- 冰心繁星教案（經典十二篇） 2025-05-25
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的七年級語文上冊第2課《繁星》教學設計，歡迎大家分享。
冰心繁星教案 篇1教學目標：
1、掌握下列字詞的音、形、義：半明半昧 靜寂 霎眼 星群密布
2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
3、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領悟作者表達的感受。
4、熱愛生活，學會欣賞身邊的美。
教學重點、難點：
1、由景物引發的聯想、感受。
2、運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當的表達感情。
教學時數：
一課時。
課前準備：
教師：
（1） 布置學生預習課文。
（2） 向學生提供有關資料，以便學生正確把握課文內容。
a.作者簡介。
b.寫作背景。
學生：
（1）閱讀課文及教師提供的材料。
（2）普通話誦讀課文，查工具書讀準字音。
（3）熟讀課文第三段。
教學過程：
一、檢查學生預習情況：
二、導入新課：
巴金熱愛大自然，對夜空繁星的情景進行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來仔細研讀課文。
三、研讀課文：
1、根據文后“探究練習一”第一句，理清課文結構。
（學生先個人思考，然后討論發言）
參考意見：
第一部分（第1段）： 描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第2段）： 回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。
第三部分（第3～4段）：描寫“我”在海上觀看繁星的.情景和感受。（如學生將第3，4段內容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可）。
2、作者在不同的時間，不同的地點對繁星進行了觀察，產生了不同的感受，文中哪些地方表達了這些感受？（學生先用鉛筆在文中劃出有關語句，然后與前后左右同學探討交流，準備在全班發言）
參考意見：
“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！?/p>
“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”
“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲話?！?/p>
“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了?！?/p>
“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……
查看更多>>> - 冰心的繁星春水好句 2019-10-24
1、世間原有些作為，超乎語言文字之外。
2、冠冕？是暫時的光輝，是永久的束縛。
3、一點心靈，何曾安慰到雨聲中痛苦的征人？
4、無聊的文字，拋在爐里，也化作無聊的火光。
5、心靈的燈，在寂靜中光明，在熱鬧中熄滅。
6、當我自己在黑暗幽遠的道上當心的慢慢走著，我只傾聽著自己的足音。
7、獨立山頭，宇宙只你一人占有了嗎？
8、前路如何，便摘也何曾戴。
9、人在廊上，書在膝上。拂面的微風里，知道春來了。
10、夜中的雨，絲絲的織就了詩人的情緒。
11、漫天的思想，收合了來罷！你的中心點，你的結晶，要做我的南針。
12、年輕人，拋卻你手中幻想的花，那只是虛無縹緲的。
13、聰明人，文字是空洞的，言語是虛偽的；你要引導你的朋友，只在你，自然流露的行為上。
14、影兒落在水里，句兒落在心里，都一般無痕跡。
15、西山呵！別了！我不忍離開你，但我苦憶我的母親。
16、無限的神秘，何處尋它？微笑之后，便是無限的神秘了。
17、抬頭望她去路，只見得兩旁開滿了花，垂滿了花，落滿了花。前路是什么地方，為何不隨她走去？都過去了，花也隱了，夢也醒了，前路如何，只望覓尋。
18、真理，在嬰兒的沉默中，不在聰明人的辯論里。
19、流星，飛走天空，可能有一秒時的凝望？然而這一瞥的光明，已長久遺留在人的心懷里。
20、月兒越近，影子越濃，生命也是這般的真實么？
21、最沉默的一剎那頃，是提筆之后，落筆之前。
22、零碎的詩句，是學海中的一點浪花罷；然而它們是光明閃爍的，繁星般嵌在心靈的天空里。
23、你我都是同行的旅客，向著同一的歸宿。
24、沉默里，充滿了勝利者的凱歌。
25、希望那無希望的事實，解答那難解答的問題，便是青年的自殺！
26、有些夢想，只能永久的寄在幻想里。
27、天上的風雨來了，鳥兒躲在它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。
28、天上的玫瑰，紅到夢魂里；天上的松枝，青到夢魂里；天上的文字，卻寫不到夢魂里。
29、醒著的，只有孤憤的人兒罷！聽聲聲算命的鑼兒，敲破世人的命運。
30、繁星閃爍著深藍的天空，何曾聽得見他們對語？沉默中，微光里，他們深深的互相頌贊了。
31、倘若世間沒有風和雨，這枝上繁花，又歸何處？只惹得人心生煩厭。
32、人類呵！相愛罷，我們都是長行的旅客，向著同一的歸宿。
33、漁娃！可知道人羨慕你？終生的生涯，是在萬頃柔波之上。
34、童年啊，是夢中的真，是真
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