作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的高中英語優秀教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中英語教案15分鐘 篇1
教學內容分析
本單元的中心話題是“著名（杰出）女性”，話題涉及談論著名及你最崇敬的女性“婦女獨自南極探險”，“美國電視著名黑人女主持人奧普拉·溫茀麗的故事”等，語言技能和語言知識都圍繞中心話題而設計。本節課為此單元的第二課時——閱讀課。
“讀前”（Pre-reading）設計了三個有關旅行和南北極的問題，具體涉及極地探險、動物等內容, 能夠誘發學生的探索精神和想象力。通過學生的討論、探究，自主地發現下面閱讀故事的背景，有助于學生正確理解文章的深層意思，真正體會主人公Helen Thayer的偉大。
“閱讀”(Reading)材料是一篇記敘文，故事描敘的是作者Helen Thayer在她60歲時，獨游南極洲的冒險經歷。在惡劣多變的氣候條件及險惡的地理狀況中，作者在危急關頭，雖感孤獨恐懼，但表現出冷靜、頑強、樂觀的態度，最后克服險境。對學生今后的人生道路、心理素質、生活態度起到了陶冶和積極的導向作用。
Teaching Aims：
1 Train the students’reading ability.
2 Learn and master the following words and phrases;
1) Words: mile Antarctic threaten optimistic somehow shelter regret extreme climate value
2) Phrases: struggle through threaten to do sth lie down be thankful for in good health struggle to one’s feet make a decision
Teaching Important Points：
1. Improve the students’ reading ability.
2. Enable the student to understand the text better.
3. Let the students have strong wills and determination by reading the passage.
Teaching Difficult Points：
1. How to improve the students’reading ability.
2. The use of some useful expressions.
Teaching Methods：
1. Discussion before reading to make the students be interested in what they learn in class.
2. Fast reading to get the general idea of the text.
3. Careful reading to answer some detailed questions.
4. Individual, pair or group work to make every student work in class.
Teaching Aids:
1. a map of the world
2. a tape recorder
3. a computer
Teaching Procedures：
Step I Greeting and speech
Greet the students as usual and the student who is on duty give a speech before class.
Step II Lead-in
1 Do you like travelling ?
Where do you like to travel best ?
How will you travel ?
2 Imagine you are traveling alone to the South Pole, what will you take with you ?
3 Why do polar bears never eat penguins ?
Step III Fast – reading
高中英語教案15分鐘 篇2
教學目標
1.能聽、說、讀、寫單詞“sing English song”,“play the pipa ”,“do kang fu ”,“dance”和“draw cartoons”。
2.能在創設的實際情景中靈活運用句型“What can you do ?” “I can …?”,激發學生進一步了解他人的欲望。
3.能完成“Ask and answer”部分的對話任務。
4.培養學生自主學習、合作學習的意思和能力,幫助學生樹立學好英語的`自信心。
教學重難點
1.利用教材提供的對話情景,以舊引新,引導學生進入學習狀態。
2.能運用句型詢問。
教學過程
Step 1 lead-in
Morning children.
Today there are many teachers coming to our school. Let’s say good morning to them. More than that, to show ourwelcome, what can you do if we’ll have an welcome partyfor the teachers?
What can you do for the party? I have an idea. Let’s sing songs, ok?
Can you sing English songs? ABC song. Yes, I can…板書引導語氣自信
Wonderful. She can sing English songs. How about you? Canyou sing songs? Wonderful…后面可以讓學生自己問自己稱贊。
Let’s sing an English songs for the teacherstogether.(music)
Step 2 Presentation
You can sing songs for the party. That is wonderful. Whatelse can you do?
出示單詞圖片聽錄音說單詞dance do kungfu play the pipa/erhu/guzheng…
Draw pictures play chess cook clean the room…
教授單詞短語,學生上臺表演,輪流問答
引導學生問到老師what can you do? .
let’s chant
What can you do for the party? I can dance.
What can you do for the party? I can do kung fu.
What can you do for the party? I can draw cartoons.
What can you do for the party? I can play the pipa.
let’s say and do
Step 3 Finish the text
Next Tuesday, they’llhave an English party.
Look at the picture and guess. What can they do for theparty?
Listen to the audio and answer the questions.
What are they talking about? What can john do? Whatcan Zhang Peng do?
Silent read and underline the answers above.
Read in roles.
Sample made by T and S
What can you do for his birthday party?
