寫作文評語
2023-07-07 寫作文評語
寫作文評語合集。
本文將帶領大家探索“寫作文評語”的多個視角和方面，熱烈歡迎大家讀來，希望對大家有所助益。作文是學生展示和分享他們對文化理解和思考的成果的一種方式，寫作是從不同角度審視現實的方式。在寫作時，我們應該真實地表達自己的感受，而切忌矯揉造作。
寫作文評語 篇1
教師對學生作業的批改，不同的作業有不同的批改方式。常見的有判、改、批、評四種。
判．即只作正誤的判定。一些客觀題作業例如計算題、是非題、判斷題、選擇題之類常用這種批改方式，正確的就用正號標出，錯誤的就用錯號標出。
改，即只作技術性修改。包括錯別字、用詞不當、病句以及標點符號、填圖、作圖、拼寫等的誤差。改動包括文字題和作文中的增刪(增添或刪去某些字、詞、句)、調(調整字、詞、句的次序)、換(改換字、詞、句)。
批，對作業中局部性的缺點不便插筆改動的，對其中某處優點要加以指出的，都可用批，即平常所說的眉批或旁批。它是在作業，主要是作文空檔處的批語。批的方式大致分為六種：贊賞式一一指出其獨到、佳妙之處；評論式――評論其欠缺、不足之處；點撥式――指示其提高的途徑；對照式――用紅筆劃出作業中不當之處并用眉批寫出恰當的說法，令其對照；提醒式――提醒其注意作業中反復出現的同類錯誤；梳理式――對邏輯混亂的狀態，幫其梳理出頭緒。這幾種方式在批改中通常交替使用。
評，或者叫總批。是對整篇作業的評價，包括作業態度、質量、內容、形式、卷面、書寫等方面。總批要實事求是，切中肯綮，總括地指出優缺點或努力的方向c鼓勵要熱情，批評要誠懇。評語要能有針對性和啟發性，使學生樂于接受改進。
作文評語是教師批改作文時寫下的總批。由前面的內容我們知道．評是作業批改的方法之～。教師對學生作業作評語，使用最多、要求最高的莫過于作文評語了。
作文批改在作業批改中有著特殊的意義。簡單的判、改等方式無法起到全面切實的批改效果。因此作文批改中批與評兩種方式是十分必要的。批語通常十分簡短，而評語則應努力對作文的情況或是作出全面的分析評價，或是就主要問題進行指點評說。
作文評語的寫法是多種多樣的。但都應滿足兩個基本條件：
針對性、指導性。針對性要求評語能對作文作出中肯的分析，準確地指出優缺點所在。指導性要求評語能指明哪些是值得肯定的，哪些是應該改進的，怎樣才能進一步提高作文水平等等。
概括起來，作文評語的寫法可分為四種情況，下面分別介紹：
1．全面賞析式即對作文作全面的分析欣賞。這種寫法主要適宜于對優秀作文的評析。教師向學生推薦范文，或推薦發表學生優秀作文時，可用這種方式。這種方式的特點是要努力挖掘作文的優點，并且盡量將其上升到一種理性的認識。分析欣賞通常是從內容和形式兩方面入手。內容包括作文的審題立意；材料的運用；對生活的表現力或聯系社會實際的密切與否；邏輯的嚴密或情節的生動等等。形式包括文章的結構能力、語言表達能力等等。好的賞析式評語本身就是一篇優美的短文。
2．逐項分析式逐項分析式是對作文的幾個方面都進行分析。通常是先集中說優點，后說缺點。從大的方面說，有些學生作文在某些項目上表現突出而某些項目上顯得較弱。就表達方式而言，有些學生長于議論，有些學生長于抒情或記敘；又如描寫一項，有的學生長于寫景，有的學生善于把握人物內心世界，各具特點。從小的方面來說，同一個項目，在一篇文章中可能在開頭部分處理得好些，后半部分要弱些。如此等等，都要逐項加以指出。這是一種精批細改的批改方式，具有很強的針對性和指導性。
