信息化設計方案

2024-06-25 信息化設計方案

信息化設計方案七篇。

信息化設計方案 篇1

第1課時 Unit 1 My name 's Gina (總第1課時)

Section A 1a—2c

【學習目標】：1、熟悉掌握詞匯name clock 等

2、學會介紹自己并詢問他人姓名,能夠利用所學知識進行打招呼.

3、能聽懂聽力對話并能對根據聽力對話進行自由交際.

【學習重點】： 使學生學會打招呼和介紹自己,并詢問他人姓名的句型.

Nice to meet you . What's your name ? My name is ......

【學習過程】：

一、自主學習(教師寄語：Knowledge is power.)

學習任務一: 熟悉掌握詞匯name ,clock

1、 認真觀察第一頁的圖畫,小組討論你所認識的物品的英語單詞.

2,、試著寫出含有的物品的英語單詞.

3、小組競賽,展示( 看誰總結的多, 寫的準確)

學習任務二: 學會介紹自己并詢問他人姓名,能夠利用所學知識進行打招呼.

1、 教師自我介紹,引導學生介紹自己.

A: Hello , I am Gina , What's your name ?

B: My name is Alan .

2、小組競賽, 兩人一組,詢問他人姓名,介紹自己.

3,、分角色朗讀1A對話.

學習任務三: 能聽懂聽力對話并能對根據聽力對話進行自由交際.

1,、聽錄音, 給1B 的對話編號.

2、根據聽力對話進行自由交際.

3、小組競賽, 展示對話交際。

二、合作共建(教師寄語：Many hands make light work. )

小組討論我們所學的英語名字和漢語名字的區別, 如何用英語拼寫

你的名字?

三、系統總結(教師寄語：No man can do two things at once.)

1,、歸納你所學到的問候語.

2、自己編寫一個打招呼并詢問姓名的小對話.

四、診斷評價

(一) 單項選擇.

1. _______your name ? My name is Gina .

A. What B. What's C. Who D. which

2. Good morning , Miss Wang ! _____________!

A. Hello B.Hi C. Nice to meet you D. Good morning

3. I _______Sally , What______ your name ?

A. am ,is B. is , am C. is , is D.am, am

4. ______name is Li lei .

A. I B. I am C. My D. you

5.— _______, What's your name ?

— John Green .

A. Hi B. Ok C. sorry D. Excuse me

(二) 寫出下列單詞的完全形式, 并寫出漢語意思.

I'm _________ __________ what's __________ ________

name 's ___________ __________

(三)寫出下列單詞.

時鐘 _______ 我的 ________ 你的___________ 名字_______ 遇見_________

(四)嘗試翻譯下列句子.

1. 見到你很高興. _________________________________.

2.我叫王小雨. ____________________________________.

3. 你叫什么名字? ____________________________________

(五) 根據情景補全對話.

A: Good afternoon !

B: ____________________!

A; I ______Lucy . _________your name ?

B: My ______ is Jim . Nice to ______you !

A: _______________________________.

五、【課后反思】(教師寄語：Never do things by halves)

任務 熟練掌握 基本掌握 沒掌握

第2課時 Unit 1 My name 's Gina.(總第2課時)

Section A (1a—2c)

【學習目標】：1、熟練掌握本課6個單詞.

2、學會詢問他人姓名及介紹他人姓名.

3、能聽懂有關談論他人姓名的對話并進行自由交際.

【學習重點】： 詢問他人姓名及介紹他人姓名的句型.

一、自主學習(教師寄語：Knowledge is power.)

學習任務一: 熟練讀　寫本課6個單詞.

1.個人自瀆，記憶本課單詞.

2.小組互相檢查單詞讀寫情況.

3.根據漢語寫出下列英語單詞并展示.

學習任務二: 運用句型：What's his / her name?

His / Her name is .... 進行自由交際.

1.小組合作，理解并熟讀下列短語，并寫出漢語意思.

my nane ( ) your name ( )

his name ( ) her name ( )

2.個人理解下列對話，并且兩人合作練習.

A：Hello! What's your name?

B：My name is Gina.

A：Nice to meet you.

B：Nice to meet you,too.

A：What's her name?

B：Her name is Jenny.

3.小組合作，練習自己的對話.

4. 對抗組開展競賽，展示自己的對話.

學習任務三: 聽聽力完成2a,2b.

1.個人看圖，理解四幅圖畫，思考圖畫中人是在談論他人還是對方.

2.聽聽力，給四幅圖畫編號.

3. 小組為單位，熟讀2b中的名字。

4.聽聽力，完成2b.

二、合作共建(教師寄語：Many hands make light work. )

討論下面兩句話如何用英語表達.

1.他叫Bob.

2.她叫Jenny.

三、系統總結(教師寄語：No man can do two things at once.)

根據提示，完成下列問答.

_______ _______

What's _______ name? _______ is ....

