不可以讀后感
2024-08-22 不可以讀后感 大衛不可以讀后感 不可思議的發明讀后感
最新不可以讀后感匯集。
當品味完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的東西，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編整理的《大衛，不可以》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
不可以讀后感 篇1
我覺得，大衛這個孩子有自己的想法，他自由散漫，想做什么就做什么；但是他最后終于學會了聽媽媽的話，讓他回房間就乖乖的回房間了。
象大衛這么玩兒，很容易受傷，媽媽會很擔心。如果大衛長大了還會這么做的話，作為主人他會帶頭破壞自己的家，家里很多東西會壞，會很臟；人們會看到一個不和諧的`家庭；爸爸把東西扔來扔去，媽媽又說要收掉要收掉。如果別人看到一個非常不和睦的家庭，這樣一來，大衛心里一定很不舒服。
第一幅圖，我覺得大衛不可以在墻上畫畫，墻都臟了，亂亂的；畫的這么亂，他家成亂亂的了；而且彩筆扔的滿地，沒有收。
第四幅圖，我覺得大衛如果不穿衣服亂跑很容易感冒，再說了，也很丟臉。
（媽媽說，言簡意賅，說明問題就行了，孩子說：怪不得呢，每一幅畫只有一句話。）
第六幅圖嘛，我覺得還可以原諒他一下，因為他做了一個很有創意的小人，土豆做頭叉子做身體兩根黃瓜做胳膊，最經典的是大雞腿做了兩條腿！
最可笑的是挖鼻孔，我覺得這樣有點不講衛生。
不可以讀后感 篇2
暑假里，媽媽給我買了一本書，叫《大衛，不可以》。書里講了一個叫大衛的男孩做了一系列調皮搗蛋的事情：例如打碎花瓶、光著屁股跑出去玩、打碎魚缸和玩食物。這些事情都讓媽媽非常生氣。她每次都大聲地說：“大衛，不可以！”但是，大衛的媽媽依然很愛他。
其實，平時我就像大衛一樣，也非常調皮。就因為這個，也沒少挨媽媽的'批評?？墒俏抑?，媽媽還是很愛我的。
上周星期四，我一個人在家無聊，便玩起了足球，一不小心，打碎了媽媽最心愛的花盆。當時我心里很懊惱，又很著急，生怕媽媽會揍我一頓。過了一會兒，媽媽正好回家，看到了這一幕，嚴厲地對我說：“崽崽，為什么你又這樣？”我連忙拿著掃帚想把地上的碎片打掃干凈?？蓩寢屔挛也戎槠軅?，立馬拉住我的手說：“讓我來吧！”那一刻，讓我深深感受到了媽媽對我的愛。
現在想想，雖然有時候媽媽對我很嚴厲，但她有時候也很溫柔。在我心里，媽媽是我的最愛！
不可以讀后感 篇3
我和俊俊都特別喜歡《大衛，不可以》這本書，在俊俊小的時候我們就讀過呢。
故事里的大衛簡直就是日常生活的翻版，不可以爬高，不可以玩水，不可以玩食物，快躺下睡覺，玩具太亂啦!大衛媽媽說的每句話，我都對霖霖說過。俊俊讀這本書時很快樂，每到最后，大衛的`媽媽說，寶貝來這里。我家寶寶也會張開手臂，讓我把他擁入懷中。我摸著他的頭，也說，俊俊乖，爸爸、媽媽都愛你。那一刻，心里很感動，很溫暖。
白天他犯了錯，有時候他自己會小聲嘀咕，對不起。有的時候，他會在我摟著他的時候說，媽媽我愛你...我想，是大衛這本書讓他領悟到了不一樣的東西，這是語言說教無法達到的效果，這大概就是繪本的魅力吧。
