品味完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么我們如何去寫讀后感呢？下面是小編為大家收集的《教育，向美而生》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《教育向美而生》讀書分享ppt內容 篇1
讀了鄭老師的《教育，向美而生》這本書，讀出了美的教育姿態，溫暖的師者仁心，讀出了敬畏生命，讓其符合自然規律自然而然的成才。通過閱讀這本書，我有以下幾個感悟：
書中的一個個小故事都在告訴我們一個道理，教育是一件充滿人文精神的愛的互動。我們不要把教育作為一件工具，當作一門技術，因為我們面對的對象是一個個活生生的有思想有靈魂的人。
《教育的情調》認為，每一個教育情境都是獨一無二的，教育情境稍縱即逝，在一種情境下適用的方法，在另一種情境下則不一定了，所以，教育者要培養教育的敏感和機智。
讓生活充滿儀式感。儀式感有人會覺得離我們的日常生活很遙遠，尤其跟我們的教學生活很遙遠，其實不然。書中，鄭老師把這種儀式感滲透到生活和工作中，在繁忙的工作中也不忘儀式感，用儀式感擦亮課堂，擦亮心靈，在傳承文化和滋養靈魂的同時點亮生命，懷一顆虔敬之心有意識的讓某一刻與其他時刻不同。這種教學姿態讓我對她肅然起敬，原來生活可以這般美好，教育可以這樣有情懷，深深感受到愛的力量，這是一種對生活的熱愛，對工作的熱愛，對學生的熱愛，這種真摯的熱愛之情通過文字傳遞到我的內心深處。是啊，人生并不會因為一場儀式、一次交流、一堂課而突然發生改變，因為人的成長絕非一日一時之功，但是只要我們帶著對生命敬畏之心，對學生關懷之情，對人生負責之態懷著教育者的`赤子之心，我們的教育必定向美而生，向善而行。
鄭老師的教育意識無處不在，涉及到生活及學校工作的方方面面。她在教育的過程中運用了很多哲學的智慧。我們應該營造和諧、愉快、寬松的課堂氛圍。老師帶著愉快的心情，面帶微笑走進課堂，老師的心情會影響到每個學生，讓他們以輕松的心情融入到課堂學習中。如果老師每堂課總是板著一張臉，一臉嚴肅，學生一定會感到緊張和壓抑，很難與老師有很好的配合，教學效果也不好。如果老師的講課風格詼諧幽默，那么學生就可以在輕松愉快的氛圍下學習，師生互動更好，學習的效果會更佳。
鄭英老師在自己的教育歷程中也同樣遇到過很多“巨石”和“險灘”。在應對的過程中，她真切地感受到這些困難讓她挫而彌堅，也讓她對教育有了更深刻的理解。她認為困難是教師成長最好的教科書，教育也并非想象的那么艱難。
細細一想，當我們面對大量瑣碎的、令人不快的教育小“問題”時，要學會縮小，而不是夸大問題的難度。正確的方法就是告訴自己這問題是不值一提的，總有辦法可以解決的。最終，所有的事情都會過去。當我們面臨艱難的選擇時，永遠不要忘記：生活就是機會，當我在一件事情上遭遇到失敗時，在另一件事情上卻很有可能是順利的；要相信“當上帝關了這扇門，一定會為你打開另一扇門。”完全失敗的生活是不存在的，而智慧就在于要永遠保持樂觀的態度。
同樣，面對資質平平的學生，無論有多少種辦法，若想看到效果，關鍵在于堅持。而能否堅持，雖離不開老師的智慧、方法的改進，但說到底考驗的是老師的耐心。偶有的嘆息可以舒緩內心的壓力與急躁，是必要的，是情有可原的，但在日常的教育教學中更需要的是平心靜氣。只要學生不犯原則性的錯誤，老師們都沒有必要讓自己的情緒受到較大的干擾。要做到莫急、莫燥、莫煩，這樣才不會輕言放棄。當然，若能在細致的觀察中看到學生的點滴進步，不論是學習上的，還是做人上的，都會成為我們繼續努力的動力。
因此，在工作之時我們要學會笑，每天要調整心態，振作精神，把快樂帶進教室，用自己的快樂感染學生，以利學生學習中信息的積極反饋。正如樂觀的心態像太陽，照到哪里哪里就亮。要做好教育工作，必定會面臨著各種各樣的挑戰。請記住：有困難，不可怕，在做事中磨煉，在工作中可能會遇到各種各樣的挑戰，但這同時也是提升自己的良好契機。
她重視培養學生的欣賞力、創造力、匠心等，讓學生成為一個有品的人。她認為，有品，是對美的深度認識，用審美的生活方式和人生態度，發現世界的美，或是創造出新的美。“在教育中，我們應當成為一個有品的教師，讓自己富有美感和質感，同時培養有品的學生，讓他們變得不俗、有風度。”如果你有機會去鄭英的學校，不妨去看看鄭英的班級。鄭英所在班級的教室，是一個名符其實的有詩意的地方，向美而生就是從看得見的美開始的。