3．主項分析式主項分析的特點是抓住主要矛盾，它往往是攻其一點不及其余，這類評語適合于在某一方面十分優秀，或在某一方面明顯失誤的作文。這類作文或是從優點或是從缺點來看，都表現出較強的個性，而這些優點或缺點恰恰是學生作文的可貴之處或亟待改正之處。教師的評語給予特別指出，對學生的啟發特別明顯。
主項分析式既然是抓主要矛盾重點分析，就應注意把問題抓準，把問題分析透。這比面面俱到式的分析更準確有效。
4．多篇綜合式多篇綜合式就是教師在學生的一系列作文中發現某個共同的優點或缺點，而這一點正是學生作文中帶關鍵性的問題。這類評語由于結合多篇作文來觀照，更能抓住學生作文的特點和本質，因而也就更具針對性和指導性！
寫作文評語 篇2
孩子并不是因為作文難寫而恐懼，而是因為壓力太大才害怕作文，這個壓力，要么來自老師，要么來自家長。不妨想一想，你寶寶對作文的恐懼，是來自哪里，是誰給他的這種壓力，是老師的批評讓他難以承受，還是家長的焦慮讓他倍感不適?
兒童的作文，自有它的發展規律。我們成年人，每個人在某種程度上也走過了一條艱辛的寫作之路。如果我們對兒童的作文規律沒有足夠的認識，對自己的寫作之路沒有自省和審查，是不能正確地指導孩子把作文寫好的。
然而我們家長的這種焦慮，這樣不淡定的心態，究竟來自哪里呢?其實是來自于我們自己的心靈深處。孩子的作文，只是一個觸發器，它觸發了原本就存在于我們心中的各種各樣焦慮。我們內心有太多的不自由和不自信，然而我們又在某種程度上幻想自己出人頭地，然而現實又讓我們沮喪，于是我們把對自己的各種失望和不滿投射在孩子身上，因為在我們的潛意識中，孩子是我們的另一個自己。我們不相信自己，于是就不相信孩子。我們沒有發現孩子作文中閃光的地方，我們不相信孩子可以把作文寫好。
我們如果接納自己的平凡，內心就會多一些自由與幸福，我們的內心平和了，孩子的狀態也會越來越好。人生苦短，快樂就好。何必讓自己和孩子過得這么不快樂。
孩子到了小學高年級，還不能“我手寫我心”，必然是因為內心的自由受到了較嚴重的壓迫，而這種壓迫，在生活中是隨處可見的。
我們大人用種種自以為是的作文標準，讓孩子無所適從，徹底迷失了。
兒童寫好作文的秘訣只有這兩個：長期自信的、自由的表達，和長期大量、廣泛、高品位的閱讀。
我雖然脾氣差，但對于指導學生寫作文，我是非常淡定的，我知道，兒童寫作文，是一個自然發展、水到渠成的過程。我從沒有批評學生的任何一篇作文，也沒有自作聰明地用以往的錯誤經驗來告訴學生種種寫作文的方法，我覺得教學生怎樣開頭怎樣結構怎樣結尾，純粹是誤人子弟，因此我班上也沒有學生怕寫作文和討厭作文。
我出一篇作文題讓學生寫，學生跑題的很少，而每一篇作文又是如此不同，總讓人有驚喜的發現。
我很少修改作文，因為太懶，而且我認為，學生的句子不通順，就是修改了也沒有用。他們會寫得越來越通順的，長期的朗讀、自由閱讀和自由表達會讓學生把句子寫得越來越通順。我們成年人有幾個可以寫出流暢、通順、言辭達意的句子呢?
