心理觀后感
2024-02-10 心理觀后感
最新心理觀后感(精品十二篇)。
在記憶中難以忘懷的事情往往是那些觀看過的經典影片所留下的印象。當被劇情所折服的同時，我們也會擁有自己獨特的看法。電影的主題常常讓我深思，因此我想通過撰寫觀后感表達自己的想法。通過觀后感，我們能夠發現電影中的一些細節，從而發掘出更多的樂趣。今天欄目小編為大家推薦一篇與“心理觀后感”相關的文章，希望您能繼續關注并收藏我們的網站！
心理觀后感 篇1
面對難教難管的學生，我們教師往往是抱怨，發牢騷，比如有的學生上課時做一些無關的事情。我們往往對這群學生失去信心，導致反感?？梢哉f，當前義務教育階段的師生關系比較緊張。老師不愛學生，學生也不太尊敬老師。
筆者認為，良好的師生關系是提高課堂教學效率的重要保證。那么如何改善師生關系，從而促進義務教育階段學校教學向健康、積極的方向發展呢？我認為我們應該做以下四個方面的工作：
1、民主地對待學生
在教學活動中，教師要轉**度，真誠地與學生溝通，讓學生有更多的時間自主學習和討論，充分發揮學生的創造性思維。實踐證明，教師只有尊重學生的民主權利，相互尊重、信任、促進，才能建立起民主、平等、和諧的師生關系。
2、全面關愛學生
著名教育家蘇霍姆林斯基說:“教師技巧的全部奧秘， 就在于如何愛學生?！苯處煻枷矏鄢煽兒玫膶W生， 而愛表現不佳的學生卻是不容易的。
對于表現不佳的學生， 教師不能只是一味地指責、批評， 而應該給予他們更多的愛和關心。雖然這種愛有時并不顯眼，但它有助于在師生之間架起理解的橋梁，形成良好的師生關系。
3、改革教學模式
傳統的教學模式是以教師為主導，少數學生為輔助，以一問一答為主要的課堂教學形式。大多數學生是被動的聽課，“死讀書，讀死書”。新課程改革要求教師為學生提供平等的學習機會。
學生是學習的主人。在教學過程中，學生始終是學習的主體，一切教學活動都必須圍繞學生展開。
4、豐富教學內容
目前，許多教師在教學方法改革上下了很大功夫，取得了良好的效果。但我認為要想真正抓好課堂教學，單純在方式上下功夫是不夠的，必須在教學的內容方面有所作為。
一般來說，師生不僅是師生，更是朋友。否則，師生很難真誠相待。師生之間有了和諧的關系，教學質量才能得以提高。一份耕耘，一份收獲。
我相信，只要我們每一位老師用愛心教書育人，我們得到的將是真誠的心，我們建設的將是我們國家的棟梁。
心理觀后感 篇2
積極心理學讀后感范文一
近期，我在圖書館借來了本關于心理學的書——《積極心理學》。在讀這本《積極心理學》之前，我覺得心理學的書，往往會聯想到心理疾病、障礙等問題！看完這本書后，我才知道原來心理學包括還包括許多另外的方面的，其中的一些面對人生、社會的態度以及對人對己是很有道理！
本書主要描述了積極心理學的概況以及內化動機。第一是介紹人們獲得積極體驗的方法。第二是指導人們如何增強這種積極體驗以形成良好的人格特征。第三是如何運用到建設積極的人性化的社會制度上，從而達到社會的和諧發展。
“積極心理學”，顧名思義，是教人如何積極面對人生，如何獲得幸福感與滿足感。這才是現代社會的蕓蕓眾生日益荒漠化的心靈最需要的甘露。積極心理學倡導心理學研究的積極取向，研究人類積極的心理品質，關注人類的健康、幸福與發展，試圖以新的理念，開放的姿態，詮釋與實踐心理學。正如積極心理學運動的發起者、美國當代著名心理學家馬丁·賽里格曼說：“當代心理學正處在一個新的歷史轉折時期，心理學家扮演著極為重要的角色和新的使命，那就是如何促進個人與社會的發展，幫助人們走向幸福，使兒童健康成長，使家庭幸福美滿，使員工心情舒暢，使公眾稱心如意”。
在學習了積極心理學之后，我主要有以下幾點體會：第一、認識自己方面。人們總是要面對恐懼、悲傷、焦慮等各種積極或負面的情緒。因此，在遇到這些負面的情緒要積極地面對！第二、活動方面。無論學習還是生活，在參與的活動時要積極做好本分，這才能體現活動時既愉快又有意義。第三、態度方面。快樂與否在大多數情況下取決于主觀意識。態度不同，心情自然也不同。要努力糾正自己身上所出現的各類情緒和行為問題，來改變錯誤的世界觀、價值觀和人生觀，往正確的方向努力，要有良好的學習態度。第四、做事方面。人們往往希望在越來越短的時間里完成越來越多的事務，卻忽視了“數量會影響質量”，人們可能會因參與過多活動而犧牲掉快樂。因此我們必須實行小步走的方法，不能急于求成，做完一件再一件！第五、身體方面。身心需要和諧發展，因而堅持鍛煉、充足睡眠、健康飲食習慣都會對身體和精神健康大有益處。沒有鍵康身體就不能積極地去面對生活，因此要改正自己不良的生活習慣和學習習慣。
