技術作品設計方案
最新技術作品設計方案五篇。
技術作品設計方案【篇1】
拉罐臺燈
制作材料:
易拉罐空罐2個、小開關1個、2.5V電珠1只、電線、百得膠或502膠水、焊錫、電池。
制作方法:
1、把兩個易拉罐分別剪下底座其中一個四周須留出10毫米的邊。
2、將一個不留邊料的底座在中心處開一個直徑5毫米的圓孔，再在離圓孔10毫米處開一個4×7(毫米)的開關安裝孔，接著在底座的周邊剪出四個等距離的銷舌。再將另一個有置之度外工座的周邊剪成三點波型燈腳，然后將底座凸起部隊發按照另一個底座上銷舌的相廉潔奉公閏置，用銼刀銼出四個銷孔。
3、將易拉罐剪開、展平。剪取15×100(毫米)一塊彎折成燈座接縫處用百得膠膠牢，燈座的上下方分別鉆出直徑8毫米和5毫米的圓孔。
4、剪取易拉罐鋁片55×20(毫米)一塊，彎卷成直徑為5毫米的空心圓柱。
5、取易拉罐鋁片，再取鋁片剪成燈罩固定架2片，彎折后用百得膠膠在燈座的內側。
6、將空心圓柱下部插入部分反面剪四刀，然后向外析90度并涂上膠水膠牢。圓柱的上部繞上一圈透明膠水紙，套上燈座，四周涂上膠水加固。燈座上方的圓孔里旋入焊上電線的小電珠，電線穿過空心圓柱至上底座穿出。在上底座的方孔里用百得膠將小開關膠牢，再將7號電池捆綁好安置在下底座內，然后用電線將整個電路連接好，最后將上底座銷舌插入下底座的銷孔里，彎折銷舌，使上下底座聯結。這樣，一盞臺燈就做成了。
技術作品設計方案【篇2】
一、教材內容分析
1.教材分析
人機關系是設計中必須考慮的重要內容，它反映了“以人為本”的設計理念，是一種較為重要的分析方法。這里的人機關系不是專業的設計，它更多地反映一種理念，重在使學生能夠在這種關系的視野中認識設計，為構思、評價、優化方案打下基礎。
2.教學重點
(1)人機關系的含義。
(2)在設計中要注意人機關系以及人機關系在設計中的應用。
(3)人機關系反映了“以人為本”的設計理念，是一種較為重要的分析方法。
二、教學對象分析
學生對人機關系是比較陌生的，但已有了一些生活經驗，可以幫助學生理解人機關系的含義及其在設計中的應用。
人機關系在設計中的應用隱含在產品的設計中，需要通過體驗去感受，而容易被學生忽視。是教學中的一個難點。
三、教學目標：
1、知識技能：
(1)理解人機關系的含義
(2)能夠對生活中所存在的人機關系進行簡單地分析
2、過程與方法：
通過閱讀課本內容，對設計中的人機關系有初步的認識，體會人機關系的重要性，并嘗試對使用物品時存在的人機關系進行分析，進一步理解設計中的人機關系。
3、情感、態度與價值觀：
通過分析人機關系，從中體會設計中人性化、人文關懷的設計思想，進而樹立起正確設計觀念。
四、教學策略
1.應用“建構主義的學習理論”，主動建構人機關系的概念。
2.經歷觀察、思考和討論，理解人機關系的"含義。
3.通過學生的小活動，讓學生體驗服裝設計中的人機關系。初步了解人機關系在產品設計中的應用。
4.應用圖片設計教學情境以及案例分析，再結合學生的生活經驗，歸納出人機關系應該實現的目標。
五、教學資源準備
收集體現人機關系的圖片。
六、教學程序設計
【通用技術教案教材分析】
1.知識結構分析：簡單結構的設計是結構設計的基礎，也是技術設計的基礎。這一節內容是在學生明晰了結構設計應考慮的主要因素的前提下，以簡易相片架結構的多方案設計為案例，使學生進一步熟悉結構設計中應考慮的主要因素，讓學生學習如何進行結構設計，并能運用所學的有關結構的基本知識進行多方案的結構設計，加強學生對結構設計方法的體驗。
課時安排：3課時。(第一課時：基礎知識講授;第二課時：案例分析及設計;第三課時：制作及評價。)
2.知識發生發展過程分析：在介紹了結構設計應考慮的主要因素后通過案例將理論知識和實際應用結合起來讓學生經歷完整的設計過程，有利于學生對知識的理解與掌握。使學生從理論到實踐，再上升到理論的一個認識結構設計的反復過程。
3.知識學習意義分析：通過簡易相片架設計和制作，讓學生親歷結構設計的過程，把握結構設計應考慮的主要因素。
【通用技術教案學情分析】