文章的結構，不用我們擔心。請大家一萬個相信，兒童一天天長大，他的思維只會越來越清晰，不會越來越混亂。讓兒童的思維朝混亂的方向發展的，是我們大人。
班上學生這幾年在國家級雜志上大量發表作文，我不認為這是自己的功勞，我不認為自己做了多少正確的事，也不認為自己嘔心瀝血絞盡了腦汁才有這樣的效果，恰恰相反，這是因為我少做了很多錯誤的事，才有這樣的效果，這是學生自己的功勞。
懶懶散散，無為而治。道法自然，妙文天成。蝸牛散步，靜待花開。
小學階段，作文不是最重要的，自由表達和閱讀才是最重要的。我讀小學、初中和師范的時候都非常害怕和討厭寫作文，現在覺得自己不是很害怕寫了，而且養成了寫作的習慣，是因為自己的內心比以前多了一些自由，是因為自己有表達的需求。
任何人都有表達的需求，但不是每個人內心都有自由。
西漢時有一個大學問家名叫匡衡。他小時候就非常喜歡讀書，可是家里很窮，買不起蠟燭，一到晚上就沒有辦法看書，他常為此事發愁。這天晚上，匡衡無意中發現自家的墻壁似乎有一些亮光，他起床一看，原來是墻壁裂了縫，鄰居家的燭火從裂縫處透了過來?？锖饪春螅⒖滔氤隽艘粋€辦法。他找來一把鑿子，將墻壁裂縫處鑿出一個小孔。立刻，一道燭光射了過來，匡衡就著這道燭光，認真地看起書來。以后的每天晚上，匡衡都要靠著墻壁，借著鄰居的燭光讀書。由于他從小勤奮好學，后來匡衡成了一名知識淵博的經學家。
董仲舒專心攻讀，孜孜不倦。他的書房后雖然有一個花園，但他專心致志讀書學習，三年時間沒有進園觀賞一眼，董仲 舒如此專心致志地鉆研學問，使他成為西漢著名的思想家。
漢時，管寧與華歆二人為同窗好友。有一天，兩人同席讀書，有達官顯貴乘車路過，管寧不受干擾，讀書如故,而華歆卻出門觀看，羨慕不已。管寧見華歆與自己并非真正志同道合的朋友,便割席分 坐。管寧其后終于事業有成!屈原洞中苦讀 屈原小時侯不顧長輩的反對，不論刮風下雨，天寒地凍，躲到山洞里偷讀《詩經》。經過整整三年，他熟讀了《詩經》305篇，從這些民歌民謠中吸收了豐富的營養，終于成為一位偉大詩人。
魯迅先生從小認真學習。少年時,在江南水師學堂讀書,第一學期成績優異,學校獎一枚金質獎章.他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉,然后買了幾本書,又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時,夜讀難耐,他便摘下一顆辣椒,放在嘴里嚼著,直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由于苦讀書,后來終于成為我國著名的文學家。
相聲語言大師侯寶林只上過三年小學，由于他勤奮好學，使他的藝術水平達到了爐火純青的程度，成為有名的語言專家。有一次，他為了買到自己想買的一部明代笑話書《謔浪》，跑遍了北京城所有的舊書攤也未能如愿。后來，他得知北京圖書館有這部書，就決定把書抄回來。適值冬日，他頂著狂風，冒著大雪，一連十八天都跑到圖書館里去抄書，一部十多萬字的書，終于被他抄錄到手。
世界文豪高爾基對書感情獨深，愛書如命。有一次，他的房間失火了，他首先抱起的是書籍，其它的任何東西他都不考慮。為了搶救書籍，他險些被燒死。他說：“書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫助我在一片爛泥塘里站起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死?！?/p>
寫作文評語 篇3
當前，很多中小學生包括一些大學生的作文寫作能力都不強，家長對孩子寫不好文深感憂慮。歸納起來，學生寫不好文主要表現在兩個方面，一是不知道“寫什么”?(選取寫作材料)二是不知道“怎么寫”?
