春風化雨觀后感
2024-03-08 春風化雨觀后感
春風化雨觀后感(集合十四篇)。
值得分享的“春風化雨觀后感”迷你句子網為您整理了，請您抽出時間閱讀本文。電影中有許多人生的哲理，此時我們就可以寫一篇觀后感來抒發自己的內心。?最好集中精力寫一篇觀后感，觀后感可以一邊記錄我們的想法一邊幫我們回味當時的劇情。
春風化雨觀后感【篇1】
（一）：
**了《春風化雨》這不電影，讓我更加了解到對留守兒童的關愛就應更多，在我們的身邊能夠不是一向會有這樣的故事，但是我們也知道那些事在我們的國家一向在發生，春風化雨——聽到就有一種親切的感覺，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
這或許算是我看到的第二部感人影片了。《春風化雨》蘊涵著的是人與人之間最無私、最真切的關懷與愛。雖然他們之間沒有血緣關系，似乎他們之是師生，但他們更像家人而不是家人。
那是一種對社會的愛與職責。
電影里給我印象最深的是一個叫金悅的女孩。雖然影片中的每個孩子都有不幸的遭遇，但我認為金悅是最讓人痛心的。他們都是留守兒童。他們還住在一個很大的祠堂里，盼望著父母的愿望。但她畢竟不同與同齡人。
別人的父母至少還壞抽空過來看看，至少還會打個**，至少還會寫封信，可對于父母離異的她來說，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點的期望怎能不被磨滅；孤獨中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來的卻是父親無奈的絕情，進而成為每夜的悲哀淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？
我腦海里總是揮不去那一幅畫面：母親最之后看她了，可由于離開了那么久，悲哀與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能放聲地大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去應對。
父母外出打工，孩子只能當著留守兒童。對父母來說，這是生活中的一種無奈；對成長中的孩子來說，這是一種無法彌補的情感缺失。他們多期望父母能夠陪在自己身邊，能夠經常看到父母，但是不能，他們只能一天又一天的在孤獨中度過。
日復一日，別人的笑聲在他們的耳朵里有一點嘲笑的味道。這時候，孩子們想的最多的，也是最期望的必須是父母在身邊的關懷。
留守兒童的悲傷已成為成長路上的一堵厚厚的墻。推到墻上的是張運爺爺、沙柳老師、三奶奶，還有更多關心留守兒童成長的人。正是他們無私的愛讓他們很難辦學。讓我們勇敢面對生活，健康成長。
我多么渴望有更多的爺爺張運來照顧更多的留守兒童。
（二）：
星期四下午上完第一節課后我們就匆忙徘好隊有次序的走進階梯教室，剛進門里面已經坐滿了好多同學，教室里正在放電影，這部電影的名字叫《春風化雨》。
電影的大至資料是這樣的：在一個村子里的祠堂里，有一個留守兒童助教學校，學校里沒幾個人，只有兩個老師，一個阿婆和十多個跟我們差不多的孩子，還有一個很小的小男孩。這些孩子的父母外出打工謀生。
其中一個是一個小女孩，她媽媽在外面工作多年后還沒回來，但經常給女兒寄一些衣服回來。但是這個小女孩由于長時刻離開母親，好象不太喜愛她的母親，有一回她的母親回來了，她不僅僅不擁上去擁抱母親，反而躲避著她的母親，但是之后還是跟著她的母親離開了那里。
還有一個小男孩，他經常和兩個壞人在一齊，經常被那兩個壞人欺負。有一次，男孩看到校長沒有去食堂吃飯，就把飯送給校長。當時校長很激動，很感動。有些人看到它就哭了。另一次，他正準備睡覺。兩個惡棍又來找他，要他出來要錢。他沒有給，蛋又被惡棍打了
之后，由于種種原因，祠堂被旅游局收購為景區。最后，影片結尾出現了一句臺詞：7天后，留守兒童有了新的教室和宿舍。看完這部電影，我想呼吁大家關心留守兒童。
讓他們也能和我們一樣，健康快樂的成長。
（三）：
影片中，基丁老師第一節課采用情景教學法，向學生呼喊“抓緊時刻！”，引領學生明白詩是人類傳遞激情的方式，要感受生命，感受個體的獨特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗詩句，在練***中尋找自己的特色，在靦腆學生面前“發狂”，喚醒了學生的詩興，讓學生體會只有站的高，大腦才不會被別人主宰，最后基丁老師雖然走了，但他身后卻站立起一群有個性的人。
影片中有很多細節值得我們回憶，也給我們帶來了很多思考，因為它隱藏了很多深刻的教育思想，真正滲透在平淡的故事中。
電影中有兩個細節給我留下了很深的印象。托特是個膽小、沉默寡言、勤奮好學的學生，但他平凡的外表卻蘊含著激情。基廷老師要每個學生寫一首自己的詩，并在課堂里讀出來，托特卻沒有勇氣讀出來，他謊稱自己沒有寫，基廷老師這時用親切的目光看著他，說：
“你認為你想法是沒有價值的么？”……然后讓他上臺表演“野性的咆哮”，他在老師的諄諄教導之下，最后能如實地把自己的感情表達出來。在劇終，基廷老師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：
“船長，我的船長。”是什么使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛，是基廷老師對他的關心和鼓勵。作為教師，我們必須學會欣賞學生。事實上，鼓勵是學生最需要的。
有時課堂上一句：“你說得很有道理。”“你的發現很重要。
”……可能給學生帶來了他舉行發奮的動力，繼續學***氣，我們千萬不好吝嗇這些鼓勵孩子的話。
電影給我的震撼是巨大的，尤其對我們這些貫以“教書育人”美名的老師，大家可能都會談出很深的感想。但我只想說，教育不是一種強迫，而是一種引導。我們教師的教學指導尤為重要。看了《春風化雨》這個**，我的最大感受就是要敢于沖破舊勢力，做一個有特色的自己。
（四）：
這是一部奧斯卡****，影片很美，在充滿了張力的詩意和****的同時，還包含著教育的真諦。這個故事發生在20世紀50年代末的一所貴族學校。擁有百年傳統的威爾頓貴族學校一向堅持四大信條：
傳統、榮譽、紀律和卓越。開學時，學校新來了一位英語教師基丁。基丁不像校長所期望的那樣循規蹈矩，他以美國著名詩人惠特曼的詩句船長，我的船長!
開始了他的第一堂課;他甚至要求學生們站到講臺上，試著用另一種角度去看待這個世界。基廷的三位一體獨立學校已經注入了活力，他也逐漸贏得了學生尼爾、查理、納克斯等的信任。不久，尼爾在學校的一本年鑒上找到了基丁的**，才知道基丁以前當過學校橄欖球隊的隊長，還是學校著名的春風化雨詩社的成員。
尼爾等人決定重建詩社，學生們從此有了自己的天地，在那里他們能夠盡情地談論自己的事情，甚至唱歌、跳舞。正因只有在那里，他們才不會受到學校里那么多的陳腐條規的****。他們的思想的到了自由，他們用自己的方式進行著反抗。
在基丁的影響下，威爾頓學校的一切都在悄悄地發生著變化。每個人都在尋找自己行走的步調，把握自己對生活的選取。托德扔掉了父母送給他的文具盒，最后有了勇氣表達自己的看法;尼爾也在發奮擺脫父母為他設計好的人生道路進醫學院學醫，而試著從事自己想從事的行業表演，為此他報名參加亨利劇院將要排演的莎士比亞的名劇《仲夏夜之夢》，并被錄取為主角。
然而，就在他演這場戲的時候，他的父親不期而至，將他帶回了家，并決定為他辦理退學手續，轉到醫學院去學習。半夜，絕望的尼爾用父親的****自殺了。
但是，快樂自由的日子并沒有持續多久，由于告密春風化雨詩社遭到查封，基丁也被逐出學校。臨行前，基丁來到教室里，就在他離開時，托德率領大家一齊，不顧校長的威脅，群眾站到課桌上，高喊著船長，我的船長!。
電影給我的震撼是巨大的，尤其對我們這些貫以教書育人美名的老師，大家可能都會談出很深的感想。但我只想說，教育不是一種強迫，而是一種引導。我們教師的教學指導尤為重要。
春風化雨觀后感【篇2】
一群新生來到美國弗蒙特州韋爾頓學院，開始了新生活。在第一堂英語課上，教師基廷獨特的教學方式，使學生們耳目一新。基廷大膽挑戰狹隘的教學方法，啟發學生的學習積極性和對生活的熱愛，受到學生們的擁戴。從學校的一本舊年鑒上，學生們發現了基廷在學生時代主持過的一個詩歌團體——死亡詩社，決心重建，恢復它的活動，經常在山洞里舉行詩歌朗誦活動。學生尼爾不顧父親反對，偷偷參加學校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強迫他轉學，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學生們用特殊的方式向基廷表示對他的熱愛和“死亡詩社”的團結。
