作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的六年級上冊第一單元語文復習教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編版六年級古詩詞三首教案 篇1
教學目標：
1．朗讀課文，感受語言的節奏感和音韻美。
2．邊讀邊想象畫面，能說出對花的各種形象的理解。
3．感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態度。
4. 感悟花的形象，體會作者積極向上的人生態度。
教學重難點：
重點：感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，和同學交流。
難點：邊讀邊想象畫面，能說出對花的各種形象的理解。
課前準備：
多媒體課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談花入課，導入新課
1．出示課件：各種花的圖片。
同學們，你們喜歡花嗎？是啊，一朵朵嬌艷美麗的鮮花，帶給我們美的享受。今天這節課，我們要學習一首散文詩《花之歌》，詩人紀伯倫有一顆敏感而多情的心。在他的筆下，花有生命、有靈性，它與自然萬物和諧共處，同時又閃爍著理性的光芒，給人以啟迪。
讓我們跟隨詩人設計意圖：創設情境能讓學生仿佛身臨其境，調動其參與的積極性。學生參與收集作者資料的過程，能激發他們對于文本內容及創作背景的興趣。一起感受花的美好吧！
2．板書課題，齊讀課題。
3．交流資料，介紹作者：學生交流自己收集到的紀伯倫的資料，教師適時補充、總結。
二、交流預習，提問檢查
1．互相檢查生字的讀寫。
2．同桌互看，對方提出的課堂探究能不能解決。
3．選擇一兩位同學的問題在全班交流。
三、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，交流指導。
(1)要求讀得正確、流利。碰到不會讀的字、不理解的詞語可以采取自己喜歡的方法解決。
(2)預設難詞，教師相機指導。
蒼穹：天空。
冠冕：古代帝王、官員戴的帽子。這里泛指帽子。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香氣很濃。
碩大無朋：形容無比的大。朋，倫比。
婆娑：盤旋舞動的樣子。
(3)朗讀展示：
①指名個人朗讀。
②小組合作朗讀。
③老師學生對讀。
2．再讀課文，引導思考。
(1)默讀課文，一邊思考一邊簡單批注：從哪些地方可以看出“我”是花？
(2)用“讀到……時，我仿佛看到花兒……”的句式，學生小組內交流。
(3)學生反饋，教師相機引導發現：通過“我”是花的描寫，你發現了什么？
板書：由花的特點想開去。
設計意圖：
以問題來驅動學生讀懂文意，使學生的問題意識明確，注意力集中。隨著問題的逐步解決，課文的大意也就明確了。
四、精讀課文，感受想象的奇特
1．學生自主學習，完成學習任務：讀課文，哪些地方讓你感受到想象的獨特？做上批注。
預設：學生會關注“‘我’是什么”以及各類擬人的動詞。
2．關注“‘我’是什么”，發現想象的奇特。
(1)學生默讀第1～4自然段，畫出相關信息并思考：花為什么會有這么多的“別名”？
(2)交流反饋，關注“大自然的話語”“星星”“諸元素之女”“禮品”“冠冕”“祭獻”等詞語。
(3)小結：作者由花的各個方面想開去，賦予了它獨特的名稱，讓我們不得不感嘆作者想象的獨特。
3．關注“我”的行為，感受想象的奇特。
(1)出示課件，學生自由朗讀：
清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。
我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。
(2)引導學生關注“歡迎”“送行”“搖曳”“呼吸”等擬人化的動詞，想象花的“行為”，感受想象的奇特。
(3)朗讀指導：同桌合作，對讀分號前后部分，想象畫面，感受作者想象的奇特。
(4)小結：作者由花的動作想開去，用分號把并列的行為連接起來，讓我們不得不感嘆作者想象的獨特。
設計意圖：
通過對比閱讀，學生認識奇特想象的好處，引導學生在今后的寫作中合理運用。
五、拓展閱讀，感受想象的奇特
1．默讀“閱讀鏈接”中的《楊柳與水蓮》一文。
(1)體會這首散文詩雋永的意味。
(2)了解這首散文詩通過楊柳與水蓮的對話表現主題的擬人化的寫法。
2．小組合作，多種形式朗讀全詩。
(1)找到文中想象奇特的地方。
(2)同桌交流：說說這段文字與課文有什么相同的地方。
(3)全班交流：說說你學到了什么。
3．思考：面對同樣的夜，楊柳與水蓮的感受為什么會不同？作者想要借此表達什么？
