孩子們的詩讀后感
2024-08-16 鐵路邊的孩子們讀后感 六一孩子們 孩子們晚安
孩子們的詩讀后感。
孩子們的詩讀后感 篇1
這個寒假要求觀看《人民的好兒女》，看后確實發人深省，有很多感觸，黨的好兒女觀后感。
王萬青、宋德金、秦怡、趙世術、劉珪，我一口氣觀看完畢。由于截至24日只能觀看這五位，所以只好暫時放下，待播出時，再逐一觀看。他們的先進事跡促使我一定要將48位先進共產黨員的感人事跡觀看完畢。
五位先進共產黨員的事跡，實在是感人肺腑、震撼人心。在他們身上，我們看到了共產黨的偉大、共產黨的力量、共產黨的風采。從他們的事跡中，我們感受到了共產黨員的無私情懷、堅韌不拔、淡泊名義、甘為孺子牛的情操。
王萬青，甘肅省瑪曲縣人民醫院原外科主任。上海第一醫學院畢業的他，風華正茂年齡，就奔赴阿萬昌草原。為了牧民的健康，為了民族的團結，將青春熱血灑在了茫茫草原。為多少人治好了病，他無法陳述。如今六十七歲的他還忙碌在草原巡醫。當榮譽掛肩時，只有一句純樸的話語，那就是“今生無悔”。正因為有王萬青一樣優秀共產黨員的無私奉獻，才譜寫出了多民族和睦共處、親如一家的壯麗樂章。
宋德金，被譽為“礦山的保爾”，黑龍江龍煤礦業集團股份有限公司雞西分公司東海煤礦安全培訓教師。時任通風區區長的他，不顧個人安危，在處理一次瓦斯事故時，將災難留給自己，雙眼失明。身殘志不殘。針對90%的礦難都是礦工不懂安全知識所致的現實，為了礦工“高高興興上班，安安全全回家”，主動承擔安全知識教育。九年時間，舉辦安全培訓班161期。無論刮風下雨、炎炎烈日，都在愛妻的攙扶下準時到達。礦工們尊稱他為“送安全”。功夫不負有心人。近幾年來，該礦均未發生礦難，為礦山安全作出了偉大的貢獻。
秦怡，被周恩來總理稱為“中國最美女性”的她，如今為上海電影(集團)有限公司藝術委員會顧問，觀后感《黨的好兒女觀后感》。先后出演100多部電影。九十高齡的她，每天在女兒的陪伴下，早上6點起床，晚上11點就寢，日復一日地活躍在公益慈善事業、電影拍攝戰線。然這樣一位女性，早年患腸癌，現在中午基本不吃東西，到了確實需要充饑時，只好吃上幾塊餅干;丈夫早早離開人世后，為了給患大病的兒子籌錢節衣縮食，在照顧42年的兒子去逝后，將積攢下來為兒子治病的二十萬元無償捐獻給了災區;兒子畫作競拍，被美國斯瓦辛格購買，所獲款項2.5萬美元如數捐贈;玉樹地震再次捐款3萬元。就是這樣一位女性，面對順境、逆境，鎮定自若，坦然擔當;就是這樣一位女性，慈善事業，來者不拒，公益事業，身先士卒。她的無私奉獻精神感染著無數黨員。她用常人難以付諸行動的不爭事實詮釋了一個共產黨員的美麗人生。
趙世術，重慶市巫溪縣田壩鎮中鹿小學教師。1977年師范畢業，到偏僻鄉村小學任教。為了減少家長對孩子上放學需過河的擔心，主動承擔每天接送學生過河上學、回家的任務。五年時間，每天三個小時，雷打不動，直到修上吊橋為止。不到三十歲，就患上風濕性關節炎。從最初的拄著拐杖到校上課到后來的妻子背著到校上課。到了手指不聽使喚時，只好用繩子將手指與粉筆捆住板書。他用自己畢生的心血鑄成了“大山的火把”，照亮了一雙雙希望的眼睛;溫暖了一代代渴求的心房。