一群受傳統教育的學生，和一位反傳統教育的老師，在他們之間究竟什么有是值得我們去深思？
電影中基廷老師的幾句話給我留下了很深的印象。其一，在基廷老師為學生上第一詩歌課時，他就告訴學生“我們讀詩和寫詩并不是玩，我們是人的一分子，是有激情的……”，“只有在夢中，人才會有真正的自由。”，這位充滿激情的教師把他對詩歌的最深刻理解用簡單的話告訴學生。其二，當校長用很不滿意的口氣問基廷老師，為什么要把學生帶到操場上，讓他們走來走去，而不是在課室里上課。基廷老師的回答是：“教育的根本是學會自我思考”，這一句話給我留下了很深的印象，它真實地反映了基廷老師的教學理念，也給我們的教育帶來了很深的思考。老師的愿望總是美好的，總是希望帶給學生盡可能多的知識，但有時卻往往會忽視學生的需要，用自己的思考代替了學生的思考。長此以往，學生慢慢就會產生了惰性，把自己作為接受知識的容器，被動地接受知識。其實現在的新課程標準就是要轉變學生的學習方式，把課堂真正地交還給學生，我覺得能培養出“會自我思考的學生”才會是成功的教師。
電影中有兩個細節給我留下了很深的印象。托特是一個怯懦、沉默寡言而又勤奮學習的學生，但他平凡的外表卻隱含了激情。基廷老師要每個學生寫一首自己的詩，并在課堂里讀出來，托特卻沒有勇氣讀出來，他謊稱自己沒有寫，基廷老師這時用親切的目光看著他，說：“你認為你想法是沒有價值的么？” ……然后讓他上臺表演“野性的咆哮”，他在老師的諄諄教導之下，終于能如實地把自己的感情表達出來。在劇終，基廷老師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：“船長，我的船長。” 是什么使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛，是基廷老師對他的關心和鼓勵。作為一名老師，一定要學會欣賞學生，其實鼓勵是學生最需要得到的。有時課堂上一句：“你說得很有道理。”“你的發現很重要。”……可能給學生帶來了他舉行努力的動力，繼續學習的勇氣，我們千萬不要吝嗇這些鼓勵孩子的話。
影片中還有很多細節很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因為它隱藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實的故事中。
這是一部奧斯卡大片，影片很美，在充滿了張力的詩意和激情的同時，還包含著教育的真諦。故事發生在２０世紀５０年代末一所貴族學校里的故事。擁有百年傳統的威爾頓貴族學校一向堅持四大信條：傳統、榮譽、紀律和卓越。開學時，學校新來了一位英語教師基丁。基丁不像校長所希望的那樣循規蹈矩，他以美國著名詩人惠特曼的詩句“船長，我的船長！”開始了他的第一堂課；他甚至要求學生們站到講臺上，試著用另一種角度去看待這個世界。基丁的特立獨行為學校注入了生機，他也因此逐漸贏得了學生尼爾、查理、納克斯等人的信任。不久，尼爾在學校的一本年鑒上找到了基丁的照片，才知道基丁曾經當過學校橄欖球隊的隊長，還是學校著名的“春風化雨”詩社的成員。尼爾等人決定重建詩社，學生們從此有了自己的天地，在那里他們可以盡情地談論自己的事情，甚至唱歌、跳舞。因為只有在這里，他們才不會受到學校里那么多的陳腐條規的限制。他們的思想的到了自由，他們用自己的方式進行著反抗。 在基丁的影響下，威爾頓學校的一切都在悄悄地發生著變化。每個人都在尋找自己行走的步調，把握自己對生活的選擇。
看了《春風化雨》這個片子，我的最大感受就是要敢于沖破舊勢力，做一個有特色的自己。
影片中，基丁老師第一節課采用情景教學法，向學生呼喊“抓緊時間！”，引領學生理解詩是人類傳遞激情的方式，要感受生命，感受個體的獨特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗詩句，在練習走路中尋找自己的特色，在靦腆學生面前“發狂”，喚醒了學生的詩興，讓學生體會只有站的高，大腦才不會被別人主宰，最后基丁老師雖然走了，但他身后卻站立起一群有個性的人。
基丁老師教育學生要尋找自我，讓學生認識到自己總是自然界偉大的奇跡。這與《羊皮卷》里的一句話“我們都是自然界的偉大奇跡”的思想是一致。我個人也相當同意這樣的思想，因為這樣我們才能找回自己，我們都是不同的個體，我們應當發出與別人不同的聲音，而不是人云亦云。美國教育家巴士卡里雅曾經說過，教育（愛）就是將學生領導到回歸自我。而《人性的弱點》也是告訴我們應當保持自我本色。所有這一切都與電影有著若隱若現的聯系。我們是否能看到這樣的聯系，就在乎我們的思想里是否有著這樣的火花，倘若我們是不存在這樣的思想的萌芽的話，我們所發的議論，感想也就是空的，虛的。只要我們心里存在著這樣的想法的話，我們一定能夠和基丁老師走在一起、非常同意基丁老師的做法，我們也就會更加同情影片中的所有不幸。
但是我有我自己的想法，不過，我不知道基丁老師的想法是否和我的有一點聯系。我們都知道，，當杠桿的一端有重物時候，要使杠桿平衡，那我們需要在杠桿的另一端放上物體。這是很基本的知識。但是如果我們手里只有不太重的物體的時候，我們想使杠桿平衡，我們只能在遠離支點的位置上擺放物體，我們這樣的做法也許就是和基丁老師的做法相似，基丁老師希望希望憑借他個人之力來平衡早已失衡的教育方向。因此，他的做法需要走向另外一個極端，要不然是不會引起注意的，更不會引起觸動。但是基丁老師個人總是比不了整個社會，整個社會制度，教育制度。一位教育家曾經說過：中國的教育不到爛根的情況下，是不會進行改革的。就正如農民不是到了沒有飯吃的窘迫下是不會起來反抗一樣。我們國家如今也是這樣，我們只能采取自上而下的改革才能奏效，自下而上的改革只能是底下的幾個人在那里疾呼，吵吵鬧鬧而已，根本觸動了根深蒂固的腐朽的教育制度。
這部電影雖然是以悲劇收場，但是其中有很多地方還是很值得興奮的。當影片播放到這幫高中學生組成一個死亡詩隊的時候，那里總是充滿著歡聲笑語。我為他們的勇敢，為他們追求自己所喜愛學習詩歌的方式而感到無比的興奮，為何高中時的我就想不出這樣的方式呢？也許是缺少了基丁這樣的老師的鼓勵罷。一言蔽之,新勢力的暫時勝利并不能阻止前進者、改革家的腳步。
電影給我的震撼是巨大的，尤其對我們這些貫以“教書育人”美名的老師，大家可能都會談出很深的感想。但我只想說的是，教育不是一種強制，而是一種引導，我們教師對于教學的引導是尤其重要的。
春風化雨觀后感【篇3】
這部電影還有另一個名字—《死亡詩社》，當我聽到這個名字的時候，我以為這是個恐怖片，后來聽說，這是一部很棒的關于教育自由與夢想的影片。帶著一絲期待，我認真地觀看了這部電影，然后我被深深地打動了，以喜劇開頭，以悲劇結尾，故事的最后升華了教育的意義，很長時間沒有看到這樣直指人心的電影了，現在的很多電影都過于商業化，描寫那些看似浪漫激情的青春與成長，那些關于愛情與事業無奈的選擇，竭盡能力去挖掘人類心里能挖掘的東西，卻唯獨忘了去關懷人類靈魂最閃耀的地方，我們每個人心靈深處的那么渴望—夢想。
故事結尾的時候，當托德第一個站到桌子上，對即將離開的基廷大聲說：“船長，我的船長”，看到這里我哭了，內心被一種巨大的力量震撼著。船長告訴我們：要做生命的主人，而不是生命的附屬。為了融入社會我們是必須要丟失一些不切實際浪漫，就像尼爾需要拋棄表演的夢想好好學醫，為了承擔起以后家庭的責任。但還是希望有些東西能夠在我們的骨子里茍延殘喘。現實和理想永遠有差距，但是那又如何？醫藥，法律，商業，工程是維生的必須條件。但是詩，愛，浪漫，美這些才是我們生存之原因。人生苦短，及時行樂。
及時行樂，這四個字貫穿了影片的所有。在這個嚴謹刻板的名牌學校，這群青春年少的男孩子們，他們有激情有夢想，可在這壓抑嚴肅又死氣沉沉的校園氛圍中，他們的夢想好像是最不起眼的東西。這是一所百分之七十五的學生都申請得到常青藤大學的名牌學校，一群有著教條主義的領導和教師，對他們來說，學生們唯一要做的就是認真完成老師布置的作業，參加每晚的讀書小組，拿高分，取得上名校的資格。所謂的興趣愛好都是多余的。也許有的人一輩子都不知道自己究竟想干什么。每天被迫接受填鴨式的教育，好像永無盡頭。這一切都是從基廷先生這個“船長”開始改變的，他對詩有著不同的理解，想一個純粹的詩人那般，用激情去點燃了那群男孩子心中的渴望，他教學生們及時行樂，他讓大家把那些格式化教條的詩歌導論統統撕掉，帶領這群男孩子們念詩踢球，他讓他們寫自己的詩，用自己的方式去走路。
