數學與生活日記
數學與生活日記合集。
周記是一個人記錄自己身邊發生的真實事情的工具，很多孩子都會用它來記錄一些事情。它有助于我們更清楚地了解自己，從而更好地應對生活中的挑戰。那么，如何在周記中全面地描述自己的學習呢？編輯為大家精心制作了這篇獨一無二的“數學與生活日記”，希望大家會喜歡。非常感謝大家的支持，我們期待能為您提供更多出色的服務！
數學與生活日記 篇1
今天在數學的課本中看見了一道題“生活中的數學題”。題目是：“我們國家大約13億的人口，假如我們每人每天節約1角錢，假如這樣的話，我國全國就節約了約1300萬元了。假如小學生從一年級到大學大約要節約1萬幾千元錢了，那么這筆錢可以供給1805位失學沒錢上學的小朋友，把這筆錢給那些人，那豈不是很好嗎！”
看了上面的信息，我想啊：可真是人多力量大啊。突然我想起來了，人多力量大？不好的啊，因為我想了想：假如這大約13億的人口，都浪費了1滴水，那么一共約浪費13億滴水了，那么大家想一想13億滴水大約有多重呢？
我做了一個小實驗：在水龍頭下面滴1000滴水，用稱稱了一下，1000滴水重200克，我又動筆算了一下。
數學與生活日記 篇2
在我們的生活中，數學也是必不可少的。
有一次，一位同學過生日，我想把給她的禮物裝在禮品盒里，便想自己做一個禮品盒，卻不知道需要用多大的紙。這時數學知識就派上用場了，我把需要的禮品盒的（長×寬+長×高＋高×寬）×2后，就得知了需要用多大的紙。
用絲帶做蝴蝶結的時候，要想知道可以做多少個蝴蝶結，只需要把絲帶的總長度÷做一個蝴蝶結需要用的絲帶的長度，便能算出可以做多少個蝴蝶結了。
想算冰箱所占空間的大小時，我們就用到了計算體積的概念。只需要將這個冰箱的長、寬、高相乘就好了。
當掌握了數學知識，就連算出一塊不規則物體的體積也很簡單。首先，要把這個不規則物體放進一個裝水的容器里，算出水和物體的總體積，再把物體拿出來，算算水的體積。最后用總體積－水的體積，就能算出物體的體積了。
數學知識真是奇妙，可以幫我們解決很多生活中的問題，我們一定要學好數學！
數學與生活日記 篇3
放學了，熊二背著書包高高興興地往家走。
他邊走邊自言自語地說：“我們今天學習了長度單位：毫米、厘米、分米、米和千米。讓我想一想，我家距離學校有多少千米？一千米=1000米，我每走10分鐘，能走1000米，每次來學校要走半個小時，就是30分鐘，說明我家距離學校有3000米，也就是3千米，哈哈，回家我要好好教教熊大。”
熊二就這樣嘟噥著不知不覺就到了家，他在家門口仔細打量自己的樹洞有多寬：“1分米=10厘米，也是我們說的一乍的寬度，讓我想一想……”突然，熊大打斷了熊二的思緒，大喊：“熊二，你呆在門口干什么呢？怎么不進來呀？”
熊二高興地對熊大說：“我們今天學了毫米、厘米、分米、米、千米這五個長度單位，我現在就當老師給你講講吧：1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，所以1米=100厘米=1000毫米、1分米=100毫米。”熊大豎起大拇指說：“你這個小老師當得可真行！走，咱們去教教光頭強老兄吧！”
小朋友們，你們覺得熊二學得怎么樣呀？
數學與生活日記 篇4
數學課上，我們都學過1×1=1，10×1=10，可是我就碰到過90×1=93，這是怎么回事呢？
今年暑假，我去參加雛鷹假日小隊活動，就有了一次這樣的經歷：
7月15日早上8：30，我與金皓楠和程子昂一起來到活動地點——新街口寶慶銀樓前廣場。我們到時，看到很多小朋友掛著愛心活動綬帶已開始活動了。“我們來晚了？”我有點急，仔細一看綬帶上的字，噢，不是金陵晚報的，我心里有些安慰，同時心里又想“參加獻愛心的活動的人可真多呀！”我們也是來獻愛心的，是參加金陵晚報組織地“買一份報紙，獻一份愛心”的活動。經過一些活動準備，活動開始了。記者告訴我們：“報紙不得少于1元一份”我們隊員分頭出發，都想第一個完成任務。我發揮自己能說會道的優勢，不一會就賣掉了3份報紙。那些好心的叔叔、阿姨聽說是獻愛心的，立刻就買了我的報紙。很快我就賣完了10份報紙，第一個完成了任務。隨后，我又幫其他隊員賣了5份報紙。10：30不到，我們小隊9名隊員90份報紙不但順利賣出，而且還超額完成了任務，我們共募得善款93元。
這就是我說的90×1=93的原因，因為南京的叔叔阿姨都有一顆善良美麗的愛心啊！是他們的善心幫助了貧困的孩子們，讓祖國的花朵開放的更加鮮艷！