_______ ________

四、診斷評價

1、 寫出下列短語.

(1)我的時鐘　(2)你的問題

(3)他的名字　(4)她的回答

2、 根據句意及首字母補全單詞。

(1)_________　is your name ?

(2)Nice to m________you.

(3)His a _________is good.

(4)L______! His clock is beautiful(漂亮的)　.

三、選擇

1. _______, What's his name? His name is John Green.

A. Hi B. Oh C. Sorry D. OK

2. She is a girl(女孩).What's ______ name?

A. her B. she C. she's D.his

五、【課后反思】(教師寄語：Never do things by halves)

第3課時 Unit 1 My name 's Gina (總第3課時)

Section A 3a —4

【學習目標】：1、熟悉掌握本節課的六個詞匯。

2、正確辨別英文名字的姓和名，以及和中文名字的差異.

3、 學會詢問他人名和姓的句型.

【學習重點】：掌握詢問他人名和姓的句型.

【學習過程】：

一、自主學習(教師寄語：Knowledge is power.)

學習任務一: 熟悉掌握詞匯。

1、 個人自讀，記憶本課單詞.

2、小組相互檢查 單詞讀和寫的情況.

3,、據漢語寫出單詞,小組競賽并展示.

學習任務二: 能運用句型:What's your first name ?

My first name is....

What's your last name?

My last name is...進行交際.

1、試讀下列姓名,嘗試總結歸納.

Gina Miller

First name :________ Last name: ________

完成 3a .(讓對抗號在黑板上展示)

2、理解下列對話,兩人合作練習.

A: Hello! What's your name?

B: My name is Jack Smith.

A: What's your first name ?

B: My first name is....

A: What's your last name?

B: My last name is...

3、小組合作,練習自己的對話.

4、 對抗小組開展競賽,展示自己的對話.(完成3b)

二、合作共建(教師寄語：Many hands make light work. )

學會了詢問他人的名和姓的句型后，能否用his/her做替換練習。

三、系統總結(教師寄語：No man can do two things at once.)

1、 總結你所知道的名和姓。

2、自己編寫一個詢問他人姓和名的小對話.

四、診斷評價 (一) 用所給詞的適當形式填空.

1. Nice to meet ______(your).

2. _____(she) name is Helen Black.

3. His family name _____(be) Mr Green.

4. ______(be) you Mr Green.

5. Hi, I _____(be) Lily.

(二) 據漢語完成句子

1. Brown 是他的姓氏. Brown is ______________name.

2. 她的名是什么? ____________________name?

3. 你好,我是杰克. Hi, ________Jack.

4. 我的鋼筆是黑色的. _____pen is ______.

5. 他的名字是吉姆. _______________Jim.

(三)根據上下文完成對話.

A: Hello!

B: ________!

A: I'm Gina,________________?

B: My name is Linda Brown.

A: Is Linda your last name?

B: No.Linda is my __________. And Brown is ___________.

A: Nice to meet you.

B: ____________________.

五、【課后反思】(教師寄語：Never do things by halves)

信息化設計方案 篇2

“資源管理器”說課稿

一、說教材分析

本節課內容在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統文件和資源，完成對文件的多種操作。本節是第二章的重點，應要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎。

如何進行科學地處理： 結合多媒體課件的演示，給學生一個直觀的印象，幫助學生掌握對資源管理器功能的應用，并在講課的過程中讓學生參與實踐操作，從而調動學生的主觀能動性和學習積極性。

現在大力提倡和進行素質教育，老師僅僅是課堂的主導，而學生是課堂的主體。老師要培養學生自己學習和大膽思維的能力。學生自己學習并不代表放任學生而老師撒手不管，而是要教給他們學習的方法。本節課讓他們用上一課總結要點的方法自己總結要點，讓他們參與到教學過程中來并發表自己的看法，最后老師提出自己的認識和大家探討。不能僅看到老師是主導的一方面，也要看到學生是主體;也不能僅看到學生是主體，而忽略老師是主導。兩方面都重要。

本節采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，教學中多舉例，對于文件的有關概念不必過多地講解理論，重在操作。

二、說教學目標

知識目標：

1、 明白資源管理器的重要位置和強大功能。

2、 了解資源管理器窗口的'結構。

磁盤碎片整理)。

能力培養目標：

文件夾，重命名，刪除文件，創建快捷方式)。

2、 掌握查找文件的基本方法。

思想教育目標：

歸納、操作，提高學習效果。

2、培養學生的開放性思維，通過討論和實踐，使學生積極參與，提高自學能力。

三、說教學方法

1.說教法運用

從學生的實際情況出發，根據信息技術學科的特點和當前素質教育的要求，運用問題啟發、任務驅動、講練結合、分組合作、精講演示、學生自主探究等多種教學方法，從而達到讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握信息技術的基本知識和技能。

2.說學法指導

信息技術學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養成良好的學習習慣，以后很難適應這門學科的發展，因此在教學中要努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，要教給學生發現問題、分析問題的一般方法，鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。

