作為一位杰出的教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的小學數學五年級《確定位置》教學設計，歡迎大家分享。
小學五年級優秀教案設計 篇1
教學目標：
1.使學生在具體的情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規則，初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中的位置。
2.使學生經歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高抽象思維能力，發展空間觀念。
3.使學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步增強用數學的眼光觀察生活的意識。
教學重點：
會正確用數對表示具體的位置。
教學難點：
培養學生的空間觀念。
教學準備：
每位學生準備紅、綠兩支水彩筆；練習紙一張。多媒體課件。
教學過程：
一、情境引入，激發需要
提問：能說出我們班中隊長坐在哪里嗎?
出示例1主題圖，讓學生按自己的想法描述小軍的位置。（學生可能認為小軍坐在第4組第3個，也可能認為小軍坐在第3排第4個）
質疑：同樣都是表示小軍的位置，怎么會有兩種不同的表達方式呢？（第一種意見是把一豎排看作一個小組，小軍就在第4組第3個；第二種意見是把一橫排看作一排，小軍就在第3排第4個）
提問：怎樣才能用一致的方式，更簡明地說出小軍的位置呢？（學生可能想到：先說清楚是什么排或什么是組，再說明小軍在第幾組第幾個或第幾排第幾個；統一規定，橫著的是排，大家都按照這樣的規定去說）
提問：你認為哪一種方法更好些？（學生中可能會出現兩種不同的意見，注意引導學生體會：如果有一個約定，大家都按照這樣的規則去做，就不會表達不清了）
揭示課題：怎樣規定橫排和豎排呢？這節課我們就來學習一種既準確又簡潔的確定位置的方法。板書：確定位置
二、認識列、行和數對
1、認識列、行的含義
師：你的座位在整個會場中還可以用第幾列第幾行來表示
板書列行
師：在你的理解中，什么叫“列”？什么叫“行”？請你比劃一下。
板書：豎排為列橫排為行
電腦顯示座位中的列、行
2、統一定位
（1）請3位學生上臺憑票指出自己找到的位置。并簡述是怎樣找到的？
師：個別同學有異議嗎？
情況一：都能正確找到位置。
師：他們在找座位時有哪些相同的方法步驟？
（發現他們在數列與行的時候，都很有序。先找列，再找行；確定第幾列一般從左往右數，看屏幕顯示確定列數，確定第幾行一般從前往后數，看屏幕顯示行數。這樣每一個座位與位置一一對應，不會產生異議。）
情況二：兩人找到了同一個座位。
在矛盾中引出：由于同學們看的方法和角度不同，所以在找位置時，產生了不同的說法，看來得統一定位。確定第幾列一般從左往右數，看屏幕顯示確定列數，確定第幾行一般從前往后數，看屏幕顯示行數。這樣每一個座位與位置一一對應，不會產生異議。請剛才有爭議的同學重新找到自己的座位。
（2）教師指座位，學生口答。
第1列第1行、第5列第7行
第11列第7行、第2列第10行
3、用數對表示位置
（1）提煉數對
師：在教室后面坐著幾位老師，請你用既準確、又簡潔的方法，把老師的位置記錄下來。
反饋：把學生的記錄方法一一呈現在黑板上，作為進行比較的素材
可能出現：a全部用文字b第2列第3行c（2，3）
52（5，2）
47（4，7）
師：這幾種的.記錄方法，有什么相同的地方？（相同點，都是用兩個數分別表示列和行。）
師：這幾種方法，你喜歡哪一種？為什么？
師：大家的方法已經很接近和數學家的方法。數學上用兩個數分別表示列和行，中間用逗號隔開，再用小括號把兩個數括起來，就叫做數對。
（2）讀法和意義
讀一讀數對（2，3）
數對（2，3）表示什么？這兩個數（2，3）分別表示什么？
（3）完整書寫課題
師：用有順序的兩個數表示平面中的位置，就是今天我們的學習內容。（板書完整課題：用數對確定位置）
（4）數對的作用
師：認識了數對，充分讓我們體驗到數學表達的簡約之美。請用數對說說你現在的位置？同桌交流。小結：根據兩個數組成的數對，能很快確定教室里每個人的位置。
三、用數對表示平面圖上點的位置。
1、動物園示意圖
（1）質疑，引入列行標準
師：這是動物園的示意圖，動物園內的大象館、猴山、海洋館等不規則地分布著，說說動物園大門的位置？（列行不明，難以描述）
可用一定大小的方格來統一距離，那些分散的場館就好似方格中的點了。
（2）觀察起點的位置
