作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的科學《光》教案，歡迎閱讀與收藏。
三棱鏡小學三年級教案 篇1
教學目的：
1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾多鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2、學習本課描寫景物靜態和動態的方法。
3、學會本課生字新詞，練習用“陸續”“應接不暇”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文（從我們的船……美麗的南國的樹。）
教學重點：
1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2、學習靜態和動態描寫的方法。
教學準備：
錄像、多媒體課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入：
1、我們偉大的祖國地大物博，有許多游覽勝地，它們有的是以種類繁多的游樂設備吸引眾多的游客，有的則以綺麗的景觀聞名遐爾。我們同學去過哪些自以為較好的地方?它以什么吸引你？是否聽說過一處以“大榕樹”而聞名的旅游勝地？
2、同學介紹有關資料。
3、今天，我們就一起來學習一篇介紹這棵大榕樹的課文。（板書：鳥的天堂，齊讀課題。）
“天堂”是什么意思？
“鳥的天堂”指什么？
大榕樹和天堂有什么關系？
二、各自讀文，思考：
①、作者去了幾次“鳥的天堂”？
②、每次分別看到了什么景象？找出有關語句。
③、每次看后分別有什么感受？請用“ ”劃出語句。
1、相互交流。
2、集體交流。
三、學習（1—4）小節
1、指名讀1—4小節，思考：寫了什么？
投影顯示句子：
“一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移動。”
“三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”
品一品：哪些詞用得好？
“撥”、“移”讓人感覺船行駛輕快，與下文的“沒有一點波浪”相呼應。
“聲音像樂曲”寫出了心情的愉快。
四、質疑。
三棱鏡小學三年級教案 篇2
活動目的：
讓學生明白自我保護的重要性，知道在家庭中哪些情況可能對自己造成傷害，應該怎樣去防范。
活動過程：
1、給學生講述在家庭生活中發生的一些傷害事故，提高學生警覺。
2、讀文，明白自己該怎么做
3、交流：
課文中講述了哪些情況？
① 燒水時；
② 使用高壓鍋時；
③ 煤氣、燃氣器具的使用；
④ 不要用濕手觸摸電器；
⑤ 家人觸電時采用的'措施；
⑥ 使用電風扇、洗衣機時；
⑦ 不要在居室、和陽臺上追逐打鬧；
⑧ 不要將鈕扣、珠子、圖釘等東西含在嘴里，說笑吵鬧；
⑨ 不要拿道具比劃、打鬧；
⑩ 不要拿飛鏢、棍棒等互相打斗；
4、我們應當時時注意哪些問題？
玩小動物應注意的問題；皮膚出血時的處理；沙子進入眼里的處理；獨自在家時怎么做；發現屋內有效透時：不能按時到家是怎么做；課間活動怎么做；遇到這些情況，我們該怎么做？
5、模擬練習：
集體演示意外發生時應該怎樣做：比如，皮膚出血時的處理、沙子進入眼里的處理、課間活動怎么做……
分組練習。
6、總結：
要知道哪些是對的，哪些是錯的，提高自我防范能力。
三棱鏡小學三年級教案 篇3
教學目標：
進行口語交際。
教學過程：
一、導入
出示展示課余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小組講自己的課余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收獲。
3、交流有什么感受。
4、講講今后的打算。
四、請講得好的同學上臺講述自己的課余生活。
1、生講，師略記條理。
2、予以講解、梳理。
五、評比。
1、每組選出一個上臺。
2、評比誰講得好。
六、作業：回家講給媽媽聽。
三棱鏡小學三年級教案 篇4
一、導入
1、回顧上節課內容，說說圖片上的標志分別有什么用？
2、標志在為我們帶來方便得的同時，也在規范著我們每個人的行為
二、實踐
（一）引發創作
1、標志廣泛存在于我們的生活之中，連我們的校園里也比比皆是。
2、看圖回憶：你了解我們的校園里那些地方存在標志嗎？
3、看圖思考：我們的.校園里那些地方缺少標志？
