作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的部編版五年級上冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級語文教案部編版 篇1
教學目標
1.學會交流，會聽會說。
2.能體會句子表達的特點，試著表達自己的想法。
3.了解唐代著名書法家顏真卿的書法的特點。
4.積累名言警句。
教學過程
一、交流平臺。
1.同學們，學完這個單元的課文后，你有什么收獲呢？
2.學生進行小組交流。
3.指名談感受。
(1)本單元我們學習的《楊氏之子》語言幽默詼諧，故事通俗易懂，用簡單的語調簡述了一個關于語言的小笑話。他們的對話圍繞姓氏特點來做文章，問答巧妙，令人捧腹。
(2)《手指》這篇課文，作者用風趣的語言，展現了五個性格各異的手指形象，讓我們聯想到生活中類似的人，明白團結就是力量的道理。
(3)《童年的發現》中，作者被老師誤會時，用自我調侃的語言來安慰自己，讓一件普通的事情顯得活潑有趣，令人忍俊不禁。
二、詞句段運用。
1.出示句子，小組交流討論句子表達的特點。
(1)他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，左膀右臂，片刻不離。
(比喻手法 寫出中指在五指中的地位)
(2)這個體操運動員的動作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。
(比喻手法 寫出體操運動員動作的靈巧、技術的.嫻熟)
2.從下面情景中選一個說一說。注意用上恰當的修辭手法和描寫方法。
(1)游子回到家鄉。
(2)雨點落在窗戶玻璃上。
(3)遠處傳來一聲巨響。
教師點撥：
①游子回到家鄉：再次踏上故鄉，他激動地跳下汽車，飛奔到村前的那棵大槐樹下，像一個饑餓的嬰兒撲進母親的懷抱。
②雨點落在窗戶玻璃上：雨點落在窗戶玻璃上，像一顆顆透明的豆子，啪嗒啪嗒地滑到窗戶下面去了。
③遠處傳來一聲巨響：他正在書房里讀書，忽然聽到遠處傳來一聲巨響，如一聲悶雷，又似一個炸彈突然在他身邊引爆，把他從書中的世界拉回到了現實。
3.讀一讀，跟周圍同學討論，體會作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫一段話。
教師點撥：這段話通過排比的修辭手法，描述了大拇指的各種用處，生動地表現了大拇指的吃苦耐勞、默默奉獻。
示例：在這個班里，只有毛毛是最調皮的。班里的窗戶玻璃破了，那是他踢足球時的“杰作”;班里的黑板上畫滿了小烏龜，那是他的美術作品;同桌的椅子瘸了一條腿，那是他的“小發明”——卸掉螺絲;一個小女生的書包里被塞進了一條玩具蛇，那是他的“實踐課作業”。
三、書寫提示。
1.有沒有同學學過書法呢？書法課上老師又是怎么教的呢？(引導學生說出自己喜愛的書法家及其字體，指導學生好好寫字、認真寫字。布置作業：寫一幅書法作品。)
2.參照課文，分析顏真卿書法的特點。
顏體這種氣質具體表現為：
(1)莊嚴正氣。
(2)偉岸飽滿，字形有左右外脹的感覺。
(3)元氣充沛，主要表現在用筆和結構兩方面。
四、日積月累。
1.出示句子，探討意思。
◎君子喻于義，小人喻于利。——《論語》
(意思：君子看重的是道義，小人看重的是利益。)
◎君子坦蕩蕩，小人長戚戚?！墩撜Z》
(意思：君子光明磊落，心胸坦蕩，小人卻斤斤計較、患得患失。)
◎惻隱之心，仁之端也。——《孟子》
(意思：同情心是仁的開端。)
◎多行不義，必自斃?！蹲髠鳌?/p>
(意思：不義的事情干多了，必然會自取滅亡。)
◎人有恥，則能有所不為?！吨熳诱Z類》
(人如果有了羞恥之心，有些不該做的事情就不會去做了。)
2.師范讀，指名讀，生齊讀。
3.借助注釋，理解名言古訓的意思，從中得到教育。
4.熟讀成誦。
教學反思
使學生接受傳統文化的熏陶，是本次語文園地的重要任務。通過相關書法的展示，學生領略到了書法的美之所在，但書法的高門檻一定程度上打擊了學生的積極性。
五年級語文教案部編版 篇2
教材理解
《白鷺》是統編版小學語文五年級上冊第一單元的第一篇精讀課文，是一篇文質兼美的散文。課文生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，處處都表現了郭沫若先生對它的喜愛。針對對這堂課的教學，旨在學習課文的同時教給學生借助具體事物抒發感情的方法，能讓學生在今后的學習中、寫作中能靈活運用。通過學習這篇課文，感受白鷺的美，感受語言的美，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
設計理念
