創新的力量讀后感 篇1
一：關于思維模式
1，王亞南認為“官僚政治”是一種文化現象的說法非常入理，它產生于“學而優者士”、“勞心者治人、勞力者治于人”等價值導向。但您的文章中說官僚“制度粗放”的說法與實際不太相符，中國的“官僚制度”是世界上最精細、最嚴密的制度，正是這種精細嚴密的制度，將經濟與政治“頭足倒置”，不是政治為經濟服務，而是經濟為政治服務。結果，在經濟領域就把原本就喜好形象思維，不善精密思維的管理者推向極端，使一種“政治嚴密、經濟粗放（包括盲目發展）”的社會管理方式保持到現在。
2，經濟領域粗放管理（包括盲目發展）的深層原因，確實有喜好直覺思維偏好的因素，但一個人做事是否誠信嚴謹，乃是屬于品德方面的差距，主要由文化的價值取向決定。
3，建議在論述文化背景時，如果牽涉到“思維模式”，最好不要忽視“形象思維”對社會進步的作用。如果文章能將“形式思維”與“形象思維”有機結合，并將“形象思維”的邏輯內核和“百姓日用而不知”的方法提煉成公理，告知讀者，這樣也許就會出現一種既能增強民族自信，又能與時俱進的文化“創新”。
二：關于制度概念
一般所說的“制度”概念，是指社會組織最基本的運行秩序。其中包括人與自然，人與社會，人與人之間權益關系和重大決策的運作程式。將這些權益關系和運作程式通過協商形成契約，作為該組織的基本。對于企業，就是公司章程，對于國家，就是憲法。因此，它是比一般法律條例、普通規章制度更為基礎的法規。根據這個基本憲，首先要確立符合這一章法的價值文化導向，同時要開展其他制度、體制、法令、規章、條例的設計和實施。
三，關于道德概念
德治≠人治。社會組織的運行，無論是封建社會的人治，或是現代社會的法治，均須有符合人性和與當時生產力發展水平相適應的道德來支撐。這就像汽車運行需要有一個在垂直方向克服重力的平衡力、使汽車能穩定前行的公路，“公路”就是確保汽車平穩運行的器物之“德”。在社會組織管理中，支撐其運行的平衡力是人文道德，管理者要根據自己的國情、企情、校情、院情，對中國古代的一些“德治”思想有選擇地棄其糟粕，揚其精華，對西方現代社會管理方面的一些“法治”思想也應當有選擇地棄其糟粕、揚其精華，將兩者有機結合，創造出為多數人認同的“新文化”那就更好了。
四，關于人才甄選
人才甄選的標準和途徑，是屬于組織基本需要明確的制度，它應當有十分明確的標準和程序，在公眾企業和黨政組織的中均有這方面的規定。
制度明確了，但如何確保每次甄選人才都很得當，這就需要文化來支撐。無論是粗放型“民主票決”甄選，還是精細型“內查外調”考核甄選，就文化背景而言，行使這一權力的群體，其大部分人員必須有獨立人格，懂得社會責任、并具備一定道德水準。
最近，在全國組織部長會議上強調：深化干部人事制度改革，是糾正用人上不正之風、提高選人用人公信度的治本之策。要積極推進選人用人理論創新、實踐創新和制度創新，大力‘破解’選人用人難題，進一步形成正確的用人導向。要堅持德才兼備、以德為先用人標準，什么樣的人該用，什么樣的人重用，都要把“德”放在首位，在這個前提下注重選拔那些確有才干、實績突出的干部。
這個課題對制度創新很重要，你可以再深入一點探索。
五，關于傳統文化
中國的偉大吸引了我，使我感觸良多。……文明的中國人，謙恭有禮，是多么的完美！中國人高雅的風采，在任何環境里都是表露無遺。……可以說，中國人，是所有人類中最有深度的人。
創新的力量讀后感 篇2
創新能力的培養是素質教育的核心，它是依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高學生的能力為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征，我們應不斷加強創新能力的培養，以適應知識經濟和社會經濟發展的需要。通過創新能力培訓，使我對創新能力的內涵、意義和重要性有比較全面的認識，從而在自己的工作崗位上以創新的精神開創教育教學工作的新局面。
教育需要創新，教師是教育工作創新的重要力量，要在教育實踐中不斷培養創新能力，為社會培養一批創新型人才。在xx大報告中指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。創新就要不斷解放思想、實事求是、與時俱進。”