劉珪，某部隊某分隊分隊長。還在就讀高中的他，被“美國轟炸中國駐南聯盟大使館”消息所震驚，立志要成為一名軍人。高中畢業后光榮參軍，成為一位特戰兵。刀尖上的舞者，十三次遭遇險情，都以化險為夷而贏得喝彩。每每接受任務，都以高標準完成，折服了教官，展現了中國特戰兵的風采。用自己大無畏的精神，贏得了“特戰尖兵”稱號。
五位優秀共產黨員的先進事跡，可歌可泣。他們之所以贏得社會的認可，是因為他們能夠立足本職，從小事做起，從最平凡的事做起。在前進道路上、人生征途中，即使遇到艱難險阻、刀山火海，也在所不惜，勇往直前，不達目的誓不罷休。
每一個共產黨員，在舉起右手宣誓時，都會作出“為了黨和人民的利益，不惜犧牲自己的一切，甚至是生命”的莊嚴承諾。在建設文明、富強國家的道路中，身為共產黨員，理當沖鋒在前，戰斗不止。眾人劃槳開大船;眾人拾柴火焰高。只要人人都獻出一份愛;人人都獻出一份力，就一定能夠使我們偉大的國家成為世人羨慕的樂園。
“人民的好兒女”，這是人民對優秀共產黨員最好的評價。愿你、我、他，每一個共產黨員都能在優秀共產黨員先進事跡的感召下，立足自身的崗位，以最有效、最感人的實際行動，展現共產黨員的風范，為迎接黨的十八大勝利召開獻上一份厚禮。
孩子們的詩讀后感 篇2
《我們的孩子》是講述美國50年代的孩子的成長經歷，以及他現在的變化，富人的孩子越來越好，而窮人的孩子就過的越來越差，即使在上帝面前人人平等的美國仍然存在著巨大的貧富差距和階級分化，教育隔離，想想中國在城市化進程中，之前大家都過得相對于比較平等，寒門也可以出貴子，但是隨著社會的發展不平等的加劇，在這種社會主義國家，有可能貧富差距日益擴大，也走向美國的這種形式，由平等變為不平等，不平等轉向平等需要巨大的推力。
作者以大量的事實和數據對各個階層進行了對比和分析，這種存在的差距是可以縮小的。
因為繼續擴大的社會經濟鴻溝，將威脅到美國的經濟以及民主、價值觀。他們必須做到成功的克服這些挑戰，將下一代拉回到機會平等的競爭場域，他們背后的措施是各有不同，但萬變不離其宗，背后就是有著承諾：我們愿意將自己的資源投放在別人的孩子身上，而這種承諾之所以成立，離不開一種發自美國內心的情感————就是這些孩子，同樣，他們也是我們的孩子。
在你中有我，我中有你的這個社會，總有一些人，為了這個事業，他們把教育和培養孩子當成自己一生的事業，無論在我們這個家庭里，都是還是鄰里社區大家庭中。（羅斯瑪麗，她生命中孜孜以求的就是我家廚房上貼的人生箴言：100年之后，無人會在意………你銀行戶頭里還有多少錢，………但我們會因為路過一個孩子生活，而讓世界變得更美麗。）
感謝作者為之的努力，對當今社會的我們也可以的受到啟迪！堅信教育的巨大作用！
孩子們的詩讀后感 篇3
品讀了《春的消息》之后，我仿佛又回到了兒童時十一的童話里。孩子的想象隨著文字的美好而展開。這首優美的兒童詩詩孩子眼里閃爍的春色。
春的消息》中，文字特別優美，多處采用了比喻和擬人的手法來寫春天的消息。最后的“啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……’’則以抒情的語氣召喚孩子們對春的喜悅與熱愛之情。詩歌中“捕捉”、“等待”、“瘙癢”等詞都勾出濃烈的感情。