最后，我想用書中最喜歡的話作為結束語：在時間的流產中，許多東西會消亡，許多東西會退化，唯有一樣東西永恒不老，那就是“美”；教育，是一項向美而生的事業，我們應當成就教育的美。今后我要以鄭英老師為榜樣，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味，做真正走心的教育。用心做教育，做教育的有心人！
《教育向美而生》讀書分享ppt內容 篇2
鄭英老師說：“教育，是一項向美而生的事業。”“教師，首先要讓自己成為一個美好的人。”鄭英老師其人，即是“美好”的代名詞。在這次講座中，她飽腹詩書的氣質、舉手投足的優雅、笑容可掬的態度......都鮮活地向我們詮釋著“美好”。
看了《教育，向美而生》這本書之后，第一感受就是，鄭英老師一定是個內心柔軟的女人，她把工作和生活過成了詩和遠方。她每周都會定一束鮮花精心侍弄；每次出門著裝都保持清新整潔；每次看書都要將手洗凈......這些事情在一般人眼里或許要多花費很多時間，但也正因為需要花時間，才更能體現出對生活的深情。
其實我在學校里接觸過很多老師，覺得他們身上都有這種對生活的深情。比如胡鐵城校長，前不久在我裹著羽絨服去上早讀的路上，看見他穿著運動短袖在跑步；還有胡自強部長、邱勇兵和湯軍老師，他們經常結伴打乒乓球、去郊外騎行；還有汪正文老師，每個月都堅持跑步；還有當時被戲稱是“祁門陶淵明”的汪文峰老師，辦公室里的花花草草養的生機勃勃；還有現在辦公室的“多肉達人”楊軍師老師......從他們身上，我看到了生活的美好，這種對生活的美的追求，無關年紀、無關學識、無關金錢，只關乎對人、對己、對物的深愛......
真正的教育，不離生活之美，因為我們自己就是一門課程，我們對待生活的態度會影響孩子們對待生活的態度。過好自己的生活，會為教育注入新鮮美好的元素，從某種意義上說，會以拐彎的方式為教育人生做新的箋注和眉批。
所以說，成為一個美好的人，首先應該是一個熱愛生活的人。
再者，成為一個美好的人，還應當是一個詩人。
馬卡連柯說：“教育是像詩一樣美好的科學，尤其是教育新人的過程中更如同詩歌創作一樣，其間充滿著艱難困苦的探索，同時也極富浪漫傳奇的色彩。”師者，當懷一顆詩心，而作為一名語文教師，更應如此。我們不是文章、修辭、語言、考試的分析家，也不是教材和教參的操縱者。一個語文老師，應該有遠比“語文”更寬闊的視野，即引導學生發現美。師者，當以一顆詩心領悟美，再引導學生感同身受。
昨天上公開課《夜歸鹿門歌》的時候，我就發現擁有一顆詩心真的很重要，我們講緣景明情，如果沒有一顆詩心，又怎么去領會那些意象，置身那樣的詩境，與詩人達到共情呢？
所以，我期望自己能成為一個美好的人，熱愛生活，富有詩意，追慕美好，向美而行。
《教育向美而生》讀書分享ppt內容 篇3
寒假期間，我有幸拜讀了鄭英老師《教育，向美而生》，感觸頗深。在書中，鄭老師強調，最美的教育莫過于師生同在遼闊教育沃野，自由生長，相互傾慕，彼此成全，各自成為最好版本的自己，收獲著各自的魅力人生。是的，用教育成就美，用美詮釋教育，美才是教育應有的注腳。
對此，作為一名從事了六七年幼教工作的我來說是深有感觸的。失去美的教育，教師做起來缺乏活力，缺乏感染力，對于幼兒來說也是缺乏動力，缺乏創造力。要當好一名合格的幼教工作者，就必須力求做好“四美”。
德美。即正身立本，遵規重道。“德行廣大而守以恭者榮”。意思是具有德行、品德高尚的人，便能夠保持謙虛，就能夠永遠立于不敗之地。教者應該先于受教，應當把“德”作為立身之本、執教之本，以自身的厚德善行引導幼兒走好“人之初”、“學之初”。
言美。即為人師表，言辭得當。教師應當忠誠于黨和人民的教育事業，提純思想，凈化心靈，心靈美了，語言自然就美了，因為語言是心靈的外在體現。平時我們和人交往，要有得體高雅的語言，用語言體現教師的素質，對幼兒來說，我們的語言除了規范更要講究和藹，要有親和力，讓幼兒樂于接受。
容美。即端莊穩重，持禮敦形。幼兒潛意識會對老師有畏懼、尊重和模仿，老師的一顰一笑，一舉一動都直接或間接影響著幼兒心理和性格的形成。教師應當時刻保持清爽的外表，得體的穿著，和善的心態，以嚴謹細致，學有榜樣的心態時刻保持自身的職業形象。修飾形象這個過程既是悅納自己、發現自己又是滋養自己的過程。
