作為一名老師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的桂花雨教學設計活動教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
桂花售賣活動總結 篇1
設計思路：
秋天到了,桂花開了,幼兒園里撲鼻而來一股桂花香。“老師，老師，什么味道這么香啊！”小朋友們紛紛地嚷道。我們尋著這股香味來到了幼兒園的桂花樹下,認識了桂花,小朋友們還把掉在樹下的桂花撿起來放在手心里，細細地聞著這股香味，還討論著像什么等！看著孩子們對桂花如此感興趣，我找來了這則優美的小故事，通過舒緩的音樂、漂亮的圖片、優美的文字和香香的桂花，在活動中提出了對教材美學因素的挖掘，根據目標要求，設計的提問主要側重于對語言美的品讀，通過幼兒對作品的感悟、對語言美的體驗、對意境美的感受、對自制作品的享受等，培育了多方面的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望，產生更宜人，感人，化人的審美化效應。
一、活動目標：
1、能仔細地傾聽、欣賞故事，感受故事中所描述的“桂花開，小魚游”的美好景色。
2、在感受故事意境美的基礎上嘗試著制作桂花發夾，體驗自己制作桂花發夾帶來的成就感。
3、體驗老桂花樹的愛意。
二、活動重難點：
1、重點：理解故事內容，從不同的角度學會欣賞美。
2、難點：能用連貫、完整的語言進行講述。
三、活動準備：
1、故事掛圖。
2、每個幼兒一枚鐵發夾，桂花若干。
3、音樂《秋日私語》。
4、課前讓幼兒觀察桂花飄落的`情景。
四、活動過程：
一、引題。
1、聯想桂花飄落的情景。師：“秋天到了，一陣涼爽的秋風吹過，老桂花樹隨著秋風輕輕搖擺，落下了一陣香香的桂花雨。桂花落到了哪里？”（教師邊說邊做動作）
2、猜猜小小魚會把桂花當什么。
（1）小河里飄滿了香香的味道（出示第一幅背景圖小河），你們看！把誰吸引來呀？”（出示小魚的圖片，粘到第一幅背景圖上）
（2）請小朋友們想想小小魚會把落在小河里的桂花當做了什么呢？”
（3）那讓我們一起來聽聽小小魚到底把桂花當做了什么？”
二、欣賞故事。
1、教師完整地配音樂講第一遍故事。（邊講邊出示后面的圖片）
（1）教師提問：小小魚把桂花當做了什么？”（發夾）
（2）給故事取名字：我們給這個故事取個題目吧。
2、幼兒再聽一遍故事。
（1）小小魚失去了桂花發夾，它心里會怎么想？（小小魚失去了桂花發夾的時候，感到很傷心）
（2）小小魚的伙伴們對小小魚怎么說的？后來它們去了什么地方？（小小魚，別哭了，我們到小河的上游去看看吧，說不定會幼很多很多的桂花發夾的，我們大家也都想要一枚桂花發夾呢！）
（3）老桂花樹是怎樣接待小小魚和它是我伙伴們的？對它們怎么說的？”
（4）圖片中哪個地方最美？你覺得故事里你最喜歡哪句話？為什么？”
三、制作桂花發夾。
1、教師出示范例，引導幼兒觀察、分析其制作方法。
2、教師分發材料，幼兒制作。（教師播放音樂）
3、教師觀察并進行指導
四、結束
1、（音樂停止）這時候秋風又吹起來了，飄下了許多桂花。（幼兒拿著做好的發夾做動作）
2、飄啊飄，飄到了小河里，變成了那么多漂亮的發夾，小動物們一定很喜歡的！我們把做好的發夾去送給更多的小動物吧！（教師邊說邊帶著出場）
附故事：
小小魚的桂花發夾秋天到了，小小魚在河里快活地游著。遠處飄來了一朵桂花正好落在小小魚的腦袋上。小小魚高興地說：“我有一枚桂花發夾了。”太陽下山了，小小魚回家睡覺。可桂花發夾漂在水面上。小小魚依依不舍地對桂花發夾說：“晚安，桂花發夾，明天早上見。”第二天早上，小小魚發現桂花發夾不見了，桂花發夾跟著河水去了遠方。小小魚傷心地哭了。小小魚的伙伴們來了，他們一起去找桂花發夾。啊！多么美麗的地方呀！金色的桂花把天空也映成金色的了——。老桂花樹笑瞇瞇地說：“多么可愛的小魚兒呀！我送給他們每人一枚桂花發夾吧！”只見老桂花樹伸了伸腰，落了一陣香香的桂花雨，給每一條小魚都戴上了一枚桂花發夾。小魚兒們高興地說：“謝謝老桂花樹！”戴著桂花發夾的小魚兒們回家了，遠遠望去，就像一片金色的朝霞，在小河里漂浮，美麗極了。
桂花售賣活動總結 篇2
秋天，桂花開了。
自李唐來，世人甚愛牡丹，陶淵明喜愛采菊東籬下，他對菊花的愛無人能及，而周敦頤也獨愛出于淤泥而不染的蓮花。
我比不上他們，但我也有我的愛，我愛桂花，葉密千層綠，花開萬點黃，這就是桂花。桂花有點像花生，花生把果實藏在土地里，而它把自己藏在深山野林中。
桂花是一個隱者，它像一個厭惡了官場的黑暗寄情于山水的詩人，它遠離世間的人情世俗，喧嘩煩躁，靜靜的.長在深山中。
我愛桂花，它是最樸實的，最典雅的，它小小的花瓣會散發出迷人悠長的香氣，讓人心曠神怡。而在桂花開的最迷人的時候，那股香氣令我魂牽夢縈。每到秋天，桂花散發出的香味兒，十里之外的人都能聞到。
我愛桂花，它的氣質、它的香味。