四、說媒體的運用

計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發現‘無水游泳’法!”，這充分說明了我們的計算機課離不開計算機，離不開硬件的支撐。計算機的應用使教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。

五、說教學過程

激發學生的興趣和求知欲出發，為自然引入新課作鋪墊。

引出話題之后，面向全體學生，進行師生間的交流和反饋，從而總結出本節課的學習內容和要達到的目標。

動手，給學生時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，組織學生進行嘗試后互相交流，控制好教師補充講解、演示的度，對于重點、難點內容進行突破。

4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節課知識學生掌握程度的最好反饋。因此教師要設計練習讓學生操練。

5.課堂總結。調動學生的積極性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。

六、說教學時間安排：

一、引入新課：(4分鐘)

二、 講授新課：(30分鐘)

1、“資源管理器”窗口：

(打開“資源管理器”窗口的方法

(窗口組成

2、文件和文件夾的選定

3、 文件夾的建立

移動(重點、難點)

5、 文件或文件夾的重命名

6、 文件或文件夾的查找

還原、顯示

三、 鞏固練習：(8分鐘)

四、 小結：(2分鐘)

五、 布置作業：(1分鐘)

信息化教學設計方案

信息化設計方案 篇3

信息化教學設計強調以學為中心的，促進學習者創新和綜合能力形成的教學模式，包括以下五方面內容：

1、單元教學計劃。具體地描述教學單元的主題、學習目標、學習活動(教學過程)、學習資源等，其中的學習活動和學習資源在很大程度上是由信息技術支持的，因此這種教學計劃可稱為信息化教案。

2、學生電子作品范例。給學生提供參考用的電子作品，可以從各種電子信息源中選取或由教師自行制作。

3、學生作品評價量規。提供結構化的定量評價標準，從內容、技術、創意等方面詳細規定了評級指標，利用這種量規來評價學生電子作品，可操作性強，準確性高，既可以讓教師評，也可以讓學生自評和互評。

4、教學支持材料。為支持學生有效進行學習活動準備的各類輔助性材料，如軟件工具，資料光盤，在線參考資料，參考書目，教師用電子講稿等。

5、單元實施方案。包括教學活動的時間安排、學生分組辦法、上機時間分配以及征求社會支持的措施等。

在信息化教學設計中，要求以建構主義理論為指導，充分利用信息技術手段進行基于資源基于合作、基于研究等方面的學習，使學習者在意義豐富的情境中主動建構知識。為此，可以將信息化教學設計的優化原則歸納為以下三點：

1、以學為中心，注重學習者學習能力的培養。教師以“任務驅動”和“問題解決”作為學生學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和講授學習策略與技能。教師作為學習的促進者，引導、監控和評價學生的學習進程。同時，教師還應該開發和利用各種信息資源來支持學生自主學習。比如，教師應創建學生學習網站、演示文稿課件和參考范例等。

2、強調“協作學習”。這種協作學習不僅指學生之間、師生之間的協作，也包括教師之間的協作。21世紀人類學習的技能應主要體現在能夠運用交流、信息處理和研究工具(例如文字處理、電子郵件、演示軟件、網頁開發、互聯網搜索工具)來訪問、管理、綜合、評估、創造并交流信息。因此，相互協作與自我指導相結合尤為重要。

3、強調針對學習過程和學習資源的評價。學習過程指學習者通過與信息和環境的相互作用而得到知識、技能和態度長進的過程。學習資源指支持學生學習的資料來源或資料庫，它包括支持學生學習的教學材料與環境。信息化教學設計注重對教學系統的終結性評價，更注重過程性評價，并以此作為質量監控的主要措施，及時對教學過程中存在的問題進行定量、定性分析。也就是說，教學除了安排終結性考核，還應安排形成性考核，如要求學生提交記錄其學習過程的電子檔案等。

教學是有目的的學習，為了使教學達到最優化需要進行教學設計。我認為，信息技術教師進行教學設計優化，應該從以下三個方面入手。

1、研究學生，研究學習過程。因為不同類型的內容，不同的人的學習方式是不同的。

比如知識，分為識記概念和理解概念。

(1)識記概念，如：鍵盤、鼠標、按鈕等，蘋果等水果名，英文單詞。對于這些規定性的、具體的概念，人采取的是識記的方式進行學習的，即認識了，記住了。

(2)理解概念，如信息，信息技術等概念，這些是抽象概念。對于抽象的概念，人必須理解了才能去學會，如何理解，那就要再現抽象的過程。

比如技能，有動作技能和智力技能。

(1)動作技能，如：鼠標操作，打字，圖片的旋轉等，開車，收發電子郵件，這些屬于動作技能，是需要人們反復練習才能掌握的。

(2)智力技能，如：信息的特性，判斷信息的某個特征是需要經過大腦思維比較判斷最后做出決定，這屬于人的智力技能。也是需要通過反復訓練培養的。

比如過程與方法，一些內容，如什么是程序設計，什么是網頁設計，這些內容靠理解、靠反復練習均不能掌握，需要人們親身經歷一段程序設計或網頁設計，從中感悟的。一些方法是需要經歷一段時間的親身實踐，從中提煉出來。所以這些內容的學習相對前面所說要難一些。