面對新世紀的教育，我們必須要有創新思維。創新能力具體包括：豐富的知識和較強的學習能力;強烈的創新意識和多維的創新思維;科學的批判精神和探索精神;高瞻遠矚的戰略思維能力;強烈的實踐意識和較強的實踐能力。
聯系實際，對于創新，我有幾點感受：
一、創新首先是一種觀念，是一種意識。“發展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，教育工作更要有創新思想和創新能力，在教育工作實踐中要強化創新意識。
二、創新要有先進科學的理論依據。創新活動不是簡單隨意提幾個花
哨的新提法，創新要有先進科學的理論依據才能真正推動工作的前進。
三、創新要體現在實踐活動中，而不僅僅是一個口號。在實際工作中我們也要按照這個精神去做。
如何在教育實踐中培養教師的創新能力，我有三點建議：
一、加強理論知識學習，培養創新能力的基礎。特別是要針對教育工作實踐開展學習。這種學習要集中學習和自我學習相結合。
二、加強學習和交流，這樣可以彌補不足，更有效地推動教育工作。 天下之事，謀之于眾。在實踐中要充分發揮現教師的聰明才智，不斷培養創新能力，并且把這種創新能力切實付諸于實踐教學中，才能更快、更好的完成教學任務，這也是創新的真正內涵所在。
總之，我將以此次學習為新的起點，重新認識自己的價值，重新調整自己的未來構架，應用學習過程中的點滴啟發自己不斷學習，在工作中時刻提醒自己不斷提高職業道德水平，不斷學習教育理論總結教育經驗，努力為教育事業的創新和發展建設做出自己的貢獻。
創新的力量讀后感 篇3
在清城區教育局領導的安排及帶領下，我和各個學校的科技輔導員來到了清師附小參加清城區第二屆青少年科技創新大賽培訓活動。首先非常感謝學校領導給我這個機會，有幸參加這次科技創新大賽培訓。我是第一次參加這么大規模的科技培訓活動，所以帶著好奇、學習的心態來到現場。
教課老師展示了往屆的作品，眼前一亮這才發現原來科技創新大賽的參賽范圍有那么廣泛，接近生活，科技繪畫的作品特點鮮明，特別是科幻畫科幻畫充分展示了學生的想象力。工程學、行為與社會科學、物理學、綜合實踐、數學、化學、微生物學、生物化學、醫藥與健康學、計算機、動物學、植物學、地球與空間科學、技術與設計、節能環保具體方案、生活用品的改造……我震撼了！
在這里讓我感受到了科技創新的力量，體驗到了科技創新的神圣。手動與自動二者融合，體現了智能化；娛樂學習提高孩子創新水平；盲人都易開的鎖關注弱勢群體體現青少年富有愛心；防近視臺燈、愛眼測光儀均涉及到自身健康，體現孩子注重健康成長……孩子們的奇思妙想讓我大開眼界。
觀摩學習之后才了解科技創新教育是現教育部門熱門。通過此次青少年科技創新大賽培訓活動，不僅開闊了我的眼界，還了解到我們同其他區的差距，總結經驗做好迎接下一屆挑戰。
5月7日上午，聆聽了省科技廳副廳長蔣躍建所作的題為《創新驅動發展》專題講座。蔣廳長圍繞創新驅動主題，講解了科技創新的新知識、新理念、新方向、新舉措，特別是結合實際，為我們把脈問診，提出了很有針對性的意見、建議。通過學習，我認為要壯大我縣產業層次、提升產業質態，重視并力推科技創新勢在必行。
一是要轉變發展理念。
經過近年來持續不斷的招商引資，我縣已經集聚了500多家規模以上工業企業，其中不乏一些科技含量高、市場競爭力強的企業，但大部分沒有自己的核心技術、沒有自己的知識產權，相當一部分企業還只是加工基地，盈利能力相當脆弱，一旦經濟不景氣，這些企業的生存都相當困難。因此，轉變企業負責人的發展理念、引導其重視科技創新勢在必行，最終要使企業負責人明白，只有更多依靠科技進步、勞動者素質提高、管理創新驅動，才能不斷增強企業長期發展后勁，才能在同行中站穩腳跟，贏得主動。
二是要加強政策引導。
從生產要素上來看，經濟發展主要有四大要素：人力資源、自然資源、資本形成、技術變革和創新。開放以來，我們的政策引導主要是放在了前三者，當然這也是基于我們的國情所決定的。但經過三十多年的發展，我國經濟發展已經顯示出不可持續性，必須重視和加強技術變革和創新。要在認真調查分析我縣企業科技創新的'基礎上，抓緊研究建立技改項目、研發投入、人才引進等系統化考核激勵機制，大力提升國家高新技術企業、高新技術產業占工業總產值比重、研發投入占gdp比重，并實現大幅度提升、實質性突破。