桂花售賣活動總結 篇3
一、指導思想
為了全面貫徹落實素質教育新課程標準，推進新課程改革，增強學校、教師、家長之間的溝通，讓家長走進校園，走進課堂，了解學校的管理與發展趨勢，了解課堂教學和課改動向，縮短學校與家庭，學校與社會的距離，向家長展示學校的辦學思想和理念，展示師生風采，創設和諧育人的氛圍。讓家長親歷子女在校的學習和生活，走近孩子，傾聽心聲，走進教室，關注教育；走進學校，參與評價，從而更好地配合學校，共同關注每一個孩子都能健康的成長。使“以社會為平臺、學校為重點、家庭為基礎”的三位一體的育人網絡能為學生全面素質的培養提供廣闊的舞臺。因此，岳會小學決定舉行課堂教學開放日活動，誠邀全體學生的家長參加。
二、活動目的：
1、讓家長參與學校管理，了解學生的'學習與生活；
2、讓家長了解每一位教師的工作，體會教師工作的艱辛；
3、使每一位教師的課堂教學開放化，主動接受家長監督；
4、加強家校聯系，呈現社會、家庭、學校共同關注學生的良好局面；
5、向社會宣傳學校管理，懇請社會、家長對學校工作的監督和支持。
三、總體要求：
課堂教學開放日活動，不僅是讓家長們看
到自己孩子在學校的表現和學習生活，而且從中也是對學校老師素質，教育水平的一個全面、立體的檢查和展示。因此，全體教師要高度重視，用我們的誠意盡心為家長，學生服務。將本次課堂教學家長開放活動作為宣傳學校、展示自我的平臺，科學安排，精心組織，保證質量，力求實效，努力讓家長安心滿意，讓孩子受益開心。
四、活動時間：20xx年11月10日
五、活動內容：
1、參觀校園環境、教室布置。
2、深入課堂，隨堂聽課，參與教學活動，和自己的孩子一起感受新課程。
3、發放意見反饋表，廣泛征求各位家長對我校教育教學各項工作的建議。
六、具體安排如下：
按課程表安排進行。
七、有關事宜：
1、各班主任應積極動員、組織家長參加本次活動。
2、全體教師要提高認識，精心安排，認真上好每節課，嚴格遵守學校各項規章制度。
3、如使用有關專用教室，請學科老師提前告知學生，轉告家長，以方便家長有選擇地聽課。請使用多媒體教室的老師本周五前到教務處備案，以便統籌安排。
桂花售賣活動總結 篇4
活動目標
1．傾聽故事，理解故事的情節和內容，感受故事中老桂花樹和小小魚的友情。
2．樂意欣賞故事的畫面，嘗試講述自己喜歡的內容。
活動重點
感受故事中友愛的情感
活動難點
理解故事中老桂花樹和小小魚的友情
活動準備
掛圖11號；《小朋友的書.秋天來了》；磁帶和錄音機
活動過程
活動環節
預設時間
一、引出主題：今天，我們要講的故事是《小小魚的桂花發夾》。你們見過桂花發夾嗎？小小魚怎么回事有一個桂花發夾呢？我們來聽故事。
二、老師講述故事。
提問：這個故事發生在什么季節？
小小魚怎么會有一個桂花發夾呢？
三、教師依次出示掛圖，分段講述故事，通過提問，幫助幼兒理解故事內容：
1.出示掛圖一，講述第一段，提問。
小小魚的怎么會有一個桂花發夾？
河里怎么會有桂花呢？
小小魚喜歡桂花發夾嗎？它是這么說的？
2.出示掛圖二，講述故事第2~4段，提問：
桂花發夾為什么會不見了？
小小魚的心情如何？
誰來幫助他？他們想了個什么辦法？
3.出示掛圖3，講述故事第5~6段，提問：
他們來到了什么地方？
老桂花樹是怎么幫助小小魚和小伙伴們的？老桂花樹是怎么說，怎么做的？
小魚兒們怎么說的，這么做的？
四.教師再次講述故事
五．討論：你最喜歡故事里的那幅圖片？為什么？
六．幼兒邊閱讀《小朋友的書秋天來了》第5~7頁“小小魚的桂花發夾”，邊聽故事錄音，學學老桂花樹和小小魚的對話。
這個活動之前，我事先做了鋪墊，利飯后散步的'時間，讓幼兒認識了桂花，并且仔細的觀察了桂花的形狀、顏色、大小，并對桂花充滿了很大的興趣。所以，在活動的一開始，我出示了桂花，引出了故事，幼兒都聽得非常認真。對于我提出來的問題基本上大部分幼兒都能夠回答出來。由于前面已經有過桂花的鋪墊，幼兒對于桂花發夾有了一個概念，能夠很好的理解故事的內容。但是，在說到秋天這個季節的時候，雖然幼兒都知道故事發生在秋天，但是對于秋天的一些特征不是特別的清楚，對于這一塊的生活經驗。
桂花售賣活動總結 篇5
教學目標：
1、 知識與技能
認識2個生字，讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語，正確流利，有感情地朗讀課文，體會作者的思鄉之情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
2、 過程與方法：
通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
3、 情感態度與價值觀
豐富學生的情感體念，進一步體會人們的思鄉情懷。
教材重點與難點
重點：引導學生體驗搖花樂。
難點：體會母親對故鄉桂花的懷念。
教學過程
一、談話導入