預設：用充滿愛和希望的態度去對待生活，生活才會美好。
六、布置作業，拓展延伸
1．完成《基礎訓練》本課“隨堂練”。
2．拓展閱讀紀伯倫的《浪之歌》《雨之歌》。
板書設計：
略
教學反思：
《花之歌》通過花語的傾心流露，構建了一幅大自然美麗和諧的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現實的真實。既寫出了花的成長與芬芳，又袒露了花的凋謝命運，紀伯倫的詩有哲理，寓意深邃，是用詩意的敘述和敏銳的思考來書寫人生。
教學過程以學生為主體，讓學生在讀通文章之后出示一些重點語句。我在教學中能夠發揮學生的積極性和主動性，讓他們在文本中充分挖掘品味語言的內涵和魅力。讓學生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感。小組討論階段，學生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點撥指導，認識上就更深一層次，對今后閱讀紀伯倫的作品幫助很大。
最后通過對比閱讀總結寫作方法，為今后的習作奠定基礎。本次教學由于注重了寫作方法的學習，對朗讀的指導就比較少，在以后的教學中要注意教學時間的合理分配。
部編版六年級古詩詞三首教案 篇2
教學目標：
通過復習，使學生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果。
教學準備：
1、學生人手1份短文材料；
2、小黑板。
教學重、難點：
引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，并學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來。
教學過程：
一、概念入手，揭示課題。
出示學習單一：
1、通過預習《分冊指導復習綱要》上的相關內容，你知道閱讀文章需要掌握哪些方面的內容呢？
2、請從文中找出相應的內容，做上標記。
明確閱讀文章需要掌握哪些方面的內容？（一是領會詞句在語言環境中的意思和作用；二是歸納段意；三歸納主要內容；四是體會思想感情，五是揣摩表達順序。）
二、自主復習，梳理方法。
（一）復習歸納主要內容的方法
1、復習課文
學習單二：
1、請找出本冊教材中寫人、記事、寫景狀物的課文，各選擇一篇概括課文的主要內容。
2、小組交流：你運用了哪些方法來歸納文章的主要內容？
3、時間：5分鐘
復習寫人（《天游峰的掃路人》）、記事（《半截蠟燭》《三打白骨精》《盧溝橋烽火》）、寫景狀物（《廣玉蘭》、《夾竹桃》）的文章，概括出課文的主要內容，想想用什么方法概括。
2、討論，小結，讓學生明確抓住課文主要內容的基本方法：
段意歸納法（《孔子游春》《理想的風箏》）
文題擴展法《三打白骨精》《莫泊桑拜師》
重點歸納法也可以理解為（找中心句）《廣玉蘭》
（二）復習從內容體會思想的.方法
1、復習課文
根據課文的內容和從內容中體會到的思想，要求學生思考：怎樣從內容中體會思想？
課文內容思想從重點詞句段體會
《夾竹桃》圍繞夾竹桃寫了夾竹桃的任性可貴和月光下的美。
《三打白骨精》講孫悟空三次打白骨精，終于打死了白骨精。
2、討論、小結從內容中體會思想的方法。
[即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）]
三、綜合運用，拓展延伸。
1、剛才，我們已經復習了抓住主要內容和從內容中體會思想的方法，下面，老師想檢查同學們是否已經掌握了這些方法。
2、出示短文《最優秀的人是誰》，學生獨立完成作業。
3、師生共同評議、交流。
4、師小結，鼓勵：瞧！大家已經能夠把從課文中學到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了，真聰明！
四、布置作業，鞏固提高。
學習單三：
1、課后請同學們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運用我們學過的方法概括文章的主要內容和從內容中體會思想。
2、完成《復習指導綱要》上的一篇短文。
部編版六年級古詩詞三首教案 篇3
教學設想：
1、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，對生命與力量的贊美傾瀉而出欲止不能。所以教學分為四個活動板塊：字詞擂臺賽;走進錄音棚;我是評論家;文化小使者。整個過程以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，讓學生受到美的熏陶。