方格中的0表示什么？（既是列的開始，也是行的開始；同時也指示了列從左往右，行從上往下。）
（3）大門的位置用數對（3，0）表示。
（4）數對表示大象館和海洋館的位置。
表示第幾列，第幾行？你是怎樣看的？
（5）學生獨立完成
a、熊貓館的位置在第（）列第（）行，用數對表示為（3，5）。
b、海洋館的位置在第（）列第（）行，用數對表示為（5，3）。c、在圖上標出下列場館的位置。
飛禽館（0，1）大象館（0，4）猴山（3，3）
（6）觀察，討論，深化數對的意義。同時向學生滲透坐標思想。
選擇其中的兩個位置進行比較，你發現什么？
發現一：數對（3，5）和（5，3），同樣的兩個數寫的位置不同，實際的位置不同，因此在寫數對時要按照規定先列再行。
發現二：猴山和海洋館都在同一行上，因此第2個數都相同。
師：這一行上還有許多點，它們都可表示（幾，3）列數不確定而行數確定，你能用一個數對來概括這一行上的所有點的位置嗎？
發現三：熊貓館（3，5）和猴山（3，3），數對中的第一個數相同，它們都在同一列上。用（3，y）可以表示這列上所有點的位置。
四、應用數對，創作圖形。培養觀察比較，空間想象能力。
1.根據頂點的數對，在方格中畫出三角形。
（1）想一想
觀察頂點的數對a(1，1)b（3，1）c（1，3），想象這是個什么圖形？
（2）畫一畫
根據頂點的數對，在方格中畫出這個三角形。
（3）移一移
畫出這個三角形向上平移5個單位后的圖形。說一說又是什么三角形？
2.根據頂點的數對，在方格中定點連線，找規律（1）根據數對在圖上描出各點，標上字母，并順次連接a、b、c、d。
a（1，9）b（2，8）c（3，7）d（4，6）
（2）比較這些數對，你有什么發現？
列變化，行也隨之變化；但列與行的和是不變的。當列和行的和是10時，連接各點是一條線段。如果把這條線段的兩端延長，想一想，還有哪些點也一定在這條斜線上？
五、總結、延伸。
1、師：今天這節課學了什么？你對數對都了解了哪些？
2、在直線上確定一個點，只要一個數據；
在平面上確定一個點，需要兩個數據，就是今天我們學的數對；
在三維空間里確定一個點，也需要數據，需要幾個數據？
小學五年級優秀教案設計 篇2
教學目標
1.使學生在具體的情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規則，初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中的位置。
2.使學生經歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高抽象思維能力，發展空間觀念。
3.使學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步增強用數學的眼光觀察生活的意識。
教學過程
一、揭示課題，對比引入
談話：今天這節課，我們學習有關確定位置的知識。（板書課題：用數對確定位置）
出示一排座位圖，提問：誰知道小明的位置在哪里？
出示三排座位圖，提問：現在小明的位置在哪里？（第1排第3個）
討論：同樣是小明的位置，為什么我們的描述方法卻發生了變化呢？
[設計意圖：通過引導學生進行對比，讓其感受到從一維到二維空間的過渡，拓展學生的空間觀念。]
二、設置沖突，引發需要
1.激活經驗。
談話：我們每個人在教室里都有自己的位置，班長坐在哪里？同學們不用手指，能告訴聽課的老師嗎？
學生可能回答：第×排第×個，第×組第×個，第×行左邊×個，第×列第×個……（教師相應板書）
2.認識列。
提問：看黑板上這么多種說法，你有什么感覺？（太亂了，不統一）為了便于交流，需要把表述方法統一一下。我們把豎著排的叫做列。（板書：列）
屏幕出示坐次圖，從左往右依次是第一列、第二列……（課件依次標出座位圖上的列數）
提問：屏幕上的座位哪里是第一列？列數應該從哪邊往哪邊數？（從左往右數）列從左往右數，是從誰的角度看的呢？
要求：誰能上來指一指我們教室中的第一列。（學生上臺指）先想一想自己的位置在第幾列，老師叫到第幾列，請相應同學起立。
3.認識行。
談話：豎排叫做列，橫排叫做──行。（板書：行）確定第幾行一般是從前往后數的。（板書：從前往后數）
提問：這幅圖上第1行在哪里？第3行呢？這里一共有幾行？（課件依次在座位圖上的行數）
[設計意圖：自由表示班長的位置，讓學生感受標準不一所帶來的麻煩，引出統一標準的必要性，從而明確列與行的表述方法。通過有意識的引導，消除可能由于觀察角度而引發的對列的錯誤理解。]
4.引發需要，探尋方法。
提問：現在能用列和行說說班長的位置嗎？（學生可能說：第幾列第幾行，第幾行第幾列，教師相應板書）