而第一方面，沒有生活是孩子不會寫作文的主要原因。一個笑話說：一個朋友問自己的孩子，你怎么寫個作文比你媽生你還難?孩子很無奈地說，當然比我媽生我難了，我媽肚子里有我才能生出來我，你讓她現在生一個試試，我肚子里沒有當然寫不出來!哈哈，一個笑話，不過還是能讓我們多一點思考，不要總是抱怨孩子寫不出來，要找孩子寫不出來的原因，要是因為肚子里沒有東西，那就趕快想辦法充實吧。我們的孩子生活缺少樂趣，或者缺少發現樂趣的眼睛，這樣孩子就不知道寫什么，所以孩子對作文的感覺是難，這樣寫起來除了應付就是應付，寫的越多對孩子的負面影響就越多，孩子就越是不愿意寫作文，這是必然的。
孩子不愛寫作文還有一個比較重要的原因，就是孩子的識字量詞匯量有限，孩子的書寫能力也很有限，所以有很多時候孩子能說出來，卻寫不出來。
一些家長交談，有的認為教孩子寫好作文這是學校語文老師的事情，自己沒時間也沒有能力來輔導孩子寫作文，這種持不管不問態度的占相當的比例。有的家長對孩子作文寫不好有所認識，也曾作過努力，但因不見成效，或者因自己工作忙，對孩子的輔導難以持之以恒。有些家長望子成龍心切，對孩子提高寫作水平的希望值過高，對孩子寫作訓練的安排失度，方法不當，往往使孩子失去了寫作練習的興趣，結果事與愿違。那么，從家長這方面來說，如何引導三年級學生“作文入門”呢?
提高孩子的寫作水平，固然是語文教師教學工作的主要目標，但家長也有責無旁貸的責任，因為一個人成長經歷中的第一任教師就是家長，又因為中小學生其生活的絕大部分時間是在家庭。
從大語文觀的角度看，家庭和社會也是孩子接受知識提高學習能力的課堂，因此，家長要扮好“家庭教師”這一角色，自己就得不斷學習，在學習上為孩子樹立起一個好的榜樣，讓孩子在一個學習氣氛濃厚的家庭環境中成長。家長要做孩子思想上真正的朋友，要善于觀察、了解自己的孩子，平時多說理、多勸誡、少訓斥、不打罵，營造和諧的家庭生活氛圍。因為充滿溫馨、關懷的家庭教育對孩子今后的發展將產生良好的影響，新聞媒體上經常報道的一些學習的成功者，如“高考狀元”、“中考狀元”等，他們一般都有一個良好的家庭教育環境。
家長還要學習有關青少年教育心理學方面的知識，要正確認識孩子的成長與發展，樹立正確的家教指導思想，要善于激發興趣，改進家教方案，科學地實施家庭教育和學習輔導。
作文要有材料，學生寫作文普遍感到困難的是寫作文沒有好的材料。的確，中小學生生活一般是比較單調的，學校和家庭兩點一線式的生活沒有什么新鮮的內容。這就要我們指導孩子注意觀察我們身邊的生活，做生活的有心人，學會觀察，認真積累，這是寫好作文很重要的一步。
教孩子學會觀察，首先要激發觀察的興趣，興趣是做好事情的前提。再就是培養觀察的習慣，觀察習慣的養成將受用無窮。更重要的是要指導孩子掌握觀察的方法。讓孩子學會觀察，這樣觀察就可以直接為今后的寫作服務。
學會觀察，孩子才能把作文寫具體，而不僅僅是好詞的羅列。以寫人物為例：需要用具體的事件突出人物性格，要加上人物的動作、語言、神態、表情、心理活動等等各個方面。還可以用上比喻、排比，甚至夸張等修辭方法，讓你寫得人物活靈活現，讓讀的人仿佛眼前就站著這樣一個人似的，這樣一篇具體生動的習作就誕生了。
課外一定要讓孩子多讀有益的課外書，培養孩子良好的讀書習慣。家長引導孩子學會閱讀也是比較容易做到的事情。閱讀是寫作的起步，學習語文，練習寫作離不開閱讀。閱讀可以加強詞語的積累，閱讀可以加強精彩片斷的積累，閱讀可以加強文章寫法的積累，閱讀是積累寫作素材，提高寫作能力的有效方法。家長要引導孩子掌握閱讀方法，提高閱讀質量。
另外，還可以運用說的形式提高閱讀的效率。如家長在報刊上發現了好文章后，先讓孩子認真讀一遍，閱讀后讓孩子把文章內容講一遍，再讓孩子說說這篇文章寫法上的優劣得失，家長文化水平較高的還可作些點撥補充。
寫作文評語 篇4
1. 情節平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。
2. 過程詳細，結尾卻簡略不全。結構不合理，給人以虎頭蛇尾之感。
3. 構思不合常理，內容漏洞百出，不能反映生活的真實。
4. 情節大起大落，轉換太快，不夠連貫自然。
5. 修辭比喻生動形象貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說服力都大大增強了。
6. 適當地運用對比比較等手法，通過事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。
