嗝嗝老師觀后感
2024-08-05 嗝嗝老師觀后感
嗝嗝老師觀后感(匯集5篇)。
觀影與讀書一樣，都是汲取知識的重要途徑，很多時候，我們在觀賞作品的時候都會有一些想法。?我們可以把心中的美好想法記錄下來，寫觀后感時，我們可以重點描寫令自己印象深刻的場景和鏡頭。很高興告訴您您需要的“嗝嗝老師觀后感”已經就緒，記得將本文收藏方便參考！
嗝嗝老師觀后感 篇1
今天中午觀看了印度又一部關于教育的電影《嗝嗝老師》，之前的《三傻大鬧寶萊塢》和《摔跤吧，爸爸》也都是有關教育題材的，三部作品同樣感人至深。www.my0556.com.cn
電影的情節大致講的是一位患有打嗝癥狀的奈娜老師勵志要做一名教師，雖然這一生理缺陷讓她在求職時屢遭拒絕，但她從未放棄過自己的夢想，在歷經無數次的失敗后她終于在自己的母校爭取到了一個機會，但是他所帶的班級確是全校成績最差來自貧民窟的班，要命的是他們不僅成績差，壞毛病多、習慣差，抽煙、喝酒、賭博、打架、捉弄別人，各個難對付。奈娜老師對于學生對自己的嘲笑和諷刺不僅不責怪還耐心的幫助學生學習。開家長會的時候家長沒去，奈娜老師則會一一登門拜訪，講課時，可以是室內室外是籃球場上甚至是海邊，他會用拋雞蛋來講數學、科學，漸漸地，充滿戾氣的學生被奈娜老師感動，這群表面叛逆內心脆弱的孩子，最終奮發圖強，變成了努力向上熱愛生活的好孩子。
作為教師的我對于奈娜老師充滿了敬意，在奈娜老師眼里，沒有"壞學生",他們每個人都有自己的優點，當校長屢次要勸退學生們時，奈娜老師總是第一個站出來主動承擔錯誤，雖然，這些錯誤不是她的過失。她太愛自己的孩子們了，所以她才會據理力爭，為自己班上的孩子去爭取能有獲得徽章的機會，當孩子們犯錯時，她也會狠狠的批評自己的學生，她還會自己花錢請學生們吃上一頓大餐。這些無不體現著她對學生的愛，這種愛是無私的，是大愛。
很慶幸，孩子們的人生當中遇到了奈娜老師。
偉大的老師都是帶著愛的，這種愛就是相信學生、支持學生、鼓勵學生、不放棄任何一個學生。當所有人都在質疑奈娜老師班級學生作弊的時候，奈娜老師選擇了信任，當一個學生認為自己都無藥可救是個廢柴的時候，奈娜老師選擇了鼓勵，即便是面對最惹事的同學奈娜老師仍然沒有放棄。
我，只要做一天的老師就堅決不能以成績來評價學生的好壞。
每個孩子都有自己的優缺點，我曾經也是一個學習成績不怎么好的學生，但我一直不認為我就是個差生，還好，教過我的老師們也沒認為我是個差生。面對成績分數低的同學，我們一是要多一些耐心，耐心輔導，耐心教育，二是要看到他的閃光點，他總要在某些方面長足于別人的。作為班主任，我不能僅僅只關注學生的分數、成績，還要關注學生的心理成長，更要了解學生的學生的家庭背景，興趣愛好、情緒變化。
我，只要做一天的老師就堅決不能動手體罰學生。
電影中有一個情節，奈娜老師那個最惹事的學生和A班的學生打架，氣的奈娜老師舉起了手，在孩子閃躲的那一刻她又放下了，那是自己的孩子啊，不舍得打，關鍵的是動手起不到好的教育結果，所有的行為習慣還是源自心理，所以說，要想根治孩子的壞毛病，還要從心理上慢慢來教育。
我需要向奈娜老師學習，學習她的大愛，學習她的包容，學習她的尊重，學習她的不放棄。
教師塑造學生的靈魂、肩負著人類的未來，我頓時感受到我肩上的責任和重擔，我更希望我能在教育的路上一直走下去。
