教師正能量讀后感
2023-12-28 教師正能量讀后感
教師正能量讀后感(熱門十四篇)。
透過閱讀，很多人能夠超越自身平庸的狀態，獲得了積極向上的心靈之光。這本作品令人在閱讀之后更能深刻感知生活的點滴。為了更好地理解內容，我們需要寫下個人的讀后感，記錄下我們的困惑和思考。一篇出彩的讀后感應該是怎樣的呢？要了解關于「教師正能量讀后感」的最新動向，迷你句子網小編已經為您搜集了相關信息，但請根據實際情況做出判斷。
教師正能量讀后感 篇1
另一個老師說自己跟學校里很多老師一樣，弄了個課前五分鐘演講，隨便學生講什么。有一天一個學生弄了詩詞鑒賞，十分精彩。從此他就把演講的內容設定為詩詞鑒賞。慢慢的學生不再滿足于詩詞，開始問老師能不能鑒賞電影，音樂。時不時會有學生搞“大動作”，有的會要求占用半節晚自習。我想學生的積極性應該就是由最開始那次精彩的詩詞鑒賞引發的吧。老師的鼓勵，同學的欣賞以及他們從同學那里學到的知識應該都是他們這種分享的熱情得以持續的原因吧。
這讓我想起當初見習時聽說過的一個老師。好幾個同學聽過他的一堂課，說是很精彩。那個學校很好，學生也很優秀。同樣是課前五分鐘的展示，似乎是英語新聞展示。學生展示了軍事方面的新聞，很精彩。那老師對這方面也很有研究，補充了很多，更是精彩。當時聽到我就想，現在的學生越來越厲害，眼界，思想都不是我們還是學生的那會能比的（算了，承認吧。是自己太遜了。即使是自己還是學生的時候，也有很多優秀的學生）。這樣的學生讓我帶我肯定hold不住。這也是我之前想考研的原因之一，我想繼續深造自己。我一直認為要給學生一杯水，老師自己必須要有滿滿的一桶水。現在雖然考研不成，但還是想著在以后工作的過程中一定要不斷的提升自己。活到老，學到老。
很喜歡里面的一句話：栽培自己，成為自己喜歡的樣子。
最后以其中一個老師的話結尾：從事這個職業已經是第九個年頭了，每天都有新的故事發生。主角是學生，跑龍套的是我……課上教的是知識，課下習的是人生。
教師正能量讀后感 篇2
“正能量”為何如此火熱?我想這也許這與這個知識更新迅猛、物欲橫流的社會導致的激烈的競爭形態而伴隨產生之大量精神亞健康甚或精神**癥患者有極大的關系。下面是本人整理給大家的教師讀正能量讀后感，以供查閱，快來看看吧!
也許是心中久久的期盼，期盼著能夠積聚“正能量”，讓自己的人生更加燦爛;也許是在生活中長久的歷練，歷練出了我要消除“負能量”的堅定信念。當我第一次看到這本書的時候，我被它的書名感動了。正能量，其實是我內心需要的一種能量，一種能讓我更清楚地看到身份證的能量。我期待著這樣一本書能幫助我擺脫內心的困惑，增加我的智慧。
就是在這樣一份期待中，我開啟扉頁。
《正能量》這本書是對心理學家威廉詹姆斯提出的“行為導致情緒的產生”這一理念的詳盡解讀，作者理查德懷斯曼期望利用“表現”原理的力量去幫助人們改變生活甚至改變世界，他還期望著人我們讀者能拋棄舊的行為習慣，重新開始新的生活。當我冷靜下來，深入淺出地閱讀時，處處感受到作者的激情，作者的自信和興奮都在字里行間。毫無疑問，這是一門經典的心理學課程，也是一種成功學習的模式。
當我讀這本書的時候，我學會了從現在開始改變自己，讓自己成為一個快樂的人。
因為我，我讀了這本書，學會了如何作為一個團隊成員傳遞正能量，讓團隊更加充滿活力。