尼爾便是在基廷老師的課堂上被點燃了尋找生命的激情，他和同學重組了死亡詩社，瞞著父母參加他渴望已久的“仲夏夜之夢”的話劇演出，表演是他從小的夢想，他在舞臺上熱情演繹著青春的活力，但當一切都落下帷幕，回到現實，面對父親嚴厲冰冷的眼光時，眾人的贊美顯得那么的單薄。在深夜，面對父母的逼迫與內心夢想的煎熬，他戴上了演出的花冠，用一把槍去結束了自己的生命。
會不會也有老師能影響我們的一生？看完后我會想起這個問題，在人生的道路上，我們面對這樣的抉擇太多太多，我們曾經也如同影片中的乖孩子一樣，“父親告訴我，要那樣去做才會更好。”會告訴我們，沒有人比我更愛你，收起那些冒險的、特立獨行的、不合時宜的想法吧，去效仿那些被證明行之有效的方式，借鑒也好 ，總而言之，跟著別人的腳步，至少不會第一個踩到陷阱。人人都在依循過去的經驗度過全新的每一天，都在執迷不悟，篤信自己那一套，并付諸他人，也是面對自己在乎的人越是這樣。
教育到底是什么，一整套嚴格的教育系統，像一條天然的流水線，每個學生都是得遵循流水線的規則去生活，老師教育的目的是什么，是培養出一代又一代的同類品，還是鼓勵學生自己發揮，找尋心中的自由與夢想。尼爾的自殺，是他捍衛夢想最極端的選擇。孩子們站在桌子上聲援基廷老師，吶喊自己的信念，及時行樂的念頭已在他們心中萌芽，可是來不及成長便被掐死。愛他，為什么不能聆聽尼爾的夢想，讓他走在自己的路上，去經歷，去感悟，做出自己獨一無二的選擇？我們都在名曰“為你好”的理由中，被包裹，被消融，直到成為人類中的大多數。
影片的最后，我們反思的不僅僅是教育的問題，還有理想與現實的抉擇，無規矩不成方圓，我們又怎么樣才能在這方圓規矩之中活得精彩。基廷先生喚醒了我們內心的渴望，我們能如何理性的去發展自己的夢想。就像這段話一樣“我步入叢林，因為我希望生活的有意義，我希望活得深刻，涉及生命中所有的精華，把非生命中的一切擊潰，以免讓我在生命終結時，發現自己從來沒有活過。”
春風化雨觀后感【篇4】
這部電影還有另外兩個細節讓我印象深刻。托特是個膽小、沉默寡言、勤奮好學的學生，但他平凡的外表卻蘊含著激情。基廷老師要每個學生寫一首自己的詩，并在課堂里讀出來，托特卻沒有勇氣讀出來，他謊稱自己沒有寫，基廷老師這時用親切的目光看著他，說：
“你認為你想法是沒有價值的么？”……然后讓他上臺表演“野性的咆哮”，他在老師的諄諄教導之下，終于能如實地把自己的感情表達出來。在我們的英語課堂上，我們也有很多和tot有很多相似之處的中級學生和潛在學生，我們付出了多少？
給孩子更多的時間和機會么？我們不得不深思是什么使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛，是基廷老師對他的關心和鼓勵。作為教師，我們必須學會欣賞學生。事實上，鼓勵是學生們最想要的。
有時課堂上一句：“你說得很棒，thanks,great,verygood,super等”……可能給學生帶來了他努力的動力，繼續學***氣，我們千萬不要吝嗇這些鼓勵孩子的話。
影片中有很多細節值得我們回憶，也給我們帶來了很多思考，因為它蘊涵著很多深刻的教育思想，讓我們把這些思想真正貫穿于樸素的教學之中。而不是看電影時我們激情澎湃，事后又拋之腦后繼續填鴨式的教學，忽略孩子真正的需要，把他們的潛能和學***力激情去埋沒。
春風化雨觀后感【篇5】
《春風化雨》這部電影的主要情節是這樣的：在美國的一所優秀中學，一貫信奉的是“傳統，榮譽,紀律,優秀”，學生家長們基于這點紛紛想盡辦法將自己的孩子送到這里。為了提高升學率和名聲，學校采用了嚴格的填鴨式教學，給學生布置很多枯燥的家庭作業，學生在老師和家長的壓迫下，雖然很不情愿，但是還是照著老師的話去做，休息的時間都很少，更沒有時間去追求自己的夢想，做自己想做的事情。
然而，隨著基廷的到來，一切都有了改變。在他潛移默化的教育影響下，學生們逐漸學會了如何過上好日子，那就是珍惜時間，把握當下。不幸的是，影片以一名學生自殺和基廷辭職而告終。
看完這部電影，我不禁感到很難過。到底基廷老師的教育方式是否正確呢？這是剛看完電影內心冒出來的疑惑。
看著基廷被迫辭職的結局，他覺得自己不配。然而，他讓學生們一個接一個地站起來送行，這讓人特別感動。基廷的老師有了更大的收獲，這是比他失去工作更大的精神財富。
是的，正如基廷先生所說，教育的根本目的是學會思考。事實上，在我的課堂中，總是希望教給學生盡可能多的知識，往往就會忽視學生的需求，不管學生懂不懂、要不要、想不想，一味的告訴，導致學生被動地接受知識，成了灌輸式、填鴨式的教育。基廷先生的教育理念啟發了我，應該讓學生釋放天性，思考自我，自由發展，這是老師需要思考的問題。
同時，教師要不斷反思和創新教育，在創新中發展，才能更有效地發展學生的身心健康。
然而，僅僅依靠教師的努力是遠遠不夠的。學生的全面發展需要社會和家庭的密切配合和支持。就像電影里的尼爾一樣，如果尼爾能得到學校董事會和父母的支持，他一定會是一個優秀的演員，他的戲也會給公眾帶來歡樂。這不是一個幸福的結局嗎？可惜，我們看到的是，學校校董會成員，尼爾的父母親，堅持尼爾應當老老實實捧著書本，埋頭讀書，不許他將時間花在他所喜歡的戲劇上，直到最后將尼爾逼得走投無路……由此可見，教育不能僅僅依靠老師，更依賴于家庭和學校或者說社會的理解和支持。
不說別的，只說自己的教學，還有很長的路要走，一路上可能荊棘密布，但我想“微微的春風最后總會化為綿綿的春雨，澆灌大地，使地上的生物在新的一年里茁壯成長”。正如影片的最后，學生們一個接著一個的站上課桌，以無言的行動為基廷老師送行，對基廷老師表示支持，這就是作為教師最大的快樂啊。
春風化雨觀后感【篇6】
“砰”，隨著一聲槍響，一顆年輕的生命就此墜落。那顆子彈為他的人生畫上了句號。惋惜、憤怒、痛恨……各種莫名的感覺襲上心頭。
尼爾，在老師和家長的眼里，孩子是多么的聽話，可以這樣結束他的生命。很多人都難以置信，究竟是什么原因導致這個結果？誰該為尼爾的死負責？
他們存在那些教育問題？……下面我就以我個人的想法從不同人的立場出發來分析一下。
尼爾：尼爾生性懦弱，從來不敢違抗父母的意愿。影片開始時，父親讓他辭掉校報社的工作。
他試圖為之奮斗，但在他父親說了兩三句話后就屈服了。后來，父親不讓他演這出戲，他也不敢反抗。經過大家的勸說，他鼓起勇氣去了。這些都足以說明他的懦弱。
如果他在表演完之后，努力向父親爭取，又或者是跟父親“爭吵”一番，或許他的父母能夠被他的勇氣震懾住，能夠反思自己……
所有這些都有可能發生，這也反映了他們的教育問題。尼爾作為教育中不可或缺的因素，應該學會接受教育，而不是完全接受教育，而是吸取精華，揚其糟粕。他也應該是教育主體之一，不應該被動。
以前的老師封閉式的教學，就在去適應老師的教學方針，在封閉式教學的模式下，抹殺自己的天性。在基廷的開放式教學中，他發現了自己的本性，創立了死亡詩社。這樣被動的學習，教育中受教育者這一環節就出現了問題。
尼爾的死是他自己的責任。偉大的青春還在他身后。為什么選擇自殺？既然自己已經踏出了反叛父母的第一步，又何懼第二步，第三步呢……這也反映了尼爾他受教育時，只學會了基廷老師的形，基廷老師當年組織成立詩社，他們也學著成立詩社，而沒有學到基廷老師要教給他們的自由思想的靈魂！
家長：尼爾的父母在很多人眼里可能是尼爾死亡的原因。影片中的大多數父母都犯了同樣的錯誤。他們只為自己的孩子選擇一種方式，只有當他們的孩子滿足了他們的要求，他們才能被認為是有前途的。
他們的初衷本來是好的，為孩子規劃好未來。但孩子們終究會長大的，他們會有自己的想法、夢想和責任。作為教育者，這些家長都是失敗者，他們在教育的內容和方式上都犯了錯誤。
更重要的是，作為教育者，他們應該教會孩子如何做人，而不是要求他們是什么樣的人，醫生、律師的職位只是一個人成為的后綴，最重要的是一個人的內涵和性格，這一點可以一直體現出來。尼爾選擇自殺是因為他的個性。他性格內向，不能和父母交流。大多數家長和教育工作者都是失敗者。我記得小時候我很調皮，不愛學習，父母并沒有對我嚴加管教，他們只是讓姐姐帶著我玩，并且對我的一些調皮行為講了它們可能會引發的一些惡果，后來就覺得那些都沒有意思了，漸漸的就開始努力學習了。
所以影片中的家長在教育方式上有很多問題，他們把孩子的教育問題交給學校后，就把孩子的教育問題交給了學校。尼爾死后，他們沒有反省自己，而是立即找到了學校的責任。
校長：很多人可能會人為校長迂腐陳舊，墨守成規。但作為校長，他容易嗎？他承受著各行各業的壓力。如果他改變一點，如果學生出了什么事，他必須承擔很大的責任，所以他不敢改變。
他知道基廷是如何教孩子們的，他也對基廷的開放式教學方法睜一只眼閉一只眼。在尼爾出事之前，他必須找到基廷作為學校的代表，為尼爾的死負責。這也是管理者們面臨的一個大難題。
