作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的部編版五年級語文下冊第一單元第2課《祖父的園子》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級下冊語文教案合集 篇1
教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）
知識與能力：
1.本課10個生字，掌握本課新詞。
2.能正確流利有感情的朗讀課文。
3.理解課文內容，了解刺猬的生活習性，體會“我”與刺猬相處的和諧融洽。
過程與方法：
1.了解刺猬的生活習性，體會“我”與刺猬相處的和諧融洽。
情感態度與價值觀：
提高學生的.環保意識。
教學重難點：
理解課文內容，了解刺猬的生活習性，體會“我”與刺猬相處的和諧融洽。
教學準備：
第1課時
教學設計：個性化備課：
一、導入：同學們對刺猬有多少了解？談一談。
二、初讀課文，整體感知：
1、檢查生字詞；
2、默讀課文，思考：主要寫了什么？
3、指名回答。
三、精讀1——5自然段
1、師：作者在散步時，意外發現了一只刺猬，這無疑是作者的意外之喜。對于刺猬來說，跟作者的不期而遇，意味著什么？
2、學生自由讀1——5自然段，然后交流。
3、預計交流內容：刺猬很害怕……相機指導朗讀
4、讓學生帶著體會再讀1——5自然段
四、精讀6——11自然段
1、師：看著這只可愛的刺猬，作者突然冒出一個念頭，用你帽把它帶回了家。刺猬被裝進了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？
2、默讀課文，然后交流。
3、作者有是怎樣對待他的呢？從中你們體會到什么？相機有感情朗讀
五、精讀12自然段
1、自由讀文，看從文中了解了什么？
2、交流
3、想象一下：作者還會怎樣善待刺猬？
六、。
板書設計：
18、刺猬
一、發現刺猬
（和睦）
二、“我”與刺猬的相處
三、刺猬是我的“家人”
五年級下冊語文教案合集 篇2
教學目標：
1、通過交流學生看到的聽到的或者經歷過的感動的事，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力，并感受人與人之間令人感動的真情。
2、培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。
3、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。
教學重點：
在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚的敘述出這件感動或難忘的事。
教學難點：
善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。
課時安排：3課時
課前準備：
有條件的可組織學生觀看《背起父親上學》電影。
教學過程：
第一課時（口語交際）
一、激發情趣
感動是人間最美好的情感，我們的心湖會不斷地因一些人和事而蕩起陣陣漣漪。志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情景令人潸然淚下，草地上的老班長為小戰士而放棄自己的生命的故事感人至深，在生死關頭，無私無畏、舍生忘死的老支書形象讓人久久揮之不去，而6歲的小瑞恩為夢想不懈努力的決心讓我們每個人為之動容。
我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的情感。你們看，一個五六歲的男孩，用他稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給媽媽洗腳。（觀看電視公益廣告）再看，一個窮苦的學生為了完成學業，背著病患的父親去上學。（投影書中圖片）當我們被一幕幕感動著，我們的心靈也正一次次得到洗滌。
二、拓展思路
1、像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古今中外有許多令人感動的故事，你都知道哪些？
2、指名回答，并說說自己為什么而感動。
3、小結：一切真善美的事情都能觸動我們的心弦，讓我們為之震顫。
三、互動交流
1、同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？想一想曾經看到、聽到或親身經歷過的事情中，哪些深深地觸動過你的.心靈，令自己特別感動，難以忘記。從這些事情中選出一件最使你感動的事情，認真回顧事情的經過，要把事情的經過想清楚、想具體，然后再想一想應該怎樣講述，才會打動別人。（學生自由練說）
2、指名回答，其他同學當記者，現場進行“答記者問”。教師引導學生說說最令自己感動的地方，說清楚受感動的原因。（請個別同學講述，教師作指導，屬指導性講述）
3、在小組里說說感動的故事，然后推選其中說得最好的一位同學參與集體交流，評選出最讓人感動的小故事。評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮，語句通暢。
4、集體交流，注意評價
四、教師總結。
第二、三課時（習作）
一、談話揭題
從同學們上一節課的講述中，老師知道你們在學校、家庭、社會生活中，經歷過一些讓自己深受感動的事情，可是我無法完全分享咱們班的每一位同學記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來，老師就全知道了。我們今天就來進行一次習作《記一件令人感動的事》。（板書課題）
二、明確要求
1、看了這個題目，你知道了什么？
（①這是一篇記事的文章；②應把自己的感受最深的部分寫具體）
2、課文中又告訴我們本次習作有什么要求呢？
（在口語交際的基礎上，我們可以選擇生活中所發生的令人感動的事，包括難忘的事。要求做到內容具體，語句通順，感情真實。）
三、指導構思
1、回憶從這組課文中學到的一些表達方法。
2、想一想自己準備怎樣寫，才能把事情寫清楚，寫具體，寫得打動人心。
（抓住人物的動作、語言、神態、心理活動）
四、獨立試寫
學生獨立習作，教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。
五、講評修改
1、按這次習作的重點講評。
請學生把自己寫的片斷展示出來，讀后請同學評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進？
2、自評自改，小組互評互改。
六、布置作業
將修改好的習作認真謄抄到作文本上。
五年級下冊語文教案合集 篇3
教學目標
1、能結合具體事例說說自己的感受。
2、搜集祖國建設方面的材料。
3、培養熱愛祖國成就的思想感情。
教學重點
圍繞話題，將重點事情說清楚。
教學難點
將重點事情說清楚，并談出自己的感受。
教學過程
一、興趣導入，引起興趣（5分）
同學們，在祖國的建設與發展中，取得的成就不勝枚舉，有些就發生在我們身邊，請同學們就自己了解的資料互相交流，暢所欲言。
二、探索新知（32分）
1、分小組交流，談感受。
2、教師巡視指導。
3、各小組推薦兩名同學帶著資料及圖片在班上發言。
4、有意識的推薦人選，側重介紹某一方面。
可以介紹從報刊、網絡、電視等媒體搜集到的資料。
5、學生同桌交流。
6、指名學生談感受。
三、課堂總結（3分）
祖國的建設靠大家嗎，希望同學們從今天開始努力學習，將來參與到祖國的建設中去。
板書設計
祖國建設跨駿馬
要求：1、圍繞話題談感受。
2、采用具體事例說清楚。
3、可配有相關的資料。
教學反思：
課前預習時我布置了學生搜集有關祖國建設與發展的成就方面的資料，但由于學生搜集的資料比較少，多數是建國初期的資料，課上學生談體會是詞匯量很少，沒有抓住身邊的、就發生在近幾年、我們所熟悉的、關注重大成就，交流體會不深。教師出示后，學生有驚嘆之感。
家鄉的變化
第一課時
備課時間：4月12日 授課時間：4月19日第8周第2節
教學目標：
1、通過選典型、具體的事例，反映身邊環境、日常生活的變化。
2、寫清家鄉變化給人們生活帶來的好處。
3、表現祖國建設突飛猛進的發展，表達自己內心的喜悅和贊嘆之情。
教學重點：
指導學生選取典型事例，寫清這些變化給人民生活帶來的好處
教學難點：
寫出具體事例表現家鄉的變化，寫出真情實感。
教學過程
一、回顧導入，點明主題（5分）
同學們，本單元我們學習了4篇展示祖國建設的，課后同學們還搜集了許多關于祖國建設飛速發展的資料，，在上節口語課中大家還交流了自己搜集到的資料，了解了許多祖國建設與發展中的新成就，特別是大家細心觀察到了我們身邊的可喜變化，日新月異的祖國建設給我們的家鄉帶來了哪些變化呢？今天，我們就動手寫一寫吧。
二、探索新知（10分）
1、明確習作要求，提示寫法。
（1）學生讀課本上的習作要求。
（2）提煉強化要求。
用具體實例來反應身邊的變化，如：住房、交通等。
運用數字說明的方法。
寫清楚這些變化給人們帶來的好處。
文題自擬，文體不限。
（3）交流這次習作的困難是什么。
2、提示寫法
（1）選擇你最熟悉、最有說明力的具體事例。
（2）介紹某項成就要抓住要點，要和人們生活緊密聯系。
（3）運用數字說明的方法，具體描述身邊的變化。
三、展示變化，感悟發展（10分）
1、展示家庭變化，感悟家庭發展：
（1）小組交流，展示調查資料一——近3年來家庭收入、人均收入情況。
（2）進一步展示變化：幾年中，你們家里生活條件在哪些方面有變化？
（3）感悟家庭生活變化給自己帶來的好處：家庭生活發生了變化，你有什么感受?
2、展示身邊變化，感悟社會發展：
（1）全班交流，展示調查資料二——逛超市時的見聞和感受。
（2）生生交流，進一步展示變化：除了剛才說的，再想一想，我們身邊還發生了哪些變化呢？
小組內互相交流，再全班匯報。
（3）感悟身邊環境變化給自己生活帶來的好處：城市的發展、環境的改變給我們的生活帶來了哪些好處呢？
3、展示祖國建設變化，感悟社會發展：
（1）全班交流，展示調查資料三：一年中，我們的祖國、我們居住的城市發生了哪些變化?