統編教材注重不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態度、情感和價值觀的培養形成。為了在課堂教學中體現語用，在教學環節中設計了學生學以致用的過程，練習說話，并讓學生采取合作學習探究性學習的方式。運用多種手段切實培養學生的語文素養，引導學生感悟美、欣賞美、表達美，最重要的在學習課文的過程當中讓學生掌握借助具體事物抒發感情的方法，并能靈活運用。
教學目標
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
3. 憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
4. 初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。
教學重點
初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。
教學難點
能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學準備
多媒體課件
教學流程
一、 圖片導入
1.（課件出示白鷺圖片）同學們，你們喜歡鳥嗎？喜歡哪種鳥呢？為什么？
2. 圖片上的鳥你們認識嗎？它是我國南方常見的一種鳥。叫白鷺，你們看到它的第一感覺是什么？
3.這節課我們一起欣賞郭沫若先生的這篇散文，用心走近白鷺、感受白鷺?。ò鍟n題）
二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧美”
1.白鷺這種很常見的鳥，在郭沫若眼中卻是一首----“精巧的詩”。
2.為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？這里運用了什么修辭手法？接下來請大聲朗讀2-5自然段，邊讀邊想邊畫出從哪些地方可以看出白鷺的精巧？
3.集體交流（根據學生匯報，出示相關句子）
（1）“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”讓學生具體談談為什么說顏色、身段都很適宜。
（2）“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！?/p>
a.為什么這里不用“雪白的羽毛”，而是用“雪白的蓑毛”？
師：因為“蓑”是用草或棕制成的，披在身上的防雨工具（出示蓑衣圖片），你們看，這就是“蓑衣”。白鷺身上的羽毛又多又長，就像披了一件雪白的蓑衣一樣，所以說是雪白的蓑毛，明白了嗎？
b.接下來請找出描寫白鷺樣子顏色的詞。你從這些顏色詞語中能看出郭沫若先生對白鷺的觀察非常？（仔細）
C.“長喙”又是指的什么？
d.出示圖片讓學生理解“流線型結構”。
e.師拿出一根鐵釘，并告訴學生這就是“鐵色”，像鐵一樣的顏色。
f.你們又是如何理解“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這句話的？（學生討論交流）
（3）試著用這種句式練習說話。
媽媽為我編織圍巾，補充練習。
（4）齊讀第五自然段。
（5）學了第2、5自然段，我們已經清晰地看到了白鷺的樣子。課文的第2、第 5 自然段渾然一體，那么中間為什么要插進第 3、第4 自然段？這兩段是不是多余的呢？男生讀第3段，女生讀第4段。
a.拿白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作比較，有什么作用？（對比突出了白鷺的身段的適宜。）
b.老師覺得這三種鳥挺美的，而且非常的罕見，人們都說物以稀為貴，可郭先生卻覺得？
生1：郭沫若嫌白鶴、朱鷺和蒼鷺太不尋常了。
師：你讓我們知道了郭先生喜歡白鷺的另一個重要原因就是他的尋常。的確有很多平常的事物，他們的美容易被人忘記。在生活中，往往不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，我希望同學們能做一個善于發現美的人。
4.小結：所以作者說白鷺色素的——（生接讀），身段的——（生接讀），一切都很——（生接讀），難道白鷺不是一首精巧的詩嗎？
三、 賞讀第6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”
1.同學們，人們常說“詩中有畫”，那白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫呢？下面請同學們默讀課文的6—8自然段，大膽想象你仿佛看到了哪些優美的畫面？
2.接下來，請四人為一小組，為6-8段中描繪的三幅優美的圖畫，各取一個名字。
3.交流：
(1)投影出示：課文第6自然段內容。（釣魚圖）生交流所取的名字，這幅圖畫的背景是什么?主人公是誰?在干什么?
