物理教學反思日記 篇1
在研修過程中，我堅持每天進行網上學習，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗，為今后從事英語教學工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。初中物理的課程改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會”，下面我就物理教學工作，談談一點自己的看法：
一、全面了解學生。教學是師生交往互動的過程，在這個過程中，學生原有的知識經驗、能力水平、個性特點和興趣愛好等因素必然影響著教學的進程和活動的展開。因此，我們要充分了解每一個學生的實際情況，充分考慮到課堂上可能會出現的情況，有針對性地進行預設，以確保課堂生成的空間。
二、其次，教師要把提問題的權利還給學生
最傳統的授課方式是老師講足一節課，學生只是在下面被動地接受；之后改變了很多，變成了老師以“提問啟發式”授課，學生終于有了發言的機會；現在的課程改革則更進了一步，讓學生自己提出疑問，再想辦法解決。
愛因斯坦說過，提出問題有時比解決問題更重要。別人提出來的問題，你不一定有興趣“幫”他解決，但是如果是你自己提出來的問題，你肯定會有興趣、而且會想方設法來解決，人在生活中是這樣，在學習知識上也是這樣。
我覺得物理課上應鼓勵他們提問題，各種奇里古怪的大自然問題、生活生產中的問題都行，平時上課也是這樣，有相關的他們想知道的問題讓他們自己提出來，而不是我提。當然，相應地，教師一定要多看書，多了解相關方面的知識，才能使自己立于“不敗之地”，同時使他們被你的知識魅力所折服。
三、創設情境，營造利于能力發展的教學環境。課程拓展的學習領域為課堂帶來多方面的內容和信息，同時也要求課堂必須具有吸引孩子學習興趣的推動力。只有在課堂創設多元化的情感空間，才會使能力的形成融匯于統一的整體布局中，才會使學生在充滿情感、美感、和想象的教學情境中不斷體驗，從而發現學習的樂趣。
五、圍繞活動，讓學生在自主、合作中交流。
課堂應是學生們親自經歷發現、體驗、探究與感悟過程的課堂，孩子們的主動參與使課堂變得生動，充滿生機。同時，也是生生互動、合作交流的課堂，合作意識的.樹立，合作能力的培養都蘊涵在教學之中。
六、讓學生在探究中發現、創造。
為激發學生的主動探索精神，培養其獨立思考與創造性解決問題的能力。教師在教學中要為他們充分發展創設寬松的環境和氛圍，還要盡量創設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主處理問題，猜測、操作、試驗、調查、信息搜集與、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展。
我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養的提高而不懈努力。網絡研修是良師益友，是提高教育教學的水平的一大基石。我相信只要我們用心，中國教師研修網會成為我們前進的基石，網絡研修學習會助我們乘風破浪，飛向成功的彼岸。
物理教學反思日記 篇2
在物理教學中，教師在完成傳授知識的同時，有意識、有目的的進行科學方法教育和指導，有利于促進學生智能的發展，培養科學的態度，使學生在學習中不僅掌握了物理知識本身，而且掌握了研究和學習物理的方法，以及探索物理的精神。
指導閱讀課本，培養自學方法在教學中充分利用教科書，指導學生讀書的方法，是培養學生自學能力的有效途徑。一方面通過讀書掌握物理的科學語言；二是通過反復讀書，使掌握的知識更加全面、系統、準確；三是通過讀書提高自學能力，在學習上變被動為主動，充分發揮學習的主動性和積極性。那么，怎樣正確指導讀書呢？
（1）基本概念、基本定律要著重讀，對其中的重點字母要深入體會、準確理解。因為這些字句或揭露了事物的本質；或指出了事物變化的范圍和條件；或反映兩個事物的區別與聯系。教學時，必須指導學生把這些重點字句“摳”出來搞清楚、弄明白。如功率的概念中把“時間”限制為“完成這些功所用的.時間”，而不能簡單說成“功率等于功跟時間的比值”。又如楞次定律：“感應電流具有這樣的方向，就是感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化”，“阻礙”的含義不是“阻止”，它是指：原來磁場增強時，感應電流磁場與原磁場反向；原來磁場減弱時，感應電流磁場與原磁場同向。在教材中“這段”、“該點”、“某時”、“某刻”、“任意”、“總是”等字眼很多，切不可輕視。要養成“摳”字眼的習慣，正確理解概念和規律的物理意義、適用條件。
