循環日記
2024-06-02 循環日記
2025循環日記(優選五篇)。
作文是學生語文能力提升的重要渠道，寫作文是一種可以讓人釋放內心的良好活動。優秀的作文是一個結果，結果的背后都是大量的閱讀。您要的信息我已經整理好了：“循環日記”，閱讀本文相信您不會失望而是會有許多實實在在的收獲！
循環日記 篇1
循環日記”寫作教學法實驗簡介河南省長垣縣第二中學 劉偉強 李慧香 趙德彥 1月15日
大家知道，中學寫作教學的目的非常名確，就是培養學生的語言表達能力。那么，如何培養提高學生的這種能力呢？僅靠兩周一次的作文訓練是遠遠不夠的，于是，從九九年開始，我們試著指導學生寫起了“循環日記”?！把h日記”即在教師指導下由全班學生共同參與，分組輪流寫作，循序漸進進行寫作訓練的一種教學模式。訓練兩年多來，效果很好，激活了學生的寫作興趣，啟發了學生感應生活信息，領悟生活哲理的能力。培養并提高了學生的語言表達能力和初步的閱讀鑒賞能力。
循環日記 篇2
循環日記，一改傳統日記的組織形式，由原來的每天一人一記為每組一記，這讓早與日記結下“情緣”的學生不僅有些好奇，更是心癢難耐。如兩小無猜的小伙伴，天天在一起玩，如今身處兩地，一日不見如隔三秋。雖沒有輪到自己當主筆，可那難耐的“相思”不僅不會降低他們對日記的熱情，反而會以反彈的力量快速升溫。循環日記，以小組為單位進行組與組間的競賽，無疑調動了孩子們爭強好勝的心理。特別是每日放學前被孩子們美其名曰“幸福十分鐘”的日記共享時間，于各組當日日記的高分之王、進步之王等 目的公布過程中，于優秀日記、精彩語段的范讀中，掌聲和歡呼聲便會將大家的幸福感推向高潮。孩子們在競爭氛圍的驅動下，對日記的愛意有增無減。
循環日記，貌似減輕了日記數量，削弱了孩子與日記間的“熟”度。其實不然。這種方式能夠提升日記質量。其一，循環日記，以小組為單位組織撰寫。當日撰寫者要在認真閱讀其他組員同主題日記和細細批閱前一篇日記的基礎上，才可以撰寫當天的日記。這個閱讀和細批過程，亦是學習的過程，有助于其取他人之長。其二，以小組為單位競賽，這無疑會使孩子更加關注日記的質量與評價結果。當天的日記執筆者，會認真學習他人之技，力求落筆生花，為組爭光；沒有輪到的孩子則出謀劃策，雖沒動筆，亦動心動腦，二者皆有所得。其三，在每日十分鐘的日記賞析時間里，為了判斷老師的評價是否公平、公正，在“對手”得意之作的誦讀過程中，孩子們會更用心傾聽，思維流動會更快速。
三、循環日記，玩出快樂
循環，指周而復始，但代表的并不是一成不變的反復交替，而是靈活多變的接踵而至。孩子們在這樣的循環中，發掘關于日記的各種快樂“玩法”。玩法一，設計封面，彰顯個性。每個組別名稱由孩子們自己取，日記封面自己設計，扉頁寄語或序自己請人寫。玩法二，分組結對，多線組合?；蛞詫W習小組為單位，或以個性相投自由組合，或以家庭住所相鄰為組。玩法三，內容形式多姿多彩。或同主題同體裁，或同主題不同體裁，或同體裁不同主題，或同主題同體裁而不同人稱，或文或畫??只要是能給孩子帶來興趣的，只要是能提高孩子日記能力的，都可以變著花樣地玩。玩出日記的快樂，玩出幸福的人生。
循環日記 篇3