課件將座位圖改為圓圈圖，談話：我們用圓圈表示每一個同學，請大家用筆記錄紅色圓圈表示的位置。（快速出示幾個表示學生位置的紅點，學生來不及記錄）
設問：是老師的速度太快了，還是你們的記錄方法不夠簡捷呢？怎樣才能又快又準地記下每個同學的位置呢？同學們要不要再試一次？
反饋：小軍的位置你是怎么記的？（學生的記法可能是：4列3行；3行4列；4，3；3，4；3—4；4—3；……）
提問：你喜歡哪一種方法，為什么？
講解：其實，數學上專門有一種用來確定位置的簡捷方法，請將書翻到第15頁，看看課本上是怎么表示的？板書：（4，3）。
提問：書上也是用兩個數表示位置，跟我們的寫法有什么不同？這樣寫有一個名稱叫數對。（板書：數對）
提問：數對中的兩個數各表示什么呢？你覺得這樣規定有什么好處？用數對表示位置要注意什么？
談話：這個數對就表示小軍的位置，讀作“數對四三”。其他幾個同學的位置，你會用數對表示嗎？
學生用數對表示小紅、小芳、小華的位置。[設計意圖：引入數對直接告訴學生也未嘗不可，但數對產生的背景及必要性卻不能為學生所感受。這里，讓學生經歷快速記錄和優化的過程，從而逼近數對簡約、凝練的特質，催生出數對的雛形。這一過程是逐步“數學化”的過程。]
5.體驗唯一 ，加深理解。
談話：想一想，你在教室里的位置用數對怎么表示？寫在紙上，和你的同桌比較一下，再和你前后的同學比較一下，你有什么發現？
（1）起立練習。
依次出示（1，5）（4，2）（6，5）（2，2）（8，3），請這些位置上的同學站起來大聲說出自己的位置。
（2）出示（3，5）、（5，3），學生起立。
提問：這兩個數對有什么相同點？（都由數字3、5組成）有什么不同點？（兩個數字3、5組成順序不一樣，表示的位置也不一樣）
（3）依次出示（4，x）、（y，5）、（x，y），學生起立。
指起立的學生，提問：你為什么起立？是怎么想的？
[設計意圖：當學生初步認識數對后，通過找同一列、同一行學生的位置，讓學生初步感悟用數對確定位置的規律。接著安排了寫數對、找數對等分層變式練習：任意數對、兩個數字相同的數對、顛倒數字位置的兩個數對，含有字母的數對，幫助學生進一步理解數對中各個數的意義。此環節層層遞進，逐步滲透，以螺旋上升的方式解決了這節課的教學重點。]
三、理解應用，發展思維
1.抽象坐標。
談話：如果我們用線把這些圓點連起來，再把列和行的起點定為“0”，就可以變成一個方格圖（課件動態呈現），它和剛才的圓點圖相比更加簡單清楚，這樣的方格圖也叫坐標系，我們到中學會慢慢研究它。在這個方格圖上，小強的位置怎么表示？小麗和小剛的位置呢？（學生口答）
[設計意圖：張景中院士曾經說過：“小學生學的是很初等的數學，但是編教材和教學研究要有高觀點?！北竟澱n的內容不僅僅是簡單地用數對表示位置，更應該建立和初中數學的.聯系。利用課件演示“實物圖——點陣圖——方格圖—坐標系”的逐漸抽象過程，引導學生初步感悟平面直角坐標系，培養學生的空間觀念。]
2.滲透思想。
出示：（1，5）、（3，3）、（4，2）。
談話：請同學們在方格圖中描出下面的點，把這三個點用線連起來，你發現了什么？（形成一條直線）
啟發：不看圖形，就看這些數對，你發現它們有什么特征？（行數與列數相加等于6）
出示：（2，4）、（2，3）。
提問：下面的兩個數對，哪個會在這條直線上？
談話：再把這條直線向上平移兩格，4個點的位置現在用什么數對表示？你發現了什么？（行數減少了2，列數不變）想一想，如果把這條直線再向右平移兩格，各個數對會發生什么變化？（列數增加2，行數不變）
指出：圖形的特征會反映在數對上，數對的特征也會表現在圖形中。
[設計意圖：這個環節滲透了數形結合的思想。用代數的方法研究圖形，是笛卡爾解析幾何思想的精髓。]
3.理解應用。
談話：去年在上海我國承辦了第41屆世博會。下面我們來看看世博園的園區圖（不提供數對），你能用數對表示這4個館的位置嗎？如果給你提供一個數對（標出希臘館的數對），你能根據希臘館的位置，寫出另外3個館的位置嗎？
小結：要想確定一個位置，首先要確定列數和行數。
[設計意圖：這一題的設計意在使學生體會到：確定位置必須在二維的平面上給定兩個明確的參數，使學生感受平面直角坐標系的本質思想。]
四、拓展知識，體會價值
談話：用數對確定位置不僅在日常生活中有著廣泛的應用，在軍事、地理等很多領域也會用到，為了描述地球上各點的位置，地理學家建立了經緯線的概念。（課件展示動畫介紹經緯線）現在我們就從衛星上找找上海世博園中中國館的準確位置。
提問：通過今天的學習，你知道了什么知識？