我依然經常對他說“俊俊，不可以!”他也依然喜歡挑戰我的忍耐度，但是有什么關系呢。因為他知道,媽媽雖然會說很多不可以，但是媽媽依然愛他，永遠愛他。
就像書中前言中寫到的，無論怎樣，你不能阻止孩子在走廊上奔跑，這也許就是孩子的天性。而愛和包容，就應該是母親的天性吧！
《大衛，不可以》真是一本很好的繪本。感謝大家的閱讀，歡迎大家留言，一起來討論交流更多更有趣的繪本故事。
不可以讀后感 篇4
《大衛，不可以》是寫一個天真無邪的調皮搗蛋的小男孩大衛，他總愛把家里搞得一團糟的故事。
媽媽不在時自己踩著板凳去夠糖罐；出去玩一身泥巴踩得滿屋子一串串臟腳印，洗澡時在浴缸里鬧翻了天，水流成河；吃飯的時候先玩食物，然后又狼吞虎咽地吃起來；愛看動畫片，媽媽不讓看，把家里當游樂場，把自己當超人，還有個壞毛病掏鼻孔，最后大衛被媽媽緊緊的.摟在懷里，閉上眼睛，媽媽說：“大衛乖，媽媽愛你”，頓時化解了大衛所有的眼淚和委屈，自己感到是世界上最快樂最幸福的孩子。
我感覺自己就和大衛一樣，特別調皮把家里搞得亂七八糟的，做了錯事總想在媽媽懷里撒嬌，現在我長大懂事了，我要做好自己力所能及的事，我也要讓媽媽過得更輕松快樂起來。
不可以讀后感 篇5
今天，我讀了繪本《大衛，不可以》。書中大衛踩著板凳，探著身子在拿餅干，非常危險，快要掉下來了。
媽媽看到后說：“大衛，不可以！”大衛掉進了泥里，他回家時，媽媽剛剛拖干凈的地，他把地踩的臟兮兮的，媽媽說：“大衛，不可以！”媽媽讓大衛去洗澡間洗澡，大衛不好好洗澡，而是打開水龍頭，跳進澡盆里，澡盆里的水都流了一屋子，他還是不關水龍頭，還在玩呢！大衛光著身子去上學了，媽媽看到后說：“大衛，不可以！”大衛想給媽媽演奏音樂，當時是大上午，只見大衛一手拿著平底鍋，一手拿著一把勺子，大聲地敲了起來，媽媽說：“大衛，不要吵！”大衛吃飯的時候，在玩食物，媽媽看到了說：“不可以玩食物！”大衛在吃東西，他一下子放了很多的東西在嘴里，媽媽說道：“大衛，不要吃了！“晚上，該睡覺了，大衛不睡覺，坐在電視機前看電視，媽媽大聲說：“大衛，回房間去！”大衛回到房間后，他沒有睡覺，而是在房間里扮演超人。媽媽看到后說：“大衛，躺下來！”大衛在用手指挖鼻孔，媽媽看到說：“大衛，不可以挖鼻孔！”大衛在房間里玩，把玩具扔的是亂七八糟，媽媽看到后說：“大衛，把玩具收好！”大衛在屋子里打橄欖球，把媽媽最喜歡的`花瓶打碎了，媽媽嚷道：“我說過，大衛，不可以！”大衛知道自己錯了，蹲在墻角。媽媽走過來說：“寶貝，來這里！媽媽以后不讓做的事情，一定不要做，這樣才是一個乖孩子。媽媽永遠愛你！”
從故事里，我看到了大衛是一個能知錯改錯的好孩子，我們要向大衛學習，做一個知錯改錯的好孩子。不管我們犯什么樣的錯誤，都要去主動改正錯誤。爸爸媽媽依然會愛著我們。
不可以讀后感 篇6
近日，我們班開展了繪本教學活動《大衛不可以》。繪本中，大衛的媽媽總是說：“大衛，不可以！”
大衛伸著舌頭，站在椅子上顫顫巍巍去夠糖罐；大衛一身污泥回家，客廳的地毯上留下了一串黑腳印；大衛在浴缸里鬧翻了天，水流成河；大衛光著屁股跑到了大街上……每一幅頁面里都有媽媽說的話“大衛，不可以！”