白鷺是一種水鳥，它能在水里捕食魚蝦，可作者不說“捉魚”。也不說“叼魚”，而說是“釣”魚，這個釣字讓我們有怎樣的聯想?（運用了擬人的修辭手法）
把整句話連起來再讀一讀，你覺得這幅畫面美嗎?能具體說說美在哪里嗎?
這里的“玻璃”是什么？“框”是什么？你覺得這幅圖怎么樣？
交流小結：整個畫面給我們的感覺幽靜，令人回昧，那么這靜中有沒有動呢？
誰愿意把這幅優美的畫面美美地讀一讀。讓我們一起來欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧!齊讀第六自然段。
(2)投影出示：第7自然段內容。（瞭望圖）生交流所取的名字
你從這段話中了解到了什么?
出示“嗜好”：
A、讀準“嗜”的音；
B、白鷺的嗜好是什么；
c、“絕頂”指哪里?
看著它站在小樹的絕頂，我們心里可真替它(擔心)，而它卻很(悠然)；這可真是特殊的愛好，所以，“嗜好”的意思就是一xxx
那么，白鷺站在小樹的絕頂，向遠處瞭望，它究竟在干什么呢?把你的想象說給小組里的同學聽一昕。
正如剛才同學們想象的那樣，白鷺或許在―或許在――還可能很多很多的或許，總之，耐人尋味，怎么讀好這句話?
(3)投影出示：第8自然段內容。（低飛圖）生交流所取的名字
賞析“低飛”：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來回飛旋著，是那么悠閑，那么自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠閑的你見到悠閑的白鷺，定會其樂無窮。你能把這種樂趣讀出來嗎?
欣賞了這三幅白鷺圖后，你們內心有什么樣的感覺?(寧靜、優美)想對白鷺說什么?大家將這三幅圖連起來讀一讀，好嗎?
(4)這般詩情畫意的白鷺，還有人覺得美中不足呢![幼兒教師教育網 g589.com]
請大家讀一讀第9段，他們認為美中不足的是什么?你同意他的觀點嗎?把你的想法寫在書上空白的地方。
四、總結
此時，在我們心中情不自禁地對白鷺說：“白鷺實在是―首詩，一首韻昧無窮的詩。”齊讀最后一個自然段。是呀，今天我們能有幸領略到白鷺的無窮韻味，這不得不感謝郭沫若先生那雙善于發現美的眼睛，希望同學們也能用自己的雙眼去發現美，欣賞美。
五、拓展延伸
1.白鷺給我們帶來這么美的享受。以后我們該怎樣保護這些鳥類呢?
2.課件出示泰戈爾的散文詩《金色花》片段，讓學生體會借助具體事物抒發感情的寫法，激發學生的閱讀興趣。
五年級語文教案部編版 篇3
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，理清文章脈絡。
2.通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式
教學重點
了解課文主要內容，理清文章脈絡。
教學難點
通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式
教學設計
一、激趣導入
父母對我們的愛會呈現出不同的方式。媽媽對我們的愛如春風，那么溫柔，那么溫暖;爸爸對我們的愛是秋風，能掃去我們的浮躁。爸爸媽媽用他們自己的方式愛著我們。今天，就讓我們一起走進課文，去看看父母是怎樣用愛引導孩子不斷成長的吧!