三是要突出企業主體地位。
企業是經濟發展的主體，是科技創新和人才引進、使用的主體。我認為，激發企業的活力，核心問題就是要處理好政府和市場的關系，凡是能由企業和市場決定的，都交由企業和市場去決定和配置，政府不要干預。政府的職責和作用主要是保持宏觀經濟穩定，加強和優化公共服務，保障公平競爭，加強市場監管，維護市場秩序，推動可持續發展，促進共同富裕，彌補市場失靈。同時，為真正激發企業活力，還要加強政府誠信度的建設，對出臺的政策必須及時足額兌現到位，否則寧可不要出臺政策，以免透支政府信用。
創新的力量讀后感 篇4
還記得高中的時候，一直強調“細節決定成敗”，但是經過了這么長時間的創新競賽，我真覺得創新才是人生最重要的事情。可能是之前的應試教育，我總覺得我的內心少了些許的沖動和缺少一些小靈感。但是，這次的創意競賽卻讓我改變了我原來的想法。在這長達一個月的時間里，規定的任務是每天一個創意。本來在競賽前，我有兩個想法，第一覺得好像創意就比較困難，我可能會不會；還有就是在競賽的時間段之間再想就好了，沒有必要再競賽之前的時間就想。所以，雖然我在之前的好幾天就拿到了創意冊，但是我一直到正式的競賽時間才開始想我的創意的。但是等我真正開始寫創意的時候，我才真的感覺到了一種黔驢技窮的感覺。還記得一開始的幾個創意的小點子，真的是費了我很大的經歷，一有空就上網查找相關的資料，有時候還會向其他同學借鑒，所以一開始的幾個點子并不能嚴格意義上算是我自己的“靈光一現”。而后來，我漸漸地發現，我不能脫離我們的現實生活去尋找創意。就像有一句話“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，所以在后來的創意中，我就經常把我自己對日常生活中的一些小意見添加進去。比如：公交車卡的改進和創新就是我在平時乘坐公交車時覺得不是很方便的地方，而宿舍的床鋪、樓梯等也是根據現實生活中我的一些小困擾而激發出來的一些靈感。除了這些，其實還有很多的東西也是能夠給我靈感的。比如天氣：下雨天，我就會帶傘去上課，在打傘的時候，我也就會想到關于“折疊雨傘”的一系列的改變措施。還比如前段時間比較多地女大學生遇害案，就促使我想到了能夠鑒別揮發性不良藥物的胸章……當然了，這樣的例子在我的創意中出現了很多很多，所以我想說，其實創意有時候真的不難，它并不是要求你去想一些很高深的東西，而是培養你歲生活的觀察和思考能力。我想，這也是我被這個大賽所感動的地方。（wwW.Dg15.COm 工作總結之家）
當然，除了這些小創意，我還有很大一部分的創意是比較空泛的，只是一個大概的輪廓。我覺得雖然我的這些想法可能目前都不是很成熟，但是只要有人想了，那么就一定會有相應的科學技術的發展，讓我們能夠在將來去實現它。就像這么一句話“立足于生活，而高于生活”。
我想，參加了這次的第五屆東南大學本科生創新體驗競賽，對我而言，已經不僅僅是一個單純的競賽了。這次比賽還讓我學會在日常的生活中發現美，并且能夠在現實的基礎上，設想一些高科技的東西，為社會或者人類的生活做出一點貢獻，我想，這樣就足夠了！
創新的力量讀后感 篇5
思維是人類特有的一種精神活動。它是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。創新思維是人們在創造中或在解決問題時產生獨創性效果的認識活動過程。它既是非邏輯思維，又與邏輯思維、多維思維相通，是一個辯證的思維統一體。
細細回味我們的教育工作，其實，我們工作和生活中絕大部分的創新都來源于對教育規律的把握和領悟，那些創新思維比較強的同志，在某種方面講，僅僅是比一般人更能夠關注教育規律。來源于細微之處的創新，這些創新正是來自于對教育規律的關注。
正如教育系統之中，對教育規律的把握催生了很多巧妙的教育構想，進而形成了多項教育創新。教育管理工作同樣如此，微不足道的小事會收到意想不到的結果，會解決看似無法解決的問題。創新都在于是否有心去發現，是否能夠把知識轉化為智慧運用到工作中，讓小教育規律產生大的收獲!