1.原有認知發展分析：結構無處不在，但結構設計往往涉及較復雜的數學、科學的知識和原理，而學生初次接觸結構設計，再加上知識有限，只能進行較簡單的結構設計。
2.原有知識結構分析：學生對結構有了一定的了解，對結構的功能和分類、結構的穩定性也具有了一定的基礎，為本節課簡單相片架的設計制作奠定了基礎。
3.非認知因素分析：學生對結構有了一定的了解，對結構的功能和分類、結構的穩定性也具有了一定的基礎，對簡易相片架的設計充滿了興趣和設想，在教師的指導下結合生活中的經驗會設計出較滿意的作品。
第一課時
【通用技術教案教學目標】
1.知識與技能：熟悉設計一個簡單結構應考慮的主要因素，并能夠在自己的設計中得到應用。
2.過程與方法：學生通過對生活中居家裝飾的設計、汽車安全氣囊設計、汽車外形設計、兒童自行車設計的分析和探究，和通過對廣告牌抗風問題的探討，學習和鞏固設計一個簡單結構應考慮的主要因素，及結構設計的一般思想和方法。
3.情感、態度與價值觀：養成積極、負責、安全地使用技術的學習習慣，形成和保持對技術的興趣和學習愿望。
【通用技術教案重點難點】
1.教學重點：結構設計應考慮的主要因素。
2.教學難點：結構設計分析。
【通用技術教案教學資源】
本節課的教學在通用技術專用教室完成。通過幻燈片呈現諸多的圖片、案例、實物，加深學生對本節課知識的掌握。
【教學方法】
講授法、討論法、探究法。
【通用技術教案教學思路】
1.導課。通過鮮麗的圖片吸引學生，引出課題。
2.提問：如果沒有結構設計我們的周圍會是什么樣的?讓學生討論回答。通過學生熱烈的討論、思考，深刻認識到學習結構設計的重要性，激發學生的學習興趣。
3.以身邊生活中的事例引出，在進行結構設計時，必須明確設計的目標和要求，必須抓住主要因素進行設計。過渡到：結構設計的目標及要求。
4.學生通過回顧、思考、回答過渡到結構設計應考慮的主要因素，這樣的安排加深了知識的記憶和鞏固。
技術作品設計方案【篇3】
制作材料:
易拉罐空罐2個、小開關1個、2.5V電珠1只、電線、百得膠或502膠水、焊錫、電池。
制作方法:
1、把兩個易拉罐分別剪下底座其中一個四周須留出10毫米的邊。
2、將一個不留邊料的底座在中心處開一個直徑5毫米的圓孔，再在離圓孔10毫米處開一個4×7(毫米)的開關安裝孔，接著在底座的周邊剪出四個等距離的銷舌。再將另一個有置之度外工座的周邊剪成三點波型燈腳，然后將底座凸起部隊發按照另一個底座上銷舌的相廉潔奉公閏置，用銼刀銼出四個銷孔。
3、將易拉罐剪開、展平。剪取15×100(毫米)一塊彎折成燈座接縫處用百得膠膠牢，燈座的上下方分別鉆出直徑8毫米和5毫米的圓孔。
4、剪取易拉罐鋁片55×20(毫米)一塊，彎卷成直徑為5毫米的空心圓柱。
5、取易拉罐鋁片，再取鋁片剪成燈罩固定架2片，彎折后用百得膠膠在燈座的內側。
6、將空心圓柱下部插入部分反面剪四刀，然后向外析90度并涂上膠水膠牢。圓柱的上部繞上一圈透明膠水紙，套上燈座，四周涂上膠水加固。燈座上方的圓孔里旋入焊上電線的小電珠，電線穿過空心圓柱至上底座穿出。在上底座的方孔里用百得膠將小開關膠牢，再將7號電池捆綁好安置在下底座內，然后用電線將整個電路連接好，最后將上底座銷舌插入下底座的銷孔里，彎折銷舌，使上下底座聯結。這樣，一盞臺燈就做成了。
K二*D組
作品：橋模
組長：**
組員：**、**、**
一.發現問題與明確問題
今年8月臺風莫拉克傷臺，讓整個南臺灣泡在水里，造成50年最重最慘烈的水災，我們目睹了高屏溪暴漲的湍急溪水將雙園大橋沖斷，滾滾溪水聲勢驚人;
還有去年5月四川汶川特大地震讓災區變成了廢墟，讓許多災民流離失所，我組組員為這場面所震驚，在這危急關頭許多橋梁被毀，導致交通運輸不暢而使救災延遲造成人力物力的極大損失，經研究決定尋找方法克服這一困難，針對橋的穩固性進行設計改進。
二.方案的構思及方法
對于我組所確定的項目——橋模，我組針對提高橋梁的穩固性進行了討論，共提出了三種建議方案：
1.增加橋墩的數量(由蜈蚣的百足、舞龍陣中得到的靈感),分擔橋重，使橋面各處受力不超過限度，導致橋面斷裂。
2.擴大橋墩的體積，實質是擴大橋墩的支撐面積，以提高穩度
3.將橋墩改造成類似三角形狀，上窄下寬(來源于數學中三角形具有穩固性的想法)