談話：數對給我們的生活帶來了方便，但數對的出現卻是一件非常偶然的事情。（課件介紹笛卡爾由蜘蛛織網而創造出數對的過程）希望同學們能夠向數學家們學習，善于觀察，勤于思考，從生活中發現更多的數學問題。
[設計意圖：結合數對介紹經緯線的知識，拓寬了學生的知識視野，有利于學生充分體驗數對知識的廣泛應用。數對創造過程的介紹，對學生進行情感態度的教育，并將他們的數學思考引向深入。]
小學五年級優秀教案設計 篇3
一、教學目標
1.認識“渺、篝”等13個生字，讀準多音字“燕”。
2.默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經歷，產生了哪些內心感受。
3.理解課文內容，體會作者用對比的手法來表情達意的方法。再搜集一些思鄉的詩文，和同學交流。
二、教學重點：
理解課文內容，體會作者用對比的手法來表情達意的方法。
教學難點：默讀課文，能說說作者由月亮想到的往事和經歷，體會作者對故鄉的懷念之
三、教學設計
一、導入新課，激發興趣。
1.同學們都見過月亮，看到彎彎的月亮，我們總會脫口而出：彎彎的月亮像小船。那么，又大又圓的月亮，讓我們想到什么呢?中秋賞月，僅僅是在看月嗎?所以，詩中說得好啊——月是(故鄉明)。(板書課題)
2.介紹作者：季羨林，山東清平人。著名古文字學家、歷史學家、作家。在中印文化關系史、佛教史、印度史、印度文學和比較文學等領域，創獲良多，是享譽海內外的東方學大師。一生創作了許多散文作品，如《天竺心影》《朗潤集》《季羨林散文選集》等。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
學生練讀，師正音。多音字“燕”：yān(燕園) yàn(燕子)
三、再讀課文，整體感知。
1.朗讀課文，思考：課文有幾個自然段?可分為幾部分?
2.提出問題：作者由月亮想到哪些往事和經歷?產生了哪些內心感受?
(1)課文第1自然段的描寫有什么作用?
(2)作者為什么說“如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點兒孤單”?所以，古詩文中，月亮常用什么東西當陪襯?想到這里，作者便回憶起了小時候的一些趣事。
(3)作者的故鄉在哪?因為平原地區沒有山，所以他從小沒有見過山，他想象中的山是什么樣子的?
(4)作者沒有見過山，那有沒有見過水?那么他和水之間有什么趣事呢?還有沒有別的趣事?
四、精讀課文，情感升華。
1.朗讀課文思考：
作者由月亮想到了哪些往事和經歷?產生了哪些內心感受?
(1)往事：數星星、捉知了、看月亮、夢月亮。
感受：通過對故鄉往事的回憶，體現了作者對故鄉的眷戀與懷念。
(2)經歷：
①作者離鄉背井，在世界各地見到過許多美妙絕倫的月亮，但念念不忘的還是故鄉的小月亮。
②作者居住的朗潤園景色優美、環境優雅，是賞月的勝地，但作者心中所想的`仍然是故鄉葦坑里的平凡的小月亮。
感受：足見作者對故鄉月亮的懷念，對故鄉的懷念。
2.在回憶這些往事時，作者多大年紀?耄耋指老年，高齡。耋，七八十歲的年紀。這時，他早已不在故鄉，而是住在朗潤園，這里的環境怎么樣?多美的景色啊，可是，他仍然懷念的是故鄉葦坑里那個平凡的小月亮。
3.齊讀最后一個自然段。這段話只有短短二十多個字，卻表達了作者強烈的情感，你知道是什么情感嗎?
五、布置作業。
搜集有關思鄉的詩句，與同學交流。
六、板書設計：
月
是 對故鄉與童年的回憶
故 對故鄉永遠的思念與牽掛
鄉 作者離開故鄉之后對故鄉的思念
明呼應前文，情感迸發
教學反思
1.借助讀前提示，自主閱讀。
這是一篇略讀課文，老師應該鼓勵學生自學。出示閱讀提示，學生自讀自悟，老師相機指導，主要以引導學生自主探究為重點，讓學生以多種形式朗讀文本，體會作者思鄉的情感。把外國的月亮、北京的月亮和故鄉的月亮進行對比，領悟作者對比的寫作手法。訓練學生寫對比句，重視語言表達的訓練。
2.運用習得的學法，自主閱讀。
通過質疑“故鄉的月亮好在哪兒”感悟作者的內心世界。把自己想象成文中的主人公，體會作者對故鄉的思念之情。通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達出來，加深對課文所表達的思想感情的體會。
3.鏈接相關資料，自主閱讀。
鏈接相關資料是理解課文內容的需要。本文有些地方是教學時的重難點，學生理解起來有一定的難度，如果光靠老師講和學生讀，是不能讓學生完全明白的，我們可以鏈接一些相關資料輔助一下，這樣對學生的自主閱讀會有很大的促進作用。
小學五年級優秀教案設計 篇4
教學內容：
義務教育教科書（北師大版）《數學》五年級下冊第65、66頁《確定位置（一）》