板書：“精彩極了”和“糟糕透了”
二、自主學習，整體感知課文內容
1.自讀課文，借助拼音讀準生字，梳理課文內容。
2.標出自然段的段落序號，把不理解的句子畫出來和同學交流。
3.用自己的話概括文章的主要內容。
4.理清脈絡層次。
生總結，匯報
生認清字形，并能一字組多詞，規范書寫，理解詞語。
板書：主要內容：
作者七八歲的時候，寫了一首小詩，父親和母親對他的作品有截然不同的評價，這兩種評價對他產生了巨大的影響，最后他從兩種評價中感悟到父母的愛。
板書：脈絡層次。
第一部分(1-14)：寫“我”創作的小詩得到了母親“精彩極了”的表揚和父親“糟糕透了”的批評。
第二部分(15)：寫幾年之后，“我”意識到了父親的評價是對的，并繼續堅持寫作。
第三部分(16-17)：寫“我”成年后在事業上所取得的成功，歸功于父愛和母愛的共同力量。
三、精品細讀，感悟表達。
1.品讀巴迪情感變化。
(1)在這三個不同的年齡階段，巴迪對父母兩種截然不同評價的認識一樣嗎?速讀1-14自然段，用橫線標出表示巴迪心情的詞語。
得意洋洋 迫不及待 立刻 自豪 滿懷信心 緊張極了 濕潤 沉重 失聲痛哭
板書：童年寫詩，母親表揚，父親批評
表揚與批評共存
(2)通過這些詞語，我們可以讀懂此時巴迪的心情，你能用一個詞來概括巴迪對兩種不同的聲音的認識嗎?
矛盾 不解 困惑 不知所措
2.感悟作者的表達方法
(1)父母不同的態度，不同的聲音，讓幼小的巴迪迷惑不解?？焖贋g覽1-14自然段，看看巴迪的爸爸媽媽是怎么說的。用直線和波浪線畫出來。
(2)找出文中對爸爸媽媽的動作描寫，和同桌交流一下自己的體會。
3.關注文章細節描寫。
巴迪面對母親雨點兒般的贊揚和熱烈的擁抱，他多么渴望也能得到父親的贊揚，我們來看細節描寫----
整個下午……父親的位置上。
七點，七點一刻……我實在等不及了。
你讀懂了什么?又有什么感受?
4.體會巴迪正確認識父母的評價的情感升華。
(1)默讀第15自然段，思考：幾年后巴迪理解父母的評價了嗎?從哪里可以看出來?
(2)理解“不得不承認”。
板書：長大感悟 母親鼓勵，父親嚴格
慈母與嚴父同在
(3)自由朗讀第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的愛的?畫出自己感受最深的句子，可以在句子旁邊簡單批注自己的感受。
(4)體驗交流
①作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”?引導學生抓住“越來越”，體會作者的思想感情，感悟巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解，再到感激的過程。
②聯系生活實際，理解“我謹慎地把握住我生活的小船，……喪失信心而一蹶不振?！?/p>
③作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛?(對母親的贊揚和父親的批評都有了正確的認識，感謝父母對自己的關愛和提醒。)
板書：成年體會，精彩極了是創作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛缺一不可
評價相反，但是目的相同。
四、拓展延伸:聯系自己的生活，體會不同的教育方式
師：確實如此，生活中的每一個人都需要不同的愛，我想同學們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至責罵的事，你能聯系自己的生活實際，講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴格要求的方式?(指名說)
五、總結全文：同學們，讀了這篇課文，你懂得了什么?
