時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，回顧這段時間的教學，一定經歷了許多，也收獲了許多吧，不妨把這些記錄下來，寫一份教學總結吧。那么教學總結怎么寫才能體現你真正的價值呢？下面是小編整理的英語教學經驗總結，希望對大家有所幫助。
高三英語學期工作總結 篇1
一年的高三教學很快過去了，現將一年的工作回顧與反思如下：
一.做得較為成功的方面：
1.備課組的精誠合作：在這一年中，我們備課組的每一位教師都十分敬業，分工合作，從整個復習的制定、復習資料的整理到每周一次的測試，教師們都能夠充分發表自己的高見，提出合理的提議，精心選擇適合學生們實際水平的各類試題，毫無保留地分享各種資料等。這樣不僅僅節省了教師們的工作時間，也提高了教學效率，所以我很深切地感受到，一個年級的教學是否成功，在很大程度上取決于各個備課組是否能夠充分發揮每一位教師的潛力，調動每位教師的積極性。如果這項工作做好了，就能夠提升整個備課組的活力，從而提高整個年級的學科水平。
2.教學計劃的合理制定：本學年我們備課組在認真分析了各個班級學生的學習狀況，研讀了外語高考考試大綱，結合對歷年高考中出現的難點、重點及熱點等語言現象進行了十分詳細而認真的分析之后，制定出了切合我校學生實際的教學計劃，第一輪對各知識點進行專項系統的梳理；第二輪查漏補缺，進行專題復習，突出重點、難點；第三輪開始綜合復習，強化重難點及學生學習中的薄弱點，使學生構成了較完整的外語知識結構。我個人對此的體會是，一個科學合理的教學計劃是整個教學的順利而成功的進行行動指南。
3.分層進行的輔優補差：我們把外語成績差的學生分成一個組有一個教師專門負責。每次補差的資料都與本周學習的.資料相關，或專項的，或專題的，這樣能夠使這些學生及時地彌補尚未理解或掌握的知識點，并在已有的基礎上進行適當的強化。我的體會是：補差必須要有針對性，針對不一樣層次的學習水平，針對學習中的重點難點，同時也要針對這部分學生學習中的薄弱點，僅有有針對性的補差才是有效的補差。
4.強化性的背誦和默寫：背單詞詞組一向是教師和學生學習英語最頭痛的事，當然也是很有效的做法。可是怎樣背最有效是一個值得所有英語教師要探討的問題之一。我個人以為本學年我們所采用的“常用詞組與句子相結合的強化型翻譯背誦”還有滿有效的。具體做法是：第一輪單詞背誦我們是以“能夠基本辨認”為主要目的；第二輪我們以“正確拼寫常用單詞”為目標。這兩輪在第一學年完成。第三輪我們把詞匯復習的目標定位在“常用的基本詞組”。所以，我們把近幾年高考卷、各區考前模擬卷以及平時各種練習翻譯中最常出現的詞組和句子結構按字母順序整理出來，并配合相應的句子翻譯，讓學生不僅僅要記住這些詞組，同時也要會把它們用在具體的句子翻譯中。每一天6--8句，每兩天默寫一次，每個周日再將錯誤率較高的句子稍作改變再默。這樣反反復復地背、默、講、練大大提高了單詞詞組的復現機率，學生也就容易記住了。扎扎實實的三輪復習之后，大部分學生的詞匯量已有了很大的提高，閱讀能力、和翻譯寫作能力等也有了相應的提高。到第四輪、第五輪的復習時，學生們的詞匯壓力已減輕了很多。臨高考前一個月，我們把第三輪復習的詞組再一次來反復練習。我覺得這樣的詞匯復習還是很有效的，比較適合我們這個層次的學生。
5.立足教材而開展的主題式復習：近幾年我們常常會用各種練習來代替高三的總復習，而忽略了教材本身在整個復習中的作用。本學年我們部分地嘗試采取了以高三教材為中心的主題式復習，將教學資料與學生以前學過的資料相結合，一方面幫忙學生回憶已有的知識，另一方面也幫忙他們構建新的知識結構，到達們故而知新的目的。同時，經過對語篇結構、寫作方法、寫作技巧等的分析，對提高學生自身的寫作能力也有很大的幫忙。此外，對語篇中好的詞句或語段有選擇性地讓學生背誦默寫，為他們學做中減少語言錯誤奠定基礎。所以，立足教材進行主題式的復習不僅僅很有必要也很有效，是我們高三復習中不可或缺的一個環節。
二.略感遺憾與不足的方面：
1.以教材為中心的主題式復習起步晚了些，高一、高二的教材沒有時間完成，如果多花點時間和精力把四本教材中的資料按主題分類加以系統復習，對于那些高一、高二英語學的不是很好的學生或許會有更大的幫忙。所以也期望新一屆的高三能夠重視立足教材的復習，并在此基礎上有所突破，使高三復習更有效。