教材簡析：
《確定位置（一）》是北師大版數學五年級下冊第六單元的第一課時的內容。此前，學生在第一學段學習了前后、上下、左右以及東、南、西、北、東北、東南、西北、西南8個方向的知識。在四年級上冊學生又學習了在方格紙上用數對確定位置及簡單的路線圖知識。本節課的學習內容是“方向和位置”內容的延續和發展，也是日常生活中經常需要解決的問題。我仿照教材創設了學生做小導游，帶領游客游覽本地熟悉的景點的情境，設計了三個問題。其中第一個問題是初步感知如何確定物體的準確方向；第二個問題是感知如何確定在同一方向上兩個物體的相對位置，體會方向和距離對于確定物體位置的作用；第三個問題是根據方向和距離描述行走路線。
學情分析：
學生在學習本課之前，已經學習了用前后、左右、上下和東、南、西、北、東北、東南、西北、西南8個方向表示物體相對位置，特別通過四年級上冊的學習，認識了在平面內可以通過兩個條件確定物體的位置，具有了一定的知識基礎和探究活動經驗基礎。本節課應充分利用學生已有的知識和經驗基礎，選用學生身邊熟悉的景點組織學生開展有效的數學活動。
教學目標：
1、通過具體的實踐活動，了解確定位置在生活中的重要作用，知道方向和距離是確定位置的兩個要素。
2、能根據方向距離確定物體的位置，掌握確定位置的方法。
3、能描述簡單的路線圖。
4、進一步培養學生的空間觀念，提高學生自主探究、合作學習的能力。
教學重難點：
重點：根據方向和位置確定物體的具體位置。
難點：測量角度、用角度表示方向。
教具準備：
多媒體課件，直尺，量角器，平面圖。
教學過程：
課前活動
欣賞張正陽的《六尺巷》MV
一、談話導入，激發興趣
師：自從《六尺巷》歌曲上了央視春晚，六尺巷的故事所包含的謙和禮讓的中華傳統美德得到進一步弘揚，吸引了一批批客人來到六尺巷感受禮讓之風。也帶火了桐城的旅游。這不，又有一撥客人來了。他們游完六尺巷，還想到桐城的其他景點去看看，想請你們先介紹一下桐城的景點，可以嗎？
（設計意圖：邀請學生介紹桐城景點，讓學生參與其中，激發學生的學習興趣。）
二、自主探究，合作交流
（一）研究確定位置（課件出示情景圖）
師：我們要向游客介紹桐城的景點，首先還得弄清楚游客所在的位置，請在老師發給你們的平面圖上指出游客所在的位置，告訴我游客現在在哪兒？
（設計意圖：讓學生指出游客所在的位置，其目的是讓學生明白確定位置的前提是要知道觀測點在哪。）
師：誰能清楚的向游客介紹桐城各景點分別在六尺巷的什么方向？
引導學生交流、辨析。
1、確定東作門的準確方向。
師：可是在六尺巷的東北的方向上，不僅僅有東作門，還有孔城老街。我們怎樣才能準確地描述出東作門的方向？
（設計意圖：以學生熟知的景點為依托，創設問題情景，激發學生的.學習興趣，明確本節課的學習目標。）
學生嘗試描述。
提出小組合作要求：
（1）找一找與東作門有關的角在哪兒？
（2）任選一個與東作門有關的角量一量它的度數，標在平面圖上。
（3）再在小組內介紹東作門的準確方向。
學生反饋，師順勢講解。（重點引導學生說出如何測量角度的。）
師：剛才我們是怎樣將東作門的準確方向說明白的？
學生小結：是用方向和角度把東作門的準確方向說明白的。（板書方向角度）
（設計意圖：由淺入深的分層探究用數學語言表述，有效內化了方向的表述，突破了教學難點，培養了學生的空間觀念。）
學生自主探究孔城老街的準確方向并匯報。
2、用方向和距離確定位置
師：我們班上的同學真聰明，用方向和角度就把東作門與孔城老街的方向準確地描述出來了。現在游客想去宰相墳與境主廟水庫，想請你們做小導游，你們愿意嗎？
師：你們能描述出這兩個景點的位置嗎？
（設計意圖：此做法的目的引起學生注意，因為宰相墳和境主廟水庫用方向加角度就無法區分，感受到用方向描述具體位置的局限性。）
學生嘗試描述，發現它們在同一方向上。僅從方向上不能區分這兩個景點的具體位置。
師補充有關距離的信息，再讓學生描述這兩個景點的具體位置。
學生匯報反饋。
師：我們是怎樣將宰相墳和境主廟水庫的具體位置說明白的？
學生小結：是用結合角度的方向和距離描述清楚的。（板書方向和距離）
師再補充東作門與六尺巷的距離，讓學生確定東作門的具體位置。
（設計意圖：這一環節是讓學生再次感受方向與距離是確定位置的兩要素，缺一不可。同時完善板書上的信息。）
3。小試身手。（課件出示練一練第二題）
（二）設計行走路線
游客參觀宰相墳后，還想到嬉子湖去玩，你能幫助游客設計出行走路線嗎？
1、讓學生先獨立思考，再小組內交流。
2、交流反饋。（指生描述路線，師嘗試行走。）
3、梳理確定物體具體位置的方法，再次體會方向和距離兩個要素可以確定物體的位置。