2、在語文學習活動中尊重學生的主體地位，采用小組合作，突出教師的點撥與小結。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、理解文中短句的運用及比喻、排比、反復修辭的作用。
3、通過學習感受生命與力量的美，深入體會作者所歌頌的生命力量。激發對民族文化的熱愛，做優秀的文化傳承者。
學習重點：
1、品味文章優美的語言。
2、理解各種修辭的作用，熟讀成誦重點句。
學習難點：
引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。
教學方法：
誦讀法、小組合作學習
教學課時：
一課時
教學過程：
一、激情導入
(出示安塞腰鼓的圖片，)請同學們去看一幅圖片，這是(腰鼓)，它屬于哪個地區(陜北)，這是靜態的安塞腰鼓，那么動起來的安塞腰鼓是何其壯觀、何其豪放啊!(放舞動的安塞腰鼓的視頻，放完后)豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。(師說，然后學生讀“安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有2000年以上的歷史。
安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。)(黑色字屏幕出現)
今天，就讓我們一起走進劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的風采，它的魅力。 (板書課題)
二、字詞擂臺賽(會讀、會寫生字詞)
1、老師手中拿著本課的生字卡，如果你認識，你就勇敢地站起來讀，如果讀對了，其他同學跟讀兩遍。(利用生字卡檢查字詞)
2、我們學習字詞要做到溫故而知新，請看屏幕，齊讀兩遍。(看屏幕齊讀兩遍)
三、走進錄音棚
1、談談安塞腰鼓：看來大家預習的不錯，請用一個詞語或句子來形容你讀完本文的感受。 (根據本文學生的理解把幾個關鍵詞板書到黑板上，)文中的哪些句子或段落能體現這些感受?預設;
(1)如果第一個學生讀的很好，其他同學進行評價好在哪里?點撥：他完全可以是一名播音員了，注意了讀音、節奏、重音情感。
(2)如果第一個同學讀的不好，例如情感不到位，(上面兩種情況不管出現哪一種，順勢而推)我們來感受一下名家對于安塞腰鼓的朗誦。(播放視頻)
2、我是小小播音員：預設幾個段落，指導學生朗讀;
(1)第7段，從一路高昂和先緩慢后高昂兩個不同方面進行指導，來理解安塞腰鼓帶給我們的感受。
(2)文章反復出現的核心句子朗誦示范，不同的重音停頓，效果不同。
(3)29、30段舒緩的語氣去讀，讀出靜中的動感想象。
四、我是小小評論家
過度：好一個奔放的動作、鏗鏘的節奏、壯闊場面的安塞腰鼓!正源于此，安塞腰鼓被選入16屆亞運會的開幕式，(第十一屆亞運會開幕式、香港回歸慶典、世博會、建國50年大慶等重大活動會演，知名度大增，紅遍神州，成為安塞對外宣傳的象征。)我們能不能說好一篇《安塞腰鼓》?請用“這篇文章好在——”結合具體的句子談出自己的理解。(多媒體出示)預設：如果學生說的方面很多，教師此時可以出示幻燈片這篇文章好在;
1、用詞。如：動詞、疊詞??
2、修辭。如：排比、比喻、反復??
3、句式。利用短句的形式
4、動靜映襯。
學生有自己的見解，然后多讀，通過讀體現自己的理解。
最后教師點撥：比喻使語言更形象，排比使語言更增強語勢，形象與氣勢并存。正是因為短句，才使文章的語言變得鏗鏘有力，抑揚頓挫。文字多么值得玩味呀，趣從文生。文章最后為什么又歸于靜寂，這是符合我們學習的規律，由動到靜，讓我們在靜中去想，在靜中閃動，以靜襯動，動印痕于心!教師根據學生的補充適當點撥;
1、從用詞方面說;
(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。
2、從句式上說
“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
3、從修辭上說
(1) “驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(2)文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。
(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。排比，是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。本文有句內部、句與句、段與段之間的排比。
(l)句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了!”