當然，他也不是沒有任何錯誤的。作為一名管理者，面對那些陳舊的教條和機制，他應該努力改變，為孩子著想，得到社會各界的理解和支持。他什么也沒做，只是日復一日，年復一年地面對著那些陳腐的教條和機制。
基廷：作為一名教育家，他既成功又失敗。他的開放式教學方法使孩子們能夠參與到教學中，并使他們愛上了他的英語課。
后來，他被開除了，許多學生站在課桌上，這說明孩子們已經開始反抗，他的教育終于取得了成效。他也是一位受人尊敬和喜愛的老師，否則學生們不會向他學習建立詩歌俱樂部。他讓尼爾做他喜歡做的事。作為一名教師，他是對的。他沒有殺死孩子的天性。
作為一名教育者，他又是失敗的。問題學生尼爾和其他許多問題學生都沒能幫助他們解決問題。他只是一味的釋放孩子們的天性卻沒有留意到孩子們的內心矛盾。
尼爾也是因為不能承受這種矛盾而選擇了自殺。基廷應該循序漸進，不要讓孩子們承受如此巨大的壓力和矛盾。
上面只是我自己的一點拙見，分析的有點簡單，看完這片影片之后，有很多說不出，道不明的感覺，我只是將我能說清的感覺用教育的眼光分析了一下，還希望老師指教。
春風化雨觀后感【篇7】
看完這部電影，我還是不喜歡《死亡詩社》這個影名，覺得有點悲慘，也不貼近我們的教育，還是《春風化雨》更柔美些。
這部電影就像電影的片名，像春風化雨，感染著我們每一個人。主人公基廷老師以改革先驅者的化身潤物細無聲地影響著教育著一群既朝氣蓬勃又困惑迷茫的青年學子們，使他們在人生的道路上朝著理想的目標邁開了新的步伐。
電影中基廷老師的幾句話給我留下了很深的印象。其一，在基廷老師為學生上第一詩歌課時，他就告訴學生“我們讀詩和寫詩并不是玩，我們是人的一分子，是有激情的……”，“只有在夢中，人才會有真正的自由。”，這位充滿激情的教師把他對詩歌的最深刻理解用簡單的話告訴學生。
其次，當校長以非常不滿意的語氣問基廷，他為什么要帶學生去操場，讓他們四處走動，而不是在教室上課。基廷老師的回答是：“教育的根本是學會自我思考”，這一句話給我留下了很深的印象，它真實地反映了基廷老師的教學理念，也給我們的教育帶來了很深的思考。
老師的愿望總是好的，總是希望能給學生帶來盡可能多的知識，但有時他們往往忽視學生的需要，用自己的思維代替學生的思維。長此以往，學生慢慢就會產生了惰性，把自己作為接受知識的容器，被動地接受知識。其實現在的新課程標準就是要轉變學生的學習方式，把課堂真正地交還給學生，我覺得能培養出“會自我思考的學生”才會是成功的教師。
電影中有兩個細節給我留下了很深的印象。托特是一個膽小、沉默寡言、勤奮的學生，但他平凡的外表卻蘊含著激情。基廷老師要每個學生寫一首自己的詩，并在課堂里讀出來，托特卻沒有勇氣讀出來，他謊稱自己沒有寫，基廷老師這時用親切的目光看著他，說：
“你認為你想法是沒有價值的么？” ……然后讓他上臺表演“野性的咆哮”，他在老師的諄諄教導之下，終于能如實地把自己的感情表達出來。在劇終，基廷老師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：
“船長，我的船長。” 是什么使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛，是基廷老師對他的關心和鼓勵。作為教師，我們必須學會欣賞學生。事實上，鼓勵是學生最需要的。
有時課堂上一句：“你說得很有道理。”“你的發現很重要。
”……可能給學生帶來了他舉行努力的動力，繼續學習的勇氣，我們千萬不要吝嗇這些鼓勵孩子的話。
影片中有很多細節值得我們回憶，也給我們帶來了很多思考，因為它隱藏了很多深刻的教育思想，真正滲透在平淡的故事中。
影片的最后是以尼爾的死和基廷的離開最為結局的，影片的最后，基廷老師的學生們都站在了講臺上流著淚喊著基廷“船長，我們的船長”，完全無視校長的怒吼，我想，一個老師能做成這樣，能被自己的學生如此的認可，也值得。
每個孩子都愿意接受欣賞自己，幽默的老師，雖然無法全部效仿基廷老師的做法，但我想今后我都會向“做一個受孩子喜歡的好老師”這個目標而努力的。
春風化雨觀后感【篇8】
摘要：《春風化雨》是一部以一位反傳統的教育老師為首，講述學生反抗生活的影片。威爾頓預備學院一起穩定的教學風格和較高的入學率而聞名。新教師基廷反對學校傳統僵化的教學方式，鼓勵學生從新的視角看待世界、思考人生。他自由分布的思想是，學生們有強烈的共鳴。他們違反了出入控制，成立了死亡詩社，在森林的洞穴里唱歌。
但就在這之后不幸發生了，尼爾的父親得知他演話劇后憤怒不已，決定將他送往軍事學校。你而悲憤交加，在一個雪夜吞槍自殺。尼爾的父親來學校責怪基廷指導不好。
學校為了平息事件脅迫所有學生簽名開除了基廷老師。但基廷先生正要離開時，他們用自己的方式表達了最后的問候。
影片的主要內容反映了學生如何認識世界、改造自我，反映了20世紀60年代的思想變化，反映了一代年輕人成長過程中的血淚。
關鍵詞：了解世界，改造世界，自由，反叛，成長
i went to the woods because i wanted to live deliberately. i wanted to live deep and suck out all the marrow of life！to put to rout all that was not life.
and not, when i came to die, discover that i had not lived. （我步入叢林,因為我希望生活得有意義,我希望活得深刻,吸取生命中所有的精華,把非生命的一切都擊潰,以免當我生命終結,發現自己從沒有活過。）[1]
關鍵詞：認識世界，改造世界，自由，成長
如果你的夢想沒有實現，你不會屈服嗎？不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡？那么怎樣的爆發才算是有效的呢？
老舍認為個人面對社會變革的改變往往顯得無力，因此才有了《斷魂槍》。也有很多次我們想努力奮斗，但我們最終選擇了精神勝利的方法。電影中的他們選擇了“陽奉陰違”，成立了死亡詩社，但是這短暫而虛無的自由讓他們付出了血的代價：
朋友的自殺，朋友的退學，組織的解散，基廷的離開。一切恢復了原有的平靜。但對于他們內心而言，波濤洶涌。
以陶德為例來說，陶德的反抗意識已然萌芽，但也只能站在桌子上對基廷老師說一句：oh,captain,my captain!陶德其實是一個生長在哥哥光環下的男孩，因此他有些卑怯。
當他過生日時父母送了一套和去年生日一樣的文具，他很失望。也許他父母關心的不是他是否好，而是他是否能像他哥哥一樣好。當然其實他渴望著世界，當自己一個人的時候他在紙上寫下“seize the day（及時行樂）”,卻又扔了它；當尼爾第一次邀請他加入詩社時他拒絕了，但后來他還是參加了活動并自得其樂；當他得知尼爾的死訊時瘋狂地在雪地中咆哮。
其實，他也很痛苦。我想他討厭他不能擺脫這一切。他的懦弱實他成為基廷的標志。但他終于又站了起來。這種勇氣對他來說是罕見的。基廷先生和他的同學對托得的世界有很大的影響。他對世界有了新的認識。最初的客觀世界告訴托德要尊重老師，重視教學，認真完成學業，然后成為受人尊敬的醫生或律師；然爾，埃爾基廷老師的教育改變了他的想發。
實現必然、爭取自由是人類認識世界、改造世界的根本目標，是一個歷史過程。[2]陶德原以為按照父母設計的發展是一種必然，但后來卻發現真正的必然是應該符合自己靈魂的追求而不是滿足他人的意愿。雖然他對世界仍有屈服，但相信他在未來的道路上，在人生的重要決定上他會堅持自我，不輕易放棄。
亞里士多德曾經說過，愛真理的人在沒有危險的時候愛真理，在有危險的時候更愛真理。如果我經歷了這一切，我會勇敢地站起來嗎？我想我會，但永遠不會是第一個。
我想很多人，像我一樣，不敢做第一個，但是一旦有人敢站起來，不管后果如何，他們都愿意跟隨。這類似于政治起義。古代的政治起義不在少數，勝利者在少數。陳勝和李自成都被他們心中根深蒂固的農民意識打敗了，他們沒有很好地認識到自己的局限性。意識形態的起義總是可以勝利的，比如文藝復興。
然而，反抗封建統治的中國共產黨卻因思想和行動高度統一而獲勝，在中國歷史民族史上留下了輝煌的一筆。
我們發現任何動搖統治者主導地位或影響其利益的起義與反抗都是難以成功的，所以魯迅說的不是“不在沉默中勝利，就在沉默中滅亡”，而是“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”。那么反抗有沒有必要？當然，即使注定要失敗，有時我們也要嘗試。
任何改革之路必是鮮血鋪撒，骷髏堆砌的。但嘗試的方法是不是就無所謂了呢?