4、引發創作：請你為學校缺少標志的地方設計一個你最喜歡的標志，使我們的校園縈繞在美麗的視覺語言所帶來的和諧氛圍中。
（二）提出要求
1、提醒學生創作注意，加深學生對標志用途的理解，對知識點進行鞏固。
2、提出創作要求
（1）用繪畫的方法為學校設計一個標志；
（2）抓住標志的特點；
（3）設計時注意顏色的運用
（三）學生創作
1、巡視，針對學生的具體問題給予具體指導；
2、鼓勵學生用自己最喜歡的形式，合作完成或自己獨立完成標志設計。
（四）展示評價采取自評、組評和教師評的方式。 評價導向：
1、評價自己或組作品是否有美感、有獨創性；
2、小組創作的過程中的點滴體驗。
三、總結
標志是一種圖形的傳播符號，它以精煉的語言向人們表達一定的含義。標志不受不同種族、民族、語言文字的束縛，遍布世界的各個角落，形新通過今天這節課，你們對標志的理解會更深。
請大家今回去以后，到你們生活的小區去找一找，有沒有需要提示或提醒的地方，如果有，請你運用你今天學習的知識和創作標志的方法，也為自己的小區設計一些標志，把我們的所學所知服務于社會，做社會的小主人。
三棱鏡小學三年級教案 篇5
一、指導思想：
以培養小學生科學素養為宗旨，積極引導學生親身經歷以探究為主的學習活動，注重情感態度與價值觀的培養，激發學生的好奇心和探究欲，初步學會科學的探究過程和方法，為他們終身的學習和生活打好基礎。
二、教學目標：
通過學習，使學生：
1、知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。
2、了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題。
3、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽自信、尊重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。
4、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護。
三、學生情況分析：
1、整體學習狀況：三年級學生整體學習比較認真，但缺乏靈活性。不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。
2、已有知識、經驗：學生由于各種條件的限制，缺乏基本的科學探究能力。家長和某些教師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。
3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的事物，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。
四、教材分析：
本冊是科學教材的起始冊。全冊教材包括了“植物”、“動物”、“我們自己”、“水”、“紙”和“米飯和淀粉”6個單元，由40多個典型活動組成。作為起始冊，教材的主要目的在于激發學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學的學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些基本的科學知識和技能。
第一單元“植物”共6課時，具體包括：我看到了什么（1課時），我的大樹（1課時），各種各樣的葉（2課時），一片完整的葉（2課時）。
第二單元“動物”共6課時，具體包括：尋訪小動物（1課時），蝸牛（2課時），蝸牛和蝗蟲（1課時），螞蟻（1課時），我的觀察研究（1課時）。
三棱鏡小學三年級教案 篇6
活動目標：
1．了解光與人類生活的關系。
2．培養思維力和語言表達力。
3．激發對科學和自然物理現象的探索欲望。
4．學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
5．積極參與探索活動，萌發求知欲，體驗成功快樂.
活動準備：
布置好的暗室，內有電燈、臺燈、手電筒、蠟燭、火柴、打火機等。人手一面小鏡子。
活動重難點：
在幼兒已有生活經驗的基礎上，引導幼兒通過觀察和親身體驗活動，發現光是明亮的，它能照亮周圍世界。初步了解光與人類生活的密切關系；引導幼兒通過探索光從哪里來，了解太陽、電燈、蠟燭、燃燒物、火柴、打火機等都能發光。
活動過程：
一、創設暗室的環境
說出自己在暗室內的感覺，教師打開門，發現了什么？（亮光）