7. 不失時機地運用排比的手法，從多方面說明事物的特征，既增強語勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。
8. 巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征人的思想情感，使之從側面體現文中主人公的心靈歷程。
9. 選材能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強。
10. 選材新穎獨特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。
11. 雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現了事件的本質。
12. 事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。
13. 從多方面多角度選材，充分體現了人物的個性特征，人物形象豐滿。
14. 選材過于通俗，不具一定的代表性，老題材老思想，
15. 雖然選擇了生活中具有一定敘寫價值的事件，但由于分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現。
16. 選材平淡無奇，過于老舊粗俗簡單幼稚，不具新意，難于深刻地反映生活的時代性真實性。
17. 未能通過小事情反映大道理，“以小見大”的表現手法運用還不夠嫻熟。
18. 對人物形象缺乏多角度的刻畫，只是選取了某一狹窄的題材，片面地顯現了人物某一方面的性格特征。
19. 情感感情濃烈，如火山噴發，汩汩而出，能深深打動讀者。
20. 感情真摯，情意濃濃，似香醇美酒，令人不飲而醉。
寫作文評語 篇5
2. “你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了!比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了!
3. 文章有理有據,說服力強,突出人物個性,上下文過渡自然,條理清晰,首尾照應,結尾點題,突出中心思想
4. 作者能按方位次序向讀者先容其可愛的xx，從校門——講授區講授樓巨型花壇——運動區大操場，層次清楚，有選擇有重點地繪景，天然地反應出學校生機發達的氛圍。
5. 作者把寫景與抒懷聯合起來，寓情于景，景象融會，全筆墨里行間都突出了對xx的無比喜好之情。作者著力刻畫了優美無比的噴池塘，綠草如茵的操場，寬敞豁亮的課堂，使一個優美的xx顯如今人們眼前目今。
6. 小作者運用了動點視察的要領對xx晨色舉行了生動的形貌，字里行間飽含著小作者對xx對大天然的熱愛之情。
7. 文章借助富厚的想象，運用擬人比喻等修辭伎倆加以刻畫，使語言流暢優美，文章生動傳神。
8. 通過仔細觀察,采用了合適的語言把…繪聲繪色地描述了出來,文章雖短但不顯單調,語言通俗但不失風趣
9. 對人物的語言,神態,動作等,進行精心細膩的描繪,這是本文的一大特色結尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了
10. 文章將…寫得細致入微,字里行間透露出陽光般的溫暖,使文章的主題自然而然升華到了較高的境界
11. 音樂是美的,而本文的語言同樣優美詩一般的語言夢一般的想象,多美啊
12. 文章的“讀”與“感”聯系緊密,事例敘述行動,開頭打動人心,具有真情實感
13. 文章的結構簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃
14. 本文語言雖然并不華麗,但卻極為準確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親氏結尾以…點明中盡,含蓄雋永,意味深長
寫作文評語 篇6
一、少寫評語打好分數
每接一屆高三，我都把作文教學分為三個時段:第一學期為一個寫作時段，主要是激發學生的作文興趣，把握各類文體的寫作規律，解放手腳，活躍文思;第二學期又分為兩個時段，前期按高考標準繼續強化，后期則減少作文數量，重在指導。第一學期至少每周一篇作文，這樣要篇篇批閱幾乎是不可能的。因此筆者采用打分制，用分數給學生以評價鼓勵。第一學期按百分制，且給分普遍較高，以激發學生的寫作欲望。第二學期按高考給分標準60分記分。這樣，學生在高考后就能夠比較準確地估分。每次講評作文時，筆者都要具體說明每個分數段的給分依據，從內容，選材，構思等方面確立分數檔次，同檔次的又以語言表達，書寫好壞等來區分分數高低。這樣，即使教師沒有寫出評語，學生也能意識到自己作文的成敗，甚至能發現自己作文中存在的問題。
