在日常的學習、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的天窗小學作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
天窗小學作文 篇1
我們剛剛學了茅盾的《天窗》，我回想起來，我老家的這間古老的房子，小小的天窗是通往外界的唯一通道。白天，我們能看見發光的太陽，甚至還能看見飛翔的小鳥呢。晚上，我們還能看見閃閃爍爍的星星和白玉盤似的月亮。
今年的寒假，我記得有一天，是一個夜深人靜的夜晚，外面萬籟俱靜、漆黑一片。我在老家的房子里津津有味地閱讀《海鷗喬納森》這本書。我讀著讀著，突然感覺我變成了一只海鷗，喬納森正跟我說：“豆豆，如果你想要成功，那就必須要努力，必須要犧牲自己的某些東西或時間——正如我，我犧牲了自己的搶小蝦小魚的時間，努力去練習飛翔。我的飛行技術很好了之后，我反而不需要再去爭先恐后地爭搶那些漂浮在表面的殘渣、面包屑，我可以吃到更新鮮的食物，你必須要懂得，如果你比別人更努力，也許你會得到比別人好得多的東西……”我突然抬起頭來，為我白天玩耍了很久時間，根本不碰寒假作業感到慚愧，恍悟到，我必須要向喬納森一樣努力，為了我以后更好的人生做更好的鋪墊！
我抬頭看了看屋子里的天窗，雖然外面依然黑暗，但我的心突然一陣敞亮，仿佛打開了一扇窗——我意識到，我不能只想著以后的美好生活，而不去努力嘗試去實現，要不然就會“思而不學則殆”。
天窗小學作文 篇2
《天窗》這篇課文寫得比較深刻，學生理解起來有一定困難。為了幫助學生理解課文，我先讓學生通讀課文，再讓學生質疑。學生非常自然地提出了“為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？”因此，在課上我主要圍繞著這個問題讓學生展開討論、交流。
一、通過品詞品句的方法讓學生理解句子。在我的啟發下，學生們通過找句子，讀句子悟出了作者運用比喻的修辭手法寫出了閃電的'形狀，云朵的變幻多端。作者的想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開，十分合理。
二、指導學生朗讀。因為學生理解了句子，所以在朗讀的時候也就有了感情。加上暴風雨的呼叫聲，學生的朗讀有起有伏，抑揚頓挫。其次，多種形式的朗讀讓學生積累了不少優美的句子，給寫作提供了素材。
三、給學生說話的機會。這節課，我設計了說話練習，除了平時就能說會道的，我還特別讓好同學幫助那些平時不太開口的學生，讓每個人都有開口說話的機會。
天窗小學作文 篇3
鄉下房子只有前面幾個窗子，如果是晴天，窗子打開，空氣也清新了，光線也有了，可如果是壞天氣，孩子就被關在屋子里。孩子們精力充沛，在屋子里百無聊賴，于是鄉下人在屋頂開了一個小方洞。裝一塊兒玻璃，叫做“天窗”。
夏天下大雨時，孩子們頂喜歡在雨里跑，我們仰著臉，讓雨打在臉上，伸出舌頭品償大地的乳汁，涼絲絲的，甜蜜蜜的，它們對在外面頂著雨跑的孩子說：“快回來！快回來！一會兒淋感冒了，看你們還怎么得瑟”隨著木板窗的關閉，孩子們也被關進地洞似的屋子屋里了。這時候小小的天窗又是你唯一的慰藉。
從那小小的玻璃，你會看見雨點兒在那里跳來跳去。你會看見帶子是的閃電一瞥，你會聯想到，這風，這雨，這雷，這電，是怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想它們的威力會比你露天真實感到大十倍，百倍，小小的天窗會使你的想象銳利起來。