因而，學習、研究“積極心理學”，對于我們每個人都是大有很大的益處的。有健康的心靈，才會有真正健康的人生，所以學習和研究積極心理學，是我們每個人必需做的事。
《積極心理學》讀后感范文二
當前學校心理健康教育中存在的最大弊病在于過分關注心理疾病和心理問題。然而，心理健康教育的目標不只是消除癥狀，修補缺陷。學校心理健康教育的重點應著重于培養積極的心理品質上。幫助學生了解自身的優勢，意味著我們應該更加關注學生積極向上的自我力量，自身的性格優勢。借助這種積極、向上的力量對抗心理困擾、消除問題行為、建立抵御挫折、心理創傷和障礙的預防機制。“個人優勢”概念的提出將讓教師和學生都習慣去發現優勢，而不是刻意尋找缺點。學校育人環境中不再是注重克服人的缺點，而是鼓勵人人都精彩、人人都自信的人文精神。
在《積極心理學—團隊活動課操作指南》第一章中，主要圍繞“如何發現自己的優勢”和“如何利用自己的優勢”兩方面來設計班隊活動，從中可以看出設計活動的老師處心積慮的要學生認識自我，不僅要自我挖掘，還要讓同伴挖掘。在學生對自己優勢有所了解的基礎上再引導學生去認識這些優勢發揮的余地和控制不好的后果。最后還以“模擬招聘”的方式讓學生把自己的優勢和社會職業聯系起來，從實際出發分析和鼓勵學生如何正確的運用自己的優勢立足社會。這一系列的活動設計不得不讓我佩服這位老師，如此用心良苦的為學生樹立心目中的微小自信。
回顧自己開學以來在七做戰旗、標榜樣等，只是形式多停留在淺層次，沒有太多的深化作用。記得在開學初分小組時，讓每一位同學寫一下“我能為小組做什么？”大多數學生們的答案十分空洞，有的說：“我可以為小組爭光?！薄拔铱梢詾樾〗M做些力所能及的事情?！薄拔夷転樾〗M加分?！被卮鹬薪z毫看不到學生對于自己優勢長處的描述。最讓我感到欣慰的一個回答就是“我能給小組人員提出他們想不到的陰謀詭計，我能給大家提供一些最新的信息，還能為大家創造出一些好玩的東西?！敝辽傥夷軓倪@個學生的回答中看出他很自信自己的`鬼點子和鬼把戲。
第一次階段考試后，我覺著學生們彼此之間應該有更多地認識了，就重新規劃他們書寫小組的檔案表，同樣的列出了一項必填欄目：“你的優勢”。結果仍然讓我覺得孩子們意識不到自己在集體中的特殊性。很多學生甚至將自己的優勢直接就表達成學科優勢，“我數學好?！碑斎晃也荒芊穸ㄋ倪@方面優勢，可是總覺得我們的孩子缺乏對自己性格優勢的判定和肯定。我想也許我們老師和家長也是有很大責任的，因為在他們的成長路途中也許受到過老師的壓制、也許受到過家長的譴責，他們不知道自己的某些特性到底是優勢還是劣勢，長久之后，他們就失去了對自己這份特性的認同和驕傲，他們慢慢地變得都像是從一個模子里刻出來的。
我班的何先文學生，先天的樂天派，無論何時都是咧著嘴樂呵呵的，哪怕批評他，它具備一般學生沒有的抗打擊能力，也許會被一般人看成是傻乎乎的，但是我覺得這就是他的優勢。他喜歡笑，我鼓勵他學會各種類型的笑，告訴他要找機會在班里為他開一次個人表演會；他喜歡古代歷史故事，我鼓勵他看《三十六計》，告訴他要讓他在班里搞一次三十六計的故事會；我不知道自己這樣做到底會換來他多大的變化，但是我覺得這樣做還是有必要的，畢竟這些都是他樂意去做的，這是他的個人優勢。在我個人的教育理念中，我不拒絕個性，我更不會拒絕一些有特殊優點的學生，我的目標就是想通過自己的方式最大程度的挖掘和發揮他們的這種優勢，同時也讓他們明白自己具有這樣的優勢，相信自己可以出色。
心理觀后感 篇3
與康成俊主任相似，記得大二開始，我就患上較嚴重的神經衰弱癥，以至于不得不求醫治療，那其實不是一種疾病，完全是不適應大學的生活環境造成的。大學畢業期間，我才知道我年級已經出現幾位因為心理障礙導致不能繼續求學之路的同學，并且也有學生出現了嚴重的精神障礙。以后也看到自己從事臨床醫學工作中的出現的人際關系緊張的種種表現，醫患關系、醫護關系、協調關系、戀愛關系等等。深刻的認識到，心理健康對一個人的職業和生活是多么的重要！
出現的這些心理問題有些是家庭教育帶來的，有著是社會環境導致的，而有些是文化的缺失的因素，往往都是合并綜合所致。就其根本原因是我們在觀念認識上出現了偏移。
在我通過綜合學習心理學獲取了二級心理咨詢師后，我從中得到很多的靈感，但同時又發現，不管是佛洛伊德的心理分析學，還是斯金納的行為心理學，和埃利斯的認知心理學及由此三大派系延伸出各學派的心理學理論，都是西方文化的產物，與身體健康是隔閡的，他似乎忽視了東方文化中身心合一的傳統理念，直到我重新拾起國學，再次詳讀這本《森田療法》，給我的心理分析論找到有力的依據！