二、善挑毛病個別指導
對于高三學生的作文，過多的贊揚鼓勵已不是當務之急了。學生固然需要老師的肯定，表揚，然而，無謂的表揚并不能真正解決問題。所以我采取的批閱方法是發現問題法。通常做法是從兩個方面指出問題:一是本次作文出現的問題，告訴學生如何處理比較合適，給學生指明思維的路徑，同時盡可能地不把自己的思維習慣，思維方式強加給學生，以免束縛學生的手腳，禁錮學生的思想。二是總結發現學生作文總的特點，指出他作文中最突出的問題。每個學生的作文都帶有鮮明的個性特點，有的擅長記敘，有的擅長議論，有的擅長抒情，有的思維活躍一寫便汪洋恣肆，也有的邏輯嚴密卻拓展不開，這就需要教師指點，既要肯定其作文的優勢，又要幫助他解決問題，躍上新的臺階。筆者通常采取面批的方式，把學生的作文收集3-5篇，放在一起比較分析，問題往往能一目了然，寫法，選材，結構，思維等單一的問題，不用教師多說，通過比較，學生自己也能清楚地發現。
三、分類練習集中評講
高三作文訓練一定要有計劃，有序列，既要緊跟高考的指揮棒，又要加強基礎訓練。只有打好了基礎，學生才能應付自如。高考作文大多離不開社會熱點，因此平時訓練，在分專題對不同文體進行訓練的`基礎上，無論命題作文還是材料作文，都要有一定的前瞻性，都要緊緊把握時代的脈搏，隨著時代的旋律跳動。這樣既能培養學生觀察社會了解社會的能力，使學生關注人生關注社會，也容易使學生有話可說。因為大量的鮮活的時代內容是學生取之不盡用之不竭的材料。講評時可選用一篇具有一定代表性的作文，印出來人手一份，集中講評。講評課上重點引導學生發現問題，鼓勵學生大膽發表自己的看法，以激發創新思維，拓展思維的延展空間。
四、評析結合啟發文思
每次作文之前，我不作任何指導，完全放開由學生盡情去寫。在講評時，才發動學生討論，啟發學生發表自己的見解，提出盡可能多的思想觀點，提出盡可能多的寫作思路，從而拓展學生的思維空間。為配合這一訓練，我常常穿插一些典型的巧妙構思的例子。如宋代畫院招考畫工，用"踏花歸來馬蹄香""野渡無人舟自橫""山中古剎"等類似的題目，以及齊白石構思的"蛙聲十里出山泉"等極富創意的構思。課堂上穿插分析一些此類的例子，讓學生更好地理解構思對于作文的意義。
五、巧用名句作批語
每每看到學生以不屑的眼光瀏覽過教師煞費苦心的批語后，漫不經心地將作文本塞進抽屜，個中滋味，只有語文老師才能體會出來。曾幾何時，我嘗試著用經典名句或把其略作修改后給學生下批語。沒料到，這無意插柳的短小批語竟給學生帶來了全新的感受，激起了他們對寫作的極大興趣。于是，在以后的作文批改中，我就盡可能多地用詩詞名句寫批語，以使學生更多地關注批語，從而激發他們對寫作產生更大的興趣。
寫批語如同看自己的孩子，總要帶著欣賞的眼光，用贊賞激勵的口吻去寫。當看到一篇篇立意高遠，構思巧妙，字字珠璣，句句錦繡的佳作時，我會興奮地來寫上:"春色滿園關不住!"有些文章，開頭并不怎么好，可越往后讀，越覺得妙，我會情不自禁地批上:"山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村!"有的學生能及時發現并謳歌新人新事新風尚，我贊賞地寫下:"春江水暖鴨先知!"而對一些不同于世俗的高論，我會獎勵一句:"聽唱新翻楊柳枝!"讀到一些語言清新質樸的文章，我忍不住送上李白的"清水出芙蓉，天然去雕飾"。就是對那些整體水平不高但不時還有三兩句精彩句子的作文，我也會以欣賞的口吻寫上:"’一枝紅杏出墻來’，多想看’春色滿園關不住’。"一切景語皆情語，對于學生作文中的景物描寫，我多半會批上"一枝一葉總關情"。我總是以發展的眼光來看待學生作文中的點滴進步。每當看到學生在我的激勵下寫出比較滿意的文章時，我總會欣賞贊道:"’不知細葉誰裁出’，用心寫作似春風!"或干脆來一句:"’小荷才露尖尖角’，更盼荷花一遍香。"這些贊美，欣賞和激勵性的批語，使學生耳目一新，很多學生都帶著欣喜，帶著驕傲去閱讀，去感受，去欣賞批語，結果學生不僅對詩詞名句感興趣了，而且對寫作文也感興趣了。這樣寫作文時也就更認真了。
