摘茄子作文,2025摘櫻桃敘事作文(匯總15篇)

在日常學習、工作抑或是生活中，大家都寫過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信很多朋友都對寫作文感到非?？鄲腊?，下面是小編幫大家整理的摘茄子作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

農，是人類的食物來源。早在春秋戰國時期，秦國的商鞅在變法時就提出要“鼓勵耕織”，西漢時期的漢文帝和漢景帝也“以農為本”，農作勞動是深深植根在農耕文明熏陶中長大的中國人血脈中的傳統技能。

今天，我們在學校也收獲了自己辛勤耕作的成果。一開始，我們只是把生菜苗種在水里，之后我們便常常來農場看看生菜的長勢，那可真是喜人得很。隨著時間流逝，終于等到了我們收獲果實的這一天。那綠得仿佛快要流下來的葉子仿佛是凝固的綠色油漆，又像乖巧的孩子站在那里，仰起頭望著摩拳擦掌的我們。喜歡它們當然要帶它們回家。一雙雙伸出的手，爭先恐后地將這些可愛的生菜收入囊中，通過興奮的申請仿佛可以看見生菜們躺在同學家中菜盤子上的樣子。

耕種和收獲可真是有趣的事！我們能種出可愛的生菜，也有學校老師的指導和幫助，我們要感謝種出糧食的人！

20xx年8月16日星期日晴

昨天，我和爸爸、媽媽來到了爺爺家。到了爺爺家，爺爺笑著對我說：“和和，你想不想明早和我去摘菜呀？”我高興地回答：“當然愿意啦！”

今天，我一大早就起來了。爺爺先帶我到了種韭菜的池子。爺爺給了我一把鐮刀，教我割韭菜。我沿著韭菜的根部割下，一會兒就割倒一大片。爺爺幫我把韭菜捆起來，拿到一邊。

然后，我們來到了種豆角的架子旁，我用力一拽，一根豆角“咔吧”一聲斷成了兩半。爺爺告訴我摘豆角要從頭掐斷。我試了試，果然，一根根完整的豆角落了下來。

我們又來到了種瓠瓜的架子下，爺爺搬來梯子，放到我選的那枚大瓠子下面。我爬上梯子，雙手抱住瓠子往下一拉，一個大瓠子落在我手上。

后來，我還摘了南瓜、土豆、茄子等，收獲不少呢！秋天真是一個豐收的好季節！

太陽落山后，天氣不再那么炎熱。媽媽告訴我，我們家的茄子成熟了，讓我親自去體驗采摘的樂趣。我非常高興，三下五除二地拿來了盆和剪子，直奔樓上陽臺。

來到陽臺上，幾個長長的、紫紫的茄子映入眼簾。因為它們垂在葉子下面，所以要撥開葉子才能看見。它不大不小，表皮光滑，最大的有黃瓜那么長，那小的比香腸還短。還有幾根茄子已經爛了，媽媽告訴我，那更要盡快

當品讀完一部作品后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的外公是棵櫻桃樹讀后感（精選15篇），歡迎閱讀與收藏。

作文教學是語文教學的重要組成部分，是學生各種知識的綜合體現，更是衡量語文教學質量的重要尺度。作為語文教師，批改作文是經常的事，如何提高作文教學的效率呢？我是從以下幾方面去做的：

一、改變過去主觀命題、脫離生活，只講技巧、忽略內容，只重文彩、不重樸實自然和鼓勵套仿等作文指導方法。這樣的指導方法，使學生寫作文時無內容可寫，無話可說，寫不出來就湊，東扯西拉，編造假話，下筆言不由衷，語無倫次，內容空洞，蒼白無力；甚至照搬照抄，移花接木，改頭換面，一離開作文指導書就不能作文。

二、引導學生觀察生活、認識生活、熱愛生活，寫貼近他們生活的東西，寫他們對生活的情感體驗，抒寫真情實感。學生之所以無內容可寫，無話可說，究其原因有二：一是他們生活范圍窄小，在對生活素材的選取上受到很大局限，以致拼湊出沒有血肉的文章；二是對身邊的人、事、景物熟視無睹，不會留心觀察、感悟。所以我讓學生明白——生活是寫作的源泉。我引導學生以健康廣泛的興趣積極樂觀地投入生活，多方面接觸社會，了解生活的多元性，激發他們對生活的熱情。培養和鍛煉學生做生活的有心人，多留意周圍的事情。

三、利用各種辦法，例如觀察日記、讀書筆記、片斷描寫、周周練等，讓學生有意識地從五彩繽紛的生活中獲取豐富的感性知識，多思考，多聯想，比較、分析、篩選、綜合，學會用理性、藝術的眼光看待生活，于平凡中尋覓偉大，于淳樸中發現閃光，使那些美好的景物、事物、人物情感化，用作具體生動的素材。厚積薄發，寫起文章來便得心應手。

四、重視教師批語。首先，批語要明確并具有較好的指導作用。好的作文批語，能啟發學生思想，進一步觸發學生的寫作熱情；而較差的批語，不僅達不到批改目的，而且有可能扼殺學生的寫作欲望。因此，我有針對性地批改，使各個水平層次的學生都容易接受，樂于接受。對優點給予肯定、贊揚，對缺點也不放過，但批語很委婉，態度很中肯，學生樂于接受。我的批語不籠統，不寫如“語句不通順，結構不嚴謹，層次不清楚，文章寫得好“之類的批語，讓學生對作文的好壞之處不得而知。以激勵為主，正面引導，對不同的學生，包括后進生都熱情地肯定他們