運用。
六、結束語
在我們就要走出美文《散步》的時候 ，讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。
七、作業
父母和子女是親情的最大擁有者，讓我們拿起筆來，書寫我們的家，書寫我們的親情。寫出溫馨，寫出溫暖，寫出溫情。
題目《 的愛》
教法解讀：課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。所以在這個環節教師要盡可能啟發學生把發生在身邊的親情故事講出來，要敢于披露真情實感。盡可能引導學生領會到“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待?！北M可能讓學生明白要珍惜親情，懂得關愛家庭。讓我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！
初中語文完整教案范文 篇6
教學目標：
1、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折。
2、各種形式的閱讀,感覺文章語言的詩意美。
3、了解作者及寫作背景，了解本文的主題.
4、了解“梨花”的精神。
教學重難點：
教學的重點是了解了解梨花的精神。
教學難點：
閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標題。
教學活動設計：
一、課堂導入：
(課前播放輕音樂，播放梨花圖片)
我們身邊有很多美好，例如我們今天走進的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的中國品質。這篇文章就是今天我們要學習的的《驛路梨花》。
二、正課：
(一)曲折的情節
1、快速閱讀課文，并用“我”第一人稱來概括整個故事。
結合課前預習快速進行。
2、把握敘事角度,試圖總結整個故事。
例如：
(1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放軍叔叔砍樹種草，方便過路人避風擋雨，搬到山上撿梨…
(2)教師點撥：敘述順序的特點和差異。
3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰?
(1)學生思考;
(2)小組討論;
(3)全班交流。
引導學生掌握文章的構思巧妙的寫作方法。
(二)賞析品味
1、圈點勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動心弦，標記它們或寫出你自己的閱讀感受。
教師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達等多個方面得到欣賞。
(1)同桌交流
(2)小組討論
(3)教師引導學生對各組的代表進行點評
教師適當點撥：這篇文章里的語言具有詩的意境，處處如詩如畫
2、升值而讀,讀,讀,讀出詩歌的美麗感受。
(1)指名學生讀;
(2)教師配音范讀;
(3)生配音讀。
(三)寫作背景
1、簡要介紹學生對作者的理解。
學生在課前結合課文并聯系作者的共同知識。
2、教師補充作者的生活經歷和寫作背景。
展示背景材料，引導學生結合背景理解彭荊風的作品。
彭荊風由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學徒、校對員、記者、副編、文學團體“木葉文藝俱樂部”。他經歷了很多苦難，但他堅信自己已經成為一個非常有影響力的作家?！皒x”中入獄7年?！袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品。在經歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的：在經歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當我真誠地面對云南邊疆的純樸的少數民族，呼喚美好的未來時，我不禁表達了我對過去的想法!我只想發現和傳播生命的美，這就是為什么我寫的梨花。
3、學生聯系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統美德。
(四)思考理解
1、思考“梨花”的梨花的含義，體會梨花精神。
2、明確“驛路梨花”做題目的妙處。
3、讀寫結合，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義。
初中語文完整教案范文 篇7
教材解讀：
《白鵝》是著名漫畫家，作家豐子愷先生描寫動物的一片佳作。作者描繪了一只白鵝，從剛抱回家開始，就給人留下了性格高傲的印象，繼而又通過白鵝的叫聲、步態和吃相細致刻畫了這一特征。文章語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露出作者對生命的關愛，對生活的熱愛。
設計理念：
努力做到“求真、求實、倡簡”，注重三維目標的整體融合，緊扣教學重點，引導學生在讀中感悟文本，體會情感，與作者產生共鳴。并重視語文實踐應用，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中提高語文能力。充分發揮“導”與“學”的功能，讓學生在師生共建的自主、互動的情景中學語文，用語文。
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
2、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情；