（2）生生交流，進一步展示變化。
（3）感悟祖國建設發展給自己生活帶來的好處：祖國建設的發展是多方面的，科技發展、城市建設、新農村建設、政策變化等，這些變化給我們的生活帶來了哪些好處呢？
四、提出要求，審視主題（2分）
下面，我們就用用自己手中的筆寫一寫家鄉的變化。你可以選擇一個方面的一件或幾件事來說明，也可以選擇不同方面的事例來表現主題。
五、選擇材料，明確思路（5分）
要結合本次習作的要求，對習作內容進行構思、準備。
1、明確選材。
小組交流討論，明確選材。教師巡視指導。
2、明確思路。
寫之前，好好想一想，自己按照什么順序來寫，怎么寫清楚這些變化給我們的生活帶來的好處，這些好處怎樣展示出來，開頭寫什么，最后寫什么。
六、用心思考，完成習作（8分）
1、對個別學生的精彩表現給予表揚，以對其他同學有所啟示。鼓勵學生自由表達、個性表達。
2、學生動筆完成習作。
板書設計：
家鄉的變化
選擇材料 抓住要點
寫出真情實感
文題自擬 文體不限。
教學反思：
學生能夠從衣、食、住、用、行及環境等多方面去談家鄉的變化，能結合自己家近幾年的生活水平變化去談，說出了自己的真實感受。為了開闊學生的視野，我又通過圖片和視頻等讓學生感受家鄉的巨大變化。
家鄉的變化
第二課時
備課時間：4月13日 授課時間：4月20第8周第3節
教學目標：
1、按習作要求修改自己的習作。
2、學習他人習作中的優點，掌握修改方法。
3、表達出自己內心的喜悅和贊嘆之情。
教學重點：
按習作要求修改自己的習作，掌握修改方法。
教學難點：
表達出自己內心的喜悅和贊嘆之情。
教學過程：
一、直接引入（2分）
上節課我們共同感受了祖國建設給家鄉帶來的變化，同學們還動筆記錄下這些變化，寫出了自己的感受，這節課就讓我們一起分享一下吧！
二、典型作文的講評（15分）
1.出示教師事先從學生的初稿中發現的典型習作。
2.展示典型習作，可以讓作者朗讀。
3.師生共同評議。
（他是否把祖國建設給人民生活帶來的變化寫清楚？ 這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？）學生交流自己的習作，通過師生評議，達到進一步指導的目的，并結合評議，修改自己的習作。評議的重點，是事情寫得是否真實具體，語言是否通順，是否表達出了自己的真實情感。
三、生生交流，師生評價（10分）
1、互相評價。
同學們可以和自己的同桌交流，也可以和自己的好朋友交流，還可以選一個你認為寫作水平比你高的同學交流學習。記住，在這個過程中我們要取長補短！
2、自評自改。
讀了別人的習作，聽了別人對你的習作提出的建議，現在請你動手改一改自己的習作吧。
3、共同評價，共同修改。
教師挑選幾篇有代表性的習作讀給學生聽，讓學生評價、修改，然后教師點評，學生再次修改習作。
四、佳作賞析，佳作評選（10分）
1、每個小組評選一篇最佳習作，面向全班交流，讓大家獲得啟發。
2、小組自由評選。
可以評選最佳開頭，最佳結尾、最佳選材、最佳語言、佳句賞析等，發現每個人習作中的閃光點。
五、全課總結（2分）
掌握修改方法，仔細修改，讓習作更加完美。
板書設計：
家鄉的變化
用具體實例來反應身邊的變化 。
寫清楚這些變化給人們帶來的好處。
表達真情實感
教學反思：
本節課中絕大多數學生都能認真學習優秀作文的優點，并有針對性地修改自己的作文，聽取他人的意見，但個別人只改了錯別字，對于習作內容不會修改，自改能差。
語文七色光四
備課時間：4月13日 授課時間：4月20第8周第4節
教學目標：
1. 區別平舌音和翹舌音以及邊音和鼻音，讀準漢字的讀音，學會在漢字表達中正確使用關聯詞。
2、積累背誦有關“國家建設”主題的名言名句。
3、了解深圳建設的意義和作用。
4、開展以“放眼世界，建設祖國”為主題的信息交流會，激發學生從小學好本領，將來投身祖國建設的緊迫感和責任感。
教學重點：
易混音的讀音訓練；關聯詞語的運用。
教學難點：
搜集關于建設祖國的名言名句和有關資料，能結合具體事例說說自己的感受，開展以“放眼世界，建設祖國”為主題的信息交流活動。
教學過程：
一、創設情境導入（3分）
同學們，會唱《七色光》嗎？你們知道嗎，語文學習中也有七色光，是什么呢？（拼音、字詞、句子、閱讀、口語交際、綜合學習）
這節課，就讓我們走進語文七色光四，感受語文七色光獨特的魅力。
二、進入“練一練”（10分）
1、給下面詞語中加點的字注音。
（1）下面這些詞語的讀音你能讀準嗎？
出示8個詞語，學生在書上完成注音。
（2）誰能讀出這些詞語？
指名讓學生讀準這些詞語，核對注音是否正確。
（3）教師領讀，指名再讀。
（4）補充練習：
訛（ ）詐 血（ ）液 滋（ ）味 一幢( )幢
（5）你覺得還有哪些字的讀音需要注意？（學生交流發言，教師提醒大家在平時閱讀、說話時注意把字音讀準。）
2、讀一讀，給下面的句子填上合適的關聯詞語。
（1）這些句子需要填上合適的關聯詞語，請同學們自己試一試吧！(學生自己試著填寫關聯詞語。)
（2）誰告訴大家，你選擇了哪一組關聯詞語？
指名讀句子，并說一說為什么選擇這一組關聯詞語。
（3）變化方式訓練，明確關聯詞語表示的是什么關系。
把下面每組的兩個句子用關聯詞語連在一起，變成一個句子。
袁隆平在雜交水稻研究領域內做出了開創性貢獻，國際上的同行贊譽他為“雜交水稻之父”。
今天天氣異常寒冷，他堅持拖著傷殘的腿去補習班上課。
（4）自己選擇一組關聯詞語試說一句話，同桌兩個人互相說一說。
3、運用修改符號修改短文。
（1）下面這段文字中出現了許多問題，認真讀一讀，看你能不能發現？
學生自由讀短文，發現問題。
（2）指名發言，指出短文中問題所在。
（3）全班交流說一說應該怎樣修改。
（4）明確修改符號，學生動手在書上修改。
三、進入“日積月累”（10分）
語文七色光里還有一個讓我們增長知識，積累語言的欄目，下面就讓我們一起進入“日積月累”。
1、出示“日積月累”中的兩句話及作者。
2、提出要求：讀流利，注意不認識的字要查字典，不懂意思的詞語查字典或者聯系句子理解。
3、小組內交流，說一說句子的意思，教師巡視，個別指導。
4、小組背誦。
5、教師提供素材，學生進一步積累。
大屏幕出示：
一個青年人，總有自己的學習目的。我們學習的目的，就是為了建設祖國，振興中華。——錢學森
天下興亡，匹夫有責?！櫻孜?/p>
四、走進“知識窗”（7分）
七色光里知識多，七色光里收獲忙，下面讓我們再走進“知識窗”去看一看吧！
1、學生自由讀知識窗中的，讀后說說你獲得了哪些知識。
2、小組交流，交流時先說書中的內容，再說自己搜集、了解的內容。
3、小組代表發言，說出小組內所了解的深圳變化。（通過代表發言，擴大學生的知識面，豐富積累。）
五、大家一起來（5分）
1、導入，明確活動內容。
本次活動的內容是要求大家通過多種途徑搜集相關資料，放眼世界，把你對其他國家的生產、建設、科技、環境保護、人民生活等方面的了解，介紹給大家，然后談談你的.認識和感想。
2、同桌交流搜集的材料。
3、組內資料交流。
4、小組按內容選派代表交流。（交流中教師要引導學生不僅說了解，更重要的是要談出認識和感想。）
5、整理充實資料。（讓學生根據交流，充實自己的資料）
六、總結，布置作業（5分）
1、這節課你有什么收獲?
