地球觀察日記 篇1
每個人的肚子上都長著一個凹進去的小坑，由于它長的像眼睛，人們就稱它為“肚臍眼”，你注意過這個小小的'肚臍眼嗎?你嫌棄過這個小坑難看過嗎?我曾嫌棄過它，不過今天我了解它的歷史，我再也不望恩負義了。
當我們還在媽媽肚子里的時候，我們便已經有了這個肚臍眼了，不過當時還多一根臍帶，這根臍帶就是幫我們輸送“食物”的，我們就像監獄里的犯人，等著獄卒送東西，而這個獄卒就是臍帶，雖然我們那時都已經長有嘴巴，但是卻不能夠吃飯，那時如果真的不進食我們也同樣會“餓死”，而我們現在稱的“肚臍眼”就幫了我們，因為我們的臍帶是和媽媽連在一起的，它就幫助我們把營養送進我們的肚子，那根臍帶就像草的莖，把營養輸進了我們的肚子，讓我們在媽媽的肚子里成長?？晌覀儸F在的臍帶怎么沒有了呢?只留下一個光禿禿的肚臍眼坑，原來我們一出生后就被醫生給剪掉了，因為他已經沒用了
地球觀察日記 篇2
你只要仔細觀察，你就會發現，其實科學就在我們身邊。
比如：人為什么會走?自行車汽車為什么會跑?飛機為什么會飛到天上?太陽為什么會發光?太陽只是一個巨大無邊的大火球，從里面到外面，分為核心區、輻射區、對流區和表層。表層是是色球和光球還有日冕。太陽的光和熱又是從哪里來的呢?噢!原來太陽上有很多很多氫氣，這些氫氣的原子核不斷發生反應，就像氫彈不斷的爆炸，所以總有光和熱發出來，太陽發出的'光，要8分9秒才能到達地球。
牛頓，愛迪生……很多偉大的科學家，他們從小就是對任何事都有一顆好奇心，認真做好每件事。所以我們每位小朋友從小就開始認真學好每門功課，認真觀察身邊的每件小事。才能掌握更多得科學知識。
地球觀察日記 篇3
今天我在奶奶家的門口看見了幾只蝸牛，便想到科學作業讓我們觀察小動物，于是我就把這幾只蝸牛帶回家觀察。
蝸牛的頭上長著直直的觸角。它圓圓的眼睛似乎長在直直的'觸角上。它的背上背著一個又圓又大的“房子”，卷成圓圈的花紋印在蝸牛大大的“房子”上。它沒有可以活蹦亂跳的腳，它只能慢慢的往前爬。我打算讓所有蝸牛比一場爬行賽，距離只有兩格瓷磚格子。蝸牛剛開始方向感都還可以?？墒沁^了一會兒，蝸牛開始往不同的方向前進，有一只蝸牛往左爬行，一不小心，它掉到臺階下去了。我連忙跑下去，心里在為它擔心：它會掉下去摔死嗎？等我到了臺階邊，我看到它淘氣地貼在臺階的邊沿上爬。我慢慢把它們的拾起來，裝進了瓶子里的小水池里。
地球觀察日記 篇4
觀察時間：20xx.6.16 早上7:40—8:00
觀察地點：小1班活動室
觀察對象：小齊（齊齊）、小仇（球球）
觀察教師：任xx
觀察目的：觀察幼兒在閱讀區的行為表現。
觀察實錄：
早上齊齊一進活動室，跟老師打完招呼，就直奔簽到墻，他先簽到，然后選擇了區域游戲——閱讀區。齊齊來到閱讀區從書架上選了一本繪本坐下來看，球球看到齊齊在看書，他也拿了一本繪本坐下來看，球球喊齊齊：“看，我這本書上還有地球呢?！饼R齊說：“哇，這個地球好大呀！”齊齊說完繼續看她自己的書，突然齊齊叫了起來，“你們看，你們看，這棵樹被人砍掉了。”“不能砍樹，樹林是小動物的家?！闭f著還用手拍打砍樹的人。一旁的球球也來用手拍打砍樹的人。
球球換了一個繪本《肚子里有個火車站》，他一邊看一邊講給齊齊聽，齊齊聽得非常認真。過了一會兒，故事講完了，球球把書送到書架。跑到其它區域去了，而齊齊繼續看她的書。不一會，齊齊看完手中的繪本，他送到書架上換另一本書時，小手指著封面告訴我：“老師這本書上面還有地球呢！”
球球跑到其他區域轉了一圈，又回到了閱讀區，從書架上拿了一本書坐下來。兩個人都在看自己選的書，偶爾還會跟剛來園的小朋友打招呼，繼而又認真地看著繪本故事。
行為分析：
1.經過長時間的觀察，齊齊平時喜歡在美工區、益智區玩。球球喜歡在建構區、娃娃家玩，今天早上來園他們選擇了閱讀區，而且能夠互相講述故事的內容。安靜地坐在那兒一頁一頁翻看。