我讀此書，讀懂了作為一名教師應該如何永葆活力，讓學生們跟我一起陽光快樂的成長。
每個人都追求幸福，甚至有人為了保護自己的幸福而獻出生命。那么怎樣才能做一個幸福快樂而充滿激情的人呢?《正能量》說道：
微笑不僅能讓人更快樂，而且人類行為的方方面面，包括走路和說話的方式，都會影響人們的感受。所以，如果你想要變得快樂，那就先得感覺美好，先得表現得歡樂。我想改變自己。從今天起，我想和我的心愉快地交談。我會告訴自己：
一。我今天感覺很好。我的學生很可愛。
2。我想我能成功。我可以幫他們很多。
三。其他人對我很友好，所以我感到高興。
4. 我知道只要專心去做一件事情，就一定能取得成功。
5. 我現在很樂觀，我覺得自己能和所有人相處愉快。
6。我喜歡我現在的工作和生活條件。我想一切都會好起來的。……
團隊正能量，顧名思義，就是團隊成員都能瞄準目標，積極進取，各司其責，通力合作，共創佳績的能量，是一個團隊攻無不克，戰無不勝的核心戰斗力，是一個團隊開拓創新的能量源泉。讀完《正能量》，我時常會想在我的這個團隊中，我該如何去傳遞正能量呢?
首先，我想成為一個優秀的自己，有一個積極的工作態度和積極的工作行為。
其次，我要立足本職，腳踏實地，甘于未知，甘于無私奉獻。
再次，我希望能夠遵守團隊的要求，與其他成員協調，同甘共苦。
我們都知道：“沒有愛就沒有教育”。從今天起，我要讓學生感受到老師更大的愛。我要把愛的陽光撒在孩子們的心里，讓孩子們一路長出陽光，讓孩子們的笑聲更響亮。
我要引導孩子們感受生活中一切美好的事物，在孩子們心中播下鑒賞美的愿望，在孩子們的心靈灑下創造美的渴望，讓孩子們懂得生活因為有愛而美，美也因為有愛才得以無限的傳遞，我要讓每一個孩子都能享受愛，傳遞愛。
我們都知道美麗的世界需要我們用勞動創造，美麗的花朵需要我們用汗水灌溉。所以我想教學生尊重勞動，參與勞動實踐，感受勞動創造之美。
我想讓我的學生知道，我們所擁有的一切都是由人們的勞動創造的，讓他們知道，世界會因為他們的勞動而變得更好。
人們都說：“教師是太陽底下最光輝的職業，是人類靈魂的工程師。”所以我敬愛的教師同志們，讓我們一起把正能量裝進我們博大的心胸，用正能量燃燒我們工作的激情，在三尺講臺上，用粉筆寫下我們燦爛的人生吧;讓我們更加的自信、豁達、愉悅、積極的投入到平凡的工作之中，用正能量引領著清澈而單純的心靈前行，讓孩子們的人生也因為正能量的滋養如花一般絢爛。
寒假時，根據學校工會的要求，每個人必須閱讀一本書，并且要寫好讀后感。我選中的書是海峽兩岸學者共同編撰的、關于兩岸30位優秀教師的修煉之道《“不乖”教師的正能量》。當初選這本書就是沖著“不乖”兩個字去的，我要看看這些“不乖”教師到底是怎樣的一種“不乖”，他們又是在怎樣一種“不乖”的狀態下展現出正能量。
編者之一謝云在序言中這樣評價“不乖”：“不乖”這一看似不恭敬之詞、不和諧之音，其實質，指向鮮明的個性、獨立的人格，指向不斷的挑戰、持續的反叛，指向勇敢的創造、不息的創新——所謂的“不乖”，并非真的不乖，也不是想要撒嬌，而只是為了有所創造。……對教育來說，“不乖”的老師，往往是能夠堅守常識的人，往往是能夠堅持自己的人，往往是真正熱愛教育的人，往往是更能盡職盡責的人，往往是更愿意不斷開拓創新的人。