我們傳統教育偏重于知識的授受行，當今訊息萬變、知識爆炸的今天，傳統教育面臨巨大的挑戰，處于從數量擴張型向質量效益型發展的歷史性轉變。我認為積極開展加強個體創造性思維的研究與實踐具有重大的現實意見與社會經濟價值。
創新的力量讀后感 篇6
2月，我校根據“創新作文教學研究與實驗”總課題的指導思想，針對我校學生作文存在說套話、說空話、說假話的嚴重現象和沒有寫作素材，沒有寫作個性，思維僵滯，缺乏創意的寫作實情以及教師在寫作教學中存在的指導不到位的問題，開展了“鼓勵學生自主創意表達的最佳途徑和方法”的課題活動，力求有效地提高學生的寫作水平和作文創新能力。經過三年的實驗研究，課題基本實現了預設目標。現就本課題的實施，淺談點滴體會。
實驗效果：
1、提高了教師素質。
（1）理論水平不斷提高；
隨著課題的展開，全組教師越來越多的自覺總結提煉自己在寫作教學實踐中的經驗、教訓、反思，創新的意識和習慣不斷得到強化，并產生了為數不少的質量較高的相關理論文章。
（2）教學水平和業務能力得到提高；
隨著課題研究的深入開展，教師們對實踐中出現的問題思考的面越來越廣，思考的層次越來越深，逐漸發展到自己動手去發現問題，并尋找問題解決的切實可行的途徑，于是，課題研究成了老師們業務能力提高的必然歸宿，參與課題的老師們越來越多，承接省、市、縣級課題的人數越來越多，教師教學水平、業務能力也越來越高。
2、開拓了廣闊的寫作空間，激發了學生的寫作興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”，創新型的人才應該是有良好而持久興趣的人，因此在本次創新作文訓練中，我們把寫作和生活結合起來，引導學生觀察并感知生活，從自己熟悉的生活中發現素材，從閱讀中積累素材，鼓勵學生多練筆，允許學生自己命題寫作，并真實地表達情感，這樣就從客觀上減少了對學生寫作的束縛，開闊了視野，激發了學生的寫作興趣。從訓練情況看，大多數學生能夠積極參與生活、反映生活，基本上不怕寫作，有些甚至愛上了寫作。手中的筆成為他們傾吐心聲的工具，這為他們更好地發揮創造性提供了廣闊的成長空間。
3、強化了作文創新意識。
課題組通過采取切實有效的手段對學生的創新意識進行激發和培養，使得很多學生逐漸養成了提問的習慣，具有問題意識和懷疑意識，能積累疑問，勤于提問，善于發問，敢于質疑，追問到底。很多學生能抓住自己思維的閃光點，進行獨立思考，提出有創新性的見解和問題，并在與同學的合作中認真追尋問題的來源和答案。
4、發展了作文創新思維。
課題組通過對學生進行想象力訓練、發散思維訓練、聚合思維訓練、求異思維、求同思維等專項訓練，有效地發展了學生的創新思維品質，提高了學生思維的敏銳性、深刻性、整合性和獨創性。
5、培養了作文創新能力。
在課題研究過程中，由于采用了一系列的手段和方法使得學生的作文創新能力得到了長足發展，表現在：
（1）實驗班學生在各種競賽中屢屢獲獎；
（2）實驗班學生在考試中作文得分遠遠高于對比班。
6、提高了學生語文成績。
隨著課題的開展，學生的寫作興趣被激發起來，進而也使其對整個語文學科的學習熱情大大提高。隨著學生思維能力、創新能力的不斷提高，其閱讀理解的能力乃至整個語文科的學習能力也得到提升。在深入開展課題研究之后的多次大規模考試中，實驗班語文科平均成績高出對比班平均成績3-5分之多。縱向比較也有很大提高。
7、促進了學生的全面發展。
將創新思維訓練融入寫作教學之中，對學生的影響是深遠的。學生不僅在寫作中鍛煉了自己的觀察能力、想象能力、思維能力、表達能力，而且在關注社會生活、了解社會生活、思考和表現社會生活的過程中得到了綜合性鍛煉。比如，在上網、查閱資料的過程中提高了檢索獲取信息的能力；在積極參與生活、關注社會生活的過程中，提高了應對生活的能力，增強了社會責任感；在真實地表達自己的情感，真誠地關注社會的過程中，懂得了真誠地表達個人的意愿，為國家、民族、社會的良性發展提出積極的合理的意見。綜合而言，學生的創新意識更為自覺，創新動機更為強烈，創新意志得到了磨礪，創新情感更為健康、積極，而這些表征意味著學生創新型人格的形成和強化，意味著健康而自由的全面發展。可以說，寫作，成為學生自由表達、體驗、感悟、思考生活，幻想、創造、釋放生命激情的旋轉舞臺。