（2）指導學生識圖、讀圖、畫圖。物理學上的圖形很多，如速度圖線、振動圖線、波動圖線、交流電的圖線、氣體狀態變化圖線、電力線、磁感線、電路圖、受力圖等，是用來描述量與量之間關系或變化規律的，是最簡單的物理語言。學會識圖、讀圖、畫圖是一種基本功，決不能忽視。通過對圖形的理解，可以提高空間想象力，增強物理綜合能力。 在現代，物理學已經成為自然科學中最基礎的學科之一。物理學理論通常以數學的形式表達出來。經過大量嚴格的實驗驗證的物理學規律被稱為物理學定律。然而如同其他很多自然科學理論一樣，這些定律不能被證明，其正確性只能經過反覆的實驗來檢驗。
關于物理的教學，也有很多資料參考，我認為自主要的是要建立學生的對學習物理的自信心和引發學生對物理的學習興趣，而教學方法是一種輔助手段。所以通過自學，不斷完善自己的知識結構，希望能對教學有所幫助。
物理教學反思日記 篇3
12月22日，我很榮幸參加了我縣物理骨干教師培訓，這次教師培訓的內容十分豐富，理論上包括對“對物理學科的理解，目前初中物理教學存在的問題，教材的個性解讀，眾多物理教學實例分析”等諸多方面的系統學習，實踐上包括觀摩有著豐富教學經驗的老教師的教學示范課和新教師的現場教學示范課。通過認真的培訓和自己的學習，獲得了很大的收獲，現將自己的體會匯報如下：
在上午，我們培訓學員先后聽了一初中的程建敏老師、二初中的武金海老師、南京市第三中學文昌校區的祝李老師的同課異構——《家庭電路與安全用電》。
程老師以講稿為主線，問題層層深入，遵循學生的認知過程，促進學生理解知識和發展思維。武金海老師以聲情并茂的“表演”，緊扣學生心弦，學生聽得津津有味，不知不覺，在武老師幽默風趣的語言中完成本節課的學習。相信就算這些孩子們都成人了，也會記得武老師曾經在物理課上做的“電路短路時，熔絲熔斷的現象”，生動的一課。祝燁華老師和藹、親切，眼里只有學生，和學生的交流讓我根本看不出祝老師是借班上課的.。“小明”，是我們都熟悉的朋友了，從小學就和我們一起了，怎么能我們夏天有空調吹，而不讓他家用空調呢？你能不能替他想想辦法？”“都沒有用過試電筆啊，看樣子你們的爸爸媽媽都很寶貝你們啊”等。這些語言豐富了祝老師課堂，并且祝老師利用優質的實驗器材，讓學生直觀的觀察到短路、電路總功率所帶來的危害，有效的突破本節課的難點。在同一節課上，我看到了不同的教師的風采，為我提高課堂教學，指明了方向。
在下午的培訓中，我們聽取了南京市白下區中學教研室教研員孟耀俊老師關于《物理教學求真》的講座，我受益良多。孟耀俊老師熱愛教育事業、無私奉獻、精益求精的敬業精神以及那謙虛謹慎、友善寬容的態度給我留下深刻而美好的印象。我時常在思考：為什么他思考的總那么深刻？他的見解總是那么的深邃？他的角度總是那么恰到好處？通過他的講座，使我深受啟發。
在他的講座中，他詳細論述了物理求真的意義：“求真”是一種心態，也是一種境界；求真務實是物理教育工作者的“常態”，也是一種工作方式、方法，是一種實事求是，謙虛謹慎的態度。告訴我們物理是關于自然界物理現象的一門學問，是一種理論體系。這里要注意的是：物理理論并不是自然事實本身，而是我們對自然的描述與解釋，事實不會改變而理論是可以不斷修正的，也是不斷發展的。新的現象、發現、物理效應等不斷納入理論框架，理論本身也逐步發展、完善起來…。所以在我們的物理教學、研究和學習中要求真。
同時，孟老師還和我們溝通討論了當前物理教學存在的主要問題，如：
1、物理概念呈現的過程過于簡單、物理概念不清、思維不嚴密、理解過于“粗淺”
2、反復訓練，做題過多，考試成績過于看重；學校、教研部門、行政領導層層加碼，教師、學生苦不堪言。
3、沒有獎賞；我們對學生的學習作業和考試，基本是通過“扣分”來操作，對學生學習成果沒有起碼的尊重，對學習“合格”的學生沒有尊重，學生沒有“尊嚴”。
4、課堂結構僵化，各學校教學“模式”死板，“15+30”、“30+15”、“721”等模式盛行，課堂應有的規律被打亂，學生學習“被動”，教師“拉”著學生跑時間，“以人為本”體現不充分。
