孩子挑戰讀后感
2023-12-07 孩子挑戰讀后感
2024孩子挑戰讀后感。
讀完作品之后，我們可以用筆將我們的感悟寫下來，這樣可以更好地理清思路和表達我們的觀點。在寫讀后感時，我們應該抓住感受最深的一點，聯系實際生活，展開聯想思考。只有當我們有感而發時，才能寫出真實而有力的讀后感。在這里，小編精選了“孩子挑戰讀后感”，這篇文章在眾多作品中脫穎而出，給人留下了深刻的印象。如果你想了解更多關于這篇文章的細節，請繼續關注我們的網站！
孩子挑戰讀后感 篇1
孩子，是挑戰嗎？
——讀《孩子：挑戰》有感
我在準備正面管教培訓課程的過程中，研讀了大量的書籍，今天想與大家分享的是《孩子，挑戰》。這本正面管教思想先驅魯道夫﹒德雷克斯的名著帶給我的觸動很多，索性寫下一篇讀后感，給自己，也給正在讀這篇文字的你。
從娃娃們呱呱墜地時起，身為父母的我們面臨養育的挑戰，隨著娃娃們一天天成長，欣喜的同時，養育的挑戰似乎越來越大，“terrible two”、“分離焦慮”、“青春期叛逆”……沒錯，養育的挑戰伴隨我們十幾年！我始終堅信，父母和孩子一樣需要接受訓練，當我們可以用一個嶄新的視角看待**眼里的“孩子”時，似乎“熊孩子”的行為可以被理解，養育的挑戰可以輕松駕馭，和諧的親子關系可以重新鑄就。
一、尊重自己
正面管教教會我們貫穿始終的態度——和善而堅定，對待孩子要和善，充分尊重孩子的權利，尊重孩子的選擇權、游戲權等；同時，要對父母一視同仁，充分尊重**的權利和**的選擇權、休息權、工作權。在這本書中，我學到的最多的是教父母如何尊重自己。
“秩序的維持，可能需要一定程度的堅持，甚至一些平靜的壓力，只有穩固的堅持才能讓孩子學會正確的界限，如果孩子不愿意穿著合適的衣服上學，那媽媽可以不讓他上學。如果孩子吵鬧，他媽媽可以叫他離開。這種給孩子施壓的行為，必須伴隨著給孩子選擇的機會和權利。
”“很多時候，我們要做的是多想一下，然后那個合理的自然結果就出現了。我們問自己：‘如果我不插手，會發生什么？
’沒做作業，老師會生氣；玩具壞了，就沒的玩，等等。有時，我們需要巧妙地安排這樣的結果。”
“我們說話的語氣和態度，是贏得孩子合作的重要因素。很多時候，我們可以意識到孩子們抗拒的原因是我們要求的時間不對；也可能是我們要求孩子們討厭的東西。無論如何，當這些反抗發生時，我們通常會故意提高音量，希望我們能戰勝孩子們，戰勝他們的反抗。
事實上，我們增加了孩子們的抵抗力。只要我們有禮貌，我們就能贏得孩子們的合作。我們可以以尊重他們想法的方式提出我們的要求。”
在專注做正面管教之前，我是一名職場媽媽，經常會碰到陪伴孩子的過程中處理公事，以前每每接**時，我都會告訴海寶，媽媽有個重要的**，你自己玩一會，然后關上臥室們處理工作，時間短的**一般不會有異常發生，有的時候時間較長，海寶便會一遍一遍的找媽媽，媽媽煩躁，孩子不開心。學了正面管教之后，我發覺問題出現在媽媽身上，既沒做到尊重自己也沒做到尊重孩子。我決定嘗試與孩子解決這個經常發生的事情，“海寶，媽媽每次在陪你玩的時候，你是不是因為媽媽突然離開接**生氣了？
我們可不可以想個辦法解決這個問題？”“媽媽，你不要接**！”“海寶，媽媽下次接**的時候，如果時間長了，你給媽媽一個屬于我們兩個人的手勢暗號好不好？
媽媽回盡快結束通話，和您一起玩！”這個屬于我們之間的小秘密一直使用至今，曾經的煩躁、不開心通通不見了。