2、每個人把課上交流的資料整理出來，辦一期以《放眼世界，建設祖國》為主題的板報。
板書設計：
語文七色光四
塑料（ ） 遨游（ ） 熟悉（ ） 松嫩平原（ ）
困擾（ ） 欺辱（ ） 燃料（ ） 幅員遼闊（ ）
教學反思：
大多數學生都能正確區分平翹舌，關聯詞語填寫也比較恰當，在改短文的過程中，部分學生對修改符號掌握不好，修改時不夠認真，個別學生只能找出錯別字，不會修改詞語搭配、語序等問題。讀于句子積累的很快，都能理解意識，并當堂背會。
單元練習
備課時間：4月14日 授課時間：4月21日第8周第5節
教學目標：
1、鞏固本單元所學知識。
2、通過練習，加強學生對知識的應用能力。
3、提高學生的閱讀能力，積累知識。
教學重點：
鞏固本單元所學知識。
教學難點：
加強學生對知識的應用能力。
教學過程：
一、讀下面的詞語，并給加點的字注音。（5分）
壟斷 輝煌 矚目 霹靂
· · · · ·
埃及 下旬 氫彈 訛詐
· · · · ·
二、選擇正確讀音（3分）
屏息（bǐng píng ） 彈琴(dàn tán)
· ·
三、多音字注音并組詞。（5分）
擔（ ） 鉆（ ） 屏（ ）
（ ） （ ） （ ）
四、補充詞語（5分）
草長（ ）飛 一（ ）當先 （ ）頭（ ）尾
亡（ ）補牢 葉公好（ ） （ ）立（ ）群
尖嘴（ ）腮 畫（ ）添足
四、寫出下面詞語的近義詞（5分）
矗立 尋覓 稱贊
苦惱 強烈 震驚
五、選擇恰當的關聯詞語填空。（7分）
因為……所以…… 雖然……但是……
只有……才…… 只要……就……
1、中國（ ）堅持改革開放，（ ）會興旺起來。
2、（ ）奶奶年過花甲，（ ）她的精神很好。
3、（ ）今天預報有大雨，（ ）活動改期了。
4、（ ）多讀多寫，作文水平（ ）會提高。
六、寫一段話，歌頌家鄉新變化，題目自擬，字數不限。（5分）
板書設計：
單元練習
草長（ ）飛 一（ ）當先 （ ）頭（ ）尾
亡（ ）補牢 葉公好（ ） （ ）立（ ）群
教學反思：
對于本單元字詞等基礎知識，大部分學生掌握的都較好，能夠準確注音、補充詞語，多音字把握較好，關聯詞語選擇也很準確。
9、桃花心木
第一課時
備課時間：4月14日 授課時間：4月21日第 8 周第 6節
教學目標：
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2、會認4個生字，會寫6個生字，理解并掌握“僥幸、汲取”等詞語。
3.了解樹木成長和人的成長之間的相似之處，受到生活與成長的啟發。
教學重點：
認寫生字詞語，正確流利，有感情地朗讀課文。
教學難點：
結合生活實際獨立思考，學生受到什么啟發。
教學過程：
一、談話導入（3分）
今天我們來學習第五單元的第一篇課文，這單元的主題是以“相互聯系”為主題，讓我們一同走進第九課，看看從《桃花心木》中能懂得一個怎樣的道理？（板書課題）
二、交流資料（5分）
1、學生交流搜集到的有關桃花心木的資料，教師利用展示有關圖片和文字，補充介紹。
2、同學們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內容，就讓我們一讀為快吧！
三、初讀課文，了解內容（10分）
1、學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，并用自己的話說說課文主要寫了什么？
2、交流
（1）以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文。
（2）、檢查生字的掌握情況。
四、指導寫字（15分）
1.接下來我們比一比誰的字寫得美觀、正確。
2.出示自學指導:
請同學們自己看生字,重點看你不會的,注意每個字的筆順和筆畫
3、出示要求會寫的字認讀并按結構分類。
4、指導寫字。
重點強調：“規、萎、汲”等字的書寫。
五、再讀理解課文內容（5分）
（1）現在請同學們快速瀏覽課文，思考：課文圍繞桃花心木寫了哪些內容？同桌互說。
（2）交流問題，小結：種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。
六、總結（2分）
文中種樹人的做法怪在哪？有什么耐人尋味的道理呢？下節課我們繼續學習。
板書設計：
9、桃花心木
僥 汲
教學反思：
課前我布置學生進行了資料的搜集，在交流過程中，同學們對桃花心木有了一定的了解，對本課的字詞、朗讀等的預習大部分學生做的都很好，課上檢查情況較好，個別學生書寫時結構把握的不好，對課文的概括能力仍需加強。
9、桃花心木
第二課時
備課時間：4月14日 授課時間：4月21日第 8 周第 6節
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
2、理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理.
3、能聯系生活實際談自己的體會。
教學重點：
理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。
教學難點：
能聯系生活實際談自己的體會。
教學過程：
一、導入（5分）
這節課我們繼續學習第9課《桃花心木》。（板書課題）
課文以“桃花心木”為題寫了些什么內容？讓我們再次走進課文細細品讀。
二、品讀課文，質疑解疑（15分）
1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。
2、啟發交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。
3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？
4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——
出示相關句子：“我忍不住問他，到底是什么時間來？多久澆一次水？桃花心木苗應該不會這么容易就枯萎吧？”
引導學生讀出作者心中深深的疑問。
5、同學們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。
6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。
7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。
三、潛心會文，領會主旨（10分）
1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。
多媒體出示：“想到不只是樹，人也是一樣。在不確定中生活的人，比較經得起生命的考驗?！?/p>
2、默讀，啟發思考：同學們能理解嗎？可以聯系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。
3、交流匯報：
（由于學生閱歷尚淺，教師可通過簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段話的理解。）
4、小結引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理??！你們喜歡嗎？那就請你有感情地讀讀吧！
五、回歸課文，深化感受（5分）
1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，出示——
“現在，窗前的桃花心木苗已經長得與屋頂一般高，是那么優雅自在，充滿旺盛的生命力了?！?/p>
2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？
（引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……；對已枯萎的同伴說……；對一起成長的伙伴說……；對前來散步的人們說……）
六、總結（5分）
同學們，溫室中的花朵經不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。成長為一棵抵御風雪，頑強生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力，在挫折與逆境中鍛煉、成長，才是我們應該走的成才之路。
板書：
9、桃花心木
設疑 解惑 悟理
奇怪 不確定 獨立成長
教學反思：
學生理解了課文內容，也明白了育苗人話的道理，但在分析理解課文內容時，學生回答問題是語言運用不是十分恰當，說得不是很清楚。
5 O
五年級下冊語文教案合集 篇4
教學目標;
1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。
2、指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引導學生體會“既……也……”的用法并造句。
4、初步了解課文的表達方法。
教學重點：
了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內容。
教學難點：
從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。
教學準備：演示文稿
教學時間：三課時
(第一課時)
一、解題，導入新課。
導語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。
二、學習生字。
三、自讀全文，理清脈絡。
1、快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什么關系?
2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。
3、小結：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節課和同學們交流。
四、布置作業。
1、抄寫生字、積累新的詞語
2、帶著課后思考題再次讀課文。
(第二、三課時)
教學過程：
一、導入新課：
上節課我們在蒙古族的山林里結識了一位新朋友，它就是——“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎?
1、回憶課文主要內容。
2、提出不懂的問題。
3、理清文章結構。
二、讀中感悟，體會情感：
1、指名讀1—3自然段。
(1)神鳥的神奇之處體現在哪兒?
(2)想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。
2、默讀4—16自然段，出示自學提示：
3、全班匯報
步驟一：解決自學提示第1題
(1)小聲讀一讀第4自然段
(2)出示
①這句話寫的是可汗的()活動。
②從“非……不可”這組關聯詞中你看出了什么?
③讀出這種決心與信心。
④說一說這一自然段與下邊內容的關系。
步驟二：解決自學提示第2題
(1)讀相關段落請同學說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的?
(2)為什么神鳥能一次又一次地逃脫?
要點：①兩人有約定
出示：
A、自讀語句，“既……也”這組關聯詞前后的意思有什么關系?
B、從中你體會到了什么?
C、用“既……也”說一句話。
②故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情
③可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違背了約定
步驟三：解決自學提示第3題
(1)分別讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物。
出示：
(2)請你談談對他們的`看法?
(3)為什么好人也會辦錯事?
步驟四：解決自學提示第4題
(1)表達的情感
①表達了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。
②表達了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質的贊美之情。
③表達了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。