Step 4 Communication
1 a crying baby 2 helping the old grandma
高中英語教案15分鐘 篇3
一、 課程類型：
高三復習課
二、 教學目標：
一) 認知目標
1.句型和語言點(見教學重點)。
2.用所學的知識與伙伴進行交流、溝通，學會改錯、寫作。
二)情感目標
利用多媒體手段營造積極和諧教學氛圍，使學生不自覺地進入情景之中，充分調動學生的思維活動和情感體驗，引起學生的共鳴。
三)智力目標
在運用語言的過程中培養學生的觀察力、分析力、想象力和自學能力，幫 助學生加強記憶力，提高思維能力和運用英語的綜合能力，激發創造能力。
三、 教材分析：
這是高三復習階段的一節寫作課。這節書面表達課就從審題謀篇等方面入手來完成教學目的，側重于引導學生在把握書面表達的寫作前準備即謀篇審題能力，使學生在動手寫作前迅速構思按照規范的模式來完成謀篇審題：在教學中不僅僅強調寫,對于與寫作緊密聯系的聽、說、讀、改錯都有兼顧。采用任務型教學法和小組合作探究學習法，從而激發學生的學習興趣，同時也能擴大課堂的語料輸入量及學生的語言輸出量。
四、 教學重點：
1. 學會審題和謀篇
2. 掌握多樣化的表達方式
3. 熟練各段中的固定寫作套路
五、 教學難點：
1. 如何幫助學生運用寫作策略，促進學生自主寫作。
2. 使學生了解謀篇的重要性，培養謀篇的能力和習慣。
六、 教學方法：
1、活動教學法：
2、任務型教學法：
七、 教學設計：
Step 1. Warming up
Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.
Recitation is of the first importance in any language learning!
Practice makes perfect! …
What do you learn from the above proverbs?
Step 2. Presentation
Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.
Step 3. Exhibition
Show on the whiteboard a writing.
高中英語教案15分鐘 篇4
一、 課程類型：
高三復習課
二、 教學目標：
一) 認知目標
1.句型和語言點(見教學重點)。
2.用所學的知識與伙伴進行交流、溝通，學會改錯、寫作。
二)情感目標
利用多媒體手段營造積極和諧教學氛圍，使學生不自覺地進入情景之中，充分調動學生的思維活動和情感體驗，引起學生的共鳴。
三)智力目標
在運用語言的過程中培養學生的觀察力、分析力、想象力和自學能力，幫 助學生加強記憶力，提高思維能力和運用英語的綜合能力，激發創造能力。
三、 教材分析：
這是高三復習階段的一節寫作課。這節書面表達課就從審題謀篇等方面入手來完成教學目的，側重于引導學生在把握書面表達的寫作前準備即謀篇審題能力，使學生在動手寫作前迅速構思按照規范的模式來完成謀篇審題：在教學中不僅僅強調寫,對于與寫作緊密聯系的聽、說、讀、改錯都有兼顧。采用任務型教學法和小組合作探究學習法，從而激發學生的學習興趣，同時也能擴大課堂的語料輸入量及學生的語言輸出量。
四、 教學重點：
1. 學會審題和謀篇
2. 掌握多樣化的表達方式
3. 熟練各段中的固定寫作套路
五、 教學難點：
1. 如何幫助學生運用寫作策略，促進學生自主寫作。
2. 使學生了解謀篇的重要性，培養謀篇的能力和習慣。
六、 教學方法：
1、活動教學法：
2、任務型教學法：
七、 教學設計：
Step 1. Warming up
Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.
Recitation is of the first importance in any language learning!
Practice makes perfect! …
What do you learn from the above proverbs?
Step 2. Presentation
Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.
Step 3. Exhibition
Show on the whiteboard a writing.
暑假即將來臨。你班同學討論了假期計劃，提出了不同看法，請根據提示寫一篇有關討論的英語短文，并談談你的看法。
注意：
1、詞數100左右;
2、短文必須包括表中所列要點，可根據內容分段表述;
3、可適當增加細節，以使行文連貫;
4、參考詞匯：眼界—horizon(或view)。
Step 4. Analysis
Analyze the key points and ask the students questions about them.
[寫作要點]
1、確定人稱，根據本題要求，它應是一篇說明文，故用they比較妥當，而不能用I和you，這樣文章才更清晰。
2、確定時態，文章以一般現在時為主，但還可以適當地使用一般將來時，這樣文章會富于變化，使文章更有色彩。
3、確定要點，注意不能直接把提供的漢語提示進行逐條翻譯，要把兩種對比觀點歸納整理，形成邏輯關系，最好用兩段分別闡述觀點，這樣文章會更有條理性。
Step 5. Group discussion
Show on the whiteboard an excellent writing and sort out the useful fixed patterns after group discussion.
Step 6. Further practice
人們對于學生網上交友持不同意見。請你用英語寫一篇關于學生網上交友的短文，介紹人們的不同觀點，并表達自己的看法。
贊成的理由
1.廣交朋友2.可自由表達思想3.利于外語學習
反對的理由.
1.浪費時間2.影響學習3.可能上當受騙
你的看法
高中英語教案15分鐘 篇5
教學目標：
學生基本掌握meat,rice,noodles,fish,milk.懂得Do you like??”是提問“你喜歡??？”并能作出相應的回答。
通過說唱活動培養學生的英語語感，提高學生的思維能力和語言能力。 通過學習、合作、交流，激發學生的學習動機，培養學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性；把所學語言知識與實際生活緊密結合。
遵循“以學生發展為本”的課改理念，面向全體學生，啟發和引導每一個學生積極主動地參與到學習活動中，培養和提高學生合作學習的意識和能力。
教學重點：
掌握有關食物的英語單詞，談論并詢問他人的喜好。
教學難點：
一般疑問句的用法。
教具準備：
多媒體課件，自制食物圖片。
教學過程：
Step1 熱身運動（反應游戲：Touch your face, Touch your nose）
通過TPR活動，有助于幫助學生集中注意力，做好上課的準備。
Step2 揭示課題
T: 同學們平時都喜歡吃什么食物？
S:肉、牛奶??