(學了課文，我認識了嚴父與慈母的愛，正是他們的愛讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確地看待不同的愛。)
師：有一首詩，正說明了這一點：敵視伴隨著孩子，他學會爭斗;嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆;
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增;贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方;
認可伴隨著孩子，他愛心常存;分享伴隨著孩子，他慷慨大方;
誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。
六、作業：小練筆
同學們，學了課文，我們知道了巴迪后來的成功，與他童年時所受的教育分不開。在座的同學們，你們是否也有過類似的感受?聯系自己的生活實際，學習本文的寫法，寫一寫自己曾經歷過的愛的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。
板書設計：
“精彩極了”和“糟糕透了”
童年寫詩：母親表揚，父親批評，表揚批評共存
長大感悟：母親鼓勵，父親嚴格，慈母嚴父同在
成年體會，精彩極了是創作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛缺一不可
五年級語文教案部編版 篇4
教學目標
1.認識“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個字，會寫“粉刷、師傅”等17個詞語。
2.默讀課文，說說刷子李這個人物的特點。
3.結合課文描寫刷子李和曹小三的語句，體會作者刻畫人物的方法。
教學過程
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
1.音樂導入：“我是一個粉刷匠，粉刷本領強，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房頂又刷墻，刷子飛舞忙，哎呀我的小鼻子，變呀變了樣……”
2.在我們的印象中，粉刷匠就是那個花了鼻子的小工人，那么馮驥才先生筆下的粉刷匠又是怎樣的形象呢？與我們之前所了解到的又有何不同？今天，我們一起來了解這位俗世奇人——刷子李。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導：白漿(jiāng)、師傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、發怔(zhèng)。
3.指導書寫課后方格中的字。
著重分析指導“袱、餡、傻”，并在黑板上示范。
(“袱”是左右結構，是“衤”，不要寫成“礻”?！梆W”右下是“臼”，中間兩橫不相連，“傻”右上是“囟”，不要寫成“白”。)
4.作者作品介紹。
馮驥才，1942年生于天津，祖籍浙江寧波，是當代著名作家和民間文藝家，傷痕文學的代表作家。作品曾多次獲得全國優秀中短篇小說獎，全國優秀散文(集)獎。著有《啊!》《俗世奇人》《雕花煙斗》等。他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。
《俗世奇人》是馮驥才創作的一部短篇小說集。全書由18個短篇小說連綴構成，各篇文字極精短，半文半白，作品的風格也接近古典傳奇色彩，取話本文學旨趣。書中所講之事，多以清末民初天津衛市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物的生平事跡，素材均收集于長期流傳于天津的民間傳說。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，結合課文內容，說一說刷子李這個人物的'特點。
(1)刷子李是一個技藝高超的人。他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
(2)刷子李是一個充滿自信的人。他給自己立下一個規矩，刷漿時，只要身上有白點，白刷不要錢。
(3)刷子李是一個心思細密的人。在刷漿時，不僅能圓滿完成工作，還能細心觀察，注意到徒弟的心思變化。
2.刷子李有什么絕活？用課文中的一句話回答。
刷子李的絕活是刷墻。“他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”
3.課文是怎樣表現他這一絕活的？從課文中找出相關語句，用“( )”勾畫，分組進行討論。
(1)請一個小組的成員分別展示出他們的答案。
(2)請其他小組成員補充或點評。
(3)師點評。
(4)將所有相關的句子分類別出示，讓學生有感情地齊讀。然后讓學生總結作者分別是從什么角度來體現刷子李的絕活的。
點撥要點：刷墻的衣服、刷墻的動作、刷墻的規矩、刷完墻的效果。
刷墻的衣服：
①他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
②果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
③他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
刷墻的動作：
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
刷墻的規矩：
①只要身上有白點，白刷不要錢;
②一天只刷一間屋子;
③每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
刷完墻的效果：
①刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
②啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(5)拓展。如果是你，你會選擇跟刷子李一樣立下規矩，重質，不求速度，慢慢地刷;還是會選擇跟其他粉刷匠一樣，重量，求速度呢？
(引導學生積極自由地回答，兩者都正確，加以引導應重質量，在當今社會時間也很重要。)
四、課堂小結。
初讀課文后，你感受到了什么？(刷子李技藝的高超)
第二課時
一、復習故知，導入新課。
1.指名讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。
2.導入新課：通過上一節課的學習，我們了解到刷子李技藝的高超。本文是從哪些方面描繪出刷子李技藝的高超的呢？接下來，我們將一起來學習探討。
思考問題：本文描寫人物的方法與《描寫人物一組》有何異同？
二、品讀感悟，體會情感。
1.語段賞析：畫出第5自然段中描寫刷子李的語句，小組交流匯報。
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
這段話寫得非常生動。第一句寫師傅刷墻的動作;第二句寫師傅刷墻的效果。為了說明效果好，作者用了(比喻)的修辭手法。刷墻是一件辛苦的事，而對于刷子李來說卻是一件(快樂、輕松、簡單)的事?？梢娝⒆永?干一行、愛一行、專一行，技藝高超)。
(1)小組討論得出答案。
(2)點評學生的答案。
師：我們通過完成第5自然段的閱讀，了解到刷子李確實技藝高超，可是他的徒弟曹小三最關心的是什么呢？
生：曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。
2.找出描寫曹小三的語句，小組交流匯報。
(1)在文中找出所有描寫曹小三的句子(可以加上橫線)，其中描寫曹小三心理活動的句子請重點勾畫(可以加上波浪線)。
(2)學生先獨自閱讀，再在小組交流，然后小組匯報。
(3)出示句子，指導朗讀：
①每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
②當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。
③說著，刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點即刻沒了，再一松手，白點又出現，奇了!他湊上臉用神再瞧，那白點原來是一個小洞!
(“居然”“竟然”“奇了”這三個詞都表現了曹小三意外的心理活動。)
(4)你能簡單地概括出曹小三的心理變化嗎？小組討論交流匯報。
師小結曹小三心理變化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發怔發傻)
3.了解課文的寫作方法。
(1)曹小三這一天跟著師傅所見所聞和傳說有出入嗎？
生齊讀第1自然段。刷子李敢立這樣的規矩，說明什么？
(自信，藝高人膽大)
(2)刷子李的自信、高超技藝是怎樣來的？文中有一句話概括了，能找到嗎？
出示：好好學本事吧!能將“好好”換個詞來表示嗎？(認真、刻苦、老實、乖乖等)
(3)描寫曹小三有什么作用？
對曹小三的描寫是側面描寫，能夠襯托出刷子李技藝的高超。(烘托或襯托)
4.課件出示：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。
曹小三明白了什么？你又明白了什么？
(學生自由發言)
三、總結全文，拓展延伸。
1.刷子李的特點：技藝高超。
2.課文是怎樣寫出刷子李技藝的高超的？(正面描寫：動作描寫。側面描寫：刷墻的規矩、刷完墻的效果)
3.曹小三的心理變化(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發怔發傻)，還有四個“然”相對應，是哪四個詞？
(果然→居然→竟然→忽然)用這四個詞寫一段話。
4.點明應重視真才實干，一步一個腳印，腳踏實地地學習與生活，好好學本事的道理。
板書設計
教學反思
1.由《刷子李》激發學生對原著的興趣。對刷子李的形象抱著好奇的心，如條件允許，還可以介紹《俗世奇人》中的其他人物，如泥人張等。
2.本課著重講通過正面描寫、側面描寫表現出刷子李技藝的高超，對修辭手法的分析較少，教師在課堂上可引導學生發言并簡要分析。
五年級語文教案部編版 篇5
教學準備：
掛圖、錄音帶等。
教學時間：
兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步整體感知課文，憑借具體的語言材料，感受白鷺的美。
一、揭示課題
⒈“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！笔谴笤娙硕鸥Φ拿?。白鷺，同學們見過嗎？（出示掛圖）讓學生觀察，然后教師作簡單的介紹。
⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優美的文章，這就是我們今天所要學習的第十六課《白鷺》。（板書課題）
二、初讀課文
1、自學課文。
⑴提出自學要求：
①讀準字音，認清生字字形，讀通句子。
②畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書理解。
③想想作者是從哪幾個方面寫白鷺的。
⑵學生自學，教師巡視，適時輔導。
2、檢查自學效果。
⑴分節朗讀課文，幫助糾正字音及讀得不通順的地方。
⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。
⑶提問：作者是從哪幾個方面寫白鷺的？
3、默讀課文，根據總分總的結構特點給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。