比如情感態度與價值觀，學生喜歡上信息技術課，規范使用電子郵件，有條理地管理個人文件，使用信息技術的意識，創新意識，創新精神等，其中包含了一種態度，一種情感，或一種由價值觀影響的態度。所以，這些內容的學習方式又是不同。

2、研究教學設計。其實，每位教師在日常教學工作中都扮演著教學設計者的角色。從理論上講，教學設計是為了達到最優化的教學效果，采用新課程理念和系統化方法，分析教學內容，確定教學目標，設計教學過程。而在實際教學工作中，做好信息技術教學設計，要做好前期分析，并根據需求確定教學目標。

(1)前期分析。

首先，搞清楚課標(或教材)要求的教學內容有哪些?哪些內容屬于知識，哪些內容屬于技能?哪些內容又是方法或過程?哪些內容是情感態度價值觀方面的?各個內容要求的程度是什么?

其次，分析教學對象(學生)的現狀怎樣?由于信息技術學科開課的不均衡，可能有些內容學生已經掌握，那么就要搞清楚哪些內容學生已經掌握或部分掌握?如果是部分掌握，掌握到什么程度?如果只有一部分學生掌握，那么這個比例有多大?還有哪些內容是教材上沒有但需要補充給學生的?根據對教學內容與教學對象的分析，可以得出學習需求，即學生需要學習的內容以及這些內容學到什么程度。學習需求可能比教材上的內容少，也可能比教材上的內容多。

此外，在分析教學對象的過程中，還需要考慮學生的認知水平是怎樣的狀況?他們的思維能力有多高?他們的自學能力有多強?生活環境對學生信息素養的影響有哪些?這些分析結果決定了教學過程中要采取什么樣的教學策略。

(2)根據需求確定教學目標。

新課程強調教學目標要分為“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”三個維度，為什么?因為人學習不同類型的東西，方式不同。所以，建議老師們分三個維度來寫教學目標，當然這樣會有一定難度。此外，撰寫教學目標還要注意目標的可操作性。

3、設計好教學策略。教學實踐表明，學生即使掌握了大量的知識，也并不意味著他們能夠把握何時、何地該如何應用所學知識去解決真實情境中的問題。原因很簡單，學校情境中的問題及其評價標準與真實世界情境中的有很大差別，將課堂教學與真實事件或真實問題相聯系，是信息化教學設計的必然選擇。因此，信息化教學設計的最基本策略是教學情境的創設和信息資源的開發。

學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的，在實際情境下進行學習，可以使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經驗去同化或順應當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。建構主義理論強調教學情境的創設，認為提供一個豐富的情境能使學生在其中通過探究、交互作用和創建起對知識的理解是至關重要的。信息化教學設計中的情境創設，簡單地說就是基于特定的教學目標，將學習的內容安排在信息技術支持下的比較真實或接近真實的活動中，讓學生通過參與真實的問題求解等實踐活動而獲得更有效的學習。為了獲得一個真實、復雜的信息化教學情境，多媒體網絡教室將是最佳選擇。多媒體網絡教室是指在一個物理教室范圍內的計算機局域網，主要服務于課堂教學。在多媒體網絡教室中，學生可以自主探究、相互合作和支持并利用信息技術和信息資源參與問題解決活動;教師可以借助多媒體網絡教室所提供的網絡教學環境，為學生創設更有利于探索問題的教學情境。比如，教師圍繞教學單元中的某一個問題，要求學生利用Internet搜集信息并利用PowerPoint創建一個指向單元學習內容的演示文稿。教師在教學情境中鼓勵學生進行團隊合作，結對評審他們的學習或設計成果并共同解決問題，促進學生競爭意識的形成。

信息技術教師做好以上三點后，在進行每節課的教學設計時，還需要具體做好以下八個步驟，才能使課堂效果達到優化。

1、對單元的教學目標進行分析，確定學生通過此教學應該達到的水平或獲得的能力。

2、根據單元教學目標，設計真實的任務和有針對性的問題。

3、根據任務和問題以及學生的學習水平，確定提供資源的方式，可以要求學生自己按照學習目標在教師設計好的范圍內有目的地查找學習資源，也可以提供現成的真實可靠的學習資源給學生。如果需要，教師還要制作相關的資源列表，以方便學生查閱，提高學習效率。