我們也不難發現，這些“不乖”的老師，其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進取、樂于奉獻的人，比起那些唯唯諾諾、庸庸碌碌的“乖老師”，他們更有識見、更有個性、更有胸懷，也更有激情和擔當。他們對教育，看得更重，愛得更深，做得更實，想得更遠。
“不妨做個‘少數派’”，這個題目來自于書中的一篇同名文章，作者是江蘇的邱磊老師。我把這篇讀后感也取這個題目的意思，就是感覺自己就是一個“少數派”，甚至是比“少數派”更嚴重的“另類”、“怪物”和“偏執狂”(甚至有人評價我就是一個腦子已經有點問題的偏執型精神病之類的人)。整本書讀下來，30位“不乖”老師的經歷讓我非常有同感，因為他們的一些經歷、一些故事、一些做法有很多我也同樣經歷過、體驗過和踐行過。
從30位“不乖”老師的非凡歷程中，我深深感到要做一個真正的“不乖”教師，要做個“少數派”，要達到謝云老師在序言中理解的那樣：這些“不乖”的老師，其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進取、樂于奉獻的人，就非常需要我們能堅持做到下面這樣幾點：
第一個點：熱愛教育、熱愛孩子。興趣是最好的老師。我不認為一個對教育沒有感情的老師能成為一個好老師，一個對孩子沒有感情的人也不能成為一個好老師。
只有真正熱愛教育和孩子的老師，才會愿意為教育和孩子付出一切，付出自己的一切，才有可能把自己的事業奉獻出來，用心去管理。我認為要想做一個“不乖”老師，熱愛教育和孩子是第一要素，是必不可少的。
第二個點：認準目標、樂于奉獻。要想成為一個“不乖”的老師，一個個性老師，我想腦袋中必須要有一個明確的目標，你到底想怎樣做，想做到什么程度，在自己的有限教育生涯里，你的終極目標是什么。
只有想清楚了這些問題，你的行動才會方向正確、目標清晰、動力十足。同時，還非常需要注意的是你必須要淡泊名利、不計得失、樂于奉獻，一個把什么都跟名利掛鉤的人想成為“不乖”教師，那是肯定不可能的，因為那種老師腦袋里想著的是如何和上級保持高度一致，如何贏得領導的認可，如何撈取更好的名聲等，也就是說一個太功利的老師只可能成為“乖乖”老師。
第三個點：遵循規律、默默踐行。教育是一個慢的事業，它更需要的是我們有牽著蝸牛散步的心態，一個“不乖”老師的所作所為應以不違反教育的基本規律為前提，而且更多時候他都只會默默前行，幾乎失語。
因為我認為，一個整天想著成績快、成績早的老師，走不了蝸牛路，而教育往往需要我們能夠冷靜下來，默默地練習，等待花開。同時，教育更需要我們有農夫心態，因為農夫深知“時機”，什么時候播種，什么時候施肥，什么時候澆水，在他心中都有一本賬。同樣，沒有必要像關注教育那樣關注時機。一個淘氣的男孩，什么時候讓他冷靜下來思考，需要時機，可以說，教育是時機的藝術。
另外，在作物生長過程中，農民也一直很關注。就像一個始刻關注學生成長的老師，只有關注孩子，才能真正贏得孩子的心，才能更好地走進孩子的心，與孩子展開真正的心靈對話。
第四個點：腳踏實地、堅持不懈。教育不僅是一項緩慢的事業，而且是一項需要穩步前進的事業。這也是一項需要我們堅持不懈，永不放棄的事業。