童年是幸福的，難忘的，回憶美好的童年生活是一種樂趣，一種享受。今天我們要學的課文就是一篇回憶童年生活的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！
板書課題 7*桂花雨
二、 明確學習要求與方法
1指名讀“閱讀提示“。
2指名說。
三、 初讀課文
1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？
2、 指名說。
四、 再讀課文
1、 用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來了哪些快樂？畫出有關的詞句。
2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。
3、 重點品味搖花的樂趣。
為什么說“搖桂花”對“我”不說是件大事？理解 “總是”。
畫出“我”搖桂花的句子。
理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。”
自讀，邊想像當時的情景。
指名讀，其他學生閉眼想象。
指名說說想象的情景。
再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機指導）
齊讀。
五、 品讀體會
1、 反復讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”和同桌討論一下對這句話的理解。
2、 指名說。
3、 聯系整段課文，由“可是”體會到什么？
4、 瀏覽全文，找找理由說說，你認為家鄉桂花香還是杭州桂花香？
5、 品讀，體會家鄉桂花的香。
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。‘
“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。“
哪個字突出地說明桂花的香氣呢？
指名讀，小組讀。
6、 找出寫杭州的桂花香的句子。
7、 事實上。桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山的因為多，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”？
8、 指名說
母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關注桂花 ，收獲桂花，體驗著“饋贈桂花的快樂。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉院子里的.這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。
9、 母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于是，我又想起了我在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、 小結。（板書 香 思鄉濃）
六、 表達方式：敘事抒情。
七、 學生總結。（感情朗讀）
八、布置作業
1、 把喜歡的句子，段落背誦，抄寫下來。
2、 回憶自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？可以學習這課的寫法，寫一個片段。
板書：
7*桂花雨
桂花香
思鄉情
搖花樂
桂花售賣活動總結 篇6
教學目的：
1、自學課文中的2個生字，積累詞匯；掌握課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
2、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
3、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
教學重難點：
想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情。
教學方法：
自主——合作——探究的學習方法
教學手段：
多媒體課件輔助教學
教學時間：一課時
教學過程：
一、讀題設疑，導入課題
同學們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶，這節課我們就來學習一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》。
（板書課題，并齊讀課題）
提問：讀了課題你有什么疑問嗎？
二、自讀提示，明確目標
輕聲速度閱讀提示，看看閱讀提示向我們提出了哪些學習目標?(學生小結)
點擊課件出示閱讀要求：
1、說說桂花給我帶來了哪些快樂？