(2)句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿?！?/p>
(3)段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬里的.閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!
4、從寫法上說;
(1)能使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵。例如：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”
(2)動靜結合。例如文章的開頭和結尾的靜態描寫
5、文章的情感：本文通過一系列對安塞腰鼓贊美的語詞，來表現對安塞腰鼓的贊美，同時贊美安塞腰鼓給人的激情和力量，贊美黃土高原，贊美強健有力充滿希望的黃土地人民。
五、主題探究，做文化的小使者
文章僅僅是在寫安塞腰鼓嗎?他為什么要寫?讓我們走進劉成章，(劉成章，當代詩人、散文家、共產黨員，陜西省延安市人。他的第一篇散文《轉九曲》獲得了散文優秀作品一等獎。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》獲魯迅文學獎。 “陜北生來陜北長，因為你魂牽這地方”——就“寫陜北”來說，怕誰也寫不過劉成章了。
俗話說：“一方水土養一方人，一方山水有一方風情”作者是陜北人，在他的生活中安塞腰鼓不陌生，我們從其字里行間看到的是他對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往和傾心愛戀。唯有如此，他才寫的酣暢淋漓，曲盡其妙。老師寫了一首小詩，與大家分享。
好一個安塞腰鼓，這是生命和力量的渲泄;
好一個安塞腰鼓，這是人情和自由的揮灑;
好一個安塞腰鼓，這是文明和文化的傳承;
好一個安塞腰鼓，這是慷概激昂和氣壯山河的時代之歌;
好一個安塞腰鼓，這是中華民族頑強不屈的精神和魂魄!
我們一起讀起來，希望每一個同學都做一名文明文化的傳播者和傳承者!
部編版六年級古詩詞三首教案 篇4
教材分析
這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
教學目標
正確地朗讀課文，能聯系上下文理解重點詞語，了解課文的主要內容。在自主閱讀過程中，能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報。同過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
教學重難點
培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。學會選擇合適讀物的方法。
教學構想：
先請學生說說關于讀書方法的一些名言警句，然后自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”，再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力，最后讀感知寫作特色，進行遷移練習。
教學準備：
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教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、喚起生活積累，激發“閱讀期待”（請學生說說關于讀書方法的一些名言警句）
在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？
你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什么？聽了同學們的.介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？
小結，揭題板書：讀書要有選擇
讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？
歸納：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？
二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”
1、初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。
2、指讀：安排學匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。
3、了解：感知課文的主要內容。
4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲?？梢允顷P鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。
5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。
6、小結。
三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力
1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。