以上內容就是文章要表達的美好心愿。
(2)是怎么表達的
通過故事情節的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達的。
4、學習課文第17自然段
(1)指名讀第17自然段
(2)可汗說“確實沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同?為什么這么說?
(3)能結合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎?
回讀課文，概括回答
要點;①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。
三、總結全文，深化理解：
1、讀了這個故事后，你受到什么教育?
2、你怎么評價課文中的各種人物、動物?
歸納板書：
3、總結：
神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑒的。
四、布置作業：
五年級下冊語文教案合集 篇5
教材分析：
本文講述了一個充滿智慧的斷案故事，整個故事可以概括為“調換驢——告驢——審驢——找到驢”四個部分：王五借以養家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮上掉包，他無奈將驢告上法庭，包公利用驢能夠認路的特點，通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計謀、對于窮人的一視同仁，對于疑難案件的從容應對都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計謀：他將驢調換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。
教學目標：
認識課文的生字新詞。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。培養學生的概括能力和語言表達能力。繼續培養學生抓住關鍵詞句理解課文內容的能力。
教學重難點：
培養學生的概括能力和語言表達能力。繼續培養學生抓住關鍵詞句理解課文內容的能力。
教學構思：
通過“激趣質疑——細讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學生與文本對話、深入理解。通過“表演課本劇”的方式，為學生創設情境，培養表達能力。通過概括故事內容和列小標題，培養學生的概括能力。
教學準備：
學生查找資料
教學時間
2課時
第一課時
教學內容
學習課文內容，了解事情經過。
學生學習過程：
課前活動：“猜猜我是誰”
每個小組請兩位同學上臺，一人來說，一人來猜！說的同學可以加上表情和動作，但不要說出所猜的人的名字里所含的字。（出示：“福爾摩斯（柯南）”、“包公”、“馬”、“驢”）猜完學生板書。
隨即采訪：
1、“包公”他性包名公？就像“關公”一樣，這是古人的尊稱。你對他有哪些了解？（一學生談、小組可以旁邊補充。唱歌也可。）
2、“馬”和”驢”有相同點嗎？（識途）
一、導入新課
1、擦掉“福爾摩斯（柯南）”、“馬”。今天，我們要講的'小故事，就是和“包公”、和“驢”有關。
2、那“包公”和“驢”又有什么聯系呢？（先寫“申”，一起案件里都有申訴人，也就是我們現在所說的“原告”，當然也要有“被告”了。在一間屋子里，也就是過去的衙門里，解決原告和被告的糾紛，也就是“審案”了。把字補充完整。）
3、讀著這個題目，你有什么感覺？（奇怪、有趣，包公為什么要審驢呢……）那好，我們就一起來讀讀這個小故事。
二、初讀概括
1、在預習中有沒有遇到影響大家閱讀的字？可以互相提醒一下。
2、那我們就一起讀讀這個故事，看到底講了個什么事。（師生讀）
3、誰來說說講了個什么事？（學生概括，師指導）
4、看來“驢”在這個故事中的地位舉足輕重！再精練一些，能不能給經過加一個小標題。（調換驢〈如果說“丟驢”就加以引導〉——告驢——審驢——找到驢）
5、質疑：這個故事中有哪些你覺得奇怪，或者感興趣的地方，可以說一說！（隨機板書）
三、細讀探究
（一）引導略讀“調換驢“部分
1、在學習上即使有一點疑惑，咱們也千萬不能放過，我們一起來研究研究，好嗎？剛才，為什么說“丟驢”不準確呢？
2、既然沒丟，好壞還有一頭驢，干嘛要去“告驢”呢？（兩頭驢相差太大、的財產）
⑴差別有多大？（學生讀書比較）
⑵差別再大不就是一頭驢嘛，萬一告到公堂又找不到那多丟人呀？（理解““的財產）
3、順勢引導、朗讀：難怪王五會有那樣的反映……誰想讀讀王五的表現？想想王五當時的心情！什么心情？再讀。
小結：原本荒。唐的事，細細分析起來，有時倒也順理成章。就這樣，一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。
（二）學習“審驢“部分
1、剛才，大家對“審驢”的部分也頗感興趣，有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細分析分析好不好？
提出要求：包大人審理案件的過程中有沒有什么你不懂的問題，發現了先自己想想能不能解決，能解決的話一會兒可以考考組里的同學；不明白也不要緊，小組里其他同學思考完之后大家可以一起討論，看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問題考考全班同學，考考老師好嗎？
2、小組合作研究討論。
3、交流匯報提問
（1）有沒有挺難解決但你們小組齊心協力解決的很精彩的問題，和大家匯報一下。（以小組為單位匯報）
（2）誰來提個問題考考大家？（一生問，其他思考、回答）
學生匯報中抓住包公的表現：
“皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊”——“驢”被告的案子很奇，開始也犯難，但馬上找到了解決辦法。
“關上三天、痛打四十大板”——驢的本性慢、比較遲鈍，為了讓驢“受夠了驚嚇”，才能飛奔回家。
“消息向四面八方傳開……到庭聽審的不只是幾十號人……個個都想來看看熱鬧?！雹龠@么多人來看，萬一審不好怎么辦？——了解驢的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道，把驢藏起來？——制造“審驢”的假象，可以讓小偷放松警惕。
四、小結：看來，我們的包大人確實是遇事冷靜、足智多謀呀！
作業設計
編小課本劇
板書設計：
包公遇事冷靜、足智多謀
審
驢調換驢——告驢——審驢——找到驢
第二課時：
教學內容
創設情境，深入閱讀課文、走進文本，了解包公審驢的過程中的深思熟慮，從而體會包公的足智多謀。
學生學習過程：
一、復習舊知
1、上一節課，我們已經初步學習了課文，你認為這是一位（）的包公。
2、我也認為包公是位足智多謀的斷案高手，我們也來學學包公，運用我們的智慧從這些句子中找出藏逆其中的成語。（你最感興趣課文中的哪個句子？為什么？）看來只要我們認真學習，就能成為學習上的包公。
二、創設情境
1、在古代有一種官叫“提刑官”，專門負責檢查各縣所辦案件。今天，老師就來當一回提刑官，準備去查查開封府的包公所辦的案件，各位是否一起前往？那我們就出發吧！
2、各位，我們日夜兼程式，終于到了開封府。（課件：開封府的圖片）一路上不知各位是否聽到沿途百姓稱包公為“包青天”？我聽說這位包青天最近辦了一件離奇的案子，叫什么什么——審驢？！還聽說通過一頭驢找到了小偷？這可真讓本官好奇不已，我真想知道包公這葫蘆里到底賣的是什么藥？本官決定聘請你們專案調查員，（舉起手中的書）深入這個的現場去調查本案的來龍去脈，不知各位是否同意？
3、非常感謝各位的配合，請各位專案調查員從以下幾點進行調查：
（課件：）
①包公審的是一頭什么樣的驢？
②包公是怎樣通過驢找到小偷？
③旁人是怎樣看待此事的？
4、在這里本官先謝謝各位了，不過本官還有一些特別提示：
在深入現場調查時，要尊重事實、多聽多問。建議從當事人、衙役、圍觀群眾等方面調查這案件始末，還要特別注意要了解他們當時的感受。（如：丟驢的人心情如何？衙役及圍觀群眾做何感想？）你們可以單獨進行調查，當然也可以幾個人合作調查。希望各位都有收獲！
5、各專案調查員深入“現場”進行調查。（各自讀文，從文中尋找答案。）
三、反饋調查情況
1、各位辛苦了！本官對此案有頗大的興趣，更好奇當時在場的人的反應，如當事人、衙役、圍觀群眾等。誰先來說說從這些人身上調查到的情況？
2、各專案調查員進行反饋。
3、結合學生反饋情況，進行以下點撥：
王五方面：
①你調查得真細致，不僅調查到事情的_，還詢問了當事人的感受。
②你剛才說那個當事人叫什么名字？那你是否調查了王五丟失的驢長什么樣子？現在的驢又是什么樣子的？你是否詢問了王五他發現驢丟時的感受？一頭毛色光亮的好驢，卻換來了一頭毛色難看的瘦驢，也難怪王五又氣又恨，懊惱極了。
衙役方面：
①有哪位是從衙役方面進行調查的？你是否詢問了衙役為何發笑？
②哈哈！如果我當時在場，肯定也會笑出來的，哪有這樣審案的呀！還有誰調查到了其它信息？
圍觀群眾方面：
①那么圍觀群眾又是怎樣看待此事？誰從這方面進行了調查？
②“審問驢子”這種驢子不用說老百姓了，連你我都很少聽說，也難怪他們好奇了。
4、從各位反映的情況看，大家調查得都很認真，這點本官非常高興。那么，現在誰能來總結一下包公到底是怎樣審驢的？
①說得是很詳細，但可能是本官年紀大了，聽起來有點亂。能否用表示順序的的詞來說說。（比如：先……然后……最后……）
②還有什么辦法更直觀明了？（比如：畫示意圖）
5、這位包公辦案還真有一套。但令本官百思不得其解的是包公為什么要審驢，不審人？（包公怎么知道通過審驢能找到小偷的呢？）哪位愿意解解我心中的疑問？（看來各位調查還不夠全面，沒關系，再次進入這一現場，相信有更多的收獲。趕快再去調查吧?。?/p>
6、原來包公了解動物習性，懂得毛驢一旦遇到危難，本能地逃回最安全的地方，也就是曾經生活過的地方，這樣一來就能抓到小偷了。唉！這一點老夫也自嘆不如呀！不知各位還從包公身上學到了什么？
7、本官非常認同大家的觀點。這位“包青天”認真觀察事物、辦案足智多謀，這些可都值得我們學習呀！
四、智慧延伸
1、本官還聽說過包公審石頭的故事呢！各位剛才都親耳目睹了包公的破案機智，為官就考考你們，若是你們會如何破此案？
2、課件出示案情前半部分。
3、若時間充足就當場說說，若來不及就另找時間。
（本官很高興看到各位也能夠發揮智慧解決問題了，請記?。褐腔凼且话呀痂€匙，能幫我們解決各種問題?。?/p>
（本官很高興看到各位也能夠發揮智慧解決問題了，可惜時間有限，本官得前往另外一知州調查案件，不過請記?。褐腔凼且话呀痂€匙，能幫我們解決各種問題?。?/p>
（本官相信各位一定能破此案，時間不早了，我們先作歇息，再來說說怎樣破案，不過請記住：智慧是一把金鑰匙，能幫我們解決各種問題！）
五、總結全文
1、靜下心來想一想，這個故事里都有誰使用了計謀？結果如何？包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀：他將驢調換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。
2、其實，包公不僅審過“驢”，還審過“石頭”，還有很多奇案呢？大家想再讀一些包公審案的小故事嗎？
作業設計
預習下一課
寫一個關于智謀的故事
板書設計：
包公審驢
王五急中生智
小偷偷梁換柱
五年級下冊語文教案合集 篇6
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，背誦指定段落。
2、通過學習課文體會父母的愛，學會感恩。
3、抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，認識并感受兩種不同評價方式間的聯系，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含的愛。
4、認識“竭”字，會寫“篇、某、牢”等9個生字。 教學重、難點 認識兩種不同評價方式間的聯系，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。
教學過程：
一、質疑激趣，引入新課
