小毛蟲成長日記 篇1
朱老師所執教的《小毛蟲》是二年級第二學期讀課文理解詞句單元的一篇極富童趣的課文。根據教材要求，二年級（下）的教學重心應完成從識字向閱讀的過渡。本單元閱讀的主目標是讀短文理解詞句，重在引導學生通過查閱工具書、聯系上下文等理解有關詞句在文中的意思。在教學本課時，朱老師將學習的重點放在引導學生認真讀課文上，學習邊讀、邊思，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關鍵詞、句，增強對文章的感悟。
朱老師在教學過程中，時刻注意以情境、朗讀和富有感染力的教學語言來煽動學生的感情，讓學生能融于故事中，體會小毛蟲的`感受。同時，抓住課文中的重點語句，通過理解關鍵詞語來使得學生感悟文章的中心。例如，如何理解“笨拙”一詞，朱老師先讓學生找到課文中能體現出小毛蟲笨拙的語句，再從句子中找到“費了九牛二虎之力”、“周游了整個世界”等，然后進行反復地朗讀，使學生進一步體會了小毛蟲的“可憐”。這時，學生內心的感受就會自然體現在對文本的朗讀中。利用動畫，形象地將小毛蟲變成蝴蝶的過程呈現在學生的眼前，既幫助學生理解小毛蟲蛻變的知識，又漸漸地把學生帶入文本，為小毛蟲而高興。
縱觀整堂課的教學，我們不難發現，朱老師平時在對學生學習習慣的培養上花費了許多精力，學生每一次發言，每一次朗讀課文都能做到聲音響亮，語句規范，這一點值得我學習。
小毛蟲成長日記 篇2
“吉老師對寓言的教學簡約而不簡單：主要圍繞兩個板塊
1、學會復述故事
2、體會寓言的道理。
吉老師在教學過程中滲透了復述的方法（簡要復述和詳細復述），無論哪種復述都要抓住文中要點；整堂課以學生為本，有的放矢，有讓學生自讀自悟環節，有難點啟思環節，做到了真正順學而導（體會道理先讓學生自己做批注寫相關寓意，在引導學生抓住人物語言悟出更深層次的道理，學習有階梯）反思自己教這兩則寓言時，非常繁瑣，而且難點突破不得法，多多向吉老師學習
二年級的孩子愛玩愛動，他們喜歡用身體和語言的形式表達自己對童話故事的理解。這節課吉老師因勢利導，在引導學生理解這個故事之后，讓其進行故事表演,并引導學生對童話故事中的語言、內容進行創造性的改編，更好地發揮了學生的創造性，孩子們都喜歡扮演童話故事中的角色，結合詞語通過動作表演，孩子們自然而然地就會主動地尋求對課文內容的理解，對角色心理狀態的把握更明確了，后面的金蟬脫殼的故事就更能理解了。部編教材中的'彩圖很多，這個單元的童話故事都是孩子感興趣的，聽了這節課后，感覺后面的課文都能用得到結合動作代入句子理解課文的方法啊。
吉老師提的問題思考:小毛蟲經歷了哪些變化?用筆畫一畫答案。有廣度，有深度，能讓學生有思考的價值，忠實文本，讓學生學會有理有據地回答問題，語言規范。提升了學生的語文素養。
小毛蟲成長日記 篇3
這節課的教學目標定位在：正確、流利、有感情地朗讀課文，能恰當地根據人物的情感變化讀好人物的對話，了解蝴蝶的生長發育過程，感悟大自然的神奇，激發探究自然知識的興趣。
在教學過程中我首先通過找出小蝴蝶和毛毛蟲對話時情感變化的詞語，來引導學生讀出不同的語氣，體會主人公當時的心情。然后借助蝴蝶媽媽的回答來幫助孩子們解決疑問，從而了解小蝴蝶的.生長發育過程。最后通過拓展閱讀的《書香童年》中的《小蝌蚪找媽媽》，讓學生加深了對動物變態發育的認識。
小毛蟲成長日記 篇4
這篇課文，我想著重抓兩部分來處理。第一部分是在指導學生朗讀對話的同時，抓住“驚喜”和“驚訝”兩個詞語的理解，教給學生理解詞語的方法——看字猜意法。
通過對比朗讀再體會兩個詞語的不同，指導學生通過讀出不同的語氣，進而深入的'體會毛毛蟲和小蝴蝶當時的心情。第二部分，是對小蝴蝶成長過程的處理，教學目標中讓學生了解小蝴蝶的生長變化過程，采用了看動畫，讓學生直觀了解，為動畫配音，讓學生從感性上升到理性，加深認識。本課還安排了幾方面的積累：積累哪些小動物小時候和長大了不一樣，增加對自然的了解，拓展閱讀安徒生童話《丑小鴨》。
小毛蟲成長日記 篇5
本學期我們二年級語文組的課題研究是《小學生語文課堂發言與心理輔導案例研究》。眾所周知，一個學生課堂上愿不愿意發言，除了其主觀原因外，與他對所授內容是否感興趣，教師的提問是否準確、語言是否優美都有很大的關系，所以我們先從授課內容找突破口。