2、交流：我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物；除此之外，還可引導學生對“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補充和交流”。
3、教師小結。
四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習
同學們在讀2~5小節的時候，看看有什么新的發現？
交流（條理清楚，分類說明等）
依據這樣的寫作特色，開展遷移性練習。
如：抓住“讀書為什么要有選擇”這個話題展開敘述，可分類進行；如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇？”等話題展開，當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候，有什么好的方法，要注意什么等，通過這課的學習，你還知道了應該怎樣選擇等。
作業設計：
做《同步》，寫一寫自己最喜歡的書，并寫明原因。
板書設計：
讀書要有選擇
名人傳記
文學名著
工具書
自己感興趣的書
部編版六年級古詩詞三首教案 篇5
復習目標：
1.掌握本單元生字詞的拼音與書寫，會寫22個生字，會寫37個詞語。
2.弄清本單元每篇課文的主要內容。
3.感受本單元每篇課文所表達的情感。
4.背誦本單元要求背誦的篇目。
5.掌握語文園地中日積月累部分中的內容。
復習過程：
一、弄清本單元課文的專題是“自然景觀”。
二、談談你最喜歡本單元中的哪篇課文,為什么？
三、復習《草原》
1.讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客，盛情款待客人的情景。
2.自讀課文，看看課文從哪些方面寫了草原的美？課文從草原風光美和蒙古族人民遠迎款待漢族同胞的人情美兩個方面來寫草原的美。
3.自由讀第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？這些景物有什么特點？作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。這里的天比別處的更可愛，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小丘線條柔美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時靜立不動，像陶醉在這美景中一樣。
4.說說你對“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。理解：蒙漢人民之間的情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢，直到夕陽西下，人們還在這遙遠的一望無際的草原上互相傾訴著惜別之情。
體會：這句話作為全篇的結尾，點明了蒙漢兩族團結情深的中心。
5.積累描寫草原的詞語。
6.背誦課文第一自然段。
四、復習《丁香結》
1.讀課文，想一想課文寫了什么？主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態。
2.自讀課文，作者是從哪幾個方面描寫丁香的？賦予了丁香怎樣的情感？作者從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫，賦予丁香靈動優雅、潔白無瑕、可愛芬芳的情感。
3.默讀1至3自然段，思考：作者寫了哪里的丁香花？作者寫了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。
4.古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有什么作用？“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優美。
5.什么是丁香結？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結？“丁香結”的本義是小小的花苞圓圓的`，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義是人生中不順心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香結的原因有兩個，一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔著解不開的愁怨。
6.積累描寫顏色的詞語：,五顏六色、五彩繽紛、五光十色、萬紫千紅、綠草如茵、黑白分明
五、復習《古詩詞三首》
1.背誦《古詩詞三首》。
2.《宿建德江》表達了作者怎樣的思想感情？《宿建德江》先寫羈旅夜泊,再敘日暮添愁，抒發自己的孤寂情懷。
3.《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了什么樣的景物？描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風、湖水。
4.《西江月·夜行黃沙道中》表達了作者怎樣的思想感情？《西江月夜行黃沙道中》突出了詩人豐收之年的喜悅和對田園生活的熱愛。
六、復習《花之歌》
1.積累描寫花的四字詞語：花枝招展、火樹銀花、姹紫嫣紅萬紫千紅、鳥語花香、花團錦簇