數學與生活日記 篇5
今天下午，媽媽帶著我去電費局交電費。
到了電這費局，媽媽怒氣沖沖地對著局長說。：“開什么玩笑？這才一個月就已經八百開外了！”那局長聽后勸媽媽：“這位女士，您還是安了峰谷電。”“我才不會做虧本生意呢。”這時，我悄悄地對媽媽說媽，你給我一張紙，我來算一算。我向局長了解了情況，8：00―21：00十三小時稱為高峰期，電價為0.5583元千瓦時，21：00―8：00稱為谷時，電價為0.3383元千瓦時。
而我們家平均每時用電0.564瓦。0.564x24=13.530瓦。只要裝了那峰谷器后，就如下：（1）電水器（1.5千瓦）電燈1.5千瓦都是在早上8:00之前谷時前開的都用15分鐘計算：2X1.5X10X0.3583=10.794元，而之前不用峰谷計算的話：2X1.5X10X0.5283=15.849元則節約了15.849-10.794=5.055元一個月不來就是5.055X30=151.65（元）而冰箱則是24小時運轉，要照原來約使用一度電算的話，電費是0.3383X11=3.7213元如用原來的話就是0.5583X11=6.1314元。6.1314―37213=2.42（元）一個月下來就節約了2.42X30=72.6元。
我驚訝地對媽媽說出。媽媽直接拉著我的手回家，然后立即裝了峰谷器。
經過這件事后，我發現生活處處有數學。
數學與生活日記 篇6
今天，媽媽帶我到文具店買文化用品。來到文具店，媽媽讓我自己挑選文具，
我滿心歡喜的跑到柜臺前，很有禮貌的對售貨員說：阿姨，您好，我要買一個書包，一本作文書，一個文具盒，一支鉛筆，一個橡皮擦。好的，請稍等一會兒。嗯，請問一共多少錢？我問到。阿姨說：書包35元一個，作文書15元，文具盒8元一個，鉛筆1元一支，橡皮擦2元一個，小朋友一共多少錢？
35+15+8+1+2 我算了一算，答道：一共61元。回頭望了望媽媽，媽媽一共給了101元錢找回40元錢。我不解的問媽媽：為什么要多給1元錢呢？媽媽告訴我說：這樣，她就可以找整錢給我了。喔，我明白了。這不就是運用數學中的湊十法嗎？看來，生活中處處都有數學。
數學與生活日記 篇7
周六，我和媽媽、表姐一起去紅梅公園游玩。太陽高高地掛在天上，我們的心情也格外好！
我們玩了一會兒后便氣喵吁吁地坐在了一張長椅上。過了一會兒，媽媽指著旁邊的一棵大樹問我：“依依，你能量出這棵大樹的高度嗎？”我想都沒想就說：“行啊，拿一根與它一樣高的竹竿，再量出那根竹竿的長度就好了啊。”哪來那么長的竹竿？”媽媽反駁道。“這個嘛……”我不好意思地低下了頭。忽然，我瞥見了地上樹的影子，一個念頭從腦子里冒了出來：不是剛學了比的知識嗎，可以用上它呀！我興奮地叫起來：“姐，借你一用！”表姐滿臉疑問，“怎么了？”“在同一地點，同一時間影子長度和物體成正比，先量出你的身高和影子的長度，再算出你的身高和影子的比，然后量出大樹影子的長度，就能求出大樹有多高了！”我自豪地說。
平時我很愛搞一些小制作，所以隨身總是帶把小皮尺。我拿出小皮尺，量出表姐身高156cm，影子長52cm，它們的比是156÷52=3，3÷3=1，是3：1。大樹的影子是110cm，所以它的高度是1×3=3m。“大樹高3米！”我大聲地說。
學好數學真有用！媽媽、姐姐都服我。
數學與生活日記 篇8
把數學和學生生活實際聯系起來，可以讓學生看到生活中處處充滿數學，學生學起來也親切自然。然而在以數學教學中，教師非常重視數學知識的傳授，很少關注數學知識與學生實際生活的聯系。學生學會了數學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節，學生走進課堂感到了數學有用，走出課堂，就感受不到數學的趣味和作用，如何改變這一現狀呢？下面就我在教學中的一些經驗談一些自己的見解。
一、創設情境，形成問題，使學生自愿學
情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題，問題可以由教師在情境中提出，也可以由學生提出，但是提出的問題要擊中思維的燃點，這樣才能把全體學生的認識系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌發學習興趣，認識系統開始運轉。
二、數學能力訓練中體驗“生活化”