我一臉苦悶，本子到底在那里呢？汽車上，不可能。回來時我又沒打開過書包。沙發上，也不對。媽媽又沒有看過我的本子。我手托腦袋，努力地回憶著。對，一定還在學校里，我沒有帶回來！今天的“文件”太多了，在我書桌里堆積如山，被壓在下面是很有可能的。我沮喪極了。老師說過，東西千萬別忘在學校里，不然就叫老爺爺記下名字，第二天當場澄清。這樣一來，不是被扣分，就是被同學瞧不起，太不值得了。再說，我從來沒有忘帶過什么東西，這么一來，不就大大降低了我在同學們心中的地位了嗎？我越想越可怕，不禁打了個寒顫，發起呆來。
這次的教訓是那么深刻。我默默告戒自己：只此一次，決不再犯！今后做事不得再有半點馬虎。
循環日記 篇4
循環日記”寫作教學法實驗簡介河南省長垣縣第二中學 劉偉強 李慧香 趙德彥 1月15日 ?大家知道，中學寫作教學的目的非常名確，就是培養學生的語言表達能力。那么，如何培養提高學生的這種能力呢？僅靠兩周一次的作文訓練是遠遠不夠的，于是，從九九年開始，我們試著指導學生寫起了“循環日記”?！把h日記”即在教師指導下由全班學生共同參與，分組輪流寫作，循序漸進進行寫作訓練的一種教學模式。訓練兩年多來，效果很好，激活了學生的寫作興趣，啟發了學生感應生活信息，領悟生活哲理的能力。培養并提高了學生的語言表達能力和初步的閱讀鑒賞能力。 ??一 “循環日記”寫作教學法的理論依據。 ??1．熱愛是最好的老師 ?長期以來，作文訓練的主渠道一直是教師命題，學生寫作；而許多老師的命題，又往往很難激起學生的寫作沖動和寫作熱情。因此，盡管師生雙方都花了很大力氣，但終究收效不大；相反，還帶來了一些負面效應，造成學生寫作過程中的種種心理障礙，如他們或就好文章產生可望而不可即的畏難心理，或持草草了事的應付心理。凡此種種，怎能寫出情文并茂的佳作，寫作教學又怎能達到預想的效果！所以，要想切實提高學生的寫作水平，必須另僻佳徑，這便有了“循環日記”。對這種新的形式，學生感到新奇有趣，加上教師事先積極組織發動，所以學生都躍躍欲試，真正踏上了“吾手寫吾心”的道路。 ??2 ．真情是生活的結晶 ??“循環日記”打著“解放思想”的旗幟，少講規矩要求，讓學生盡情發揮，沒有了顧慮，他們就會重新審視身邊的人和事，審視自己的心靈，他們總有那么多的秘密要傾訴，總有那么多的心曲迸發出來，文思泉涌。有了生活，有了真情實感，并讓這一切在筆端自然流露出來，他們的寫作便有了源頭活水。 ??3 ．競爭是激勵的手段 ??“循環日記”誕生后，由于每一天的日記都要與大家見面，還要接受同學的批評，優劣高下便顯而易見，同學的中肯評價又很快反饋給本人，這樣，每一個輪到的學生都會竭盡全力去寫，去改，力爭寫出最高水平, 競爭中, 不斷吸取別人的長處, 彌補自己的不足, 寫作能力便也不斷提高, 這恐怕是“循環日記”能循環下去長盛不衰的主要因素。 ??二 ．“循環日記”寫作教學法的實驗程序。 ??〔一〕建立組織 ??1．全班分若干組, 明確組長及組員順序, 可定期調整。 ??2．推選若干學生任評委, 語文教師擔任指導教師。 ??〔二〕明確要求 ??1．一組一本日記, 各組內組員依次輪流寫作, 每天一篇, 內容、體裁不限。后一名學生要先做讀者, 評前一名學生的日記, 并定下評語, 然后在做作者, 也寫一篇日記供交流。 ??2．一輪回一評比, 評委在教師指導下公開公正操作。 ??3．評比的重點是感情是否真摯和語言表達是否順達。 ??4．評比項目是全班最佳小組若干個, 最佳作者若干名, 最佳讀者若干名。 ??〔三〕若干組學生同時創作 ??〔四〕評委記錄 ??1．總體創作情況評價。 ??2．最佳小組、最佳作者、最佳讀者名單及中選的理由簡述。 ??3．合理化建議。 ??〔五〕獎勵措施 ??1．課堂表揚, 公開朗讀。 ??2．?？禽d或縣、市文學刊物推薦。 ??三 “循環日記”寫作教學法的實驗效果。 ??1．一石激起千層浪 ??活動伊始, 學生熱情高漲, 群情振奮。兩年多來, 大家仍然保持著強烈的寫作欲望, 更難能可貴的是不少學生由此對寫作產生了濃厚的興趣, 把寫作當成 一種需要, 觀察生活, 感悟生活, 表現生活成了一種自覺意識?！把h日記”如一股清新的風, 在學生心潮上吹起了波瀾, 更吹出了寫作教學的一片生機, 實現了由“要我寫”向“我要寫”的轉化。 ??2．小荷已露尖尖角 ??學生習作內容和形式可謂百花齊放：寫人、 敘事、狀物、繪景；小說、詩歌、散文、雜感……這里給他們提供了一片廣闊的天地，一些基礎比較好的學生，文章在校刊《藍天》，縣辦文學刊物《蒲園》上多次發表，嘗到了成功喜悅的他們，更是信心十足，熱心倍增。讀他們的文章，我們總驚訝于他們對事物的敏感，以及判斷的'準確和愛憎的分明。 ??3．橫看成嶺側成峰 ??學生對他人寫出的文章評析時，可以從多個角度?；蚴沁x材立意，或是布局謀篇，或是譴詞造句----可謂全面、細致，結果是既提高了寫作能力、鑒賞水平，更對大家的寫作熱情產生了巨大的推動。對于批改者而言，同學作文的優點，能加以吸收；缺點，則加以擯棄，對被批改者來說，因意見中肯，也常常成為“美芹”?？傊芤媸请p方的，更是大家的。 ?“循環日記”使學生養成了隨時隨地觀察生活的習慣，使自己的眼睛和大腦不斷敏銳起來?？梢哉f，“循環日記”使學生健步踏入了一個“生活－－寫作－－生活”的良性循環軌道，它把讀和寫、寫和評、寫作與生活有機結合起來，讓學生感到了寫作的樂趣。這一做法，不僅具有較為堅實的理論基礎，同時也有很強的可操作性，不失為切實提高學生寫作水平，轉化傳統寫作觀念的一條行之有效的途徑。
循環日記 篇5
今天，我在房間里找到了一本寫了幾頁的日記本，莫非是上個學期用剩下？好吧，才用了幾頁而已后面的都沒用過，唉，放著太浪費，所以，我準備把這個日記本改造一下。
這本日記本是線圈本，我可能要把這條鐵給拔下來，轉來轉去的，看著眼花繚亂，我用一頭的鐵翻扳開，取出來，哇噻，太硬了，使出我的洪荒之力?？蛇@時，爸爸來了，我馬上把線圈本丟進了抽屜里面，他問我：你在干嘛？去喝油茶嗎？我說：嘿嘿，沒干啥，你先去，我一會就到。然后又繼續我改造，越卷越長的鐵，有些都卷成死結了，把線圈本的紙張都弄有皺紋了，過了很久，我才把線圈本的鐵拔了下來，丟進垃圾桶，我又想到樓下有回形針，我就拿了一個上來，因為這些紙張都是有孔的，所以我用回形針給扣了起來，變成了一個可愛的小本本，太好了，我可以用來記筆記、畫畫、傳紙條也不錯。所以我就把它帶到了學校，耶！