本書有個關鍵詞“禪宗”，其起源于中國的佛釋道，又在日本開花結果得到更好的詮釋，并由此產生了森田療法，所以，與其說森田療法是一種治療神經癥的方法，更不如理解為森田療法是一種養性修為的手段。當我們去剖析東方文化結合社會環境的時候，我們會發現我們身邊（包括我們自己）有太多的神經質癥的人，且有意無意的使社會環境變得復雜而煩人，當然這里我們暫且不論西方文化中也有多少糟粕。
我們多么渴望擁有一個和諧穩定的環境、一個愉悅健康的心境，這些都源于我們自己。即使我們有過心理的陰霾，森田療法能教會我們勇敢面對。這不但對神經質癥者有利，也對神經癥者同樣有效。
《森田療法——醫治心理障礙的良方》這本書不但是心理學的普及書籍，也是一本書寫歷史的書籍，從中可以看到日本文化歷史的演變過程，同時也是一本心理學研究報告，對我來說，受益匪淺，感謝康成俊教授！
心理觀后感 篇4
讀了：這本《中學生不可不知的心理常識》。我知道了心理常識很重要。
《中學生不可不知的心理常識》，我從中深的益處，它主旨是：從認識情緒與情感處落筆，結合日常生活，探索自身、群體，為中學生身心成長提供了必備的心理知識。
其中最讓我深有感觸的是這篇“感覺適應：為何架著眼鏡找眼鏡”。這篇講述的是我們經常 “騎著驢找驢”來打趣的事。我一直以為這是大腦短路，瞬間型健忘。讀了這一本我才知道：其實這未必是一種健忘，而可能是一種感覺的適應。平時人感覺不到每一次呼吸時空氣流過鼻腔的感覺、衣服壓在身上以及摩擦時候的感覺，在一個地方待久了也會忽視那里的氣味，這些都是感覺適應的表現。感覺適應又分為視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等的適應。這些適應無疑對人更好地習慣起居環境的變化有所助益，并且讓人們在出現變化時有所緩沖地調整自身，保障自己的安全和正常活動。而且每當我這樣著急的`找一樣動，我也只需要冷靜下來，慢慢找。那些想找的東西其實就在眼前!
痛覺麻木：關云長刮骨療毒不疼嗎?有個朋友曾經講她小時候的一件事情，說看見她弟弟被人家欺負，立刻沖過去保護弟弟，經過一場小規模的沖突兩人回到家，她才發現自己的涼鞋扣扎進腳心，流了很多血，可她居然一直沒有感覺。這就是疼痛麻木的一種表現。這篇列子很好的證明了關云長的故事，關云長在戰場上殺敵無數，受傷也不是一天兩天的了，自然沒什么感覺。經研究發現，疼痛感其實并非完全由身體受刺激的大小決定，也會受到心理反應的影響。心理的這種影響是兩方面的，即夸大或減小疼痛感。具體來說，如果人的注意力很大程度上被其他的事物吸引過去，就容易忽視或者減輕疼痛，而如果將注意力完全放在傷口上，就會感到格外疼。所以比賽中的運動員即便受傷嚴重有時候也并不知曉，或者知曉后還可以忍痛完成比賽，同樣，關羽將注意力放在下棋上(那盤棋他居然還贏了)，自然有展示個人氣魄的一面，也有借以轉移一下注意力的意思。人的心理對身體感覺的影響還是很奇妙的。
人的心理活動都有一個發生，發展，消失的過程。人們在活動的時候，通常各種感官認識外部世界事物，通過頭腦的活動思考著事物的因果關系，并伴隨著喜。怒。哀。樂等情感體驗等。
放眼當下，人聲鼎沸喧囂，人心匆忙浮躁。無數信息充斥爆炸，稍有懈怠便措手不及。處于人生觀、價值觀探索、建構時期的中學生極易在其中惘然四顧、迷失自我。每個人的心理都是一方宇宙，復雜微妙，瞬息萬變，但卻并非全然不可知?！吨袑W生不可不知的心理常識》從認識情緒與情感處落筆，結合日常生活，探索自身、群體，為中學生身心成長提供了必備的心理知識;同時該書以采擷知識點的方式，介紹了知覺與思維、有關學習的心理規律、趣味心理常識等，實用性與趣味性并存，是一本不可多得的心理自助手冊。
所以，我們中學生應該正確對待自己心理問題。例如：坦誠的和自己所信任.要好的朋友交流，對一些人寬宏大量，對自己也可以制定個生活計劃，讓自己的世界豐富多彩。更好的
心理觀后感 篇5
作者：張文倩
學校：滕州市姜屯鎮大彥小學
作者：張文倩
學校：滕州市姜屯鎮大彥小學
閱讀《學與教的心理學》這本書深有感觸，書中提到的很多的教學機制、教學理念，與我們的教育教學息息相關。使我們對學生的心理和學習教學心理有更深的了解。教學是教與學的統一。只有師生的積極配合才能實現教學的完美結合
《學與教的心理學》包括三個部分：教師與學生心理，學***，教學心理。它將新的學***教學論及其教學設計技術貫穿全書。
本文以學校學習中的心理問題為基本線索，介紹和分析了學習和教學的重要方面以及心理理論和應用的主要環節。論述了學***與教學條件的相互關系，學生人格特征與教學處理的相互影響，師生間和同學間的交互作用，等等。
下面談談對教與學的心理學的認識：學與教的心理學是一門把學***和教學心理兩個分支學科結合起來，闡明學生的知識、技能和品德以及教師如何為學生有效學***適當條件，促進學生的知識、技能和品德學***理學新學科。研究中學生在學校教育過程中的學習及其相關的心理現象和規律是一門科學。