所有的孩子幾乎都犯過類似的錯誤，隨著ppt上大衛的夸張舉動不斷出現，孩子們一邊笑著，一邊忍不住喊出來“大衛，不可以”。
當繪本最后大衛把花瓶打碎了，躲在墻角哭。這時，我請小朋友們猜一猜，大衛的媽媽看到大衛會怎么樣？有的孩子說大衛的媽媽還是會說：大衛不可以；有的小朋友則表示媽媽會原諒大衛的，因為大衛都哭了，他已經知道自己錯了。
當最后媽媽緊緊地抱著大衛，我娓娓道來：是呀，雖然大衛的媽媽總是對大衛說不可以，但是媽媽還是非常愛大衛。接著我基于孩子的原有經驗，引導孩子將繪本的`內容遷移到自己的生活中，自己的媽媽是怎樣的？你做錯事后，媽媽最后會原諒你嗎？媽媽非常愛寶寶，那你愛你的媽媽嘛？（愛）。
這時，有個孩子突然說：“老師，我也愛你。老師像媽媽?！甭犃撕⒆拥脑?，作為老師我非常感動。接著我便順著孩子的話題：“是呀，老師就是幼兒園里的媽媽，小朋友就像老師的寶寶，無論你們做錯什么，但是老師也會像大衛的媽媽一樣，原諒你們，愛你們！”這時其他的孩子也紛紛大喊：“老師，我愛你！”“老師你們辛苦了”“我們會做乖寶寶的！”。
從孩子們一句句純真的話語中，可以看出接近孩子的繪本《大衛，不可以》引起了孩子們的共鳴。從中我也明白閱讀中的“經驗”的聯結與運用是非常重要的。幼兒的相關知識經驗被激活后，接下來老師一步步的引導幼兒聯結他們已有的相關經驗，孩子對繪本內容的理解也就相對容易了。
不可以讀后感 篇7
我這周讀了一本叫《大衛，不可以》的書，講的是一名叫大衛的五歲小男孩。他是個讓人又愛又恨的搗蛋鬼。他老是跟媽媽對著干，把媽媽氣的'跳腳。最后，他在客廳打棒球，把花瓶打破了。媽媽雖然懲罰了他，但是還是給他了一個擁抱說愛他。其實我有時候也和大衛一樣，媽媽說的我不聽，我偏要做媽媽不讓做的事，也把媽媽氣得不得了。
媽媽也會懲罰我，但是和大衛的媽媽一樣，我媽媽也是很愛我的。我決定以后聽媽媽的話，不和媽媽對著干，不惹媽媽生氣了。
不可以讀后感 篇8
之前看一些有關于繪本推薦的文章，發現這本書被列為不被推薦的行列，原因是，人物太丑，故事語句太單一，講不出什么來，這真的是讓我大跌眼鏡。這本書是我成為幼兒老師后第一次接觸的繪本，也是它打開了我繪本閱讀的大門，我意識到原來繪本與小人書不是一個套路的。
大衛是誰？大衛是天底下所有孩子們骨子里的那個“壞小子”的代言人!他生活的主題似乎就是不斷地破壞，不斷地挑戰媽媽的耐心，不斷地在媽媽“不可以不可以”的鄭重警告聲中享受著破壞的.快感。
長著稀毛毛、倒掛眉、大板牙，又時常露著一臉壞笑、行止乖張莫測的大衛算不得一個可愛的孩子，但是他卻能讓那些些操著全世界最難懂的呀呀童語的孩童們看到了自己的影子，感受到了被理解的欣慰，所以他能夠曠日持久的俘獲萬千幼童的芳心。
第一次講繪本的我沒什么教學技巧，只會按照圖畫照本宣科，但是孩子們卻非常給力，他們跟著故事情節哈哈大笑，也因為大衛受到的懲罰感到不安，直到最后看到媽媽原諒了大衛，我和孩子們才舒了一口氣。大衛這個有點壞壞的男孩，之所以受到大家的喜愛，是因為我們從他身上看到了當初的自己，從他身上回味到自己當初做"壞事"時快感，這本書讓孩子站在媽媽角度去判斷大衛的行為，讓孩子們喊出"大衛，不可以"，利用這種方法樹立孩子良好的行為習慣，把說教變的讓孩子更容易接受，我認為真的不錯哦，這本書非常適合小班年齡的孩子閱讀，還有兩本續集大衛，惹麻煩和大衛，上學去比較適合中班和大班的孩子。