T:同學們想知道這些食物用英語怎么說嗎？今天我們就一起來學習。直接點明這堂課的學習任務。
Step3 師生交流
T:出示fish圖片.I like fish.（表現出喜歡的樣子）Do you like fish?引導學生回答 Yes,Ido.
T：Here you are.（做出給對方的樣子）
S:Thank you.
教師可以和多幾個同學練習。
T:出示noodles圖片 Idon’t like noodles（表現出不喜歡的樣子－搖頭）Do you like noodles?引導學生回答 No,Idon’t
教學其他單詞方法同上。
備課思路：師生的真實交流，讓學生感受到語言與實際生活緊密結合，通過
這種自然的方式把新的語言項目呈現給學生，讓學生體驗獲取知識的成就感，培養自信心。
Step 4 Let’s chant (多媒體課件)
noodles noodles是面條 面條noodles細又長
milk milk是牛奶牛奶milk白又甜
fish fish是魚肉魚肉fish鮮又鮮
meat meat是肉類 肉類meat真好吃
把單詞編成chant,鞏固學生記憶，將枯燥乏味的詞匯學習，變得生動有趣。
Step 5 聽歌并學唱歌曲
播放學生比較熟悉的旋律“How old are you?”然后根據旋律改歌詞。 Do you like meat?
唱歌是學生喜歡的學習活動形式之一。在教學中充分利用教學資源，把歌謠作為學習一般疑問句、培養聽力、檢驗知識掌握情況、復習鞏固知識和發展學生語言能力的一種手段。
Step 6 課文教學
老師對學生說：“Ms Smart,Lingling,Sam,Amy,Tom正在吃飯，我們一起來看看他們喜歡的食物是什么?！?/p>
（多媒體課件）呈現活動1，請學生認真聽，試著理解課文內容，聽第一遍錄音后，老師提問：“What does Lingling like? What does Sam like? What does Amy like? What does Tom like?”請學生帶著問題聽第二遍錄音，最后，請學生邊聽邊指向相應的圖畫，并模仿跟讀。
Step 7合作學習
每組一個學生拿著食物圖片問同桌：“Do you like??”另一個學生根據自己的喜好回答：“Yes, I do. ∕ No, I don’t.
高中英語教案15分鐘 篇6
教學目標
1、能夠聽說讀寫本課時四會句子：What do you have for lunch on Mondays? We have tomatoes,tofu and fish.并使用該句型完成Group work中的問卷調查。
2、能夠理解Read and write部分對話的含義并完成句子填空。
3、能夠聽懂、會唱歌曲“What do you have for lunch?”
教學重難點
能夠聽說讀寫本課時四會句子：What do you have for lunch on Mondays? We have…以及解釋句子That
sounds good.
教學過程
Step 1: warm-up
(1) Let’s chant，學生跟唱，復習鞏固舊知
What would you like for lunch?
Cabbage, green beens or eggplant?
I’d like eggplant, please.
What would you like for lunch?
Mutton, tofu or beef?
I’ d like mutton, please.
(2)Let’s have a revision:教師出示單詞圖片學生快速反應pork tofu mutton potatoes cabbage tomatoes green beans fish
(3)說說這些菜主要是用什么做成的呢?(用英文單詞回答)
Step 2：Presentation and practice
(1) Lead-in(談話引入) T: What day is it today? What would you like for lunch?多提問幾個學生
(呈現一份school menu.進行多種操練，讓學生熟悉此菜單) Here is a school menu. Let’ s see together. What do you have for lunch on Mondays? (引導學生回答)
(2)Let’s learn T: Look at the school menu.
What do you have for lunch on Mondays? S : Tomatoes, tofu and fish.教師板書此句型，重點指導四會句子的認讀和書寫。 (通過師問生答，生問師答，男生問女生答，女生問男生答得方式練習) T: Look at the school menu. What do you have for lunch on Tuesdays? S: We have…… (引導學生用不同的食物單詞替換，操練句型) T: I have many words, Who can use these words make new sentence? What you for Amy like dinner would ?讓學生排序
(3) Practice
安排學生一豎排進行互問互答What would you like for dinner? I’d like …… (4) Listen, read and finish the sentences.
a. listen to the tape(引出課文對話，帶問題聽錄音)
b. Read the dialogue(快速默讀，畫出難理解的.句子)
c.Listen and read after the tape
聽錄音回答問題Let’s listen to the tape. ☆
What would you like for dinner, Amy?
d. Filling the blanks.
1.Amy has _______ ,______and ______ for lunch on Mondays.
2. Amy is hungry . She’d like ____and _________ for dinner.
e.分角色讀
Step: 3 Consolidation
Group work：Let’s make(不同類型學生分頭進行小組活動.讓學生根據一日三餐的話題，進行小組交流并制作一張菜單,根據自己制作的菜單做對話)
Group work(小組合作):
Make a new menu using the foods you have got, and show it .(用所學的食物單詞制作一個新菜單，并用來造對話展示。)
S1：What do you have for lunch on Mondays?