尼爾的夢想是成為一名演員，但他的父親堅決反對。他父親想讓他當醫生。為了讓他專心學習，他強迫他辭去校報編輯的工作。這樣的文藝青年是被迫自殺的。但他真的是走投無路嗎？
他無助的時候去找基廷老師，老師勸他和自己的父親好好談談，爭取出演的機會。尼爾一開始比較抗拒，最后落實了老師的意見。然而，演出結束后在家里的爭吵使他感到絕望。
尼爾的父親確是是一個偏執狂，傳統的**形象，但我相信，如果尼爾在任何情況下堅持他的夢想，他的父親會改變。但尼爾沒有這么做，因為他實際上是一個反抗和服從的人。他渴望按照自己的意愿生活，但大多數時候他父親命令他不要拒絕。最后，這種初步的意識在他的沖動和憤慨中消失了。
對于很多人來說，認識世界的道路往往是曲折的，但是不應該因為挫折而輕言放棄，尤其是當我們認識世界的主觀意識超前于改造世界的客觀能力時，我們不應該因為一時的不理智而功虧一簣，應該冷靜下來去尋求解決的辦法。
電影背景設置在1959年，垮掉的一代迷茫無措的時候。這個年代產生的很多元素都未在此片中出現，如《on the road》，《麥田里的守望者》都沒有出現，只有那幾段象征著自由與夢想的詩句，如seize the day.我想導演是想在暗示我們這種自由本身就是狹隘的，是粗化的。
因此才會導致尼爾自殺的悲劇。因此，認識世界的道路是沒有盡頭的。我們應該隨時準備接受新知識，迎接不斷變化的世界。
傳統與自由，很多時候都充滿沖突。基廷老師說：人只有在做夢的時候才是完全自由的。
任何自由都伴隨著責任與義務。社會趨于相對穩定，給公民以巨大的束縛。行為束縛習慣的形成容易造成思想束縛和自我禁錮而無進步。當然有一部分人與生俱來的反抗能力讓人欽佩。
影片中基廷老師并沒要求學生正面反抗學校，當達頓受到校長的懲罰后，他勸戒達頓謹慎行事；尼爾自殺后學校讓他離開，他也沒有表現出強烈反抗 。其實他希望學生能在當時的社會環境中能夠保持一點自我，不至于淪喪的和他們的父輩一樣。但這些年輕人不能完全理解他的意圖，最后釀成慘劇。
所以我認為他還是符合當時社會的，希望培養自己的學生成為有教養而不乏思想的人。他的教學是成功的，因為他至少給予學生一次思考的機會，然他們嘗試過自己想要的生活。這與文章開頭是一樣的：
生命的價值在于生活而非生存。
《春風化雨》作為一部探索性的影片，我想他表達了很多，很可能我們的觀點不盡相同，但我相信有三點是一樣的：認識世界與改造世界的的道路需要我們個人的他所與努力；在實踐的道路上我們會遭遇很多挫折和困難，但如果選擇放棄就是永恒的失敗者；失敗不是必然，但要總結其中的必然錯誤，防止再一次的失敗。“人們經過失敗之后，也就從失敗中取得教訓，改正自己思想使之適應于外界的規律性，人們就能變失敗為勝利，所謂失敗乃成功之母，吃一塹長一智，就是這個道理。
”[3]
參考文獻：
[1][2]
[3]實踐論.XXX
春風化雨觀后感【篇9】
一部好的電影能讓人回味無窮，久久感動，不僅因為它的精彩故事，更因為它能給我們帶來更多的生活靈感和精神洗滌。今天，借著休息的時間，我坐下來，仔細**了《春風化雨》，這部影片，在靜靜的**中，目睹著一份甜蜜與感動。這是我第一次看。看了之后真的很感動！
影片講述了一個偏遠小鎮上，一位姓張的老爺爺經營的留守兒童學校的故事。他和幾十個孩子住在這里，有三個人，包括沙柳老師和照顧孩子們生活的老奶奶。在影片中，張校長和沙柳老師不是孩子們的親人，但他們可以像孩子們的親人一樣愛和照顧這些留守兒童，這讓他們感受到親人的關懷和家的溫暖。他們無私地把愛獻給孩子們，為他們建造了一個溫暖的家。
影片中有許多地方令我感動：有個新轉來的男孩叫藍金宇，他不聽爸爸的話，私自逃學，張校長不怕麻煩，不聽兒子的勸阻，四處尋找，直到黑夜來臨也不放棄；得知藍金宇和鎮上的小混混黃四毛等干壞事，到網吧里鬼混時，用自己的愛心去挽回金宇的自尊，用自己的言行去感化金宇；在他生病時，不顧年邁的身體，照顧金宇；耐心地引導教育金宇。后來，在張校長的不斷關心下，藍金宇恢復了自信，糾正了自己的放縱。
張校長無私的愛，讓他從異端回到正軌，讓藍金宇享受人生。還有個小女孩叫金銳，整天悶悶不樂。因為她知道她媽媽離婚了，嫁給了另一個男人。她媽媽不再來看她了。小金銳很傷心。
張校長和沙柳老師知道后，先是想辦法聯系母親，然后帶著金銳去找父親，希望能幫孩子找到一些幸福。不料，他們的父親又回到家里消失了。金銳知道爸爸不要自己了，心都要碎了，她感到特別孤獨，特別無助。在萬般無奈之下，她給媽媽寫了封信，老師知道后，又聯系其媽媽，經過努力，媽媽終于將女兒接走，讓孩子感受到了親情。
沙老師和張校長的辛苦和付出，讓金銳受傷的心得到療養，變成了一位每天臉上都洋溢著快樂的孩子。
故事雖然很平淡，卻帶給我很多感動。故事中的孩子，雖然父母不在身邊，但他們依然享受著“親人們”的關愛。張校長和沙老師的愛就像陽光，給孩子們帶來溫暖；像雨露，滋潤孩子們的成長；像父母，給孩子們帶來光明和溫暖。
看看這位敬業的老校長和這位敬業的沙老師。外面的世界沒有**反對他們嗎？但他們為什么堅持？因為他們心中有教育的激情，因為他們關心和關愛這些留守兒童。
他們值得我們驕傲。他們是我們的模特。“捧著一顆心來，不帶半根草去。”他們用行動告訴了我們這句話的含義。
只要你付出愛，有一顆愛的心，春風就會化作雨露。只要每個人都付出一份愛，世界就會變成一個美麗的世界。讓我們都做一個有愛心的人吧！
關心我們的學生，我們的親人和我們周圍的每一個人。讓我們的愛給他們帶來一份快樂與溫暖。
春風化雨觀后感【篇10】
《春風化雨》是一部奧斯卡教育大片，影片包含著教育的真諦，看完之后感觸頗深，下面就讓我來談談我的一點點感受。
這部電影講述了一個貴族學校的故事。威爾頓貴族學校有著百年的傳統，始終堅持四大支柱：傳統、榮譽、紀律和卓越。
開學時，學校新來了一位英語老師基丁。然而，基丁不像校長所希望的那樣循規蹈矩，他用自己的方式影響著學生。科丁大膽挑戰狹隘的教學方法，激發了學生的學習和熱愛生活，得到了學生的支持。
從學校的一本舊年鑒中，學生們找到了科丁在學生時代主持的一個詩歌團體“死亡詩社”，決心重建和恢復其活動，經常在山洞里舉行詩歌朗誦活動。盡管父親反對，學生尼爾還是偷偷地參加了學校的戲劇表演。盡管演出非常成功，但他的父親強迫他轉學，尼爾憤怒地自殺了。為了掩蓋丑聞，基廷被迫辭去替罪羊的職務。
在他離去之前，學生們用特殊的方式向基丁表示對他的熱愛和“死亡詩社”的團結。
在**這部影片之前，在我的想象中，校園應該是這樣的：芳草鮮美，落英繽紛。我們，歌唱著，奔跑著。
有青春的自由，有理想的沖動，有浪漫的邂逅。當然，電影中的校園也是美麗清新，到處充滿了歡樂的氣息，可是校園里那許許多多所謂的規章制度卻壓抑著學生，學校自以為這樣的教育是一種傳統，一種不可破壞和變換的規則，實際上卻是來自于**社會的實利主義的束縛。到處充滿了看似光明的黑暗。
其實，老師總是希望帶給學生盡可能多的知識，但有時卻往往會忽視學生的需要，用自己的思考代替了學生的思考，把自己的意志強加給學生，進行所謂的“填鴨式”教育。從長遠來看，學生會逐漸變得懶惰，不思考，而是被動地接受知識。現在新的課程標準是改變學生的學習，使用**教學，和
這堂課真的交給了學生，讓他們學會獨立思考。科丁老師對學生的教育就像春雨，潤物細無聲！是容易被學生所接受的。
所以，當基丁老師被迫離開時，學生們一個一個登上課桌，以無言的行動為基丁老師送行，對基丁老師表示支持，同時也是對保守的舊式教育傳統的**！