3、學習抓住白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情；
4、學習抓住特點描寫的'方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點：
了解課文時怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點：
從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學時間：
2課時
教學準備：
課前布置學生觀察鵝。
教學過程：
（第一課時略）
第二課時
一、復習導入，直奔重點
1、通過上一節的學習，大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。
2、同學們能從不同的角度分析白鵝的特點，真的不錯。其實，文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個怎樣的動物，你知道詩哪句話嗎？
3、學生交流。引出中心句：“好一個高傲的動物！”指名讀，齊讀。
4、體會過渡段的作用
（1）白鵝的高傲主要表現在哪些方面呢？用課文中的話說一說?！鞍座Z的高傲，要表現在它的叫聲、步態和吃相中?！?/p>
（板書：叫聲，步態，吃相）
（2）這句話在文中起到了什么作用呢？情大家聯系上下文體會一下。
（3）小結：這是個過渡句，不經承接了上文“好一個高傲的動物”，還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啟下的作用，使文章表達自然，條理清楚。
二、自主閱讀，感受高傲
課文就是從白鵝的叫聲、步態和吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點，請學們默讀課文，想一想作者是怎樣描寫這些特點的，在你感受深的詞句上畫記號。
三、互動交流，品讀高傲。
根據學生匯報情況，隨機調整教學流程，引導學生交流自己找到的重點語句。
1、品讀叫聲的高傲，
（1）指名讀句子，談理解。（板書：嚴肅鄭重，厲聲呵斥）
（2）交流想想，如果鵝也會說話，你們猜猜他會說什么？
（3）練習朗讀句子，讀出鵝叫聲的高傲。
（4）小結：正因為鵝的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，怪不得作者說：“好一個高傲的動物”（齊讀）
2、品讀步態的高傲
（1）指名讀句子，交流：白鵝走路有什么特點？
（板書：傲慢從容，大模大樣）
（2）你認為作者是怎樣具體描寫白鵝走路的特點的？
（3）指導朗讀
①見過凈角出場沒有，凈角就是京劇里的花臉（教師表演凈角走路）
②想象鵝就在你的眼前踏著這樣的步，讀出它的高傲（指名讀，評價）
（4）小結：你們看，這鵝連走路的樣子都那么高傲，難怪豐老先生要感慨它是（齊讀）“好一個高傲的動物”
3、品讀吃相的高傲
（1）作者說：“鵝吃飯，常常使我發笑?！冰Z的吃相怎么會高傲得使人發笑呢？請大家默讀5—7自然段，把你覺得有趣的地方畫出來，想想為什么喜歡，然后再續讀。
（2）說說你喜歡哪些描寫？為什么？
四、體會情感，總結寫法
1、學了這篇課文，你從字里行間體會到作者怎樣的情感？
2、作者這么喜歡這只白鵝，為什么還要說它鵝老爺，架子十足，高傲，厲聲呵斥，傲慢從容，三眼一板？，
3、小結：作者用這些似乎有貶義的詞語寫白鵝的個性，更讓我們感覺到作者對鵝的喜愛，這種運用反語的寫法值得我們學習。
4、文中除了用這種寫法來表達對白鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？
（引導學習發現擬人，對比的寫法）
五、拓展延伸
這篇課文又很多有趣，生動的語段，同學們可以積累在你的摘抄本上，可以把喜歡的部分背下來。同時，也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動物，采用本文的寫法，寫一篇觀察日記。等學完這組課文之后，我們要比一比，看誰寫的小動物能靈活靈現地展示在我們面前。
板書設計：
姿態：伸長頸子，左顧右盼
步態：從容傲然
白鵝——高傲可愛
叫聲：厲聲呵斥
吃相：三板一眼
初中語文完整教案范文 篇8
一、學習目標：
1、反復朗讀至背誦
2、掌握重點詞語：結廬、心遠、悠然、日夕、真意
3、了解詩的內容
4、品析欣賞重點語句
5、結合作者介紹、理解詩的主題作者思想。
6、引導學生樹立的人生觀
二、教學過程：
（一）情境導入：
1、同學們，你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎？
種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。
2、作者簡介：
陶淵明以歌詠田園生活為主，后世稱他為田園詩人。《歸園田居》就是一首表現詩人的閑適生活田園詩，其實他29歲就踏上仕途，但四十一歲那年的秋天，被封為彭澤縣令的他，因深惡痛絕官場的腐敗與黑暗，又不愿與其同流合污，更是無能為力，才當了80多天的縣太爺的他選擇了逃避，毅然辭官歸隱。雖然當時有點憤而不平，但是當來到那片貧瘠卻誠實的`田園時，住進被鳥語花香包裹的小屋時，看見籬笆旁的數朵菊花時，他的心懷慢慢曠達了，于是一篇篇膾炙人口的詩從他筆下流淌了出來，下面我們一起學習他的另一首詩《飲酒》。
（二）朗讀、背誦
1、讀——節奏、重音、情感。
2、劃節奏，再讀。
3、圈重點。再讀。
4、齊讀，讀出感情。
討論思考
1、解釋：結廬、心遠、悠然、日夕、真意
2、疏通詩意。
3、找出詩中你最喜歡的詩句并說出理由
4、通過這些詩句表現作者什么思想？
5、陶淵明是一個怎樣的人？
初中語文完整教案范文 篇9