晚上，當你被逼去休息時，也許你還忘不了和小伙伴們玩耍的愉快時光，這時候，你總會從帳子里伸出頭來，這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。
那玻璃上掠過一條黑影，你會想到這也許是蝙蝠。也許是夜鶯，也許是老虎，也許是烏鴉美妙奇異的夜晚，會在你的想象中展開。
發明這天窗的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他們看到的都更真切，更闊達，更復雜，更確實！
我愛天窗！
天窗小學作文 篇4
小學語文課程規范中，在中年級學段的閱讀教學目標里面提出，學生要能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，初步感受作品中生動的形象和優美的語言。其實這幾點要求是在語文的工具性上面給我們確定了一個尺度，教師在教學中要注意引導學生體會文章中語言的生動形象，和由此而表達的思想感情。此外，我認為，從提高學生的綜合能力方面講，還應在體會語言的優美生動的同時，鼓勵學生模仿運用，從而真正實現語文閱讀教學中的讀寫結合。
在我的閱讀教學中，對如何引導學生體會課文中語言的生動形象這一點，總是落不到實處。感覺自身的教學總是浮在外表，學生學得也有些勉強，說白了，很多時候都是我“灌”給他們的。在四年級下半學期，這一能力的培養顯得更加重要。我于是開始在這上面動起了心思。在教學第二課《天窗》時，我進行了第一次嘗試。
這一課課后的“詞句積累”中列出了五個帶有修飾詞的名詞性短語，下面還有一句提示的話：用上修飾性詞語后，蝙蝠、夜鶯……描寫得更形象、更真切了。在備課時，我發現，課后的提示正好是該重點引導學生體會的內容，而那些短語也剛好出現在文章的重點段落中。（原文如下：你會從那小玻璃上面的一顆星、一朵云，想象到無數閃閃爍爍可愛的星，無數山似的、馬似的、巨人似的'奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是圓眼睛的貓頭鷹……）于是，我決定要在這里好好做一做文章。
在教學中，我對這一環節作了如下處置：出示了一段將原文進行刪改之后的文字（如下：你會從那小玻璃上面的一顆星、一朵云，想象到無數可愛的星，無數奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是蝙蝠，也許是夜鶯，也許是貓頭鷹……）然后請了兩名同學分別讀了這段話和原文，讓學生們邊聽邊體會，比較一下兩段話有什么不同，哪段話寫得更好，為什么。推薦時，學生們都說黑板上的句子寫得簡單，喜歡原文中的句子，但表達不好理由。于是，我就引導學生回答了下面的問題。問：奇幻的云彩是什么樣的云彩？答：奇形怪狀的云彩。變化無常的云彩。五顏六色的云彩……問：奇形怪狀和五顏六色兩個詞，一個是說形狀，一個是說顏色。那這里的奇幻到底是說形狀還是顏色呢？讀一讀黑板上的這段話，看看有沒有告訴我們。（沒有）再讀書中的原文，知道了嗎？（知道了）他怎么寫得我們就知道了呢？答：書中寫山似的、馬似的、巨人似的，這些都是寫它的形狀。師：嗯，加上了這幾個詞就具體明確了，不會讓人有爭議了。大家一起把這句話讀一讀，再次感受一下它的具體明確。（學生讀，我將缺少的詞添在了黑板上）在這一段中還有沒有類似的句子？答：無數閃閃爍爍可愛的星，這一句加上了閃閃爍爍這個詞，就寫出了星星可愛的地方是什么。（學生一起讀，我板書“閃閃爍爍”）問：還有沒有？答：還有后面寫得蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹，也都加上了修飾的詞，讓我們好像看到了這些動物一樣，很形象。師：真會讀書，大家一起把這句話也讀一讀。（學生讀，我板書補充）最后我總結道：在寫文章的時候，適當的舉例子，或者使用一些修飾的詞語，可以使文章更形象生動、真實具體。我們寫作文的時候，也要學習這樣的寫法，你的文章就會更精彩了。