1.中增加橋墩的數量會促使材料消耗量增大。
2.中擴大橋墩體積勢必會使橋墩阻擋流水的面積增大，造成橋墩對流水的阻力增大，即橋墩受到流水的沖力增大，容易沖垮大橋。
3.中橋墩與橋面的接觸面積小，橋面受到壓強大，有斷裂的可能。
接著，由生活中的一種便攜式小凳支撐架為X型的得到啟發，由聯想法，
將小凳的凳面當做橋面，X型支撐架作為橋墩。
就此，我組又結合前面三種建議方案提出以下想法：
1.利用斜拉橋的原理，解決橋面受力問題，并且可以節約材料。
2.減小流水對橋墩作用力面積。
3.將橋面的支撐點下移，放在“三角形”的兩腰。
綜上，并經過些許修改，我們確定了此次橋模設計及制作的方案。
設計要求：
1.考慮實際，針對實際中穩固性的增加;
2.現實中的實用性。
3.節約材料
4.美觀
三.設計圖樣的繪制
略
四.模型或原型的制作
所需工具：木鋸，鉛筆，鋼尺，錘子，銼刀。
所需材料：木條，釘子若干，釣魚用的塑料線大約5m
制作步驟：
1.畫出設計圖，并繪制三視圖;
2.根據設計圖，確定各部分選材及其所需加工工具;
3.在木條上畫出需要加工的部位;
4.利用工具進行加工，并用銼刀磨平加工部位，使銜接部位更緊密
5.按設計圖用釘子進行拼接或加固;
6.審查，完成
材料成本估算;木條若干2元、釘子若干0.2元、釣魚用的塑料線0.1元。
總計：2.3元
五.使用說明書
產品簡介本產品針對橋梁穩固性所設計，用以體現設計者針對現實情況對橋梁的設計創新。并且本產品具有觀賞及收藏價值。
產品構成橋面、橋墩、鋼索(釣魚用塑料線制作)
技術指標橋長m
橋寬m
橋高m
使用方法用以觀察，檢驗設計思路。觀賞，收藏。
注意事項①.謹防被外露的釘帽刮傷;
②.線部分請小心觸碰
③.請置于陰涼環境,不宜暴曬雨淋,本產品不防潮.
六.作品評價
該橋模針對橋梁的穩固性，在方案設計過程中利用類比、聯想等創新方法，善于從生活中的事物尋找靈感，綜合各項方案優點，摒棄缺點。該設計外形美觀，并能較好的表達設計方案的思路，且設計思路清晰，材料環保，用料節約，符合可持續發展原則。
但，由于對橋梁及其模型制作的知識還有所欠缺，和材料有限，設計效果的體現不夠完美。
技術作品設計方案【篇4】
為落實省國培辦《關于組織實施甘肅省2016年“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程的通知》(甘國培辦〔2016〕35號)和市教科所《關于組織參加甘肅省2016“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程的通知》(定市教研發〔2016〕53號)文件精神，按照省教育廳和市教育局的統一部署，經研究，決定在全區組織實施中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程培訓(以下簡稱“能力提升工程”)，結合我區實際，特制訂本實施方案。
一、目標任務
從2016年7月起，以“國培計劃”為依托，以混合式培訓為主要方式，以校(園)長和骨干教師培訓、培訓者培訓為突破口，實施我區中小學(含幼兒園、特殊教育學校、理工中專)教師信息技術應用能力提升工程全員培訓、測評和認證等任務，全面提升教師應用信息技術優化課堂教學、轉變學生學習方式、實現專業發展的能力，推動教師在教育教學中主動應用信息技術，促進信息技術與教育教學的深度融合，提高教育教學質量，推動我區教育信息化發展。
二、培訓對象和內容
(一)培訓對象
全區教育系統各級各類學校的所有教師(2018年12月31日前退休的教師根據個人意愿可自主選擇參加培訓、工勤人員不參加培訓)均要參加“能力提升工程”的培訓，并取得合格證書。參加了2015年教育部中國移動中小學教師信息技術能力國家級培訓項目、2015年教育部樂高“創新人才培養計劃”教師培訓項目的教師不重復參加能力提升工程培訓。
(二)培訓內容及標準
按照教育部頒布的《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準(試行)》和《中小學教師信息技術應用能力測評指南》，包括應用信息技術優化課堂教學、應用信息技術轉變學習方式和應用信息技術支持教師專業發展三個方面。我區由全國中小學教師繼續教育網進行培訓。