【教學目標】
1、領會小說所表現的強烈愛國主義感情。
2、分析故事的主要情節，把握人物的思想感情。
3、品味人物的表現手法與語言的深刻內涵。
【教學重點】
1、品味人物的表現手法與語言的深刻內涵。
2、分析小說中細節描寫及其作用。
【課時安排】
兩課時。
【課前準備】
學生：查閱作者及小說的時代背景等有關資料，以備課堂交流。
教師：準備好朗讀全文。
第一課時
〖教學內容
了解故事的主要情節，了解主要人物的形象極其意義。
〖教學設計
一、導入新課
同學們，當中國申奧成功、足球圓夢、加入世貿那一刻到來的時候，所有的華夏兒女無不熱淚盈眶，歡呼雀躍。為什么?因為我們流淌著一樣的民族熱血，擁有著一樣的民族感情，熱愛擁有著同一個名字的祖國。愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛民族尊嚴與領土完整等情感?？赡銈兪欠裰?，熱愛祖國語言文字也是愛國的表現，特別是在主權遭侵犯、國土遭踐踏的時候，這種感覺才最強烈。讓我們來看看小弗郎士的體會吧。今天我們一起來學習法國作家都德的短篇小說《最后一課》。
板書課題。
二、感知內容
1、教師有感情的朗讀課文，要求學生邊聽邊看，可根據時間、地點的變化，記住故事的情節，并在腦海中出現人物的形象。
2、學生收集了和課文有關的資料，請他們結合材料認識來說說小說為什么取名為最后一課。
(此為題解，學生之間或師生之間可互相補充)
請一位學生復述故事情節(不許看書，用第一人稱或第三人稱都可以)。其他同學在注意聽的過程中看是否有遺漏的地方，然后加以補充或更正。然后教師可提示可按照時間、地點的變化來劃分故事情節。
(老師板書：上學路上──上課之前──上課之中──宣布下課)
三、感悟形象
1、自由朗讀，要求朗讀過程中在腦海里勾勒人物的形象。
(視像出現很有益于對人物的分析)
2、學生談談腦海中再現的人物形象，包括外部形象的想象。
(由學生自由發言，提示從人物在情景中的各種表現去了解人物形象?？苫ハ嘌a充)
⑴ 韓麥爾先生：
大概四五十歲，平時穿著隨便，上最后一節法語課時，他穿上漂亮的綠色禮服，系上打著皺邊領結，戴著繡邊的小黑絲帽。這位老師平時對自己要求不嚴格，常常讓學生丟下功課去幫他澆花，他去釣魚的時候，干脆就放學生一天假。但是他有很強的愛國主義情感，也有較高的教學水平，在最后一課的時候他恨不得把自己知道的都教給學生，而且很講究教學方法，他帶著深沉的愛國情感，用最形象、最有說服力的語言激發了學生的愛國情懷，成為學生最難忘的一課。
⑵ 小弗郎士：
不是個很用功的孩子，他平時貪玩、幼稚，不大懂事，上課也不能專心聽講，可是最后的法語課上他卻特別認真、專心，而且對老師的教導領悟得很好，說明他很聰明，在幼小的心靈中也有難得的愛國情感。他在小說中是一個變化、成長中的兒童形象。
⑶ 人物形象的意義：
表現了法國人民通過熱愛祖國的語言來表達愛國的強烈思想感情。
四、布置作業
再讀課文，用筆勾畫并記住你印象最深或讓你深受感動的地方，并思考為什么。
第二課時
〖教學內容
感受語言的深刻含義，人物描寫的方法
〖教學設計
一、研讀賞析
讓學生自由交流印象最深的情節或細節，包括語言，通過朗讀來欣賞。(這個過程，預期讓學生找出最后一課中最能體現人物思想感情的語句，引導分析出人物描寫的方法。假如學生沒有能達到預期目標，可設計以下問題和語言品味。)
1、問題研究：
⑴ 小弗郎士上課途中見到、聽到、想到什么?文中為什么不直接從上課寫起?
(交代故事的背景)
⑵ 這最后一課上課前與往日不同的原因是什么?最后一課有什么特殊意義?
(場景描寫起烘托課堂氣氛、暗示最后一課不平常的作用。注意細節描寫的作用)
⑶ 聽到老師說今天是最后一堂法語課了小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關語句。
(心理、細節描寫)
⑷ 為什么小弗郎士這一節課特別用心聽?而且都能聽明白?
⑸ 小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯想到了什么?
(聯想的細節很有意義)
⑹ 為什么小弗郎士永遠忘不了這最后一課?
⑺ 從小弗郎士所見所聞所感中，韓麥爾先生與往日有哪些不同?為什么?
(提示從外貌、語言、動作、神態、細節等等來分析)
2、討論探究，交流歸納：
⑴ 小弗郎士的形象主要通過心理、行動、細節描寫來表現。韓麥爾先生的形象主要通過外貌、語言、動作、細節描寫來刻畫。
⑵ 人物的幾種方法：
把人物放在一個大環境里寫，表現出特定環境下人物特有的感情。
把景物描寫和心理描寫結合起來，使所見所聞所感融為一體。
把行動描寫和心理描寫結合起來。
把細節描寫和心理描寫結合起來。注意細節描寫(極細微的動作，表情、衣飾，等等叫細節)。本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡，操練的軍號聲，金龜子。
(用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題)
注意場景描寫。
3、語言品味：
請同學們談談文章中留給你印象最深的語言是哪些，并說說為什么。假如學生沒有談及，教師可提供一些。如：
⑴ 又出了什么事啦?的又可否刪去?
⑵ 亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言有什么深刻含義?用了什么修辭手法?
⑶ 我的朋友們，我──我──補出老師未說出的話。揣摩人物的心理活動。
(關于語言的內涵，只要是學生提出來的問題，均可放手學生充分的交流后進行總結)
二、朗讀全文
全班有感情的朗讀一遍文章，加深感悟。
三、布置作業
搜集愛國故事和以愛國為主題的名人名言，看看誰找得最多。