當然最讓我敬佩的是孟老師對課本的鉆研，如：勻速直線運動真的存在嗎？什么東西是“直的”？更比如：研究滑動摩擦與滾動摩擦的實驗中，摩擦是什么？是在物體“滑動”或“滾動”時受到的接觸面施加的一種“阻力”。
通過這次培訓，我感觸很深，受益匪淺，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流連忘返。為此，我代表所有的教師衷心地感這次培訓我們的“專家、名師”，也希望以后類似的培訓形式延續下去。
物理教學反思日記 篇4
從八月一號到十一號整整十天的時間，我參加了市教育局組織參加的省物理教師遠程培訓。通過認真培訓，無論是教師職業道德，新課程的理念還是學科培訓，都使我獲益良多。下面我就這次培訓學習談談自己的心得體會。
在培訓學習期間，課程學習時間累計十天，完成作業11篇，完成評論近百篇，積極參加班級組織的交流，討論，收獲很大。
一、通過培訓認識到教師要樹立終身學習的理念并養成良好的讀書習慣。
現代社會在經濟、文化以及科學技術等方面的發展突飛猛進，人們的生活日新月異。各種知識也不斷地更新。作為教師，只有加強學習才能夠適應社會的發展，才能跟上時代的腳步。在我國新一輪的課程改革中，我們教師更要認真學習才能適應新課程式的要求。同時，眾所周知，我們要通過讀書學習從而認識更多的事物，讓自己不斷地成長并取得進步。教師是一個教書育人的高尚職業，所以堅持讀書就顯得異常的重要了。讀書可讓自己變得聰明，能讓自己更為多才多藝，讓自己的思想不斷得到升華。也就是講讀書是提高思想境界的一種最重要的途徑。人類幾千年的教育歷史中，創造和積累了許多寶貴的教育思想。因此除了教材及專業書外，教師也要善于閱讀經典，與過去的教育家對話，這是教師成長的基本條件，也是教育思想形成與發展的基礎。在跨越由這些經典構成的橋梁的過程中不斷地形成自己的教育新理念和新思想。
二、通過培訓認識到備課的重要性并懂得怎樣備好一節課。
身為教師，我們都清楚：一節課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。在備課上花一分精力，在教學里就有一分的效果。只有備好課，才能安排好教學環節，在有限的時間里，自始自終抓住學生的注意力，引導學生有效地進行學習，真正發揮教師的主導作用，保質保量地完成教學任務。通過備課，教師還可能發現和彌補自己業務上的缺陷，從而能提高自己的業務水平。怎樣備好一節課主要有以下幾方面：
1、備教材
教師對所教的課本要有一個全面的了解，然后在教學內容方面才能運用自如。備課時，教師首先要鉆研教材，做到徹底理解；其次要分析教材，找出教學的難點和重點；最后要掌握教材，作到靈活運用。教材要求學生掌握的同時，教師自己必須先掌握好。凡是要求學生做的，教師自己要先做到；學生可能提出的.問題，教師應當事先考慮好；處處做到有備無患，才能得心應手地進行教學。努力做到用教材教，而不是教教材。
2、備學生
學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習里的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務。
3、備方法
備方法要解決的是如何教的問題。包括考慮教學目的，貫徹教學原則，選用教學方法，安排教學步驟等。要經常聽課，利用別人的經驗來提高自己的教學質量。要體會教材的精神實質，把它變成自己的教學思想。結合自己班上的實際情況，多加思考，靈活運用，解決問題。學習生物教學法，從中吸取滋養，為我所用；開闊思路，廣集韜略；在問題面前能胸有成竹，應付自如。運用教學理論的技巧和藝術，是在教學實踐里磨練出來的，也是在教學實踐進而逐步提高的。
4、備學法
新課程強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
5、備感情
除了備方法外，備好教師的感情也是講好課的重要條件。做為教師，為了使自己上課能精神充沛、心情愉快，上課前，應該回想一下自己上課要向學生講授的內容，這樣講起課來就能輕松愉快，娓娓動聽。
6、備語言