1、同學們今天除了我還有別的老師也在關注你的表現，你們有信心展現你秀的一面嗎？從你們充滿笑容的臉上老師看出了你們的自信，把你的笑容展示給同學們，老師感覺你們的笑容美極了！我用一個形容詞來形容你們的笑容是什么詞語？那么今天我們就來學習一篇關于“美極了”的文章，你們想不想學？
父母的愛是偉大而神圣的，有了父母的愛，我們才能更加勇敢、自信，才能健康地成長?！皭邸弊植⒉浑y寫，但大家能理解愛的含義嗎？這節課我們一起學習第10課《“美極了”與“糟透了”》。（板書課題）
2、讀課題質疑：看了這個題目，你想到了什么？
3、師生梳理問題，從而引入新課。 ［引領學生進入情境，引發學生對課題的思考，激發學習興趣。］
二、初讀感知，了解內容
1、自由讀課文，讀正確，讀通順。
2、讀一讀： 勸慰 直截了當 嗚咽 勉強 跋涉 牢騷 餐桌 出版 興高采烈 好萊塢 勇往直前 竭盡全力 相輔相成
3、想一想：課文主要講了一件什么事？
4、教師小結。 ［這一環節主要是讓學生在閱讀中自主識字、初步理解詞語，通過自讀、互讀，把課文讀通讀懂，把握文章的脈絡。］
三、自讀課文，品味情感
每個人都有自己的童年，一個人童年的經歷往往對他將來的成功產生重要的影響，讓我們再來細讀一下巴德童年的這段經歷。
自由讀文。 思考
1、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？
2、”我”寫的第一首小詩，母親是怎樣評價的？用”_____”劃出。父親又是怎樣評價的？用” ﹏﹏”劃出。 帶著以上問題自由讀文。
全班交流，老師引導抓住這樣幾個問題；
1、當“我”寫了第1首詩后，媽媽、爸爸是怎樣評價的？
2、“我”有什么反應？
3、父親和母親為什么有不同的看法？
4、你怎樣理解媽媽“美極了”的評價和爸爸“糟透了”的評價的良苦用心。（老師相機板書：“我的詩”“媽媽”“美極了”“爸爸”“糟透了”）在理解課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀。
1、讀媽媽評價的語句時，注意是“嚷起來”，讀好語句中的“！”和“？”，表達出由衷的`贊嘆。
2、讀爸爸評價的語句時，要想：短短的十行詩，爸爸卻讀了那么長時間，這時他會在想什么？體會出人物的心理活動后，再把自己的感受讀出來，體會爸爸的批評是用心良苦的。
3、讀寫“我”聽了媽媽、爸爸的評價語后的不同反應的語句，對比體會，讀出由興奮、期待到失望、傷心的情感變化。
自主品讀“后來的認識”這部分。
1、默讀這一部分。
2、提出自己不懂的或感興趣的問題。
3、小組內梳理問題。（一般性的問題小組內解決，共性的問題全班交流。）
4、把自己喜歡的語句多讀幾遍，體會作者的內心感受。（老師小結并板書：“慈祥”“嚴厲”。）
5、默讀 課文1-14自然段。 思考：我當時是如何看待父親和母親的評價的？其實我更看重誰的評價？
師生重點理解
1、感到慶幸——我從孩提時代起，就既有愛說“美極了”的母親，又有愛說“糟透了”的父親，他們都是出于對我的愛。
“我”慶幸什么？
破折號起到了什么作用？（解釋說明）
2、“美極了！”“糟透了！”這些似乎完全對立又相輔相成的話語，一直伴隨著“我”在人生的道路上跋涉。它們就像兩股方向相反的風——我得竭盡全力在這兩股強風中駕穩我的帆。”
在這段話中哪兩個詞語能看出“我”深入理解了父母的評價？
理解文中破折號的作用。（解釋說明） ③帶著你的感受朗讀這段話。
四、瀏覽課文，總結收獲
意志堅強而又謙虛謹慎的巴德最終獲得了人生和事業的成功，在他的生活中經歷了許多艱難和困苦。
“美”也好，“糟”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點 ，那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時真的是“多么幸運”嗎？為什么？ 在本文作者看來，愛有兩種表現形式。你在生活中有過類似的感受嗎？
說一說。
在人生的旅途中，我們要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而*。（師板書：愛）
這節課的最后讓我們在一次重溫我們小時候與爸爸媽媽一起的點點滴滴，去體會父母的愛。
［讓學生更直接地與文本對話，體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法，使課堂教學回歸語文本色。］
板書設計：
“美極了”與“糟透了”
母（美極了）—→慈祥 愛
父（糟透了）—→嚴厲
五年級下冊語文教案合集 篇7
目標：
1、知識目標：
熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。
2、能力目標：
培養學生自主閱讀的能力。
培養學生語言積累及口語表達能力。
3、情感目標：
培養學生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。
教學重點、難點：
重點：學習朗讀，感悟作者想象的奇妙，鮮活的寫法。
難點：通過學習課文，每一個學生都能有獨特的感受、體驗和理解。
教學過程：
一、導入：
蕭紅是一個寂寞的人；一個天涯流落之人。他的父親冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。她的童年是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零地掙扎過來。只有從她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情。現在，我們就來看看她和祖父的園子。
二、初步感知課文：
瀏覽全文，初進我和祖父的園子，這園子給你留下怎樣的印象？
讀后交流
三、深入了解，體會祖孫情
1、學習課文第二自然段：
師：讓我們走進園子，看看園子是怎樣的？
出示：……蜻蜓是金的.，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。
指名讀，抓色彩來體會作者描寫的精妙，通過畫面和音樂來滲透美感，通過朗讀來表達。
2、學習課文第三自然段：
師：在“我”的童年生活中，不僅有大自然的滋潤，還有爺爺親情的關愛，看看我是如何與爺爺形影相隨的？
出示：第三自然段的前半部分。
祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草?！娓哥P地，我也鏟地?！娓笣膊耍乙矒屵^來澆。
采用男女生輪讀的形式體會作者這樣寫法的精彩。
讀第三自然段下半部分。
師：孩子在勞動中嬉戲，在嬉戲中勞動。對于孩子來說，生活就是歡樂。
3、學習課文第四自然段——第十二自然段：
師：你覺得“我”在祖父的后園里哪件事最有趣，可以和大家交流交流。
學生自由交流種小白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”等事情有趣。
重點學習“狗尾草”事件，分角色讀5——9自然段，品“拋”與“扔”之不同。
齊讀10自然段。
師：我不僅從祖父那里得到快樂，還從祖父那里學到這么多知識。
4、學習課文第13、14自然段。
師：你還從什么地方體會到“我”在祖父的園子里作為一個真正的“人”的自由和快樂？
如：“太陽在園子里是特大的……”
如：花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
如：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜……黃瓜……玉米……蝴蝶……只是天空藍悠悠的，又高又遠。
讓學生采取分組學習的形式進行朗讀，用自己喜歡的方式讀。
教師相機范讀“活了”的一句話。
請學生分組朗讀，說出這么讀的理由，以便學生體會文中疑問代詞的巧妙用法。
相繼讓學生區分副詞“愿意”與“隨意”的不同，知曉植物、昆蟲的區別。
四、學生寫話：
園子中蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，自由飛舞；花兒、草兒、樹兒、瓜兒，生機勃勃；藍天、白云、清風，悠悠灑灑……我在這片樂土上放飛童心，無拘無束，自然的人性與天真的童年相映成趣。請你寫幾句簡短的話，也來贊一贊祖父的園子。
幾個學生交流。
五、教師總結：祖父的園子是是“我”的福地，是“我”童年快樂的家園，是“我”成長的根基，是“我”精神的故鄉。
六、推薦書目《呼蘭河傳》
板書：
18、我和祖父的園子
快樂
自由
愛
五年級下冊語文教案合集 篇8
教學目標
1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、揣摩、品讀重點句段，體會我在園子里的心情，選擇課文段落能有感情地朗讀。
3、認識“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個生字，正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。
教學過程
一、出示課題，介紹作者。
1、出示課題：祖父的園子，讀讀注釋。
2、介紹作者。蕭紅，現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：祖父的園子給你留下的.是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？
教學中要尊重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學生可能的會有這樣的印象：
（1）祖父的園子是一個好玩的地方。
（2）祖父的園子里充滿了快樂。
（3）祖父的園子非常美麗。
（4）祖父的園子是一個很自由的地方。
......
2、找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。
三、走進園子，品味童年
1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？
2、課堂交流。根據學生的回答隨機指導：
（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。
②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。
（充滿生機、熱鬧、美麗......）
③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
（2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。
①默讀課文4--15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。
◇“其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧......”
◇“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣......”
◇“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了......”
◇“祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著‘下雨啰！下雨啰！’”
......
②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。
③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
（3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。
①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？
②課堂交流。引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。
◇“要做什么，就做什么”
◇“要怎么樣，就怎么樣”
◇“愿意爬上房，就爬上房”
◇“愿意開一朵花，就開一朵花”
◇“愿意接一個瓜，就接一個瓜”
◇“愿意長多高，就長多高”
......