2.讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻。
七、復習《語文園地一》
1.背誦日積月累《過故人莊》。
2.體會句子的表達效果。
部編版六年級古詩詞三首教案 篇6
教學目標
1.在朗讀中品味優美的語言，把握課文的主要內容。
2.整體把握這首散文詩獨特精巧的構思。
3.體會詩人運用以物喻人來寄托內心美好情感的寫法，豐富學生的審美體驗。
重點
在朗讀中品味優美的語言，把握課文的主要內容。
難點
朗讀課文，體會其中蘊含的哲理。
1.字詞教學
字音方面，強調“碩、囀”是翹舌音；“娑”是平舌音。詞語解釋方面，讓學生借助工具書和聯系上下文，理解“蒼穹、冠冕、祭獻、馥郁、心馳神往、顧影自憐、孤芳自賞”等詞語的意思。
2.閱讀理解
這是一篇自讀課文，主要以引導學生自主探究為重點，讓學生多讀幾遍，體會作者的情感，以此不斷摸索朗讀的語調、語速、語氣。教師根據學生的具體情況做出指導，讓學生在大聲朗讀和實踐中，把文本讀通，讀熟，感受散文和詩獨特的音韻美。
在此基礎上，讓學生結合生活和閱讀經驗，邊讀邊想象畫面，說說作者筆下的花是什么，從哪里可以看出作者寫的是花，從而理解課文內容。最后引導學生聯系背景知識，交流“我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞”這句話的含義，領悟作者是在以花自喻，借花來表達他堅持追求光明和理想，積極向上的人生態度。
3.表達運用
在學完這篇課文后，讓學生以“之歌”為題（如“小草之歌”“白云之歌”“春風之歌”等），仿寫一首散文詩。學生習其言，悟其法，仿寫他物，可謂是讀寫聯動，相得益彰。
1.預習提綱
（1）課前搜集紀伯倫的相關資料。
（2）初讀課文，讀準字音，讀通句子，借助工具書或聯系上下文理解不懂的詞語。
（3）再讀課文，思考：從課文中的哪些地方可以看出“我”是花？
2.多媒體課件
教學課時
1課時。
教學過程
一、創設情境，導入新課
1.欣賞鮮花，引出課題。（課件出示多幅鮮花圖。）
同學們，一朵朵嬌艷美麗的鮮花，帶給我們的是美的享受。今天這節課，我們要學習一首散文詩《花之歌》，詩人紀伯倫有一顆敏感而多情的心。在他筆下，花有生命，有靈氣，有個性，它與自然萬物和諧共處，構成了生生不息的美妙世界；同時，它又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。讓我們跟隨詩人的腳步一起去感受花的美好，花的靈性吧。
2.板書課題,齊讀課題。
3.交流資料，介紹作者。
（1）學生交流自己搜集到的關于紀伯倫的資料。
（2）教師簡介作者。
有一位詩人，美國前總統羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強烈東方意識的作品，被稱為“東方贈給西方的最好禮物”。這位詩人是誰呢？他就是——紀伯倫。紀伯倫，黎巴嫩詩人、畫家、作家,被稱為“藝術天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一。主要作品有：《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。他的作品蘊含了豐富的社會性和東方精神，不以情節為重，旨在抒發豐富的情感。與印度詩人泰戈爾齊名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。紀伯倫、魯迅和泰戈爾一樣，是推動近代東方文學走向世界的先驅者。
【設計意圖】
閱讀教學首先要創造情境來引出主題，因此，在這個環節的設計上，教師用賞花的方式引領學生入境，這樣，既激發了學生閱讀的欲望，又為接下來理解文本做了鋪墊。此外，本環節對作者的介紹，也使學生對這首散文詩的寫作特點有了初步的了解。
二、初讀課文，理清思路
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀得正確、流利。
2.分段并概括段意。
（1）課文可以分成哪幾個部分？每部分主要講了什么內容？
（2）學生討論后歸納。
第一部分（第1～4自然段）：講述了花的成長、芬芳以及凋謝。
第二部分（第5～7自然段）：表現了花積極樂觀的生活態度，體現了花不顧影自憐，也不孤芳自賞的精神。
【設計意圖】
本環節旨在幫助學生理清課文的層次，形成一個清晰的脈絡，培養學生概括段意的能力。
三、精讀課文，加深感悟
（一）讀想結合，發現隱喻。
1.默讀課文，思考：從哪些地方可以看出“我”是花？
2.學生小組內交流。
3.全班匯報。
（1）課件出示：
我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……①教師配樂范讀，學生想象畫面。
②你是怎樣理解這句話的？
詩人運用了比喻的修辭手法，把花比作“大自然的話語”，寫出了自然界中循環往復的花開花落。“大自然說出來”比喻花開，“又收回去”比喻花落。
③指導朗讀，讀出花開花落的韻味。
（2）課件出示：
我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。
①想象畫面。
生：我仿佛看見綠茵茵的草地上，花朵點點，就像星星從天空墜落。
②看圖片（草地上的鮮花盛開），直觀感受。
③讀出美的感受。男女生比賽讀，用朗讀把我們帶到畫面中去。
（3）課件出示：