問題討論：
當然，在作文教學的摸索中，也不是那么一帆風順的，會出現這樣或那樣的問題需要解決。主要表現在以下幾個方面：
1.作文創新的“度”的問題。
作文創新有沒有底線？我們認為應該有，那就是真善美。假藥坑害生命，假文欺騙靈魂。真實是作文的生命線，也是創新作文、個性作文的基石。“善”是衡量創新作文是否積極健康的尺子，作文創新和張揚個性不能與道德相悖，不能與科學向背，要合乎邏輯規則，要尊重歷史事實，要與時俱進。“美”則是與真、善密不可分的，要反對胡編亂造，追求藝術真實之美；反對張揚人性之丑，鼓勵宣揚人性之美；反對人云亦云，鼓勵寫作個性之美等。
2.創新作文教學與評價改革問題。
雖然中考已經把“有創新”列為作文發展等級標準之一，但比例偏低；今年只有個別新課改實驗區中考作文評分標準把“有創新”列為評分指標，多數地方仍然是老評價標準。現行作文考試和評價已經成了作文教學改革的瓶頸，成了創新作文的一個障礙，中小學作文評價改革勢在必行。
3.創新作文教學的條件保障問題。
如在有限的教學時間中如何才能使學生“走進生活”得以成行？“體驗生活”中如何才能使學生安全、有效？要開闊學生視野，要上網查資料，不少學生沒有這個條件。同時不少語文教師教學觀念陳舊、創新作文知識的缺乏也制約著創新作文教學的普及，語文教師寫作素質的提高問題已凸現出來。“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以知得失。”課題雖結束了，但是我們的工作還在繼續，我們的努力不敢停止。“學習，不斷地學習；追求，不斷地追求”在以后的教學中，我們要不斷地更新教學理念，改進教學方法，不斷地摸索、實踐，力爭讓每個學生都能把創新寫作當作一件樂事！
謝謝大家！
創新的力量讀后感 篇7
做好新形勢下的宣傳思想工作，必須在繼承和發揚成功經驗和優良傳統的基礎上，大力推進宣傳思想工作的創新，這是全國宣傳思想工作會議的一個重要精神。深刻理解和把握宣傳思想工作創新的時代特征及其規律，對于全面貫徹落實全國宣傳思想工作會議精神，更好地適應形勢的發展變化，不斷開創宣傳思想工作新局面，具有十分重要的意義。
一、用“”重要思想統領宣傳思想工作是創新的首要前提在新世紀新階段做好宣傳思想工作，把宣傳思想工作提高到新水平，必須堅持用“”重要思想統領宣傳思想工作，在統領中體現創新，在創新中加強統領。
第一，用“”重要思想統領宣傳思想工作是做好宣傳思想工作的根本保證。高舉旗幟是做好宣傳思想工作的根本保證。旗幟就是方向，旗幟就是形象。宣傳思想工作舉什么旗幟，標志著我們黨堅持什么樣的指導思想和理論基礎。我們黨從誕生之日起就把馬克思主義確立為自己的指導思想，并在長期奮斗中堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合，形成了XXX思想、鄧小平理論和“”重要思想這三大理論成果。鄧小平理論和“”重要思想是馬克思主義在中國發展的最新成果。黨的xx大把“”重要思想同馬克思列寧主義、XXX思想、鄧小平理論一道確立為黨必須長期堅持的指導思想，實現了我們黨指導思想上的又一次與時俱進。新世紀新階段，宣傳思想工作必須繼續高舉鄧小平理論和“”重要思想的偉大旗幟，全面貫徹xx大精神，堅持把“”重要思想作為我們工作的根本指針，堅持用“”重要思想武裝黨員、教育群眾，大力開展理論學習、宣傳和研究，鞏固馬克思主義在我國意識形態領域的指導地位，是做好新形勢下宣傳思想工作的政治前提和根本保證。始終高舉旗幟，就從根本上把握了宣傳思想工作的正確方向。
