作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的初中語文優秀教案模板（精選9篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中教案語文范文大全 篇1
《犟龜》教學設計
一、本課目標：
1、通過欣賞動畫，理清作者思路，把握課文內容。
2、通過聽說讀寫的有機結合，領會課文主題。
3、通過學生合作探究，實踐體驗，發展學生思維，培養學生的想象力，提高學生的語文素養。
二、教學重點:
全面理解“犟”的多層含義，從而正確理解文章的主題。
三、教學流程：
一、導入：
師：今天，咱們班來了許多的聽課老師，在這么多聽課老師的面前，和同學們一起合作學習，我感到非常高興。我想這正是展示同學們風采的大好時機，你們有信心嗎？
生（齊聲回答）：有！
師：好!今天,老師收到一份柬,獅王二十八世要舉行婚禮了，邀請老師和咱們班的同學去參加婚禮，時間定在后天中午，地點在蘇州的獅子林，同學們，你們打算怎么去呢？
師：大家的辦法可真多呀！老師相信你們一定能準時到達的。在動物王國中，有一只小烏龜也被邀請了，對于小烏龜去參加婚禮你們有什么疑問嗎？
這節課就讓我們一起走進童話王國，學習德國著名兒童文學作家米切爾.恩德寫的《犟龜》（板書 米切爾-恩德 犟龜）
二、釋題
1、大家看“犟”字的結構怎么樣？
2、“強”有三個讀音，你能根據每個讀音各組一個詞嗎？
3、你能根據字形說說它的意思嗎？
三、初讀課文，體會“犟” 的含義。（出示投影）
1、自讀課文，自學生字詞，并思考下列問題。
（1）、這篇課文主要講了一個什么故事？用一兩句話寫下來。
（2）、小烏龜一路上遇到了哪些困難呢？
（3）、小烏龜的“犟”體現在哪些方面？
（4）、從故事中，你受到什么啟發？
2、導讀
（1）你會讀嗎？（開火車讀）
犟（jiàng）龜 哀悼（dào）邀（yāo）請
瞌（ kē ）睡 遺憾（hàn）喪（sāng）服
(2)你會寫嗎？指名到黑板上寫。
（根據拼音寫漢字，寫完后齊讀兩遍 ）
（3）指名叫一個同學上黑板寫課文的主要內容。
（4）我們都知道小烏龜最后終于參加了“從未有過的、最美麗、最盛大的慶典”，那么，它在參加婚禮的行程中是不是一帆風順、輕而易舉的呢？
生：不是。
師：那么它在參加婚禮的行程中遇到了那些困難呢？請同學們在書上找出來，并且用筆把它勾畫下來。同桌之間相互討論，用最簡潔的語言把它概括出來。
（生看書勾畫。）
師：找出來沒有？
生：找出來了。
師：好，下面請一位同學來給我們說一說，它在參加婚禮的行程中遇到的第一個困難是什么？
生：路長腿短
師：“路長腿短”是誰告訴它的？
生：蜘蛛。蜘蛛是怎樣勸阻的？請同學們找出相應的段落，認真揣摩一下該怎樣朗讀？
（抽生朗讀）生：4——5段
師：誰來評評他讀得怎樣？
（哈哈大笑：嘲笑烏龜；同情的說：好象有點感動了，開始同情它了。）
師：這是小烏龜遇到的第一個困難，小烏龜離獅王洞太遠了而小烏龜的速度呢又太慢了，可以說是路長腿短，它怎么能參加最熱鬧的婚禮呢？小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？
生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
師：小烏龜于是又繼續向前走，又遇到了第二個困難，是什么呢？
生：方向走反
師：這是誰告訴它的，在課文的第幾段？
生：蝸牛，7段
師：大家一起來朗讀一下這個自然段。
生朗讀。
師：本來已經路長腿短了，現在方向還走反了，而婚禮后天就要開始了，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣做的？
生：慢慢掉轉方向。
師：第三個困難是什么呢？
生：婚禮取消
師：在課文的第幾段？
生：9段
師：大家一起朗讀來朗讀一下這個自然段。
生朗讀。
師：婚禮取消了，這下小烏龜該回去了吧？它回去沒有？
生：沒有回去。
師：它是怎樣回答的？
生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
師：看來這只小烏龜到還真的有些犟。除了這三個困難，它還有沒有遇到其它的困難呢？
生：有。
師：是什么？
生：獅王去世
師：“獅王去世”又是誰告訴它的？在課文的第幾段？
生：烏鴉。11段
師：大家一起朗讀來朗讀一下這個自然段。
生朗讀。
師：小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？
生：沒有，很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
師：獅王二十八世去世了，還會舉行婚禮嗎？為什么小烏龜還要堅持走下去呢？
（引導學生理解小烏龜的目標，以及出發前，它想了一天一夜，究竟想了些什么？）
師：不管遇到什么樣的困難，小烏龜總是固執的堅持自己的意見，它在面對蜘蛛、壁虎和烏鴉的勸阻，小烏龜都用了一句話來回答，是什么？大家一起來朗讀一下。在朗讀的時候注意小烏龜的語氣。