2.對學生的學法指導方面仍有不足，尤其是在第二輪的專題復習時。例如：在對閱讀理解的專題復習時，盡管教師們對這類題目的出現形式、解題方法，如：細節事實題如何解答、主旨大意題又該如何解答等都跟學生講過，但卻缺乏了必要的強化練習，使得有些學生在實際解題過程中不能將理論與實踐相結合，解題時只憑感覺，而閱讀能力卻沒有正真得到提高。聽力解題指導也存在類似的問題。所以，我想，在以后的教學中，應重視學法指導，更應重視“指導”之后的實踐，讓學生切實掌握學習及解題方法，使他們的學習效率到達事半功倍的效果，而不是相反。
3.在試題的選擇方面還有所欠缺，還沒有正真到達“教師走進題海，讓學生跳出題海”這樣一個狀況。比如說，有些時候給學生布置完作業之后才發現有些題目不適合我們的學生。所以，我認為，這方應對教師的要求與督促還應更加到位，必須要在給學生布置作業前，教師先把題目做一遍（但不是抄抄答案），選擇適合的題目布置給學生，以避免學生做無用功，浪費學生寶貴的時間。
三.對今后教學工作中的幾點思考：
1.進一步提升每位外語教師的工作職責心和教師自身的業務能力，抓好、抓實高一、高二的英語教學，為高三的總復習奠定良好的基礎。
2.英語語篇教學不能只停留在語言本身的講解，在重視單詞、語法等知識點教學的同時，要重視語篇的整體分析，是學生具有統攬的能全篇能力，即語篇能力。同時，語法教學必須要結合語境，使學生在必須的語境中理解語法現象，并經過適當的練習來加以鞏固。要讓學生能夠在各種不一樣的語言環境中靈活運用各種語法規則，而不是只記住概念。
3.在高一階段必須要掃除語音障礙，既在最初階段解決音標問題，讓學生熟練地掌握音標及其字母組合，這樣能大大地減輕學生記憶單詞的困難，有效地提高英語學習的效率。但如何解決音標的教學問題要進行進一步的探討和研究。
4.從高一起就要分步驟地進行聽、讀、寫等方法訓練和技能培養，養成良好的寫聽讀寫習慣。在學習課本資料的同時，還應擴大學生的課外閱讀量，讓學生做必須量的讀書筆記或短文縮寫；抄背好的詞句以積累英語語言表達的，甚至好的段落等。養成良好的讀寫習慣對學生學好英語會有很大的幫忙。
5.我覺得很有必要制定出階段性計劃和學年計劃，不是為了完成一項任務，而是要把計劃作為一種預期目標，在實際教學中不斷地檢驗“預期目標”和“生成目標”的達成度，從使教學計劃發揮其教學中真正的作用。
高三英語學期工作總結 篇2
在多年的英語教學實踐中，我積累了一些經驗，以下是從教學方法、學生興趣培養、課堂管理等方面進行的總結。
一、多樣化教學方法
（一）情境教學法
課堂應用
在講解購物相關的英語知識時，我會將教室布置成一個小小的商店場景。擺放一些道具作為商品，如文具、水果模型等，并貼上英文標簽和價格。讓學生分別扮演顧客和店員，進行英語對話交流。例如，顧客說：“How much is this pen?”店員回答：“Its two dollars.”通過這種方式，學生能夠在真實的情境中運用所學的英語詞匯和句型，增強了語言的實際運用能力。
在教授旅游英語時，利用多媒體展示世界各地著名景點的圖片和視頻，創設游客在景區的情境。學生分組進行角色扮演，模擬在機場、酒店、景點等地的交流場景，如辦理登機手續、預訂酒店房間、詢問景點信息等。這樣的教學方式不僅讓學生感受到英語學習的樂趣，還提高了他們的口語表達和溝通能力。
（二）游戲教學法
單詞記憶游戲
開展“單詞接龍”游戲。第一個學生說出一個單詞，下一個學生需要以前一個單詞的最后一個字母為首字母說出新的單詞，依次類推。例如，第一個學生說“apple”，第二個學生說“elephant”，第三個學生說“tiger”等。這個游戲不僅幫助學生復習和鞏固已學的單詞，還能鍛煉他們的反應能力和詞匯量。
“猜單詞”游戲也是學生們喜愛的活動之一。將學生分成小組，每組派一名代表到黑板前，通過其他組員用英語描述單詞的含義、特點或相關信息，讓代表猜出單詞。比如描述“banana”這個單詞時，組員可以說：“Its a kind of fruit. Its yellow and long. Monkeys like it very much.”在游戲過程中，學生們積極思考，運用所學的英語知識進行表達和交流，同時也培養了團隊合作精神。
（三）任務驅動教學法
項目式任務