當然，批語不只要有激勵性，還要對學生有啟發性，使學生從中受到教育。這就需要摘一些富有哲理的名句了。一次活動后，我收回學生的札記，一篇篇散發著泥土芬芳的文章，使我欣然批上:"問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。"活動讓學生明白了"實踐出真知"的道理，我便寫上陸游的"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"以示嘉獎。在活動中，善于觀察且感悟能力強的學生總是能從平凡處發現新的東西，寫出美的感受，于是，我會贊揚他"近水樓臺先得月，向陽花木易為春"。隨著班級讀書活動的開展和深入，那些過去對作文一籌莫展的學生也能寫出洋洋灑灑的四五百字的文章了，這時我會驚喜地批上"熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟"。書讀多了，學生的文章就有了文采，我及時用"讀書破萬卷，下筆如有神"來鼓勵學生去讀更多更好的書。積累豐富了，受老師批語的啟發，成績好的學生在作文時也躍躍欲試，套用，借用，引用名人名言和詩詞名句。有時一兩句恰當的引用不僅使文章語言有了神韻，有了文采，而且也增加了文章的內涵。每每讀到這樣的美文佳句，我會情不自禁地寫上"好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲"。隨著讀書活動的深入，部分學生不再滿足于讀一般性的讀物，他們對書的品位要求越來越高，并在作文中自然地流露出讀高品位書籍所帶來的享受與啟迪，這時，我會送上一句杜甫的"會當凌絕頂，一覽眾山小"來勉勵。書讀多了，學生作文已不再滿足于淺層次的模仿與套用。創新的火花開始閃現了。對此，我也會不失時機地贊賞:"領異標于二月花"，"語不驚人死不休"。
寫作文評語 篇7
1. 主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。
2. 雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實，空而無力。
3. 主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。
4. 情節：情節曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現了情節的曲線美，引人入勝。
5. 情節波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。
6. 情節變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發展過程體現了作者的創新構思。
7. 情節發展較平緩，缺乏一定的起落性。
8. 情節變化平淡無奇，缺乏新意。
9. 情節平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。
10. 過程詳細，結尾卻簡略不全。結構不合理，給人以虎頭蛇尾之感。
11. 構思不合常理，內容漏洞百出，不能反映生活的真實。
12. 情節大起大落，轉換太快，不夠連貫自然。
13. 比喻生動形象貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說服力都大大增強了。
14. 適當地運用對比比較等手法，通過事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。
15. 不失時機地運用排比的手法，從多方面說明事物的特征，既增強語勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。
16. 巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征人的思想情感，使之從側面體現文中主人公的心靈歷程。
17. 能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強。
18. 選材新穎獨特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。
19. 雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現了事件的本質。
20. 事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。
寫作文評語 篇8
1. 情感真切自然，無矯揉造作之嫌，以平淡心現真實情。