③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。
3、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？
4、找出表現“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。
四、積累語言，留住記憶
1、選擇你最喜歡的一個或幾個自然段背誦。
2、摘錄句子
五年級下冊語文教案合集 篇9
學習目標：
1．認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
二、自學生字（課前完成，檢查）
1、讀準生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、分析難寫字和易錯字。
4、理解難懂的詞語（ 聯系上下文、查詞典）。
三、初讀課文，知大意。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．找出生字新詞，注意讀準字音．
3、想想作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
1 觀賞小昆蟲，大榆樹
2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
3 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
5用瓢舀水往天空揚
6 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的`自由
7 用草帽遮臉睡覺
四、理解課文，
1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？畫出有關的句子，并說說原因。
2、說說“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會到的。
滿足，得意，自由自在，無憂無慮
3、有感情的朗讀你喜歡的部分。
課后反思 ：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、云朵的影子。
資料交流：學生出示自己課前準備的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學成就，以激發學生讀書的興趣。
體會作者的情感。
因為是略讀課文，所以我讓學生結合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。并在讀書的基礎上 ，交流：
（1）“我”在園子里心情是怎樣的？
（2）是從哪些描寫中體會到的？交流中引導學生讀有關的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。
五年級下冊語文教案合集 篇10
教學目標
1．知識與能力
⑴認識6個字，學會15個字。通過查字典或詞典，聯系上下文理解“坐臥不寧、冥思苦想、視死如歸。如泣如訴”的意思，積累“一籌莫展、自告奮勇、視死如歸”等詞語。
⑵理解課文內容，了解哈薩克族的民間樂器“冬不拉”名字來歷的動人故事．
⑶結合課文內容，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節。
⑷正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
2．過程與方法
堅持長文短教的原則，大膽地處理教材，引導學生自主、合作，探究，在老師的引導下細致地品讀描述冬不拉王子殺死瞎熊的經過，體會王子的機智、勇敢、善良和勇于犧牲的精神，從而體會琴聲的含義。
3．情感、態度與價值觀
激發學生對勇敢、善良、勇于犧牲的冬不拉王子的敬佩和贊嘆之情。
重難點與關鍵
1．重點：品讀冬不拉王子殺死瞎熊的經過；體會冬不拉王子的勇敢、善良、勇于犧牲的精神。
2．難點：結合課文內容，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節。
3．關鍵：品讀文中描寫冬不拉王子殺死瞎熊的經過，抓住關鍵詞浯理解課文內容，突破本文的重難點。
課時安排：
兩課時
第一課時
教學目標
1．讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2．合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。
3．初步感悟故事主人公的人物形象，引導學生自讀探究。
4．有感情地朗讀課文。
教具準備：生字詞語卡片。
教學過程
一、搜集資料，導入新課
1．教師板書課題，全班齊讀。
2．教師：同學們，通過預習，我們知道冬不拉是哈薩克族的一種樂器。對于這種樂器，你們還知道哪些知識?搜集了哪些資料?展示出來，我們一起分享。
3．學生展示哈薩克族的樂器“冬不拉”的圖片資料。
冬不拉：哈薩克族彈撥樂器。木制音箱或扁平或瓢形，琴桿細長，上嵌八個或十個晶位，張兩弦，按四、五度定弦，可奏和音。演奏的基本方法是彈與挑，一般彈用于重拍，挑用于輕拍。冬不拉彈唱是哈薩克族人民最喜愛的藝術形式，演唱者自彈自唱，人們把即席作詞演唱歌者稱為“阿肯”，意即游唱詩人。曲調分為歌唱性和說唱性兩種，節奏多用混合拍子。
4．教師設置懸念，導讀：關于冬不拉還有一個動人的民間故事。故事講述了一件什么事情呢?請同學們以小組為單位，自讀課文。
（設計意圖：組織學生搜集資料，展示冬不拉的圖片資料或者冬不拉演奏的音樂，學生直觀、形象地感知冬不拉這種樂器，為學習課文作好鋪墊，同時也激發學生主動探究文本的熱情。）
二、提綱導路，合作學習
1．學習并掌握本課的生字新詞。和同學交流在讀和書寫生字上的注意要點。
2．從文中找出下列詞語，并聯系上下文或工具書解釋下列詞語的意思。
一籌莫展、自告奮勇、視死如歸、淚如雨下、狡猾、駿馬、安置、隱蔽、匕首、安葬、凄涼、依戀、樂器
3．說一說課文講述了一件什么事情。
4．畫出課文中出現的人物，并讀一讀有關描寫他們的語句．說說這些人物留給自己的印象。
三、檢查反饋，理清條理。
1．檢查生字新詞。
⑴教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
⑵全班讀一讀。
⑶教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學提個醒呢？（指名反饋，教師強調：“匕、器、駿”三字。）
⑷指名逐段朗瀆課文，檢查課文讀通的情況。
2．指名反饋“坐臥不寧”等詞語的位置以及意思。
坐臥不寧：坐著躺著都不能安靜。形容心情不安，煩躁憂慮。
冥思苦想：深沉地思考，絞盡腦汁地想。
自告奮勇：本課指王子自己主動要求去殺死瞎熊這個任務。
淚如雨下：淚水像下雨一樣流下來。形容極度悲傷。
視死如歸：把死看成像回家一樣。形容為正義事業不怕犧牲。
心急如焚：心里急得像火燒一樣。
如泣如訴：好像在哭泣，又好像在訴說，形容聲音悲切凄涼。
3．指名反饋：課文講了一件什么事？
（相傳在很久以前，——只龐大兇惡的瞎熊，經常傷害哈薩克族的入和牲畜．一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。他勇敢地與瞎熊進行了激烈的搏斗。最后，殺死了瞎熊，自己也犧牲了。一個叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個悲壯的故事講述給國王聽。無比悲痛的國王為兒子的英勇和人民對兒子的懷念而感到欣慰。為了紀念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。）
4．教師：你們是怎么把課文分成四個部分的？（指名反饋，教師引導）
第一部分（從開頭到“所以說什么都不答應”）：一只龐大兇惡的瞎熊，經常傷害哈薩克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。
第二部分（從“第二天一早……”到“王子的匕首也捅向了瞎熊……”）：冬不拉勇敢地與瞎熊進行了激烈的搏斗。最后．殺死了瞎熊，自己也犧牲了。
第三部分（從“國王派出的人四下尋找……”到“但兒子的英勇，人民對兒子的懷念讓他感到了莫大的安慰。他重賞了阿肯”）：一個叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個悲壯的故事講述給國王聽。無比悲痛的國王為兒子的英勇和人民對兒子的懷念而感到欣慰。
第四部分（最后一段）：為了紀念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。
四、初談人物形象，鼓勵深入探究
1．教師指名反饋：在這個動人的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象，其中誰是文章的主要人物？（文中刻畫的人物形象：冬不拉、國王、阿肯；主要人物：冬不拉）
2．指名說說冬不拉留給你的印象。（學生根據閱讀自由抒發自己的感受，教師適當地歸納、總結）
（冬不拉：機智、勇敢、善良、勇于犧牲。）
3．教師引導：人物的性格特點以及品質特點都是通過人物的語言、神態、動作以及心理活動的細致刻畫展現出來的?，F在，請同學們繼續以小組為單位，找出描述冬不拉動作等方面的語句，再讀一讀，和同學交流作者是怎樣刻畫出冬不拉的形象的。
4．學生以小組為單位，按照老師的要求深入探究。
五、課堂小結
教師小結：同學們，這節課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內容，還初步交流了對故事的主人公冬不拉的認識。下節課，我們繼續學習課文，探究冬不拉是如何與瞎熊搏斗、阿肯又是怎樣用琴聲告訴國王王子壯烈犧牲的消息的。
第二課時
教學目標
1．了解冬不拉王子殺死瞎熊的經過；體會冬不拉王子的機智、勇敢、善良，勇于犧牲的精神。
2．結合課文內容，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節。
3．總結全文，有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
教具準備：抄有文中關鍵語句的小黑板或幻燈片。
教學過程
一、復習鞏固，導入新授
1．聽寫下列詞語。
狡猾、駿馬、安置、隱蔽，匕首、安葬、凄涼、依戀、樂器、坐臥不寧、冥思苦想、自告奮勇、淚如雨下、視死如歸、如泣如訴、一籌莫展
2．談話：同學們，通過上節課的學習，我們認識了一位勇敢、善良、勇于犧牲的王子——冬不拉。課文是怎么將冬不拉的這一形象展示在我們讀者跟前的呢？這節課我們就一起來探討這個問題。
二、品讀詞句，感悟情感
l．教師：上節課，同學們已經和小組的學習伙伴一起找了能夠體現冬不拉勇敢、善良、勇于犧牲的語句，那就請各小組的代表把找出來的浯句讀出來。（學生讀出相關的語句，教師出示語句。）
⑴冬不拉一聽，自告奮勇去除掉這只瞎熊。
①“自告奮勇”的意思是什么？（本課指冬不拉主動要求承擔除掉瞎熊的任務。）
②教師：為什么“國王不愿意讓兒子去冒這個風險，所以說什么都不答應”。在探討這個問題之前，我們還得了解一下冬不拉的對手——瞎熊，這只熊有什么特點？
③學生找出瞎熊特點的詞語，交流：
龐大而兇惡：傷害人和牲畜，讓人們的生活不得安寧。
兇殘狡猾：幾次派出獵人去伏擊，都沒有成功。
④教師：瞎熊兇殘狡猾，所以國王說什么都不答應?？墒嵌焕诙焱低档厝フ夷侵幌剐?。
⑵王子帶著弓箭和捕獸夾，騎著駿馬．翻過一座座高山，涉過一道道河流，穿過一苧‘片樹林，終于在一條通往夏季牧場的小道上，發現了瞎熊的足跡。他細心地將捕獸夾安置在瞎熊的必經之路上，又巧妙地進行了偽裝，然后在旁邊的樹叢中隱藏起來。
教師：可是瞎熊太狡猾了。它用鼻子在地上仔細地嗅著，走走停停，停停走走……
以前爪小心翼翼地將偽裝撥去．又將捕獸夾周圍的土輕輕扒開，然后找來一根大樹枝朝捕獸夾亂捅?！e起另一塊石頭猛砸。
⑶王子在隱蔽處拉滿了弓，射出一只利箭，正中瞎熊的脖頸。王子又射出一只利箭，正中瞎熊的前胸。王子抽出第三只箭，正要射向瞎熊，卻來不及了。瞎熊已經躥到他面前，向他撲了上來。王子見狀，急忙拔出匕首。瞎熊巨大的熊掌擊向王子，王子的匕首也捅向了瞎熊……
⑷……發現了王子與瞎熊扭在一起的尸體。
2．學生一起讀一讀這些句子。
3．指名反饋：你們是怎么感受到冬不拉的機智、勇敢、善良和勇于犧牲的？（學生自由抒發自己在小組內學習的感悟．教師適當地引導學生聯系上下文，幫助自己理解句子的意思，以及句子所表達的思想感情、句子所體現的人物特點。）
4．教師小結：同學們，冬不拉王子面對兇殘狡猾的瞎熊，勇敢地與之搏斗，最后終于殺死了瞎熊，而自己也壯烈犧牲了。他的機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神多么令人敬佩呀！
5．指導學生有感情地再讀這些語句，再次在讀中感受冬不拉的機智、勇敢、善良與勇于犧牲。
6．教師小結：同學們．從課文對冬不拉與瞎熊搏斗的描寫中，我們深深地感受到了冬不拉的'機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神。
（設計意圖：這是本課教學的重點、難點，本環節的教學，主要是引導學生抓住關鍵的語句進行品讀、談感受，引導學生從冬不拉與瞎熊激烈的搏斗中感受冬不拉的機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神。）
三、想象場面，感悟琴聲
1．教師：可是這一切，國王不知道。沒有得到王子的任何音信，他整天坐臥不寧，愁得連頭發和胡子都白了。最后他發布告示說：“凡是將王子活著找回來的，賞賜駿馬百匹，羊千只；凡是知其下落不告者，砍去雙足…”如何把這個壞消息告訴國王呢?