最后用別人的一段話來共勉——"普通的老師是教書，優秀的老師是教做人，而偉大的老師是讓學生明白教育的真諦。偉大的老師一定是無條件愛他們的學生的。什么是老師的愛，就是相信學生、支持學生、鼓勵學生，不放棄任何一個學生。所以，作為老師，一定要帶著愛工作、帶著愛育人。那么，你會發現每一個孩子都是可以成才的"。
嗝嗝老師觀后感 篇2
一個多月前，從最可愛的人兒那里安利來這部影片，近年來印度的電影的水平以及傳達出的正能量是大家有目共睹的。而這部電影的題材是和老師有關，正好家里三輩人都是教師，于是乎，趁著這次回家，和老媽老爸一起看了這部電影。
在劇情上，嗝嗝老師同樣引用了患有先天缺陷，然后經過自我努力至蛻變，實現自我人生理想的熟悉橋段，可以說是看劇名就能猜到結尾系列。但是劇情內容上還是讓人眼前一亮，許多社會現實也通過這部電影顯露無疑，結合自己的工作也給到我許多反思。
首先，印度電影里很大的一個元素就是他們貧困兩級分化嚴重的社會元素，這部電影里的學生就是14個來自貧民窟的學生，他們映射了來自最底層社會的坑臟、混亂以及遭受的不平等待遇。打他們出生那一天開始，就注定他們的人生是不平等的，富人們總是擁有更多的資源，如同電影里所說，但富人的孩子到家長會跟老師交流孩子的學習情況，亦或是富人的孩子在學習各種昂貴的技能時，窮人的孩子卻要為生存而擔憂，他們用水甚至需要排上大半天去接水。
因此，學習成為了窮人擺脫他們身份的唯一途徑，即便如此，還是會有許許多多的社會壓力給到這些出自貧民窟的孩子，在另一部印度電影《起跑線》更是赤裸裸地袒露了這一社會話題。正如電影里有位老母親所說，“我希望我的孩子能走出這里，我把他交給老師你了”，可見作為老師，背負的不僅僅是教書育人的責任，還有這些貧困孩子的人生的希望！
沒有壞的學生，只有壞的老師，第一次聽到這句話，竟然是出自老媽之口。記得小時候，經常聽母親嘮嗑起她年輕時候教書的故事，她第一年任教也是帶過一個C班（國內一個班人數多，為了節約教師資源，班級人數大家都懂的），神奇的是那一年期末考考試，老媽所帶的班級平均分數竟然高過了學校里的A班，據母親說這件事情還轟動了鎮上教育局的領導。我問母親她有什么方法能做到如此成效，母親說，尊重學生，傾聽他們的聲音，和學生打成一片，成為他們的朋友，如此而已。所以小時候年逢教師節，都有好多畢業好多年的學生來看望母親。所以，當母親看了合并報表吧不會吧這部電影，看到嗝嗝老師帶著學生們在操場里用籃球教學，在實驗室里用可樂邊玩邊做實驗，甚至帶學生們到巴士、家里學習的場景，她又跟我提起了當年的事情，仿佛回到了她初執教鞭的.時候?，F在輪到我繼承衣缽了，在跟孩子溝通的時候，我也會盡可能地去和孩子以及家長溝通，走進他們的內心，不拘泥于傳統的教育方法，用更有趣生動的技巧把知識傳遞給孩子們，這也是教育戲劇的魅力所在。
很幸運能從最可愛的人那里得知這部電影，也很高興能和家里人一起去和分享這部電影帶來的正能量，最后緊記電影里的一句話，一般老師教授知識，優秀的老師教人理解，如果他更加優秀，那他會告訴你如何運用它。有些老師會激勵著我們，偉大的老師會讓你知道教師的真諦，并賦予你啟迪和智慧，愛與包容！
嗝嗝老師觀后感 篇3
這部電影改編自布拉德·科恩的傳記小說《叫我第一名》。影片中，患有圖雷特綜合癥嗝嗝老師，帶的是全校墊底的9F班學生，所有人都不看好她和這個班級，但她覺得每個孩子身上都有和別人不一樣的天賦與特長，都有著獨一無二的閃光點。于是她引導學生，其實，惡作劇也需要計劃、智慧與遠見，打賭的學生計算能力比計算機還快，應該將這樣的才能專注在股票市場或者投資銀行上，而不是在路邊打賭。就這樣，嗝嗝老師幫助每一位學生都找到了各自擅長的領域，教導他們別再怨天尤人，放下恐慌，放飛夢想，讓夢想與恐懼一起飛翔。在這里，我學到了一種智慧。