2、體會母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花？”
三、自主學習，合作探究
（一）初讀感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、理清順序，明確內容。
（二）細讀探究
1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。
2、小組交流，把自己的.閱讀感受講給同伴聽，不懂的內容，同伴互助或做標記，集體交流。
3、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學生討論，并恰當點撥。
學生匯報哪些內容，教師相應點擊哪部分課件演示給學生看，幫助學生更好地理解課文內容。
用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點交流以下內容：
1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹偷里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。（課件演示桂花樹與梅花樹的對比）
2、桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來臺風啊！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會饋贈的快樂，引導學生 練習生活實際談感受。）
3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學生聞一聞，嘗一嘗，體會桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時進行夸張句的訓練）
4、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（搖花樂，這是重點，引導學生抓住人物動作、語言創設想象人物的內心，體會“我”童年的搖花樂。）
教師點擊課件演示搖花樂的情景，把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。
指導朗讀，通過讀讓學生體會“我”童年的搖花了。
出示琦君父親看見琦君搖花時的即興詩：
細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
指導朗讀這首詩，通過讀讓學生進一步體會“我”童年搖花的樂趣。
5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”
（體會母親的話的含義，揭示主題——熱愛家鄉）
四、感情朗讀，拓展升華
多么令人難忘的搖花了呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉情！
板書設計：
12 桂花雨
搖花樂
思故鄉
桂花售賣活動總結 篇7
五月的天下午，天氣很好，陽光明媚。早上被吞掉的太陽，現在熠熠生輝，猶如個紅色的皮球掛在天上，把桂花長廊照得亮堂堂的。
走進桂花長廊，清新的空氣撲面而來。好久沒看見過這樣如此美麗的景色了！瞧，那桂花樹，棵棵直立在帶著芳香的泥土中傲然挺立。像堵橫貫遠方的墻，像許許多多威武的士兵挺立在那兒守衛邊疆。那繁茂的枝葉，生長在樹上，生氣勃勃，綠意無限。剛剛長出來的'新葉嫩綠嫩綠的，像把把小小的綠扇子；微風吹過，又像件件樂器，不斷發出沙沙聲，隨著微風的輕拂，這兒停了，那兒又響了，再加上幾聲清脆的鳥叫，連綿不絕，奏出了首動聽的樂章。
桂花長廊的水，明亮透澈。群群魚自由自在、快活地游來游去，看得清清楚楚。水塘像純潔的水晶，像晶瑩的瑪瑙，清澈見底，好比天庭勇士做的寶鏡。
這挺拔的樹圍繞著這清澈的水，清澈的水倒映著這挺拔的樹，讓我仿佛走進了仙境。
雖然桂花長廊這時并沒有桂花，但這片廣闊的綠，讓我感覺綠色的桂花長廊更加美麗，更加生氣勃勃。
春天的桂花長廊綠意無限，讓人仿佛走進了綠色的宮殿，美極了。
桂花售賣活動總結 篇8
教學目標
１、感情地朗讀課文。
２、抓住語言訓練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂和思鄉情。
３、揣摩文本語言，并學會運用來表達自己的情感。
教學理念
１、課堂教學應在師生、生生對話交際的過程中進行。
２、閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
３、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導學生將文本語言轉化為會運用的'“活”的語言。
教學過程
一、背景導入，揭示中心句