4、分段讀課文。
三、指導書寫生字
1、學生仔細觀察田字格的生字后，板演。
2、引導評價、適當范寫。
3、學生用鋼筆描紅、臨寫。
四、作業
⒈朗讀課文。
⒉抄寫生字。
五年級語文教案部編版 篇6
教學目標
1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內容，了解與太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。
3.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
教學重點
1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類與太陽的密切關系。
教學難點
了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。激發學習自然科學的興趣。
第一課時
教學目標
1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。把握主要段落的結構特點，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。
教具準備
課件
教學設計
一、猜謎語導入，激發興趣
出示謎語：有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或刮風。
提問：“它是誰呀?”——太陽公公
大晴天的時候，我們都能看到太陽?？墒悄阒狸P于太陽的知識嗎?這節課就向大家介紹一下
板書：太陽
二、初讀課文，整體感知(出示課件2)
1.學生齊讀課文。
2.學習生字生詞：
(1)齊讀詞語表中的詞語。
(2)教師指導正確書寫易錯字：殖蔬
3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。
三、細讀課文，交流收獲
1.我們可以把課文分成幾部分?請概括每部分的段意。
生總結，匯報
課文可以分成兩部分。
第一部分(1—3)介紹太陽遠、大、熱三方面的特點
第二部分(4—8)：講太陽和人類的關系。
2.我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點?
生總結、匯報
板書：特點：遠大熱
3.作者先給我們講了一個傳說。你知道介紹傳說的作用嗎?
生總結、匯報
師：介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。
4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用
生總結，匯報
生：“雖然……但是……”用這個關聯詞結束上文，引起下文“關系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。
板書：關系密切
5.第二部分在結構上有什么特點?
生總結、匯報
第二部分是總分總的結構，文章先說“太陽和我們的關系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”來結束。前后呼應。
四、作業超市
1.抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。
2.熟讀課文，進一步把握課文內容，上網查找說明方法。
第二課時
教學目標
1.復習生字以及課文的主要內容。
2.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
教具準備
課件
教學設計：
一、復習導入
通過上節課的學習，我們知道了太陽的哪些特點?
二、學習1---3自然段，品味說明方法。
自主學習，合作探究
1.課文是用什么方法來介紹太陽的“遠”、“大”、“熱”的特點呢?在前三個自然段中找出相關的句子。
生交流、匯報
師出示句子
(太陽離我們……也要飛二十幾年。)
思考：
A、用了什么說明方法?
B、用自己喜歡的方式讀這個句子，讀出“遠”，讀出感情。
師總結：這段話采用了列數字和作比較的說明方法，使說明對象更具體，更準確，更容易理解，突出了“遠”的特點。
2.課文是怎樣寫太陽“大”的特點呢?生找句子，并匯報
出示句子
(我們看到太陽……所以我們看上去只有一個盤子那么大。)
A用了什么說明方法?有什么好處?
B有感情地朗讀。
板書：作比較。
3.體會描寫“熱”的句子：
A找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什么。
生總結，匯報
出示句子
(太陽會發光，會發熱，是個大火球……)
板書：列數字。
B讀一讀，讀出“熱”的特點
4.小結說明方法。
師：在介紹太陽的特點的時候，作者主要運用了列數字、作比較的說明方法。這些說明方法的運用，使抽象的事物更形象，更易于理解。
三、學習4---8自然段，認識太陽與人類的密切關系。
1.體會第四自然段第一句的作用。
2.默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關系密切在哪里。
A指名答，根據學生回答，隨機出示相關資料圖片。
B請學生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評價。
板書：動植物的生長和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風殺菌
C出示最后一自然段，反復朗讀，體會太陽作用之大。標出中心句。
D想象一下，如果沒有太陽，世界將會變成什么樣子?
四、布置作業。
上網查找關于太陽的其他知識。
上網查找自己喜歡的天體的相關知識。