（設計意圖：這一環節是本節課知識的綜合運用。真正使學生的空間觀念得以發展，做到學以致用。）
師：同學們真聰明！這么快就把游客帶到了嬉子湖。那就讓我們一起來欣賞嬉子湖的美景吧?。ㄕn件播放嬉子湖圖片。）
三、實踐應用，拓展提升
1、師：我們欣賞了嬉子湖的美景，嬉子湖還有拓展游戲我們玩不玩??？（課件出示學做炮手游戲。男女對抗找靶位。）
2、同學們真棒！還有信心挑戰難一點的題目嗎？（課件出示練一練第三題）
四、課堂小結
說說你這節課有什么收獲？
（你學到了哪些知識？怎么學的？……）
板書設計：
確定位置
方向（角度）和距離
北偏東20度
以六尺巷為觀測點，東作門在的位置上，距離六尺巷2千米。
東偏北70度
小學五年級優秀教案設計 篇5
一、教學目標
(一)初讀課文，初步了解課文內容。
(二)學會本課生字新詞。
(三)理解詞語。
(四)理清文章思路。
二、教學重點
(一)學會生字新詞，理解詞語。
(二)理清文章思路。
三、教學過程
(一)揭示課題。
誰見過玻璃?你能說說玻璃有什么作用嗎?
教師板書：“新型”
“新型”是什么意思?
(新的類型、新的品種)
“新型玻璃”是什么意思?看到這個題目你能提出什么問題?
(新型玻璃在哪里?它有什么作用?)
教師緊緊地抓住學生的質疑，進一步啟發學生學習課文的興趣，以激勵性的語言導入新課：
學習了課文我們就全明白了。
(二)教師范讀課文。
1.學生思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃?用筆畫下來。
(1)夾絲網防盜玻璃；
(2)夾絲玻璃；
(3)變色玻璃；
(4)吸熱玻璃；
(5)吸音玻璃。
2.這幾種新型玻璃，課文是分別在哪幾個自然段中介紹的?
(課文是從1、2、3、4、5自然段中介紹的.。)
3.第6自然段講的是什么?
(新型玻璃在現代化建筑中所起的作用和人們將會創造出更多的奇跡。)
(三)指導分段。
看課文哪幾個自然段講的是同一個意思?
在學生討論的基礎上得出：每個自然段講的都是一個獨立的意思，因此均可以獨立成段。由此，可得出本課的自然段也就是它的結構段。
(四)自由讀課文，自學生字。
1.劃出生字、新詞及不理解的詞。
2.給生字按結構分類歸納。
3.運用自己掌握的方法，記住這些生字。
例：熟字加偏旁“型、罪、恙、炎、調、促、粘、阻、蹤、付、店、廢?！?/p>
熟字換偏旁“淺”、“線”去掉“纟”換上“氵”；“粘”“戰”去掉“戈”換上“米”；“調”“綢”去掉“纟”換上“讠”。
編順口溜：兩“火”“炎”。
編謎語。一“心”咬掉羊尾巴。(恙)
4.鞏固練習。
以組詞的形式來作鞏固練習。
教師可出示小黑板或投影片。
比一比，再組詞。
型( )非( )足( )發( )付( )
刑( )罪( )促( )廢( )寸( )
占( )周( )且( )淺( )
店( )綢( )阻( )線( )
粘( )調( )祖( )踐( )
(五)理解不懂的詞。
1.提出不懂的詞，學生解答。
2.理解詞義。
例：安然無恙——形容很平安，沒有受到損害。
報警——一般指報告緊急情況。本課指發出緊急信號。是動詞。
警報——發出的表示有危險的信號。是名詞。
奇跡——想象不到的不平凡的事情。
3.聯系上下文理解詞義：
“自動窗簾”——就是指變色玻璃。
“問世”——詞典中解釋是指著作等出版跟讀者見面。聯系上下文本課中的“問世”指“吸熱玻璃”早就生產出來和用戶見面了。
(六)指名按自然段讀課文，老師注意糾正學生的讀音。
1.“看守”中的“看”讀k1n，不讀k4n；“粘在一起”中的“粘”在本文中讀zh1n，不讀ni2n；“調節”中的“調”讀ti2o，不讀di4o。
2.“促”“罪”“阻”“蹤”是平舌音，“粘”是翹舌音，要讀準。
(七)作業。
1.寫生字、詞。
2.練習讀課文。
小學五年級優秀教案設計 篇6
教學內容：
表演《盼紅軍》、表演《編花籃》
聆聽《牡丹之歌》、《花之歌》
本課用三課時完成。
第一課時：
表演《編花籃》；聆聽《牡丹之歌》
教學目標：
感受河南民歌的風格和特點，培養學生熱愛民族音樂；【dJZ525.cOm 勵志的句子】
重點、難點：
掌握歌曲的風格
教學過程：
一、引入新課：是一個大家庭，每個省都有自己的民歌音樂和自己風格，今天就是要和大家一起來學習河南民歌《編花籃》；
二、認真聆聽范唱；
三、講解裝飾音，唱出其效果；
四、注意歌曲中的附點音符、十六分音符的節奏；
五、尤其是要唱出歌曲的地方風格，認真聆聽老師的范唱；
六、請同學們進行表演唱，看看哪個小組表演的最好，最有感情和音樂表現力；