１、課文一開頭，她就說：小時侯，我最喜歡桂花。
２、出示：
它的香氣味兒真是迷人。
二、品味香氣迷人
１、大家自由讀第二自然段，看看有什么發現？
２、出示句子：
桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
每時每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你有什么感受？
三、學習搖花樂
１、用心讀一讀第三自然段，自由交流。
２、出示句子：
“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
３、讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！
４、想象寫話。
５、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？
６、詩：自己再讀一讀父親的詩，你想說什么？
四、品味生活香濃
１、個別讀第四自然段。
２、比較句子：
⑴花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
⑵全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
３、指導朗讀。
五、感受鄉愁
桂花售賣活動總結 篇9
20xx年4月9日，一中學校舉行第三屆教學開放日活動，接待前來聽課參觀上級領導、專家、家長以及來自全市五縣四區80余所兄弟學校的老師2500余人，引起強烈反響，獲得圓滿成功！
本次開放日活動的主題為“一種獨特教學模式的探索”，以提高課堂效率為目標，展開各個學科課堂教學模式建設的嘗試與探討，如語文科組的“精讀+精品”模式，數學科組的“導學案+學習展示”模式，英語科組的課堂小測法、信息技術科組自行開發的教學軟件等等，無不體現著“先學后教”、“當堂訓練”的課堂教學理念，切實提高了課堂教學的實效，是極有意義的探索實踐，得到了聽課同行的高度贊許。
20xx年9月以來，新z的“教學開放日”活動已堅持舉辦了三年，每一年開放日活動期間，z校園均全面開放，接受各界來賓的全方位的檢閱，z師生在展示教育教學成果、鍛煉教師隊伍之余，更虛心聽取多方寶貴意見，以求更快更穩地走好今后的發展道路。
z學校三年“教學開放日”活動的高質量舉辦，離不開上級部門領導的關心與支持。首屆開放日活動，z市教育局z副局長親自帶隊，蒞臨指導，充分肯定了z學校開放日活動對全市初中教學的示范作用，并勉勵我校要辦出品牌，實施精英教育，把一中學校辦成一所人民滿意的.學校；今年開放日活動之前，z市教育局教研室全體教研員在楊加林主任帶領下走進我校課堂，聽課、評課、講課，并就“如何提高課堂實效”這一話題與我校各科組教師座談，為我校教學工作提出寶貴意見。上級單位的支持與幫助，使我校師生倍受鼓舞，受益匪淺！
z學校三年“教學開放日”活動的高質量舉辦，離不開z園丁辛勤的付出。曾令社會各界擔憂的z年輕教師隊伍，用勤勉與智慧鑄造了學校發展的堅實腳印，以迅速的成長成熟換得家長、學生及社會各界充分的信任與贊許！
每一學年的第一學期，都是z老師苦練教學內功的“修煉期”：暑假的“新教師培訓”，是新老師們與優秀前輩的交流探討的良好機會，能夠幫助新老師迅速適應學校教育教學工作；開學之后，科組內的“結對子”“一幫一”活動、每周的集體備課活動，讓新老教師優勢互補、碰撞智慧火花；學校非常支持教師的外出學習調研，科組長的華東名校之行，以及各年級各學科優秀教師的省內名校參觀學習與省內重要教學研討活動的參與，無不擴大了z老師們的視野，幫助老師們不斷學習不斷思考不斷成長；十二月中旬的“教師技能大賽”，是全校教師磨練書法基本功、賽課、聽課、評課的良好平臺，濃厚的教學研討氛圍，幫助老師們更快更好地成長！
每一學年的第二學期，便是教師接受同行、家長檢閱的“展示期”！四月份的“教學開放日”活動，正是z教師們以自我的勇氣與實力為底蘊，展示教育教學成果、收獲同行指導、完善提高自我的教育教學盛宴！
教學質量的提高，不可一蹴而就，上級領導的正確指導，學校圍繞“教學開放日”開展的一系列教學活動，給z年輕老師充分的學習與實踐機會，他們在高效率、有計劃的磨練中迅速成長，嶄露鋒芒：20xx年9月，美術科組z老師在“z市中小學音樂、美術教師基本功比賽”活動中，獲美術類色彩創作單項獎，美術類綜合一等獎；20xx年10月，信息科組z老師獲z市信息技術說課稿比賽一等獎；20xx年11月，語文科組z老師獲z市初中語文作文教學現場觀摩活動一等獎；20xx年12月，英語科組z老師獲z市初中英語課堂教學展評活動一等獎。
教師隊伍的發展為z學校教學質量的迅速提升注入強大的動力，新z的孩子們在老師的引領之下，扎實訓練，勇于挑戰，三年以來，征戰于各級賽場，捷報頻傳，無論是數理化學科競賽，還是音樂美術體育信息技術競技，z學子均有出色表現，一份份國家級、省級榮譽見證著師生在“教與學”道路上的每一份辛勞的汗水！