它涉及學校教育過程中的一切心理現象和心理規律。一方面深刻的體會到教與學這是兩個相互影響和促進的過程，對于我們重點研究學校教學或更細些的課堂教學和我們這么多年的學***體會是一致的;另一方面，還認識到教學它是一個完整的過程，而在每一個過程都應當有正確的理論去指導，這樣才能更好地促進教學。
目前來說個人收獲和體會是：《學與教的心理學》揭示出教育過程中應當了解學生的特點，并且闡述了這些特點對教學過程會產生何種影響。作為一名教師，了解學生，了解他們的學習，學會如何有效地引導學生學習他職業生涯中最重要的事情。
教與學不應分離，它是一個共同體，有助于我們更好地理解教學的本質。學會全面地去洞察一切，學會將教學置于“共同體”中，學會在整體中去把握;不再教學分離，既要認識到自我的局限，又要善于去發掘自身的潛能。培養學生的思維能力、邏輯能力、表達能力、思維能力、溝通能力和創新精神始終是教學的核心。
明白了學***質是人類個體的自我意識和自我超越，我很認同“終身學習”和“學***化”的觀念和模式。在學校里，學習是死亡的知識，但卻是學習的力量。學習應該和生活一起學習。沒有智慧，知識本身是沒有用的。
學習是課堂上的事。創建學習型社會，要學會在生活中學習，在學習中生活。讓學生更新了本身原有的學***，以前只是注重知識，技能的學習，而忽視了情感，態度，方法，道德品質和行為***學習，而這些方面是很重要的;注重學***的創新性，以前***接受老師或書本的現成知識，懶得思考。因為只要我們掌握了老師說的話，我們就能取得更好的成績，而且在一定程度上，我們可以培養自己的懶散情緒?，F在我們需要將其轉變為發現、創造性學習和探索未知領域。
學習需要有清晰的學習，需要建立靈敏、完善的反饋調節機制。通過學習學習理論，更新了評價觀念，評價不僅僅是對考試和教師的評價。同時，也要重視自我評價，這是學習的出發點和歸宿。只有更多得自我評價才能形成自我意識，獲得自我超越
心理觀后感 篇6
我曾經參加過一節由曾奇峰老師授課的心理課程，此次經歷對我的思維和人生觀產生了深遠的影響。課堂上，曾奇峰老師以生動豐富的教學方式，讓我對心理學有了全新的認識和理解。下面將詳細描述我的讀后感。
這堂心理課讓我深刻體驗到了心理學的神奇之處。曾奇峰老師教學以生動具體的案例開講，讓我們很快對所學內容產生了濃厚的興趣。他通過展示圖表、影像、實際實驗等多種方式，將抽象的理論知識變得具體可感，這讓我對心理學這門學科產生了濃厚的興趣。
曾奇峰老師在課堂上重點介紹了人的認知和情緒處理。他通過大量的實例分析和情景演示，向我們展示了人類思維的局限性以及情緒的多樣性和變化。我們在課堂中進行了許多小組討論和角色扮演，這讓我親身體驗了一些心理過程，例如注意力和記憶力等。我開始意識到，心理學對于人類行為和思維的理解有著重要的作用。
曾老師還詳細介紹了人際關系和溝通技巧方面的內容。他強調了人際交往的重要性，以及如何培養良好的人際關系。他鼓勵我們改善自己的溝通技巧，例如傾聽、表達和解決沖突等。通過身體語言和非語言溝通的訓練，我開始注意到自己和他人之間的微妙變化，這些技巧可以幫助我更好地與他人交流，并建立良好的人際關系。
在課程的最后階段，曾老師向我們介紹了心理健康與幸福感的重要性。他講述了許多心理疾病和壓力對個人和社會的負面影響，同時給出了一些應對策略。他強調了積極心態的重要性，通過正確認識自己和他人，學會調節情緒和應對壓力，我們可以提高自己的幸福感和心理健康。
通過參加曾奇峰老師的心理課，我意識到心理學對于個人成長和發展具有重要意義。我開始關注自己的思維方式和情緒狀態，并嘗試將所學的知識應用于人際關系和解決問題中。這個過程不僅讓我更深入地理解自己，也讓我對他人的想法和行為有了更好的理解。
曾奇峰老師的心理課給我留下了深刻的印象，他的教學內容生動且富有洞察力，他對學生的關注和引導也讓我感受到他的專業素養和教育熱情。這堂心理課不僅讓我對心理學產生了濃厚的興趣，也讓我意識到心理學在日常生活和工作中的重要性。我相信通過學習和應用心理學的知識，我可以更好地理解自己和他人，并為自己的人生找到更多的幸福和成功。
心理觀后感 篇7
新課程的核心理念—— “為了每一位學生的發展”內涵1、課程要著眼于學生的發展。
這是課程價值取向定位問題。在如何處理經濟發展、社會發展與人的發展的關系上，新課程定位在人的發展上，具體指向以能力和個性為核心的發展。課程改革要培養學生的信息收集和整理的能力、發現問題和思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力、終生學習和創新的能力以及生存和發展的能力；課程改革要培養學生良好的人格。