除了感情沒之外，詩歌的節奏很輕快，兩處用到了“看到”、“第一”，反復的節奏使得詩歌富于飲料、音樂美。音樂美和清情感美是這首詩歌的特點，另外還有繪畫美。兒童在學是詩歌的時候，總會幻想所接受的內容，而此詩歌給我們展示了一副有“風”，有“綠樹”，有水，有鴨，也有蝴蝶和雛菊的春天。所以春天，所以春天在兒童的眼睛里自然是美麗的，自然美好的。這讓我明白了，兒童詩是為孩子而創作的，就要站在兒童的角度，培養兒童的情操。在教孩子的時候也要注重他們對情感的積累和感受。注重幾種美的教育，才能把真正的每傳遞給孩子們，從而讓他們感知自然地美好，對生活充滿熱愛。
孩子們的詩讀后感 篇4
笑貓日記之《孩子們的秘密樂園》是一個充滿快樂的故事，故事講了這樣一個事情：在春節的一天里，翠湖公園里來了一個馬戲團，大家都很開心。可是馬戲團里沒有動物明星，沒有空中飛人，西瓜小丑也不能登臺表演，所有的節目都讓孩子們特別失望。在笑貓和萬年龜的幫助下，西瓜小丑組建了一個很棒很棒的馬戲班。從此，楠木林變成了一個只屬于孩子們的秘密樂園。
在這本書中，我最喜歡的人是西瓜小丑。因為，西瓜小丑給孩子們帶來了快樂。孩子們也特別喜歡西瓜小丑。我覺得，西瓜小丑特別重要。沒有他，孩子們就不會那么開心，那么快樂了。
我認為，西瓜小丑一定是孩子們永遠的西瓜小丑，楠木林是只屬于孩子們的秘密樂園。
孩子們的詩讀后感 篇5
暑假期間，老師布置了一項任務——讀一本好書，我正在為選不好讀什么書而犯愁那天，我到張老師家玩，我有看到了一本很有意思的書，它叫《家有兒女》。我看過電視劇《家有兒女》，覺得很好奇友好親切，于是我決定就讀這本書了。
看著書再想象著曾經看過的電視劇《家有兒女》覺得更有意思了?？催^連續劇版本《家有兒女》的人，都會深刻的記得那個最愛操心的媽媽，最有思想的爸爸，最具才氣的姐姐、最會裝嫩的弟弟，當然還有那個最能搗蛋的劉星。
喜歡劉星這個人物是因為劉星是一個讓我覺得很真實的人物，他有缺點有不足，夏雪太優秀，夏雨太幼稚。劉星最大的缺點就是“皮”，在學校他是人盡皆知的孩子王，什么鬼點子都是他出，什么壞事情都是他干，就連他做的所有好事的背后都是他惹出來的禍：他獨自一人留下來做值日是因為他將教室弄成了垃圾站，他送同學去醫務室是因為他將同學的鼻子打出了血，他積極修理椅子是因為他下掉了椅子的螺絲釘……劉星還有一個缺點，那就是“差”，指的就是學習成績不理想，經常是考不及格，甚至只有幾分而已。
一般來說，調皮的孩子都是聰明的，劉星也不例外。在他那個小腦袋里裝著的不只是胡思亂想，還有奇思妙想!當媽媽想方設法剃去劉星那一頭他自認為很帥而媽媽極其反感的發型后，劉星卻給了媽媽和全家另一個驚嘆：一個更張揚、更具個性的發型橫空出世。劉星其實挺男子漢，一方面他說話算話。曾經有一位家教老師輔導劉星學習，由于一次考試只考了59分，無奈求救家教老師代為簽字，那位家教老師便提出一個意見：借一分換十分!沒想到劉星欣然接受，并且在隨后的'考試中居然真的還給了老師十分，而且還破例為自己掙回了3分。另一方面他樂于助人。對于“鼠標”林寧來說，劉星真可謂患難之交，每次林寧不小心犯錯時，害怕被爸爸媽媽責罰的林寧總是得到劉星的大力支持，甚至劉星還不惜替林寧背黑鍋。
這就是劉星的個性，這就是個性劉星!總是說別人不曾、不敢說的話;做別人不曾、不敢做的事。
或許在老師眼里，我算的上一個好學生，其實我知道自己身上還是有著許多的小毛病，在這里，我給自己定了一個榜樣，那就是像劉星一樣做一個對自己充滿自信、堅持自己獨立思考的人。