生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
師：“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的”在課文中一共出現了幾次？
生：3次。
師：像這種為了表達的需要，著意重復某些詞語或句子的修辭手法我們把它叫著——反復。課文把這句話反復，表現了小烏龜什么樣的決心呢？
生：強調小烏龜認準目標，不達目的決不罷休的決心，突出了小烏龜參加婚禮的信念之堅定。
師：說得非常好，現在你們應該知道，小烏龜的“犟”究竟體現在哪些方面了吧？說說你們的見解。
師：小烏龜在認準了目標后，用它的持之以恒向前的精神，克服了種種困難，最后勝利的來到獅王洞前參加了“從未有過的、最美麗、最盛大的慶典”。實現了它的愿望。想不想到獅子洞去看一看？
（課件演示獅子洞熱鬧的情景）jz139.com
師：此時此刻，小烏龜心情怎么樣呢？
師：讓我們一起來分享小烏龜在參加婚禮時的幸福。請大家一起朗讀課文的第17自然段。注意體會小烏龜內心的那種幸福的感覺。
三、 揭示課文的主旨
學習了犟龜的故事，你們受到哪些啟發呢？ 請大家結合自己的學習，用一句話來談談自己的感受。
師：大家都談得非常深刻，是啊，不經歷風雨怎能見彩虹，沒有什么事能隨隨便便成功，小烏龜的故事告訴我們，無論做什么事，要想成功除了要認準目標堅持到底，還要有面對困難勇往直前的精神。
同學們，你們想成功嗎？
下面我們來做一個心理測試題，看你是否具備一個成功者的心理素質。
① 當你被別人輕視時你會怎么辦？
A、盡力與人爭辯，心里不存在一點委屈
B、默默忍受，待時機成熟再打算 。
②當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？
A、改變方向，從頭再來，因為走自己的路也要虛心接受別人意見。
B、一個方向走到底，付出任何代價也不改變，因為但丁說：走自己的路，讓別人 去說吧。
③當你一直看不到成功的跡象時，你會怎么辦？
A、繼續努力
B、放棄努力
師：祝賀你們，你們都將成為一個成功者。老師在這里送給大家一個公式，希望大家能常以這個公式自勉，在今后的學習生活中，也能發揚我們今天所領悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點，就一定會學有所成，學有所獲。
公式：
成功=正確的目標＋堅強的意志
四、 質疑
1、 學生質疑，大家解答
2、 老師質疑：
作者在寫童話時，為什么要寫蝸牛用了半個小時才理清思路，壁虎在打瞌睡，烏鴉穿著喪服呢？
引導學生認識：寫童話時要注意：1、想象要以現實為基礎。
2、要抓住動物的特點進行描寫。
五、作業
師：小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態、心理等，自己編一則童話寫在練筆本上。下課！
六、板書設計
17 犟 龜
米切爾?恩德
路長腿短 堅定信念
困難 方向走反 不可改變的 持之以恒 犟
婚禮取消 勇往直前
獅王去世 虛心接受意見
成功=正確的目標＋堅強的意志
初中教案語文范文大全 篇2
教學目標：
知識與能力目標：
培養語言表達能力，培養朗誦能力。
過程與方法目標：
培養學生對語文的感受能力，感悟能力，品味文章的語言美，畫面美，領悟作者的思想感情。培養圈點勾畫的比較鑒賞能力。
情感態度與價值觀目標：
培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱，愛自然的感情。培養學生的反思能力。
設計理念：
春是學生筆下的常客，但寫的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語言，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現文字，圈點勾畫、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語言美麗。在充分領悟語言美的基礎上，通過畫面再先后的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環節，讓學生從無意識到有意識地認識到自身與名家在遣詞造句上的差距，培養學生的鑒賞與反思能力，提高學生的寫作水平。為鞏固并化課堂內容而設置了練筆、積累和美文推薦的課后作業。
此教學設計通過讀帶動學生悟，從而培養鑒賞與反思能力，自省精神，希望最終能提高學生的語言表達水平。通過朗讀培養語感，通過畫畫提倡創新，通過比較學著鑒賞通過作業引向課外
教學過程：
一、導入新課
春天是一個美麗的季節，你能用古人的詩句吟誦春天嗎？你，作為新時期的詩人，又想對春天說點什么呢？
你寫過春么？你筆下的春是怎樣的呢？
朱自清先生也寫過春，一起聽聽吧。
二、整體感知
1、聽師范背，配樂《漁舟唱晚》。
閉上眼睛，跟著音樂，我們一起來走進朱自清的《春》。
2、用一句話，一首詩，一段歌，來形容你聽后的感受。
