作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的部編版小學四年級語文下冊《語文園地三》教案（精選8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編教材四年級下冊教學設計 篇1
教學目標
1．會認“字”“代”等7個生字。激發主動識字的愿望，培養自主識字的能力。
2．正確地朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。
3．在和同學交流時，敢于大膽發表自己的意見和想法。
4．知道保護環境的重要性，愿意愛護身邊的環境。
課前準備
1．多媒體教學課件。
2．識字“蘋果樹”。
3．學生課前搜集食品商標。
教學過程
第一課時
導入
小朋友在學習語文園地一、二時，已經發現了一些識字方法，小朋友還記得嗎?(生交流)今天，你們又會發現什么呢?
我會認1
1．請小朋友在小組內自己認認書上的這些字，遇到不認識的字，可以請教組里的小朋友(四人小組自由讀生字)。
2．指名讀帶拼音的生字卡片。
3．學生互相交流怎樣記住這些生字朋友。
4．誰在我們今天的識字中又有新發現(四人小組交流并派代表說)。
我會認2
1．(出示課件：秋、燈)
誰認識這兩個字?(指名讀)
2．你怎么記住這兩個字?
出示課件
秋燈
禾火火丁
3．(出示課件：秒、炒)
這兩個字誰認識?(出示拼音，指名拼讀)。
4．你是怎么記住這兩個字的?
(四人小組交流在識字中自己的發現)
(學生得出不同的結果：如兩個字可以合成一個字，或“秋”字把“火”換成“少”就是“秒”)。
“展示臺”。
1．老師知道小朋友在課外認識了很多字，買東西時，還收集了許多商標呢?請大家把收集的商標拿出來。
2．小組里的同學互相看看組內同學收集的商標，讀讀上面的字，不認識的字可以詢問，組長安排好交換順序(四人小組互相識字)。
3．你們在課外識字時又有什么新發現嗎?
(學生上臺說，同時用實物展示臺展示收集的商標)。
(如果學生答出語文園地中學的識字方法，教師鼓勵；如果答出新的識字方法，老師應大加贊賞。)
4．把收集的商標貼在本組的展示臺內。
5．學生下座位去認識其他組小朋友收集的商標上的字，不認識的可以互相詢問。(學生下座位識字，交流)
第二課時
導入
小朋友真聰明，上節課又認識了許多字。這節課，我們來做個游戲。我會讀。
1．(出示識字“蘋果樹”，樹上一個一個的“蘋果”上寫著“我會讀”中的詞語)
我們來開展一個競賽，看哪個小組能夠在最短時間內，組內每個小朋友都能正確讀出“蘋果”上的詞語，獲勝小組的獎品就是這些漂亮的“蘋果”。
2．競賽要求：
a.小組內每個同學都會讀后，就插上小旗告訴老師。
b.檢查讀詞時，小組內同學一人讀一個詞，輪流讀，組內同學不準提醒，違反規定的取消成績。
3．小組同學自由讀詞，準備競賽。
(教師下位巡視點撥方法；組內同桌可以按順序一人讀一遍，派一人做好記錄，不會讀的詞，互相幫助，反復多讀，增強記憶)。
4．識字比賽
a.按插旗順序，每個小組同學輪流讀一遍。
b.選派一名同學做好記錄。
5．按時間和讀的正確率評出第一名，給予獎勵。
6．請第一名的小組匯報學習經驗。
讀讀背背
1．(課件出示畫面：一棵小樹慢慢長高了，一只小鳥在小樹上跳來跳去，小樹搖搖擺擺)小朋友，看見了什么?
2．學生自由朗讀《小鳥》。
3．小組里的小朋友交流一下：“我”為什么要小鳥輕輕地跳?
4．指名分小節朗讀，學生評議。
5．學生帶著自己的理解，感情朗讀小詩，背誦小詩。
6．配樂、配動畫背誦。
第三課時
一、談話引入
小朋友，你們知道我們阜新正在創建文明衛生城嗎?你覺得阜新城干凈嗎?(播放阜新風光或校園風光，讓學生感受到城市的整潔美)
城市的垃圾哪里去了呢?今天我們的口語交際要談的話題是：
我們身邊的垃圾
二、小調查的匯報交流
1．每人在小組匯報自己的調查結果。互相幫助，互相補充。
2．每組派代表交流。
3．教師小結：
垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等(校園垃圾)廚房垃圾。
三、開展活動，處理垃圾
小朋友在學習生活中，少不了出現垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎?jz139.com
1．讓學生自由說說，交流自己所搜集到的資料。(學生可能會說扔到垃圾桶里，垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦?”)