不過要真的讓孩子理解感受這本繪本內涵，對教師和家長的講讀能力也是一種挑戰啊，這可能也是它不被推薦的原因之一吧，不過我認為如此經典的繪本必有可看之處，你說呢？
不可以讀后感 篇9
大衛這本繪本，樂樂還是很喜歡的。在借回來的幾天里，大部分時間都是自己主動去讀的，看來愛好勝過一切啊！對于這本書，上學期已借過一次，內容都很了解了，所以我們采用角色互換的方法閱讀。過程中樂樂扮演大衛，媽媽扮演大衛的媽媽，然后再互換。在角色扮演時發現她的神情、說話的語氣、動作等都表現的'淋漓盡致，真像個小演員，可愛極了。
最后自己總結了《大衛，不可以》讀后感想，有以下三點：
第一、不能把家里弄得臟亂，玩過的玩具要整理好，放到原來的位置，不能像大衛那樣。
第二、要節約用水，洗澡時不能把水龍頭開著不關。山區里的孩子很可憐，她們都沒有清水用（這個事跡對她影響很大，只要說到節約用水，她都會重復這個故事）。
第三、大衛知道自己錯了，主動承認錯誤后，媽媽還是依然愛她！以后我也要和大衛學習。媽媽說了，事情做錯了沒關系，要和爸爸媽媽主動承認，這樣爸爸媽媽還是會像從前一樣愛我的！
不可以讀后感 篇10
《大衛，不可以》這本書是媽媽看到很多博友的推薦后慕名購買的。書從當當網寄到辦公室后，媽媽就迫不及待地打開包裝袋來一睹為快?！把剑贸蟮男∧泻?！”這是媽媽對大衛的第一印象。書上的大衛小眼睛、三角鼻、大嘴巴，光禿禿的小腦袋上頭發稀疏?！罢媸浅笏懒?，想想會喜歡嗎？”媽媽心中很忐忑。接著一頁頁看下去，都是描寫這個丑丑的小男孩的'各種調皮搗蛋的行為，而且有很多都和想想有相似處，讓媽媽看了又愛又恨。最后，大衛媽媽的一個擁抱使整本書得到了愛的升華，也讓想想媽媽感動不已。
書拿回家后，媽媽和想想一起躺在床頭閱讀。媽媽逐頁地講給想想聽。其實，每頁就一句話，因此更多的時候是媽媽和想想一起根據畫面編故事，并且一邊討論：想想會不會這樣呀？這樣好不好呢？由于書中大衛的大多數行為都能在想想身上找到相似點，所以想想的閱讀興致一時高漲起來。
當讀到“大衛，快回來”的時候，想想忍不住刮著臉對大衛說：“羞羞，快回家穿衣服去！”
當讀到“大衛，不要吃了”的時候，想想搶過書來，拿著書頁一分一合、一分一合地擺動著。媽媽不明白了，問她這是干什么呢。她說：“我幫助大衛快快吃飯呀！”原來，想想把書頁的一分一合想象成大衛嘴巴的一張一合了，她在幫助大衛快快吃飯、快快咀嚼呢！
當讀到“我說過，大衛，不可以”的時候，想想的小嘴也跟著撅了起來，跟著大衛一起傷心起來，還情不自禁地伸出小手給大衛擦擦眼角的那滴眼淚。
最后，讀到“大衛乖……我愛你”的時候，媽媽也給了想想一個大大的擁抱，想想也緊緊地抱著媽媽，幸福的笑容洋溢在兩個人的臉上！
就這樣，媽媽和想想跟著大衛一起經歷了一次奇妙的溫情之旅，這就是《大衛，不可以》，一本每個調皮小孩都應該擁有的書！