七、設問：的國花是什么？（牡丹），哪位同學見過牡丹，可以描述一下嗎？
八、現在就請同學們來欣山《牡丹之歌》；
九、這首歌曲的演唱形式是什么？（男高音演唱）
十、輕聲地哼唱音樂；
課堂：
請同學去搜集自己家鄉的民歌，并且學會演唱，下次來一起表演表演。
第二課時：
表演《盼紅軍》聆聽《花之歌》
教學目標：
感受四川民歌的風格與特點，欣賞外國樂曲，擴展同學們的視野；
重點、難點：
掌握四川民歌的風格。
教學過程：
一、上節課我們學習了河南民歌，一起來復習一遍，今天我還要和大家一起來學唱一首四川民歌《盼紅軍》；
二、認真聆聽歌曲，可以請四川的學生上來帶領大家一起用四川方言念念歌詞；
三、歌曲中唱了幾種花？采花獻給誰？
四、老師把難點唱聽聽；
五、按照節奏念歌詞；
六、以小組為單位，并用自制樂器進行伴奏表演；
七、今天還要和大家一起來欣賞一位外國作曲家作曲的關于“花”的樂器，你能從樂曲中聞到花香嗎？
八、認真聆聽音樂，并將主題出現的先后順序記錄下來；
九、每段的主奏樂器都是由不同的樂器演奏的，你能聽出來嗎？如果聽出來的話，就做出這種樂器的'演奏姿勢；
十、完整的欣賞樂器；
課后：
同學們通過學習關于“花”的音樂，了解了不少關于這方面的知識，在課堂上進行關于帶“花”字的歌曲大賽，分為男女兩個小組，同學們很感興趣，也唱出了不少關于“花”的歌曲。
小學五年級優秀教案設計 篇7
一、班級學生情況分析：
五年級二班共有學生50人，大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發獲取知識，抽象思維水平有了一定的發展，基礎知識掌握比較牢固，有一定的學習數學的能力。在課堂上大部分學生能積極主動地參與學習過程，具有一定的觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學之間會交流合作，但自主探討能力不高。有相當一部分的學生基礎知識差，上課不認真聽講，不能自覺的完成學習任務，需要老師督促并輔導。從上學年的知識質量驗收的情況看，學生存在明顯的兩極分化，后進生的面還是很大。
二、教材分析：
本冊教材共編排了九個單元的教學內容。在“數與代數”領域中有因數與倍數、分數的意義、和性質，分數的加法和減法。在“空間與圖形”領域教學中有圖形的變換、長方體和正方體。在“統計與概率”領域教學中有復式折線統計圖，其中因數和倍數，長方體和正方體，分數的意義和性質，分數的加法和減法，統計等是本冊教材的重點內容。在用數學解決問題方面，教材一方面結合分數的加法和減法、長方體和正方體兩個單元來教學，還安排了“數學廣角”的教學內容，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。教材還編排了一些“你知道嗎”，介紹數學背景知識。
三、教學目標：
1、掌握因數和倍數、質數和合數、奇數和偶數等概念，以及2、3、5的倍數的特征；會求100以內的兩個數的最大公因數和最小公倍數。
2、知道體積和容積的意義及度量單位，會進行單位之間的換算，感受有關體積和容積之間的實際意義。
3、結合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實物體積的測量方法。
4、理解分數的意義和基本性質，會比較分數的大小，會把假分數化成帶分數或整數，會進整數、小數的互化，能夠比較熟練地進行約分和通分。
5、理解分數加、減法的意義，掌握分數加、減法，會解決有關分數加、減法簡單實際問題。
6、能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉90度；欣賞生活中的.圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉在方格紙上設計圖案。
7、認識復式折線統計圖，能根據需要選擇適當的統計圖表示數據。
8、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
9、體會解決問題策略的多樣性及運用優化的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析推理的能力。
10、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。并養成認真作業，書寫整潔的好習慣。
四、教學重難點：
本冊教學重點：因數和倍數，長方體和正方體，分數的意義和性質，分數的加法和減法，統計等。
本冊教學難點：因數和倍數，長方體和正方體。
五、教學措施：
