初中視導活動總結,初中視導活動總結（通用十八篇）,初中教研活動總結

教學目標：

1、理解切線的判定定理，并學會運用。

2、知道判定切線常用的方法有兩種，初步掌握方法的選擇。

教學重點：切線的判定定理和切線判定的方法。

教學難點：切線判定定理中所闡述的圓的切線的兩大要素：一是經過半徑外端；二是直線垂直于這條半徑；學生開始時掌握不好并極容易忽視一．

教學過程：

一、復習提問

【教師】問題1.怎樣過直線l上一點p作已知直線的垂線？

問題2.直線和圓有幾種位置關系？

問題3.如何判定直線l是⊙o的切線？

啟發：

（1）直線l和⊙o的公共點有幾個？

（2）圓心o到直線l的距離與半徑的數量關系如何？

學生答完后，教師強調（2）是判定直線l是⊙o的切線的常用方法，即：定理：圓心o到直線l的距離oa等于圓的半。

再啟發：若把距離oa理解為oa⊥l，oa=r；把點a理解為半徑在圓上的端點，請同學們試將上面定理用新的理解改寫成新的命題，此命題就是這節課要學的“切線的判定定理”（板書課題）

二、引入新課內容

【學生】命題：經過半徑的在圓上的端點且垂直于半徑的直線是圓的切線。

證明定理：啟發學生分清命題的題設和結論，寫出已知、求證，分析證明思路，閱讀課本p60。

定理：經過半徑外端并且垂直于這條半徑的直線是圓的切線．

定理的證明：已知：直線l經過半徑oa的外端點a，直線l⊥oa，

求證：直線l是⊙o的切線

證明：略

定理的符號語言：∵直線l⊥oa，直線l經過半徑oa的外端a

∴直線l為⊙o的切線。

是非題：

（1）垂直于圓的半徑的直線一定是這個圓的切線。（ ）

（2）過圓的半徑的外端的直線一定是這個圓的切線。（ ）

三、例題講解

例1、已知：直線ab經過⊙o上的點c，并且oa=ob，ca=cb。

求證：直線ab是⊙o的切線。

引導學生分析：由于ab過⊙o上的點c，所以連結oc，只要證明ab⊥oc即可。

證明：連結oc.

∵oa=ob，ca=cb，

∴ab⊥oc

又∵直線ab經過半徑oc的外端c

∴直線ab是⊙o的切線。

練習1、如圖，已知⊙o的半徑為r，直線ab經過⊙o上的點a，并且ab=r，∠oba=45°。求證：直線ab是⊙o的切線。

練習2、如圖，已知ab為⊙o的直徑，c為⊙o上一點，ad⊥cd于點d，ac平分∠bad。

求證：cd是⊙o的切線。

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時光匆匆，國培之旅即將結束，心中真的是舍不得。研修過程中，我堅持每天進行網上學習，認真觀看各個專家的視頻錄像，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事教學和班級管理工作,進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。通過國培學習使我感受很深，受益匪淺。下面，我把學習心得總結如下：

在培訓中，專家們的授課涌現出太多精彩，讓我感受到了大師們高尚的師德修養，以及他們的敬業精神,深邃的思考、扎實的工作作風和積極樂觀的心態，使我深切領悟到“學高為師，德高為范”的真諦，給我這個一線的教師留下了終生揮之不去的印象，它必將成為我今后人生的指南，事業的航標，深深地影響著我、激勵著我。曾經認為自己從教十幾年，知識已經足夠，課堂也可以深淺無謂。當我看完視頻欣賞完同行的課堂聽完專家的點評之后，我深有感觸：我們需要的不僅僅是書本上的專業知識，更需要的是淵博的知識、教育的智慧。我們自身要多學習知識，讓自身知識不斷厚重。

二、與專家同行的交流，拓寬了我的視野。

交流是我們學習成長的催化劑，很多平時百思不得其解的問題，可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。在學習中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫出的文章發表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲；又比如我給別人評論，會吸引來作者或其他學員回復，然后再回復下去，或者參與班級研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時的交流；甚至我們還可能由此而結交些許好友，大家相約著面對面交流?？傊?，交流讓我學到更多的知識，讓我收獲更多的思想，也讓我結交更多志同道合的好友。當然，在主動學習和主動交流之后我還要學會主動反思和總結。

三、通過研修學習，提高了我的專業知識。

首先讓我認識到課標的重要性，我們平時教學往往就喜歡看兩本書