第二，用“”重要思想統領宣傳思想工作是大力推進宣傳思想工作創新的首要前提。宣傳思想工作的創新，前提在于體現科學理論的指導性，關鍵在于體現時代性，根本在于把握規律性，核心在于富有創造性。開創宣傳思想工作新局面必須堅持用“”重要思想的立場、觀點、方法來分析形勢和把握趨勢，理清工作思路、明確工作方向、拓展工作內容、改進工作方式，唱響主旋律、打好主動仗。黨的十三屆四中全會以來，國際形勢風云變幻，我國改革開放和社會主義現代化建設的進程波瀾壯闊，宣傳思想工作經過多年的探索和實踐，形成了一套形之有效的工作思路、工作機制、工作方法和規章制度，積累了豐富的經驗，是黨領導人民建設中國特色社會主義基本經驗的重要組成部分，反映了新時期宣傳思想工作的內在規律，是黨的宣傳思想工作的寶貴財富。應該看到，進入新的時期，我國經濟基礎、體制環境、社會條件和傳播手段的深刻變化，使得宣傳思想工作的環境、任務、內容、渠道和對象都發生了很大變化，我們的工作在體制、機制、思想觀念和方法手段上還不能適應時代條件變化的要求。只有堅持用“”重要思想為指導，準確把握新形勢下宣傳思想工作的特點和規律，解放思想，與時俱進，不斷創新，才能跟上時代發展的步伐，才能形成新思路、探索新辦法、開辟新渠道、占領新陣地，才能更好地體現時代性、把握規律性、富于創造性，不斷開創新局面。
創新的力量讀后感 篇8
我讀了《創新能力教程》這本書后體會頗深，深知要當好新時代的人民教師不是一件簡單的事情，國家的繁榮富強，全民素質的高低都和教育有著密不可分的關系。
XX年召開的全國職業教育工作會議特別強調并提出：“不能只重視學歷證書，還要推行職業教育的能力證書的總體精神。為此，我國啟動了與國際接軌并能客觀衡量21世紀人才綜合素質的八大核心能力的測評考核工作，作為其中之一的“創新能力”得到優先開發。
我作為一名小學教師，深知創新能力在教育教學中的重要性，現代教育的核心內容則是使受教育者學會做人，學會思考，學會創新。而傳統的應試教育限制了學生的思維，過去教師總用一個標準來要求個性不同的所有學生，必然會摧殘學生的創造思維和創造能力的培養，所以教師要更新教育理念，重視學生創新能力的培養，讓他們的知識面和能力在一條水平線上，做好小學創新能力培養的工作。
創造是人類社會發展進步的動力，時代需要創造型人才，這是事業成功的根本大計。教育要創新，體育教學工作也要不斷的創新，我們體育教師不僅要改變以往的教學思路，更要創造出新的教學方法，要善于分析教材，把教材內容和日常生活聯系，教學方法要多樣化，教學思維要靈活化，重點培養學生的興趣，如：我在上《投擲》課時，首先分析了教材，內容枯燥乏味，不好上。其次，是讓教材內容和日常生活相聯系，把投擲的動作和打野獸、比賽遠近和比賽投的是否準的方式去教學。最后，做好大量的課前準備，為了營造森林的環境，我又找美術老師幫我畫了幾棵大樹提高學生學習的興趣，增添課堂氛圍。對待學生要多鼓勵，讓他們充分發揮自己的想象能力，教師要允許學生在教學過程中對教師提出質疑并進行逆向性思維，而教師要學會傾聽并啟發幫助學生不照搬教師的方法去完成任務，對于那些好的想法和做法要及時推廣、發揚。即使是錯誤的，也不要批評，要幫助指導，讓他們通過嘗試，質疑，實踐去總結，讓學生在實踐中去體會、去思考，去了解和尋求解決問題的方法。
在今后的工作中，要不斷地努力學習，提高自身的創新能力，為教育教學創新，盡一份微薄之力。
創新的力量讀后感 篇9
文章立論宗旨是“觀念文化更新是當務之急”，選題很好，但文中將東西方文化的“思維方法”差異作為主要論據來論述尚需斟酌，這一觀點似乎不太符合五四以來中國社會實際發生的演進狀況。
由于歷史局限性，五四時代的新文化運動對傳統文化全面沖擊可以理解，因為那個時代中國很落后，普通人只知道西方人很厲害，他們可以通過數學計算設計制造出高效工業設備和精良武器，當時除了李宗吾、南懷瑾等少數思想家、國學大師外，人們對西方形式邏輯中已經暴露出來的眾多悖論沒有像現在這樣引起重視，因此，百年前我們迷信西方人的數學思維尚屬情有可原，但時代在前進，科技在發展，如果我們今天依然對形式邏輯中的理性缺位采取“守闕連年，終不見理”的保守態度來認識，那就不是創新，而是因循守舊。