低年級語文課本中有傳誦千古的古詩，有朗朗上口的詩歌，有充滿樂趣的童話，有蘊含深刻道理的寓言，也有文筆優美的散文。通過統計，其中童話占得比重最高，在部編版已經出版、使用的四冊教材中，童話共計22篇，占所有課文的百分之二十六?！度罩屏x務教育語文課程標準》第一學段閱讀目標中要求：“閱讀淺近的童話、寓言、故事?！卑淹挿旁谑孜唬_立了童話在第一學段語文教學、閱讀材料中的首席地位。童話是以兒童的視角不斷發展的，它通過兒童化的語言配以形象的圖畫來展示兒童想象中的世界，通過生動的人物故事以及夸張的手法推進整體故事情節的發展，它是孩子心理的`需要。結合課題研究，我們本次教研展示的主題為“牽手童夢奇緣，開啟童話教研之旅”。
王老師所執教的《小毛蟲》是二年級第二學期第七單元的一篇極富童趣的課文。根據教材要求，二年級（下）的教學重心應從識字向閱讀過渡。本單元閱讀的主目標是讀短文理解詞句，重在引導學生通過查閱工具書、聯系上下文等理解有關詞句在文中的意思。在教學本課時，王老師將學習的重點放在引導學生認真讀課文上，學習邊讀、邊思，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關鍵詞、句，增強對文章的感悟。下面我先來說一說王老師這節課的閃光點：
一、書聲瑯瑯，品味童話之美。
新課標指出，閱讀應“有所感悟和思考”。但對于小學低年級學生來說，他們還缺乏深厚的文化底蘊、豐富的人生閱歷，很難對經典的童話有深刻的感悟。童話的語言是淺近、生動、簡練、質樸的，教師只有以語言文字為基礎，引導他們去品讀文本，理解文本，體會文本，感悟文本，進入童話的世界。
王老師的這節課就是以語言文字為基礎，引導學生在多種形式的讀中理解內容、體會情感的。比如在教授課文的第一自然段時，王老師采用了對比的方法指導學生朗讀，讓學生深刻地體會到了昆蟲世界的多彩熱鬧及小毛蟲的可憐；如在教授第四自然段“它織啊，織啊”時，王老師通過對標點逗號的間停頓應稍長，語速應較慢的指導，讓學生在讀中感受到了小毛蟲的努力及編織繭屋花了很長時間；在教授最后一個自然段時，王老師通過引讀，配上恰當的音樂，把課文和音樂融為一體，學生讀出了小毛蟲變成蝴蝶后的驚喜，很容易就在腦海中浮現了蝴蝶輕盈歡快飛舞的畫面?？v觀王老師整節課，師范讀、引讀、師生合作讀、學生個別讀、集體讀、對比讀，一節課書聲瑯瑯，學生也在讀中品味了童話的語言之美，體會到了小毛蟲樂觀的精神之美。
二、多種方法，學會理解詞語。
在低年級童話教學中，靠教師口頭上的講解來使學生理解一些抽象的詞語，是很難達到目標的，同時也是學生很反感的一種形式。王老師在幫助學生理解詞語意思的時候方法特別好。
在這節課中，王老師教會了孩子們好幾種理解詞語的好辦法：在學習第二自然段時，王老師讓學生邊讀邊做動作，孩子們從“挪動一點點”“周游了整了世界”的動作對比中正確理解了“九牛二虎之力”的意思；在第四自然段的教學中，王老師通過對“它織啊，織啊，”的不斷追問“你在什么時候織網？”“你還在什么時候織網？”，讓學生在理解了“竭盡全力”的同時還知道了可以聯系上下文理解詞語；在學習小毛蟲的內心獨白時，王老師引導學生用拆分詞的方法理解了“與世隔絕”的意思，感受了詞語的溫度。我相信，在王老師這樣的引導下，孩子們理解詞語的能力會越來越強。
三、說話訓練，引起思維碰撞。
培養學生想象的能力是課改一貫的指導思想，在課堂上結合課文內容及留白設計說話訓練是培養學生想象能力的有效辦法。
在本課教學中，王老師特別注重學生的說話訓練，共安排了三次說話：
（1）學習第1、2自然段時：請你想一想這是怎樣的小毛蟲和蝴蝶？引導學生以課文內容為依據練習說話，掌握閱讀的技巧；
（2）理解“盡心竭力”時，創設情境，讓學生說說小毛蟲都在什么時候織網，從白天織、晚上織、不停地織，很好地理解了“盡心竭力”；
（3）學習小毛蟲內心獨白后：說說這是一只怎樣的小毛蟲？感受小毛蟲樂觀、積極的精神之美；
（4）從一條笨拙的小毛蟲變成一只輕盈美麗的蝴蝶時，你有什么話要對小毛蟲說？既激發了想象又揭示了道理。
通過這樣的說話訓練，孩子真正認識了小毛蟲從結繭到破繭羽化成蝶的過程，并從小毛蟲身上學會了樂觀、堅持、勇氣。