三、美讀
1、如此美文，該如何讀？你有什么好的建議么？能示范一下么？
2、綜合剛才同學們的建議，并保留自己對文章的獨特理解，大聲地、有感情的讀一讀課文吧！
3、這么好的文章，真該多讀幾遍啊！大家打擂臺吧，看看誰讀得最有感情，有自告奮勇當擂主的嗎？各選自己讀得最好的一段，擂主和攻擂者的勝負取決于在座同學的舉手表決，以支持人數多者為擂主。
四、想象畫
1、聽著大家優美的讀書，老師的眼前不時會浮動著一幅幅春天的畫面，大家也有這樣的體會嗎？我們來一起畫一畫朱自清的《春》吧！記著可以插上想象的翅膀。
2、畫之前，可以再讀讀課文，作簡單的圈點勾畫，熟悉朱自清筆下的《春》。
3、動手繪一繪吧，任選文中的一處春景畫一畫，別忘了添上你的想象。
五、反思
1、一幅幅別具匠心的的春景圖在我們同學的筆下誕生了，現在我們來看圖說說春景吧。
分別用朱自清的《春》的原文和自己的語言描繪所畫的.春。
同學相說一說，評一評，代表全班說。
2、你發現了什么嗎？朱自清的語言和你自己的語言各有什么特點嗎？你更喜歡哪一種？為什么？
六、研讀品味
名家的語言是我們須去開掘的寶藏，怎么去開掘呢？不妨再讀課文，找出你認為寫得最美的句子，好好有感情地讀一讀，并做簡單的旁批，可與小成員交流你的賞析成果。
七、欣賞美文
讀完《春》，我們只想說一個字，那就是美！其實在朱自清的筆下，還有很多這樣的美文，甚至比《春》更美。
1、 欣賞《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》的寫景的經典片段。
2、 讀中悟朱自清的語言特色。
八、布置作業
1、練筆
A、模仿《春》，寫《秋》；B、通過朱自清語言的學習，寫自己的不足，寫《反思》；C、與《春》對話，寫《春，我想對你說》；三者任選其一。
2、積累
摘抄你認為美的句子在積累本上。
3、美文推薦
《漿聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》
教學后記：
本課重在感受、領悟朱自清《春》的語言美，從語言的角度切入課文，通過多種形式的讀來走近課文，并且淡化了朱自清和寫作背景，只留下《春》，突顯《春》的語言。
在聽師誦課文這一環節，隨著古典的《漁舟唱晚》的響起，學生閉上了眼睛，陶醉于美的意境當中，也有學生發現了師的背誦，露出欽佩眼神。
師感情誦讀這一環節的情境營造較為成功，較好地發揮了師的朗讀優勢，起到了正面的示范作用。生古詩吟誦《春》這一環節充分調動了學生的積極性，學生興致頗高，在課堂一開始就體會到了被欣賞的喜悅，展示了自己的才華。而朗讀擂臺賽這一環節讓學生真正做了一回主人，在不斷地更新擂主和攻擂者的過程中，課堂掌聲不斷，激情飛揚，氣氛推向了高潮，學生在競爭中學習了競爭并學著做人。
課堂在讀上下足了功夫，學生讀得充滿激情，但課堂發言方面，學生的語言組織能力就比較薄弱。課堂一開始的用自己的語言詠春，畫好春圖后的描繪春，學生大多不敢說，小聲說，沒有底氣說，說得無條理，不完整，更少流暢的，口頭表達是該用心加強的。
課堂設置了培養學生想象力的訓練，但遺憾的是學生拘泥于書本，想象毫無生氣，更無新意，思維始終沒有被打開，創新只是美好的愿望。
在圈點勾畫中，學生進一步感知著課文內容和語言美，通過旁批，學生也學著鑒賞，學著反思，初步學會讀書的方法。但相對而言，學生的興致不高，反思顯得無所適從，缺乏反思的意識。
美文推薦這一環節還是相當有意義的，不僅拓寬了知識面，增大了信息量，而且更深入地感受了朱自清的語言美。
學生練筆內容很豐富，并且都在有心地模仿朱自清的語言。安排積累好句，意在培養學生成積累的習慣，訓練學生篩選信息的能力，積累之后的研讀是關鍵，要落到實處。
課堂感悟語言美是到位的，反思尚無明顯效應。有一點感觸很深，學生做的每一件事師應事先做過，比如朗讀中的范背，賞析前師的范例，作文前師的范文，事無巨細，師都得身體力行，做好學語文的示范，滲透讀書方法，特別要注意細節，比如寫黑板上的字要注意規范，寫清楚，寫工整，而不只會要求學生字寫清楚，而自己卻為節省時間而字跡潦草，課堂語言也得規范，這些都是學生的學習資源，努力做到“學高”、“身正”。
最大的不足是對學生發言后的點評不夠精到，鼓勵多但針對性不強，更沒有對學生提出較有發展性的建議，課堂前后環節的銜接略顯生硬，課堂語言不夠藝術，不夠美。
整節課充分還學生以課堂，感到困惑的是，調動了積極性，讓學生躍躍欲試，熱熱鬧鬧新課改之后，課堂又有些難以掌控，難以把握平衡點，也不清楚學生收獲如何。還存在兩極分化的問題，有的學生的手總舉著，有的學生一次也來不及舉，在面向全體學生，給足學生思考的時間的問題上有于深思。
初中教案語文范文大全 篇3
【教學目標】
1、領會小說所表現的強烈愛國主義感情。
2、分析故事的主要情節，把握人物的思想感情。
3、品味人物的表現手法與語言的深刻內涵。
【教學重點】
1、品味人物的表現手法與語言的深刻內涵。
2、分析小說中細節描寫及其作用。
【課時安排】
兩課時。
【課前準備】
學生：查閱作者及小說的時代背景等有關資料，以備課堂交流。