2、面向每一位學生。
基礎教育是國民的奠基工程，面臨的任務既要瞄準知識經濟的需要培養高素質尖端人才，又要為農業經濟、工業經濟培養人才和合格的建設者。因此，在新課程實施中，必須面向全體學生，認清每個學生的優勢，開發其潛能，培養其特長，使每位學生都具備一技之長，使全體學生各自走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規格的有用人才。
三。注重學生的全面和諧發展。
學生是一個完整的人，我們不能把學生看作知識的容器。素質教育關注的是全體人民，而不僅僅是作為產品的人民。它是一種創造性的生活，而不僅僅是物質生產的生活。學生的發展不是發展的某一方面，而是全面和諧的發展。
新課程提出了知識與技能、過程與方法和情感、態度、價值觀三個維度的教學目標，達到了知識習得、思維訓練、人格健全的協同，實現了在促進人的發展目標上的融合。
心理觀后感 篇8
我很高興能在這里和大家分享。今天我分享的內容是孫瑞雪老師的《完整的成長》中的第五章第六節：關系中，兒童心理的成長。
英國詩人約翰多恩說過：沒有人是一座島。這也意味著人們會生活在一起，會有一種關系，然后進入別人的世界。
用孫瑞雪先生的話說，人與人交流，就像進入一個房間或一個世界。明白、明白、再出來，是一個成長的過程，也是一個從心理發現到認知的過程。
任何個人，無論是孩子還是大人，是老人還是幼童，和他人交往，就一定會遇到一個問題，這也是核心問題，即力量和權力。權力和權力導致平等和權威。平等的關系是尊重和接受他人；權威的關系必須是控制、支配和服從的關系。
當兒童進入社會時，他們與他人建立關系。有的形成平等和友誼，有的形成權威和從屬關系，有的不斷為權威的前提和鋪墊而努力，那就是勝利。比如有的孩子跟小朋友在一起玩耍，總是爭強好勝，喜歡表現自己，希望得到小朋友的認可，如果有人說他做的不好，就會很不開心或者發脾氣。
而且有些孩子總是專橫，和別人相處時總想控制別人。我們小區里有個男孩子跟我女兒同齡，五歲多，脾氣很暴躁，而且總是想讓其他的小朋友聽他的。比如扮演老師和學生的角色，他首先聲明自己要當老師，原因是他可以指揮他的“學生”，要讓別人對他言聽計從。
再如騎自行車的時候，他必須走在最前面，讓別的小朋友依次排序走在他的后面，或許這種“孩子王”的角色讓他有一種滿足感。但是其他的孩子也有說“不”的時候，這時他就很不開心，甚至大發雷霆，最后與小朋友們不歡而散，時間長了，就沒有人愿意跟他玩。如果你問那些孩子為什么不和他一起玩，答案出奇地一致：
因為他總是讓別人聽他的。孩子們很快就有了心理意識。從長遠來看，這個孩子沒有朋友，變得非常孤獨，因為他陷入了控制的泥潭。
作為父母，如果他們的孩子習慣于控制別人，我們該怎么辦？首先，我們應該反思自己。父母是孩子的第一任老師，我們的言行會潛移默化地影響孩子。
當我們與孩子們相處時，我們是否是用權威來控制他們。弗洛姆對權威的解釋被稱為顯性權威，是指生理上的強制。比如孩子吃飯時，我們會說：
“坐在那里不要動，你要動，飯就不要吃了?！敝苯恿水攲膶俚匚坏娜?，傳達帶有處罰性的令。還有“你要怎么做，否則會怎么樣。
”我告訴你不這樣做的結果是什么，這叫外顯權威。經常會有媽媽對孩子說：“媽媽喊啦!
‘1，2，3’?！币馑际钦f，媽媽數到3，孩子就必須要怎樣怎樣。還有另一種方法。如果孩子不按你說的做，我們會說：
“看吧!我剛才已經說了，結果就是這樣?！薄澳憧茨銢]按我說的做，結果一定是倒霉的。
如果你照我說的做，結果就不是這樣?！蔽覀兛偸窍胍獜娭苿e人。這種權威式的關系就會像疾病傳染一樣，孩子不知不覺中就被傳染上了，而控制別人就會遭人反對，還會失去朋友。
當我們發現自己用這種控制的方式與孩子交流時，應該立刻改變，用一種商量，平和、公平的方式與孩子交流，給孩子做好榜樣。避免孩子因為習慣控制而碰壁或失去朋友而孤獨。其次，應該幫助孩子建立承諾，依靠規則，學會尊重，來改善孩子的心理發展。
對于那些習慣反復控制別人的孩子，我們先接納，然后再與他交流講道理，讓他自己明白控制帶來的不良后果，并讓孩子明白每個人都是自己的主人，都有自己做主的權力，而不能獨斷專行去要求別人，這樣你就會失去朋友。或者在游戲中，先建立一個規則，告訴孩子，每個人可以自己做主，不能強迫別人，這樣孩子們既懂得了合作，也學會了尊重。
榮格說：人類文明就是把潛意識提升到有意識的狀態。成長的過程就是把自然的、流動的、心理的意識提升到認知狀態。
作為父母，我們應該建立一種愛、自由、規則、平等的和諧關系，讓孩子的心理健康發展和健康成長。
我的分享到此結束，謝謝!