功美。即苦練本領，厚實底蘊。打鐵還需自身硬，身為幼兒的啟蒙者，要為孩子人生的開步引航指路，就必須有過硬的理論支撐和豐富的實踐經驗，應當經常“充電加油”，研究前沿理論，探索幼教規律，時常總結反思，涵養完善自我，應該不斷地探索總結，逐步形成有自己特色的幼教方法。
教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給孩子帶來自信、快樂。教育的過程，是教育者釋放美的過程，是受教育者發現美的過程，更是教育者和受教育者共同創造美的過程，這過程中主體是孩子，關鍵是老師，老師“美”則學生“美”。作為教育者，唯有苦苦修行、集美向善、久久為功，教育才能向陽開花，向美而生。
《教育向美而生》讀書分享ppt內容 篇4
倘若用具體的事物比擬師生，我會毫不猶豫地選擇蝴蝶與百花：教師是教育百花園里翩翩起舞的蝴蝶，能發現百花的美、欣賞百花的美，并為他們傳播花粉以創造更多持續的美；而百花也能感受蝴蝶的美、欣賞蝴蝶的美、成全蝴蝶的美——這就是教育的大美。
讀完《教育，向美而生》這本書讓我很觸動的一句話是：孩子們上學成了一件快樂的事，我覺得這才是教育的最高境界，這才是真正的“樂學”。盡管我們會遇到各種“不遵守規則”的孩子，也總有和你唱“反調”的孩子，處于教育一線的普通老師，日復一日重復著昨天的故事。教育好難，要和孩子斗智斗勇，心力交瘁、疲憊不堪、如何開顏。這些話反映出了不少老師的心聲，但如果老師陷入這種情緒，會使教育越來越困難。鄭英老師認為，任何行業都有苦有樂，教育也不例外。教育是難的，面對千差萬別的孩子，教育充滿了各種的變化和可能，但教育是一場向美而行的遇見。作為一名普通的人民教師，我們都會面對教育中的“各種狀況”，但只要我們懷揣教育夢想，做一名有溫度的老師，總能坦然面對，因為我們相信：“方法總比困難多！”
以身示范，努力成為一個美好的人。老師的特殊性在于對孩子有一種潤物細無聲的熏陶和感染。想要孩子們朝著美善的方向成長，自己先要成為一個美好的典范。如何成為一個美好的人呢？正如蘇軾所說“腹有詩書氣自華”。書讀得多了，給人的感覺就會不一樣，會讓人覺得此人有修養有氣質。作為老師，在成長的道路上要不斷研學，多讀書、讀好書，從他人的分享中，吸取經驗，努力豐富自己的視野，提高老師的個人素養，讓自己的心靈更美。老師還要有一顆平和的心，和藹可親。不管是生活中還是教學中，都要抱以平常心去面對，并且有著正能量的態度。
生活中從來不缺少美好的事物，缺少的只是發現美好事物的眼睛。我的教育理念就是：每個孩子都是可愛的小天使，都有自己的特色，尊重孩子的個性差異，發掘每一位孩子的內在潛能，培養孩子茁壯成長；為孩子們營造一個快樂、健康、舒適的環境。作為一名幼兒老師，我努力把班級里的`環境布置成能吸引孩子們的樣子，目的是希望孩子走進整潔有儀式感的教室時，會不自覺做出跟環境相匹配的行為，從而把整潔有序的習慣，轉化為自覺的行為美感。通過這樣，在實踐中體驗做事的條理和方法，同樣會遷移到學習中，促進孩子成長。
“樹從根上起，水自源頭來”，教育本就是一條隨著時間逐漸延伸的路，每個人都可以是起點，不要因為短暫的迷茫和辛苦，去唱衰理想和奮斗的長久意義；不要因為暫時深陷泥潭，而不敢抬頭仰望高樓。帶著一名老師的初心，走一條屬于自己的教育之路，守護孩子們的天性，我們要追求完美，也要包容不完美；在教育這項向美而生的事業中，從修好這顆心開始，在細微處落地發芽，在自我革新中生長。
《教育向美而生》讀書分享ppt內容 篇5
前段時間非常有幸聆聽了鄭英老師的講座，跟著鄭英老師一起感受我們教育事業當中這么多的“美”，然后回來拜讀了《教育，向美而生》這本書，通過閱讀此書，或許可以揭開鄭英“從容淡定工作，幸福快樂生活”的秘密。工作不到20年的鄭英，已經評上了特級教師和正高級教師，站在了教師專業發展的金字塔的頂端。當然，每個人都有不同的天賦和發展機遇，鄭英的成功并不能簡單復制。但我們從鄭英的這本書中，可以感悟到教育“向美而生”的真諦。
一、調整心態，教師要積極應對教育中的困難