當學生自暴自棄，家長無視孩子的教育，家長會上"5杯奶茶和0個家長"的挫敗，她依然沒有放棄。她一家一家走訪，一次一次改變教育方法，一個一個跟學生談心，一次一次與校長和意見不同的老師談判，努力為學生博得權益。這讓我想起了幾年前看過的電影《一個都不能少》，對于9F班的學生，嗝嗝老師也一個都不曾放棄。在這里，我看到了一種堅持。
這樣一個偉大又渺小的人，讓我們對她的成長過程產生了好奇，其實她是幸運的，她的媽媽從來都沒有想過放棄她，就像成年后的她，也沒有放棄過任何一個學生一樣。 還有一位在她人生中很重要的人，22年前在一次大會上，她發出了怪異的聲音，一位校長把她叫到了臺上并和她交流了一番...當大家都認為這位校長要對她進行嚴厲指責的時候，他卻對年幼的嗝嗝老師說道：我的孩子，這里是學校，今天你就教會了我們什么是圖雷特綜合癥，我代表學校向你保證，你在這里會受到同樣的教育，就是這樣一番話，影響了她的一生。在這里，我感受到了一種愛。
電影放到后半部分，一位女學生對那個犯了錯誤的男孩子指責道："她不過是嘴上口吃而已，可是你呢，你的口吃在你心里"，我想，其實從那個時候開始，學生們不僅從心里接受了嗝嗝老師，她已經也慢慢成為了學生們心中的燈塔了吧。這大概就是教育的意義，它能讓是一棵樹搖動另一棵樹，能讓一朵云推動另一朵云，更能使一個靈魂喚醒另一個靈魂。 "普通的老師只會教書，優秀的老師會教你做人，偉大的老師會讓你知道師者的真諦，還有一些老師會給我們深深的啟迪，開創我們的人生。" 我想，影片中的嗝嗝老師老師就是這樣的老師吧!
影片放到故事最后，看到嗝嗝老師當年教的9F班的學生都已長大成為自己理想中的人，我不禁感慨，也許教育的魅力就在于此，它在一代又一代不停地循環著，周而復始，生生不息。
嗝嗝老師觀后感 篇4
看過《嗝嗝老師》后，我更堅定了自己的想法“不當老師”。
你不想當老師，是因為老師要擔很大的責任。
《嗝嗝老師》中9A班的老師說“老師教孩子，老師教錯了，學生考試會扣分，老師卻什么事也沒有。”而負責人的老師，卻會為了給孩子改正的機會，主動背鍋。
嗝嗝老師（奈娜）會為班上學生，惡作劇的爆炸事件背鍋，9A班的老師會為學生不光彩的“手段”背鍋。
你不想當老師，是因為老師的影響力太大。
老師對孩子好的、壞的影響，都會成為他們成長過程中，濃墨重彩的一筆，而孩子的成長是不可逆的。
奈娜小時候因為神經性疾病，被老師和同學們歧視，不停的轉學，這種傷害一直伴隨著她；因為校長的鼓勵而重拾信心，這種力量也會一直支持著她，讓她強大。
你不想當老師，是因為老師需要專業的能力。
知識的專業度只是基礎，當老師更需要有教授知識的能力?？赡芸荚嚨念}目你都會做，但你不能只告訴學生答案，讓他們去死記硬背。他們需要的不是答案，而是背后的“為什么”以及自主學習的能力。
奈娜的課堂可能在操場上、在公交車上、在大海邊，你可能只會照本宣科，告訴他們書上的東西。
你不想當老師，是因為你不能容忍。
不能容忍他們在課堂上大聲喧嘩；不能容忍他們“不聽話”；不能容忍他們青春期的叛逆，更不要說他們扎心般的嘲諷了。
奈娜為學生所做的一切，我們都看在眼里，但當她出手制止學生間的爭執時，聽到了學生的心里話“這是學校不是動物園”。奈娜揚起的手，最終還是放下。
總有一群人，這些顧慮他們都知道，但還是義無反顧投身教育工作。