教師：準備好朗讀全文。
第一課時
〖教學內容
了解故事的主要情節，了解主要人物的形象極其意義。
〖教學設計
一、導入新課
同學們，當中國申奧成功、足球圓夢、加入世貿那一刻到來的時候，所有的華夏兒女無不熱淚盈眶，歡呼雀躍。為什么?因為我們流淌著一樣的民族熱血，擁有著一樣的民族感情，熱愛擁有著同一個名字的祖國。愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛民族尊嚴與領土完整等情感。可你們是否知道，熱愛祖國語言文字也是愛國的表現，特別是在主權遭侵犯、國土遭踐踏的時候，這種感覺才最強烈。讓我們來看看小弗郎士的體會吧。今天我們一起來學習法國作家都德的短篇小說《最后一課》。
板書課題。
二、感知內容
1、教師有感情的朗讀課文，要求學生邊聽邊看，可根據時間、地點的變化，記住故事的情節，并在腦海中出現人物的形象。
2、學生收集了和課文有關的資料，請他們結合材料認識來說說小說為什么取名為最后一課。
(此為題解，學生之間或師生之間可互相補充)
請一位學生復述故事情節(不許看書，用第一人稱或第三人稱都可以)。其他同學在注意聽的過程中看是否有遺漏的地方，然后加以補充或更正。然后教師可提示可按照時間、地點的變化來劃分故事情節。
(老師板書：上學路上──上課之前──上課之中──宣布下課)
三、感悟形象
1、自由朗讀，要求朗讀過程中在腦海里勾勒人物的形象。
(視像出現很有益于對人物的分析)
2、學生談談腦海中再現的人物形象，包括外部形象的想象。
(由學生自由發言，提示從人物在情景中的各種表現去了解人物形象。可互相補充)
⑴ 韓麥爾先生：
大概四五十歲，平時穿著隨便，上最后一節法語課時，他穿上漂亮的綠色禮服，系上打著皺邊領結，戴著繡邊的小黑絲帽。這位老師平時對自己要求不嚴格，常常讓學生丟下功課去幫他澆花，他去釣魚的時候，干脆就放學生一天假。但是他有很強的愛國主義情感，也有較高的教學水平，在最后一課的時候他恨不得把自己知道的都教給學生，而且很講究教學方法，他帶著深沉的愛國情感，用最形象、最有說服力的語言激發了學生的愛國情懷，成為學生最難忘的一課。
⑵ 小弗郎士：
不是個很用功的孩子，他平時貪玩、幼稚，不大懂事，上課也不能專心聽講，可是最后的法語課上他卻特別認真、專心，而且對老師的教導領悟得很好，說明他很聰明，在幼小的心靈中也有難得的愛國情感。他在小說中是一個變化、成長中的兒童形象。
⑶ 人物形象的意義：
表現了法國人民通過熱愛祖國的語言來表達愛國的強烈思想感情。
四、布置作業
再讀課文，用筆勾畫并記住你印象最深或讓你深受感動的地方，并思考為什么。
第二課時
〖教學內容
感受語言的深刻含義，人物描寫的方法
〖教學設計
一、研讀賞析
讓學生自由交流印象最深的情節或細節，包括語言，通過朗讀來欣賞。(這個過程，預期讓學生找出最后一課中最能體現人物思想感情的語句，引導分析出人物描寫的方法。假如學生沒有能達到預期目標，可設計以下問題和語言品味。)
1、問題研究：
⑴ 小弗郎士上課途中見到、聽到、想到什么?文中為什么不直接從上課寫起?
(交代故事的背景)
⑵ 這最后一課上課前與往日不同的原因是什么?最后一課有什么特殊意義?
(場景描寫起烘托課堂氣氛、暗示最后一課不平常的作用。注意細節描寫的作用)
⑶ 聽到老師說今天是最后一堂法語課了小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關語句。
(心理、細節描寫)
⑷ 為什么小弗郎士這一節課特別用心聽?而且都能聽明白?
⑸ 小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯想到了什么?
(聯想的細節很有意義)
⑹ 為什么小弗郎士永遠忘不了這最后一課?
⑺ 從小弗郎士所見所聞所感中，韓麥爾先生與往日有哪些不同?為什么?
(提示從外貌、語言、動作、神態、細節等等來分析)
2、討論探究，交流歸納：
⑴ 小弗郎士的形象主要通過心理、行動、細節描寫來表現。韓麥爾先生的形象主要通過外貌、語言、動作、細節描寫來刻畫。
⑵ 人物的幾種方法：
把人物放在一個大環境里寫，表現出特定環境下人物特有的感情。
把景物描寫和心理描寫結合起來，使所見所聞所感融為一體。
把行動描寫和心理描寫結合起來。
把細節描寫和心理描寫結合起來。注意細節描寫(極細微的動作，表情、衣飾，等等叫細節)。本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡，操練的軍號聲，金龜子。
(用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題)
注意場景描寫。
3、語言品味：
請同學們談談文章中留給你印象最深的語言是哪些，并說說為什么。假如學生沒有談及，教師可提供一些。如：
⑴ 又出了什么事啦?的又可否刪去?
⑵ 亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言有什么深刻含義?用了什么修辭手法?