海寶是個瘦瘦的小家伙，對待他吃飯的問題，媽媽之前采取只要寶貝能多吃點，盡可能滿足一切要求，每次吃飯都會上演“熊孩子”模式，吃一會玩一會，有的時候擔心孩子沒吃飽，最后還要喂兩口。晚餐時間本應是一家人在勞累一天后的溫馨時光，媽媽決定不再一遍遍的喊“海寶，吃飯”。開飯前，媽媽說“海寶，我們吃飯的時間大家要圍坐一起，如果誰中途下桌了，就證明他吃飽了，到下一頓飯之前將不再有食物。
”海寶似乎沒把媽媽的話放在心上，吃飯的時候依然按照自己的方式，這次媽媽吃完飯收拾碗筷沒再追問海寶。玩了一會，海寶說“媽媽，我餓了，要吃東西！”“海寶，我很難過你剛吃完飯就餓了，可是我們過了吃飯時間了，媽媽相信你可以堅持到明天的早飯時間！
”盡管孩子表現出各種“熊孩子”癥狀，媽媽不再解釋吃飯的事情，只是堅定的不再提供食物，過了一會，孩子與爸爸媽媽開始親子游戲，睡覺的時候又吭嘰了幾句餓了就睡著了。之后吃晚飯的時候經常說“媽媽，吃飽了再去玩游戲對不對？”
上面兩個例子媽媽做到尊重自己，尊重孩子，前后一致，言行一致，孩子會感受到清晰、穩定、安全，孩子也因此知道自己該做什么。
二、不同撫養人的教育方式
在現代家庭中，孩子不僅要面對父母之間的關系，還要面對祖父母、老師和學生、同學等之間的關系。
“媽媽應該做好自己，而不是試圖控制每件事。她有權不打自己的孩子，但不干涉丈夫對待兒子的方式。”
“花時間和精力去糾正祖父母的的行為徒勞無功，不僅無效，還會增加家庭的緊張和沖突。孩子和祖父母之間的關系是他們之間的。我們需要幫助孩子們學會如何應對。
祖父母的溺愛會讓孩子覺得想要什么就有什么，他很有權利，誰要是不滿足他的欲望，就是跟他過不去。我們幫助孩子改變這樣的想法，引導他做出不同的反應，這樣就可以消除因祖父母的溺愛使孩子形成的自己擁有無上權利的錯誤想法。”
“在孩子生活的環境中，除了父母以外還有其他的人，通常祖父母和親戚是孩子最早接觸的其他大人，接著是鄰居、父母的朋友、老師、社區里的人。父母很難控制這些人對孩子的影響。這其實沒有什么用，孩子并不需要別人給自己的環境設置防線，或者重新規劃。
我們需要做的是在兒童對這些影響作出反應時給予是當的指導。外界的影響本身對孩子并不重要，他如何應對才是最重要的。”
“孩子是獨立的個體，會跟每個與他有親密接觸的人發展出不同的人際關系。我們的孩子必須接觸不同的人，積累不同的經驗，這樣他們才能學習、理解和判斷世界。我們的責任是找到正確的時間來指到合支持兒童做出正確的判斷。
”看到孩子與祖父母的關系仿佛給我當頭一棒，海寶從小在爺爺、奶奶、姥姥、姥爺的寵愛中長大，祖孫之間的快樂無時無刻都在上演，每每看到祖父母們溺愛孩子，自認為承載著教育大任的媽媽心里都不舒服，經常糾正的話到嘴邊又咽了下去，帶孩子回家的時候往往引導孩子同樣情形應該如何去做，可是下一次出現類似情形，往往劇情還在重演。現在媽媽變得越來越從容，祖孫間的相處方式為什么要被我的育兒理念改變呢？我看到爺爺、奶奶、爺爺和海寶在一起的幸福！
海寶似乎越來越熟悉在不同關系中的相處方式。
三、行大于言
我們都知道父母是孩子的啟蒙老師。如果我們真的想改變孩子的行為，我們需要用行動，而不是語言。
“‘我跟你說過多少次了……’這句話不知道被多少父母憤怒地說過無數遍，這句話只有一個含義，就是表達父母的怒氣，此處沒有其他任何用處。事實上，當我們說‘多少次’意味著我們每一次的‘告知’都沒有達到效果。孩子們學得很快，通常‘告知’就是不允許孩子做某個行為，然而結果常常與這個‘ 告知’相反。
所以孩子知道他的行為可能不一致。”
“語言是用來溝通的。如果發生沖突，孩子們不愿意聽，語言很可能變得**。幾乎不可能通過沖突中的語言來教育孩子，因為此時他什么都聽不見。