在學習英語寫作時，布置一個“制作英語手抄報”的任務。要求學生圍繞一個特定的主題，如“我的'家庭”“我的愛好”“我的夢想”等，收集相關的英語資料，包括文章、圖片、名言警句等，并進行排版設計，制作成一份手抄報。在完成任務的過程中，學生需要運用英語閱讀、寫作、繪畫等多種技能，不僅提高了英語綜合運用能力，還培養了他們的創新思維和審美能力。
組織學生進行“英語短劇表演”任務。將學生分成若干小組，每個小組選擇一個英語故事或童話，進行改編和排練，然后在班級內進行表演。學生們需要自己編寫劇本、分配角色、準備道具、進行排練等。通過這個任務，學生們能夠深入理解英語故事的內容和情節，提高英語口語表達能力和表演能力，同時也增強了自信心和團隊協作精神。
二、激發學生學習興趣
（一）引入趣味元素
英語歌曲和兒歌
在課堂開始前或課間休息時，播放一些簡單易學、節奏歡快的英語歌曲和兒歌，如《Twinkle Twinkle Little Star》《Old MacDonald Had a Farm》等。讓學生跟唱，通過唱歌的方式學習英語單詞的發音、語調，同時也能營造輕松愉快的學習氛圍。
組織英語歌曲演唱比賽，鼓勵學生選擇自己喜歡的英語歌曲進行演唱。學生們在準備比賽的過程中，會反復練習歌曲的歌詞和旋律，從而提高英語水平。同時，比賽活動也能激發學生的競爭意識和學習興趣。
（二）文化滲透
西方節日文化
在節日期間，如圣誕節、萬圣節等，組織相關的英語教學活動。向學生介紹西方節日的習俗、文化背景、傳統食物等知識，并開展與之相關的英語游戲和活動。例如，在圣誕節時，讓學生制作圣誕賀卡，并用英語寫上祝福語；組織學生進行“圣誕禮物交換”活動，要求學生用英語進行交流和介紹自己的禮物。通過這些活動，學生們能夠更深入地了解西方文化，增強對英語學習的興趣。
舉辦“英語文化周”活動，設置不同的主題日，如美食日、電影日、音樂日等。在美食日，讓學生了解西方的傳統美食，并學習相關的英語詞匯和表達方式；在電影日，播放一些經典的英語電影片段，讓學生進行模仿配音；在音樂日，介紹西方流行音樂，讓學生欣賞并學唱英文歌曲。通過一系列的文化活動，拓寬學生的視野，激發他們學習英語的熱情。
三、有效的課堂管理
（一）建立規則與秩序
課堂規則制定
在開學初，與學生一起制定明確的課堂規則，如按時上課、積極參與課堂活動、尊重他人發言、遵守課堂紀律等。將規則以簡潔明了的方式寫在黑板上，并向學生詳細解釋每條規則的含義和重要性。同時，設立相應的獎懲機制，對于遵守規則的學生給予表揚和獎勵，如小貼紙、積分卡等；對于違反規則的學生進行適當的批評和懲罰，如扣除積分、課后留校談話等。通過建立規則和獎懲機制，培養學生的自律意識和良好的學習習慣。
在課堂教學過程中，始終嚴格執行課堂規則，做到一視同仁。當學生出現違反規則的行為時，及時進行提醒和糾正，并按照規定進行處理。同時，鼓勵學生互相監督，共同維護良好的課堂秩序。
（二）關注學生狀態
情緒管理
時刻關注學生的情緒變化，及時發現并解決學生在學習過程中出現的問題和困擾。當學生遇到學習困難或挫折時，給予鼓勵和支持，幫助他們樹立信心；當學生取得進步或成績時，及時進行表揚和肯定，讓他們感受到成功的喜悅。例如，有個學生在英語口語表達方面一直比較膽小，不敢開口說英語。我發現后，經常在課堂上鼓勵他發言，并給予積極的反饋和指導。慢慢地，他的自信心增強了，口語表達能力也有了很大的提高。
營造和諧融洽的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的環境中學習。尊重每個學生的個性和差異，不歧視任何一個學生。鼓勵學生積極參與課堂討論和互動，發表自己的觀點和想法，讓他們感受到自己是課堂的主人。
通過以上教學經驗的總結和運用，在英語教學中取得了一定的成效。學生們的英語學習興趣明顯提高，學習成績也有了顯著的進步。在今后的教學中，我將繼續探索和創新，不斷完善教學方法和策略，為學生的英語學習提供更好的幫助。
高三英語學期工作總結 篇3
這學期是我任教的第二學期，我擔任高一年級四個班的英語教學。由于教學經驗頗淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。在工作中，本人遵守學校各項制度，按時出勤、上課、組織上課之前讀十分鐘英語，積極參加學校組織的各種教學活動，嚴格要求自己，虛心向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，認真備課、聽課、及時反思，使教學工作得以有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學年教學工作總結如下：