雖然影片的結尾讓人悲傷，但值得欣慰的是,社會正正在發生可喜的變化,越來越多的公眾逐漸接受了做一個有思想的人的觀點,教育也越來越人性化，因為有了他們的努力,我們才能快樂的接受教育，才能有獨立的思想,才能對未來充滿夢想。
最后，我想用一段話表示我看完這部影片最后的心情：我步入叢林，因為我希望生活有意義，我想活得深刻，吸取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免，當生命結束，發現自己從沒有活過。我們，每天**別人的生活，羨慕別人的沖動，浪漫被現實嘲笑，勇氣被用來炒作，生活在平靜絕望中，沒有任何干擾。
學號：***姓名：羅雁專業：漢語言文學
《教育走向》
—觀死亡詩社有感
這部影片展示了教育目的價值取向的一個重大課題：教育活動是滿足個體發展的需要，還是滿足社會發展的需要。在教育目的的指向上，我們一直在矛盾中掙扎。
現實中，學校需要培養社會所需的人才，但不重視個人素質的發展必然會帶來諸多問題。就像中國，設置了高考這道考試門檻，這就是對學校教育的總方向的暗示，教育便更傾向于拿到高分。我們一直推崇國外教育的個性化，卻忽視了教育價值取向的矛盾。
從社會需要的角度看，教育的目的是滿足社會的需要。同時，社會需求反饋到個人物質財富上，這正是學校和家長在影片中所期待的。每個學生都要努力獲得高分，進入名牌大學，最終在社會上找到一份好工作。尼爾的父親便是這個觀點的絕對擁護者，在聽了尼爾想要演戲的強烈心聲和看了尼爾的精彩表演后，他絲毫不為所動，他堅持要自己的孩子進哈佛學醫，將來有個好前程。
即使在逼死尼爾之后，他對自己的教育模式也沒有一點懷疑和反思，而是把矛頭直向了主張人格教育的基廷先生。社會本位論所提倡的教育已經在他心中生根，但這種想法的確是可以理解的，家長都希望自己的孩子有一個好前程，而好前程的前提是你要為社會所需要，只顧自己個性發展，做自己喜歡的事，也許會成功，但不會有學***分來的穩當。這種實用主義教育價值觀在家長身上體現最為明顯，因為家長經過多年的打拼發現生活的艱辛，日益成熟理智，不再認為個性自我表現張揚的重要，他們越融入社會，便越現實，他們覺得學校教育應該傳統，按社會需求統一標準，拿高分才是生存的法則，是整個社會的要求。
低于學分門檻的學生正在受苦。他們在掙扎，沒有自由。他們被各種各樣的家庭作業壓得喘不過氣來，但他們必須在晚上參加學習，并被灌輸死板的教條。最可怕的是這種教育壓抑了他們的個性。他們過早地與現實妥協，沒有年輕人的激情和夢想。
在沒遇見基丁老師之前他們就是學***器，而卡梅倫是眾位沒有被基丁老師改變思想的學生之一。雖然卡梅倫也參加了死亡詩社，但在個性教育在社會需求教育面前低頭時，他也就懷疑個性教育了，而經過這件事，使他們那幫孩子們更加相信接受傳統教育取得高分是他們唯一的出路，他甚至有些埋怨基丁老師對他們的誤導，供出了所有有關死亡詩社的事情。他們不愿意支持人格教育，因為結果不好，畢竟個人的力量在社會面前是那么微不足道，他們也相信，只要他們遵守規則，遵循傳統的分數標準，就能給他們帶來美好的生活。
受教育者不再具有人個發展的要求，這對學校教育是一件好事，但無疑是對其人個發展的巨大打擊。我們不能責怪教育系統的腐敗。畢竟，這是社會選擇的結果。如果這種價值取向真的不起作用，就必然會被社會淘汰，也不會永遠屹立于世界之上。
從個人來講，個性發展是人精神滿足的途徑。“我步入叢林，因為我希望生活的有意義，我希望活的深刻。汲取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免讓我在生命終結時，發現自己從來沒有活過！
”，這句詩體現了強烈的個性主義，告訴學生把物質有關的東西擊潰，以免在一生的追逐名利中迷失自己，到生命終結時才不會發現自己的精神并沒有充實過，而只是為了世俗忙碌了一世。無疑，基丁老師倡導教育要注重人的本性和本能，發現自己并做自己喜歡做的事。在基廷老師為學生上第一詩歌課時，他就告訴學生“我們讀詩和寫詩并不是玩，我們是人的一分子，是有激情的……”，他引導學生感受個體存在，告訴學生要有激情和夢想的自由。
科丁老師還帶領學生們在操場上散步，站在課桌上看世界。他告訴他們要堅持自己的道路，按照自己本能的個性行事，學會從不同的角度看問題，為自己著想。這對于人的個性發展是有很大的影響力的，所以在影片結尾，在基丁老師的身后，站起了一群有獨立思想、有激情有膽識的人。基丁老師說：
“孩子們，謝謝你們”，因為是他們的舉動告訴
他，他這么多日子以來的個性教育是值得的，他讓學生有了自己的思想，讓學生的個性得到進一步的彰顯，能力得到進一步的提高，學生變得更加自信了，張揚了。可以說基丁老師的教育成功的。
基丁老師在尼爾死后對著死亡詩社的詩集哭了。他感到悲哀，根深蒂固的社會需求教育觀早就壓抑了學生個性的發展，而僅憑他個人力量是不可能平衡失衡的教育方向。同時他也讓我們反思他的教育，他引導學生追求自我，卻忽視了學生淡薄的力量根本無法堅持自己的人生，他早該想到尼爾不可能逃脫整個社會和教育制度的壓力。
給了學生前景的描寫和引導，卻沒有落實到實際過程中，讓學生在日益增長的個性需求和不退讓的古板的教條標準中被擠死。
基丁老師是很值得學***位好老師。為人師者，首先要有自己的人格魅力，基廷老師堪稱是一位品德高尚，人格豐滿，深受學生喜愛的好老師，在他的教育下，學生一個個從迷茫中找到了人生的理想和目標，敢于為實現理想而奮起反抗，成為有希望的一代。基廷老師不僅有著執著的教學熱情，他高超的教學水平令人折服。
基廷老師要每個學生寫一首自己的詩，并在課堂里讀出來，托特卻沒有勇氣讀出來，他謊稱自己沒有寫，基廷老師這時用親切的目光看著他，說：“你認為你想法是沒有價值的么？”然后讓他上臺表演“野性的咆哮”，在諄諄教導之下，托德終于能如實地把自己的感情表達出來，把他內心的激情釋放出來，所以作為一名老師，一定要學會欣賞學生，尊重學生的個性，挖掘并發展學生的潛力。
基丁老師的教育觀念是超前的，是不同于傳統教育的全新教育，至少在這個時代無法實現，所以它只能作為當今教育的潤滑油，在大的教育價值觀正確的情況下允許的一點點自由。基丁老師是全面的革新，就像他所說的“只有在夢中，人才會有真正的自由”，我們只有朝著那個夢想不斷努力，銳利的不合時宜的完全個性化只會帶來血的教訓。從另一個角度講，這部影片里的教育改革思想也許是未來教育個性化、自由化的前奏，畢竟曾經的死亡詩社是充滿自由和歡笑，而最后有些學生也勇敢的站在個性這一邊的。
所以個性教育在這部影片中的失敗并不能代表教育方向的永遠穩定，我們期待在未來的教(更多好文章請關注)育走向中，教育能達到一個更好的平衡狀態。
“砰”，隨著一聲槍響，一顆年輕的生命就此墜落。那顆子彈為他的人生畫上了句號。惋惜、憤怒、痛恨??
各種莫名的感覺襲上心頭。尼爾，在老師家長眼里多么聽話的孩子，居然會這樣結束自己的生命。很多人都難以置信，究竟是什么原因導致這個結果？
誰該為尼爾的死負責？他們存在那些教育問題？??下面我就以我個人的想法從不同人的立場出發來分析一下。
尼爾：尼爾生性懦弱，從來不敢違抗父母的意愿。影片開始時，父親讓他辭掉校報社的工作。
他也曾試圖爭取過，但是在父親的兩三句話后就屈服了。后來，父親不讓他去表演話劇，他也不敢反抗，經過大家的勸說，他才鼓起勇氣去了。這些都足以說明他的懦弱。
如果他在表演完之后，努力向父親爭取，又或者是跟父親“爭吵”一番，或許他的父母能夠被他的勇氣震懾住，能夠反思自己??