不管你說什么，都很容易成為語言的彈藥，文字之戰開始了。有時即使孩子什么都不說，他還是會反抗，并通過自己的行為表現出來。”
“語言不是溝通的唯一方式，但經常是最無效的一種。如果我們真的想改變孩子的行為，我們首先要注意自己的行為。我們的行為是真的達到養育孩子的長期效果，還是只不過不想讓‘蒼蠅’煩擾我們？”
海寶每次去爺爺奶奶家，都喜歡玩掛在門口的門簾，爺爺奶奶擔心的囑咐“海寶，別玩門簾，掉下來給你砸到多危險！”“熊孩子”停下幾秒鐘后，似乎充耳不聞，繼續玩，媽媽什么也沒說，走過去堅定的拉起孩子遠離門口，海寶看看媽媽，似乎明白媽媽的意思，不去玩了。
兩個小伙伴玩耍時，當一個孩子用危險物品或者有危險舉動時，媽媽可以安靜的把東西拿開或者把孩子分開，不用多說話，更不要大驚小怪，行動告訴孩子們應該如何做。
梳理以上三點與大家分享，似乎迎接挑戰的方式越來越清晰！孩子帶給我們挑戰，帶給我們快樂，父母們唯有不斷學習，不斷接受訓練，讓一切“熊孩子”都順溜起來。通過學習正面管教，我們愈加學會接納孩子，接納自己，接納彼此的不完美。
孩子挑戰讀后感 篇2
----傅新瀠
（正正媽媽 2015.7.23）
《孩子挑戰》這本書是我目前為止讀過最有用的一本書。這本書的每一章都有一些真實生動的人物例子。發生在孩子和父母家里的事情，細節、動作和語言都是真實生活的反映，非常貼近、生動。
再加上對事物的分析講解以及解決辦法都對我們有指導意見。作為孩子的母親，如何更好地給予孩子愛和自由，是我們父母的必修課，也是我們不斷追求的學習。這本書通過實例生動地解釋了如何實現父母和孩子之間的平等和尊重：
以及如何更有效的應對孩子的各種狀況。讓孩子尊重規則，承擔責任，贏得合作，這是我們父母永恒的挑戰。
這本書具體描述了兒童行為不端的行為及其背后可能的目的，并給出了指導。例如，有四個錯誤的目標：過度關注、權力斗爭、復仇和自我放棄。
然后通過好多章節具體分析這幾種情況。這些在大部分孩子身上也普遍出現。很多案子也有我和我孩子的影子。他們也是我經常犯的錯誤。這里有幾個例子要分析。
我經常在孩子犯錯誤后立即指出他的缺點。我不給他繼續嘗試的機會。如：孩子希望自己洗手，我會覺得自己洗手會弄濕衣服或者把水弄的到處都是。
我就對孩子說：“正正，你自己別洗手了，不然會弄得到處都是。”結果是我幫他洗了手。
原來，他想自己洗手，自己也能洗手。然而，我通過語言和行為打破了他洗手的意圖。我們常常沒有意識到自己的行為給孩子帶來的感受，孩子卻因此受挫。我們應該給孩子更多的空間。
他一次做不好也沒關系。他可以繼續努力，給他更多的信心。他自己會做的很好的。
我和正正出去玩滑梯，我經常會提醒他：“在小朋友后面排隊。”“不要碰到別的小朋友”“小心，危險”“等小朋友滑下去再滑”“咱們去玩個別的吧”經常說類似的話，怕他受傷也希望他遵守規則，不放心孩子。JZ139.coM
看完這本書，我覺得這是一種過度保護孩子，剝奪孩子自由的方式，總是以我為中心，這樣他就可以照我說的去做，到處攔住孩子，讓他的心變得膽小。生活中會發生各種各樣的事情。孩子們應該學會獨自面對各種困難。孩子們需要更多的自由和空間，我們所做的就是默默地陪伴他們，必要時保護和引導他們，而不是把自己的意見強加給他們。
有時候和孩子說“我跟你說過很多次了，吃東西前要洗手，你怎么還記不住呢？”每次這樣說下次還這個樣，這是我們身邊普遍存在的現象。他違反了規定，但是引起了媽媽的關注。