(三)培訓效果評估
“能力提升工程”測評工作由省教育廳統一領導。教師完成培訓學習任務、并獲得學分、培訓結業證書。成績不合格者，不認定學分。學習完成后可到培訓機構的學習和管理平臺查看成績。結業證書全省統一式樣、統一印制、統一編號，由省工程辦統一管理。
三、培訓方式
全員培訓采取線上學習和線下實踐相結合的方式，由網絡培訓學習和以校本研修為主的教學實踐兩部分組成。培訓機構與教師專業發展中心共同研究制定本級研修學習實施方案，并組織骨干培訓者培訓，開展全員網絡課程學習、校本研修及過程性測評;各校(園)要更多地依靠培訓機構專家團隊做好校本研修工作。教師須參加訓前診斷測評，并依據測評結果在培訓機構提供的相應培訓課程中進行選學。
四、推進和實施
(一)推進措施
1.組織全體教師積極參加混合式培訓，開展“網絡研修+校本研修+課堂教學實踐”式的整合培訓，實現個人自學、網絡研修與課堂教學實踐相結合的混合式培訓模式，建立以校為本的信息技術應用能力常態化培訓機制，促進教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升。
2.由培訓機構負責組織實施網絡研修(即線上課程學習和研修活動)。參訓教師要依據診斷測評結果和自身需求，明確研修主題，選擇課程模塊，以任務驅動為主線，必修與選修相結合，著眼于解決自己在教學實踐中需要的理論與技術方面的問題，開展線上課程學習。
3.由區教體局、培訓機構與學校共同組織實施基于網絡的校本研修，建立“個人空間-教師工作坊-研修社區”一體化網絡研修體系。設計系列校本研修活動，組織教師有效應用信息技術理論與技術手段開展教學實踐，完成線下實踐任務，各學區、校(園)要制定本校校本教研計劃，教師線下教學實踐打分表。
4.依托培訓機構，各學區、校(園)負責組織實施課堂教學實踐活動。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體、信息技術理論與技術專家為支撐的培訓專家團隊，結合學科案例教學，強化情境體驗，幫助教師更新教學設計理念，掌握信息技術應用手段，提升信息技術應用能力。
(二)實施步驟
1.2016.7月，開展集中培訓。下發相關通知，組織開展校長、管理者和助學輔導教師集中培訓，明確工作流程和任務。
2.2016.8月，參訓人員報名、審核。對教師參訓資格進行審核，通過審核的教師在國培項目網絡培訓平臺進行報名，并進行學員統計和編班等工作。
3.2016.8月-2016.11月，全員網絡培訓。診斷測評+網絡研修+校本研修+課堂實踐(包括統一組織送教下鄉等線下集中研修活動和微課大賽、教學設計、曬課評課和課例征集等評優選先活動等);收集工作簡報、工作小結和學情數據等。
4.2016.11-12月，評優選先。開展電話回訪、問卷調查等實效性調研工作;評選優秀個人(管理員、助學輔導教師/工作坊坊主、學員)、先進學校。
5.2016.12月，總結評估。各學區、校(園)上報不少于3期的工作簡報;收集本校優質生成性資源目錄及光盤;上報教師線下教研評分表;總結2016年度提升工程整體工作，制作和分發結業證書，表彰先進個人和集體。
五、組織管理
(一)領導機構
區教體局成立“能力提升工程”領導小組，具體工作由人事股、教師專業發展中心、教研室、電教室共同承擔，負責“能力提升工程”實施推進的規劃及方案，統一安排、組織、管理、指導、協調我區“能力提升工程”教師培訓和測評的具體實施，配備專門管理人員，制定我區管理制度，組織培訓管理者、骨干培訓者、教研員和中小學校長(園長)等開展相關專題培訓，督查我區教師培訓、測評過程和培訓完成情況結果的運用，報送項目備案材料，協調處理項目實施過程中的有關問題等。[泡泡演講稿 wWw.wj62.com]
(二)工作職責
1.人事股：負責將教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入學區、校(園)評先選優、校(園)長評先選優、年度考核，教師評優晉級、職務評聘、骨干教師培養、名優教師申報和教師資格定期注冊的必備條件之一。