2．該怎么處理垃圾呢?今天我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。
(1)學生自由組合，成立公司，動腦筋、想辦法。
(2)分組匯報，注意評議：
誰聽的認真?誰的點子好，好在哪里?
你認為還有哪里不夠好?可以提出問題要求解答。
四、介紹科學的垃圾處理方法
1．阜新的處理方法：垃圾填埋場。
2．焚燒法。
3．積肥法。
五、討論質疑，求真創新
1．你認為哪種方法最好呢?請說出理由。
引導學生從環保、廢物利用等方面談談看法。
2．介紹美國科學家研制出用人造閃電處理垃圾的新方法。
六、導行
我為創建出力，攜手共建衛生城。
成立環保小衛隊。
部編教材四年級下冊教學設計 篇2
教學目標：
1、知識目標：
學會音序查字典的方法。
2、能力目標：
知識積累古詩并背誦。
3、情感目標：
激發學生課外閱讀的興趣。
教學重點：
學會音序查字典的方法。
教學難點：
激發學生課外閱讀的興趣。
教學課時：
2課時。
第一課時
教學目標
1．學會音序查字典的方法。
2．培養學生獨立解決生字難題。教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入。
同學們，自己查過字典嗎？今天讓我們一起來學習查字典。
二、查字典。
1、“廚”字是什么意思？讓我們借助拼音查字典了解其含義。
2、誰能說說該如何查字典啊？（學生自由回答）
3、教師，學生一起完成。
A從“漢語拼音音節索引”里找到大寫字母C。
B找到音節“chu”，在正文第46頁。
C翻到正文第46頁，找到chu，接下來就可以查到“廚”字了。
4、讓我們齊讀并背誦“音序查字法口訣”。
5、完成課本第40頁的練習。
三、課堂。
同學們，這節課你有什么收獲？
第二課時
教學目標
1、朗讀并背誦古詩。
2、積累知識，培養課外閱讀興趣。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、音序查字法的步驟是什么？（學生回答）
2、集體背誦音序查字法口訣。
二、日積月累。
1、學生自由讀古詩。
2、教師簡介作者李白。
3、請學生試說《贈汪倫》的意思。（教師指導）
4、集體齊讀，學生背誦。
三、布置作業。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《胖乎乎的小手》。
說一說你胖乎乎的小手都為家人做過什么？
四、課堂。
學了這一課，你懂得了什么？
部編教材四年級下冊教學設計 篇3
【口語交際】
本組教材均為寫人佳作，從科學家、藝術家、殘疾人到普通農民，在追求成功的過程中，都閃爍著執著專注、堅持不懈的精神光輝。安排這次口語交際的訓練，一是讓學生繼續學習這樣的品質；二是提高學生的口語表達能力。
教材以“身邊有很多值得敬佩的人”引出口語交際的話題。教師在教學時可以從本組教材的人物入手，說說這些人有什么值得敬佩的地方，然后再讓學生讀這一段文字，明確口語交際的要求。
本次口語交際的話題是“我敬佩的一個人”，要求一是選擇身邊具有執著追求精神的人，通過具體事例表達敬佩之情；二是如果覺得人物的其他品質有可敬之處，也可以說一說。
組織學生討論時，建議從以下三個方面進行指導：第一，教師要提出明確的要求，把事情說具體，表達出自己的敬佩之情；第二，分組，每個同學都說一說自己身邊最值得敬佩的人，并進行組內評比；第三，每組推選代表在班上交流，教師要引導全班同學就所說的人物的品質和事例是否具體，以及口語交際的要求（如態度大方、認真傾聽、語句通順連貫等）進行評價。
【習作】
本次習作是在口語交際的基礎上，通過具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風貌寫出來。
教學之初，可先回顧口語交際課的內容，如，誰說的人物令人肅然起敬，是怎樣說的，進而指導學生弄清題意，明確寫什么和怎樣寫。讓學生明確：第一要通過具體事情來表現人物的精神風貌，表達自己的敬佩之情；第二，內容要具體，語句要通順；第三，寫完后要認真修改。
教學時，要注意本組教材和口語交際課的聯系，從而將讀與寫、說和寫結合起來。講評習作時，教師要指導將事例寫得具體。講評時可從選材、內容和語言三個方面進行評價欣賞。
【我的發現】
這次“我的發現”是引導學生發現引號的作用：
１、罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”：
這里的引號表示特定的稱謂，和平環境像花朵一樣美好，也像花朵一樣嬌嫩，容易受到破壞。
２、說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界：
這里的引號表示特殊含義需要強調，指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛魚畫魚到癡迷的地步。
３、他在學校念書的時候，同學們就稱他為“辯論家”：
這里的引號具有特殊含義，伽利略并不是真的辯論家，但勤于思考，能言善辯，這是同學們送給他的雅號。
４、像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？
這里的引號有特殊的含義。意思指黃河流域是中華民族發祥地之一，不是指“搖籃”的一般意義，即養育嬰兒之處。
教學時，可以先讓學生讀一讀這四個例句，結合學過的課文，自己想一想，看能從中發現什么；然后同桌或小組間互相交流，看誰的發現有道理。最后可在學過的課文或課外讀物中找一找類似的句子，深入體會引號在不同的語言環境中的不同作用，并試著在今后的習作中運用。
部編教材四年級下冊教學設計 篇4
教材分析
“交流平臺”引導學生交流感受人物品質的方式。“識字加油站”要讀準描寫人物品質、心情的詞語。“詞句段運用”要積累有關古人讀書求學的故事，體會故事含義。仿寫句子時，要選一種情況寫一組連續的動作。“日積月累”引導學生理解名言警句，感悟中國傳統文化的.魅力。
學情分析
從人物的外貌、行為、動作等方面感受人物的品質，通過本單元的學習，學生已有領悟，能和同學互相交流。“詞句段運用”中的詞語與古人讀書求學的故事有關，學生基本接觸過，能在課堂中和同學交流。仿照例句寫一組連續的動作，對于學生來說，也不困難。“日積月累”中的幾句名言分別選自《周易》《老子》《論語》《孟子》這四部國學經典，字面意思可以理解，但要領悟其中的道理需要教師課堂提示，學生才能完全弄明白其中的道理。