心理觀后感 篇9
看完《做自己的心理醫生》這本書后，我覺得這本書講得非常好，內容通俗易懂，也令我有許多感慨。事實上，由于現代人生活方式的改變，生活節奏的加快，一些人盲目行為的增多，以及對短期利益的過分追求，導致失敗的概率更高，心臟容易失去平衡，容易產生這樣的心理問題。心理專家們都認為：
“一個的心理狀態常常直接影響他的人生觀、價值觀，直接影響到他的某個具體行為。從某種意義上說，心理健康比身體健康更重要?！逼鋵崳话愕男睦韱栴}都可以自我調節，每個人都可以用多種形式自我放松，緩和自身的心理壓力和排解心理障礙。
面對“心病”，關鍵是自己如何去認識它，并以正確的心態去對待它。雖然這比找心理醫生看病起來，還不能象看感冒發燒那樣方便，但只要提高自己的心理素質，學會自我調節，學會心理適應，學會自助，每個人就可以在心理疾患發展的某些階段成為自己的“心理醫生”。 首先是掌握一定的心理科學知識，正確認識心理問題出現的原因；其次是能夠冷靜清醒地分析問題的因果關系，特別是主觀原因和缺欠，安排好對己對人都負責任的相應措施；另外，恰當地評價自我調節的能力，選擇適當的就醫方式和時機也很重要。
日常生活中最關鍵的一點，就是要樹立正確的人生觀和人生觀，要有正常而明智的思維，避免誤入歧途。 首先要加強修養，遇事要泰然處之。清醒地認識到生命是從繁盛到衰落再到消亡的，這是不可抗拒的自然規律。
應養成樂觀、豁達的個性，平靜地接受生理上的種種變化，并隨之調整自己的生活和工作節奏，主動地避免生理變化而對心理造成的沖擊。事實上，心胸開闊、心胸開闊的人不會被灰色的精神病困擾；其次，要合理安排生活，培養各種興趣愛好。人在無所事事的時候最容易胡思亂想，所以要合理安排工作與生活。
適度有序的工作可以避免心理損失，使生活更加充實，而充實的生活可以改善人們的抑郁情緒。同時，要培養多種興趣。愛好廣泛的人總覺得時間不夠，豐富多彩的生活可以驅散不健康的情緒，增加生活的活力，使生活更有意義。
還有幾點也是很重要的：
一、盡力尋找情緒體驗的機會。一是多想想你所從事的事業，時時不忘創新，做出新的成績，躍上新的臺階；再者要關心他人，與欽佩、同事同甘共苦，無論悲歡、離合，都是對心理的撼動，它會使人頭腦清醒，心胸開闊；三是多參加公益活動，樂善好施，為子孫造福。學一門藝術更好。無論是唱歌、彈鋼琴、寫作、繪畫、集郵、錢幣，人們都會進入一個新的領域，產生新的追求，在你的愛好中找到樂趣。
二、持心理寧靜。面對大量信息，不要緊張、不耐煩、不知所措。保持冷靜，學會吸收現代科學信息，提高應對能力。最后，要盡量多地設想出獲取它們的可行途徑，并選擇一個最佳方案行動，從而減輕個人的心理負擔，又能做到事半功倍的效果。
三、適當地變換環境。一個人在缺乏競爭的環境中很容易滋生懶惰，不為有功卻一無所獲，過于舒適的環境更容易導致心理失衡。新的環境，接受挑戰性的工作和生活，能夠激發人的潛能和活力，改變換境，進而改變人的情緒，使人始終保持健康向上的心理狀態，避免心理失衡。
4、 正確認識自己與社會的關系，要根據社會的要求，隨時調整自己的意識和行為，使之更加符合社會規范。理順個人與集體、個人與社會的關系，正確對待個人得失、成功與失敗。這樣，就可以減少心理失衡。
最后引用著名心理健康專家dr.george stephenson總結的11條保持心理健康的的方法，可以給各位朋友參考下： 1、當苦惱時，找你所信任的，彼此談得來，同時頭腦也較冷靜的知心朋友傾心交談，將心中的抑郁及時發泄出來，以免積壓成疾。
2。當遇到更大的刺激，或受挫或失敗，陷入自我厭倦時，最終離開所面對的環境，轉移注意力，暫時回避，以恢復心理平靜，填補心靈創傷。 3、當情感遭到激烈**是，宜將情感轉移到其他活動上去，忘我地去**喜歡干的是，如寫字、打球等，從而將你心中的苦悶、煩惱、憤怒、憂愁、焦慮等情感轉移或替換掉。四。對人要謙虛，自我表達要適度，有時要學會做配角和后臺工作人員。
5、多替人別人著想，多做好事，可使你心安理得，心滿意足。 6、做一件事要善始善終。當遇到許多問題時，最好從最容易解決的問題入手，逐易解決，以自信地完成任務。
7、性格急躁的人不要做力不從心的事情，并避免超乎常態的行為，以免緊張的、焦躁，心理壓力過大。8個。對別人要寬容。不要強迫別人按照你的想法做事。原諒別人的錯誤，給別人改正的機會。 9、保持人際關系的和諧。
10個。自我更親自動手，打破心理依賴，不要總是停留在觀望階段。 11、制定一份既能使你愉快，又切實可行的修養身心的計劃，給自己以盼頭。