這樣的引導體會過程中，學生切實的體驗到了文中語言的生動具體，也深刻體會到了這種寫法的好處。在經歷了這樣一個理解過程之后得出的結論，更讓學生信服，因為，這是他們親身感受到的優點，而不是老師灌輸的結果。不知教師這樣引導的做法，算不算將教學目標落到了實處。
天窗小學作文 篇5
看見外面下著大雨，我多想毫無顧忌地在雨里跑來跑去啊?？墒菋寢屨f我還有些咳嗽，就是不讓我出門。我生氣了，嘟著嘴，默默地站在房間里的落地窗前，靜靜的看著窗外。
突然，一陣疾風吹過，窗外的大樹枝丫嘎嘎作響，枝頭上大大小小的、五顏六色的葉子，在空中群魔亂舞。有幾片調皮的葉子，飛著飛著，瞞著大樹媽媽，跳出枝頭、躍過天窗、飛的無影無蹤。我的嘴角微微一笑，大自然就是這樣有意思，雖然我做不到，但是樹葉寶寶可以。
這時，風漸漸小了，雨就緊跟著噼噼啪啪地落下來，風夾著雨點砸在落地窗上，形成了一張水簾。樹葉們像一個個熱情的舞者在風中翩翩起舞。隨著風雨，他們一會兒跳到東，一會兒跳到西，一會兒忽高忽低地旋轉，一會兒又飛到窗外的水簾里，隨著雨水滑落。透過窗，看窗外的世界，總會有新發現，能開解我心。
看著這明亮的天空，我郁悶的'心情也平復了許多，不再跟媽媽生氣了。媽媽說的是對的，咳嗽的我不適合在雨里瘋跑，但是我好了以后就可以了。這世界上，很多事不用著急，需要慢慢等待。這窗外的大自然，打開了我心里的窗，讓我豁然開朗，也解開了我和媽媽結。以后我要碰到不順心的事兒，就多到大自然中去體會、去觀察、去感受，去解開心結，去打開心窗。
天窗小學作文 篇6
文章結構清晰，語言樸實自然，讀起來有清風拂面之感。文章中沒有難理解的詞句，因此，教學時我以讀代講，通過“想象畫面，體味情感，自由交流”的方式展開教學，主要做到了以下幾點：
1、引導學生創設情境，想象畫面進行朗讀。
課堂上我多次創設情境，給學生以極大的想象空間，讓學生想象畫面，引導學生對課文內容產生。
2、抓重點詞語品讀。
課文“段段是風景，句句是畫面”。教學中我引導學生圍繞中心句中的關鍵詞“獨特、迷人”展開學習，先找出文中“獨特、迷人”的畫面，再找出文中關鍵語句理解體會，同時學生也學到了擬人、比較等寫作手法，掌握了課文的.描寫方法。
3、多層次地朗讀。
在閱讀教學中，加強朗讀的訓練，讓學生在評、讀、悟中提高朗讀能力。每一次讀都有不同的任務和要求。兩節課下來，學生對鄉下人家向往不已。讀著課文，學生們仿佛已行走在了鄉間的小路上，嗅到了泥土的芬芳，聽到了熟悉的蛙叫蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉下人家促膝談心，一起享受著鄉下人家生活的樂趣。
天窗小學作文 篇7
打開青春的天窗，一切都變得多思，一切都變得神秘，一切都變得美麗。
青春的腳步就像不經意撕去的日歷，偶然翻閱往事，留下一紙淡淡的痕跡。打開青春的天窗，意味著不再為落紅憔悴、花謝傷情，不再嘆流水東去太陽西沉，不再羨慕夸父逐日嫦娥奔月，不再迷戀于席絹瓊瑤千篇一律凄美純情的愛情陷阱，不再佩服金庸逍遙浪子走馬迷陣的刀光劍影，不再沉醉于古龍風流女俠撲朔迷離的神奇傳說……