講課是一門藝術，課堂教學無論怎樣都離不開語言。因此，我們教師必須充分注意語言技巧，即使教師知識極為淵博，如果不能形象，準確地表達出來，那也是一種遺憾，有人說：“老師的語言是蜜，它可以粘住學生的思維”。據調查統計：學生最喜歡語言風趣，有幽默的老師上課，它可以激活學生的思維，活躍課堂氣氛。我的教學經歷告訴我：“激情飽滿的語言是課堂上使人愉情的最佳道具。還有，大家是否留心過：我們聽過的名師大家的課堂，很少有課件，道具，大多就憑著一支粉筆，一張嘴把課上得非常精彩。這就是語言的魅力?？梢?，我們也不可小看課堂上的語言。
7、備教態
講課時的姿態，動作是表達語言時的重要輔助形式。教態生動活潑，大方自然，就能高度集中學生的注意力，使學生深刻領悟所學的知識。如果講課時，教態生硬呆板，學生就會感到枯燥乏味。因此，我們講課前，應該認真選擇自己的講課姿態。
8、備教具
上課前要充分考慮如何利用教具或課件，使講授的內容更加生動活潑，形象易懂，學生便于接受又能為課堂節省時間，這樣還可以免得上課手忙腳亂，影響課堂效果。
9、課后備
有人說：“一個真正的好教師是一個善于反思，及時總結的教師”。可見，要成為一個好教師，我們也必須善于課后總結，也可以說課后的二次備課。課前備課它只是我們對教學的準備工作，不等于實際效果，教案寫的再周全，也不可能完全符合客觀實際，我們往往在講完課后才發現教學中的問題。因為我們備課備懂，只能是初步的懂；只有課堂上講懂，才能真懂。因而，我們的“教后記”可以根據自己在實踐中的體會，結合學生的反映，把成功，失敗的經驗、教訓都記載下來，可以幫助我們修改教案，積累經驗。
三、通過培訓認識到教師專業化成長的重要性。
在認真地學習了有關的教師的專業化成長的內容之后，對于教師的專業化成長有了全新的認識。同時感受到對于一個學校的整個教師群體來說，教師隊伍的專業化極為重要，這關系到學校的興衰。下面就從兩個方面來談談教師的專業化成長。
1、是教師的業務水平和能力。
教師的業務水平和能力是使他們完成其職業化的根本，這也是他們所謂的生活目標。教師要通過不斷的課堂細節的打磨，精心的課堂教學設計能力，與學生、家長溝通的能力等各方面需要磨練去提高自己的專業水平。因為這不是完全依靠興趣就能夠完成的，而是需要教師付出很多艱辛的勞動。但是，教師在不斷地鉆研的過程中也許會找到不斷探索的樂趣。
2、是教師要有自主發展的愿望。
當我們比較起外因和內因時，總會認為內因起到決定性的作用。教師的自主發展也是這個規律，即使學校有很為完善的要求，若教師沒有主動發展的意愿，他們就會找出各種各樣的方法來對付這種所謂的制度。同時，教師自主發展的愿望是可以激發的。教師可以從很多教育家的隨筆中能夠不斷體會作者的思想，對教育的執著，對學生的觀念，對待自己所從事的教育的態度和其教師的理念等等。但是，現在很多教師缺乏這樣的學習以及思考。教師應當通過學習并不是為了能夠學習某一節課的設計方法，而是要努力且不斷地積累和充實自己，并使自己的專業化不斷地成長。
總之，通過這次培訓活動，我受益匪淺，我要通過不斷地學習，更好地適應社會，做一名優秀的中學物理教師。
物理教學反思日記 篇5
通過這幾天的培訓學習，我收獲頗多，在感觸較深的同時，也認識到了自己教學中的不足，因此，可以說這次培訓很必要，培訓內容很深刻，培訓的效果將影響深遠。不但使我提高了認識，而且使我學到了許多理論知識和專業技能，開闊了視野、拓寬了知識面，提高自身教育教學及科研水平，現將我的感受總結如下：
一、學習使我更加全面深刻地理解了新課標理念。
新課標理念強調知識與技能、方法與過程、情感、態度、價值觀的三維整合。專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，對像我這些一線的教師學習后對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期物理教學的精神實質，為教學能力的提升奠定了基礎。聆聽了各位專家的講座，對我把握教材的重難點和如何創設情境等有了很大的幫助。
二、通過培訓，提高了我的思想認識。
通過這次培訓，我對目前農村初中物理教育的現狀有了進一步的了解，也清楚地知道了新課程改革對我們初中物理教師所提出的新要求。我們要以新的目光看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。
三、通過培訓，學習到了新的的理論知識和專業技能。