首先，我分析了我校學生實際情況。高一學生普遍英語底子差，基礎薄，所以針對這個實際情況，決定采取堅持“夯實基礎，狠抓雙基，改進學法，激發興趣，提高能力”的指導思想。以此提高學生的學習興趣，不斷提高學習成績。
一，我做到認真備課。
作為一名年輕教師，我的體會是：上好一堂課很難，但是要備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內容進行熟悉，參考大量相關資料，認真鉆研教材，確定重難點，同時，備課不僅要備教材，而且還要備教法，備教學手段；除此之外，更要備學生，根據學生的實際情況（即學情）采用適合易于他們接受的教學手段，不斷培養學生的學習英語的興趣。認真寫好教案，對每一節課都做到“有備而來”，課后及時對授課做出反思，總結其中不足。并按照單元內容整理重點短語，歸納分發給學生，以便記憶。多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心，培養他們說英語的能力。
授課之后，做到精講精練。在每單元結束時，會針對該單元教學重點難點，精簡一些習題供學生練習鞏固所學知識。習題或是從調研題選擇，抑或是從其它套題或網絡上選擇具有針對性的習題，復印后供學生演練。
二、認真批改作業。
堅持布置適量的作業，使學生所學知識得到鞏固和提高。布置作業時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。每個學生對課堂上的`知識掌握程度，都會在作業中得以直接體現出來。對于難度較大的題目，學生出現錯誤較多的作業，課上利用時間統一詳細講評每個錯誤；對于學生不該出現的問題，指導學生及時糾正。每隔兩天布置聽寫任務，對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改聽寫。并針對學生的聽寫情況，認真透徹地進行講評，根據其情況不斷改進教法。從而做到因材施教，教學相長。
三、狠抓單詞和句型
單詞一直是學生的難點、薄弱點，直接影響學生綜合能力的提高，在教學中重視詞匯教學，狠抓單詞的記憶與鞏固、以及對詞匯的意義與用法的掌握。使學生掌握科學的單詞記憶方法和養成勤查詞典的習慣。并且搜集了大量的單詞拼寫的習題供學生練習，直接把單詞放到具體的語境中去。鑒于學生的基礎薄弱，或是沒有理解語境，無法補充所缺信息；或是知道是哪個詞，不是拼寫有誤，就是該詞的詞形不對。所以單詞還有待于加強鞏固練習。
以上就是本人這學期的工作總結，希望能發揚優點，克服其中的不足之處，總結經驗教訓，以便在下個學年提高自我同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會一如既往，多學習，勤反思，多向前輩學習，以促進教學工作更上一層樓。
高三英語學期工作總結 篇4
1、英語系接任務后，首先分析了大學英語教與學兩方面的現狀
在教的一方，分析認為我系英語教師一部分是過去的中專教師，他們從事大專英語教育時間短，很多時候教學思想還停留在過去，教學模式還不能完全適應此刻大學生的實際狀況;教師的另一大部分是新畢業的大學生、研究生，他們雖然有很新的知識結構，但缺乏教學實踐，更不了解我校學生的特點，對提高教學質量教師本人也缺乏信心。所以整體提高大學英語教師隊伍的教學水平和全面調動每位教師的工作積極性就成為全面提高大學英語教學質量的關鍵所在。
在學的一方，分析認為我校學生的主體是“三校生”以及普通高中應屆畢業生高考最后一批錄取的學生。他們中大部分學習基礎比較差，自制力比較弱，學習目標不夠明確，缺乏刻苦鉆研精神，沒有養成良好的學習習慣。大學英語更是他們的弱項，有很多學生從初中就放棄了英語學科的學習。所以使學生重拾學習英語的興趣，養成學習英語的習慣對全面提高大學英語教學質量起決定性的作用。
2、為了提高大學英語教師的教學水平，英語系要做三件事