二、在觀察、體驗、操作活動中發現光的奧秘，即光的來源、特征與人類生活的關系
1．去室外尋找亮光，認識太陽光。
去室外找一找，亮光是從哪兒來的？
2．想辦法讓屋子亮起來。
將太陽公公關在門外，屋子里又黑了，請你們想辦法讓屋子里亮起來。
（1）(開電燈)根據幼兒所說打開電燈。
（2）幼兒發現屋子里亮起來了，那這個亮光是誰給我們送來的？（電燈）
（3）除了電燈外，還有別的辦法來發出亮光嗎？（幼兒開放性思維，提出各種辦法。）
（4）一起做試驗，讓這些東西發出光來。（事先在教室四周桌上布置好臺燈、蠟燭、電筒、火柴、打火機，由教師掌握。）
（5）剛才是讓什么東西發光的？你是怎樣做的？
（6）小結：臺燈、電筒一按開關就亮了；蠟燭、要點火才能亮。那誰跟誰做朋友最好呢？(a．點火方式；b．光的.顏色。)
（7）剛才我們小朋友發現火柴、打火機、電燈、臺燈、蠟燭、煤油燈都能發光。
游戲：《踩影子》
3．光會給我們帶來哪些方便？如果沒有光又會怎樣？
（1）幼兒想過后同伴間互相交流。
（2）幼兒將自己的想法告訴老師。
（3）引導幼兒在黑暗中發現夜光表亮光，進行科技教育。
（4）總結：今天我們小朋友知道了太陽、火柴、蠟燭、電燈、臺燈、電筒它們都會發光。光能幫助我們看清周圍的東西，給我們做事帶來方便。
活動延伸：
1．讓幼兒跟亮光做游戲。
2．一邊做游戲，一邊發現問題，提出問題。
3．邊玩邊回答老師的提問，自由中結束活動。
活動反思：
通過幼兒觀察和親身體驗，發現光是明亮的，它能照亮周圍世界。能夠了解光與人類生活的密切關系；并知道太陽、電燈、蠟燭、燃燒物、火柴、打火機等都能發光。激發了幼兒熱愛科學的積極情感和對自然物理現象的探索欲望。讓幼兒真正在每個活動中學有所得，學有所長。
三棱鏡小學三年級教案 篇7
以新課程標準為指導，堅持從學科的特點和教學實際出發，注意教學研究與實踐，加強科學實驗室管理:做到合理管理，合理使用，合理分類、堆放，及時借還，及時打掃等。 主要措施: 一、精心準備實驗器材，優化實驗教學。 實驗教學是科學學科中最主
指導思想:
以新課程標準為指導，堅持從學科的特點和教學實際出發，注意教學研究與實踐，加強科學實驗室管理:做到合理管理，合理使用，合理分類、堆放，及時借還，及時打掃等。
主要措施:
一、精心準備實驗器材，優化實驗教學。
實驗教學是科學學科中最主要內容之一。所以在科學教學中要積極創造條件，讓學生動手做，讓他們親身經歷科學探究的全過程。特別是現在的科學課，在課前，教師更要精心準備大量的有結構的觀察、實驗材料，保證正常的實驗探究。
二、加強管理，合理使用。
本學期科學實驗室繼續加強管理，有借有還。在教學時，首先，及時填好實驗通知單和實驗名稱，以及所需的實驗器材。其次，合理實驗，在課堂上，要對學生進行安全教育和正確的實驗操作指導。最后，實驗做完后要及時放回原處，并做好實驗日志的記載工作。
三、加強自制教具在教學中的重要作用。
本學期我們倡導師生共同開辟科學教學園地，科學角，收集材料，自己動手制作教具，改善實驗條件。同時在實驗教學中提倡“動手做”，讓學生真正的參與科學科學探究的全過程，培養學生的動手操作能力、創新能力。
四、重視發揮電教手段，優化組合。
科學教學中要優化組合教學手段，努力提高投影、錄象、錄音等電教手段在教學中的使用率，豐富學生的感性認識，在培養和提高學生的思維能力的過程中發揮積極的輔作的作用。
總之，為了適應新課程標準的教學需要，我們必須把握好過度期的教學，激發每一位科學教師的教學熱情，積極倡導有創造性的教學研究，為提高科學學科的教學質量而共同努力。
三棱鏡小學三年級教案 篇8
設計理念：
光在幼兒的生活中無處不在，白天，幼兒享受太陽光的普照，夜晚，燈光為幼兒照明，生日時，幼兒在蠟燭光下許愿，霓虹燈光的閃爍讓幼兒感受夜的絢爛，火光為幼兒驅走嚴寒，紅綠燈給人們帶來安全……但幼兒往往只知道太陽出來了，所以天亮了，天黑了，開亮電燈家中變亮了，點了火所以感覺暖和了，對于為什么太陽出來天會亮，為什么燈光能照明、為什么火光能取暖卻不了解，學習科學活動《明亮的光》能讓幼兒了解更多關于光的科學知識。
活動目標：
中班的幼兒年齡小，他們對一些深奧的科學道理還不能理解，本班幼兒又是生活在農村，所以對現代化科技對光的應用都不熟悉，根據《幼兒園工作規程》和《 幼兒園教育指導綱要》，所以我把本活動的目標定為：
1、讓幼兒知道各種各樣的光源以及了解光對人們生活的好處。
2、向幼兒介紹現代科技對光的應用。
3、激發幼兒對科學的興趣。