⑶ 我的朋友們，我──我──補出老師未說出的話。揣摩人物的心理活動。
(關于語言的內涵，只要是學生提出來的問題，均可放手學生充分的交流后進行總結)
二、朗讀全文
全班有感情的朗讀一遍文章，加深感悟。
三、布置作業
搜集愛國故事和以愛國為主題的名人名言，看看誰找得最多。
初中教案語文范文大全 篇4
一、教學目標
1、熟練認寫"瀑布""迸濺"等十個詞語，正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、通過朗讀，把握紫藤蘿的特點，體會作者情感。
3、學習紫藤蘿和作者身上樂觀、頑強的精神。
二、教學重難點
教學重點：通過朗讀，感受紫藤蘿蓬勃、頑強的生命力。
教學難點：結合寫作背景體會作者情感的變化。
三、教學方法
朗讀法;問答法;情境法;小組討論法。
四、教學過程
(一)創設情境，導入新課
教師出示圖片提問學生導入：同學們，看一下這幾張紫藤蘿的瀑布，你們從中看到些什么，又想到些什么呢?你說看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛，一簇緊挨著一簇，你說這一串一串的紫藤蘿就像垂下來的幕布一樣。嗯，同學們描述得很準確，也很有想象力，是啊，這一串串紫藤蘿就像流動的瀑布一樣，所以作家宗璞才把它稱作是"紫藤蘿瀑布"，同學們想不想跟隨老師一起去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子呢。
(二)初讀課文，整體感知
1、學生大聲自由朗讀全文，圈點勾畫出不認識的生字詞，與同桌分工合作，查字典解決，稍后全班進行分享交流。
明確：
"挑逗"一詞中的"挑"讀tiǎo，意為"逗引""招惹"，讀tiǎo的還有"挑釁""挑眉""高挑"。
仙露瓊漿：又稱玉露瓊漿、瓊漿玉液，意為用美玉制成的漿液，中國古代神話中認為飲了它可以成仙，比喻美酒或甘美的漿汁。另外注意"漿"的字形和讀音，讀jiāng，注意與"槳"(jiǎng)的區分。
2、讀完全文，用自己的話來說一下，你喜不喜歡作者筆下的紫藤蘿，它又給你留下了什么樣的印象?(師生問答/自由發言)
明確：茂盛、淡紫色、淡淡的芳香。
(三)深入研讀，重點感悟
1、請同學自由分享自己喜歡的描寫紫藤蘿的句子(2-3句為代表)，談感受，教師適時進行引導、總結。
明確：
"從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長"。(前一句運用比喻和夸張的手法，寫出了紫藤蘿的繁茂、壯大，這里請同學再次觀看紫藤蘿照片;后一句運用擬人和排比的手法，寫出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力，生動形象而富有感染力，這里運用朗讀教學，指點學生朗讀)
"這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我"。(運用通感的修辭，把紫藤蘿的香氣說成是淡紫色的，花香也有了顏色，突出了其香氣的夢幻，也為下文"我"陷入回憶和沉思埋下伏筆，這里運用朗讀教學，指點學生朗讀)
學生再次朗讀同學們分享的這些句子，加深對詞句的理解。
2、是的，作者看到這么美麗茂盛的紫藤蘿，不禁回憶起了十年前家門口的一株紫藤蘿，這株紫藤蘿又是什么樣的呢?(師生問答)
明確："稀落""伶仃"。
同樣是紫藤蘿，為什么十年前的那株就是稀落的呢?作者為什么說花和生活腐化有關系呢?教師引導學生注意一下文章的寫作時間，推算一下十年前是什么時候。(師生問答)
明確：十年前也就是1972年(正處xx時期)。
教師給同學補充xx時期的歷史時代背景和作者背景(出示多媒體資料)。
明確：xx時期，如果一個人穿著打扮很怪異或者作家不從事體力勞動，經常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小資產階級"趣味，不符合無產階級樸素的作風，就要進行批斗，所以作者在這里說花和生活腐化有關系;1982年，當作者寫這篇文章時，她的弟弟正身患絕癥。
3、學生結合上面的資料，小組交流討論5分鐘，思考作者在回憶紫藤蘿花的時候還想到了什么?又發出了怎樣的感慨呢?
明確：在回憶花的時候也是在回憶自己十年前的往事，自己一家也曾像紫藤蘿一樣，飽受摧殘。感悟出了"花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。"
4、那這句話該如何理解呢?學生結合閱讀經驗和自身經歷自由發言，談一談對這句話的理解，然后教師小結。
明確：作者寫了十年前紫藤蘿的稀落，又寫了現在紫藤蘿的茂盛，在寫花的經歷的同時，作者也看到了人的境遇，十年前一家人飽受摧殘，而_過后，人也慢慢從中恢復了過來，因此，不幸終究是暫時的，而生命的長河卻是無止境的，無論經歷了什么，都要勇敢活下去。這也是作者從紫藤蘿身上獲得的啟發。
教師小結：是啊，一花一世界，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，這樣的寫作手法叫什么?同學們回憶一下我們上一單元剛學的《愛蓮說》。(聯系前后知識，師生問答)
明確：托物言志。
(四)拓展延伸
1、作者在開頭說"我不由得停住了腳步"，同學們現在知道是為什么了嗎?(師生問答)
明確：被紫藤蘿的美麗和茂盛吸引、震驚到了。
2、作者在結尾說"在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步"，作者為什么加快了腳步?對此你有什么看法?(學生自由發言)
明確：作者從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發，獲得了力量，覺得人要珍惜生命，勇敢活下去，所以就加快了腳步。感受到人作為萬物之靈長，不管遭遇了什么，都應始終熱愛生命，積極向上，就像紫藤蘿花一樣。
最后，學生帶著情感再次自由朗讀全文。
(五)小結作業
小結：這節課我們學習了《紫藤蘿瀑布》，正如我們最開始看的紫藤蘿圖片，紫藤蘿那么茂盛、綿密、層層疊疊，有著淡紫色的顏色、淡紫色的芳香，而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿，想到了自己這十年的遭遇，最終超脫出來，感悟到了生命的永恒和可貴，人和花一樣，不管經歷了什么，都要勇敢活下去。
作業：相信同學們通過這一節課的學習對生命也有了新的感悟，課下寫一段你對生命的感悟，可借鑒這篇文章的寫法，從一些草木入手，300字左右，下節課進行交流。
初中教案語文范文大全 篇5
教學目標
知識目標：
1、掌握下列詞語：
噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼
恍惚踽踽獨行玲瓏突如其來變化無常
2、關于觀察與思考
觀察是認識客觀事物的重要方法。培養觀察能力是培養語文能力的基本一環。閱讀時，要靠平時觀察生活的體驗去理解作品內容；寫作時，"第一須觀察"，是從生活中獲取材料。
思考是對觀察對象（人物、景物、事物、環境等）進行分析研究的思維和規律。
觀察和思考必須結合起來，才能比較準確地把握事物，發現其中的含義和規律。
3、關于文章的結構
文章的結構，是文章部分與部分、部分與整體之間的內在聯系和外部形式的統一。結構的基本內容包括：層次和段落、過度和照應、開頭和結尾。一般我們主要分析層次和段落，便于我們把握文章的內容。
能力目標：
1、從表情達意和文章結構兩個方面去理解"金盒子"在文中的作用。
2、分析文章所表現的兄妹情與姐弟情在內涵和寫法上的相同和不同之處。
3、學習本文用樸素的語言表達真摯的情感的寫法。
情感目標：感受文章所抒發的手足深情。
教學建議
一、文章主旨：
本文以時間為序，以金盒子為線索，用樸素、平實的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變為寂寞的良伴，最后竟變為紀念的信物的過程，充分表達了兄妹姐弟的關愛、理解，滲透了難以割舍的手足深情。
二、文章思路
文章可分為三部分。
第一部分（1—8）寫金盒子的來歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對我的重要意義。