2.1搞好新老教師結對，使青年教師盡快成長起來：我校大學英語教師隊伍存在很大缺口，年齡結構不合理，青年教師居多，缺少中老年教師，所以提高青年教師的教學水平至關重要。英語系挖掘現有教師潛力，進行了新、老教師結對工作，建立了老教師幫教制度和青年教師匯報課制度，通過一年的努力，青年教師的課堂教學水平有了明顯的提高。
2.2搞好教材、教法培訓，整體提高教師教學水平：英語系立足現有教師力量，開展了行之有效的教材、教法培訓工作。英語系把大學英語教研室按使用教材的不同劃分成了不同的課程組，大學英語教研室在每學期放假之前就把下學期的教學任務落實到課程組，然后以課程組為單位，把備課和編制練習題的任務按分工合作的原則分配到每位教師，每位教師集中力量搞好一兩個單元的教學準備工作，開學后每上一個單元之前，教研室要求每個課程組搞好以“說課”為主要形式的教材、教法培訓工作，“說課”的教師就是假期準備相應單元教學工作的教師，“說課”教師作中心發言，課程組的其他教師作補充修正，最后構成每單元的.教學實施方案;而且在下單元教學培訓之前專門對已經完成的教學實施方案進行再次討論，記下反饋意見。這一舉措對整體提高公外教師的教學水平所起的作用是不可估量的。
2.3通過示范課、研究課、匯報課建立起教師研究課堂教學的平臺：在英語系管理人員的統一安排下，大學英語教研室每學期都要請教師們互相聽課八節，每個系領導聽課至少十二節，每學期期末要求青年教師交出聽課記錄。這樣，就給不同層次的教師提高大學英語課堂教學水平帶給了實戰研討的機會。同時總結和提煉了課堂教學中適合于本校實際狀況或者能夠說適合于本校學生實際狀況的具體做法，并逐步內化成了所有教師的自覺行動。
3、為了滿足學生學習的需求，英語系需做三件事
分層次提出教學要求：英語系按照學校的要求把xx級學生以入學成績為依據分了兩個層次，A層次普通學科專業班級，B層次體音美專業班級。要求A層次學生掌握3500詞匯(包括入學時要求掌握的1600個詞)以及由這些單詞構成的常用詞組，對其中的2000個左右的常用詞要求能正確拼寫，英漢互譯，并掌握其主要詞意和用法。掌握基本的英語語法規則，并能正確運用。能聽懂日常和涉外業務活動中的英語對話和陳述，并能進行簡單的交流。掌握基本閱讀技能，能看懂中等難度的一般題材的實用英文資料，能借助字典翻譯中等難度的一般題材的文字材和對外交往中的一般業務文字材料。能填寫和模擬套寫簡短的應用文。要求B層次學生掌握2500詞匯(包括入學時要求掌握的1000個詞)以及由這些單詞構成的常用詞組，對其中的1500個左右的常用詞要求能正確拼寫，英漢互譯。掌握基本的英語語法規則，并能正確運用。能聽懂日常英語簡短對話和陳述，并能進行簡單的交流。掌握基本閱讀技能，能讀懂通信函、產品說明等簡短實用的文字材料。能借助字典翻譯難度中等偏下一般題材的文字材料，能用英語填寫表格、套寫便函、簡歷等。并分層次分別制定了《大學英語教學大綱》，完成《教學大綱》規定的教學任務后，A層次學生采用“甘肅省大學英語四級考試的命題進行檢測。B層次學生采用全國高等學校英語應用潛力AB級考試”的命題進行檢測。
高三英語學期工作總結 篇5
我是一名農村中學的英語教師，對英語教學感受較多，經過幾年教學我發現，教這門與中國農村現實不大相符的科目， 困難很多，壓力很大。目前農村英語教學現狀是“費時多，收效低”，就其原因我認為原因主要集中在以下幾方面：班級人數過多，沒有英語基礎，家長重視不足。下面我將就自己在教學方面遇到的這些問題及解決方法談一下自己的觀點。
一、班級人數過多的不利影響。
首先，農村中學由于時空環境、意識等因素的影響，每個年級的學生都來自不同的小學，不同的家庭。有著不同的家庭背景和不同的社會影響及個性心理等特征。這必然構成他們多方面的差異：如智力差異、情感差異、素質差異，興趣差異等。這些差異給教學造成了諸多困難。更何況現行的教材里面的好多內容，農村里的孩子是沒有任何經驗和感性基礎的。
其次，訓練機會少。由于班級人數多，教師也往往只是和部分學生進行交流，這尤其不利于教師了解學生或對學生進行有針對性的個別輔導。如英語教師在課堂上為了不耽誤時間，大多情況下只是提問一些成績好的學生，課堂上對話表演的志愿者也大多總是那些活躍的積極分子。而那些自卑的，性格內向的學生或成績暫時靠后的學生很少被點到。這個問題對英語教學影響非常大，因為在母語不是英語的國度來說，課堂是學生進行交際和訓練的唯一場合，如果在課堂上都沒有機會的話，那又從什么地方希望提高交際能力呢?