近一百年來，高技術發展突飛猛進，尤其是信息產業興起和互聯網誕生，為整個人類社會形態走向全球一體化奠定了物質基礎。值此階段，西方人自己也已開始對數學理性在許多領域中的真理性開始懷疑，他們正在試圖尋找一種新的思維邏輯來駕馭人們在文化、政治、經濟、科技和其他領域的行為，如果我們仍然停留在五四時代的觀念上進行文化變革，弄不好就會出現把“嬰兒和臟水一起潑掉”的不好結局。中國傳統文化中養育著一個能夠補缺數學理性不完備的“嬰兒”，這可愛的嬰兒正是您在文章中想徹底拋棄的“直覺思維”邏輯體系，詳細介紹可仔細閱讀您正在研究的拙著。
中國觀念文化落后確有因偏重“整體把握”而對事物“細節研究”不太重視的因數，但中國人掌握精細數學思維的智商并不低，只要其他觀念更新，很容易達到與洋人同樣的水平。中國眼下的文化落后的主要原因不在于思維模式，而是在于對封建“官本位”思想沒有從根本上得到克服，知識精英和普通民眾普遍缺少獨立人格，這是目前在組織管理中出現文章所列舉“難題”的根本所在。
這種官本位落后觀念之所以能持久存在，是有深刻歷史原因的。其中之一就是馬克思所揭示的社會演進“階段論”。新中國成立后，缺少一個比較發達的資本主義社會形態過渡期，從經濟基礎、上層建筑、意識形態多個層面，未能觸動數千年沉積下來的官本位思想；這也是為什么改革開放初期理論界提出中國需要“補課”和回歸社會主義“初級階段”的原因。
知識精英和普通民眾獨立人格的培育，需要有經濟基礎，只有當人們感覺到自己有能力捍衛自己權利的情況下，真實的獨立人格才會表達出來。因此，回歸“初級階段”不單單是為促進經濟發展，更重要的是培育民眾的獨立人格，這是促進落后文化觀念轉型的重要舉措。目前理論界需要關注的問題是，在從官本位轉向以市場配置資源為主的過程中，如何防止18世紀資本原始積累中出現的那種殘酷性；防止當權者以“官本位”舊瓶裝資本人格化新酒。根據人格學原理，在提倡“效率優先，兼顧公平”的道場文化引導下，必然會唆使民眾在逐利時表達一種“其鬼有神，其神傷人”的不道德行為，也必然會慫恿一些官本位思想嚴重的人穿著市場化的外衣走權貴資本主義邪路，這種殘酷性和新型官本位的復活，必將導致鬼魅橫行、爾虞我詐，使多數人失去幸福感。
個人認為，這一屆中央領導集體對此形勢看得較準，就目前政策看，一方面，高層領導正在極力擴大民主；另一方面，適時提出具有博愛精神的“以人為本”，提出符合平衡秩序的“科學發展觀”和“和諧社會”新觀念，這是對“效率優先，兼顧公平”道場文化的重塑，我覺得，文章的論據應當按照這一思路撰寫。
在中國主流傳統文化中，歷代社會治理的理念不是依靠宗教，而是依靠“形象思維”得到的許多很有價值的管理“理性”。這一“理性”可以追溯到遠古伏羲氏時代，正如現代著名哲學家、歷史學家威爾·杜蘭在其巨著《世界文明史》中所說：“如同印度是形而上學和宗教的圣地，中國乃為人道哲學之家。在中國所有的著作中，易經——形上學唯一的重要作品——是一部奇特的書，但由此展開了中國思想史的記載。”
創新的力量讀后感 篇10
一、創設問題情境，誘發學生創新意識
亞里士多德曾說：“思維是從驚訝和問題開始的。”學生的創新想法、創造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創設的問題情境。在教學活動中，教師有意識地設疑，使學生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，進而去積極探究創新。
如教學《年、月、日》一課時，可以創設這樣一個情境：教師出示小明和爺爺的頭像，問：“小明今年13歲，他已經過了13個生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?”學生聽了以后非常好奇，紛紛討論起來。