數學起源于生活又應用于生活，數學課堂教學應該著力體現“小課堂，大社
會”的理念，讓學生貼進生活激情去發現數學問題，運用所學的數學知識解決實際問題，培養學生運用知識以及作出決策的能力。
有意讓學生通過觀察，分析、運用、了解數學知識在生活中的實際作用，目的是陪養學生多用數學眼光看問題，多用數學頭腦想問題，增強學生運用數學知識解決實際問題的意識，長期使用探討式學式，學生還會認為數學沒有用嗎？
三、數學應用題教學中的生活化
學生喜歡在實踐中學習，在生活中運用，把應用題與生活的問題聯系起來，首先要讓學生懂得生活中的通常道理，再去理解應用題的數量關系，然后運用到生活中去解決實際問題，如：在《列方程解應用題》這節課時，我圍繞著“今天我當家”這樣一個小主題，根據當家必須做菜、做飯、打掃衛生等具體事情，結合錢、時間，如何安排等具體情況，設計了一系列的數學方程應用題，如要如何統籌安排買菜做飯的時間，買菜時間用同樣的錢可以買哪些不同的菜……
這種把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣，活生生的題目的教學方法，使學生積極主動地投入到學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學思想來看待實際問題的能力。
四、選數學作業題
所謂精選數學作業題，就是根據教學進度，從課本和練習冊中，把作業題選精，或教師有針對性地自行設計數學作業題，使學生通過做作業題得到期望的發展，而且練的恰到好處。為什么要精選？有“質”和“量”兩方面的原因。 就“質”而言，我們可以從理論上更深刻地揭示精選數學作業的重要性，如果學生是通過“做和反思”學習數學的，那么他們做什么樣的數學題，將就形成什么樣的數學經驗和能力，并進一步積淀和升華為什么樣的數學概念，從某種意義上講，對學生應做什么樣的數學題，不僅反應了教師的數學教學經驗，還折射出他們的數學教育觀念，而教育主管部門對數學教材中練習題的選配和考試題目的編擬，也反映了他們的教育價值觀。
就“量”而言，認真多做數學題，確有提高成績之效，但憑“題海”取勝，負擔過重事倍功半，而數學練習是一個循序漸進的過程，學生掌握知識不可能畢其功于一役，這就從兩方面決定了數學作業不能過濫，更不能簡單地以熱求巧，而必須精選，這是減負的重要手段。
五、改革傳統的作業評判標準
改革傳統的作業評判標準，把學習的主動權交給學生，就是針對學生在教師留作業時普遍存在的逆反心理大膽規定，學生不會做的題可以不做，只要在會做的題做完后，回答下面三個問題就算完成了作業。
１、寫出這次作業中，你獨立完成的題的序號和在別人幫助下弄懂并完成的題的序號。
２、寫出這次作業中，不會做的題的序號，力求分析不會做的原因。
３、此次作業你用到了哪些知識？掌握了哪些技能？你的最大收獲是什么？
這樣能使教師迅速、清晰地把握學生的作業情況和實際水平，使學生摒棄抄襲性，自欺欺人的不良學風，強化學生對所學知識的復習，對所用技能、方法進行鞏固。我們要適應素質教育的發展要求，我們就必須讓“數學回歸生活，實際減負增效”。這樣才能培養學生的學習興趣，大幅提高學生素質，培養學生的自主創新能力。
數學與生活日記 篇9
一說起數學，那可就說來話長了，本來我不喜歡數學，一上數學課我就頭大，上起數學課我就沒心思學，更別說數學的學習成績了。
就因為我的數學學得不好，媽媽非帶給我報了一個數學輔導班。就因為這一個輔導班，使我的數學學習成績大大的提高了上去。
一開始，我認為數學沒什么好學的，不就算一下嗎，得出了一個結果，沒什么好學的，只要口算學得好就行了，數學的結果只要算對了就行了。就坐在椅子上呆呆的看著老師講題。但是上了幾次課后，我覺得老師講得很好，并不是那么乏味，我就仔細的聽了起來。我認真的聽了一節課，覺得很好玩，看來數學也很好，并不是我認為的那么乏味、枯燥。
記得有一次，老師講了一道題，是一道看圖計算題，要求出陰影部分的面積和周長，我們好幾個同學都不會，我想了很長時間都沒想出來，這時，老師給了我們提示：可以在本子上畫一下圖，把圖分割一下，平移一下。我聽了，就迫不及待得開始畫了起來，果然，老師說的沒錯，我第一個舉起手來，將答案告訴老師，老師夸我真不錯，寫的既對又快。
我想：數學也并不難呀，只要認真的學，就能學得好，數學也并不是只要計算出結果，就能寫對了，還要動動腦子，不會算了就換一種方法，就能算出來了。
我喜歡數學。