再次，教學秩序難以維護。大班在課堂秩序方面出現的問題比正常班的要多。教師們常常發現學生們難以控制，尤其是義務教育階段的中小學教育，由于孩子們普遍年齡小，比較好動，注意力容易分散等等，所以在課堂上總會有學生亂講話或不參與活動，總會出現這樣或那樣的意外事件。教師在課堂上的將近三分之一的時間用來維護和管理教學秩序了。
二、沒有英語基礎，提高難度大。
學生剛開始學英語時，興趣很濃，愉快地歌唱，盡情地游戲，使學生們樂此不疲。喧鬧后，教師強行要求學生保持安靜，學生的興奮點被抑制，久而久之，學生就失去了參與課堂活動的熱情。另外，教師對英語課堂常規制度的忽視，也影響著學生學習的積極性。教師在課堂上往往注重完成教學內容，而忽視課堂常規的建立， 學生上課不專心聽講，課后不復習，作業不完成。長此以往，隨著學習難度的增強，學生學習成績日益下降，學習英語的積極性日益減退，甚至出現厭學情緒。
三、家長重視不足。
經過幾年的教學我發現：大部分的家長認為英語很重要，但大部分的家長沒有詢問孩子英語學習情況，更不用說參加英語課外輔導，因此也就很少關注學生的英語學習。實際上家庭教育是教育的重要組成部分，對學生的成長起著潛移默化的作用。不利的家庭環境對學生的性格和學習態度都會產生負面影響。在農村的大部分家長文化程度不高，他們中有一些家長對孩子的英語學習不太重視，即使他們重視也基本無力指導子女的英語學習。因此，當學生在家里遇到問題或者有不會做的題時，只能“擱淺 ”，久而久之，問題堆積如山，學習就寸步難行了。
針對以上情況，結合當前農村的教學實際，我總結了以下幾方面的應對策略：
1、面對全班學生，重視差異教學。
我們平時所面對的現實情況是：復雜的學生來源，參差不齊的學業水平。然而我們的教學目標是按班級平均水平要求“齊步走”，這便造成先進生不能冒尖，后進生也未能轉化，教學成績始終平平的現象。為了避免此類情況，我們教學當中應為先進生和后進生擬定不同層次的教案，要善于引導先進生擴大知識面，創造性地使用所有知識，提高語言能力。對后進生則要他不斷進步，有所追求，并幫助他們尋找差距的原因和克服辦法，不失時機地捕捉后進生的點滴成績和閃光點。哪怕多記一個單詞都予以肯定、表揚、增強信心。比如，教師在上對話課時，總的目的讓學生掌握話題功能，能夠在真實的語境中運用。但對不同的學生要求不同：先進生學習對話時讓他們自己創設情景實踐;中間的學生給他們提供一定的情景進行實踐練習;后進生只要求把課文中的對話掌握就夠了。閱讀教學也可以如此進行，讓先進生閱讀較長的，生詞偏多的文章;中間學生閱讀與自己水平相當的文章能力;后進生閱讀一些較容易的文章。使他們的閱讀在不同層次上得到提高。還有寫作教學等都可以針對不同的學生調整教學內容。在一個五六十人的班級里，既使教師一堂課發生五六十次的師生對話，每個學生也只能有一次機會。然而如果給學生5分鐘的小組活動時間，要么結隊練習，要么小組訓練，每個學生至少有兩三次機會進行語言交際。所以在班級人數很大的情況下，小組活動能夠給學生提供更多的語言交際的機會。
同時，小組活動也能夠給教師提供更多的機會照顧個別學生，滿足個別學生的需要。比如：那些理解較慢的學生，他們可能有沒聽懂的地方，這就需要教師再做解釋。在活動過程中，教師可以在教室里走動，隨時解答學生的問題，提供必要的幫助。再者，小組活動還可以提供學生互助學習的機會。如果教師忙于解答其他學生的問題，小組成員可以互相幫助。并且大多情況下有些學生遇到困難時，找同伴或找同學幫忙比問老師的幾率要高得多。這就要求教師在分組時考慮到學生水平，能力和基礎等各方面的差異，在分組時盡量避全是好學生或全是后進的學生的情況，避免有的學生搶著說話而有的悶聲不語的情況。所以我們說: 分組教學既可以給不同層次的學生提供展示自己的能力的機會，又可以解決大班教學教師照顧不到全部學生需要的'不足。
2、培養學習興趣，使學生融入課堂。
“心理學研究表明，興趣是人們積極主動地認識客觀事物的一種心理傾向，它表現為一種好學精神。學習興趣是學習動機的重要心理成份，它是推動學生探求知識的動力，它會使學生產生學習的需要，樂于學習的精神體驗，因此學生對某一學科有無興趣至關重要。”可以說興趣是最好的老師，興趣是智慧的源泉……，沒有興趣就沒有求知欲，沒有興趣的學習無異于一種苦役。所謂“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，說的就是興趣的重要性。 正當的興趣是一種高尚的情操，對英語知識的興趣能激發學生刻苦、鉆研、積極進取。
教師要善于了解學生興趣發展的特點，根據不同的教學目標和學生的個體差異，采用靈活多變的教學方法來激發并保持學生的注意力和學習興趣，促進對傳授知識的掌握，保證教學秩序正常進行。比如，性格外向的學生，他們積極參加活動的欲望較強，因此教師在教學時應多提拱一些有趣味的活動;而性格內向的，在學習過程中害怕開口，害怕出差錯，因此教師在教學時應多鼓勵、表揚;接受能力不強，反應較慢的學生，教師應多利用一些直觀教具、身體語言、恰當的比喻等來適應這些學生;有些注意力不集中或容易分心的學生，教師在教學中不斷改變學習活動，并用行為改變技術使他們處于“活動狀態”。