教學目標
1、交流、總結怎樣運用多種方法寫出人物的特點。
2、在認讀7個描寫人物的詞語中認識9個生字。
3、運用學過的修改符號，修改一段話，能仿照例句寫一組連續的動作。
4、積累名言。
教學重難點
1、用修改符號修改一段話。
2、學寫一組連續的動作。
3、積累名人名言，了解大意。
教學策略
1、交流平臺
結合本單元課文，學習、了解怎樣通過人物外貌、語言、行為表現人物的特點，并能在習作中加以運用。
2、識字加油站
引導學生借助以前學過的識字方法學習生字，重點指導“慷、慨、徊、鍥”等字的認讀。
3、詞句段運用
第一題安排的運用修改符號修改一段話，先指導學生讀句子，找出病句，再根據病因，全班討論修改方案，最后運用修改符號進行修改。修改完之后再讀這段話，體會詞語的表達效果。在第二題中，主要先讓學生讀熟句子，體會表現人物行為時運用連續的動作描寫，再仿照例句在具體的語境中運用。
4、日積月累
先讓學生讀熟名言，再通過查資料或與同學交流，大致了解名言的意思，引導學生背誦積累。
教學準備
多媒體課件。
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1、與同學交流、總結如何運用多種方法寫出人物的特點。
2、在具體的語境中識記生字。
教學過程
板塊一
交流平臺
1、回顧課文，導入新課。
（1）師導入：本單元，我們學習了哪幾篇課文？
（2）生交流。
（3）師引導生體會本單元課文在內容上的共同特點。
①師引導：它們在內容上有什么共同之處？
②預設：它們都表現了人物的精神品質。
2、學習“交流平臺”欄目。
（1）（課件出示：交流平臺）師導入：課文中是怎樣表現人物特點的呢？讓我一起去“交流平臺”看看吧！（課件出示“交流平臺”的內容）
（2）生自由讀“交流平臺”內容。
（3）感受人物的品質。
①師引導：從有關他們的描寫中你讀出了什么？
②示例：從哈爾威船長的話語中可以讀出他鎮定沉著、臨危不懼、舍己為人的優秀品質。
③指導朗讀，了解語言、動作描寫對表現人物品質的作用。
（4）方法拓展。
師：課文還有哪些地方也運用了這樣的方法表現人物的品質？
示例：“哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。”這句話通過描寫哈爾威船長的行為，表現他臨危不懼、舍己為人的高尚品質。
（5）師小結：閱讀文章時，要注意從人物的外貌、動作等描寫中感受人物的品質，同時也要將這種方法運用到自己的習作中去，學會運用多種方法寫出人物的特點。
【設計意圖】本板塊的設計緊扣教材內容，先讓學生在具體的描寫人物動作、語言的句段中感受人物的品質，再聯系自己的閱讀實際回顧交流，讓學生在閱讀中學會多種表現人物特點的方法。
板塊二
識字加油站
1、交流詞語，激發興趣。
（1）師過渡：剛才我們在“交流平臺”欄目里學習了描寫人物的方法，在你平時的閱讀中，積累了哪些描寫人物的詞語呢？（生自由交流）
（2）下面我們一起走進“識字加油站”，邊識字邊學詞，認識一組描寫人物的詞語。
2、多種方法識字詞。
（1）借助拼音，認讀生字。
①師引導：請同學們翻開課本，借助拼音，自己認讀“識字加油站”中的9個生字，看看能否把字音讀正確。
②生自由練習后小組內交流。
③課件出示生字。
師指名認讀，相機正音。
（2）認讀詞語。
①師引導：哪位同學已經會認讀這些詞語了，并愿意領著大家讀一讀？（師指兩名學生領讀）
②課件依次出示“識字加油站”中的詞語。
③師指名認讀；生開火車認讀；全班齊讀。
④師引導：同學們，再認真讀讀這些詞語，想一想這些詞語分別可以描寫人物的什么。（生交流）
⑤師歸納：“慷慨、賢惠、臨危不懼”可以用來描寫人物的品質；“和藹、彬彬有禮”可以用來描寫人物的神態；“悲戚、焦躁不安、心急如焚”可以用來描寫人物的心情。
⑥生齊讀詞語。
（3）拓展練習。
①師引導：同學們，你們能在具體的語境中準確用上這些詞語嗎？趕快與同學交流交流吧！
②生自由交流，暢所欲言。
③相機出示課件。
課件出示：
描寫語言：妙語連珠、伶牙俐齒、結結巴巴、對答如流、出口成章
描寫動作：指手畫腳、手忙腳亂、手舞足蹈、毛手毛腳、搖頭晃腦
描寫神態：聚精會神、全神貫注、目不轉睛、閉目養神、得意揚揚
描寫心理：心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心亂如麻、七上八下
描寫外貌：眉清目秀、面色蒼白、白發蒼蒼、面黃肌瘦、衣冠楚楚
3、課堂小結。
師：同學們，我們不僅學會了多種描寫人物的方法，還認識了一些描寫人物的詞語，課余時間，希望大家能積累更多的描寫人物的詞語，并能學以致用，讓你筆下描寫的人物鮮活起來。
【設計意圖】積累詞語，先要過讀準字音這一關，因此，教學時，按照“個體自由讀—組內互讀正音—開火車讀”的順序進行，這樣的教學環節，能夠最大限度地擴大參與面，讓每個學生都參與到學習中來。
第2課時
課時目標
1、運用學過的修改符號，修改一段話；能仿照例句寫一組連續的動作。
2、積累有關精神品質的名言。
教學過程
板塊一
詞句段運用
1、課件出示“詞句段運用”第一題內容。
（1）師指名讀題，明確要求。
（2）師引導復習學過的修改符號：我們學過哪些修改符號？（課件出示四種常見的修改符號）
（3）師引導生找出錯誤。（出示課件）
課件出示：
常見的語病病因：
用詞不當；搭配不當；語義重復；前后矛盾；成分殘缺。
①生自由讀這段話，明確病因。
②小組內討論交流；師指名交流；師生共同修改。
（4）課件出示正確答案。
（5）師總結修改病句的方法：修改病句時，要認真讀句子，理解句意；根據病句特點逐項檢查，找出病因，進行修改；修改后再讀幾遍，看是否與原句意思一致，修改符號是否使用正確。
（6）師引導生進行拓展練習，強化修改病句訓練。（出示課件）
課件出示：
用學過的修改符號，修改下面一段話中的4處錯誤。
《舌尖上的中國》是中央電視臺播出的一個中國美食紀錄片。在節目播出的那段日子，每晚10點，許多不計其數的觀眾守在電視機前，觀看烹飪師加工制作各種美食的畫面和香味，垂涎不止。這部紀錄片，雖然在介紹中國美食，也是在介紹中國文化。