孩子們的詩讀后感 篇6
我上一個星期一，在佩佩工作室借走了一本書，它的名字叫《孩子們的秘密樂園》，它的作者是楊紅櫻。
我看了這個題目有點好奇，孩子們的秘密樂園是什么？是什么讓孩子們說那個是他們的秘密樂園？讓我們走進書里看一看吧。一個星期過后，我終于把書看完了，我知道了孩子們的秘密樂園了，他們的秘密樂園是一個節目，我也忘了是什么節目，里面有一位西瓜小丑，兩個小白狗，兩只小鳥，一天，西瓜小丑沒有演出，孩子們非常生氣就走了，西瓜小丑只好出來給他們一個一個說對不起，但孩子們沒有發現那個是西瓜小丑，因為，他沒有戴紅鼻子，沒有頭戴小鳥，沒有穿西瓜西服，所以孩子們沒有發現他。
以上就是我最喜歡的，我來說一下他們的.讀后感，我讀完非常感動，我很喜歡這一本書，因為，它帶給我許多樂趣。
孩子們的詩讀后感 篇7
看了《兒童詩兩首》，不禁讓我就回想起了我的童年。
《兒童詩兩首》中《我想》這一首詩是講自己回想起童年的事。
另一首詩《童年的水墨畫》這一首詩是講自己童年時的經歷，在街頭，在溪邊，在江上。自己童年時的經歷、幻想是多么美好?。∥一叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适?，每個人的臉上都會情不自禁地露出絲絲甜甜的笑意。因為童真，因為幼稚，更因為他匆匆易逝。所以我們一定要學會珍惜今天的美好，莫讓時光虛度。
孩子們的詩讀后感 篇8
早上安排的是聽葉世蠻老師的課，上的是《兒童詩兩首》中的“童年的水墨畫”。
葉老師直接揭題后，出示讀的要求：讀正確，讀流利，讀得有感情。讓學生自主選擇合適自己的標準去練習朗讀。在檢查初讀的基礎上再讓學生想象“每一副畫面是一種什么樣的情景？”這個環節的安排非常的隨意，其實已經讓學生理解了詩意，而且老師隨著學生的思路，針對學生的瞬間作適當的點撥。在課堂上能恰當地利用學生的生成資源，并很好的引導，這需要老師對課堂有很強的駕御能力和對文本的把握，葉老師這點做得非常好，很值得我們學習。理解了詩意后再朗讀，這次的朗讀要求就不一樣了，要美美地的讀，讀得有感情，老師一次次地點撥，學生讀得也越來越有感覺。
學到這里其實課文已經學的差不多了，可葉老師還安排了一個很有深度的內容。要求學生找出認為最美的詩句，然后再說說為什么劃這句，從而引出本文的一些寫作方法和修辭手法，特寫，比喻，擬人等等。接著出示課外很有特色的兩篇兒童詩范文《學?！贰逗舆叀?，指導學生讀，再結合“寫作方法和修辭手法”感受它的美。緊接著，葉老師概括出些兒童詩的基本要求。結合圖片指導學生寫兒童詩，引導觀察圖上的景和兩個開心的小女孩。這幅圖片很美，很適合寫兒童詩，可見是葉老師精心設計的。不到五分鐘的時候，已經有好幾位學生寫了一首完整而又生動的兒童詩，大部分學生多多少少都寫了好幾句了。
葉老師的課上得很輕松，很有他自己的上課風格。然后有些東西并不是我們一下子所能學的來的，而是需要平時教學經驗的積累和需要對文本深刻的解讀。
孩子們的詩讀后感 篇9
在《兒女》中，朱自清懷著深深的父愛記下了孩子們的種種歡樂趣事，同時也檢討了自己對孩子們有什么錯誤。
作者追憶了孩子們小時候的可愛模樣和種種趣事--吃飯時的嬉笑打鬧、大人的呵斥，閏兒呀呀學語、阿九的愛讀書等等，讓人覺得那些“小人兒”很可愛。