通過這次培訓，我了解到：初中物理課程改革現狀和存在的問題；通過對物理課程與教學論專業知識的學習，優化教師的學科知識結構，促進其專業知識和技能的更新和拓展；通過對初中物理教學案例的觀摩和研討，提升教師對物理課程的理解水平以及實施能力。
四、通過培訓，促使我努力提高自身素質水平。
教學不是老師以解說員的身份把一條一條的理論敘述給學生聽，那樣學生完全是在知道理論而不是在理解接受理論?，F在的學生在舊的教學方法的學習過程中無形的被舊的學習理念所誤導，認為老師在上面講是天經地義的，我們作為學生的任務就是在下面專心的聽，這樣就可以進行一堂成功的課，在這種學習心理的影響下，一些學生逐漸的覺得我在課堂上要是有自己的`意見就是搗亂，就是影響課堂秩序，有自己的觀點也不敢發表，有不同于書本上的理解也不敢隨便的說出，老師說的話和書本上寫的，不管自己理不理解，也不管他為什么，一定是對的，長此以往有相當的學生就在學習物理這門課程上迷失了方向，覺得學物理就是解題，會做題目會背理論公式就可以了，而忽視了學習物理過程中的探究與動手能力的培養。因此漸漸的對物理的學習失去興趣，甚至到后來越學越煩。做為本一名教育工作者，我想這就是我們最大的悲哀，因此針對新教材，我們的物理教學工作者更應當把扼殺學生動手能力與創新思維的方法給徹底的拋棄。
物理教學反思日記 篇6
根據我多年從事物理工作教學，我對物理教學也有一些心得體會！
一、教學要創造一個良好的學習環境。首先老師要有威嚴，上課能控制好上課的秩序，學生能夠遵守課堂紀律，不能想做什么就什么，把課堂紀律搞亂。其次，在上課的時候，老師盡可能的給學生創造輕松的學習環境，上課不只是知識的傳授，有時候培養學生人格健康的過程，適當地用一些身體語言，適當的一些詼諧幽默的談吐，適當的一些知識以為的故事穿插等等，都可以讓學生不知不覺得融到學習中來，樂在其中，慢慢地感覺到學習物理的實用性、知識性、趣味性！
二、物理教學盡可能地為學生提供一個發現問題，解決問題的平臺。傳統的授課方式都是老師在講，學生在聽，老師講足一節課，學生只是被動的接受，學生根本就沒有提問的機會。現在根據物理課程標準的改革，我們就應該以“學生為主，教學為輔”，多點鼓勵學生提出問題，各種奇里古怪的大自然問題、生活生產中的問題都行，平時上課也是這樣，有相關的他們想知道的問題讓他們自己提出來，而不是教師提出來。讓其他學生參與問題的研討，多點猜想和假設。當然，相應地，教師一定要多看書，多了解相關方面的知識，遇到學生想不通的問題，教師能夠為他們指點迷津，這樣教師才能使自己立于“不敗之地”，同時使他們被你的知識魅力所折服，增強學習物理的信心。
三、物理教學必須能夠體現它的價值性。物理學是對自然界物理現象的抽象概括，它來源于生活，也是為生活服務。教師要多點鼓勵學生運用知識應用到實際的能力。例如，當我們把電功率的知識講授給學生聽的時候，就讓學生回家把家里所有的用電器的功率找一遍，然后讓他們了解各個用電器一天在家里的使用時間，最后讓他們算一下所有用電器一天要用多少度電……他們可以在解決問題的過程中學會基本的技能，基本的動手能力，一般的解決問題的方法，體會到這個過程的樂趣，感受到成功的喜悅這不僅對他們后的生活產生很大的影響，而且也對于培養學生獨立解決問題能力尤其重要。
物理教學反思日記 篇7
初期是按照上級的要求進行網絡學習，但是現在從中受益匪淺，讓我知道作為一名教師，應該與時俱進，不斷的學習，網絡學習就是一種，下面就來談談我的研修體會：
一、創設情境，激發學生學習物理興趣
作為教師應該細心洞察任何一個能給學生樂趣的突破口。教師在課堂教學過程中，應有意識地創設情境，通過提出一些與課本有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發學習興趣。物理學科與別的學科不同。物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，但它又不同于簡單的"看"和"做"，它還得想--思考，正所謂透過現象看本質，還得經得起實踐的檢驗。
如：在講“光的直線傳播”時，教師可以先提出這些的問題：
①打雷時，雷聲和閃電同時同地發生，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么?