S2：I have …… S1：What do you have for lunch on Tuesdays? S2: I have …… What about you? S1: I have ……學生練習完對話后教師適時加以表揚，并借助手勢和表情自然引出句子：That sounds good.
Step 4：Homework:
(1)熟讀課文。
(2)回家后，仿造課文設計制作一段對話進行表演
(3)運用所寫知識，在班級內對一周午餐進行調查，完成調查表。
高中英語教案15分鐘 篇7
課題
Starter Module1 Unit1 Good morning,Miss Zhou.
課型
Listening and speaking
教學目標
學習稱呼語和問候語
教學重點
打招呼用語
教學難點
如何正確運用打招呼用語
教具 多媒體、錄音機
課時
1
教學課程
1. Greeting.
2. Warming-up
T: Class,Please stand up. Hello, class.
S: Hello, Ms…
T: Sit down please.
S: Thank you.
3. Drills
(1) 練習打招呼問好。
Hello ,Good morning, Good afternoon
(2) 練習告別語Goodbye。
4. Practise
1)Work in pairs part3
2) Complete the sentences.
5. Conclude
6. Homework
Complete part7 and part 8
高中英語教案15分鐘 篇8
高中英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特征，是各單元教學的核心部分，也是培養學生閱讀能力的主要渠道。
閱讀教學傳統模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向學生傳授語法及語言知識的載體，重在老師的講解，忽視了培養學生的閱讀速度和理解能力；傳統的閱讀理解提問方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來提高學生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢？這是一個需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學中，教師應精心設計教學程序，讓學生的閱讀和討論交流相互交叉進行，從而使閱讀課既達到提高學生閱讀水平的效果，又能較好地發揮學生的主觀能動性，將接受的信息轉變成交際實踐的內容。通過使用交際化的手法進行閱讀教學，為提高學生聽、說、讀、寫等綜合能力打下堅實的基礎。教學過程由教師、學生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關系只有處于一種和諧的狀態，才能實現教學過程的最優化。在進行閱讀課教學設計時，不能只考慮教師的意志，忽視了學生的主體性。教師在教學中應激發學生思考，讓學生有話可說，并樂于說。
一、設計提問，激發學生的主體思維
二、問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題，要遵循循序漸近的原則
三、要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質水平的目標需要。
高中英語課文大多篇幅較長。課文內容參透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發性又能激起學生探討興趣的系列問題，可以啟迪學生動腦，激發學生思維，培養學生主動學習的習慣。教師設計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發引導，以激活學生的思維欲望，幫助學生認知和理解。
二、授之以法，把學習的主動權交給學生
要提高學生的素質，就要培養學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”，授之以法，把學習的主動權交給學生。
1、指導學生認真預習
高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內容多，形象思維內容少，語法現象較復雜。因此，對學生來說，認真預習是及其重要的。如果學生沒任何準備走進課堂那么學習肯定是被動的，教師講解什么，學生就聽什么；教師演示什么，學生就看什么。這樣的學習有什么主動性呢？預習看起來是學生的事情，但教師精心指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關問題做些準備，要求學生課前利用工具書預習生詞?？梢越o學生布置問題回去思考。學生只有掌握了科學有效的學習方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學生受益終身。
2、鼓勵學生踴躍參與
學生踴躍參與，最關鍵的是教師要充分尊重學生的人格，充分發揮教學民主，為此，教師要妥善引導，要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此，要做到：
（1）要營造寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。
（2）要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的，要盡量讓學生講；學生能動的，要盡量讓學生動。
（3）要創造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。
3、培養學生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內容。在閱讀時教師可指導學生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、準確地獵取文章信息，培養學生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容，如可以歸納動詞，顯示事件過程；歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間
高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，他們內容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衛生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質。
每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發給學生課后閱讀，并要求他們做相應的閱讀理解題。
四、英語閱讀教學應滲透人格教育
培養具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材，具有很強的思想性。閱讀教學應結合教學內容，寓思想品德教育于英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。
此外，在教學中還可根據教材需要利用討論等方式進行教學，融德育教育于教學中，這不僅可以培養和提高學生運用語言的能力，還能使學生受到深刻的思想教育，這不正是素質教育的宗旨和目的。當然，在閱讀教學中滲透人格教育，最重要的還是教師正確地認識英語閱讀教學在人格教育中的作用。
高中英語教案15分鐘 篇9
教學目標/知識目標：
1. 能聽說、認讀顏色單詞：blue, green, yellow, red, purple
2. 通過用“Show me...”的指令來練習和運用有關顏色的單詞。
能力目標：
辨色彩，感受生活。
情感目標：
1. 通過游戲活動和歌曲培養學生說英語、學英語的興趣。
2. 愛色彩，熱愛自然，保護環境。
3. 通過用啞語說顏色，培養學生們關心他人的優秀品質。
教學準備：
1. 教師準備 blue, green, yellow, red, purple 的單詞卡片和顏色卡片。
2. 教師和學生都準備紅、黃、藍、綠、紫色的蠟筆。
3. 教師準備顏色的教學課件。
4. 教師準備學生學過的文具并放在書包中。
教學教程：
（1）教師生之間相互問候：
T: Good morning/ Good afternoon/ Hello, boys and girls.