文中用口語化的語言惟妙惟肖的勾勒出了五個小兒女的可愛形象和自己剛做父親時的悚然、不耐煩，還有作者年輕時對孩子們非理性的懲罰和對孩子們的無可奈何。“我常和妻說：‘我們家真是成日家千軍萬馬呀！’有時候是不但成日，連夜里也有兵馬在進行著，……”寥寥數語將日常生活的體驗表達的淋漓盡致。
孩子們的詩讀后感 篇10
在這個寒假，我很快讀完了楊紅櫻寫的《笑貓日記——孩子們的秘密樂園》這本書。
這本書寫的主要內容是：在一個冬天，西瓜小丑來到了翠湖公園，自從西瓜小丑來到的第一天，那里都是孩子們的歡歌笑語聲，但是，沒過多久，有一個馬戲團來到了櫻桃溝，他們不讓西瓜小丑再演下去。從此，公園里就沒有孩子們的歡歌笑語聲了。孩子們就看不成空中飛人……只能看馬戲團里邊的表演，他們的演出都是一些唱歌、跳舞……孩子們看了都非常不高興，只想走，可是家長們都不讓走，而且馬戲團還讓家長們照專家寫的評語讀，不能說出自己的看法，還讓西瓜小丑以后不可以給孩子們演出。
后來，在笑貓、萬年龜和孩子們的幫助下，讓西瓜小丑在楠木林里重新組團，給孩子們繼續演了下去。從此楠木林變成了一個只屬于孩子們的秘密樂園！孩子們在秘密樂園里高興極了，因為里面有他們最想要的快樂和夢想。
看了這本書，讓我們知道了，我們無論做任何事情都不能自私自利，要互相幫助、團結友愛、尊重別人。
孩子們的詩讀后感 篇11
寒門再難出貴子嗎？來看看美國版的故事。這書用全美各地五組孩子真實的故事描繪了這樣一種階級差異：
中上層家庭的孩子：
有計劃地被生下來——出生起就住高檔社區，鄰居都是友好可信的高知——父親賺錢，母親全職在家陪讀書、培養興趣愛好——上好的初中高中，同學們刻苦努力，激烈競爭，父母參與學習、鍛煉、社交等重要活動——申請上好大學，父母提供機會體驗不同職業——大學畢業。
窮人家庭的孩子：
未婚或無計劃地被生下來——出生起就住集貧窮、冷漠等為一體的社區，鄰居都是朝不保夕的窮人——父親坐牢或失蹤，母親無法或不想管，有些孩子還要照顧同父異母、同母異父的兄弟姐妹——學校也是臟亂差，大多數學生不是打架鬧事就是無所事事——高中退學或畢業從事低收入工作。
家庭、父母、學校、社區各有其責任，但所有的原因分析起來都會回到或與“家庭”相關。如果出生在窮人的家庭，面臨的就是人生路上種種機會不平等，而個人努力在改變命運上的作用正在迅速衰減。
除了高考，我們中國的孩子的機會不平等是哪種程度？希望在它成為下一個“無可挽回的生育率”問題之前，有更多的研究和政策出現。寒門難出貴子不只是寒門的悲哀，也關系所有孩子的機會公平，關系增長、民主、道德、穩定等等那些為人們所珍視的東西。
沒有人可以置身之外，當有人在慶幸自己的孩子并非出生寒門的時候，有人正在給自己的孩子買一次非洲救濟之旅以增加申請大學的資本。快讀完的時候，突然想起前兩年聽到的“打破社區隔離”的提議，盡管它在各種抵制聲音中迅速淹沒，但如今才看出，它原本應該是一種機會再分配的嘗試：沒有貧富隔離，大家一起照看教育我們的孩子，像從前一樣。
全書的論據以定性為主，同時引用了大量來自其他研究的結論，可以看出美國學者對這類問題的關心。以下是書中一些對為人父母來說有意義的論據：在受過大學教育的美國母親中，約三分之一選擇了做全職母親。全美境內，4%的孩子主要由他們的祖父母撫養或照看……而這種隔代撫養的模式主要集中在下層社會。