②在講“牛頓第一運動定律”時，我們的實驗條件是讓從斜面同一高度滑下的小車在粗糙程度不同的各種物體表面滑行，實驗現象是發現滑行的距離不等，而實驗結論是通過抽象的理想化的思維得出的--力是改變物體運動狀態的原因。而這和我們日常生活的經驗--力是維持物體運動的原因不一樣。所以這僅簡單的"看"和"做"是不行的，還得仔細思考：物體已經在運動--有一個速度了，所受的摩擦阻力越小，滑行得越遠，要是沒有阻力呢?
③在講“光的反射”時，我們也可創設這樣的情境：“同學們，假如你在一個漆黑的夜晚，走進一間屋子里，里面的東西你是否能看到呢?”學生回答：“不能”?！澳窃鯓硬拍芸吹剿鼈兡?”學生回答：“打開燈就能看到屋子內東西”?！安诲e，很聰明!那么，同學們再思考一下，為什么打開了燈就能看屋內東西呢?這就是我們這節課要學習的內容?！蓖ㄟ^創設這樣情境，就能使學生了解到生活中有趣的物理，從而激發學生的學習興趣、產生強烈的求知欲，學生就愿學、樂學，而且還能學好，學活。
二、注重探索，重視實驗，掌握概念
1觀察和實驗是學習物理學的基礎。實驗具有客觀真實性，它能更好地激發學生的興趣和求知欲;又能讓學生獲得大量的感性認識，為上升理性認識打好基礎;還能讓學生加深對定理、定律的理解和應用。教師在教學過程中應創造一切有利條件，盡量做好所有演示實驗，盡可能也讓學生親自動手做實驗。如：在講“光的折射”時，我就為學生準備了一些碗筷和硬幣。讓他們做了3個實驗：
①往空碗里倒水，觀察碗底倒水前與倒水后有什么不同?
②在盛滿水的碗中，把筷子斜插到碗的底部，從側面斜視水面，會發現筷子有什么變化?