這些都有可能發生，這些也反映出他們的教育出了問題。尼爾作為教育中不可缺少的一個要素，他應該學會如何去接受教育，不能全盤接受，應該取其精華，去其糟粕。他也應該是教育主體之一，不應該被動。
以前的老師封閉式的教學，就在去適應老師的教學方針，在封閉式教學的模式下，抹殺自己的天性。在基廷老師開放式教學下，就去發覺自己的天性，還創辦了死亡詩社。這樣被動的學習，教育中受教育者這一環節就出現了問題。
尼爾的死他自己也有責任，大好的青春還在后面，為什么要選擇自殺呢？既然自己已經踏出了反叛父母的第一步，又何懼第二步，第三步呢??這也反映了尼爾他受教育時，只學會了基廷老師的形，基廷老師當年組織成立詩社，他們也學著成立詩社，而沒有學到基廷老師要教給他們的自由思想的靈魂！
家長：尼爾的父母在很多人眼里可能是導致尼爾死亡的罪魁禍首。影片中的家長大都犯了同一種錯誤，他們只為孩子選擇了一條路，而且只有他們的孩子達到了他們的要求才算是有出息。
他們的初衷是為孩子的未來做打算。可是孩子們畢竟會長大的，他們會有自己的想法，會有自己的夢想，會為自己負責。作為教育者，這些家長是失敗的，他們在教育內容和教育方式上都犯了錯誤。
春風化雨觀后感【篇11】
一群新生來到美國弗蒙特州韋爾頓學院，開始了新生活，春風化雨觀后感。在第一堂英語課上，教師基廷獨特的教學方式，使學生們耳目一新。基廷大膽挑戰狹隘的教學方法，啟發學生的學習進取性和對生活的熱愛，受到學生們的擁戴。從學校的一本舊年鑒上，學生們發現了基廷在學生時代主持過的一個詩歌團體死亡詩社，決心重建，恢復它的活動，經常在山洞里舉行詩歌朗誦活動。學生尼爾不顧父親反對，偷偷參加學校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強迫他轉學，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學生們用特殊的方式向基廷表示對他的熱愛和“死亡詩社”的團結。
一群受傳統教育的學生，和一位反傳統教育的教師，在他們之間究竟什么有是值得我們去深思
電影中基廷教師的幾句話給我留下了很深的印象。其一，在基廷教師為學生上第一詩歌課時，他就告訴學生“我們讀詩和寫詩并不是玩，我們是人的一分子，是有活力的……”，“僅有在夢中，人才會有真正的自由。”，這位充滿活力的教師把他對詩歌的最深刻理解用簡單的話告訴學生。其二，當校長用很不滿意的口氣問基廷教師，為什么要把學生帶到操場上，讓他們走來走去，而不是在課室里上課。基廷教師的回答是：“教育的根本是學會自我思考”，這一句話給我留下了很深的印象，它真實地反映了基廷教師的教學理念，也給我們的教育帶來了很深的思考。教師的愿望總是完美的，總是期望帶給學生盡可能多的知識，但有時卻往往會忽視學生的需要，用自我的思考代替了學生的思考。長此以往，學生慢慢就會產生了惰性，把自我作為理解知識的容器，被動地理解知識。其實此刻的新課程標準就是要轉變學生的學習方式，把課堂真正地交還給學生，我覺得能培養出“會自我思考的學生”才會是成功的教師。
電影中有兩個細節給我留下了很深的印象。托特是一個怯懦、沉默寡言而又勤奮學習的學生，但他平凡的外表卻隱含了活力。基廷教師要每個學生寫一首自我的詩，并在課堂里讀出來，托特卻沒有勇氣讀出來，他謊稱自我沒有寫，基廷教師這時用親切的目光看著他，說：“你認為你想法是沒有價值的么”……然后讓他上臺表演“野性的咆哮”，他在教師的諄諄教導之下，最終能如實地把自我的感情表達出來。在劇終，基廷教師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：“船長，我的船長。”是什么使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛，是基廷教師對他的關心和鼓勵。作為一名教師，必須要學會欣賞學生，其實鼓勵是學生最需要得到的。有時課堂上一句：“你說得很有道理。”“你的發現很重要。”……可能給學生帶來了他舉行努力的動力，繼續學習的勇氣，我們千萬不要吝嗇這些鼓勵孩子的話。
影片中還有很多細節很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因為它隱藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實的故事中。
這是一部奧斯卡大片，影片很美，在充滿了張力的詩意和活力的同時，還包含著教育的真諦。故事發生在20世紀50年代末一所貴族學校里的故事。擁有百年傳統的威爾頓貴族學校一向堅持四大信條：傳統、榮譽、紀律和卓越。開學時，學校新來了一位英語教師基丁。基丁不像校長所期望的那樣循規蹈矩，他以美國著名詩人惠特曼的詩句“船長，我的船長!”開始了他的第一堂課;他甚至要求學生們站到講臺上，試著用另一種角度去看待這個世界。基丁的特立獨行為學校注入了生機，他也所以逐漸贏得了學生尼爾、查理、納克斯等人的信任。不久，尼爾在學校的一本年鑒上找到了基丁的照片，才明白基丁以往當過學校橄欖球隊的隊長，還是學校著名的“春風化雨”詩社的成員。尼爾等人決定重建詩社，學生們從此有了自我的天地，在那里他們能夠盡情地談論自我的事情，甚至唱歌、跳舞。因為僅有在那里，他們才不會受到學校里那么多的陳腐條規的限制。他們的思想的到了自由，他們用自我的方式進行著反抗。在基丁的影響下，威爾頓學校的一切都在悄悄地發生著變化。每個人都在尋找自我行走的步調，把握自我對生活的選擇。
春風化雨觀后感【篇12】
電影《春風化雨》里，就有一個孩子藍金宇。他寡言少語，冷漠孤，缺少父母的關懷使他的靈魂曾一度迷惘。他與同學打架，與父親爭吵，與老師叫板。最讓人印象深刻的是他那逆反的目光與緊握的拳頭，無時無刻不在對準身邊的每一個人，仿佛在告訴著我們：不要靠近我，我不需要愛。他甚至同著兩個混混潛入了人家的院子，偷了人家的雞。在漆黑的冰冷的夜晚，他不在溫暖的助教中心，而是紛雜吵鬧的網吧，他讓老師費盡了心思。
藍金宇深夜未歸驚動了助教中心校長，張校長手持電筒，走街串戶，問遍了村上的每一個商販。每一條街道都印上了他的腳印。漆黑的夜里，亮著的，是他的手電筒，照著他前進的路，也照著迷途浪子回家的路。面對著被找到的藍金宇，他顧不上疲勞與饑渴，用他期盼的目光與和善的言語，開導著藍金宇，啟發著藍金宇。這個74歲的倔強老人始終沒有放棄過，面對生病的藍金宇，他呵護，他照料，像爺爺對孫子一樣，用他的三輪車將藍金宇送去醫院，替他拿藥，陪他掛水。面對丟雞人兇神惡煞找上門來時，他立馬將藍金宇藏在身后，用自己的身軀做孩子的保護神，不愿孩子受到半點傷害。不拋棄，不放棄，只因為他深信孩子內心深處的純良。
有一種被稱作“愛”的東西撒在了藍金宇的心田，他的目光里沒有了寒光冷氣，他的話語沒有了刀槍劍戟。于是我們看到了，在兩個混混再次找到他時，他身上勛章似的淤血，見證了他心靈的覺醒;那正義的目光，映出他的內心已擺脫了黑暗的籠罩。當他看到張校長為找不到辦學地址而頭痛時，他把熱飯端到張運老人的手上，飯是熱的，心也是熱的。
誰沒有年少輕狂，誰也不曾是個藍金宇，可是，有了愛的陽光，堅冰就能融化，陰霾就能被散去。每一顆心的深處都有一份凈土，只有愛的航班能到達。
在寒冬穿梭的人，對溫暖格外珍惜;在黑暗中行走的人，對光明格外向往。我們能為他們做的，便是給他們一縷春風，一絲光明，讓他們看到前方有一個絢麗無比的世界在想他們招手!
《春風化雨》讓我震撼，震撼于一群留守兒童的貧窮和孤獨;《春風化雨》讓我感動，感動于張運老人對留守兒童的傾心付出;《春風化雨》讓我欣慰，欣慰于政府領導對留守兒童的重視。相信“春風化雨”之后，定將春滿人間，一片欣欣向榮!