我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。
①“諸元素”指什么？
生：四季，即春、夏、秋、冬。
②你是怎樣理解這句話的？
生：這句話把花比作“諸元素之女”，寫出了花在冬天孕育，春天開放，夏天成長，秋天凋零的過程。
③指名讀，讀出花的四季變化。
（4）課件出示：
我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。
①這句話告訴了我們什么？
生：這句話寫了花的功用，可以作為表達情意的禮物，也可以作為婚禮的裝飾，也可以作為葬禮的祭獻。
②聯系生活實際，說說花的用處。
③展示圖片（花適用的不同場景及用處），引導學生感知花的作用。
④分小組比賽讀，讀出自己的感受。
4.齊讀第一部分，教師小結。
這部分寫花是大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕及生者贈予死者最后的祭獻，講述了花的成長、芬芳以及凋謝。
（二）聯系背景，讀懂詩情。
學生閱讀課文第二部分，邊讀邊想象作者描寫的花的形象，然后說一說哪一個形象最能打動自己。
1.課件出示：
我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。
（1）“千萬顆亮晶晶的眼睛”和“碩大無朋的獨眼”各指什么？（“千萬顆亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“碩大無朋的獨眼”指太陽。）
（2）這樣寫有什么好處？（運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地表現出晝夜更替的自然變化。）
2.課件出示：
我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。
（1）從這句話中你讀懂了什么？
（關鍵詞：總是、心馳神往、從不……也不……）
（2）你能概括一下花的精神嗎？小組交流討論。
（3）指名匯報。（花的精神就是：向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞。）
（4）讀出花向往光明、積極向上的精神。
3.師生合作，教師引讀第二部分。
【設計意圖】
本環節以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟，自主探究，注重培養學生的語文學習能力。問題精而不多，很好地促進了學生對文本的思考。
四、總結全文，揭示主題
這首散文詩以花的口吻，講述了花的成長、芬芳以及凋謝，展現了一幅生動的大自然畫卷，贊美了花積極樂觀的態度和追求光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的精神。
【設計意圖】
通過總結全文，使學生對文本要表達的主題有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。
五、表達運用，拓展延伸
1．找出閱讀鏈接《??！風》中想象奇特的地方。
2.以“之歌”為題（如“小草之歌”“白云之歌”“春風之歌”等），仿寫一首散文詩。
3.拓展閱讀《浪之歌》《雨之歌》。
【設計意圖】
引導學生仿寫散文詩，讓學生學有所得，學有所用，實現從課內向課外延伸。
1.品讀中感悟花的形象。這是一篇很適合朗讀的文章。在紀伯倫的筆下，花有生命，有靈氣，有個性，與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。教學中我主要以“讀”為主：聽讀想象，默讀思考，朗讀悟情，品讀欣賞。在讀中引導學生去尋找“花”的形象，尋找人生的啟迪。
2.討論中體會花的精神。我重視學生獨特的情感體驗，將課堂上大量的時間給予學生去自主探究，小組討論：花的精神是什么？然后讓他們在合作交流中取長補短，分享智慧成果，領悟到花的精神就是：向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞。
3.仿寫中借鑒詩的語言。在學完這篇課文后，讓學生以“之歌”為題，仿寫一首散文詩。學生習其言，悟其法，仿寫他物，可謂是讀寫聯動，相得益彰。
但教學中仍然存在缺陷，那就是沒有充足的時間來落實仿寫散文詩，只是提醒學生結合生活實際，譬如小草、小花、秋風、冬雪等來寫幾句話?，F在想想，應該讓基礎好的學生小試牛刀，不能覺得能力不怎么夠，就讓他們失去操練的機會。畢竟有些能力并不是與生俱來的，是要錘煉出來的。
部編版六年級古詩詞三首教案 篇7
教學目標：
1、了解通俗活潑的語言；
2、學習設例子，配圖表等說明方法；
3、學會運用統籌方法解決實際問題。
教學重點：
了解統籌方法的運用。
教學難點：
學習本文設例子、配圖表的說明方法以及通俗活潑的語言。
教學方法：
自主學習法。
課時安排：
二課時。
教學過程：
第一課時
學習目標：
1、整體感知課文，掌握字詞及文章結構；
2、了解統籌方法的定義，初步感知設例子、配圖表等說明方法的作用。
教學過程：
一、導入，板書課題。
由日常生活時間安排導入。
二、示標。
三、結合課后注釋，簡介作者。
華羅庚，現代數學字，江蘇人。
四、檢查預習。
1、注音。
2、解詞。
五、解題及理清課文結構。
1、說明什么是統籌方法及其衫范圍。
2~15設置燒水泡茶的事例，并配以圖表，具體說明統籌方法的應用特點。
16指出統籌方法應用的`廣闊前景。
六、學生自學課文。