第二部分（9—13）寫弟弟、金盒子與我的故事。
第三部分（10—11）寫哥哥、弟弟、雙親去世后，金盒子對我的重要意義。
三、寫作特點
1、結構嚴謹、周密，層次清晰，首尾呼應。
文章以金盒子為敘事線索構思謀篇。這條線索貫穿全文，首尾呼應，渾然一體，表現出手足深情的深刻主題。文章又以時間的發展為順序，用一連串的表示時間的狀語，寫出了作者在不同年齡的情感體驗，思路十分清晰。
2、文筆自然開朗，平淡簡約。
本文語言質樸、平淡，沒有雕琢痕跡，卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實感。全文以第一人稱的形式記錄了發自內心的真情獨白，感人肺腑，催人淚下。
四、課文教讀方法建議
這篇文章細膩感人，不要當作一般的記敘文教讀，也不要從記敘文"六要素"入手，而應當反復默讀，從整體上感受文章的思想感情，力求與作者的感情產生共鳴。閱讀時，可引導學生參照如下的步驟進行：
1、先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。
2、再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內容，知道作者在文中寫了哪幾件事。
3、讀第三遍時，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關的描述，并進行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的；哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的；哪些是記實，哪些是回憶。進而，理解金盒子在文中主要起的作用。
4、在仔細體味的基礎上，找出最令你感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達效果。
教學設計示例
重點：
1、學習"金線串珠"的寫作手法。
2、品味質樸平淡而感情至深的語言。
難點：
對文章的主題的深入理解
本文對骨肉親情的表現是多方面的，既寫了兄妹情，又寫了姐弟情，還寫了父女、母女情；既寫了日常生活中家庭成員之間樂融融的親情，又寫了遭受巨大不幸時的悲痛。文章前半部分主要寫兄妹情，后半部分主要寫姐弟情。"我"由于身份的變化而有不同的經歷和情緒。而這一切都與金盒子密切相關。對父女情母女情的描述貫穿始終，與兄妹情、姐弟情相交織，使家庭親情表現得更為濃烈、深厚。
教學過程：
1、先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。這一遍瀏覽還應當疏通字句，解決詞語障礙。
2、再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內容，知道作者在文中寫了哪幾件事。
這一遍閱讀時，教師應當督促學生圈點批注，在文章字里行間做記號，注明所發生的事件或關鍵句子。
3、讀第三遍時，注意文中的`幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關的描述，并進行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的；哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的；哪些是記實，哪些是回憶。進而理解金盒子在文中主要起的作用。
4、在全班進行交流閱讀的成果，討論明確以上過程中布置的的思考題。
明確："金盒子"在文章中，不僅是敘事的線索，而且還是抒情的依托。年幼時，金盒子是"我"和哥哥的寶物，是樂趣的所在，是不可分離的"良伴"，還是"我"與弟弟爭搶的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里裝載著太多的回憶和思念。它"不僅是一種紀念，而且是骨肉情愛之所系"。它由"寂寞中的良伴"，變成"逗人傷感的東西"。"我"可以對它傾吐滿心的憂傷委屈，可以捧著它"盡情一哭"。隨著人事的突然變化，"我"對金盒子的感情也波瀾起伏。睹物思人，百感交集；痛悼之心，與日俱增。金盒子的故事，見證了主人公的心路歷程，架構了一篇催人淚下的美文。
5、在仔細體味的基礎上，請學生找出最令自己感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達效果，在全班交流。教師應當尊重學生個人情感的體驗，傾聽學生發言，及時激勵評價，對體會深入、有質量的發言要大力表揚。
手段：
反復默讀與討論相結合
設計思想：
新課標指出："讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。"
初中教案語文范文大全 篇6
教學目標：
1、指導學生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動人民的聰明智慧，受到愛科學、用科學的教育。
2、指導學生讀懂課文，理解課文的重點段落是怎樣把意思表達清楚的。
教學準備：多媒體、讓學生查找資料，要是現在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
1、自古以來，中華民族就是一個聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱頌。我們已經知道的張衡、李時珍、茅以升等人對人類做出了重大貢獻。昨天，我們已經學習一個發生在宋朝的歷史故事，大概了解了當時出色的工程家懷丙的事跡。今天我們繼續學習第10課《撈鐵牛》，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來的。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文，說說課文主要寫了哪些內容？指名說。
2、小結：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因；再講準備工作；最后講怎樣撈鐵牛。
三、指導學習，點撥解疑。
（一）、學習第1、2自然段。
1、指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？
板書：大水沖牛
2、點撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？指名說。
據文件記載每只鐵牛重四、五萬斤，帶上感情讀出來。
3、引導學生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？
4、正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？用“—”劃出來。
5、從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關系）
板書：叫水送牛
6、指導朗讀：大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙看到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。 齊讀這句話，體會他的自信和智慧，用胸有成竹的語氣讀。
（二）、學習第3自然段。
過渡語：每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作。
1、 請默讀第二段，找一找哪4項準備工作？用自己的.話說說。（第一步、第二步等或先、然后等）
2、 看看課文是怎樣寫的，讀一讀，把表示這4項準備工作，先后順序的詞用"△"標出（檢查落實，指名說。）
3、討論：
和尚做了哪四項準備工作？
第一項準備工作是什么？（先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）
板書：潛水摸牛
其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學生按四個小組共同研究，然后在全班交流）