春風化雨觀后感【篇13】
讀《春風化雨》有感
《春風化雨》講的是一場傳統教育與新式教育的文化戰爭，悲劇的收場在給人震撼的同時也引發了人們對傳統教育模式深深的思考。
當時，威爾頓預備學院以其嚴謹的學風和75%的錄取率受到當時人們的尊重和尊敬。在那里，教育的模式是固定的，呆板的。他們以“傳統、紀律、優秀”為口號，使得整個學校顯得保守、功利、單調和封閉。
然而這一切因一個新教師的來到發生了改變。基汀老師的反傳統的教育方法給學院帶來了一絲生氣：在他的課堂里，他鼓勵學生站在課桌上，用一個嶄新的視角去觀察周圍的世界；他向學生介紹了許多有思想的詩歌；他所提倡的自由發散式的思維哲學在學生中引起了巨大的反響。
漸漸地，一些人接受了他，開始勇敢地面對每一天，把握自己的人生。然而，他的教育模式無疑會與學校產生嚴重的矛盾。在家長和學校高層的責難下，老師最終被迫離開，這是傳統模式的必然結果。
而最后學生們的那一聲聲深情地“船長，我的船長！”的言語催人淚下。在那一刻，站在課桌上的孩子才真正具備了人的模樣。
不在是那如生產線一般生產出來的呆板的沒有人的氣息的商品，而是一個個具有思想有靈魂的他們。傳統的教育使學生像一組組裝在教育生產線上的產品。一個嚴格的教育制度，每個學生都會遵循流水線的規則生存下去。
這種教育對人才不得不說是一種靈魂的磨滅，是一種思想的毒害，也是一種殘忍的麻痹。
在那所死氣沉沉的學校里，出現了一位有靈魂的老師。他的出現就像一把鑰匙，打開了孩子們最深切的渴望。他讓學生撕開課本的序言，讓學生學會自己思考，讓他們走出自信。他說“我們讀詩、寫詩并不是因為它們好玩，而是因為我們是人類的一分子，而人類是充滿激情的。
是的，醫學、法律、商業和工程都是高尚的追求，可以支撐一個人的生活。但詩詩，美，浪漫，愛，這些是我們生活的目的。”他讓他的學生們去相信“學會自己思考，學會欣賞文學和語言。
不管別人怎么說，文學和語言的確能改變世界。”片中有個男孩子叫尼爾，他的家境不是很好，他的父母費勁讓他來到這所學校，目的就是讓他考上哈佛，學習醫術。他爭執過，可是卻不具備相當的勇氣。
他熱愛表演，演員才是他真正的職業夢想。在基汀老師的鼓勵，他對自己的夢想更加堅定。他終于站在夢想的舞臺上，表達了對演藝事業的激情和向往。
然而夢終歸是夢，精彩的表演并不能改變什么，所有的美好就如曇花一現，在劇終的那一刻如泡沫般的破滅了。面對無盡的絕望，他選擇了死亡。或許直到那一刻，他才真正做回了自己。
現實終歸是殘忍的，它不會順著我們的思路去發展。即使尼奧死了，他也不能讓那些崇尚傳統的人看得清楚。不管是家長還是學校的高層領導，他們都看不到自己的問題，而是把責任推給了心靈善良的基汀老師。他們不知道，尼爾的死亡是制度弊端矛盾激化的產物。
他們扼殺了孩子們的夢想。他們沒有用自己的判斷為孩子的未來指明方向，但他們有沒有問過孩子們自己？在我們成長的過程中，所謂的夢想已經被拋到了九霄云外。按照固定模式，我們參加高中和大學的入學考試，然后根據我們參加考試的大學選擇專業。我們忘記了自己的利益，忘記了自己的理想，陷入了九業的漩渦，無法自拔。即使你醒著，你也會沉得更深，因為你越掙扎，你就越逃不掉。
美國女影星烏比·哥德堡曾說“拒絕改變，變得與大眾一致并沒有錯，但拒絕與大眾一致卻是一條漫長的路。”因為，通往天堂的往往是地獄之旅。可是，我們就像那被浪花卷起而遺落在沙灘的眾多魚兒中的一條，我們是那樣的多，以致那個沙灘上玩耍的你救不了所有的我們，可是那被你用雙手捧起，挽救起得那一條條生命在乎著，渴望著。
是的，盡管任務艱巨，盡管矛盾重重，可是，那每一個作為學生的我們在乎。教育之路是一條長長的路，他絕不是一條單一的旅途。盡管路途艱險，可我們卻不能失去勇氣。
然而，讓人窒息的是有一種扼殺，還有一種錯誤體現在所謂的愛情方式上。這種方式使得我們更無可辯駁，也使得它更具殺傷力。我不能反對，因為那是愛啊。
“你本該是這樣的，我是為你好”，這句話將扼殺一切可能性。可是，我現在想說的是，“別說你是好心”。本是好心，可結果卻深深傷害了那個愛著你寬容你的人，打著好心的旗幟，麻痹著別人，束縛著別人，控制著別人，這是一種更殘忍的傷害。
無論何時何地，無論教育制度是什么，正如我們所說的教育，我只知道在每一個時刻，我們都應該及時得到樂趣，努力堅持我們的理想，及時我們會死去。這就是生命，桀驁不遜的生命。“我步入叢林，因為我希望生活得有意義，我希望活得深刻，汲取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免讓我在生命終結時，發現自己從來沒有活過。
”成長的路是曲折的，不管是受教育者的我們，還是教育者的他們，我們都應該記得思考，以免終有一天后悔自己從未活過。
讀《春風化雨》有感
長嶺中心小學劉靜偉
春風化雨觀后感【篇14】
這或許算是我看到的第二部感人影片了。如果說上次**的《草房子》表現了人世間的親情、友情和愛情，那么影片《春風化雨》則蘊涵著不同于而又超越了《草房子》中所有的感情，那是人與人之間最無私、最真切的關懷與愛。雖然他們之間沒有血緣關系，似乎他們之是老師和學生，但他們像家人，比家人還多。
那是一種對社會的愛與責任。
電影里給我印象最深的是一個叫金悅的女孩。雖然影片中的每個孩子都有不幸的遭遇，但我認為金悅是最讓人痛心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個大祠堂里，同樣期待著父母的**，可她畢竟與同伴們不一樣。
別人的父母至少還壞抽空過來看看，至少還會打個**，至少還會寫封信，可對于父母離異的她來說，為什么這一切都成了奢望?在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點的希望怎能不被磨滅;孤獨中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來的卻是父親無奈的絕情，進而成為每夜的傷心淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害?
我腦海里總是揮不去那一幅畫面：母親終于來看她了，可由于離開了那么久，傷心與絕望已陌生了她的母親。想認想哭，卻叫不出口，只能大聲哭，躲在別人后面，不知道該怎么面對。
父母外出打工，孩子只能當著留守兒童。對父母來說，這是生活中的一種無奈；對成長中的孩子來說，這是一種無法彌補的情感缺失。他們希望父母能陪伴他們，經常見到他們，但他們不能，他們只能在孤獨中度過一天又一天。
日復一日，別人的笑聲在他們的耳朵里有一點嘲笑的味道。這時，孩子們最想、最希望的，一定是父母對他們的關心。
留守兒童的悲傷已成為成長路上的一堵厚厚的墻。推到墻上的是張運爺爺、沙柳老師、三奶奶，還有更多關心留守兒童成長的人。正是他們無私的愛讓他們很難辦學。讓我們勇敢面對生活，健康成長。
我多么渴望有更多的爺爺張運來照顧更多的留守兒童
看到這個名字，我有種莫名的感動。我想這是春風化作細雨后我的心的觸摸。
徽派建筑作為背景，使得這里的人更具有靈性，骨子里透出了一種寧靜，水與山，白房與墨瓦，秀美由內散發出來，于是心也隨之安靜下來。
一個簡單的祠堂，兩位善良的老師，一群可愛的孩子，他們彼此關系密切，書聲洪亮，善良的奶奶端著保溫瓶給孩子們帶來溫暖，書香和熱氣相互纏繞，飄向天際和遠方。但當我沉醉于這一片溫馨和-諧之中時，畫面卻又多了一些凄涼的感覺和意味，我從那個逃學的男孩深埋的面龐上讀到，我從那個渴望父母歸來的孩子的淚中看到，我又從那封代表所有脆弱幼小心靈所描寫的信中聽到，孤獨的心期待溫暖，那亙古不變的親情，是任何人代替不了的。
但每個人都在努力工作。執著的老校長在半夜里尋找迷途的孩子，堅持在流言蜚語中教育，在眼中流露出希望之光。他的每一個微笑，每一個沉默，都是為了孩子們美好的未來。這位大山中的執著者，給這位充滿靈性的水鄉里增添一絲春意。
我想到我們周圍像這樣孩子，由于各種各樣的原因，父母或長或短的時間在外地打工，那些童年本該屬于他們的愛與溫馨也遠離了他們，他們不曾說什么，在沉默中感受久違的溫暖，在孤單中感受淡淡的成長也許某個下著雨的夜晚，涼風吹進了他們的心，眼淚就會留下來。
只要我們每個人都靜下心來傾聽，為他們獻出自己的力量，讓他們感到社會的溫暖好愛，他們的路還很長，我們可以為他們建出綠草茵茵，陽光燦爛的路邊風景，撒下正直、真誠、奉獻與愛的信念。
影片的最后一幕是，孩子們幸福地走在長滿金色油菜花的路上。我仿佛聞到了這歡樂和孩子們歡樂的歌聲中的油香。這不是我國人民共同努力的結果嗎？
我的心又一次平靜下來，融入水鄉的心已經和那幫孩子們在一起，感受春風化雨后的滋潤，幸福綻放，因為我相信春天，所有那些關于憂傷和孤獨的傷口都會愈合。