孩子的成長過程中應該拒絕拔苗助長、急功近利、異想天開，我們只有把培養孩子的每一步都走得踏實、走得到位、走得接地氣，并且能堅持到底，不放棄，不拋棄，不冒進，不激進，那才能成為一個真正的教育人，也才有可能成為一個“不乖”的老師，一個值得他人尊敬，孩子喜愛的“不乖”老師。
第五個點：敢于挑戰、有所創造。一個“不乖”老師肯定不是一個墨守成規的老師，他肯定是一個敢于挑戰、有所創造的老師。
教育是一個慢的事業，但更是一個極度動態的事業，因為我們教育的對象不斷地在發生著變化，既有縱向的變化(孩子不斷長大，身心不斷變化)，又有橫向的變化(教育的孩子不斷在調換著，走了一批，又來一批)。一個在上一批學生中用得非常好的教育舉措在下一批學生中不一定同樣有好效果，同樣的，在去年能用得有效的策略在今年有可能就失效了，因為孩子長大了。因此，我認為一個“不乖”的教師肯定是一個勇于探索和創新的教師。
“少數派”注定是一個群體里的“異己分子”，“不乖”教師肯定是一個團隊里的“另類分子”，但因為教育，因為孩子，我樂意做這樣的“異己分子”和“另類分子”，雖然因為異己和另類，我可能會承受更多的心理負擔和外界壓力，但與我朝著既定目標快樂前行比起來，這點負擔和壓力還是能夠扛得住的。甚至我認定我也許天生就是一個“少數派”，從教后似乎也沒有做過“乖乖”老師，一直是一個他人眼中的“不乖”老師，呵呵，已近天命之年，繼續認定吧!
正能量，是最近一年的流行詞，走在大街小巷，看電視新聞，耳邊總會時不時的掠過“正能量”這三個字。
我在沒有看這本書是，一時興起在搜索頁上輸入了“正能量”三個字，想看看大家怎么看待“正能量”這三個字。網上最流行的解釋是真空能為零，大于真空的物質為正，小于真空的物質為負。
仔細閱讀這本書，我們可以知道，正能量是指給人希望、使人不斷追求、使生活變得完整和幸福的一切力量和情感。理查德?懷斯曼為我們打開了一扇重新認識自己和他人的窗戶，并結合多項實例，教會我們如何激發自身的潛能，引爆內在的正能量。
通過種種實驗和數據，他向我們闡釋了偉大的“表現”原理，破除了我們過去秉持的“性格決定命運”“情緒決定行為”等認知。運用“表現”原理激發出的正能量，可以使我們產生一個新的自我，讓我們變得更加自信、充滿活力、也更有安全感。
其實每個人身上都是帶有能量的，而只有健康、積極、樂觀的人才帶有正能量，和這樣人交往能將正能量傳遞給你，讓你覺得“活著是一件很值得、很舒服、很有趣的事情”。而人的意念力來自人類自身，來自于人體的能量場，減少不該有的欲望，保持心態的平和，多做善事能增加這一能量場。人的意念越專一，這個能量場就越大。
不管你屬于哪個社會階層，也不管你從事何種工作，正能量都是你所渴望的。《正能量》不是枯燥的說教，生動案例和簡單的方法，讓我們很快就能受益，比如說，一天不看電視，寫一首詩，走不同的路線去上班，這些方法會在改變自我養成良好***面起到意想不到的作用。將這些細節堅持下去，說不定哪天就會突然發現，我們不再是那個僅僅麻木重復自己舊行為模式的人，而是變成一個能夠控制自己的人生、對身邊的環境作出反應的人。
面對擁堵和嘈雜的世界，種種灰色情緒攏聚，生活也似乎暗無天日，正是因為我們自身擁有正能量，它的光芒才會滋養生命，才能驅走凝重的云團，與幸福相逢。像歌中唱過的那樣，如果每個人都學著關心，便沒有人哭泣;如果每個人都懂得去愛，便沒有人欺騙;如果每個人都樂于分享并放下驕傲，我們便不再會與死亡作伴。