4、對整個教學過程進行梳理，使之合理有序，一般情況下應落實成文字呈現的信息化教案。

5、在教學過程中，如果要求學生以完成電子作品的方式進行學習，教師應事先做出電子作品的范例，當然這個范例是從學生角度出發，以學生應該達到的制作水平進行設計的，有了教師展示的范例，學生瀏覽后就會對自己將要完成的任務有一個感性的認識。

6、在評價信息化學習特別是其產生的電子作品時，結構化的評價工具量規提供了較為科學的方法，對其進行認真設計將提高評價的可操作性和準確性。

7、對教學的具體實施方案進行設計，包括實施時間表、分組方法、上機時間分配、實施過程中可能用到的軟硬件(如不具備，應采取什么方法解決)以及其他必要文檔的準備，等等。

8、在教學設計過程中，評價修改是隨時進行的，伴隨設計過程的始終。

綜上所述，做好“三點八步”，課堂教學效果達到優化，是我們優化教學設計的必然結果。

信息化設計方案 篇4

一、教學內容

1.行進間單手低手投籃

2.比賽

二、教學目標

【知識與技能】90%的學生能夠說出行進間單手肩上投籃的步法，70%能說出單手肩上投籃的動作要領。

【過程與方法】90%的學生會持球三步單手肩上投籃，80%學生能夠跨步拿同伴手中的球連貫三步單手肩上投籃，且有一定的命中率，發展學生的協調性、提高手臂力量等身體綜合素質。

【情感態度價值觀】在活動中與他人積極合作，在合作中學會相互觀察與評價，積極參與不斷進步。

三、教學重難點

教學重點:單手肩上投籃動作及三步上籃一大、二小、三跳的步法的動作和節奏掌握。

教學難點:三步上籃的第一步跨步接球及行進間單手肩上投籃動作的協調、連貫。

四、教學過程

(一)開始部分(2分鐘)

課堂常規:

1.集合整隊

2.師生問好，報告人數

3.檢查服裝

4.宣布本節課內容

5.安排見習生

(二)準備部分(10分鐘)

教法組織:四列橫隊，成體操隊形散開。

1.一般性準備活動

拉伸練習:(體前曲拉伸、弓步拉伸、)教師示范、領做學生跟做。

2.專門性準備活動

(1)慢速運球跑、兩個籃球場邊線慢運球過障礙;

(2)口頭提示單腳跳起跨過，

(3)練習行進間單腳跳起的協調性。解決雙腳起跳的問題)

3.球性練習:(雙手撥球、俯背運動、腰部饒環、跨下“八”字饒環、拋接球、)教師示范、領做、口令提示動作要領，學生跟做。

信息化設計方案 篇5

《網頁設計中的表格排版》教案

授課老師：陳清鋒

總1課時

本周第5課時

備課時間:2010年11月30日

授課班級:高一（2）班

授課時間:2010年12月9日

教學目標

知識與技能

1、掌握網頁設計中的格式化操作

2、掌握網頁設計中表格底紋設置

3、掌握表格的屬性設置

4、掌握網頁設計中表格的排版 過程與方法

1、培養學習、比較、歸納等思想方法和自覺學習的方法。

2、培養學生動手操作的動手能力，形成比學趕幫的學習氣氛。

3、培養學生基本的網頁制作流程，培養學生任務驅動方法。。 情感態度與價值觀

1、在操作過程中體會網頁編輯的整體美感，培養學生基本審美的觀點。

2、引導學生形成自主學習與合作學習等良好的學習方式。

3、培養學生正確的人生觀和道德情感。 教學重點

1、表格中單元格的美感排版

2、掌握表格中的底紋操作 教學難點

1、網頁設計中的表格美感排版

2、網頁設計中表格嵌套操作 教學用時 1課時 教學地點 三樓機房 教學過程

一、課堂準備及引入（2分鐘）

師生問好。清點人數。安全教育：大家剛才來到機房是怎么來的？蹦過來的？！不要急沖沖地來，要做一個文明學生，有一個大將風范，從容地走進機房，如果你是跑來，容易撞到別人，自己也容易摔倒。

大家都知道，現在每個公司，每個學校，每個企業都有了自己的網站，他們的網站都是很漂亮，而且都是非常容易吸引人的，其實，你們也是有能力達到那種水平的，關鍵是看你要不要學的問題，如果你要學，你們完全有可能超越他們。那么，在制作網頁之前我們應該做一個什么重要的步驟呢？建立網站站點，下面，讓一個同學來建立一個網站。由學生上臺操作完成。網站建好以后，我們就可以制作網頁了。今天我們的主要內容是如何利用網頁設計中的表格對網頁進行排版。（展示課題和重難點）