4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、激發幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
為了讓幼兒多了解光，激發幼兒自主探索的欲望，為幼兒學習光作好準備，我作如下準備工作：
1、在操作區中投放手電筒、蠟燭、電池、電珠、火柴等，讓幼兒在區域活動中自由探索，自主發展。
2、戶外活動時有意識地讓幼兒感受太陽光的明亮和熱量。
3、聯系家長讓家長和孩子一起觀察星星，點上蠟燭為幼兒過生日。
4、在午睡室里安排一次“停電事故 ”，讓幼兒在有意無意中多和光接觸，為了解光的來源、光的作用作好準備。
5、收集有關現代科技對光的應用的錄像片、圖片等。
活動流程：
在活動過程中，我設計以下流程圖：自主探索→觀察比較→共同探討→觀看錄像→游戲結束。
教學方法：
在本次活動中我主要采用操作法、提問法、討論法、觀察法、游戲法等。
教學過程：
1、自主探索：探索光的來源
良好的開端是成功的一半，對于中班的幼兒來說，有一個能吸引住孩子的開始能有利于激發幼兒對本活動所授內容的'興趣，使幼兒的思維自始至終地圍著活動內容展開。在幼兒自主探索過程中，每個孩子都在積極動手，動腦，讓幼兒在玩中學、試中學、想中學，能體現出幼兒科學活動中的嘗試精神。所以一開始，我采用了操作法，設計“亮亮寶寶找朋友”的探索活動，給幼兒準備了許多實物，如手電筒、火柴、玩具手機、洋娃娃等，讓幼兒找找哪些東西是亮亮寶寶的朋友。找好以后，再讓幼兒想一想還有什么東西也是亮亮寶寶的朋友，啟發幼兒想出太陽、星星、電燈等，讓幼兒知道各種各樣的光源。
2、觀察比較：比較光的不同
三棱鏡小學三年級教案 篇9
一．教學目標；
1．過程與方法：
（1）會觀察比較與描述陶瓷與玻璃的相同與不同。
（2）會觀察比較與描述陶和瓷的相同與不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，顆粒的粗細不同等。[唯美句子 wWw.weI890.COM]
2．知識與技能：
（1）認識玻璃和陶瓷特點的相同點，如不會生銹、腐爛，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它們的不同點是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。
（2）了解玻璃與陶瓷的用途。
3．情感、態度與價值觀：
（1）意識到制造陶瓷是我國古代勞動人民的一項偉大發明創造。
（2）體會到科學技術飛速發展的今天，陶瓷的應用還相當普遍。
二．教學準備；
1．學生自帶一些玻璃、陶瓷用品，變色眼鏡玻璃片、陶片、瓷片、放大鏡、簡易顯微鏡等。
三．教學過程：
（一）導入新課：
1．檢查學生帶來的物品。
2．復習引入。
（二）自主學習：
1．讓學生說說自己帶來的物品是什么做的，干什么用的。
（1）學生匯報。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途？
（2）師生小結。
2．研究玻璃和陶瓷。
（1）用放大鏡觀察、鉛筆敲、互相刻劃以及其他工具，研究比較玻璃和陶瓷的不同點與相同點。還可以用到其他的方法。
（2）學生研究后匯報。
（3）教師演示用其它的`方法比較玻璃和陶瓷的不同點和相同點。
用酒精燈加熱玻璃管后會變軟，而陶瓷不會變軟；玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它們都可以作為盛東西的容器，而且保存效果好，因為他們不會生銹、腐爛。
（4）師生共同小結小結玻璃和陶瓷的不同點和相同點。
3．比較陶片和瓷片有什么不同。
可以用互相刻劃比較軟硬，放大鏡觀察顆粒的大小。從而區別陶與瓷。
4．古代人是怎樣發明陶瓷的。
（1）介紹中國的陶瓷技術。中國是陶瓷的發源地。在英文中“陶瓷”與“中國”是一個詞，“ahina”。
（2）學生閱讀P56的圖，想象古代人是怎樣發明陶瓷的。
（3）小組交流。
（4）個別同學匯報交流。
5．介紹陶瓷和玻璃的廣泛用途。
（三）課后作業。
用泥土制作一個陶瓷模型。
三棱鏡小學三年級教案 篇10
【教學目標】
科學概念目標
1.當環境溫度高于0℃，冰開始融化。
2.冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態發生變化的重要因素。
科學探究目標