1、劃出統籌方法的定義，思考統籌方法的本質屬性是什么，在應用上有什么特點。
2、甲乙丙三種方法是按什么次序排列的？哪一種最省時，為什么？
3、你能理解設例子和舉例子的區別嗎？（P88）
4、三幅圖表之間有什么不同？
生讀課文，小組討論解決問題。教師邊巡視邊點撥引導。
七、師生討論明確。
1、下定義：
統籌方法的性質：數學方法。
特點：安排工作進程。
實用價值：應用極為廣泛。
2、合理——不合理的順序。
第一次設例，表明安排好工序的好處在于節省時間，提高了效率。
第二次再次設例分析并將幾個工序之間的關系歸結為箭頭圖，據圖解說，進一步指出要縮短工時，提高工作效率，要抓主要環節（怎樣應用）安排好工序的必要性。
第三次，舉泡茶為例進行分析，說明次要環節可以合并。
說明統籌方法應用時，可以合并次要環節。
八、課堂小結。
九、練習。
見課課練。
第二課時
一、檢查預習。
二、目標：
1、進一步學習設例子、配圖表等說明方法的應用；
2、領會語言通俗活潑的特點。
三、自學課文。
1、學生板演：畫出三幅箭頭圖。
讓學生結合圖表講述統籌方法的性質、特點及其原理。
2、精讀課文16節。
統籌方法原理中要求“統籌”，我們的制度為此提供了前提條件。
3、結尾的作用。
點明了統籌方法在我國得到更加廣泛應用的廣闊前景。
四、全文小結。
1、本文在說明統籌方法的概念之后，設置燒水泡茶的例子，由現象到本質的說明了統籌方法的基本原理、應用方法及應用價值。
2、運用設例子、配圖表、下定義等說明方法。
3、學生事速讀課文，體會語言通俗活潑的特點。
五、練習。
1、日常生活舉例
2、填空：
統籌方法是一種_____數學方法，應用統籌方法的目的是____，關鍵是____
部編版六年級古詩詞三首教案 篇8
教學目標
1、引導學生理清各段的內容，讀懂文章，從而進一步弄清作者的演講思路
2、理解論點、論據、論證三要素之間的關系
教學難點
1、文章難點在于如何理解文章第三段“精兵簡政”這一事例與本段中心句之間的關系 教學重點
1、通過通讀全文找出文章的中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。
2、概括能力訓練，讀懂文章，歸納各段內容
教學方法：研讀分析講練結合
教學過程
教師活動學生活動
第一課時
(一)課文導入
同學們，你知道?“為人民服務”，這幾個字是誰在什么情況下提出來的么?(這是XXX提出來的。在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，XXX題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，XXX作了題目是《為人民服務》的'演講)。今天我們就來學習《為人民服務》這篇課文。
(二)進入新課
1、介紹文章的背景，以及張思德的主要事跡。
2、讀課文-----整體感知要求
⑴先標明自然段，解決字詞問題。
⑵默讀，快速瀏覽全文
⑶請學生朗讀課文
⑷結合課文內容思考，XXX在文中論述了什么主題?XXX從張思德之死，深刻地論述了“生與死這一人生的重大主題”
3、歸納各段的內容(讀懂文章每段內容，才能從整體上把握全篇，進而領會作者的思路)
第1段：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊伍中的一員。
第2段：張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。
第4段：為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。
第5段：號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。
4、請大家找一下本文用到的論據作者在第2段首先引用了司馬遷書中的一句話“人固有一死??”把它作為道理論據來贊譽張思德的死。接著有舉出張思德的事例作為事實論據，指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。為了充分說明這一點，作者又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被采納這一事實作為又一個事實論據，指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的，使文章很有說服力。
5、教師講解論據之后，提問：請大家看一看本文都運用了哪些論證方法?對比論證-----為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。例證法-----精兵簡政
6、在找出了本文的論據和論證方法后，大家一起來歸納一下本文的中心論點。我們在歸納先前回憶一下XXX是在什么情況下作的演講，他的目的又是什么?對，在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，XXX題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，作了題目《為人民服務》的演講。目的就是號召革命隊伍中的每一個同志向張思德學習，做到為人民服務。那么大家思考一下本文的中心論點應當怎樣歸納?中心論點：
我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。
7、解決課后題