板書：大船裝沙
并船搭架
粗繩拴牛
3、懷丙做四項準備工作，他為什么要這么做？
4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。
5、小結：回顧四項準備工作，我們感受到四項準備工作做得認真和周密，準備工作出色。
（三）、學習第4~6自然段。
1、自由朗讀第4~6自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？
2、先請同學講，看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，其他同學一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。
3、課件演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
初中教案語文范文大全 篇7
教學目標
1.初步了解詩歌常識，領悟詩中山與海的含義
2.有感情地朗讀課文，學會初步欣賞詩歌
3.深入理解課文內容，理解詩文中的象征意義及其蘊涵的哲理。
教學重點
有感情地朗讀詩歌，準確理解詩的內容和情感
教學難點
感悟詩中表達的信念和蘊含的哲理，聯系生活，感悟人生。
教具投影儀，課件
時間安排
導入——了解詩歌常識——字詞——朗讀詩歌——整體感知——品味語言——拓展延伸——課堂小結——布置作業
課后小結
本詩在教學中注重學習方法的指導，讓學生在朗讀中學習詩歌。環節設計緊湊，內容環環相扣，學生的活動層層深入，自然流暢。
教案內容
教學過程一、導入同學們，如果我們是生活在大山里的孩子，每天抬頭可見的都是高聳入云的青山，你會有什么感想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出的詩人王家新根據自己的成長歷程寫下的一首詩《在山的那邊》。二、探究學詩的方法1.了解詩歌的一般常識詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精煉、概括地反映生活，飽含作者強烈的情感和豐富的想象。語言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。2.提出朗讀要求
(1)讀準字音
(2)找準重音
(3)正確斷句
(4)流暢自然
(5)感情飽滿三、誦讀詩歌1.學生根據要求自由誦讀詩歌，掌握字詞給紅色字注音。癡想chī凝成níng喧騰xuān誘惑yòu隱秘yǐn一瞬間shùn詞語解釋癡想:發呆地想
隱秘:隱蔽，不外露
鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色
凝成:凝結形成
誘惑:使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引
喧騰:喧鬧奔騰
一瞬間：一眨眼之間
2.聽朗讀錄音，注意重音、節奏、感情的把握，談談不同的地方該用怎樣的語氣來讀。第一節讀出向往——疑惑——希望——失望——困惑的語氣第二節讀出堅決、肯定——興奮、驚喜的語氣3.朗讀我最棒指明學生朗讀，點評四、整體感知(1)在山的那邊是什么?海
(2)對于山和海，我小時候的理解和現在的理解有什么不同?小時候：現實中的山和海現在：山指艱難險阻海指理想境界象征手法(3)詩歌表達了作者怎樣的思想感情?要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。
(4)讀讀有關理想的名言三、品讀詩歌(1)詩歌的語言凝練而又有豐富內涵，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。范例：一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根
種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，不經意的，所以說是飄來的。媽媽是無心插柳，這顆夢想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
提示：1.我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)
“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。
2.山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)
“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。
3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?
“我”原以為一座山的.那邊就是大海，現在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
4.當我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)
因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
5.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。6.“是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。”這句話蘊涵作者怎樣的意味和感情?
全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。
(2)師生共同有感情朗讀課文
五、拓展延伸
在你的生活中，一定會有無數座山等著你征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示六、布置作業以“我終于見到了大海”為題寫一段話。提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧靜的，也可以是狂暴的;可以是開朗的，也可以是陰郁的。
初中教案語文范文大全 篇8
教學目標
描繪理清文章的寫作思路，理解春天的各種景色及特點，把握作者情感。初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，體會本文融情于景，情景交融的表現手法。
把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情
教學重點：
領會作者細心觀察、生動描寫的抒情方式，學習抓住事物，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法寫景狀物。
教學難點：
提高朗讀領悟能力，在朗讀中感悟文章的音樂美、語言美、圖畫美、情感美。
教具準備：
學生預習生字詞，查找作者背景
教學過程：
(一)情境導入，聆聽春天
多媒體課件展示冬春對比動態畫面，以《藍色多瑙河》作為背景音樂。提問：聽完有什么感受?讓學生了解經典名曲中所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之后，對春天的到來充滿了期盼和喜悅。同學們能大聲說出關于“春”的名句嗎?如杜甫的“好雨知時節，當春乃發生” ;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。這些都是古人對春天的描寫的贊美，今天我們來學習一下今人對春天的贊美的散文。
(二)師生誦讀，感知春天
聆聽錄音，感受春色之美。
解決字詞，交流背景。
(1)在預習基礎上排除生字詞，學生競讀。再次感受文章語言美和情感美。
(2)交流課前收集的關于朱自清的資料，師生相互補充。強調基本常識。
點撥：補充朱自清其他代表作及寫作風格。
理清思路，總觀春天。帶著以下問題以自己喜歡的方式閱讀：
(1)文章主要寫了什么內容?抒發了作者怎樣的情感?