教師正能量讀后感 篇3
教師要做一個情緒親切穩定的人，情緒比暴君更可怕，沒教師要帶給學生正能量，很重要的一點就是教師必須是一個能夠很好控制自己情緒的人。親切穩定的情緒更容易理智地處理好事情。我們需要提供正能量，我們需要學會這樣說：
壞事情已經發生了，那就勇敢面對它，我們一起動腦筋，來看看如何處理好這個問題。勇敢面對已經發生的壞事，而不是抱怨、找借口、否認等方式；學會處理善后，把壞事變成好事。
三、以此共勉，做學生心田上的耕種者
還記得書中寫了這樣一個故事，柏拉圖再給學生上的最后一堂課時，只問了學生一個問題，如何出去一片地上的雜草，學生提出很多解決方法，并逐一實踐，有的人撒上生石灰，以絕后患。可是并沒有起到很好的效果，依然還有雜草的存在，有的人則提出要斬草除根，把根挖出來，可是不久之后草又長出來了，他們提出的方法都沒有很好的**雜草，當他們再次相見時，柏拉圖給了他們答案，要想鏟除曠野里的雜草，方法只有一種，就是在上面種上莊家。故事給了我們很多啟示，教育就會在曠野里播種，當曠野里長滿雜草，我們應該耐心種上莊家，播種真善美，精心呵護莊家的同時雜草就被不斷除掉，土地不會因此滿目瘡痍，同樣，做正能量的教師，應該在發現學生不良品行時，應該用優秀的品行渲染學生，不斷在學生心中跟種良好的行為品質，用優秀的品行改正學生的不良品行。
教師正能量讀后感 篇4
讀書，是我非常熱愛和熱衷的一件事。從認字開始，讀書一直伴我左右。讀書可以領悟人類心靈的廣袤與深邃，理解世界的多樣與神奇，明了世事，可以使人的思想從狹隘走向寬廣，是塑造自我、完善人格、提升思想和獲得智慧的重要途徑，也是提高個人能力的一項基本途徑。每次讀完一本好書，就如飲完一杯甘洌的清茶，那種氤氳的茶香直沁心田。
《正能量》這本書，是學校發給我們的教師節禮物。這是一本世界級的心理勵志書，作者理查德懷斯曼深入淺出地為讀者打開了一扇重新認識自己和他人的窗戶，并結合多項實例，教給我們如何排除負面情緒，激發自身的潛能，引爆自身內在的正能量。每個人身上都是帶有能量的，而只有健康、積極、樂觀的人才帶有正能量。當你陷身困惑、爭執或消極能量之中時，嘗試解脫或改變破壞性的能量，當積極的能量被引爆時，你的人生也將會得到神奇的大轉變。
在這里，我想以粗淺的文字和個人的理解，結合我們的統計工作與大家分享我讀這本書的所得所思。
一、 努力進取、甘于奉獻，是工作中激發正能量的法寶
從事教育工作以來，每天與學生打交道，一張張小臉，一本本作業占據了我所有的工作時間。這樣日復一日、緊張忙碌的工作，曾一度消退了我的工作激情。然而，當我停下工作，環顧四周，卻發現辦公室的同事們都在不辭疲憊、默默無聞地工作。看著眼前的一切，內心也多了幾分豁然和堅定。他們正在用自己的行動，向我傳遞著踏實、勤奮的正能量。就是這個默默無聞、求實敬業的集體，培養出了我勤奮踏實的工作態度和堅韌沉靜的性格，也培養出了我對教育事業由衷的熱愛。
二、豁達善良、公平正義，是人際交往中傳遞正能量的關鍵
和諧的人際關系，能夠給我們帶來愉悅舒心的工作氛圍。古語有云投之于木桃，報之于瓊瑤。很多時候人與人之間的相互理解、相互包容至關重要。保持善良的品性，以豁達的胸懷對待周圍的人和事，用理性、公正的標準來判斷身邊的是與非，是人與人之間互相傳遞的另一股正能量。