（一個叫阿肯的老牧人帶著一件松木做成的樂器，去見國王，讓這個樂器講述了這個凄涼而悲壯的故事。）
2．出示第十六自然段，指名讀，其他同學想象冬不拉與瞎熊搏斗的場面。
琴聲一開始雄渾激昂，如同英雄視死如歸，要上戰場；一會兒低回婉轉，像是在述說危機到來，戰斗即將爆發；一會兒音韻鏗鏘，好像宣告戰斗已經爆發；一會兒又如泣如訴，好像在訴說一個悲劇的結局和人們對英雄的依戀和懷念……
3．結合課文內容，說說這段話中的每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節。（教師板書）
故事琴聲
騎著、翻過、涉過、穿過雄渾激昂
安置捕獸夾，巧妙偽裝
偽裝被瞎熊識破低回婉轉
王子與瞎熊激烈搏斗音韻鏗鏘
瞎熊被殺死，王子也犧牲了如泣如訴
4．有感情地讀課文第15、16自然段。（深情地、回憶地、悲痛地）
5．教師：這琴聲的感染力有多強啊!國王聽了琴聲，明白了事情的經過，不禁淚如雨下。琴聲停了，國王仍然沉浸在悲痛之中。過了很久，國王從悲痛中清醒過來。兒子雖然犧牲了，但兒子的英勇，人民對兒子的懷念讓他感到莫大的安慰。他重賞了阿肯。
（設計意圖：這一環節的教學是在前一環節的基礎上進行的，在學生對故事初步了解之后，學生更容易找到每一種琴聲所描述的故事情節。）
四、總結全文，有感情地朗讀
1．教師小結：同學們．冬不拉的機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神令人敬佩。而講述這個悲壯的故事的樂器也讓人們避免了受到懲罰。人們為了紀念王子，就用王子的名字給這種樂器命名．叫“冬不拉”，并把使用這種樂器的藝人或歌手叫做“阿肯”。
2．有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
五年級下冊語文教案合集 篇11
一、板書課題：
1、自由讀文，找一找，我家門前的海有怎樣的特點?
2、匯報
二、再讀課文，
找一找哪些語句使你你有了這樣的感受?
三、匯報交流。
1、第一段：說明事物都被染藍了，指導朗讀。排比句，強調海藍。
2、第二段：引導想象還有哪些事物也變藍了，指導朗讀。
3、第三段：暗喻，交代給學生。引導學生理解“結群洄游”，體會藍天中事物和大海中的事物的相似之處，指導朗讀，讀出有趣。
4、第六、七自然段：學生再自己讀，說說讀懂了什么。第六自然段，引導學生理解大海給予作者的樂趣、遐思的翅膀、童心，再次體會排比句。第七自然段，有感情地朗讀，還能說漁家的'孩子有著怎樣的心。
四、總結：
大海給了我力量、給了我樂觀的態度，大海陶冶了我的情操，又機會也希望同學們再去看看大海，體會大海的美好。課后自評(李廣賢)作為三年級的閱讀課文，我想重點應該落實在品詞析句、理解感悟內容。運用的形式就是通過朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識。因此這節課在設計上主要分以下幾個環節：
一、初讀課文，了解特點。讓學生通過初讀課文，了解內容，學會初步地概括大海的特點，讓學生學會用簡單的語言歸納概括大海的特點。
二、細讀課文，理解特點。在學生找到概括出大海的幾個特點之后，讓學生到課文中去找到相應的語句理解特點，從而體會大海的美。
三、匯報交流，品味特點。通過生生交流、師生交流的形式，使學生理解大海的美，體會大海給予作者以及對作者的影響。
四、質疑問難，感悟特點。通過學生提出不理解的詞語和句子，幫助學生更好地理解課文，體會文章內涵。
當然，我的預設和生成還存在著一定距離，在實際教學過車觀念中也暴露了一些問題：
第一，生生交流的機會少，有老師帶著學生學習的痕跡。
第二，教師調控不夠及時，缺少教育的靈活性。
第三，教師的評價有些滯后，評價之后沒有充分發揮評價的激勵和促進作用。
第四，努力引導學生感悟、理解、和發現，但教師放手還不夠
五年級下冊語文教案合集 篇12
教學目標
1．運用學過的方法，認識本課的生字，并會規范、美觀地書寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能邊讀邊批邊想象，感受草原的美麗與遼闊。
3．激發學生對祖國草原的熱愛之情。
教學重、難點
讓學生邊批邊想象草原美景，體會作者的喜愛、贊嘆之情。
教學過程
一、音樂鋪墊，孕育情感，引入課題
1．播放歌曲《天堂》。
騰格爾的天堂是哪里？這里呈現了怎樣的景色？讓學生盡情描述。
提到草原，許多人就會想到“一望無際”，想到“天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩句，就會想到蒙古包，想到熱情好客的草原人民……
大自然真是一位了不起的畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗、壯觀、神奇的畫卷。
作者來到草原，也被眼前草原的美麗、遼闊深深吸引了，他提筆留住了眼前迷人的景色。今天我們將在作者優美文字的引導下走進那一碧千里的美麗草原。引入課題《草原即景》。
2．教師板書課題，學生齊讀課題，釋題。
3．關于草原，你了解多少，能將你搜集的資料與大家交流一下嗎？學生交流搜集的相關資料，說說自己了解的草原。
4．同學們，讓我們跟隨作者去訪問內蒙古塔木欽大草原。那里一碧千里、翠色（se）欲流。大草原是那樣令人神往，讓我們走進大草原，親眼目睹她那迷人的風采！
二、自讀感悟，整體感知
1．自由讀課文，要求正確流利，并勾畫出生字新詞，讀準字音。
(1)教師出示生字新詞，引導學生讀。
(2)相機對加點字的讀音作指導。
2．學生自由結成伙伴，通過閱讀去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。
(1)學生瀏覽課文。
(2)匯報交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。
(3)內容歸納，整體感知。
引導學生說說作者從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學生印象最深刻的部分引出對草原美麗和遼闊的介紹。
三、分層朗讀，感悟美景
1．朗讀第1段，勾畫出比喻句，體會其作用。
(1)學生自由朗讀第1段，勾畫出比喻句，并體會比喻句的作用。
(2)匯報交流對比喻句的體會。
①指名讀比喻句。
②指名交流比喻句的作用。
③引導學生批寫比喻句的作用，交流學生的旁批。
塔木欽草原給作者留下了怎樣的感慨？(它多像海呀！)是怎樣的一種景象，讓作者有了如此的感慨呢？(課件演示)“沒有縫隙”“寂靜”“廣袤”這些詞讓我們知道了塔木欽草原像海一樣遼闊的特點。(相機板書：草原——廣袤)
2．學習第2段。
(1)默讀，并勾畫出比喻句，想一想。
(2)小組匯報學習所獲。
(3)全班交流，讀中評議。
說說你跟隨作者看到了什么？你有何感想？引導學生談感受，談比喻句的作用。
(4)教師指導批寫：把呼嘯的風比作奔騰而至的千軍萬馬，可見風聲之大呀！
(5)齊讀第2段。引導學生想象廣袤草原上牧民的雄姿。(板書：牧民——雄姿)
3．學習第3段。
(1)指名讀第3段。思考：塔木欽草原過去為什么被稱作“旱?！?？
(2)從這段的描寫中，可以體會到塔木欽草原的什么？
(3)你從哪些地方看出來的？ 引導學生理解比喻句的作用，并做好旁批。 把石堆比作野獸，把牛群、馬群比作巨石，從中讓人體會到塔木欽草原之大。
4．讀中體會，學習4~7段。
(1)分小組，用喜歡的方式讀4~7段。在你感受最深的地方做上記號。
(2)引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片斷進行理解體會，把自己體會最深的一點講給同學聽。小組內交流自己所得。
(3)全班交流學習所得。
(有條件的可制作課件演示)：重點引導理解以下地方。
①把云彩比作雄獅，頃刻間變成煤層，可見云彩的變幻無窮，從而形象地寫出了塔木欽草原的無常氣候。引導學生及時寫好旁批。(板書：云彩——變幻無窮)
②彩云頃刻之間會變成烏云，驟雨之中又透出太陽的亮光。把太陽的一道亮光比作一匹薄紗，由此可見作者觀察和描寫的細致。引導學生小組討論，然后寫好旁批。
③從“完整”和“虹的.兩端跟地面銜接”想到草原上的彩虹形成了一道巨門，美麗無比。(板書：彩虹——綺麗)
④作者把云彩比作肋骨、島嶼、蒼松古柏、銀魚，形象地勾畫出了塔木欽草原上空云的各種形態。注意引導學生做好旁批。
⑤作者把公路比作黃色帶子，以公路的小更襯托出了草原的大。提示學生做好旁批。
⑥草原上云彩變幻無窮，驟雨后又出現綺麗的彩虹，雨停之后，云彩又在空氣中飄蕩，而藍天下的通天大道，將人們引向又一片草原。由此讓我們了解到塔木欽草原是多么美麗、遼闊呀！(板書：美麗遼闊)
四、總結全文，升華感情
1．回顧全文內容，配樂朗讀全文，想想：課文主要寫了什么？
2．作者寫草原的美麗、遼闊，表達了怎樣的思想感情？假如我們在塔木欽草原上，我們又會發出怎樣的感嘆？
3．體會本文的表達特點。
充分運用比喻句這種修辭手法，形象生動地描寫出草原美麗的景色和草原的遼闊。
五、拓展練習
1．背誦課文第一、六段。
2．把自己喜歡的詞語或精美文段抄寫下來。
3．同學們，草原真的是美極了、大極了。請同學們想象一下，本文是蕭乾爺爺幾十年前看到的塔木欽大草原的景象，今天的塔木欽草原又是什么景象呢？請根據你查閱的資料，展開豐富的想象，用精彩的文字描述一下草原的新景象。
五年級下冊語文教案合集 篇13
教材分析：
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。
課文解讀：
《春光染綠我們雙腳》，恰在春天剛剛來臨時學生學習，是編者獨具匠心的安排。為什么這樣說？因為春天是植樹的季節，中國又是一個森林覆蓋率很低、沙漠化日益嚴重的國家，而本課的內容正是描寫學生積極參加植樹，從而改變生態環境的情景。從這個角度看課題“春光染綠我們雙腳”的意思，會有新的發現：它暗喻著少先隊員綠化祖國、釀造春光的愿望、決心，預示著少先隊員改變生態環境的堅定行為，背后是少先隊員對祖國的熱愛。“春光染綠我們雙腳”就成了全文敘述的出發點，圍繞表現的核心。
全文分為三個部分。第一部分，作者以“踏一路春風，撒一路歡笑”領起，為全詩定下歡快、活潑的基調。因為“荒山野嶺”，所以寫少先隊員會有春光染綠我們雙腳的美好愿望，會有向“荒山野嶺進軍”的決心。