(2)文章主要從哪幾個方面來寫“春”?
點撥：文章圍繞“春”字，分別寫了盼春、繪春、贊春三個部分，表達了作者對春天的熱愛之情。
(三)合作探究，剖析春天(小組討論)
提問：盼春、繪春、贊春重點描繪了春天哪些美麗的景色?
點撥：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。
生齊讀春草圖，思考：(1)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?
(2)作者從哪些角度，抓住了春草的什么特點來寫?
(3)從字里行間流露出什么情感(4)如何使文章的語言生動優美?點撥：分析出“偷偷”、“鉆”寫出了小草在春的催發下，不聲不響地生長以及頑強的.生命力。“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語從色彩和質地表現出春草嫩綠的特征 ，“坐”、“躺”、“踢”、等動詞，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等形容詞來體現對春草的喜愛。體會采用修辭手法使語言生動優美的效果。
分析春花圖，指名學生有表情地朗讀，鼓勵學生提出問題，開展議論。如思考：
(1)作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?
(2)繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動形象?
(3)作者是怎樣通過對春花的描繪表現出早春的季節特征的?
學生自由發言，其余同學作扼要記錄，學生評論作者自己補充修正。
點撥：指導學生評論，指出哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。
朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說說原因。并仿寫一句。
初中教案語文范文大全 篇9
【教學目的】
1、學生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、培養學生的觀察、想象能力，訓練學生學會表達自己觀察后的感受。學會景物描
3、自學本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。
【教學重點、難點】
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
課前：自學生字，理解生詞的意思;簡介作者及寫作背景。
第一教時：
1、出示課題：
《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？
2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？
3、先看看課后練習一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。
4、(放幻燈①)讓學生看著畫面描述。板書：月夜
5、(放幻燈②)讓學生看著畫面描述。板書：星天
6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？
板書：愛但也愛
7、朗讀總起句
8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？
板書：(從前)家鄉庭院
(三年前)南京菜園
(如今)海上艙面
9、學習第一段：
(1)從前，作者在家鄉庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？(用……點出有關的詞語)他有什么感受？
(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子？
(3)望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了作者怎樣的感情？
(4)小結：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。
板書：親切
10、學習第二段：
(1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？(點出有關的詞語)又有怎樣的感受？
板書：星群密布光明無處不在好像
(2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？
(3)“無處不在”是什么意思？(讀句子：……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。
(4)小結：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。
(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？
(6)這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？
(7)“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？
(8)小結：這時，作者覺得星天更加親切
板書：更親切
11、如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢？你能自學領會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學習第一、二段的？你打算怎樣自學第三段？
第二教時：
(一)要點：自學第三段，匯報、總結全文。
(二)過程：
(1)(幻燈④)——聽朗讀。經過充分的自學、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？
(2)提出在自學中不理解的問題。
(3)對同學提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談談自己的體會(結合課后練習2、3、4題加以解決)。
(4)這時作者巴金陶醉了。(板書：陶醉)請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。
(5)看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？
(6)小結：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結底是愛大自然。
(7)你能劃出本文的中心句嗎？
(8)小組討論：這節課自己學到什么？
(9)匯報、小結。
《繁星》知識點
一、多音字
覺jué(覺得)jiào(睡覺)
數shù(無數)shǔ(數不清)
二、近義詞
靜寂—安靜夢幻—夢境微小—細小
三、反義詞
模糊一清楚靜寂—嘈雜
密密麻麻—稀稀疏疏
搖搖欲墜一穩穩當當
四、理解詞語
繁星：多而密的星星。
納涼：乘涼。
靜寂：沒有聲音;很靜。
群星密布：像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：形容有時明亮，有時昏暗。
夢幻：如夢的幻境;夢境。
五、詞語搭配
(密密麻麻)的星星(靜寂)的夜(星群密布)的藍天
六、詞語擴展
AABC式詞語：搖搖欲墜滔滔不絕井井有條彬彬有禮落落大方侃侃而談津津樂道
ABAC式詞語：半明半昧自言自語不緊不慢若隱若現繪聲繪色不折不扣患得患失
七、句子解析
1.漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。
這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。
2.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。
3.我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如得其情，產生無窮的遐想。
八、問題歸納
1.讀課文，想一想課文寫了什么？
課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景。
2.課文是按什么順序來寫的？
按時間順序。“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”。
3.為什么三次看星空情況和感受會不同？
因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。
九、課文主題
課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，表達了“我”對繁星和大自然的熱愛、對光明的追求和對美好生活的向往。
《繁星》教學反思
《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據班級學生的實際，在本課的教學中，我采用了以下方法：
一、整體感知，運用對比，理清結構
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識后，我要求學生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫了作者幾次看繁星？而后通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學生的自學能力。
二、品味語言，理解感悟，注重朗讀
本文語言優美，因而在教學中，我從朗讀著手：1.找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2.揣摩語言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現出來的？3.通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上，而并不是簡單的理解分析。
三、積累運用，進行仿寫。
小練筆：模仿課文虛實結合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你產生的聯想和想像，字數在50字左右。
回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現了前緊后松的現象，這主要是因為自己是新教師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。
在兩個班的教學過程中，我發現通常都是后上課的班級的教學效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學過程不夠熟悉的原因。另外，在設計教學時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內容放到一節課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學生是不可能把所有的東西都學懂學透的。因此，我覺得每節課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學生自主思考學習。
也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實厚重的文學功底，當然這不是一朝一夕可以練就的;要認真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力