3、樂與家長交流，加強家校互動
英語教師與學生家長建立協調、融洽的人際關系，與家長在英語學習上的認識達成一致，并在教學中互相配 合是學生學好英語的重要保證。然而學生家長對英語學習的認識，學生學習態度，學習方式方法上與教師存在著較大差異，特別是在農村家長中，這種差異更加明顯。因此，我們英語教師應主動向家長介紹英語學習目的、學習內容，反映學生學習英語的情況。使家長了解英語，了解學生學習英語的狀況，配合教師共同教好英語。教師主動與家長聯系的同時，還應吸引家長參與教育過程，加強家?；印Ｈ缬⒄Z教學向家長開放，聘請家長擔任英語角志愿輔導員。又如英語教師可給學生布置“教爸爸媽媽爺爺奶奶學英語單詞，說英語句子”等家庭作業，將學校的“英語課堂”延伸到“家庭課堂”,這樣在與家長“聯系”和“互動”的過程中，幫助家長認識小學英語，并共同促進學生學好英語。
學無止境，教無定法，對農村大多數的學生來說，學英語是很枯燥的。但只要作出努力，定能找到最理想最適合農村學生的教學方法，農村孩子也會學好英語，也會培養出英語人才。
高三英語學期工作總結 篇6
一、因材施教
根據學生的實際情況，分層教育。進入高三后，我把全班學生分成三批：第一批為沖刺生，讓他們每星期做兩套上年的各地高考題或模擬試題，成績出來后進行查漏補缺；第二批為提高生，讓他們進行定時的專項訓練，針對薄弱環節逐個擊破；第三批為基礎生，讓他們強化記憶初中到高中的單詞和短語，然后利用課余時間補充基礎語法知識?？傊?，要讓不同程度的學生都有事可做，遇事能做，做則有所收獲，進而樂此不彼。
二、多贊美，少批評
要善于發現學生的優點，并加以真誠的贊美。對于大多數學生來說，你說他行，他就行；你說他不行，他就不行，這個原理也符合當今流行的“賞識教育”理論。學生們一旦得到老師的贊美，就會產生積極向上的力量。因為學生都有表現欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習慣、知識水平就會越來越接近教師的期望值。老師要不吝惜表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的自信心。譬如，每一次綜合考試后我都會寫出成績分析，不但把總分考得高的同學提出來表揚，還要把每一個單項考得好的同學都一起表揚一下，這樣每次考試全班都大概有一半的學生能夠得到表揚。所以很多同學雖然總分不太高但他也有了成就感，對英語也就更有興趣了。
三、制定詳細而周密的復習計劃。作為一名高三英語教師，制定詳細而周密的高三復習計劃是必需的'
（一）必須解讀考綱，熟悉題型。所謂考綱，也就是《考試說明》，它是教師組織教學和高考命題的依據。因此，在高考復習時，無論是教師還是學生，都應該認真學習《考試說明》中對考點內容、考試形式及試卷結構等的解說，以便正確把握復習方向。
（二）分析近幾年高考題，把握方向。多年的高考實踐告訴我們，命題一直是呈穩中有調的趨勢，即前幾年的高考試題是下年度試題的參考。出于這樣的原因，我們認真研究前幾年的試題就變得很有意義了。
（三）研究方法，制定計劃。通過學習《考試說明》，分析前幾年試題，我們明確了復習方向，接下來就是怎樣復習了。
1、抓好基礎語法用一個月時間復習語法。因為大部分學生反映語法不懂，所以我想先掃除障礙。高一、高二，語法都是插在課文中的，比較分散，到了高三一定要進行加工整理，使知識系統化、條理化。同時要配上相關練習，以達到鞏固。
2、做好專項訓練，促進三個突破。在高三下期一定要進行專項訓練，要讓學生熟悉各種題型的解題方法。
（1）加強聽力訓練和考前輔導我們從高一開始就比較重視對學生英語聽力能力的培養，除每單元的聽力材料外，我們還每周進行兩次聽力練習。由于長期這樣堅持下來，大部分學生的聽力還可以。進入高三后，我們更注重了考前的輔導。
（2）注重基礎知識，增強綜合運用能力，做好單項，完形我堅持要學生在做單項填空時，必須讀完全部信息，利用特定的語境來選出正確答案，注意分析句子成分，捕獲句子中的隱含信息。高考題目中經常會出現日常交際用語方面的考查內容，做這類題目要特別注意的是中西方文化的差異，特定的語境以及慣用法。對于完形填空部分，學生普遍覺得比較難，雖然做了不少題，但進步不明顯。我要求學生掌握以下答題要領：
①快速通讀全文，掌握短文大意；
②抓住結構、語義及邏輯三條線索，推測選項；
③要特別注意詞組、習語的積累；
④選項填完后，通讀全文，從整體上檢查上下文銜接是否合理。