接著，展示本次訓練的網頁效果。要求學生按要求完成本次作業效果。（發素材到學生機）

二、提出自學訓練題目（5分鐘）

學生自己建立一個以自己名字命名的站點，新建一個主頁頁面，同時再建3個頁面作子頁面。

1、建立主頁，同時建立三個子頁面，制作主頁網頁背景，字體大小和網頁標題。

2、制作LOGO欄（一行3列）。

3、制作導航條（首頁、湄州之旅、三字公約等8個導航）

4、制作主頁面的排版。（注意各排版的關系和位置）。

5、制作頁面底部的版權和與子頁面的鏈接部分。

三、學生操作，教師巡視（5分鐘）

四、學生演示操作結果，檢查學生的自學效果（5分鐘） 學生操作結果。（分別由學生來完成題目）

五、教師講解，指出學生的不足（板書）（8分鐘）

1、建立主頁，“文件”→“新建”→“基本頁”→“HTML” →“確定”。保存存“”，用同樣的方法建立三個子頁面，分別保存。 a\\“屬性”→“頁面屬性”→點擊“背景圖像”右邊的“瀏覽”按鈕，選擇“pic/”這個圖像文件，作為網頁的背景。

b\\在標題右邊輸入：歡迎進入充滿朝氣蓬勃的高一（2）班級網站。

2、制作LOGO：制作一行三列的表格，分別插入各自的圖像和文件。

3、制作導航：a\\新建一個頁面文件，然后在編輯區域中插入一個 2 × 1 的表格，并設置表格的基本屬性參數。b\\將光標置于第一行的單元格中，再將單元格的背景顏色設置為 # 69A 538 ，并應用同樣的方法將第二行單元格的背景顏色設置為 #8FCB 5A 。設置完成后將光標至于第一行的單元格中，然后在此單元格中插入一個 1 × 8 的表格，并設置表格的基本屬性參數.。c\\錄入文字并設置單元格。在新插入的表格的所有單元格中輸入文字，然后選中所有單元格，設置單元格的相關屬性。d\\改變其中一個單元格的文字顏色和背景顏色，使其突出顯示。e\\此時即可得到帶有層次感的表格效果。

4、主頁面的排版：（重點講解，讓學生明白為什么要這樣操作）

a\\插入一個一行三列的表格（重點說明：大的外表格起到排版布局作用） b\\左邊的一列：插入三行一列的表格，并輸入必要的圖像和文字。 c\\中間的一列：插入三行一列的表格，并輸入必要的圖像和文字。 d\\右邊的一列：插入三行一列的表格，并輸入必要的圖像和文字。 （查看結果與教師的效果有何不一樣）

e\\左邊的一列：插入三行三列的表格，并輸入必要的圖像和文字。 f\\中間的一列：插入三行一列的表格，并輸入必要的圖像和文字。 g\\右邊的一列：插入三行三列的表格，并輸入必要的圖像和文字。

（整調排版使用網頁整潔美觀，關鍵利用網頁設計中的空表格作用進行排版）

5、制作版權和子頁面：一行一列表格，輸入版權。制作部分超鏈接。

六、學生當堂訓練（8分鐘）

學生繼續完善網頁主頁和子頁面的設計及超鏈接制作。

七、學生提交作業（2分鐘）

讓學生把作業提交上來，檢查學生的作業。

八、作業講評，比較，推優（1分鐘）

把學生作業進行講評，學生之間對比在學習中形成一個比學趕幫的氣氛。 （做好學生作業情況記錄）

九、小結（1分鐘）

1、網頁中的表格排版一定少用空格。

2、頁面要整齊美觀。

3、網頁中排版要注意空隙的使用。

4、使用擴展布局。

5、只設寬度，不設高度。

十、作業（10秒）

制作一個關于個人的網站。 十

一、思考題，指導下一節講課內容（30秒）

1、網頁設計中有否其他的頁面排版？

2、預習層的使用？它與網頁有什么不一樣的地方？ 十

二、檢查計算機硬件配件，師生問好，有秩序下課。（5秒） 十

三、教學反思

信息化設計方案 篇6

一、教學難點內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性）

人教版四年級數學上冊P34～37頁，

公頃與平方千米是兩個較大的面積單位，經常用于計量較大面積的土地。教材安排了兩道例題和一個練習，分別是認識公頃、認識平方米，了解和體會1公頃的實際大小，并會進行簡單的單位換算。

二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并細化為本節課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）

1、使學生知道常用的土地面積單位。

2、體會1公頃的實際大小，會進行單位換算。

3、使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

4、發展學生的空間觀念和數學思考。

使學生經歷觀察、想象、發現、交流等數學活動的過程。

1、使學生積極參與學習活動，進一步感受數學與生活的聯系，獲得積極的情感體驗。

2、繼續培養學生的合作能力。

三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）

單憑頭腦想象1公頃是很困難的，學生已有了豐富的想象力，但是學生的表述可能只會用“很大”“非常大”等詞語來表述，不能完全在大腦建構知識，所以根據學生已有的生活經驗和知識基礎，根據教材的安排，讓學生通過觀察、計算、推理和想象等來學習本節課的知識。

一、創設情景，激趣導入。

同學們，在我們身邊處處都有與數學有關的信息，現在我們就來個“就地取材?！?/p>

1、這個文具盒的表面積大約數2（??）。

2、我們這本數學書的封面的面積大約是300（??）。

3、黑板的面積大約是（??）。 ?剛才我們都講的是面積單位。

繼續提問：同學們，你們知道我們學校的占地面積是2（??）？

【設計意圖】：結合學生的生活實際，從身邊的物體表面面積入手，復習了平方厘米、平方分米、平方米三個較小的面積單位，并導入本課。同時也激發了學生的學習興趣。

二、探究體驗，經歷過程。

1、教學例1.