我們教育人，沒有權力在手者的得意，沒有功勛卓著者的刮目，沒有受人敬仰的榮耀，也沒有熱情澎湃的掌聲。平凡的崗位，平凡的工作，造就了我們坦誠、正直的處事態度和善良博大的胸襟。祖國同胞遭遇災難，我們捐衣捐物、奉獻愛心；同事臨患疾病，我們親切關懷、無私幫助；工作任務分配，大家不計得失、任勞任怨；干部評優選拔，大家實事求是、公平公正。中國有個成語叫耳濡目染，長期與這樣一群品質優秀、作風正直的人為伴，定能形成一個團結協作、工作效率極高的團體
三、樂觀向上、健康生活，是精神世界釋放正能量的源泉
如今社會，壓力種種，面對著紛繁錯亂的光電聲色，有效地釋放壓力，擁有健康的生活方式，保持樂觀的生活態度，成為了大家共同的追求。我們教育人在工作之余，調節生活，緩解壓力的辦法也是獨具匠心、不勝枚舉。學校定期舉辦了各種球類比賽和戶外拓展活動，在運動中愉悅身心、化解疲勞、健壯體魄；舉辦新春晚會，大家集思廣益，編排各種類型的精彩文藝節目，在歡聲笑語中交流了感情、凝聚了力量；倡議大家關愛貧困兒童，向貧困山區的孩子捐書捐物，投身公益事業。這些有益身心的活動，強健了我們的體魄，豐富了我們的生活，讓我們在快樂中開展工作，在工作中創造快樂。
一起來吧，喚醒我們體內的正能量，讓提高自身整體素質、增強履職能力、提高工作效能成為指引我們前進的航標，努力實踐、勇于創新，爭當四大工程建設的先行者和踐行三個提高的排頭兵，為統計事業的繁榮和發展作出自己應有的貢獻。
教師正能量讀后感 篇5
讀了這本書，我在社區里遇到了許多博主。雖然他們不認識我，但我還是忘不了他們。忘不了火車老師，忘不了同是福建籍的王木春老師，忘不了嚴中慧老師，忘不了教出特色**的王艷芳老師，盡管他們目前與我并沒有什么交集，(稍后繼續，吃飯去)(飯吃好了哦)可我還是把他們的名字深深地刻在我的心底。對了，有三位老師，凌學校，夏昆和沈麗新。我也不同程度地體驗過他們的風度。
因為是由臺灣的一刀老師和陳香吟合編，所以書中的文章涵蓋了大陸和臺灣老師的文章。很明顯的感受到，不同的文化造就不同的文風。也許因為我也是大陸人，讀大陸老師的文章有一種熟悉的味道。
我總覺得我在臺灣老師的文章里有點錯覺，也許是因為之前的一些認識。我認為臺灣的教育比大陸先進，有歐美發達國家的味道。我不知道這是對是錯。因為他們的文筆看起來比較隨性，但有些形散而神不散的趣味，這也許是不同體制的影響吧。
書名為《“不乖”教師的正能量》，關鍵詞大概就是“不乖”與“正能量”這兩個。30位老師的“不乖”，有異同點。相同的是這些老師都是實踐+反思+寫作的好手，他們都能給身邊的人以正能量，發揮著他們的輻射引領作用。
不同的是，他們所用的方法各不相同，卻又是殊途同歸哦!
在第一部分中，劉良華教授說，一個好老師應該總是處于一種掙扎著逃避的境地。如何是“掙扎、逃離”呢，我還沒悟出。憑自己的感覺來理解，所謂“掙扎”，大略是指老師活在體制下，不一定要被體制所束縛，應該身在體質內，活出體制外的氣度，而這樣就是要懂得“掙扎”吧!
有了掙扎的理解，我認為劉良華老師肯定不是寓意讓我們學著“逃離”吧。待到重新品讀第一板塊的文章，再慢慢體悟吧!