在這個時候，也許我們不應該用語言來處理它，而應該用行動。不強迫孩子改變而是決定自己的行為。我可以說：
“如果不洗手，我就不和你一起吃飯。”然后離開餐桌。如果我們不洗手，就不需要說話，只要行動。
如果我們多談，我們會爭論的。最后，如果孩子哭了，我們就掉進了孩子的陷阱。所以，如果我們想改變孩子的行為，我們首先應該改變自己的行為。
以上只是一個典型的例子，但還有很多。讀完這本書，我真的發現了自己的問題，學會了很多應對方法。日后可以加以借鑒和運用，這本書真正體現了正面管教的核心理念：
和善而堅定，不懲罰、不驕縱，平等尊重。我通常不鼓勵孩子。在這本書中，我們被教導要鼓勵孩子，而不僅僅是表揚他們。總之，將來會有很多學習。最后，我想從這本書中借用一些經典的詞匯與大家分享。
1、我們要的是進步，而不是完美；
2、生活，只有當下的時刻。如果我們現在做對了，我們就朝著進步的方向前進；
三。當你讀這本書時，你可能會發現有些問題是合理的；同時，你可能會發現你犯了與書中的父母相似的錯誤。如果我們找不到自己的錯誤，我們就無法學習。
四。每天一點點的進步，在一起，會大大增加生活的樂趣。
這只是其中的一小部分。有更多的經典。我希望你有空時能從這本書中受益匪淺。我想我以后會提高自己的語氣和態度，和孩子們一起學習。與孩子一起面對更多的挑戰，也是我們作為家長的責任和義務，為他們創造一個快樂的成長環境，讓他們在陽光下健康快樂地成長。
孩子挑戰讀后感 篇3
有時候和孩子說“我跟你說過很多次了，吃東西前要洗手，你怎么還記不住呢？”每次這樣說下次還這個樣，這是我們身邊普遍存在的現象。他違反了規定，但是引起了媽媽的關注。
這時候我們也許不應該用語言去應對而是應該用行動。不強迫孩子改變而是決定自己的行為。我可以說：
“如果不洗手，我就不和你一起吃飯。”然后離開餐桌。如果再不洗手，我們不需要說話，只要行動就可以了。
如果我們多談，我們會爭論的。最后，如果孩子哭了，我們就掉進了孩子的陷阱。所以想要改變孩子的行為就先改變我們自己的行為。
以上只是比較典型的，其實還有好多好多事例。讀完這本書，我真的發現了自己的問題，學會了很多應對方法。日后可以加以借鑒和運用，這本書真正體現了正面管教的核心理念：
和善而堅定，不懲罰、不驕縱，平等尊重。我通常不鼓勵孩子。在這本書中，我們被教導要鼓勵孩子，而不僅僅是表揚他們。總之，以后學習的還有很多很多，在最后我想借用本書的一些我認為的經典的話與大家分享。
1、我們要的是進步，而不是完美；
2、生活，只有當下的時刻。如果我們現在做對了，我們就朝著進步的方向前進；
三。當你讀這本書時，你可能會發現有些問題是合理的；同時，你可能會發現你犯了與書中的父母相似的錯誤。如果我們沒有發現自己的錯誤，就無法學習和進步。
四。每天一點點的進步，在一起，會大大增加生活的樂趣。
這只是其中的一小部分。有更多的經典。我希望你有空時能從這本書中受益匪淺。我想將來，我也會提高自己的語氣和態度，和孩子們一起學習和成長。與孩子一起面對更多的挑戰，也是我們作為家長的責任和義務，為他們創造一個快樂的成長環境，讓他們在陽光下健康快樂地成長。
孩子挑戰讀后感 篇4
《孩子：挑戰》讀后感范文
感謝同學推薦給我這本書，孩子給我們的生活帶來很多挑戰，也讓我們修煉自己成為更好的人。有時候我們會害怕，怕對孩子管理太嚴格阻礙了孩子的手腳，又怕太放縱孩子養成壞的毛病。但我們更怕的是因為自己的無知，而不懂孩子，不懂得該怎樣愛孩子。所以最需要受教育的其實是為人父母，只有這樣才能更懂得孩子，去見證他成長的神圣和充盈。