S: Good morning/ Good afternoon/ Hello, teacher./...
T: How are you?
S: Fine, thank you./Im fine, thank you./...
（2）游戲
T: Lets play a game, OK?
S: OK.
“猜一猜” 的游戲。將學生學過的文具放入書包中，讓學生摸一摸，猜一猜。從而復習學過的文具詞。
【說明：“猜一猜” 的游戲能調動學生大腦中所有相關記憶，使學生回憶起所有知道的有關文具的單詞?！?/p>
（3）課件展示學過的文具用品：卷筆刀（紅色），鋼筆（綠色），鉛筆盒（藍色），書（黃），書包（綠色），蠟筆（紫色）。
Presentation——
1. Teach “red”
(1) 教師從復習中引入新課，問：“What colour is the sharpener?” 教師自答：“Its red.”
(2) 教師手拿紅色的卷筆刀反復說“red”，讓學生猜意思，并使他們明白“red”表示紅色。
(3）教師領讀“red”。
(4) 教師拿起其他紅色的物體，指示說：“Its red.”
(5) 讓學生找出教室中紅色的物體練習說：“Its red.”在練習過程中教師應注意糾正發音。
(6）教師板書“red”，讓學生認讀。
【說明：先練聽說，后練認讀，先易后難，循序漸進。此方式符合三年級學生的認知規律，難度低于出示單詞并領讀的傳統教法?！?/p>
2. 用這種方法逐一介紹 blue，green，yellow，purple 并出示單詞卡片讓生認讀。
注意：“green”一詞的發音較難，教教師要多帶讀，引導學生感悟發音，從而了解英語的語音語調的知識。
3. 猜詞游戲：
a. 教師從顏色卡片中抽出一張，請每小組派一名學生猜，猜對的小組可加1分。
b. 兩名學生一組，一名學生面朝黑板，另一名學生面朝全班學生并抽出一張顏色卡片，請面朝黑板的學生猜，如猜對了，下面的學生說Yes，猜錯說No，并可以再猜一次。對獲勝者獎勵小貼圖。
【說明：運用學生喜聞樂見的游戲活動練習鞏固單詞，利用學生的好勝心設計游戲，能激起學生學習的興趣和積極性，特別是能調動后進生的參與熱情?！?/p>
Practice——
1.GameWhisper
把學生分成兩組站成兩行。教師向每組的每一個學生耳語一個表示顏色的單詞，如 red，每組的每一個學生又依次向組里的第二個學生耳語這個單詞，每組最后一個學生 快速跑到黑板前指出并讀這個單詞，誰又快又正確將為自己所在的小組贏得 1 分，然后 每組的第一個學生站到每組的隊尾。
【說明：此活動新奇、有趣，需全組學生全力協作，能培養學生們的競爭意識及合 作精神，并能對聽、說、認讀進行綜合考查?！?/p>
2. Lets do
(1) 教師舉起蠟筆并發指令“Show me your crayon.”當學生拿起自己的蠟筆后讓 學生邊說邊做“Show me your crayon.”反復練習。
(2）練習完后，教師拿起一枝紅色的蠟筆，問： “What colour is it?”生答： “It’ s red.”教師接著說：“Yes, red crayon.”并領讀。
(3）教師反復發指令：“Show me your red crayon.”并拿起 red crayon,讓生通 過教師的動作明白句子的意思， 繼而引導學生模仿。 按此法逐一引出 blue crayon, green crayon, yellow crayon, purple crayon.
(4）聽 Lets do 部分錄音，跟著說、做。
【說明：Lets do 要求學生既要熟悉單詞，又要聽說指令，具有一定的難度，所 以將本部分安排在單詞練習之后，由前面已學過的 Lets do 引出新知識，降低了難度， 更利于學生學習?！?/p>
3. Computer gameShoot the balloon
運行課件，不同顏色的氣球從屏幕下部的不同位置飛出，游戲者必須在氣球沒有飛 走之前單擊屏幕下部的顏色單詞，如果單擊的顏色單詞正好與氣球顏色相同，氣球會爆 炸，然后給游戲者加分。
【說明：此游戲要求學生們熟練掌握單詞的認讀并具備一定的計算機操作能力，體 現了課程整合的理念與思想。且此活動將單詞練習放在學生喜歡的電腦游戲中，并以記 分方式進行，具有一定的挑戰性和競爭性?！?/p>