（1）、提問：一公頃到底有多大？公頃和平方米之間到底又怎樣的聯系？請同學們自己看教材第34頁例1.（教師巡視）

（2）、誰能把自己看教材的收獲和大家交流一下？

（3）、從推算的結果看，說明公頃和平方米之間的進率是多少？

（4）、同學們，讓我們親自來感受一下1公頃的大小吧。 ?（帶學生到操場上量出邊長是10米的正方形，讓學生算出邊長是10米的正方形的面積是100平方米。）

（5）、算算1公頃包括多少個這樣的正方形面積？

【設計意圖】：培養學生合作交流的意識，提高分析能力和表達能力。讓學生走出教室，充分利用熟知的事物體驗1公頃的大小，通過推理、想象和實際操作，使學生深刻體會到推算更大物體面積的解決策略。鼓勵學生關注身邊的事物，做生活的有心人。

2、教學例2.

（1）、猜猜1平方米可能是邊長多少米的正方形的面積？

（2）、1平方千米是多少公頃？

（3）、平方千米是比公頃還要大的面積單位，我國的陸地領土面積約為960平方千米，我們已知的鳥巢面積約是20公頃，那么多少個鳥巢的面積約是1平方千米呢？

【設計意圖】：平方千米也是學生生比較生疏的單位，聯系學生熟悉的事物，根據一定的推理和計算感知1平方千米的大小。

三、課末總結，梳理提升。 ?在本節課的學習中，你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？

一個長2000米，寬1500米的長方形果園，面積是多少平方米？合多少平方千米？

【設計意圖】：考察本節課的知識點，檢驗學生運用所學知識解決生活中師的簡單的實際問題的能力。

五、教學策略選擇與信息技術融合的設計（針對學習流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數字化工具，設計信息技術融合點）

一、創設情景，激趣導入。

同學們，在我們身邊處處都有與數學有關的信息，現在我們就來個“就地取材?！?/p>

1、這個文具盒的表面積大約數2（??）。

2、我們這本數學書的封面的面積大約是300（??）。

3、黑板的面積大約是（??）。 ?剛才我們都講的是面積單位。 繼續提問：同學們，你們知道我們學校的占地面積是2（??）？

的生活實際，從身邊的物體表面面積入手，復習了平方厘米、平方分米、平方米三個較小的面積單位，并導入本課。同時也激發了學生的學習興趣。

二、探究體驗，經歷過程。

1、教學例1.

（1）、提問：一公頃到底有多大？公頃和平方米之間到底又怎樣的聯系？請同學們自己看教材第34頁例1.（教師巡視）

（2）、誰能把自己看教材的收獲和大家交流一下？

（3）、從推算的結果看，說明公頃和平方米之間的進率是多少？

（4）、同學們，讓我們親自來感受一下1公頃的大小吧。 ?（帶學生到操場上量出邊長是10米的正方形，讓學生算出邊長是10米的正方形的面積是100平方米。） ?（5）、算算1公頃包括多少個這樣的正方形面積？

2、教學例2.

（1）、猜猜1平方米可能是邊長多少米的正方形的面積？

（2）、1平方千米是多少公頃？

（3）、平方千米是比公頃還要大的面積單位，我國的陸地領土面積約為960平方千米，我們已知的鳥巢面積約是20公頃，那么多少個鳥巢的面積約是1平方千米呢？

學生自己看教材。

學生交流匯報。

1公頃=10000平方米，他們之間的進率是10000.

分小組測量，學生經歷觀察、動手、計算、操作等活動，推理得出結果：10000÷100=100（個）即1公頃相當于100個這樣的正方形的面積。

生經歷猜測、計算、交流、回答等活動過程。

培養學生合作交流的意識，提高分析能力和表達能力。

讓學生走出教室，充分利用熟知的事物體驗1公頃的大小，通過推理、想象和實際操作，使學生深刻體會到推算更大物體面積的解決策略。鼓勵學生關注身邊的事物，做生活的有心人。