（3）促進高考英語復習中的三個突破：即突破閱讀理解，突破書面表達，突破短文改錯三大難關。在高考卷中此三題共75分，占總分的50%，比重大，也是多數學生的薄弱環節，而且英語運用能力的高低又大致體現在這三大題上。因此，我把它們列為重點和難點。
首先突破閱讀理解關，提高解題能力。平時要大量閱讀各種題材、體裁的文章。并不斷地總結成功經驗和失敗教訓，逐步使學生養成以下四個方面的能力：
①快速瀏覽能力；
②猜詞能力；
③準確找出主題句的能力；
④一定的邏輯判斷能力。
學生掌握了這些閱讀技巧，就具備了攻克閱讀理解這個難關的能力。
其次突破書面表達關，提高寫作水平。書面表達是近似于翻譯的“寫話”，有的學生不敢動手，有畏懼感，表達不準確，文章條理不清。要改變這種現象，下面幾點尤為重要：
①牢記常用詞匯、短語和句型。
②加強五種基本句型的練習。
③進行各種體裁的寫作。
3、注重朗讀和背誦。高三復習，不能忽略了學習語言的一條基本規律：即朗讀和背誦，只有做好了這點，學生的語感才能增強。
4、用一個多月時間做綜合練習，包括寫作指導，講練結合，不斷地查漏補缺。評講試卷時，要著重指出分析問題和解決問題的思路和方法，使學生不僅知其然，還知其所以然。
綜上所述，在高三英語教學和復習過程中，英語教育工作者要做一個有心人，要對教學深入鉆研，對學生循循善誘，耐心細致。要想盡一切辦法調動學生學習英語的興趣，促使他們以堅強的意志、驚人的毅力來戰勝高考所遇到的一切困難。
高三英語學期工作總結 篇7
本學期我繼續擔任高三4、5兩個理科普通班的英語科教學，學生的基礎不太好，共同點在于詞匯量少，兩個班能及格的學生在6人左右。部分男生理科成績較好，而英語成績穩定在30—50分之間。不少學生感到英語特別難學，對英語學習比較頭疼。開學之初即對學生的情況進行了認真分析，在日常教學中認真落實，因材施教和因人施教。
本學期我們共進行了兩次泉州市和一次省質量檢查考試，對我的復習教學工作起到了很好的導向作用。我遵照《2009福建省高考考試說明》和《普通高中英語課程標準》的要求并結合學生的實際水平進行高考總復習。注重基礎，依據考試說明的詞匯表，對單詞常抓不懈。我省高考英語考試說明中的詞匯由原有的1900多個增加至3200詞左右，考試的難度也自然有所上升。詞匯是我們學生最大的攔路虎，在最后的一學期里如果只是單純背詞匯表，事倍功半，因此我采用結合句子、語篇的方法來識記單詞，這樣還有助于提高學生的閱讀能力、根據上下文推斷詞義的能力，并在一定程度上還有利于提高學生的書面表達能力。素材就是平時做的質檢卷，里面有許多好的句子和文章。
做好聽力訓練是提高成績的保障。聽力材料我們選用聽力寶典，語速、難度適中，高考播音者錄制的，含金量高。一周固定訓練3次，我們沒辦法做到天天進行聽力訓練。高考前20天左右，我們給學生集中聽了02—08年的全國英語高考聽力，原汁原味，針對性強，地道、標準的聽力材料成為學生最為得益的聽力助手。
考前我重點復習了一些?？己腿ツ隂]有考到的語法項目，例如：動詞時態、非謂語動詞，從句（定語、狀語等）；主謂一致、虛擬語氣和倒裝句。這些考點在今年的試題中都考查到了，考后學生反映單選題都很眼熟。
在復習教學過程中注重對學生應試技巧的指導和訓練。例如：單項填空，側重對動詞用法的考查，2009年福建高考卷，有5道題與動詞有關;突出語境的作用,利用語境間接考查語言知識的運用.應引導學生分析具體的語言情景,運用所學的知識,注意詞的搭配,詞語辨析等,從而找出正確答案。完形填空，主要是測試學生綜合運用語言的能力.應引導學生從以下角度來分析:從上下文的角度，從詞匯的意義和用法;從邏輯推理,常識等的角度;從慣用法和固定搭配的.角度;從文章的中心句,關鍵句,詞語來分析作者的觀點和態度。閱讀理解的復習我注重對不同文體、不同題材的指導訓練，有意識地訓練學生對文章的主旨、作者寫作意圖等方面的把握，推理判斷和歸納題，是學生丟分最多的地方。
這學期總的復習模式是講練結合。我們采用英語周報和一些地市的質檢卷，由于學生的基礎不是很好，而且學生的自主學習能力不高，因此大部分練習我讓他們在課堂上完成，即練即講，少部分練習當成課后作業。從來不敢一次性發一整套試卷讓學生課后去完成，曾經嘗試過，一個班最多3人能勉強完成。我力求做到少而精，寧缺毋濫。
我安排每周四下午為寫作課，25—30分鐘內完成，采用互批或收上來集中批改并打分，部分作文采用面批，一學期的堅持，學生的書面表達能力有了較大提高。表現在連接詞的使用，例如：in my opinion, what’s more, however, besides ，常用句型的套用等，不足之處是無法使用高級表達方式。
總之，一學期來能與備課組共同努力共同探討，認真備課和上課，利用課余時間對學生進行培優輔差。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點。高考成績還未揭曉，但愿能有皆大歡喜的結果。