4. Colour the words.
教師將課前印好的小紙條發給每個學生，與其他們用單詞所表示的顏色給單詞填 色。 blue，green，yellow，red，purple
【說明：學生們喜歡涂、喜歡畫，將單詞認讀練習與畫畫結合，讓他們動手，在動 手的過程中達到鞏固單詞認讀的目的?！?/p>
Extension——
1. 課件出示圖片感受生活中隨處可見的顏色。
2. “聽”色彩，展開想象。 課件出示禮炮聲、波濤聲，讓學生們聽聲音想象顏色。
【說明：“聽色彩”，一個十分新鮮的活動，它能激起學生們的好奇心，肯定會受 到學生們的喜歡。】
3. 播放多媒體課件，展示幾幅色彩艷麗的圖片，讓學生說出他們看到的顏色，接 著課件出示被污染了的圖片，讓學生感受環境污染對我們美麗的地球的`破壞，激發他們 保護環境的意識，教育學生熱愛自然、保護環境。
【說明： 保護環境， 迫在眉睫。 在復習本課英語單詞的同時培養學生們的環境意識， 意義深遠?！?/p>
4. 教學生用啞語手勢打出這幾種顏色，并教育他們尊重在日常學習中尊重聾啞兒 童并志他們平等交流，共同游戲，熱心幫助殘疾兒童。
【說明：我校設有聾啞兒童特教班，部分學生對他們存在歧視，通過此項活動，讓 獨生子女們學會尊重他人，幫助他人，培養他們的愛心。】
Wrap up——
欣賞歌曲：Who Is Wearing Yellow Today 復習顏色單詞，培養藝術氣質。
Homework work——
1.今天所學的 5 個顏色單詞和 Lets do 說唱給家長或朋友聽。
2. 喜歡畫畫的學生畫一幅彩虹圖。
【教學反思】
小學英語課是實踐課，每一個教學步驟都是一個活動，整節課就是由 各種不同的活動組成的“活動包”。在設計本課的教學時，圍繞實踐活動，結合學生們 好動、好玩、有強烈好勝心和好奇心的心理特點，注意了教學活動的多樣性、趣味性、 新穎性和競爭性?；顒用嫦蛉w，讓每個學生都動起來，融入教學實踐活動之中。寓教 學實踐于歌曲、游戲這樣的兒童喜聞樂見的形式中，讓學生動口、動手、動耳、動眼、 動腦，使學生在說說、唱唱、做做、聽聽、讀讀、玩玩中體驗學習樂趣。以游戲來熱身， 既投學生所好，又起到了復習詞匯的作用。
在設計時注重語言交際能力的培養，讓學生 在課堂內能真正地運用到英語，并用所學的英語解決一些問題。教案設計是一個思路， 其中有的活動并不一定能在教學中得到最佳的效果，需要在教學實踐中加以改進。教學 中各部分的銜接也是非常重要的， 我的教案設計在這方面還應更加完善。 另外在教學中， 還應注意用簡潔明快的語言說清楚活動的要求和目的，這也是我在本課教學中所欠缺和 在以后教學中應加強的。最后，新課程要求關注全體兒童的成長，應在以后運用小組等 形式多設計一些能讓更多學生參與的游戲，并注意激發性格內向的兒童主動參與，這是 我在教學中應積極探索的方面。
高中英語教案15分鐘 篇10
一、教學內容分析
本單元的中心話題是西方繪畫藝術的歷史和中西方各種藝術形式和風格。聽說讀寫都是圍繞這個而展開的。
這節課的內容主要是圍繞中國的繪畫藝術的歷史和風格及其各個時期的代表作品而展開的。通過做聽力訓練和熱身，讓他們對藝術和繪畫有一個大概的了解，從而為接下來西方藝術的學習墊定基礎。
二、教學目標
1.aims of knowledge(知識目標)
1) to know the information about art
2) to know some relevant words and expressions
2.aims of abilities(能力目標)
1) to improve students' listening ability by guessing the content and setting down the key words
2) to enable the students to understand the brief short history of the traditional chinese painting
3.affective aims(情感、態度與價值觀目標)
to arouse the patriotic spirit of the students and improve their team spirit by doing the group work
三、學習者特征分析
雖然這是選修七第一單元的第一個課時，學生在語言理解上會有一定障礙。我們班學生男生為大多數，普遍聽力較薄弱，也比較缺乏興趣。但是高二的學生通過一年多的高中英語學習，已經積累了一定的詞匯，而且在聽聽力之前教師會讓學生做熱身，先熟悉目標詞匯，使聽力難度降低。在課堂上通過播放自己制作的視頻來顯示不同時期的繪畫作品，同時播放《江南style》讓學生自由展示自己的舞蹈，從而來激發學生的興趣，消除學生聽力課上的緊張情緒。
四、教學策略選擇與設計
1.students-centered teaching
以學生為中心 讓學生積極參與課堂
2.task-based teaching
聽力環節教師創設情境，設置不同的聽力教學任務，鍛煉學生的思維
五、教學重點及難點
1. to know about the traditional chinese art
2. to set down the key words while listening
六、教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
step1:warming up
(1) show the art works of fruit
(2) brainstorming
(3) enjoy a video of chinese painting
(4) learn the brief history of chinese painting
在用多媒體展示圖片和視頻后讓學生回答下面的問題：
q1. what do you think of it?
q2.do you feel happy after seeing them?
q3.can you think of any other art styles?