第二部分。作者在第二節寫出少先隊員為了實現春光染綠雙腳的美好愿望，付出的努力，所進行的植樹造林行為。這一節雖只有四句，但把本來勞累異常的植樹勞動，寫的歡快、愉悅?！白囗懥酥矘涓柚{”，植樹過程中充滿歡聲笑語、充滿歌聲，少先隊員以苦為樂的形象躍然紙上。“滋潤著棵棵樹苗”中“滋潤”一詞，讀完之后我們仿佛看到少先隊員對小樹苗的輕輕絮語，對小樹苗快快長大的殷切希望。
第三節到第七節是少先隊員付出植樹造林的努力后，荒山野嶺的變化，隱喻了春光染綠雙腳愿望的實現。作為詩歌的主體，這一部分對于植樹后荒山變化的描寫很有層次：
第一個層次，荒山野嶺由于植樹造林變成青山碧嶺直接帶來的變化?；纳饺缃裰Ψ比~茂，涌起陣陣林濤，意在告訴我們，森林覆蓋率在大幅度提高。所以詩中說：我們走到哪里，哪里就披上綠袍。由于植樹造林帶來環境的變化，動物們有了美麗的家園，小鳥才可以重新搭窩筑巢，松樹才可以快活得嘰嘰直叫，小兔才可以再也不怕天上的老雕，小猴才可以開心得又蹦又跳。
第二個層次，荒山變碧嶺，改善了水土，間接帶來生態環境的變化，就如河水由渾濁咆哮變成蕩漾的碧波，秋天有果園的豐收。前一種變化是因植樹造林直接帶來的，后一種變化是植樹造林間接帶來，這是長遠的。它在告訴我們，植樹造林要堅持不懈，長久堅持。
第三部分。少先隊員看到了植樹造林把荒山變成碧嶺，發出由衷的感嘆：走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳。這一次的春光染綠我們雙腳，與第一節的春光染綠我們雙腳的情味已有不同。它暗含著少先隊員看到自己勞動成果的喜悅、激動、自豪！詩歌在反復中，把作者心中對自然、對祖國熱愛的情感推向高潮，使詩歌的結構完整統一于“春光染綠我們雙腳”的慨嘆中。
這首詩最為顯著的特點是運用對比的手法。一為前后環境變化的對比，二為少先隊員前后情感的對比。其次為用詞準確、生動。比如動物有了森林家園后，作者對四種動物的描摹極具個性，生動活潑?！靶『镩_心的又蹦又跳”中的“又蹦又跳”，把小猴開心的樣子寫得活靈活現。松樹快活得嘰嘰直叫也是如此。再如“我們把豐收的果園擁抱”中的“擁抱”一詞，活畫出人們由于植樹造林得到豐收后的欣喜，給讀者留下了廣闊的想象空間。
教學理念：
把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩歌朗誦——以誦立志。
教學目標：
1．知識目標：
（1）學會本課生字，理解生字組成的詞語；
（2）領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2．技能目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
（2）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
3．情感目標：
（1）通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的.壯志豪情；
（2）了解人與環境的關系，從而激起憂患意識，環保意識。
第一課時
一、談話導人
冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風。今天就來讀一首春風撲面的現代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么？還可以怎么讀？你為什么這么來讀。（陶醉或發問）
二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受
1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術。詩歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。
2、這一課中有許多生字，通過預習認識它們了嗎？
（1）出示本課生字（包括二類字）認讀。
（2）出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。
3、師：下面請同學們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎？
5、師：下面想請同學們盡情地表演或表現自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎？學生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學生的朗讀過程可以這樣進行：1、指名學生逐節朗讀。2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點、引導有機結合在其間。
三、指導寫字
1、出示生字，說說自己學會了哪些字？哪些字感覺較難寫難記？
2、重點指導下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學生描紅、臨寫)
第二課時
一、上節課我就說，詩歌是美的語言，詩歌是——（情的藝術），詩歌也是練習朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽，怎么樣？
二、咀嚼詩歌韻味，探究表現特點。
1、師：同學們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎？（板書暗示：語言——情韻）
2、師：請同學們先自己默讀，體會，將自己的感受、發現有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。
3、學生交流，教師相機作出評價或引導。
[咀嚼要點]
之一：植樹的場景結合生活經驗，說說你的植樹經歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達出來了嗎？品賞體會：“踏”春風？意韻：春風是輕柔的，腳步是輕盈的。
之二：植樹的意義
1、課文中寫了幾點？用簡潔的語言概括。
荒山披綠裝
動物有家園
環境變美麗
2、有哪些語言特別有味？品賞：山巖“結束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……
之三、結尾段的色彩
1、教師引讀第1．8節。
2、比較兩節有什么異同？兩段能交換嗎？(學生比較并說說理由)
3、最后一個自然段在全文起什么作用？（呼應開頭，點明主題，深化中心）
4、哪個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹的意義之大？(劃出有關詞語)（板書：荒山野嶺——青山碧嶺）
5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情？你讀著呢？
三、作業
1、在括號里填上既恰當又不重復的詞語。
（ ）的家園 （ ）的樹葉 （ ）的秋天 （ ）的果園
（ ）的家園 （ ）的樹葉 （ ）的秋天 （ ）的果園
2、完成課后第四題寫話練習：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。
五年級下冊語文教案合集 篇14
教學目標：
通過學習課文，感悟個性鮮明的語言描寫，了解名著中主要人物的形象特點。
教學重點：
感悟文中人物形象
教學準備：
《西游記》中與課文有關的視頻片斷。
教學過程：
1.導入：
上節課我們對本文有了初步的了解，孫悟空反下天庭，又打敗了天兵天將，天庭震驚，玉帝無奈封孫悟空為齊天大圣。今天我們繼續來學習這節課。
2.明確教學目標。
（1）感受古典文學的語言特點。感悟個性鮮明的語言描寫，了解名著中主要人物的形象特點。
（2）掌握讀書的方法，特別是閱讀名著的方法，展開想象和創造的翅膀。
3.自由讀課文，你喜歡那些詞句？畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情地讀出來。
4.交流自己喜歡的句子，有感情地朗讀這些段落。
（1）眾猴向孫悟空報告，一開口就是：禍事來了！禍事來了！（對話很傳神，顯出了焦急和害怕。）而孫悟空則回答說：把我的披甲拿來?。ㄔ捳Z簡短有力，毫無懼色，顯得胸有成竹。）
（2）他戴上紫金冠，披上黃金甲，手拿如意金箍棒，帶領猴兵猴將沖出門外，擺開了陣勢。
（孫悟空鎮定、從容應對，且威風凜凜，體現了孫悟空的特點。）
（3）巨靈神垂頭喪氣。
（讀出巨靈神打了敗仗情緒低落、懊喪的樣子。）
（4）哪吒三太子六般兵器變作千千萬萬，孫悟空金箍棒變作萬萬千千，打來密如雨點，打去疾似流星。
（兩人交戰的場面，說明兩人交戰非常激烈。）
（5）李天王大驚失色。
（哪吒被打敗后，李天王沒想到，非常害怕，以至于臉色都變了。）
5.本課講了一件什么事？體現出主要人物怎樣的特點？從哪些地方看出了作者豐富的想象？作者構思很奇妙，生動展示了他們打斗的每個場面，展開你的想象，如果你來寫，你會怎樣展示這場打斗？
6.看《西游記》片斷，進一步感受人物特點。
7.概括讀書的過程，總結讀書的方法。
8.你知道了《西游記》這本書的哪些知識？除了書上介紹的，你還知道哪些？你還想知道哪些？
板書計劃：
齊天大圣
敢作敢為、勇敢、神通廣大
（個性化的動作、語言描寫）
1.組內交流，由小組長組織解決預習中不懂的問題，并把解決不了的'問題進行梳理。
2.組長匯報
3.全班交流，解決問題。
4.教師點撥
二、檢測要求會認的字
1.采用開火車的形式輪讀，要求讀準字音，并能組成詞語。
蟒壑矯鴻淀闌疆吾策墜鍍燼婉辰撾緬
卉榕喬傣蝕
2.個別字正音，多音字。
三、檢測要求會寫的字
1.采用聽寫的形式，組內兩人互批，成績匯報組長
橘柚樹陡峭消逝朦朧傾瀉黃鸝藤椅沉淀暖氣樓閣啼叫
2.組長匯報成績，記錄員做為記錄
3.獎勵前三組
4.教師點撥形近字的區別,理解：綴滿、墜滿。
四、綜合檢測試題
每人答一份試卷，時間是五分鐘，小組串批，統計成績。
1.看拼音寫漢字
dǒu qiào ménɡ lónɡ qīnɡ xiè ténɡ yǐ tí jià（）（）（）（）（）
2.辯字組詞
藤（）淮（）啼（）淀（）陡（）
滕（）準（）蹄（）綻（）徒（）
3.寫出下列各詞的近、反義詞
近義詞：遼闊---（）閃爍---（）安詳---（）
反義詞：清楚---（）燦爛---（）寧靜---（）