不可以讀后感 篇11
寒假里我讀了一本國外彩繪書籍，名叫《大衛，不可以》。在這本書里，大衛的媽媽總是說：“大衛，不可以！”。
大衛一身污泥回家，客廳的地毯上留下了一串黑腳印，媽媽說：“大衛，不可以！”；大衛在浴缸里鬧翻了天，水流成河，媽媽說：“大衛，不可以！”；大衛光著屁股跑到了大街上，媽媽說：“大衛，不可以！”……
每一幅頁面里都有媽媽的一句話“大衛，不可以！”。到是書的最后，大衛在屋子里打棒球，把媽媽心愛的.花瓶里打碎了，這下大衛可闖禍了，嚇的躲在角落里，流出了眼淚?？蛇@時，媽媽對他說：“寶貝，來這里！”并且還給了大衛一個大大的擁抱，并對他說：“媽媽愛你！”
這個故事告訴我們，不管孩子兒時有多調皮，而當他傷心時，母親的懷抱永遠是他溫情的港灣。最后，為了時刻關心愛護我們的媽媽，我提議同學們今天回家后都給媽媽一個大大的擁抱，并對媽媽說：“媽媽，我愛您！”
不可以讀后感 篇12
我近期讀了一本書叫《大衛，不可以》故事的主人公是大衛，他很淘氣，比如，偷偷吃糖。把家弄臟，在浴缸里搗亂，光著屁股上大街……最后一次是他在屋子里打棒球，不小心打到花瓶了，這下可闖下大禍了，大衛被罰坐在墻的小圓凳上，流眼淚了。于是媽媽對他說：“寶貝，到這兒來”。媽媽給了他一個溫暖的擁抱，對他說：“大衛乖我愛你!”
每一個孩子都會喜歡《大衛，不可以》這本書，喜歡這個天真無邪，把家里搞得一團糟的`小男孩，因為那樣他們覺得又開學又釋懷。但可惜他們永遠不能為所欲為，他們的媽媽和大衛的媽媽一樣，無處不在，永遠跟在他們屁股后面說不可以。
其實，我也在家里搗亂過，在媽媽的警告與斥責聲長大。就是愛，我們在愛中成長。
不可以讀后感 篇13
爸爸給我買了一本《大衛，不可以》我都讀了好幾遍了，我實在太喜歡里面那個大衛了！因為我覺得我有時候也太像大衛一樣干那些媽媽不讓干的事，即便如此，媽媽還是很愛我。
記得有一次，我在我在玩一個望遠鏡，突然覺得它的兩個鏡片好神奇呦，可我怎么也摘不下來，怎么辦呢？對了有辦法了，哈哈哈！砸！啪……“宋一鳴”你在干嘛？媽媽聞聲過來，天啊，你這個小壞蛋，你居然為了要那兩塊玻璃片把一個好好的望遠鏡給砸了，以后不許了……
還有一次，我和弟弟玩吹泡泡，玩得正高興，吹泡泡的.水沒有了，我就在臉盆里放滿了水，然后加了很多很多洗衣粉，又倒了很多洗潔精，下手一攪和出來了很多泡沫，把整個洗澡間的地上都弄成……
像這樣的事情多了去了，可我知道，媽媽一定很愛我，不會因為這些事情而減少了對我的愛！小朋友，你們的媽媽也是一樣的哦！
不可以讀后感 篇14
《大衛，不可以》是一個非常有趣的繪本故事，畫面形象、生動，故事情節也貼近幼兒的生活，能引起幼兒情感上的共鳴。它簡直就是日常生活的翻版，大衛一會兒站在椅子上顫顫巍巍去夠糖罐；一會兒滿身污泥地跑回家，弄得地毯上全是泥；一會兒又在浴缸里扎猛子，衛生間里水漫金山；媽媽一不留神，大衛又光著屁股跑到了大街上；剛穿好衣服，又拿起廚房間的鍋碗瓢盆做起了鼓手……小家伙的所作所為，絕對挑戰了所有媽媽的底線！每個頁面里都有媽媽的怒喊“大衛，不可以”！