鄭英并不是高高在上的坐而論道，她是生活在教育一線的普通教師、班主任。“教育無趣，每天備課批閱，日復一日，重復著昨天的故事，好煩好累好無趣！”“教育好難，要和學生斗智斗勇，還輕傷不能下火線，心力交瘁，疲憊不堪，如何開顏。”對于教師們類似的抱怨，鄭英認為，這反映了不少教師的心聲，但如果教師陷入這種情緒，會使教育越來越艱難。她認為，任何職業都是有苦有樂，教育也不例外。教育是難的，面對千差萬別的孩子，教育充滿了各種變化和可能，充滿了對智慧與人格的考驗。也正因如此，它激發著教師不斷挑戰、不斷突破，在漸進中收獲更好的自己。
鄭英并不否認自己的教育歷程中遇到過很多“巨石”和“險灘”。比如本書中她例舉的教育一個“紅孩兒”的經歷就是如此，但她真切地感受到這些困難讓她挫而彌堅，也讓她對教育有了更深刻的理解。她認為困難是教師成長最好的教科書，教育也并非想象的那么艱難。
正如積極的心態像太陽，照到哪里哪里亮。要做好教育工作，必定會面臨著各種各樣的挑戰。這里，我們不妨向王陽明學習“事上練”的心態。有困難，不可怕，在做事中磨煉，教師在工作中可能會遇到各種各樣的挑戰，但這同時也是提升自己的良好契機。
二、自身垂范，教師首先要成為一個美好的人
在書中，鄭英花了很大篇幅闡述自己如何成為一個美好的人。她認為，教師是學生最好的范本，要想學生朝著美善的方向發展，自己先要成為美善的典范。這一點非常重要，因為教師和學生朝夕相處，教師的言談舉止、處世方式都會對學生產生潛移默化的影響，其中班主任的影響更為直接和深刻。美國名師雷夫也強調，要求學生做到的，教師自身要做得更好。
鄭英把“形象上的悅目”“氣質上的賞心”“靈魂上的高貴”作為美好教師的三重境界，并在日常生活中踐行之。
她認為，在人生的很多時刻，我們要用儀式來表達內心的莊重和虔敬，并賦予未來以期盼、祝福和新的意義。在她看來，生活庸常、細碎，需要一點兒情懷，這種情懷需要一點兒外部加持，這種加持就是儀式。為此，她用儀式感去擦亮生活、擦亮課堂、擦亮心靈，把原本一些無彩的日子變得光彩熠熠。正是因為重視儀式感的作用，在她眼里，日常的工作和生活不是什么“茍且”，同樣可以成為“詩和遠方”，這也印證了工作即修行的道理。
懷一半詩心和一半匠心的鄭英，過著有品的生活，過著有趣的生活，過著有情的生活，這從她的微信朋友圈可以得到驗證。她不僅曬和學生在一起的快樂時光，也曬家人之間的甜甜蜜蜜、幸福美滿。
當然，鄭英過上美好生活的一個前提，就是她在工作上的用心付出。也正是因為她提高了工作效率，才能游刃有余地完成各項工作，給自己帶來更大的自由空間。
三、成人之美，教師要基于學生立場成全學生
教師的作用要體現在學生的變化和成長上，除了學生的學業進步外，也包括學生人格的健全、心靈的美善等。
正如教師的專業成長最終要促進學生成長一樣，鄭英認為，教育也是一項關于美的事業，教育的過程就是師生一起發現美、欣賞美、創造美的過程。教師自身過美好生活，也要引領學生過上美好生活。“對于教育，師法自然，才能一切皆然”，有了這樣的認識，鄭英在日常的教育教學中自然就堅持學生立場。她遵循學生愛玩的天性、愛美的天性、不喜歡被說教的天性、渴望被尊重的.天性、渴望被關注的天性，采用針對性的方式方法，成全學生的天性，贏得了學生的心，成為學生心中的“自己人”。這樣，為了實現班級的共同目標，大家都不遺余力，努力使班級成為一個有共同價值追求的真正的共同體。
她重視培養學生的欣賞力、創造力、匠心等，讓學生成為一個有品的人。她認為，有品，是對美的深度認識，用審美的生活方式和人生態度，發現世界的美，或是創造出新的美。“在教育中，我們應當成為一個有品的教師，讓自己富有美感和質感，同時培養有品的學生，讓他們變得不俗、有風度。”
如果你有機會去鄭英的學校，不妨去看看鄭英的班級。鄭英所在班級的教室，是一個名符其實的有詩意的地方，向美而生就是從看得見的美開始的。
《教育向美而生》讀書分享ppt內容 篇6
近期學校組織了全校教師閱讀“教育，向美而生”，閱讀后也真實體會到教育理念、方法、策略給教育效果帶來的差異。特別是鄭英老師提到的“教師的意義在于以詩心和匠心成就教育的美，同時成就于教育的美。”對我啟發很大，作為教師要陽光快樂的工作、健康充實的生活，同時引導學生陽光快樂的學習、健康充實的成長。
這本書讓我明白教育的美是自然而然的，正如春雨般“隨風潛入心，潤吾細無聲”。教育要懂得成人之美，將讀書體會與班主任實際相結合，談一下平常是如何借鑒鄭英老師的思想、理念管理班級的。