③在空碗里放一枚硬幣，調整視線的位置，使眼睛剛剛好看不到硬幣。這時，保持眼睛和碗的位置不變，讓另一個同學再往碗里慢慢地倒水(不要讓水沖動硬幣的位置)，隨著水位的上升，觀察者又會發現什么情況?在上述實驗中，學生們就能看見碗底“變淺”、筷子“折彎”和硬幣“升高”了，這些都是由于光在水和空氣的界面上發生了一種折射現象。從而加深了對光折射的認識。實驗后，組織各組的學生進行討論、交流、得出初步結論。在做實驗的同時，不僅要學生知道實驗的目的、器材、原理、步驟，還要讓他們自己動手、動腦、通過分析、歸納、推理得出結論。同時在如何改進實驗方法、提高實驗精度、設計實驗等方面也要作必要的指導。課外時也可以增加一些輔助實驗，然后再集中討論，看誰制作產品最好，并且找出它們的優點。從而再去改進自己的設計。因此，實驗對學生學好物理具有非常重要的作用。做好實驗是我們教學過程中的必不可少的環節，決不能“用嘴做實驗”。
2學習初中物理，掌握基本概念是關鍵。聽課的時候要學會從老師的講解中抓住：
①弄清概念的內涵和外延及它是怎樣提出來的。
②了解概念的表達方式。
③弄清怎樣使用這一概念進行計算或解決實際問題。
④弄懂概念應用的范圍和條件。這樣學習基本物理概念，就算抓住了要領。下面我們舉兩個例子來說明如何聽物理概念課。
(1)將物理概念層次化
很多物理概念往往有多層含義，概念的層次化就是將其復雜的內涵分解為多個層次，讓學生一層一層逐步認識，最后綜合各個層次的內容，得到一個完整的定義。
例如："勻變速直線運動"
第一層：物體是做直線運動(體現"直"字)
第二層：物體的速度是變化的(體現"變"字)
第三層：物體運動的速度是均勻變化的(體現"勻"字)
得出定義："物體在一直線上運動，如果在任何相等的.時間間隔內速度的變化量均相等，這樣的速度叫做勻變速直線運動。"所以不管概念分幾層，也不管各層之間是平行關系還是層層遞進關系，你聽課的時候只要將各層的含義分開，將每一層含義弄清即可。
另外，概念的內容有輕有重，分層就應該有主有次。在聽課的時候就應該注意抓住重點的反應本質屬性的內容，并加以強調，區別那些非本質、容易混淆的現象。
例如："力是改變物體運動狀態的原因。"
第一層：力的作用能改變物體速度的大小(舉例汽車的各種運動情況：靜止→運動;運動→靜止;速度逐漸變小，速度逐漸變大等等)。
第二層：力的作用能改變物體的運動方向(舉例汽車左轉彎、右轉彎;騎自行車轉彎等等)。
第三層：力不是產生運動的原因，也不是維持運動的原因。
三、精講精練，源以生活
于物理學與日常生活和生產關系最為密切，在學習物理學之前，學生已從那些膚淺、模糊甚至錯誤的認識中獲得了不少的"日常經驗"。這些日常經驗先入為主，常常干擾科學概念的形成，成為建立科學概念的思維障礙。在課堂上老師要有目的指導學生探索、學習，讓學生自主探索得出結論。而不是教師講授知識后得出的結論。課后練習題與作業題要精選，做到“雙基”結合，螺旋式上升形式，同時多講題型、思路、方法和規律。而不是搞題海戰術，以減少學生的負擔。
物理教學反思日記 篇8
經過這一段時間的培訓，我收獲了很多，感悟也很深。我深深感覺到自己的教學水平和教學方法還需要進一步改進，不能停留在原有水平上紋絲不動。在培訓中，能夠得以聆聽眾多專家、著名教授的講座，傾聽他們對初中物理教學的理解，能夠觀摩一線教師的課堂教學，學習他們的教學技能，對我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。主要收獲如下：
一、通進這次培訓看到了差距，學到了方法。
對于教研，我不懂，也認為沒有必要。然而，我心里特別清醒，我的課存在很大的隱患，隨意性太強，現在有效有益的授課過程在新課程中的表現我并不知曉，通過這段時間的學習，從他們身上學到了物理課堂教學和課下指導的最有效的方法。這也增強我繼續把物理課講好的信心。所以這次培訓對于我來說，是一場及時雨，一次再教育，一次生動的手把手的教練。
二、做研究型教師，不斷反思，不斷進步。
從反思中研究，從研究中提高。反思的一個重要內容就是自己的課堂教學行為，哪個教學環節有效，哪個教學目標無效，什么時候學生發言積極，什么原因課堂氣氛活躍等等;反思后進行研究，尋找出優缺點，優點發揚，缺點改進，然后形成自己的教學優勢，讓一個個教學優勢搭建成一架走向優秀教師的階梯!課后反思，課前還需要研究。研究教材，研究學生，讓每一篇教學設計都有一個亮點，讓自己的每一節課都有一個笑點;學期之始還要規劃。規劃整個學期的教學目標和教學內容，其中重點規劃寫作教學內容，要摒棄“教材即課程”的想法，用好教材，同時又超越教材。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。
三、心心相通，做學生喜愛的教師。
教學工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進學生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學生心心相通才能讓我們的感受到教學相長，收獲到學生的成長，進步以及教學帶給我們的快樂。