平方千米也是學生生比較生疏的單位，聯系學生熟悉的事物，根據一定的推理和計算感知1平方千米的大小。

三、課末總結，梳理提升。 ?在本節課的學習中，你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？

一個長2000米，寬1500米的長方形果園，面積是多少平方米？合多少平方千米？

學生根據自身的情況選擇練習題。

考察本節課的知識點，檢驗學生運用所學知識解決生活中師的簡單的實際問題的能力。

六、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）

通過本節課教學活動的開展，學生了解和掌握了公頃和平方千米，并會進行了簡單的單位換算，也學會了一定的數學技能。

為了激發學生的學習興趣，切實掌握本課的知識點，我在教學活動中采用了“體驗、觀察、操作、推理”等方法，如在進行對公頃的認識的學習活動中，我將學生按照分好的小組帶到操場上進行實際操作，通過用體驗活動來幫助學生建立概念，并給出實實在在的拓展。在這個活動過程中，我深刻地認識到知識的形成過程是需要過程的，學習的過程實際上就是體驗、觀察、動手、思辨的過程。

若重新來講本節課的話，我會調整教學內容，將本節課的內容由1課時分為2課時，在課時和內容安排上更符合學生的實際情況。

信息化設計方案 篇7

(如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構) 教師活動

1、同學們，今天老師給大家帶來了一些圖片，想看嗎?

看到這么美的景色，你都想到了哪些詞語?

識記“媧”

1、課前同學們借助預習提綱對課文進行了預習，下面請同學們在小組內讀一讀第二題中的詞語，如果你們小組都能準確讀出，就請做好。

2、大家在抄寫這些詞語的時候，有沒有需要提醒同學的地方?

3、那么課文到底講了一件什么事情呢?

1、小組合作讀出詞語。

2、交流抄寫詞語時需要注意的地方。

1、同學們，聽，這轟隆隆的到底發生了什么事?請大家趕緊讀讀第一自然段，把相關的句子畫下來，談談體會。

2、到底發生了什么事，誰來讀讀你畫的句子。

3、同學們能不能找一找，哪些詞語讓你感受到這種可怕?

4、從這些詞語中，你都看到了怎樣可怕的畫面呢?

5、創設情境，感受天塌地裂的可怕：看著這樣一幅畫面，你又有怎樣的感受?同學們，看，地面上到處是懸崖峭壁，人一不小心就會掉到深溝里去，摔得――;遠處，熊熊大火已經蔓延到山頂，人們嚇得――;瞧那邊，水都要淹沒房屋了，一位老人被湍急的水流卷走了，只留下拼命地嘶喊――看著這樣一幅畫面，你又有怎樣的感受?

6、讓我們帶著自己的感情，讀出這可怕的一幕!

同學們，災難來臨之前人們過著怎樣的生活呢?

7、(創設情境，感受災難前人們的生活：)大自然是如此的美麗，到處充滿著明媚的陽光，到處飛揚著悅耳的鳥叫蟲鳴，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。孩子們在河邊嬉戲玩耍;大人們在田里耕作。

大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。

可如今，大地上再也沒有_________，人們再也不能過著__________，只能__________...

此時此刻，你想到了什么?

過渡：同學們，其實我們的想法就是女媧的心聲，既然女媧創造了人類，人類就是她的孩子，現在她的孩子正面處于危難之中，她哪能袖手旁觀?那她都是怎樣做的呢?讓我們一起從課文中尋找答案吧。

1、讀第一自然段，畫句子。

2、讀句子，談感受。

3、交流重點詞語。

4、想象畫面進行交流。

個人讀。

5、在教師的引導下想象畫面。

完成自主學習單：

(2)用“---”畫出自己印象深刻的句子，圈出重點詞語，把自己的感受寫在旁邊。

(3)想一想，這是一位 _______的女媧。

老師為大家準備了一份自主學習單，請依據提示自學課文2.3.4自然段。

看大家學得這么投入，相信一定會有很多收獲，下面請大家在小組內交流。 展示交流

集體展示內容：

3、隨時根據老師的引導想象畫面。

朗讀感悟。

1、哪個小組給大家說說你們的收獲?

2、讓我們繼續交流，你印象深刻的句子，有哪些感受和體會?

引導學生重點抓住“找啊找啊”體會女媧找五彩石歷盡艱辛，感受女媧的勇敢、善良。

創設情境引導學生感悟：

是啊，同學們，女媧一找就是幾天幾夜，此時，女媧已經筋疲力盡，隨時都會倒下，可是還缺少一種純青石，于是――(接讀：她又找啊找啊)

此時，天地間狂風暴雨，電閃雷鳴，危險到處存在，可是還缺少一種純青石，她依然――(接讀)

同學們，為了找齊五彩石，女媧可能跳進波濤洶涌的大海，也許會被滔天大浪打痛;女媧可能來到陡峭的懸崖邊，也許會________;女媧可能來到________，也許會________……

她的雙手______，全身________，終于在________。

同學們，讓我們邊讀邊想象女媧這一路上得艱辛吧。

女媧的精神就像這天邊五彩的云霞，她把愛的陽光灑滿人間。讓我們永遠記住這個美麗的神話故事，記住這位勇敢、善良、無私奉獻的美麗女神吧!