1、充分利用網絡等現代化教育資源，提高課堂教學的直觀性、形象性，為提高教學質量打下基礎。
2、積極學習新課程改革的理論和經驗，進一步培養學生自主、合作、探究的學習能力，使他們學的輕松快樂，同時也要提高學生學習的自主性和學習的效率。
3、教師要從自身做起，嚴格要求自己，認真備好課、上好課，批改好作業，以積極認真的態度來影響學生，提高學生對數學這門學科的興趣，使學生愿學、樂學。
4、加大培優輔差的力度，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展，對后進生給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，作業做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。
小學五年級優秀教案設計 篇8
指導思想：
緊緊圍繞學校的工作思路和德育工作計劃，結合年級組的實際情況，抓好學生行為習慣的養成教育，以行為規范教育為主，以榜樣樹人，進一步促進良好班風、學風的形成。以建設一支戰斗力強、團結合作的年級組為突破口，以如何促進學生形成文明規范的行為習慣和良好學習習慣為教育主攻方向，進一步加強教育教學常規管理，為學生進入六年級學習打下扎實的基礎。
年級組主要目標：
1、強化過程管理，確保教師的教育、教學常規工作規范有效。
2、重視營造輕松和諧的工作氛圍，逐步形成和諧的年級組。
3、重視各任課老師之間的工作合作,尤其是班主任與科任之間的關系；家長與老師之間的關系。確保教學工作的順利進行。
4、逐步養成集體備課的習慣。
5、各科老師密切合作，共同教育學生，培養他們的學習習慣。
6、抓好本年級組語文、數學和英語的'教研工作。
7、加強學校、老師、家長之間的溝通聯系，強化后進生的轉化和跟蹤管理工作。
具體工作及措施：
1、以學校的教學工作思路和教學計劃、德育工作計劃為指導，抓好教學管理工作，培養團結協作精神。教師要認真遵守學校的各項規章制度，按時上班，早進教室，認真搞好辦公室衛生，（按辦公室排的周日表進行值日）。組內教師要做到坦誠相待，加強合作、相互幫助，營造輕松和諧的工作氛圍，逐步形成和諧的年級組。
2、各班應根據實際情況（優勢和不足、學生的自主管理水平），制定適合本班學生的學期工作計劃，著重培養學生的文明禮儀習慣和自主學習的能力，以實現學生能力的發展。如：
①、早自習的管理；教師要提前到教室，組織學生上早讀。并選定指定的學生當領讀員，按課程表領讀當天的內容，使學生養成良好上早讀的習慣。
②、勞動衛生的自覺行為養成；班主任老師要認真選出負責任的值日組長，每天做好“兩掃”任務，保持教室衛生的整潔。每月進行一次大掃除，主要是門窗和走廊的墻裙的衛生。
③、禮儀習慣的養成。利用班會和早讀時間教育學生，上學時要衣著整潔，女生不化妝，男生不留長發。見到校長、老師和客人要主動問好，同學之間也要互相禮讓。
④、課堂聽課習慣的培養；班主任要培養學生，不管上什么課，都要做到坐姿端正，專心聽講，主動參與到老師的教學中，積極回答問題，養成良好的學習習慣。比如，學生的注意力不集中，要及時提醒；學生不主動思考問題，老師要及時啟發等。
⑤、作業要及時完成；教育學生要按時完成作業，有錯及時改正，做到不懂就問。比如，做家庭作業師有不理解，可及時打電話問老師，老師要及時解答。（告訴學生老師的電話）
3、一個好的班集體的建立，光靠班主任的力量是不夠的，必須有一支好的班干部隊伍，要依靠他們，使用他們。要結合班級的實際情況，嚴格挑選，合理使用。如：實行班干部競聘制度，班干部輪換制度，對于五年級的學生，更要充分發揮其積極性，在實踐中鍛煉他們。
4、語文教學：語文教學在繼續強化字詞訓練的同時，注重學生的閱讀、習作的練習，培養學生寫日記的習慣和愛讀書的習慣，針對學生薄弱環節進行專項訓練。比如，閱讀訓練，對于學生的作業要認真批改，每個學生要及時糾錯。另外，對于優等生要擴大知識量，對后進生要加強輔導，力爭每個學生都進步。
5、數學教學：數學教學要向40分鐘要質量，在探究完新課后進行鞏固時，由易到難，增加練習密度，使學生都有收獲。另外課后要做好培優和補差工作，具體的做法是：利用特長課的時間，對整個年級程度較好的學生進行訓練，使他們的成績更優。對各班的后進生，加強和家長進行溝通，并進行基本題的訓練，提高他們的基礎知識學習成績，利用每周五放學后進行，由馬中華負責。
6、英語教學：針對年級特點，在完成教學任務的同時，加強日?？谡Z教學，每天較學生一句日常對話，要求學生要經常使用口語對話，還要加強學生的書寫訓練。如，開展英語劇比賽，英語書寫比賽等。