書中每一章節里都有一些真實鮮活的人物事例。孩子與家長之間發生的故事，細節動作語言都是真實生活的反映，很貼切很生動。作者從心理學的角度對事例進行詳細的的分析講解，然后給出解決問題的辦法，對我們做法有指導作用。
每個孩子都是不同的個體，但是孩子們之間又有很多共性的東西。作為一個孩子的.母親，如何更好的給予孩子愛和自由，是我們家長的必修之課，也是不斷追求學習的目標。讓孩子尊重規則、承擔責任、贏得合作，這是我們家長面對的永恒挑戰。
文章中的很多事例有我們和孩子的影子，也是我們經常犯的錯誤。媽媽要求小力先寫完作業再吃飯，而奶奶卻總怕孩子餓著，一會給小力送個蘋果，一會給送塊餅干，一會又端杯水放在桌上，小力是一邊吃一邊喝，就是沒心寫作業。看到這種情況，小力媽媽非常生氣，怪奶奶只知道嬌慣孩子。
很多年輕的父母因為自己工作的原因把孩子交給祖父母帶著，但又不認同祖父母教育孩子的方式，于是在教育孩子方面經常和祖父母發生沖突，破壞了家庭的和諧。祖父母喜歡孫子，他們有特殊的地位，可以只寵愛而不用擔負太多教養的責任，若是爸爸或者媽媽被祖父母的溺愛所困擾，智能說明他們對自己沒有信心，不知道自己對孩子的影響力有多大。我們需要做的是改變自己，教給孩子正確的方法。
每天早晨起床，小易和媽媽總要經歷一場戰爭，三番五次的喊都喊不起來，快要遲到時，小易才在媽媽的拉扯下穿上衣服，急匆匆的送去學校，遲到是經常的事情，小易回家便和媽媽鬧：“都是媽媽的錯誤，我又遲到了。”第二天早上，同樣的劇目還是上演。
其實媽媽只要給孩子一個鬧鐘，告訴孩子不再負責叫他起床和準時送他去學校，因為是他去上學，而不是媽媽上學。媽媽不在催促孩子，放手尊重孩子，如果他們拖延或者遲到也不介意，我們只管做好我們自己的事情，該起床起床，該上班上班。孩子其實比我們想的要聰明，他們知道自己該怎么做。讀后感很多時候，我們要做的只是多想一些，然后那個合理的自然結果就出現了，我們只需要問自己：“如果我不插手，會發生什么？”遲到了，自然有老師懲罰，不吃飯，自然會餓肚子。
吃晚飯時，小明邊吃邊玩，媽媽總怕孩子餓著，追著喂飯，其實孩子不吃飯或許是真的不餓，或許是想得到父母的關注，不吃就不吃好了，一頓飯不吃不會餓壞孩子的。但是要記住，兩頓飯之間是不允許吃東西的，這樣下次在吃飯時，小明就知道要好好吃飯。
吃東西以維持生命，這是人類的本能。當孩子吃飯出了問題，一定是父母的方式出來問題，吃東西是孩子自己的事情，父母做好自己的事就好，不用企圖用說教來說服孩子吃飯，不用管孩子這些閑事。孩子可以選擇吃或者不吃，他可能餓或者不餓，這都是孩子自己的事情，我們要學會放手讓孩子自己承擔這些后果。
這只是比較典型的，其實還有好多好多事例，這本書真正體現的理念是面對孩子出現的問題要：和善而堅定，不懲罰、不驕縱，平等尊重。
分享幾句經典：
1.我們要的是進步，而不是完美；
2.生活，只有當下的時刻。如果我們在當下做了正確的事情，我們就是在朝著進步的方向邁進；
3.每天改善一點點，加在一起，就會大大增加生活的樂趣作者：任淑娥
孩子挑戰讀后感 篇5
錯誤是學習的機會
——讀《孩子：挑戰》有感
古夢儀假如我們抱著批評的態度，就會無意中將好行為中偶然發生的錯誤單獨拎出來，放大了錯誤的嚴重性，反而漸漸給孩子培養出永久性的缺點。
《孩子：挑戰》這本書是兒童心理學的奠基之作，書中在第一章節就闡述了現代父母的兩難處境，這些父母們知道不能用傳統的教育方法對待孩子，但又不知道除了從他們的父母那里學來的教育方式，還能用什么方式對待自己的孩子。我常常聽到我的父母對我說這樣一句話“當年我就是這么過來的”，這樣說貌似在表明他們有豐富的人生經驗，你不聽我的，注定是會吃虧的！