運用多媒體展示讓內容形象直觀，激趣導入藝術和繪畫這個話題，提高學生學習的自覺性和主動性。同時讓學生了解中國繪畫的歷史。
step2: pre-listening
talk about the artworks and guess what period of chinese history each artwork belongs to .
preview the relevant words and expressions
讓學生根據圖片猜測這些作品所屬的年代
學生猜詞意，讀單詞
圖文并茂加上老師的講解，讓枯燥的知識生動化，讓學生直觀的感受意識產生的自然過程，并能夠較快接受相關詞匯。為聽力打好基礎。
step3: first-listening
put the words of time into order
聽完材料后思考并討論問題，學生回答問題。
聽力中相關的年代和時期，在之前熱身中已熟悉，把時間排序，提高對數字聽力的敏感度。
step4:second-listening
listen again and take some notes for the detailed information( who &when)
分組討論思考。學生回答問題。
聽細節，此作品是什么人在什么年代創作。
提高學生聽力中把握細節的能力。
step5: game time (江南style)
學生觀看視頻再上臺表演
小游戲是一個小高潮，氣氛頓時活躍，調節課堂氛圍，激發學生學習興趣。
step6: conclusion and evaluation
思考討論并回答。讓學生對本節課進行總結，反思自己所學。
讓學生反思的過程其實是讓學生做自我評估，對自己的英語學生有一個及時的了解。對教師課堂效率的提高有一 定幫助。
高中英語教案15分鐘 篇11
一、教材分析：
本課是結合人教版高中英語教材選修5中有關過去分詞的語法內容，進行過去分詞的學習，教學中將語法知識的傳授和語言基本技能的學習結合到一起，注重復習語法與語言的運用。采用任務型教學法和小組合作探究學習法，從而擴大課堂的語言輸入量及學生的語言輸出量。
二、學情分析：
在高一英語學習基礎上，學生已經掌握基本的語言結構和一定程度的聽說讀寫能力。在復習的過程中，結合學生原有的知識掌握水平，鞏固基礎強化正確使用語法知識，提高學生運用語言的深度和難度.但大部分學生的基礎知識仍然較為薄弱，運用英語進行交際活動的能力較差，主動學習的動力不夠，然而他們學習比較認真，渴求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學生的基礎較好，能主動配合老師。只有設置使他們感興趣的活動，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動中來。
三、教學目標:
1.知識目標:
引導學生掌握過去分詞在真實的生活語境中的使用。培養學生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會學生體察語境，結合上下文，符和邏輯推理和合理的想象，結合語法和題干中的語境解決問題。在運用語言過程中培養學生的觀察力、分析力、想象力和自學能力，提高思維能力和運用英語的綜合能力。
2.能力目標：
利用多媒體手段營造積極和諧教學氛圍，使學生進入情景之中，充分調動學生的思維活動和情感體驗，規范學生運用英語知識準確表達的能力，同時，發展學生綜合語言運用的能力，分析問題和解決問題的能力，培養學生自主學習。
3.德育目標：
用含過去分詞的句子結構表達思想感情。
四、教學重點:
1.過去分詞的用法. 2. 過去分詞的運用
五、教學難點:
1.結合語法知識，以課堂教學為依托，全面訓練學生的聽、說、讀、寫能力，加強和提高運用英語的綜合能力。
2. 過去分詞在真實的生活語境中的使用。
六、教學策略:
通過小組討論、小組競賽等具體形式，創設有利于高中生自己自我認識、自我反省、自我調節的情境，利用他們自身較高的自我意識水平對自己的學習進行調節、監控。因此，本課采用教學方法---任務型教學法。以任務為中心，任務的設計焦點是解決某一具體的貼近學生生活的問題。教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標。在的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識并得出結論。
七、學習策略:
本課將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生養成自主學習與合作學習的能力，培養創新意識和實踐能力，以及具備科學的價值觀。
八、教學用具：
多媒體輔助（將本課所需要的圖片、文字等制成PPT課件）
九、 教學過程：
Step 1 Greeting Step 2 Leading-in
1. Get students to enjoy a story read by a student. While listening to the story, they should keep the underlined sentences in mind and then teacher will check up how many sentences the students remember.
It was snowing and very cold outside. A little girl was walking in the street, selling matches. She didn’t wear any shoes because she . She but nobody bought a single one. She was so cold that she sat in a corner . She lit a match and saw a Christmas tree The and she . She lit another one and saw her grandmother. , her grandmother went away with her .The next day, people 2. Brainstorming
What is the Past Participle? In your opinion, what role does the Past Participle play in the sentences?
設計說明：
1. 教師首先展示安徒生的《賣火柴的小女孩》圖片和文本，然后請一位學生有感情的朗讀，教師通過多媒體呈現圖片和學生的朗讀，目的是對學生的視覺和聽覺作一個沖撞，吸引學生的注意力，并激發起好奇心。
2.利用新穎和形象的圖片導入，讓學生邊聽邊記，最后考查學生記住幾個過去分詞，符合中學生的挑戰心理，激發它們的學習熱情，從而引出本節課的話題--過去分詞。再者通過頭腦風暴有利于學生參與教學活動，進行討論和對話活動，激活學生的知識背景。
Step 3 Discovering the useful structures
1.Find out the Past Participle, and tell what role the Past Participle play in the sentences.