我們絕對是中國特色隔代撫養，母親的教育程度不同，孩子在認知能力的表現上也存在差異……上述差距早在孩子6歲時就已經存在；即便對兒童早期教育進行投資往往成本不費，但這種投資所產生的實際回報率大約為6%至10%，超過了股票市場的長期回報。
作者引自諾獎經濟學家詹姆斯·赫克曼的研究，可別讓它成為無節制買買買的理由。不論學生自己的社會背景如何，最大程度上決定學生成就的學校因素是學生群體的社會組成。仍是作者引自詹姆斯·赫克曼的研究，所以，孩子的同學，尤其是中學同學是誰，很重要，匱乏的人生通常也是低效的人生。
群眾人的主要特征并不是野蠻或落后，而是他的孤立以及缺乏任何正常的社會關系。由于美國社會的階級隔離越來越森嚴，成功人士已無從知曉社會的另一半在如何生活，我們自己的孩子對貧困更是毫無感知。隔膜造成了冷漠……我們呢？
孩子們的詩讀后感 篇12
這兩年，關于孩子起跑線的討論越來越多，反映了大家對社會分層越來越焦慮。對大多數父母來說，無論什么出身，想必都愿把最好的給孩子，當然也把最大的希望寄托在了孩子身上。這本耶魯法學院教授羅伯特。帕特南寫的《我們的孩子》一書以訪談的形式比較了美國中上層階級和下層階級在孩子教育方面的差別，讀書過程中，結合自己和平時接觸的父母們的教育方式，深感無論國內還是國外，社會階層確實已成為影響孩子的重要因素。
案例一：克林頓港的切爾西和大衛
切爾西家屬于美國的中上層階級家庭，父母受教育程度高，家庭條件優渥。對于切爾西的母親來說，養育孩子是她的頭等大事，她自己全身心地投入到孩子的成長過程中，在學習上從不間斷對孩子的督促，每年的生日派對也會為孩子精心準備，而且，她還會在學校里為孩子挺身而出，投身到學校事務中的熱心程度遠非其他家長所能及。此外，她還鼓勵孩子平時做兼職，暑假做暑期工，讓他們明白“一分耕耘，才能有一分收獲”。孩子們從小就確定了上大學的目標。
大衛出生在下層社會，沒有完整的家庭，沒受過像樣的教育當然也就沒有像樣的工作，過著焦慮、孤獨、毫無希望的生活。
作者提出“這一代人的收入分配可以影響到下一代人的機會分配”，“父母的財富對社會流動的意義是不言而喻的，因為這筆財富相當于非正式的保險，允許孩子們承擔起更多的生活風險，有機會尋求更豐厚的回報?！?/p>
案例二本德鎮的安德拉和凱拉
安德拉出生于上層階級家庭，他的父母關心他的成績，支持他培養興趣，為了他的就業動用社會關系為他提供指導，成長于這種寬裕的家庭環境，安德拉本人性格也是開朗樂觀，對自己的家庭始終感受著異乎尋常的溫暖。
凱拉出生在不完整的下層階級家庭，貧困、流離、無人關心的生活環境也造成她抑郁的性格，甚至認為這個世界充滿惡意。
案例三亞特蘭大的德斯蒙德、米歇爾和勞倫、伊利亞
這個案例，作者選擇的均是黑人家庭，主要是為了控制研究對象受到種族這個變量的影響（美國人做研究確實嚴謹），通過這個案例作者想看看不同階級為人父母者的教育模式。
德斯蒙德出生于上層黑人家庭，擁有雙親的關心，他母親的理念是“父母必須時刻準備著，為子女提供支持，給出建議，傳達理智的答案?！?/p>
米歇爾和勞倫出生在中產階級家庭，她們的母親憑借自己的奮斗也能為幾個兒女提供一些基本的生活保障，而她的教育理念則是“重服從而非自由成長、“抽打”而不是講道理、關注人身安全而不是語言能力”。