2.齊齊很有愛心，看到繪本故事中樹林里的大樹被人砍掉了，知道小動物們沒有家，她心里很難過。在閱讀的過程中也樂意與同伴分享自己的閱讀經驗，他看完故事后知道將書放回書架上，且擺放整齊，真棒！
3.齊齊在交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都有相應提高，而且能專注地進行區域活動。
支持策略：
1.我們要根據小班幼兒的認知發展水平，選擇一些既有知識性又有趣味性，可讀性的適合他們閱讀的`一些圖文并茂的圖書，提高孩子的閱讀興趣。
2.家園合作，指導家長開展親子閱讀。讓家長明白，良好的閱讀習慣和能力對幼兒想象力、創造力、語言表達能力的提高有著密切的關系。
3.為幼兒創造良好的環境，開展生動有趣的閱讀活動。讓閱讀活動真正成為幼兒成長、進步的階梯，讓每個孩子都愛上繪本。
地球觀察日記 篇5
觀察實錄：
區域活動活動開始了，錢藝豪就很高興的跑去科學區，看到有很多的顏色，可開心了，于是大聲的朝對面的小朋友喊起來：“快來看、快來看那里有好玩的東西?！甭牭剿慕泻奥曅旖瓭?、徐海軍、丁溪都來了。錢藝豪就很高興帶著他們開始了，只見錢藝豪只顧自我悶頭用畫筆取出一種黑色在調色盤中不停的調著，丁溪說：“這個是顏色不漂亮我的比你漂亮多了?！毙旌＼姴桓适救醯恼f：“我的最漂亮了?！蓖媪艘粫核麄兙陀X得沒意思了，東看看西看看打算到別的區角去?！蹦銈兡抢镄枰{色員嗎我問道。徐海軍說：“不需要，我們要到其他地方去了?！睘槭裁矗课抑笥謫??！耙驗槲覀冇X得不好玩?！卞X藝豪說道。可是我可是很能干的調色員，我會調制出各種各樣的顏色，并且我還會調制出那里沒有的顏色哦！我自信的說。真的嗎？孩子們不可置信的看著我。我拍拍胸大聲的說：“是的，不信你們能夠考考我。”丁溪說：“教師我喜歡橙色你能幫我調出來嗎？于是我用畫筆取出了一部分紅色，然后又用畫筆取出了一部分黃色，將他們均勻的調和在一齊，不一會橙色漸漸的出現了。孩子們看到他的變化，開心的拍起來手，嘴里還不停的說道教師你真棒。你們想玩嗎？想。這是孩子們有回到了自我的位置上，學起我剛剛的樣貌玩了起來。不一會就聽到徐海軍說：“我要變盒教師不一樣的顏色”于是他挑選了藍色和紅色開始玩了起來。
觀察分析：
區角材料投放時，我投放了四種主要的顏料，旨在引導并根據顏色調色出不一樣的顏色，從而發現兩種顏色火鶴后會產生不一樣的變化。錢藝豪小朋友一下子就被顏色寶寶吸引住了，并請來的其他的小朋友進入區角。這種形式貼合幼兒心理特點，就能激發幼兒對活動的興趣。在顏色對碰示范過程中我覺得自我走的太急。我想，科學區要讓幼兒明白了才能夠動手實驗，但自我總是想小朋友做不好的，肯定會出差錯的`，越這樣想越沒有到達預設的效果。這活動主要是讓幼兒明白兩種顏色混在一齊能夠變成另一種顏色。幼兒對鮮艷的顏色十分敏感，顏色的變化使幼兒興奮、驚奇，從而產生濃厚的探索愿望。因而在后面的活動中孩子們都玩得十分投入。
教師是孩子的引領者要時刻把握好教育目標，根據孩子在活動中的表現適時的給予支持使孩子始終沿著目標要求探索體驗操作的樂趣?？茖W活動要給孩子足夠的空間、時間讓孩子大膽操作各種材料，師生共同討論得出結論。
經過這個活動，孩子們認識到顏色之間的關系，初步了解了只要有了三元色，就能夠調出好多種顏色，充分調動了幼兒探索的進取性，他們學會了仔細觀察、探索。俗話說“教無定法“，我們都要不斷提高自我的教育技能、及時改變自我的教育方法，才能做好孩子們的教育者和引領者！指導與提議：
1.在活動中我更多注重師生互動、平等參與的生動局面。在培養幼兒交流本事的同時，調動每一個幼兒的參與意識和學習進取性，經過交流學習，讓大家共同提高。
2.在活動中我看到孩子參與性不高時主動的要加入到他們的活動中，經過自身的示范、練習，引導幼兒參與，激發幼兒對玩色活動的探索欲望，到達活動的整合。