我能理解父母希望我少走彎路少犯錯誤的心情，卻往往不愿按照他們說的那樣做。讀完這本書，我深深地感受到父母在成長過程中的不安和焦慮。
書中有一段關于“成熟”的解釋，我特別有感觸，同時也很慶幸自己及時接觸到正面管教，讓我認識到錯誤也是成長的機會！
我們還聽到許多人說“現代的年輕父母和孩子都不夠成熟”。成熟，是個含混的詞，通常指的是“不幼稚”。這樣形容一個人時，也就暗示著“幼稚、孩子氣”是缺陷。
借著“有禮貌”和“適應社會”之名，我們似乎更愿意人們顯得世故，不要流露真實感受。實際上，“成熟”指的是心智得到完全成長，潛力得到充分發展。只有少數人能體會到這種幸福。
完美的成熟，需要一生來完成。怎么能用“成熟”來要求孩子或年輕人呢？
《孩子：挑戰》
我在班級管理中，常常希望小班干部們在協助我管理班級時能夠成熟穩重，獨當一面，最好就是不用我說，他們都能做得很好。有一次因為任課老師臨時調課，教室沒有老師在場，幾個班干部商量給同學們看動畫片，于是就自作主張開了電腦**動畫片。我剛好到班上拿作業本，看到此情此景，作為班主任的我，頓時火冒三丈。
一是我認為，對于一年級的孩子來說，如果離開大人的監管，安全風險會更大。其次，我曾在班干部會議時說過如果遇到這樣的情況必須及時告訴老師，作為班干部的他們沒有及時向我反映情況就自作主張打開電腦**動畫片的行為讓我很惱火。我本能的就要發一頓脾氣了，我知道我的“大腦蓋子”已經打開了，此時的我需要冷靜。
孩子們也看出了我的情緒不對，都很認真的看著我，但是他們可能都沒有想到我會說：“我很生氣，我需要離開一會冷靜一下！”
我回到辦公室冷靜下來。我一直期待班干部帶領班級能成熟穩重，可是卻忽略了他們也只是6、7歲的孩子，他們也會犯錯，有時候連我自己都不能完美地完成一件事，我又怎么能用“成熟”來要求他們呢？“每個人都會犯錯，但極少有錯誤會變成大災難”，更何況，他們能想到給同學們**動畫片，甚至整個班級在他們的管理下都很安靜，不也正是解決問題的一個辦法嗎？
孩子犯錯誤、做錯事是正常的。假如我們抱著批評的態度，就會無意中將好行為中偶然發生的錯誤單獨拎出來，放大了錯誤的嚴重性，反而漸漸給孩子培養出永久性的缺點。
《孩子：挑戰》
正面管教有一個理念是“錯誤是學習的機會，我們必須有接受不完美的勇氣”。我平靜下來將“大腦蓋子”合上后再回到班里處理這件事。我問孩子們：
“你們怎么看待這件事？”孩子們的回答出乎我的意料，有的孩子認為“我們沒有去找老師是不對的，因為現在是上課時間，可能是老師太忙忘記了來上課。”“如果我們沒有找到上課的老師，就應該跟班主任說。
”“我們不應該打開電腦看動畫片，因為沒有經過老師的允許。”聽到他們的回答，我感到很欣慰，我又問道：“你們覺得有什么比較好的辦法解決這個問題嗎？
”孩子們回答：“我們可以讓班長去找老師，其他同學就在班里看書，安靜地等老師來。”“我們可以提前提醒上課的老師。
”此時的我，對剛剛發生在教室里的情景已經完全釋然了，我對孩子們說：“我注意到你們很認真的在想辦法，并且找到了解決的辦法，我感到很欣慰，我相信你們可以從這件事中明白以后遇到這樣的問題應該如何解決。”是的，比起讓孩子們從錯誤中學到應對問題的措施，犯些錯又有何妨？