又如，在學習“元、角、分”的知識后，運用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創設了“虛擬商店”的學習情境，讓學生當售貨員和消費者，進行仿真練習。
二、抓住心理特征，引發學生創新興趣
魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是創新的源泉、思維的動力，在教學活動中，如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更能激發學生創新的興趣，增強學生思維的內驅力。
1.數學來源于生活，生活又離不開數學。所以巧用生活實例，能引起學生的好奇與思考，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。如“較大數量、較小數量、相差數量”三者數量關系的教學，課前可以讓學生和家長一起去超市購買水果，記下水果的重量或個數，親身體驗購物情景。課堂教學中，讓學生自己探索、發現、充分表達三者之間的聯系，從中體驗學習數學的意義。由于是自己收集的數據，又是生活中常常遇到的問題，學生便會積極參與，強烈的求知欲望，誘發了濃厚的學習興趣，教師在進行教學時，所取得的教學效果可想而知了。
三、重視學生質疑，激發學生創造火花
愛因斯坦曾經說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”世界上許多發明創造都從疑問開始，質疑是開啟創新之門的鑰匙。所以質疑應成為教學過程中必不可少的環節。
要將“質疑“引入課堂，首先應更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應該是學生的權利。教師應引導學生在學習新知的基礎上，大膽質疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任學生，和學生建立起和諧、朋友式的師生關系，激發他們質疑問題的熱情。
如在教學“平行”概念時，學生問：“為什么要在同一平面內?”教師說：“你的問題非常好，我們今天就來研究‘平行為什么要在同一平面內?’這個問題。”教師的話既肯定了學生的發問，又喚起了學生探索的熱情。
四、再現創新過程，培育學生創新思維
數學課堂教學，要重視結論的證明和應用，更要重視探索發現的過程。
如在教學長方體和正方體面棱的特點時，可引導學生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐操作中，學生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然后，才此基礎上，師生交流心得體會，并加以驗證，共同獲得新知。
五、注重實踐活動，培養學生的創新素質
波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發現，因為這樣發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系。如“圖形的拼組”中就有一個做風車的手工活動。活動開始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎上，讓學生用一張長方形紙做出一個風車。在這個過程中，學生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關系。轉動風車時，又驚奇地發現風車所轉動的路徑是一個圓。在平面圖形和立體圓形拼組中，學生在各種操作、探索活動中，觀察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發學生探索數學的興趣，發展了學生的創新意識。
總之，這個時代需要創新者，需要開拓者，那么教育就應當時代的潮流，將培養學生創新進行到底。