要培育有思想的人，通過班會課，我經常給學生播放與當前社會契合度與熱點比較高的勵志視頻，比如“最強大腦、一站到底、非你莫屬、成語大賽、詩詞大賽”等等。今年6月24日高考成績發布時我給學生講，今天一定有許多歡笑許多淚，并且淚水要比歡笑多，大家想想這是為什么。并再次讓學生回看了2017年詩詞大賽冠軍上海復旦中學的武亦姝的精彩視頻。武亦姝的志向是考入清華大學，當年奪得冠軍后武亦姝便謝絕一切采訪，專心致志學習。功夫不負有心人，2019年高考她以613分(總分660分)被清華大學以“古今貫通、中西融匯、文理滲透”為宗旨的清華實驗班新雅書院錄取。由此激勵學生要想成功先要有遠大志向，然后還要通過個人不懈的努力與追求，拼個青春無悔。
教育之法本于天性。高一分層教學后，各班同學重新組合到一起，很多學生對原班級滿是美好的回憶與留戀，而對于新班級的一切都帶有挑剔的眼光。如何將他們盡快融合到一起是比較困難的事情。所以在開班會時，我讓學生將教室里講臺前拉出一片空地，擺上八個凳子，然后找一個宿舍學生，指導他們坐好，然后沿一個方向依次躺到另一個同學腿上。這時問他們，若將凳子抽掉，他們會怎樣?得到的答案是倒地。通過幾組同學的嘗試，最后支撐不倒時間比較長的接近三分鐘。并找參與的同學談體會、談感受。通過活動既能使同學盡快融合，又能讓他們意識到團結的重要性，并進一步的體會到有些事情只有想不到，沒有做不到。
教育也可以有童話般的浪漫。有段時間我發現部分同學對于上大學的重要性認識不到位，認為上不上大學對人生的成長影響不大。在某次開班會時，我請所有同學閉上眼睛，利用三分鐘的時間，想象出一個必須是以前沒有聽過、看過、見過的全新的事物。結果同學們越使勁想大腦里越是一片空白。這次想象體驗，讓學生意識到個人的創新、思維與個人的學識、經歷、環境息息相關，沒有憑空而來的好創新與好主意。
用儀式感擦亮一些重要的時刻。做更好的自已、成就完美人生不僅是一句口號，更多的是成為學生生活、學習的一個指導，激發學生的潛能，不斷進步，成就自已最好的夢想。以這個思想為指導，班內按時進行每周一期“感動班級人物”的'評選，在班會上要進行致頒獎詞、領獎、發表獲獎感言，并將其照片、事跡、頒獎詞撰寫人、獲獎感言張貼在教室外宣傳欄內公開表彰。通過有儀式感的表彰過程，讓表現好的同學得到應有的尊重，對未獲獎的同學也是一種激勵，讓班級多些正能量，并在學習與生活中充滿活力與激情。
讓教室成為一個詩意的所在。按照學校對教室文化“指向高考、指向學業、指向育人”的要求。我班教室內外做了醒目的班級文化主題標語展示，比如“做更好的自己、成就完美的人生”、“靜下了筑我實力、拼上去亮我風彩”、“陽光快樂的學習、健康充實的成長”、“摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人”等。并通過教室外的宣傳欄與榮譽室對活動、學習等方面表現突出的同學進行及時的宣傳、表彰。回顧這兩年，也可以發現校園內外正悄無聲息的發生著巨大的變化，校園景致越來越美了，校園文化成為學校的一大特色、亮點，生活在校園內的學生們的心情也越來越好了，笑臉多了，見面一個微笑、一個手勢、一聲老師好，讓人感覺無限愜意。
最美的教育，莫過于師生相互啟迪，彼此成全，為了學生的一切，為了一切的學生，最好的教育就是適合學生的教育，能讓學生成長、受益的教育；最好的方法就是讓學生信服的方法，最好的交流就是笑臉相迎、笑著喊你的名字、心與心的溝通。我相信隨著學校“靜以修身、志以成學”教育理念進一步的落實，校院內的笑臉會越來越多，師生的心情會越來越好，學校育人的幸福花朵會遍地開放。待到山花爛漫時，咱在叢中笑。
《教育向美而生》讀書分享ppt內容 篇7
細細品讀鄭英老師的《教育向美而生》這本書，讓我體會到了教師比其他職業更美麗更崇高，教師比其他職業人更有詩意更能戰勝沉淪，我為鄭英的這本書叫好，是因為當“人的依附”猶存，而“物的依賴”泛濫之際，一個“向美而生”的精靈正張開雙翼在濃密幽暗的黑森林中翩翩飛舞，這讓我看到了中國教育的希望。
通過讀這本書，我深深感受到儀式感就是把工作和生活看成詩和遠方，儀式感在本質上是對生活的深情以及對人的深愛。
一說儀式，讓人感覺離我們的生活很遙遠，尤其是在我們的教學中更是遙不可及。其實不然，書中鄭老師把儀式感當成了生活中必不可少的部分，用儀式感點亮生活，用儀式感擦亮課堂，用儀式感擦亮心靈。