故事的結尾，大衛不聽話，在屋里打大衛在屋子里打棒球，把花瓶打破了。這回可闖大禍了，大衛被罰面壁思過，傷心地流下了眼淚。此時，媽媽心軟了說：“寶貝，來這里?！眿寢尳o了他一個溫暖的擁抱，溫柔的說：“大衛乖，我愛你”！所有的委屈都在媽媽的懷里化解。好溫馨的畫面！
本書一本二十多頁的'書，每一頁只有幾個大字，而且每一頁的字幾乎就是“不可以”這幾個字，每次帶孩子們看這本書時，孩子們特別喜歡，我也特別喜歡，因為每次打開這本書與孩子們討論大衛的所作所為時，我都能看到孩子們的影子，好像看到他們在家里小調皮的樣子，他們就是一群小“大衛”，因此，每一幅畫都可以挖掘到很多教育價值。
不可以讀后感 篇15
在我四歲的時候，媽媽送給我一本繪本——《大衛，不可以》，從此，我就愛上了大衛，愛上了這本書，。
先說說作者及繪者大衛香農吧，他以自己小時候制作的圖畫書為藍本，刻畫出一個調皮搗蛋的小男孩形象。因為喜歡上了繪本，我也開始愛上了制作自己的繪本，比如，我的小乳牙掉了，我把它們藏在了我的小紅盒子里，可是有一天，我的紅盒子掉到了地上，小乳牙再也找不到了。我就想它們會去哪兒呢？會發生什么有趣的事呢？于是我就為我的小乳牙畫了一本書《沒有兔子的牙齒》和《沒有牙齒的兔子》。我以前有一個小吊瓜，別人都沒見過吊瓜，我為吊瓜寫了一本繪本《吊瓜公主》。我還畫了許多故事，我希望我也能像大衛香農一樣，成為一位為孩子們畫畫，寫故事的作家，我希望我小時候創作的'這些故事能也出版。
再說說書中的小男孩大衛吧，我雖然是個小女孩，但是我和大衛非常的像，比如大衛在墻上亂寫亂畫，我奶奶家的墻上就有我小時候天馬行空的作品；大衛把浴室變成一個沼澤地，我小時候在大浴盆里邊洗澡邊玩小鴨子，弄得到處都是水；大衛吃飯時不吃飯，把食物做成小人，我吃飯時喜歡搓飯粒，弄得手上，桌子上黏巴巴的；大衛的房間簡直就是我的房間的翻版；還有我和大衛共同的“愛好”就是挖鼻孔……所以我特別喜歡大衛，世界上又有哪一個孩子不渴望像大衛一樣隨心所欲地游戲呢？但是這怎么可能呢？我的媽媽和大衛的媽媽一樣，總是在我的耳邊不停地說“不可以！不可以！不可以！”書中最感動我的就是最后一幅畫，大衛犯錯了，被媽媽懲罰了，他傷心地哭了，媽媽來了，摟住大衛，說“大衛乖……我愛你！”每次看到這兒，我都會很幸福，因為天下的父母都是一樣的，我的媽媽也是這樣，雖然她經常對我大吼大叫，但是無論我犯什么錯誤，她都會原諒我的。無論什么時候，我都能感受到她濃濃的愛。
就像書中前言中寫到的——“可以”“很好”當然是很棒的詞兒，不過，它顯然沒有辦法阻止蠟筆因此遠離客廳的墻壁。而愛和包容，就應該是母親的天性。
媽媽愛我，我愛媽媽。
評語：“讀后感”要找出自己感受最深、角度最新，現實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。小作者的這篇讀后感，就找準了了自己有感觸的地方，寫出了自己的真情實感：她把自己頑皮的天性和書中的“大衛”比較，她把自己媽媽的愛與包容與大衛的媽媽作比較，她又把自己喜歡創作圖畫書這一點和作者“大衛香農”作比較，得到了兩點感想：
1、媽媽愛我，我愛媽媽。
2、希望也能像大衛香農一樣，成為一位為孩子們畫畫，寫故事的作家。