我們經常要求我們的孩子做好一項任務，但忽略了他們在不斷的錯誤中成長。或許讀完這本書之后，當我再遇到孩子犯錯時，我會知道給予自己和孩子一個空間，尊重自己的情緒，尊重孩子，尊重當時的情境。正面管教有一句話“糾正行為之前先建立連接”，我們不需要及時指出他們的錯誤，因為孩子們的想法會比你給出的方法來的更實際，他們會更愿意用自己的方法去嘗試解決問題，并從中得到鍛煉，形成自己的技能。
孩子挑戰讀后感 篇6
2014年9月，我們家妹妹出生。在出生之前，因為孕期反應，我的心情極為糟糕，幾度將壞情緒撒在姐姐身上。那個時刻我就意識到了，不能再這樣下去，不能再這樣毫無控制的釋放自己的負能量。更不能毫無指導，毫無理念的，養育我的兩個未成年的孩子。所以參加了PD的課程，讀了一些孩子教育方面的書，當然也包括《孩子：挑戰》。
這本書讀過兩遍。當然，一遍又一遍，感觸不同，收益匪淺。
首先，我非常喜歡這本書的題目，英語叫做《children:the challenge》，漢語翻譯為《孩子：挑戰》。孩子與挑戰之間為冒號。冒號的意思是解釋說明。我對此的理解是，養育孩子的過程，是孩子長大的過程，更是父母成長的過程。這個過程并不是我們將孩子生下來，就隨意的讓他長大，遇到問題想當然的按主觀判斷去解決;而是一個需要不斷學習的過程，學習孩子的心理發展，學習孩子的學習與思考方式，學習如何更積極的與孩子相處，學習如何用更加科學和正確的理念去引導孩子，因此整個過程對每一對父母來說，都是一種挑戰，是一種需要用學習去戰勝的挑戰。
其次，這本書中大量的案例，都讓我有一種置身其中的畫面感。
孩子挑戰讀后感 篇7
她，有一群獨特的研究對象，那就是出生于民主社會的孩子;
她，有一套別致的表達方式，那就是方法論+案例;
她，是一部適合所有與孩子打交道的大人閱讀的兒童心理學奠基之作——《孩子：挑戰》。
在看到這本書之前，我一直認為孩子的一些討喜或者不討喜的行為是孩子本身的性格，所有的人都喜歡乖巧聽話的孩子，都討厭調皮搗蛋的孩子，但是由于我們沒有真正的了解孩子這些行為背后的原因，導致在整個教育的過程中，我們使用了不恰當的方式來糾正孩子的不恰當行為，有時候不僅沒有解決問題，反而使問題更加嚴重;或者看似表面上問題解決了，實則在某種程度上我們傷害了孩子內心的自尊。書中的大量案例，詳細說明了孩子隱藏在每個行為背后的動機，以及針對不同動機教育者應該有哪些可應對的方法。面對孩子的行為上的各種問題，我們很自然的直接從行為結果上入手，希望能有立竿見影的解決辦法，卻往往忽略了行為背后的冰山。李玫瑾老師曾說，當孩子出現問題時，其實問題早就有了。因此，在孩子犯錯時，不論是家長還是老師，首先要從孩子的角度出發，先想想孩子為什么會這樣做，要學會耐心的尋找原因，多與孩子溝通，努力成為孩子親密的伙伴。
在1—10章這部分，我感受最深的是第四章：孩子的錯誤目標。
感到氣餒孩子的錯誤目標有四個：通過得到過度關注，尋求歸屬感、權力之爭、報復、自暴自棄。在工作過程中與家長溝通交流時，家長流露出對孩子的無奈，說出的孩子表現，就涵蓋在這四種目標之中，家長們對待孩子的錯誤態度，對孩子的不了解，導致孩子就會以其中一種方式反映出來，所以問題出在對待者本身上，李玫瑾老師也說過，孩子的問題其實是大人的問題。現在急需轉變成人的教育觀念，只有我們教師先轉變觀念，學習教育方法，才能做好家長的引領，才能家校合作，最大程度上給予孩子更健康更有質量的教養方式。
這本書中講到對懲罰與獎賞的誤解。我們現階段對懲罰的誤解，我們誤以為用懲罰這種方式和手段，能夠真正讓孩子改掉那些讓我們頭痛和煩惱的行為。其實，打罵和懲罰孩子，無非是掩飾自己的挫敗感，對孩子來說，寧可受到懲罰也要維護自己的權利，而且懲罰只會激起孩子更加強烈的反抗和挑戰，讓孩子會一再重復錯誤的行為，最終我們崩潰和無可奈何。