儀式感之于個人是一種浪漫；之于集體、之于國家，是一種文化。儀式感的意義在于：它能喚醒我們的內心，從而使我們莊重地去面對生活，去對抗世俗的粗糙，去過有美感的人生。
生活通常是平庸的、細碎的、煩躁的，需要手動加一點情懷，這種情懷需要一點外部加持，而這種加持就是儀式。儀式能讓你的生活變得美而生動，能夠使你的.生活變得更有圖騰的意味！
作為育人的主陣地，課堂的使命是傳承文化滋養靈魂，其外顯形式可以是生動活潑，也可以是靜默深思，但都不離莊重、虔誠，以及對文化本身的尊重。課堂之上，教師只有懷有虔誠的儀式感，才能使教學不負其神圣和莊嚴，才能引導學生求真、向善、臻美。
儀式感，可以讓一些原本無彩的日子變得光彩熠熠。教育中，我們就該用儀式感擦亮一些重要時刻，使之在歲月深處始終閃著微光，帶給我們一生溫暖的回憶。
人生并不會因為一場儀式、一次交流、一堂課而發生質的改變。因為人的成長絕非一日一時之功，但是只要我們帶著對生命敬畏之心，對學生關懷之情，對人生負責之態，懷著教育者的赤子之心，我們的教育必定向美而生，向善而行。
《教育向美而生》讀書分享ppt內容 篇8
非常感謝工作室給我們推薦并提供《教育，向美而生》這本書，這本書是這學期以來我最大的驚喜，鄭英老師的講述鮮明，精致，生動，又富有藝術感，極具吸引力，讓我這個不愛讀書的“懶人”也改了性子，也非常感謝工作室老師帶著我們堅持讀書打卡活動，有了這個激勵，我很順利的讀完了這本書，并且受益頗多，下面我從四個方面總結一下我的體會。
1、教師要熱愛閱讀，堅持閱讀。在讀這本書的過程中，我的第一感受并非關于教書育人的收獲，而是蕩漾在紙面上的文字之美，如：天地有大美而不言；天何言哉？四時行焉，百物生焉，天何言哉？仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也；唯江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色（王羲之）；樂者，天地之和也，禮者，天地之序也。美不自美，因人而彰；雖一地所生，一雨所潤，而諸草木，各有差別。遇到自己不理解的詞句，我會及時上網查閱，仿佛回到了學生時代，這也成了一天當中的美好時刻，我對讀書的興趣被喚醒了。在聆聽工作室培訓時，有位老師說道，教育最可怕的是一群不讀書的老師在拼命教書。閱讀是我們的生命方式，存在方式，生活方式。接下來我計劃閱讀海鷗喬納森這本書，期待從中有所感悟。
2、教師要熱愛生活。從書中看出，鄭英老師一定是個內心柔軟的女人，她把工作和生活過成了詩和遠方。她每周都會定一束鮮花精心侍弄；每次出門著裝都保持清新整潔；每次看書都要將手洗凈……這些事情在一般人眼里或許要多花費很多時間，但也正因為需要花時間，才更能體現出對生活的深情。
提到班主任，我們往往想到沉重，壓力，班主任的形象往往是嚴肅的，匆忙的，不修邊幅的，網上經常會有老師拍攝當班主任前后的對比視頻，能讓我們直觀地感受到這個職業的壓力感。但其實當做班主任并非要如此，繁忙是我們的常態，但是在繁忙之余，我們也要做一個像鄭英老師一樣具有詩意，熱愛生活的班主任，這學期有幾次已經畢業的學生和家長到學校送來了鮮花，之后我開始定期訂購鮮花，心情失落的時候抬頭便是美好之處，養花的過程中，我驚嘆于她們頑強的生命力，在我的影響下，辦公室的老師也開始訂購鮮花，沒過多久，辦公室里幾乎人人桌子上都有一束美麗的鮮花，并且還會互相贈送，這也成為了我們營造美好生活的一個縮影。
在班級方面，我也有了明顯的改變，所以這學期雖然受疫情影響時間減半，但是我努力為學生打造一個豐富多彩的.高中生活。作為年級長，備課組長，班主任，英語教師，我的工作有些繁雜，在有限的時間里，我在班里組織了領袖氣質培養活動，讀書分享活動，期中考試總結大會，最美宿舍評選，每日心語，生日慶祝活動等等，只要有校級活動，我都鼓勵學生參加，這學期班級學生被選入新生發言，國旗下演講，以及研學活動等等，表現優秀，通過這些活動，學生成長迅速，驚喜不斷。
真正的教育，不離生活之美，因為我們自己就是一門課程，我們對待生活的態度會影響孩子們對待生活的態度。過好自己的生活，會為教育注入新鮮美好的元素，從某種意義上說，會以拐彎的方式為教育人生做新的箋注和眉批。