小毛蟲成長日記 篇6
一、說教材
《小毛蟲》是意大利的著名藝術家達芬奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲從結繭到破繭羽化的變化過程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規律發展。課文從一開始用對比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動的遲緩;到小毛蟲并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情;最后一節作者用欣喜的筆調寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。
二、說學生
本班學生口頭表達能力并不很強，可能是由于女孩多的緣故
三、說教學設計
《小學語文新課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
在二期課改小學語文新教材中，還強調了要大力培養學生的想象力。它貫穿于教材的各個部分，也滲透于教學的全過程。課后練習中有“說一說”及“聽說活動”，都集中反應了啟發學生想像的教材編寫意圖。作為課堂教學設計者，“啟發想像，在表達中加強詞句的理解和積累”，明確這一目標，強化這一意識，是正確把握新教材教學目標，也是積極探索、實踐《小學語文新課程標準》的基礎。
【教學反思】
《小毛蟲》這篇課文詞句優美，語言描寫生動。想像說話練習的設計，正是希望通過學生們各種形式的反復閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文字的理解和體驗，使之有所感悟和思考，并讓學生以課文的內容為依據，進行符合故事發展邏輯的推想，借助“小蜜蜂飛過來，對小毛蟲說;小螞蟻跑過來，對小毛蟲說：”的句式訓練，啟發學生的想像，讓學生在表達中加強對詞句的理解和積累。
在實際的教學過程中，學生們由于課前導入中有對課文預習情況的交流，在對課文整體把握“小毛蟲最終破繭而出變為美麗輕盈的蝴蝶”的思維定勢干擾下，忽視了“可憐的小毛蟲被拋棄在一旁”的語言涵義，使教學過程出現了短暫的停頓。但也正是這意外的停頓讓我感受到了學生對事物獨特的體驗和理解——對小毛蟲表現出善良，富于同情心!珍視他們對小毛蟲表現出來的關懷;并同時通過關鍵詞語“被拋棄”的點撥，以讀代講，引導他們以不同的角度拓展思維、想像，最終使進一步提高閱讀的質量——感悟小毛蟲剛出生時與其它昆蟲對比其貌不揚、行動笨拙……的`教學目標得以實現。
教材中諸多的名家名篇，提供給了學生們很寬廣的思維、想像的空間，只要我們教師真正重視語文課程豐富的人文內涵對學生良好道德情操、精神領域的影響，正視學生對語文材料的反應存在著多元的傾向。只要善加引導，學生們必能從中不斷進步，獲益良多!
教學設計說明：
《小毛蟲》是二期課改語文新教材二年級(下)第四單元中的一課。根據教材要求，二年級(下)的教學重心應完成從識字向閱讀的過渡。本單元閱讀的主目標是讀短文理解詞句，重在引導學生通過查閱工具書、聯系上下文等理解有關詞句在文中的意思。在教學本課時，學習的重點放在引導學生認真讀課文上，學習邊讀、邊思，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關鍵詞、句，增強對文章的感悟。
課文1、2節通過對比學習加深詞句理解。如，通過圖片、音樂的渲染幫助學生理解“歡歌曼舞”的意思、，以歡快、輕松的朗讀體會“各種昆蟲”美好生活。通過對描寫小毛蟲句子的反復朗讀，邊讀邊思：小毛蟲給你留下什么印象?抓住“九牛二虎之力”、“才挪動一點點”、“像是周游了整個世界”理解“笨拙”的意思，進一步體會小毛蟲的“可憐”，這時，學生內心的感受就會自然體現在低沉、緩慢的朗讀中。
課文3、4、5節是本文的重點段落，文章“道”之所在，也是學生體會的難點。因此，在教學時根據學習實際，引導學生層層深入，重點句子反復朗讀、體會。通過聽、記、說、二次出現等方法對文章深刻含義有所感悟。