教學質量，是學校發展的生命線，培育英才，是教育事業的永恒目標。作為學校工作的重要組成部分，課堂教學的意義不言而喻，其效率高低，直接影響學生及學校的競爭實力，每年一度“教學開放日”活動是z學校嚴抓教學質量、努力實現名校目標的重要表現，是z學校繼承z一中“力求冒尖”的辦學理念，攜勇氣與實力不斷突破、不斷創新、迅速發展的辦學思路的重要體現！
三載磨礪，任重道遠，于探索中前行。
三年耕耘，高效勇進，在穩健中創新。
展望未來，信心十足的z人必將繼續以其實干與善思書寫更加輝煌的明天，為發展z教育事業而奮斗不息，為打造粵西名校而不懈努力！
桂花售賣活動總結 篇10
教學目標：
1、認識2個生字“籮、杭”；熟記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，體會作者思戀家鄉的思想感情，領悟、學習這種感情表達方法。
教學重點：
抓住課文的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。
教學難點：
理解深層文意，體會文中句子對表達感情的作用。
教學方法：
結合課件解讀課文，讓學生小組討論交流
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入新課
上一節課《梅花魂》中，我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對祖國深深的愛與眷戀，今天我們就來看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開課本第30頁，我們來學習第7課——桂花雨。
二、初讀課文，認讀生字，理順文意
讓學生帶問閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”
請學生回答第一個問和第二個問。
桂花雨：文中是指搖桂花時落花紛紛，若雨一般。
課文主要講了作者回憶自己童年家鄉的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
三、詞句解析，細品思鄉情
1、“我”一開始就明說“我喜歡的是桂花”，為什么喜歡？——“桂花香氣迷人”。
讓學生快速瀏覽課文，找出表現桂花香的句子：
①桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”
②“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
③“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”
第1、2句：兩個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節的__，香甜四季，也香甜了人們的生活。
第1句和第3句都說了“香飄十里”，但是，事實上，這個程度一樣嗎？
不一樣。
2、可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”
事實上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨再看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”那么，家鄉院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”顯然，從香氣上看，是沒有區別的，甚至小山上因為樹多，更顯得濃郁。
那，為什么母親要這樣說呢？“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。
3、于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
我們不能無視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花的`深深懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這也是作者難忘家鄉桂花的真正原因。
四、總結
現在，同學們知道“桂花雨”的寓意了嗎？
寓意：童年時期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉之情以及對故鄉生活的懷念。也正是因為難以回到那時，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。
學完這一篇文章，有沒有什么感觸？同學們有什么難忘的事？跟大家分享一下。
（回憶自己童年經歷的一些小故事，談談為什么難忘。）