3、教師要成人之美。在書中鄭英老師提到最好的教育莫過于師生互相傾慕，彼此成全，各自成為最好版本的自己。這一章節也給我帶來頗多感觸，做班主任的初期階段是生存階段，我總是想要贏，這種贏體現在管理班級的方方面面，為了體現自己的威嚴，我處處不讓步，那時總覺得學生要由著我來，這兩年我慢慢有了不一樣的感觸，鄭英老師的這一章節內容仿佛寫進了我的內心，作為班主任，作為教師，要維系良好的師生關系，在彼此這種良好的師生關系中彼此成全，要學會傾聽學生的真實感受，做學生的良師益友，而非只搞一言堂的獨裁者。
4、教師要富有耐心。這本書的最后一部分鄭英老師介紹了她培養典型學生的一個過程，有紅孩兒，有績優生，在這個過程中，教育充滿了耐心和智慧，反觀自己的急躁與粗暴，實在是需要反思改進。孔夫子生前就有“知其不可而為之”的名聲。聽起來悲涼，卻是當老師，當父母，當貴人的最好心態。去做一件對的事，要像去拉一個快要掉進井里的小孩那樣，不想結果，盡力伸手。當貴人，為之，主要是因為我們有惻隱之心，有遠大目光，可不可為，有沒結果，不是主要原因。只有這樣，孔夫子才一生做似乎“沒有用”的事，最后卻寫下了中華文明的高貴基因。
我期待自己能夠成為一個美好的人，像鄭英老師學習，用心做教育，追慕美好，向美而行。
《教育向美而生》讀書分享ppt內容 篇9
前段時間非常有幸聆聽了鄭英老師的講座，跟著鄭英老師一起感受我們教育事業當中這么多的“美”，然后回來拜讀了《教育，向美而生》這本書，通過閱讀此書，或許可以揭開鄭英“從容淡定工作，幸福快樂生活”的秘密。工作不到20年的鄭英，已經評上了特級教師和正高級教師，站在了教師專業發展的金字塔的頂端。當然，每個人都有不同的天賦和發展機遇，鄭英的成功并不能簡單復制。但我們從鄭英的這本書中，可以感悟到教育“向美而生”的真諦。
一、調整心態，教師要積極應對教育中的困難
鄭英并不是高高在上的坐而論道，她是生活在教育一線的普通教師、班主任。“教育無趣，每天備課批閱，日復一日，重復著昨天的故事，好煩好累好無趣！”“教育好難，要和學生斗智斗勇，還輕傷不能下火線，心力交瘁，疲憊不堪，如何開顏。”對于教師們類似的抱怨，鄭英認為，這反映了不少教師的心聲，但如果教師陷入這種情緒，會使教育越來越艱難。她認為，任何職業都是有苦有樂，教育也不例外。教育是難的，面對千差萬別的孩子，教育充滿了各種變化和可能，充滿了對智慧與人格的考驗。也正因如此，它激發著教師不斷挑戰、不斷突破，在漸進中收獲更好的自己。
鄭英并不否認自己的教育歷程中遇到過很多“巨石”和“險灘”。比如本書中她例舉的教育一個“紅孩兒”的經歷就是如此，但她真切地感受到這些困難讓她挫而彌堅，也讓她對教育有了更深刻的理解。她認為困難是教師成長最好的教科書，教育也并非想象的那么艱難。
正如積極的心態像太陽，照到哪里哪里亮。要做好教育工作，必定會面臨著各種各樣的挑戰。這里，我們不妨向王陽明學習“事上練”的心態。有困難，不可怕，在做事中磨煉，教師在工作中可能會遇到各種各樣的挑戰，但這同時也是提升自我的良好契機。
二、自身垂范，教師首先要成為一個美好的人
在書中，鄭英花了很大篇幅闡述自己如何成為一個美好的人。她認為，教師是學生最好的范本，要想學生朝著美善的方向發展，自己先要成為美善的典范。這一點非常重要，因為教師和學生朝夕相處，教師的言談舉止、處世方式都會對學生產生潛移默化的影響，其中班主任的影響更為直接和深刻。美國名師雷夫也強調，要求學生做到的，教師自身要做得更好。
鄭英把“形象上的悅目”“氣質上的賞心”“靈魂上的高貴”作為美好教師的三重境界，并在日常生活中踐行之。
她認為，在人生的很多時刻，我們要用儀式來表達內心的莊重和虔敬，并賦予未來以期盼、祝福和新的意義。在她看來，生活庸常、細碎，需要一點兒情懷，這種情懷需要一點兒外部加持，這種加持就是儀式。為此，她用儀式感去擦亮生活、擦亮課堂、擦亮心靈，把原本一些無彩的日子變得光彩熠熠。正是因為重視儀式感的作用，在她眼里，日常的工作和生活不是什么“茍且”，同樣可以成為“詩和遠方”，這也印證了工作即修行的道理。
懷一半詩心和一半匠心的鄭英，過著有品的生活，過著有趣的生活，過著有情的生活，這從她的微信朋友圈可以得到驗證。她不僅曬和學生在一起的快樂時光，也曬家人之間的甜甜蜜蜜、幸福美滿。
當然，鄭英過上美好生活的一個前提，就是她在工作上的用心付出。也正是因為她提高了工作效率，才能游刃有余地完成各項工作，給自己帶來更大的自由空間。