①生自由讀句子，找出錯誤之處。
②師指名交流，師生共同修改。（課件出示修改后的句段）
③師指名讀修改后的句子，看看是否與原句意思一致。
【設計意圖】要提高學生修改病句的能力，首先要幫助學生了解句子中常見的病句病因及修改病句的方法，在此基礎上嘗試修改課本上的例句，在具體的語言訓練中掌握修改病句的方法，并在拓展練習中鞏固提高。
2、仿照例句，選一種情況，寫一組連續的動作。
（1）課件出示課本中的句子。
課件出示：
他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口。
羅盛教聽到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就急忙向河邊跑過去。他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一陣，也沒摸到。他鉆出水面吸了口氣，立刻又鉆了下去
（2）生自由讀句子，讀正確、讀通順。
（3）師指名朗讀句子，加點詞語重讀，邊讀邊體會加點詞語的作用。
（4）師表演連續動作，引導練習說話。
①師表演：走進教室，放下書本，環顧全班同學，喊“上課”。
②生練習說話。
③師指名表演：拉開椅子，坐下來，伸個懶腰，拿起一本書，大聲讀。
④同桌互相練習說話，全班交流。
（5）拓展練習。（出示課件）
課件出示：
蝴蝶飛舞
小男孩打羽毛球
媽媽下班回到家
①師指名讀，相機引導：現在請大家任意選擇一種情況，想象畫面，寫一組連續的動作。
②生練習仿寫，師巡視指導。
③師指名交流。（相機出示課件）
課件出示：
蝴蝶飛舞：
一只藍白相間的蝴蝶，輕盈地從一朵小黃花上躍起，在空中劃過一道美麗的弧線，然后扇動著雙翅，在空中上下翻飛。
小男孩打羽毛球：
他將手中的羽毛球高高地拋起，用另一只手握著球拍用力打向對方，然后緊盯著打過來的球，球又回到了他的面前，他連忙高高舉起球拍，向飛來的羽毛球抽去。
媽媽下班回到家：
媽媽下班回到家，趕緊換上拖鞋，走到廚房，系上圍裙，麻利地做起飯來。
【設計意圖】通過課本中描寫連續動作的例句引路，以表演、練說等形式，訓練學生的仿寫能力。
板塊二
日積月累
1、學習“日積月累”欄目。
（1）課件出示“日積月累”內容。
（2）生自由朗讀。
（3）師指名朗讀，相機正音。
（4）了解句意。
①師引導：讀了這些句子，結合課前預習時查的資料，你理解這些句子的意思了嗎？
②生交流。（課件出示句子意思）
③師引導生歸納名言的共同點。（示例：這組名言都是關于人物精神品質或處世態度的）
（5）反復誦讀，積累背誦。
（6）拓展練習。師引導：你還知道哪些相關名言？（相機出示課件）
課件出示：
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
——《離騷》
以修身自強，則名配堯禹。
——《荀子》
勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
——《三國志》
2、課堂總結。
師：今天這節課，我們學習了一組關于古人讀書的成語故事；學會了怎樣用連續的動作描寫人物的方法，還積累了一組描寫人物精神品質的名言，希望同學們能將這些詞句和方法牢牢記在心中，活學活用。
【設計意圖】教學時，指導學生反復誦讀，結合課前查找的資料理解句意，都是為了幫助學生更好、更快地背誦，并能在實際的生活和閱讀中加以運用。
作業設計
見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。
教學反思
“語文園地”的教學重在調動學生的思維，發揮他們的主觀能動性，因此在教學時，我基本放手，每個欄目先讓學生自己摸索學習各個知識點，再提出問題，全班交流解決。
“交流平臺”這一欄目，注重啟發學生聯系本單元課文內容，體會課文是怎樣通過描寫人物的語言、動作等表現人物的品質及特點，并在平時作文中加以運用。
“識字加油站”主要在具體的語境中識記生字，積累一組描寫人物的詞語。“詞句段運用”中的詞語是關于古人讀書的成語，教學時，主要引導學生了解成語故事及含義，從而受到刻苦讀書的教育。“詞句段運用”的句子部分主要是引導學生在具體的語境中寫連續的動作，主要采用表演、小組練習的形式，并在創設的語境中練習描寫，學以致用。“日積月累”重在積累，讓學生自己去主動理解、記憶、運用名言，增加他們的知識儲備量。
部編教材四年級下冊教學設計 篇5
課前準備
1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。
2、《成語故事》。
第一課時口語交際
談話導入
在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
小組交流
1、提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。
2、拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。
3、在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。
4、小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選說得最具體生動的同學。
5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。
全班交流
1、各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。
2、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。
3、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。
延伸拓展
小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時習作
激發習作興趣
上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
明確習作要求
學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。