2. 心里過程真實細膩，人物的想法態度在讀者面前一覽無遺。
3. 感情真實細膩，言語感人至深，確是發自作者內心的肺腑之言。
4. 從自我反思中尋求人生得失，在悔悟中流露真情，字句鏗鏘有力，震撼人心。
5. 語言簡樸，感情平淡，情意不夠深切。
7. 情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏于文中，但未能深入挖掘。
8. 心理刻畫不夠生動具體，未能有力地表現人物的思想態度，好惡觀。
9. 事理反復從不同角度，不同方面來強調作者的觀點，說理充分透徹，立意鮮明。
10. 引用名人名言經典事例，具有較強的說服力，更能有力地表達作者的觀點。
寫作文評語 篇9
1.以-------為題進行研究。能為解決--------的問題提供參考和借鑒作用。在全文 結構中，首先要調整基本概念提出問題，然后在對問題進行深入的分析，最后為 ------提出有效的建議。 全文體現專業特色要求， 部分與本分之間銜接的比較緊密， 真正屬于自己創新的內容還不是很多?？傮w上達到畢業論文要求。
2.選題符合行政管理專業培養目標目標，能較好地綜合運用社會理論和專業知 識。論文寫作態度認真負責。論文內容教充分，參考的相關資料比較充分，層次 結構較合理。主要觀點突出，邏輯觀點清晰，語言表達流暢。但論證的深度還不 夠。
3.本文選題符合行政管理專業要求，又充分反映出社會現實的需要性。全 文結構安排合理，思路清晰，觀點正確，能很好的將行政管理專業知識與要分析 論證的問題有機地結合起來。 該文在寫作的過程中查閱的資料不僅充分而且與主 題結合緊密。但格式欠規范，案例論證不夠。
4.本文立意新穎。全文以-------為線索，結合各地的準規較全面的分析了------的問題和原因。 并針對存在的問題提出解決問題的對策。 內容論證也教科學合理。 全文充分體現行政管理專業特色，格式規范。但創新點不夠。
5.本文符合專業要求，反映社會熱點問題。因此，該主題的研究有利于推進我 國-------的進一步發展。全文首先-------的問題，然后分析--------的原因。在此基 礎上又分析出相關的------。全文結構恰當，思路清晰，觀點基本正確。
寫作文評語 篇10
1. 通過生動、形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢境一般。
2. 文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進行。
3. 細節描寫頗具匠心。極富功底。
4. 對人物的語言、神態、動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。
5. 描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。
6. 語言準確，鮮明、生動，內容極其豐富具體，
7. 事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。
8. 文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優美，但卻真實有趣，寫得入情入理
10. 語言活潑明快，富有情趣。
11. 大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。
12. 能過合理的想象,反映出意味深長的哲理,…行文流暢,簡潔,充分發揮了自己的想像力,是一篇不錯的…文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語言幽默風趣,再加上一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣.
14. 本文在故事情節上或許并無特別之吸引人之處,但仍不失為一篇成功之作,其一,較好地刻畫了角色的形象,其二語言生動豐富,生活氣息濃,起到了良好的表情達意之效果
15. 文章以…為結尾,言簡意賅,其味無窮.
16. 全文敘事集中,不枝不蔓,語言樸實流暢,感情真摯感人.
17. 通過豐富人物的語言和動作,襯托出人物的思想品質.文章想象合情合理,敘述自然生動,結構緊湊,銜接自然連貫,中心突出.
18. 語言樸素,中心明確,構思合理,行文層次清楚.
19. 能把人物內心活動寫得十分生動,的確難能可貴,給人留下了深刻的印象.
20. 文章頭尾照應,中心明確,結構完整.