2.教師發展中心：負責培訓方案、測評細則的制定，與上級部門、培訓機構和各學區、校(園)培訓事宜的銜接和培訓學員信息的上報等工作，并將能力提升工程培訓納入教師繼續教育學分管理。
3.教研室：負責組織開展教師信息技術應用示范課評選、教學技能比賽、優秀課例征集和督促教師在教育教學活動中主動應用信息技術，形成濃郁的應用氛圍。
4.電教室：負責組織各類參訓學員網絡注冊和平臺操作，教學課件制作、微課程、電子白板應用等多種形式的教學技能比賽和優質課案例資源征集活動，教師網絡空間建設與應用評優等活動，充分發掘、推廣應用成果，廣泛動員教師和學生依托空間平臺開展網絡教研、在線研討和空間互動，深入推進課堂教學改革。
5.各學區、校(園)：負責培訓教師的信息上報、督促教師培訓、課堂教學實踐評價和組織實施教師的測評工作。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體的測評團隊，結合學科案例教學和教師信息技術應用能力的實際情況，完成測評工作。
六、保障措施
(一)監督機制
1.中國教師研修網項目組提供平臺實時監控服務，保證系統運行穩定，提供專業系統的各層次技術培訓，保證各角色順利使用平臺，運用隨機問題監控等技術手段，加強對學員研修過程的監管，制定專門的應急預案，對突發情況做到快速有效應對，確保項目的順利實施。
2.教體局將把教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入對學校年度目標考核的重要內容，將信息技術應用成效納入中小學辦學水平評估、校長考評和教師績效考核的指標體系。
(二)設備保證
1.電教室協助學校“三通兩平臺”建設，督促學校保證設備的正常運行，為教師培訓提供設備保證和技術支持。
2.各學區按照就近原則，負責安排轄區內已接通寬帶網絡的大規模學校(園)對口幫扶沒有接通寬帶網絡的學校(園)教師完成培訓任務。
(三)經費保障
“能力提升工程”培訓經費由省級統籌安排，納入“國培計劃”經費管理。教師培訓不收取任何費用。
七、聯系方式
1.信息技術應用成果教學設計方案
2.信息技術應用成果+教學設計方案
3.信息技術應用成果教學設計方案語文
4.信息技術應用成果運用語文教學設計方案
5.信息技術應用成果(教學設計方案)
6.信息技術應用成果運用(教學設計方案)
7.信息技術環境下的教學設計學習心得
8.教師信息技術應用能力提升工程研修計劃
9.小學教師信息技術應用能力培訓總結心得
10.教學策略選擇與信息技術融合的設計
技術作品設計方案【篇5】
。
2、設計人員:。
3、學生班級:少27(1班)。
4、設計時間:2016年5月。
1、作品功能:本作品是一款專門為學生設計的“文具之家”筆筒。
內部可以放筆、直尺、圓規及橡皮擦等文具。
2、作品歸屬的課程模塊:技術與設計1模塊。
前言:學生在使用文具時不能歸在一起，有時會丟三落四，甚至看不見。于是設計了一個筆筒，他自身輕便，外觀黏上了裝飾，十分美麗，使用時心情可以放松，如同沐浴陽光，這就是這個作品的寓意所在，故取名sunshine。
材料:廢棄的一次性筷子及白紙。
加工制造過程:。
首先用小刀將筷子劈開成兩半。
用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個面，用透明膠在四個表面圍一圈。
將筷子砍成兩段，將頭部那段拼成底部。
剪出有關大自然的事物黏在四個面表面，將白紙簡稱適當的形狀置。
于筆筒內部作為隔離間。
小小的作品設計起來并不容易，需要細心和耐心，但是完成后心情很開心，很有成就感，以后要多多參與這樣的活動，制作出更多有用的小作品來。
(一)加工圖紙。
(二)作品使用說明書。
筆筒使用說明書。
產品簡介:這是一款專門“為學生設計的文具之家”，內部可放尺子、筆、圓規等。
構成:用一次性筷子粘成四個面及底部，用白紙作為隔板。
技術指標:筆筒高20cm，寬8cm，長8cm。
試用范圍:學生。