打開青春的天窗?？臻e時分，品幽幽綠茗，攜朗朗清風，我喜歡獨自走進郝思嘉的生活世界，去聆聽這位“亂世佳人”意亂情迷的內心獨白；我喜歡與海明威筆下的老人一起出海捕魚，去欣賞人魚相搏魚擊海水的瞬間精彩；我喜歡隨卡特琳？溫索爾（《琥珀》的作者）去體味17世紀倫敦那個爾虞我詐、人欲橫流的丑惡社會……閱讀生活，享受生命，珍惜情感，我會陶醉于冰心那盞小橘燈籠罩下的愛的靈光里，我會感動于聞一多怒對反動派拍案而起的義憤，我會激動于魯迅發自心靈“救救孩子”的吶喊……
氣質，在感動中蘊藏；情感，在激動中醞釀；理智，在陶醉中升華。
打開青春的天窗，為前行的風景定格，用執著的信念、年輕的激情、青春的力量去叩開理想的宮殿；打開青春的天窗，給未來一個承諾，用真誠的心靈感激地微笑、用關注的目光去珍惜生命的陽光。
打開青春的天窗，窗外，是另一種風景……
天窗小學作文 篇8
自從全國爆發新型冠狀病毒肺炎后，就是寫完作業也無法出門。你是否會想起那明媚的陽光，柔軟的草地和親切的小伙伴。正當你在家里無趣地寫著作業，小小的陽臺是你唯一的慰藉。
你會從陽臺上往下望去，這時的一棵枯萎的樹，一條叮咚流動的小河，被你想象成一座大森林，無數樹木都不再老態龍鐘了，變得綠綠蔥蔥，一旁的大海無邊無際，蔚藍的顏色比平時更透明。你會從陽臺上看到一個棕色的小家伙掠過，想到這也許是一只笨重的蛾子，也許是一只歡快可愛的小麻雀。
遠處筆直的高樓靜靜地站在那兒，像是在思考著什么？小路上的人寥寥無幾，一只小狗也沒了玩耍的興趣，在慢慢地走著。
一陣風拂過我的臉，帶來了沙沙的聲音，這是什么聲？風吹過樹葉的聲音？做飯的聲音？人們走路的聲音？小鳥在嘰嘰地叫著，那聲音真好聽，歡快又輕松，可能在報什么喜事吧？會不會是疫情得到控制了？會不會哪家結婚了？會不會哪家生孩子了？……
一個小陽臺讓我發現了平時見不到的美，讓我“旅游”了小區的一塊地，讓我仿佛在樓下散了步。
天窗小學作文 篇9
我家鄉有一座古老古老的房子，房子是用青磚砌成的，房子的一邊有一扇用木板做的小窗戶，屋頂上蓋上一行行的青瓦，房頂的中間還有一個小洞，裝上一塊玻璃，那就是“天窗”。
白天，陽光從小小的玻璃窗照進來，暖洋洋的。透過小小的玻璃，你可以看到慰藍的天上一大朵、一大朵白云，雪白雪白的，有的像獅子，嘴巴張得大大的，非常神氣；有的像白馬，在空中奔跑；有的像小白兔，乖乖地趴在那。
傍晚，太陽下山時，小小的玻璃會出現一片通紅，那就是晚霞，把青山的輪廓清清楚楚地勾畫出來。
晚上，透過小小的玻璃，你會看見星星對你眨著眼睛微笑。彎彎的月亮掛在空中，像一條小船，一群小孩在里面劃船，一會兒不見了，一會兒又出現了。
這小小的“天窗”帶給我多少驚喜和快樂！
天窗小學作文 篇10
青春的腳步就像不經意間撕去的日歷，偶爾，翻閱往事留下一張張淡淡的痕跡。
青春的閃光點何其多，青春的風采迷煞人。個性的張揚與青春的閃光，就像一對親密無間的孿生姐妹，她們歡笑著，雀躍著，將一個生命中最真最美，毫無保留大大方方地展現在人們面前，讓人情不自禁的表現自我，磨礪自我，超越自我。正處于青春階段，我們可能陶醉于浪漫的愛情故事，以至于學習成績下降，最后也會受到傷害，也會整天處于憂傷，心碎的狀態，所以我們一定要克服青春期萌動，打開青春的天窗。
郭經明說：“青春，是一道明媚的憂傷！”說的恰到好處。哪個人的青春不是在淡淡的憂傷中度過？回憶起那些細枝末節時，嘴角總是不自覺輕揚，仿佛自我嘲笑般的?？纯?，當年的自己有多傻。
打開青春的天窗，意味著不在為落紅憔悴，花謝傷清，不在談流水東去，太陽日西沉，不在現夸父逐日，嫦娥奔月，不在迷戀與席絹，瓊瑤千律一篇凄美純情的愛情陷阱，不再佩服金庸逍遙浪子走迷陣的'
氣質，在感動中蘊藏；情感，在激情中醞釀；理智，在陶醉中升華。
打開青春的天窗，為前行的風景定格，用執著的信念，年輕的激情，青春的力量，去叩開理想的宮殿。
打開青春的天窗，窗外，是另一種風景。