我見過晚上11點后，教師辦公室亮起的燈。
我見過中午放學后，還在教室“拖著”不肯走，幫孩子檢查作業的老師。
我見過半夜因為學生問問題，從被子里爬出來，點亮臺燈為學生解答的老師。
……
我見過很多很多這樣的老師，因為他們就在我們的身邊。
嗝嗝老師觀后感 篇5
印度片《嗝嗝老師》是講述一位患有妥瑞氏綜合癥但履歷非常優秀的女青年馬圖爾小姐，由于自身神經系統疾病導致她控制不住時常打嗝的生理問題，在求職當教師的過程中，被無數個學校所拒絕。終于有一天，她曾小時候就讀過的學校聘用他出任調皮落后班（9F班）的班主任，9F班的學生由一群貧民窟的孩子組成，他們調皮、打架、不求上進，還有許多社會低層的惡習，是一群被學校其他班級所鄙視，認為是一群無可救藥的學生。馬圖爾小組接手班級后，以熱心、真誠、信任和獨特的教育方式，感動了他們，使他們不斷地進步成長。這一部影片非常值得現在學生觀看，其中表現出來好幾層含義耐人尋味，充滿著滿滿的正能量。
（一）主人公的遭遇
影片開始，就交代了馬圖爾小姐身患罕見的疾病，去忙碌著奔波找學校應聘老師。其中的信息有兩個：一是她求學的履歷非常亮麗，說明她內心強大到沒受自身缺陷的影響；二是求職有幾年，而且向十二家學校堅持不懈地應聘，又說明她具備堅毅、剛強的個性。片中有一個場景帶有化缺陷為正能量的樂觀向上的力量，她告訴一個面試教師，正因為她來應聘，教師們才知曉這種病，這種方式不是很好的知識傳遞嗎？
還有一點更重要，我們每個人在一生中終會遇到至少一位心靈導師，但我們不知道他（她）什么時候出現，或什么時候觸動你的內心，而影響了你一生。影片中馬圖爾回憶起小時候在小學生表演劇結果后，小學校長請她上臺，跟她的一番對話深深地影響著她的一生。小學校長問她，你需要幫忙吧？小馬圖爾說不需要，言外之意是需要公平對待，不應受到岐視。小學校長告訴在座的家長，正因為有她，大家也知道了此種病的存在，而且向小馬圖爾承諾將享受同等的教育待遇。這也是馬圖爾一心向往成為教師的直摯心愿，影片最后她終成為了一名校長，一名卓越的教育家。
（二）9F班學生們的改變
影片設計9F班的學生們是一群來自貧民窟的孩子，自然帶來了先天不足生活環境嚴劣、家長無心教育（忙于生計）、社會環境復雜，一所民辦學校（圣諾特克斯中學）由于特殊原因，雖接納了他們，但老師與學生們無不岐視著他們。他們在雙重環境影響下，稚嫩的內心當然抱著破碗破摔的心態來對待學習，當然成績一落千丈，陷入惡性循環。
教育這么一幫學生，當然不是三言兩語可以改變這世界的。影片中馬圖爾小姐深知岐視帶來嚴重后果，其中她對孩子們說的一句話比較深刻你們每個人都有獨特之處或優點，但你們有一個怨天由人的共同缺點。我估計作為孩子們的理解不會很深，但確實打動了我，因為我一直也奉行著不怨天由人的鐵律走到現在。
其中一個場景很好地演繹這句話，馬圖爾用未開封的粉筆先在黑板上劃出二道橫線，筆端在劃時發出刺耳的哨叫聲，使學生們都捂起了耳朵，她由此來比喻為他們對學校生活的尖叫。她提問同學們，你們想證明什么？證明沒人可奈何你們，而結果是沒有人對奈何你們感興趣。這是一個非常嚴肅而不為學生所知的問題。以前、現在或將來，每所學校里總會有一部分不守學習紀律的學生，他們自以為無人可奈何自己為榮，實不知根本沒有人會在乎你的出格，作為學校、老師乃至家長，最多到了忍受極限后放棄對你諄諄教導，受損失受傷害的只有自己。