心理觀后感 篇10
1. 剛才無意中看了一期央視12臺的《心理訪談》，講述的是一個已經畢業的女孩子黎崢找工作屢屢失敗，她認為原因是自己太胖了，看那個體形是很胖的，估計有200斤左右。
她主動轉向心理訪談節目，征求心理專家的意見，但節目錄制前夕，她突然退縮。后來在節目現場通過**，心理專家雷明老師說她一直是給自己消極的暗示，試一試積極的暗示，問她最想從事的工作是什么，她說是文秘。于是雷明老師給她布置了一道作業：
給主持人阿果寫一封信函，說明自己沒來參加節目的原因。沒想到黎崢突然掛了**，后來解釋說她的手機沒電了。實是上，她心里很糾結，于是退出了。
雷明老師問起她的家庭情況。她一歲多的時候，父母離婚了。她和奶奶爺爺一起長大。她直到15歲才回到母親身邊。雷明先生說這是主要原因。原生態的積極態都是從小培養起來的，但黎崢從小就和老人一起長大。當他受傷時，他沒有得到他母親的安慰和積極的安示。還舉了例子：
跑步跑在別人后面，同學們譏笑她胖，回到家向媽媽傾訴，媽媽可能會說：不用怕，咱們雖然跑步跑不過，可咱學***比他們好?；蛘邥f：
別害怕，我們有很多朋友！最后，老師建議她繼續做**運動，以積極的態度看待自己的生活。
老師的分析和建議再次表明家庭教育對孩子的生活有多么重要。過去，離婚率很低。雖然家長不了解科學教育，但至少沒有孩子造成什么傷害?，F在，家長們雖然重視孩子的培養，卻在不知不覺中對孩子使用了許多錯誤的方法，深深地傷害了孩子。
再次想起鄭委老師常說的：會愛才是真愛，真愛需要學習！
2.昨天看了心理訪談的**節目(/)：和墻一起生活，真的很感動!弄得我也險些像里面的妻子一樣的淚水漣漣!
因為要自己一人承受照顧孩子的重任，因為丈夫只顧工作不顧家庭，因為每次吵架后丈夫的木納反應，因為丈夫只會一味的認錯，不替自己辯解什么，妻子將心中的怨氣撒到了不滿一歲的女兒身上，將女兒險些用被子活活的悶死!
當然，妻子一個人在家照顧孩子有多難是可以理解的。這時，她希望丈夫能理解她的困難，及時安慰她。但是，丈夫沒有。
因此，妻子只能打架，希望丈夫能進步。但是，丈夫只是一味的承認自己的錯誤，并沒有反駁的意思。這樣的情況讓吵架變成了妻子吵架和獨白！
心理學家李子勛分析，妻子之所以將心中的怨氣轉而發泄到自己的親生孩子身上，是因為，孩子還會哭一哭，而自己的丈夫卻只能一味的默默地忍讓，并不替自己辯解什么。
心理觀后感 篇11
（正能量句子 277433.cOm）
隨著時代的不斷進步，生活節奏的不斷加快，我們都面臨著許許多多的壓力，在中小學的時候，我們面臨著應試教育，所以我們要不斷的讀書、考試，因為只有這樣我們才可以考上好的中學、大學。但是現在我們考上大學了，這些壓力就離我們遠去了嗎？答案是否定的，在大學里我們同樣要面對很多的壓力，有考試的壓力，還有就業的壓力。這么多的壓力壓得我們喘不過氣來。所以，對于我們大學生來說，學習心理健康課是必不可少的。
在心理課上，我知道了所謂的健康不僅僅是指身體上的完整和正常，而是一種在身體上、心理上和社會上的完滿狀態，而不僅是沒有疾病和虛弱的狀態。心理健康是指個體在適應環境的過程中，心理、心理和社會性方面達成一致，保持良好的心理功能狀態。即一種高效而滿意的持續的心理狀態；知、情、意、行、人格完整和協調，能適應社會。通俗的描述心理健康，是指一個人對自己、對他人和社會都抱有積極的態度，特別是遭受挫折和打擊的時候，如失戀、失業和生病等，能夠主動的去面對、學習和尋求幫助，在迎接挑戰和解決問題的過程中，獲得自信和滿足感。從某種意義上說，心理健康表現出一個人具有解決問題、應對壓力、適應人生各種改變的能力。
通過個人的感受與經歷，我愈加覺得心理健康課對于大學生的重要性，高校都應該重視大學生的心理狀況。大學生的心理健康問題嚴重制約了高校培養人才目標的實現，改變大學生的心理健康現狀，已經成為中國高等教育必須解決的當務之急。如何維護大學生的心理健康，需要我們長期的探索與努力，也需要社會的廣泛關注與參與。前方的道路是曲折的，但是也是光明的。隨著我國教育制度改革的深入和高校對心理健康的重新認識與重視，大學生的心理健康問題一定會逐步得到解決的。