精彩回顧
1、回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。
2、回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。
習作
1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。
2、要求按照要求寫完后自己修改。
評議
1、先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。
2、與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。
3、再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。
4、全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。[
謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時
我的發現
1、自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。
2、想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）
3、再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發現。
4、想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發揮它的哪一種作用？
日積月累
1、自讀成語，要求讀得正確。
2、你發現這些成語有哪些特點？（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）
3、自選一個成語說說意思。
4、多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。
閱讀
1、自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。
2、指名朗讀。
3、交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句。
4、推薦課外閱讀《成語故事》。
學習目標
1、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。
2、寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。
3、發現引號的不同用法。
4、積累描寫精神意志的成語。
5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
部編教材四年級下冊教學設計 篇6
一、導入
同學們，我們已經寫了不少作文了，每依次都有內容的要求。有的同學說，要是自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。
二、讀習作提示，想想自己最想寫什么。
三、小組交流，你最想寫什么？準備怎么寫？
四、全班交流
教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫事實，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。
五、自主習作
學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。
寫完以后仔細修改自己的作文。
六、評價作文
1、自我評價：
輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記，并在旁邊寫一寫自己認為這一段比較好的理由是什么。
2、與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。
3、對照自己的評價與同學的評價，再次修改后在小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。
4、要求全班同學根據“內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等” 標準給上臺讀作文的同學作出評價。
5、教師總結評價，主要是關注全班普遍出現的問題或現象給與針對性地指導。
七、謄抄習作。
部編教材四年級下冊教學設計 篇7
【教學目標】
１、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
２、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
３、積累農業氣象諺語。
４、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。
【課前準備】
１、學生準備有關大自然的啟示綜合性學習的圖文資料、小發明、小創意等。
２、教師準備人類從大自然中受到啟示有所發現與發明事例的資料或課件。
第一課時
口語交際
一、展示事例，激發興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
２０００多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發，發明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。
（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優美的旋律）
（音樂轉換為沉重的曲調，教師語氣沉重地講述）
澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。１８５９年英國移民帶去２０多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了１９世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場兔災，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關系，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內容──從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發現；搜集到的相關資料；自己的發明設想；自己嘗試實驗或設計發明的情況。
自主選擇交流的伙伴──交流內容相同的組成一個或若干個小組。
自主推薦在全班匯報的代表──教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發現突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報，互動交流
１、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。
２、評選最佳創意獎查閱資料能手超越自我獎等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏為獲獎同學唱一支歌曲。
四、同桌互說，強化提高
請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。
第二課時
習作
一、自主匯報，確定習作內容
１、用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。
２、小結：
本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
三、自主習作，教師巡回指導
四、相互修改，完善習作初稿
如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
第三課時
習作評講
一、個性展示臺
１、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
２、學生自主上臺展示本次習作中的亮點──自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。
詞語：上臺在黑板上寫。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。
二、教師做小結
１、教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。
２、提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。
三、個人再修改
各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作眉批空處，每個寫三遍。
對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。
第四課時
我的發現和日積月累
一、我的發現
１、讀一讀，自己悟一悟。
２、說一說，讀一讀，分組感悟。
第一組：終于說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。
第二組：根本強調了如果不是我們自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：居然進一步強調了這的確是令人難以相信。
在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。
３、小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
４、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？
二、日積月累
１、自由讀，想一想意思。
２、自主說，聯系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。
３、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
４、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。
三、布置思考作業
你想做的展示臺內容。
第五課時
展示臺
一、課前準備
１、討論，確定展示形式。
在充分發言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
⑴主辦認識大自然手抄報或黑板報。
⑵仿生學課外讀物介紹會或建立仿生學圖書借閱角。
⑶仿生學發明創意賽。（可結合口語交際、習作進行）
⑷大自然的啟示圖片展。（在年級、校園內或社區內展出）
⑸布置小發明、小制作實物展臺。
⑹大自然的啟示綜合性學習收獲優秀習作專欄。
２、行動，籌備展示活動。
籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發揮好各組小組長的作用。
二、展示評比
學生在一定范圍內展示籌備的成果，評比小小發明家課外資料搜集能手辦報大王采訪能手等，進行適當的物質獎勵或者精神激勵。
三、推介成果
教師向相關少兒報刊推薦學生的習作與創意，抓住各級各類科技節發明創新大賽等時機推薦學生的突出成果。
部編教材四年級下冊教學設計 篇8
一、 學習目標：
1、把自己讀過的譯本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發讀整本書，讀好書的興趣。
2、自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思 寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。聯系修改自己的作文。
3 、讀我的發現，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發現。