隨后她又折斷一小段，再劃一條橫線時，刺耳的聲音變成溫柔的沙沙聲，說明只要每個人作出一點點改變，小小的變化就能改變自己。她用為什么和為什么不來解決他們疑惑，估計他們云里霧里沒聽明白。我的理解是：對于具備有效判斷能力之前，每個孩子當被學校、老師或家長批評而不理解為什么時，都應該心存為什么不的思維來改變自己的行為，就能有效地促使自已向好的方向進步。
馬圖爾還讓他們用空白紙寫下他們自己身上最厭惡最害怕的事情，折成紙飛機拋出去，象征著試著去做改變，我相信孩子們內心會有所觸動。恐懼是力量，非是弱點這句富有哲理的話，恐怕也只有成人也會理解，對于中學生來講，思想的觸動不會象影片中的孩子們如此深刻。影片中兩位男孩當時，未寫下自身所恐懼的事情，事后承認自己最恐懼是永遠沒別人優秀，不能信任別人包括自已，這其實說中了一些孩子的心思。這樣的孩子更需要如北極星般的導師，指出方向，帶領他們走出自身的困境。
（三）何謂為什么和為什么不
影片中馬圖爾小姐在課堂里說這話時，比較平淡直抒、輕描淡寫地說了一次。其實為什么和為什么不這句話包含的深層內涵是富有心理學的意味，是從兒童、青少年生長過程的心理思維成長特點總結出來的。為什么的提問是針對外界因素的，為什么世界會這樣?為什么會不公平？為什么別人會這樣對我？提問的對象都是別人。而為什么不的提問對象是自我，當外界因素強大到你無力改變時，你要扣心自問：為什么不改變自己呢？你應該盡自已能力改變自已，適應外界環境。
一個人在兒童、青少年成長時期，面對未知的世界，不管是在口頭上，還是在內心里，提得最多的是為什么？他們通過提問，再尋求答案，再解決問題，這就是正常的思維成熟過程。當他們的行為不被成年人所許可或批評時，同樣，他們腦子里先出現的必然是為什么？，就是他們正常的思維反映。此時，成年人或許會講一大串道理來解釋為什么，但往往此道理可能不是正解，或者是正解但不被他們所理解。
此時，為什么不就可以出場了。在解釋為什么不允許時的道理失靈時，應該讓孩子們懂得換一種思維方式，用為什么不來反向運用，看看效果會如何，就象數學幾何的反向證明一樣，當為什么遇到困難和不公平時，何不用為什么不改變自己來嘗試解決問題呢？ 當一個小孩子如果學會用為什么不的思維運用，那么許多困難和不適應都能順利地解決，一個人的情商也就能不斷提高。
（四）關于沒有教不好的學生，只有不會教的教師的謬論
這句話經常出現在教育講座上的專家口中，與子之錯，父子過有異曲同共之妙。學生沒有學好，沒有進步或甚至學壞，將責任歸咎于老師的水平低下或家長教育方式欠妥，是有失公允的。
現在學校里的老師，也就是教育體系里的一顆小星星，就像影片里孩子里把馬圖爾小姐當北極星，北極星恒定在天空，唯有孩子們認識到，利用好才能有所作用，否則就像我們一般人天天看著星星，無任何意義。老師發出光芒覆蓋面對于學生來講，也僅限于知識的傳授、紀律的約束，基本一致的規范要求，就像太陽照耀大地，學生想站在陽光下，還是陰涼處，還是由學生來選擇，不是由太陽來選擇，太陽不會圍著單個你來轉。這一點對于不好好學的學生來講，必須明確要懂得道理。
理想的老師當然最好是能因材施教、可藹可親、既能動之以情又能曉之以理，有著超常人格魅力的超人?，F實中有嗎？可能有！但作為一個學生，你是否能足夠幸運碰到呢？電影終會是電影，想想電影里的那幫孩子們，碰到馬圖爾小姐，那是如同搖到彩票般幸運。如果在現實中，那些孩子們的人生不會發生大的意外沉淪、底層里混跡。所以，主動權還得掌握在孩子們自己的手里，碰到幸運的機會，你是否能緊緊抓住，趁勢而上，還是白白浪費？