三、成人之美，教師要基于學生立場成全學生
教師的作用要體現在學生的變化和成長上，除了學生的學業進步外，也包括學生人格的健全、心靈的美善等。
正如教師的專業成長最終要促進學生成長一樣，鄭英認為，教育也是一項關于美的事業，教育的過程就是師生一起發現美、欣賞美、創造美的過程。教師自身過美好生活，也要引領學生過上美好生活。“對于教育，師法自然，才能一切皆然”，有了這樣的認識，鄭英在日常的教育教學中自然就堅持學生立場。她遵循學生愛玩的天性、愛美的天性、不喜歡被說教的天性、渴望被尊重的天性、渴望被關注的天性，采用針對性的方式方法，成全學生的天性，贏得了學生的心，成為學生心中的“自己人”。這樣，為了實現班級的共同目標，大家都不遺余力，努力使班級成為一個有共同價值追求的真正的共同體。
她重視培養學生的欣賞力、創造力、匠心等，讓學生成為一個有品的人。她認為，有品，是對美的深度認識，用審美的生活方式和人生態度，發現世界的美，或是創造出新的美。“在教育中，我們應當成為一個有品的教師，讓自己富有美感和質感，同時培養有品的學生，讓他們變得不俗、有風度。”
如果你有機會去鄭英的學校，不妨去看看鄭英的班級。鄭英所在班級的教室，是一個名符其實的有詩意的地方，向美而生就是從看得見的美開始的。
《教育向美而生》讀書分享ppt內容 篇10
很有幸聽了名師鄭英的講座，聽她娓娓道來，字里行間都體現了她對教育的執著和熱情，打心底被她的教育智慧折服。于是講座結束之后立即拜讀了《教育，向美而生》這本書，延續自己對大師膜拜和虔誠向大師“取經”之路。書中，鄭老師為廣大教育人呈現了一個個“教育，可以如此生動、有趣”的鮮活而深刻的案例，無不激勵著廣大教育人：向美，從修好這顆心開始，在細微處落地發芽，在自我革新中生長。感觸頗深是以下幾點：
一、注重自身修養和儀表
教師的特殊在于對學生有種長久而不著痕跡的熏陶和感染。而學生，是教師的精神后裔，教師精神世界的豐富程度極大地影響著學生對精神世界的追求。鄭老師認為要想學生朝著美善的方向成長，自己先要成為美善的典范。一直把“形象上的悅目”“氣質上的賞心”“靈魂上的高貴”作為她努力的目標。每天清晨換上一身知性套裝，淺淺淡妝出現在孩子們面前；班會課上會和孩子們一起聊服飾美、儀態美；設計手抄報、班級陣地時，會跟孩子一起聊審美元素、色彩搭配、版面設計，而不僅僅是簡單評價。在許多細碎的教育生活中，也經常用儀式來表達內心的莊重和虔敬。經常會在學生活動時拍下精彩感人瞬間，在活動后詩意地再現重溫，點亮學生心中的那盞燈；復習階段會在孩子的作業上畫上大大的愛心，讓孩子在上面鄭重寫下自己努力過程中的優勢品格，點燃孩子的熱情；會用和孩子一起約定他們喜歡的鼓勵方式，把獎勵變成更有意義的尊重與愛的表達；當她被感動時，我會真誠地向學生表達我的贊嘆和敬佩等等，這樣把生活的庸常、細碎，注入有儀式感的教育情懷，原本平淡的日子也會變得光彩熠熠。懷一半詩心，懷一半匠心，過著有品的生活，過著有趣的生活，過著有情的.生活。
二、合理和科學的布置教室
鄭英老師把教室布置成名符其實的有詩意的地方，他認為向美而生就是從看得見的美開始的。凈化、美化、綠化、書香化是我對教室的布置要求。她的教室不大，所有的裝飾或展示品都應該有一定的教育價值。每換到一個新教室，她都會和孩子們一起重新規劃布置教室。首先會帶領孩子清除教室所有無意義的物品和裝飾。然后會和學生一起規劃教室的各個文化區角：公告角、圖書角、勞動角、文化陣地角等。接下來會和學生一起清理衛生死角，巧妙修補遮蓋無法修補的角落。經過一番折騰，賞心悅目具有教育情懷的教室打造完畢。她的目的希望孩子走進整潔有儀式感的教室時，會不自覺做出跟環境相匹配的行為，從而把整潔有序的習慣，轉化為自覺的行為美感。通過這樣在實踐中體驗做事的條理和方法，同樣會遷移到學習中，促進學生成長。
“樹從根上起，水自源頭來”教育本就是一條隨著時間逐漸延伸的路，每個人都可以是起點，但沒有人會成為終點，唯有把自己的心安在當下，安在身處的教育環境，在壓力與前進中找回自己作為一名教師的初心，走出一條專屬自己的教育路。從鄭英老師的書中我們感受到了鄭老師與學生之間的那份美妙的師生情。教育就是遵循孩子的天性，守護他們的天性，要追求完美，也要包容不完美。有幸讀到這本書，感謝鄭英老師，感謝這本書帶給我的感觸震撼，如此愉悅，如此獨特，如此有力量！