4、讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。
5、熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受任務的才思敏捷。
二、 課前準備：
1、布置學生讀一本好書。
2、實物投影儀。
第一課時 口語交際
一、 名言導入 ：
對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。
列寧說：書籍是巨大的力量。
高爾基說：：愛護書籍吧，它是知識的源泉。沒譯本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。
伏爾泰說：我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再依次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。
莎士比亞說：書籍是全人類的營養品。
歌德說：讀譯本好書，就像和許多高尚的人談話。
別林斯基說：好的書籍是最貴重的珍寶。
今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。
二、 自由交談：自己讀過哪些好書。
三、 介紹一本好書：
1、指名介紹一本好書
a、請一名同學介紹一本好書。
b、征求大家的意見，想了解哪個同學的哪本書，請那位同學介紹。
2、小組開始互相介紹。
3、各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
4、教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規范、引導和點撥。
5、根據學生介紹，把好書名字寫在黑板好書看臺里，鼓勵大家有條件的親自讀一讀這些書。
四、 再讀名言，能說說通過以前讀書的經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？
小結：名人們說的書，應該都指好書。今天，我們談到的書，應該說也好似好書。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？
五、 生活拓展：
1 、請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。
2 、在適當的時機，多開展幾次推薦一本好書推薦一種好雜志的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。
課后反思：
第二、三課時：
一、 導入 激情，拓展思路：
1、導語 ：同學們，我們已經寫了不少作文了，每依次都有內容的要求。有的同學說，要是自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。
2、讀習作提示，想想自己最想寫什么。
3、全班交流：最想寫什么？
教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫事實，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。
二、 自主習作
三、 師生評議作文
1 、交流自己寫了什么內容。
2 、小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，并說說好在哪。
在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。
3 、同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。
4、 教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后在讀一讀。
四、 拓展閱讀風格各異的小文
1 、導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發。
2、 自己讀文章
第四課時 我的發現 日積月累
一、 復習導入
1 、讀詞語盤點中的詞語。
2 、聽寫詞語。
3 、互相糾錯。
二、 讀對話，了解內容
1 、自讀我的發現，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發現？
2 、同桌分角色讀，進一步讀好對話。
三、 談一談，小東有什么發現
1 、談一談小東有什么發現？
2 、誰還有相同的發現？
3 、抓主要內容，你還發現有什么好方法？
學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。
四、 讀課本中的歇后語
1 、讀六個歇后語，說說發現了什么？
2、 熟讀歇后語。
3、 講解三個典故關羽失荊州王羲之寫字周瑜打黃蓋。如果學生知道，可請學生講一講。
五、 說說在讀書過程中，關于用歇后語的句子。
教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學生體會歇后語在句子中的作用使句子形象生動
1、 水滴穿石非一日之功，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。
2、 他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字入木三分。
3 、你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州驕兵必敗。
六、 趣味語文
1、 自讀二個小故事，讀熟練。
2 、你覺得趣在哪？說一說。
3 、讀對子，反復吟誦，感悟趣。
水車車水，水隨車，車停水止
風扇扇風，風出扇，扇動風生
花甲重逢，增加三七歲月
古稀雙慶，更多一度春秋
4 、拓展作業 ：
把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以搜集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。
七、 閱讀延伸
課外作業 ：讀選讀課文。