1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。
2.觀察并記錄冰融化成水的變化過程。
科學態度目標
1.初步感受、體驗物質狀態變化的可逆性。
2.養成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度，意識到細致的觀察能獲得更多的發現。
科學、技術、社會與環境目標
在自然環境里，水蒸氣、水、冰三態共存，水的三態之間可以互相轉化。
【教學重難點】
重點：經歷冰融化成水的過程中現象的觀察。
難點：感知水的狀態變化與熱量有關，水的三種狀態之間是可以互相轉化的。
【教學準備】
小組準備：冰塊、吸管、蒸發皿、結冰的試管（或碎碎冰）、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊等。
【教學過程】
一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）
1.這是一塊冰，如果我們給冰加熱，會看到什么現象呢？
2.揭示課題：冰融化了（板書）
二、科學探索：觀察冰融化成水（預設18分鐘）
[材料準備：冰塊、吸管、蒸發皿]
1.吸管吹冰塊（預設8分鐘）
（1）科學家研究表明當環境溫度高于0℃，冰就會開始融化。
我們可以怎樣加快冰塊的融化？如果給你一臺吹風機，你可以怎么做？如果給你一根吸管，可以怎么做？（預設：讓每一位學生體驗用吸管吹熱氣讓冰融化）
（2）學生用吸管朝冰塊一個部位吹氣。
（3）交流現象:被吹熱氣的部位冰融化的快。
（4）這個現象說明了什么？
小結：這個實驗說明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。
[材料準備：結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊]
2.將結冰的試管放入熱水中（預設10分鐘）
（1）討論：你知道冰融化成水的過程中有哪些變化？我們可以怎么做實驗？
（2）教師出示實驗材料：結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊
（3）提問：怎么利用以上材料做這個實驗？
（4）教師在學生的基礎上補充、完善后實驗方法。
提示：
a.用記號筆在冰面位置做好記號,再把試管放入有熱水的燒杯里。
b.冰在融化過程中用眼睛觀察,不能動手觸摸移動試管和燒杯。
c.冰完全融化后再在水面做好記號。
d.討論補充完成學生活動手冊。
3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點和不同點，完成學生活動手冊
三、研討：實驗發現（預設15分鐘）
[材料準備：學生活動手冊]
1.學生匯報實驗現象：
（1）通過實驗我們發現冰為什么會融化成水？（預設：吸收熱量）
（板書：吸收熱量）
（2）冰融化前是什么狀態的？（預設：固態）
（3）冰融化一半是什么狀態的？（預設：一半水一半冰的冰水混合物）
（4）冰完全融化后是什么狀態的？冰在融化過程中形態發生了什么變化？（預設：液態；固態轉化成液態）
（5）除此之外你還觀察到其它什么現象？這可能是什么原因造成的？（預設：試管外面有小水珠，水蒸氣遇冷凝結成小水珠）
（6）冰完全融化成水體積有什么變化嗎？（預設：體積變小）
2.學生補充。
3.學生觀察水狀態的各種圖片。它們之間能不能相互轉化？
4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質嗎？
（預設：冰是固態的水，有一定的形狀和體積；水是液態，沒有固定的形狀，有一定的.體積；水蒸氣是氣態的水，沒有固定的形狀和體積，存在于空氣中。所以它們是同一種物質。）
（板書：冰固態水液態水蒸氣氣態）
5.水的狀態變化與什么有關？水的三種狀態之間是否可以互相轉化？（預設：水的狀態變化與熱量有關，水的三種狀態之間是可以互相轉化的。如水遇冷轉化成冰，冰加熱轉化成水……）
6.教師小結：水在自然界有氣態、液態、固態三種存在狀態，水的狀態變化與熱量有關，水的三種狀態之間是可以互相轉化的。（板書：互相轉化熱量）
四、課后拓展（預設4分鐘）
你們喜歡吃冰激凌嗎？
我們課后如果要研究“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個融化得更塊一些？”應該怎么做？需要注意什么問題？
請同學們回家后認真準備，完成實驗。