伊利亞成長于新奧爾良和亞特蘭大的黑人貧民窟，被父母所拋棄，生活在難以想象的暴力中，成長過程談不上教養和監護。
作者在這里引用了一些研究成果，比如嬰兒的大腦如要得到健全的發育，就需要成年人耐心和細致的關照。再如父母如果同孩子關系融洽，平時周全呵護自己的子女，那么就有助于培養孩子的韌性，能夠緩沖原本可能會把青少年擊倒的壓力。還有從孩子七歲開始就有意識地鍛煉他們的社會交往技巧，比如分工合作和傾聽他人談話、培養他們的社會信任度，未來就可以有效地增加孩子的社會機遇。
作者也提到了在美國上層階級家庭更多采用“精心栽培的教育”，上層階級的父母同他們的子女有著更平等的關系，更愿意同孩子講道理，讓孩子出于內心愧疚而改正自己的行為；相反，下層階級的父母則更容易采用體罰的手段來達成管教的目的，動不動就是一頓抽打。
案例四特洛伊中學和圣安娜中學
這一章比較的是美國不同階層的孩子接受的學校教育。作者提出基于收入差距的居住分隔，已經將高收入家庭和低收入家庭的孩子分流到不同的學校。受過高等教育的父母都特別用心地為孩子挑選最優的學校。由此，作者指出：你的同學是誰？你和哪些人一起上學？這是大問題。
首先，學生如果來自于富裕、高知的家庭，則他們也會把父母作為資源帶入所就讀的學校。
其次，有錢人家的孩子還能把家長的財富帶到學校。（還記得北京某個小學一次興趣活動，某位小學生的父親開直升機去學校的事嗎？）
再次，同輩壓力，特別是同學之間的壓力，也是促成優異學業表現的重要推手。
在比較富人家孩子和窮人家孩子大學入學比例后，作者也說了“窮人家的孩子仿佛在腳踝上綁著千斤巨石，越往上走，越步履艱難?！?/p>
案例五鄰里社區
這一章主要是講的不同階級所擁有的社會資本對孩子的影響。美國上層階級的父母通常都擁有廣泛的“弱關系”（在不同的社交圈子里都有非正式熟人），這種廣泛的社會網絡處處保護著他們的孩子。而底層社會的人們缺乏有用的弱關系，在尋求社會幫助時所能依賴的往往只有家庭和鄰居。
有錢人家的孩子能獲得更多、也更有價值的非正式指導，這種非正式指導更加劇了窮孩子和富家子之間的見識差距。富家子可以輕而易舉地理解通向機會之路的種種制度，而且游刃有余地運用這些制度為他們服務，窮孩子往往就不得其門而入了，因此錯過了向上走的機會。
作者在最后從社會的角度提出了如何幫助窮孩子邁開雙腿，追趕人生路上領先的富家子弟。
讀完本書，對作者的很多觀點我感同身受。就我個人的成長經歷來說，我出生于一家普通的農村家庭，家里并不富裕，但好在父母勤勞節儉，愿意供子女上學，我和姐姐都順利取得了高學歷（我碩士畢業，姐姐博士畢業），也在二三線城市立足了。有時候我也會想若我出生條件再好點，命運或許也會大不一樣吧，不過我知道在父母的能力范圍內，他們已經盡了最大的努力，對他們我唯有感激。
通過觀察我的同事，我也發現，出生較好的同事們的人生路也幾乎都是在父母的安排下，比如出國留學、畢業后安排進一個比較好的單位等。自小在父母的言傳身教下，她們早已對規則諳熟于心，利用起來也是得心應手，更容易踩住職場中的上升機會。而出生一般的同事大多都是“埋頭拉車型”的，可能干了更多活、承擔了更多的任務，卻始終在原地徘徊，真的是印證了“窮人家的孩子越往上走越步履艱難”這句話。
盡管“步履艱難”，可我還是想鼓勵自己：努力吧，差距也是可以縮小的。