3.進一步鞏固了幼兒對顏色的認識，活動在簡便愉快的氛圍中結束了。
地球觀察日記 篇6
觀察過程：
早晨，隨著一聲聲的老師早，孩子們陸陸續續的來了，區域游戲開始了，我看見凡凡小朋友第一個搬著椅子走進了語言區，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了……”當拿起《幼兒畫報》這本書時，遲疑了一會兒，并對封面仔細看起來。
看她的表情和手勢，她很想知道并讀一讀書的名字，但是不認識，所以愣了了好一會兒。我及時過去告訴了她這本書的名字，她很開心，跟念了一遍書名后，認真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述……這時她看到蔓蔓也搬了小椅子過來看書了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”蔓蔓愉快地點點頭并坐了下來，于是她倆親密地邊看邊講了起來。游戲結束講評的時候，我引導大家觀察了一下她們看過的這本書，大家發現書的角都是平的，我及時表揚了她們，希望其他小朋友也能愛護書籍，看懂看好每一本書，并給了她們一朵漂亮的小紅花。
分析與措施
這段時間隨著《幼兒畫報》等一些優秀兒童讀本的不斷投入圖書角，激發了孩子們的閱讀興趣及閱讀的.積極性。由于孩子的年齡特點，雖然他們喜歡看圖書，但是還沒養成看圖講述的習慣及愛護圖書、有序翻看的好習慣。凡凡小朋友平時比較好動，但她喜歡看好看的書，喜歡聽故事，我抓住她這一喜歡看書聽故事的特點，培養她安靜的習慣，增強她的自控能力。今天我也抓住凡凡這個典型事例，及時讓孩子們分享她看書的樂趣，并引導孩子學習她好的看書習慣和方法，還在集體面前對她進行了獎勵，相信對小朋友們也會有一定的促進作用。
地球觀察日記 篇7
這幾天真是出奇得熱。沒有一絲風，只有幾朵白云默默地飄著，時不時為大地蓋一下“紫光燈”。
太陽公公這幾天突然勤快了，絕不吝嗇自己的熱與光，無時無刻地散播在大地上。連我放在車里的塑料飲水杯都曬變形了。再看看大街上，行人幾乎“人間蒸發”，車輛與自行車屈指可數，不是開空調就是戴著太陽帽，誰喜歡太陽公公這“炎熱的`親昵”？外面的蟬熱得叫聲一片，時而大，時而小，好像在鳴叫：“太熱了！”商場冷氣十足，吸引了一群群前來乘涼的顧客。望著如螞蟻一般涌入商場的人們，商場老板心里想什么呢？唉！雨呀雨，救世主，快來送涼爽吧！
地球觀察日記 篇8
觀察記錄
小萱、馨馨正在用雪花片玩排序游戲，她們正一片一片地擺弄著雪花片。軒軒走過來說：“我要做糖葫蘆?！币贿呎f一邊從玩具柜上搬出了幾何圖形珠子的盒子，然后坐在一邊串了起來。我就和他一齊串了起來，串好后，我讓軒軒把兩串糖葫蘆放在一齊比較：“這兩串糖葫蘆一樣嗎？哪里不一樣？”軒軒看了一會我串的糖葫蘆，用手指點著說：“你的是一個紅的、一個黃的、一個紅的、一個黃的。”“軒軒真棒！那你會這樣串嗎？”他點了點頭，把自我串的糖葫蘆松開，開始一顆一顆珠子地重新串了起來。他一邊串著珠子一邊嘴里還在嘀咕著：“紅的、黃的、紅的'、黃的……”
今日我供給雪花片，預設的活動就是讓幼兒進行“ABAB”的排序活動。剛開始小萱她們用雪花片隨意在擺弄。沒想到軒軒看到她們的活動，就想到了串糖葫蘆，我覺得這個想法很不錯，孩子既然想到了糖葫蘆，那么在他們的心里肯定是很喜歡玩的。所以，我在軒軒串糖葫蘆的時候，也串了一個以“紅色和黃色”為主的糖葫蘆，然后讓軒軒自我觀察比較，引導他發現其規律，并在不知不覺中讓軒軒參與到了排序活動中，讓孩子在玩的過程中得到了本事的鍛煉。
支持策略
1、在以后的活動中，除了色彩，還能夠引導孩子根據珠子的形狀或大小的規律來開展活動，既豐富了活動的資料又加深了幼兒對排序的印象。
2、在日常活動中，能夠根據周圍的人或事物向幼兒滲透排序概念，如：幼兒排隊時可“一個男孩、一個女孩”進行活動，以鍛煉幼兒的邏輯思維本事。