我們對獎賞的誤解，獎賞并不能給孩子歸屬感，只會放大孩子的欲望，通過獎賞的方式，短時間內是可以贏得與孩子之間的合作，但當我們不再給孩子獎賞時，他們就會覺得自己的努力沒有得到回報，當他們發現做事情沒有好處時，也就會拒絕合作和貢獻。一個錯誤的價值觀就這樣被我們培養起來，孩子會認為這個世界本身就是欠他的，如果不得到好處，他們就會想著“給他們點兒顏色看看”。
最后，《孩子：挑戰》這本書被它的讀者封為“畫的全是重點”的書，此書金句滿地，我在其中挑選了一些叩動我的`金句子，因為在實踐中真的有讓我感受到“是的，確實是這樣”：
1、一個只有得到別人關注才快樂的人，不是真正快樂的人。真正的快樂不需要建立在他人的關注上，而是發自內心，感受到內在的滿足。
2、我們要將注意力放在長處而不是短處上面。
3、我們要的是進步，而不是完美。
4、沒有人能在脆弱中成長，成長需要力量和堅強。
5、孩子是一個獨立的個體，可以為自己做選擇，做決定。我們不能擔負為孩子做決定的責任，這個責任和權力是孩子的。
6、只有當我們信任孩子，信任他的能力時，才能真正表現出對他的尊重。
7、我們不停地指出孩子的錯誤，不停告誡他們……這樣的方式事實上是在表現出我們對孩子沒有信心，這會讓所有人沮喪和氣餒。如果我們的關注點都在負面事情上，我們怎么可能期望孩子找到通向正面和成功的方向和力量源泉?
8、由于我們不斷對孩子進行指正，不但會讓孩子覺得他經常出錯，而且還讓孩子變得害怕出錯。
9、我們越急于糾正孩子的“壞”習慣，就越有可能讓這個習慣更嚴重。我們要降低壞習慣的重要性。
孩子挑戰讀后感 篇8
《孩子挑戰》第一章讀后感800字：
這一章的章節名是“現代父母的兩難處境”，那我們需要弄明白的第1個問題就是什么樣的處境是“兩難”的處境。不考慮文章中提供的材料性內容，下面我將根據我們學生時代學的做語文閱讀理解的方法，把整個第一章的內容分段，然后分節理解。
第一章的內容包含23段，我們可以將這23段內容分為4個小節。
第1節的劃分為第1段至第9段，這一節主要講的是現代家長遇到的諸多困境，作者通過諸多現象的描述來說明這一點。
第2節的劃分為第10段至第12段，這一節主要講的是造成這種困境的兩種常見的流行的但是不正確的原因分析。
第3節的劃分為第13段至第17段，從這里開始，作者開始引出自己的觀點，在這一節作者分析的是因為社會發展所以造成了我們現代家長的這些困境。
作者前面講了很多很多，其實就是為了在這里引出他自己的觀點。他認為，與上古社會相比，西方社會已經向前發展了很多，但是現代家長依然是按照傳統規范來教養孩子的，而這種傳統規范與現代社會大趨勢的民主理念是沖突的。因為隨著整個社會民主理念的提升，孩子也明顯的感受到了，所以孩子們會要求他們能夠和大人一樣享有平等。而作為家長，我們不僅在行為上，甚至在思維上都還沒有接受這一點。
應該也是在這里，作者說明了“兩難”的處境是什么樣子的。也就是第12段最后一句話：傳統方法已不適用于今日，而同時，我們還沒學會新方法。
第18段至第23段劃分為第4節，在這一節，作者開始深入闡述家庭中的“民主”應該是什么樣子的。在這一部分，作者首先否認了民主是絕對的自由，把放縱當成民主的做法。作者認為：民主是自由與規范并行的一種方式。也就是說不能是以往的那種完全沒有自由家長強權的方式，也不能是極端的完全沒有規則來約束孩子，結果讓孩子成了小霸王的那種狀態。
具體怎樣將自由與規范并行，應該就是這本書之后將要詳細展開的部分了。