在大學里，許多同學都因為課程較少、壓力大于是就沉迷于網絡游戲，到了最后就無法自拔，于是他們為了打游戲就開始荒廢學業，開始連課也不去上了，整天呆在宿舍，坐在電腦前。甚至是不分晝夜的打，這不僅影響了他們的身體健康，也使得他們的心理開始變得扭曲了，可能分不清自己身在虛擬的游戲中還是現實的世界里。這讓他們變得孤僻了，不善于與人交流，他們只活在虛擬的世界里。于是他們有的模仿游戲的場景去殺人，連自己的親人也殺了；也有的猝死在電腦前，結束了自己的一生。
保持快樂人生的秘訣是：擁有一個快樂的人生。
總而言之，心理健康的大學生，應該具備良好的情緒狀態，正確的自我觀念，恰當的自我評價，完整的個性結構，和諧的人際關系和良好的擇業心理，應該符合社會的要求，能充分發揮聰明才智和對環境有適應能力。倘若具備了以上素質，則我們的心理健康不成問題，則一定能在學業和事業上取得輝煌的成就。
心理觀后感 篇12
1.對于新員工而言，磨合期是最關鍵的時段，在此期間離職率也是最嚴重的，所以企業就應該抓住新員工的這種心理變化，通過各種方式（心理引導、業績肯定、福利待遇與職業規劃等）讓新入職員工感受到企業熱情的氛圍和健全的制度及文化，讓新員工能夠從中看到未來與希望，盡量縮短磨合期，讓員工主動情愿的把自己的未來交給企業。同時，通過后期的各種獎懲制度，為企業選拔最有實力的人才。
2.對于人事管理者而言，新員工入職后，對員工的關懷、溝通、激勵以及通過觀察其特點給其安排合適的崗位非常重要，有人說“世界上沒有沒用的東西，只有放錯地方的垃圾”這句話有一定的道理，在此刻人事管理者就充當了“伯樂”的角色，他們的任務就是發現新員工的閃光點為其定位并將其充分利用，即讓人適其位，各盡所能。其次管理者還應具備將自己塑造成一個優秀的標桿、一塊巨型的吸鐵石，使下屬圍繞其形成一個優良的團隊，沒有完美的個人，只有完美的團隊，諸葛亮再厲害，也因其萬事事必躬親，導致后繼無人。
再次要分工明確、責任到人、適度施壓。只有這樣才能使員工高效的完成工作。最后為員工搭建成功的平臺，通俗來說，每一位員工都不愿意自己的職業生涯顯得蒼白，大家工作的目的都是為了升職加薪，留住優秀員工最好的辦法就是給其提供一個大顯身手的機會。
現在年輕人進入職場，都希望先拿高薪，在認真工作，心里想的是我工資待遇不夠，憑什么努力工作。但實實上，職場真正的贏家是那些不計較個人得失、努力工作、不懈努力的人。原因是老板和員工的思維方式不同。這個雇員想先在工作中得到報酬。老板喜歡那些先努力工作卻拿不到工資的人，然后他們會重用這些人。
--- 俞敏洪
三、留人更多的是指留“人才”，在經歷過選人與用人階段的考察后，人力部已經對每個員工的潛力性有了大致了解，下一步就是留人才。事實上，為企業創造最大價值的人都說自己是真正有能力、有用的人，老板也喜歡能為自己創造經濟利益的人，所以雙方已經達成共識。但競爭無處不在，沒有人能避免挖墻腳，沒有人能抗拒高科技**，于是人才流失問題就出現了。
有問題就必須有答案，此刻硬制度與軟文化就派上用場了。同時給有能力者提供良好的平臺、頒發其一定的榮譽、賦予其相應的職權，使其有成就感，再次要給其灌輸“主人翁”的觀念，把企業當成自己的家來看待，“企業是我家，發展前景靠大家”，當然物質獎勵亦很重要。
回到《人事工作的第一本心理學》當中，它在對人事管理者如何應對甑選人才一直到用人與留人的問題上，正如筆者孫科柳所說：“每小節均采用‘問題/現象+心理效應分析+解決措施’這樣的結構進行安排”，通過這種通俗易懂的方式給出了我們很多超前的觀念與可行性的辦法和技巧。其中很多都是我們職業生涯中罕見的問題，比如以下的概念和方法：
1、問題：招合適的人而不是“完美”的人。
心理效果：眼睛沒有瑕疵；應聘者要求多才多藝；對人才的總體要求太高；盲目追求高學歷；用各方面穩定的人比用一些小瑕疵的人要好。
解決方案：認識人、看主流；根據崗位要求確定考核重點；合理設置考核權重
2。問題：在沒有明確分工的情況下如何搞好合作
現象：責任空白，有些事不負責；責任分工不明確，導致問題互相推諉（社會懶惰效應）；素質過高；管理者角色錯位
心理效應：人盡其才，才盡其用；團隊凝聚力強；團隊應變力強
解決辦法：定位工作性質；了解員工情況
3、問題：怎樣讓員工有好的表現
現象：優秀員工越來越好；績效差員工越來越差（標簽效應）
心理效應：企業管理者不應一味的責怪，而應多激勵，多貼正向的標簽；使用激將法時應根據員工特點而定
解決方案：積極激勵為主；從發展的角度看員工
作為一名人事從業者，當再次回首重新審視《人事工作的第一本心理學》時，也許更多應該做的是與自己之前工作中的觀念與辦法相比較，我們有哪些欠缺與不足，對待人力資本應如何科學的為公司創造經濟價值。