(1) 動詞-ed形式作______
…there were lots of matches
…saw a Christmas tree The candles were burning brightly…
(2) 動詞-ed形式作______
She looked very
…and she seemed
(3) 動詞-ed形式作
…she had her shoes
…she wished all her matches …
…she sat in a corner with her legs …
…people saw the girl …
(4) 過去分詞在句中作
, her grandmother went away with her .
設計說明：
通過敘述式和游戲式，引導學生利用過去分詞形式解釋所設置的文本信息，借助小組競賽，實現生生互動、師生互動，將過去分詞形式用作定語、表語、賓語補足語、狀語的各種結構進行歸納。
2. Brainstorming
Work in pairs to discuss the following questions.
(1) Do you have any puzzles in using The Past Participle?
(2) Do you know the differences between The Past Participle and The Present Participle?
3. Work in pairs to tell what the differences between The Past Participle and The Present Participle.
Read and compare
(1)The gentleman called Chen Kaichi is our intern teacher(實習老師）.
(2)The people sitting behind the classroom are all English teachers.
過去分詞與現在分詞作定語的區別:過去分詞強調動作___________, 現在分詞強調動作___________。
(3) I saw her taken out of the classroom.
(4) I saw her coming into the classroom.
過去分詞與現在分詞作賓補的區別: 二者與賓語邏輯上都是主謂關系, 但過
去分詞強調他們之間的___________, 現在分詞強調他們之間的_____________
(6) Seen from the top of the hill, the city looks more beautiful to us.
(7) Seeing from the top of the hill, we find the city very beautiful.
過去分詞與現在分詞作狀語的區別：過去分詞主句的主語之間是。 而現在分詞與主語的主語之間是。
設計說明：
1、通過文字所描繪的語境，引導學生在運用中掌握過去分詞，并共同回顧、歸納過去分詞的用法，引導學生自己發現問題、分析問題、解決問題。
2、通過下列文字所描繪的情境，使學生在形象化、真實化的語境中明白過去分詞和動詞-ing充當定語、賓補、狀語的異同。這項操練活動大大訓練了學生的發散思維，又鍛煉了思維能力與快速反應能力，還加深了對所學語法現象的理解。
Step 4 Practising
How much do you know about “The Past Participle”? Can you use it correctly? Let’s have a try.
（Divide students into four groups and have a competition: each group has two chances to choose the exercise to do .If the answers are correct ,the group will get the points. If the group fail , other groups will have the chance .）
一. 完成句子
2. of show about family is more popular.
二．單選題
1. As is known to us all, traveling is____, but we often feel_____ when we are back from travels.
A. interesting; tiredB. interested; tiring C. interesting; tiring D. interested; tired
2. He found a magazine _____ with the owner’s name_____ on the desk with the back cover _____ off.
A. marking, lying, torn B. marked, lying, torn
C. marked, laid, tearing D. marking, laying, tearing
3.______ the room, the man found the phone______ .
A. Entering; stealingB. Entering; stolen
C. To have entered; being stolenD. Having entered; to be stolen
三．單句改錯
1. Having not seen the film, I can’t tell you what I think of it.
2. The men worked for extra hours got an extra pay.
3. Knowing little English, he had trouble making himself understanding.
4. Do you notice the girl dressing a red coat?
5. Giving more time, we could do it much better.
四．用分詞結構美化句子
1.發現學生下午昏昏欲睡的樣子，老師竭盡所能來激發(arouse)他們的興趣。 arouse their interest.
用分詞結構
the teacher did everything he could to arouse their interest.
2.這本用簡易英語寫成的書很容易讀懂 用分詞結構
The book
五．把下面的打亂的詞或詞組連串成句
a group of students , the teacher, the office, followed, by , entered
Moyan , stood there, surrounding , many , reporters
六．短文填詞
country. Now he lives in the countryside. with his wife , he is taking a walk on the path(小路) happy.
七．完型填空
I am Robinson Crusoe. I have been alone on the island for two weeks. I don’t know by, but I couldn’t make . The other day, I was see a small house in the . There was nobody there. I am still alone!
1. A. cuted B. cutC. cutting D. to cut
2. A. pastB. passedC. passing D. to pass
3. A. hearing B. understood C. heard D. understanding
4. A. delighted B. disappointed C. interested D. confused
5. A. breakingB. to break C. broken D. break
設計說明：
1.新課程呼喚英語教學回歸生活，強調課程從學生的學習興趣和生活經驗出發，因而設計時選擇了學生熟悉事物作為話題，引導學生運用目標語言結構。
2.任務型活動：通過學生小組活動、小組競賽的形式，激發參與學習過程的熱情和競爭意識。合作學習活動，學生在活動中運用語言，調動起學生的認知結構和主體意識。教師把語法規則活化為活動，把教學活動活化為交際活動。設分組隨機選題競答游戲活動，激發學生的參與意識和學生的挑戰意識。