第二板塊——不妨做個“少數派”。“少數派”，大致也就是要求教師敢為人先，有創新、突圍的精神。目前來看，我還能與“少數派”撞個擦邊球。
因為我至少也學著在堅持寫作，寫很多老師所說的教育敘事，盡管我還沒領會到“教育敘事”的真正含義。
看到第三板塊——“把自己栽培成喜歡的樣子”，我忍不住也想想了自己到底喜歡自己成為什么樣子呢?突然想到前面序言，或者是別的地方，有出現這樣的話——優秀的老師能掌握學生的喜怒哀樂(原話想不起來了)。好吧，還是乖乖想自己所想吧，因為那畢竟是別人的想法，問問自己才是關鍵。
聯想到一刀老師的一個觀點“修煉一個絕活兒”，我自己能想到的是自己愛好藝術方面的，舞蹈，聽著**，那種心隨舞動的感覺極其地曼妙，我能結合自己的愛好來修煉絕活嗎?
近期，閱讀了《“不乖”教師的正能量》這本書。書中收錄了30篇海峽兩岸教師的教育敘事。從書名中的“不乖”和“正能量”這兩個看似相矛盾的關鍵詞就可以意識到，這里的“不乖”必有名堂。
讀完之后，我明白了，書中所謂的“不乖”教師，是指那些在教育、教學中，不甘循規蹈矩、不甘隨波逐流、不甘平平庸庸，而富有教育個性、具有一定的創新精神、具有自己獨特教育、教學風格的教師們。這些老師都各自懷揣著自己的教育理想，對教育有著更多的思考、內心深處對教育有著某種覺醒，他們對教育有著執著而熱誠的追求，他們在努力追尋教育的本質，努力去理解并尊重受教育者的生命體驗，引領他們追求真善美。
讀完這本書，我的心被感動和共鳴。感動是因為，這些老師們曾在不被理解和認同的環境背景下，依然能淡定地堅定地追求教育的真諦，他們對待教育，不急功近利，不囿于俗成的套路，不盲目跟風，不追求浮華，不扼殺孩子的天性，只是在問心無愧地堅守自己心中對教育的那份虔誠與純粹。讀他們的教育故事，勾起我一些思考。
思考之一：這些“不乖”教師之所以能在被戴上“不乖”的帽子的陰影下，仍能從心靈上掙脫某些羈絆，無視某些壓力，一直努力做一個符合自己和孩子們的標準的好老師，把自己的教育世界“折騰”得風生水起，靠的是什么?
我想，這需要足夠的勇氣。
而這勇氣，首先應該**于他們的教育夢想，他們想著的不是要成為怎樣的老師，而是常常思考：我希望我的這些學生成為怎樣的學生!以學生為中心，成就孩子的夢想，應該是一個教師應該有的夢。
作為一名教師，如何促進學生的發展是最重要的責任，而教師的名利，其他一切都只是自身努力成果帶來的自然附屬品。
其次，這勇氣**于他們自己的教育主張。這些教師有自己明確的教育教學理念，認為自己的教育方法更適合孩子的身心發展。正因為有這樣的主張，才可能有發展的方向和實踐操作的路徑。
也真因為這樣，才可能做到不必顧及旁人的眼光。
另外，這勇氣還**于教師足夠的知識素養與豐富的內涵。縱觀書中所有的“不乖”教師，他們都酷愛閱讀、熱愛寫作。他們有著深厚的人文素養積淀，這是他們贏得學生認可和尊重的重要資本。
在《上課了，請關燈》這一篇文章中，教師最初敢于放手讓孩子在課堂上進行詩詞鑒賞。后來根據學生的要求，又擴展到電影欣賞和**欣賞。教師與孩子們在古詩詞、電影、戰爭等方面進行交流，充分激發和調動了學生自主學習和探索的積極性和積極性。
使學生的學***富有生氣與張力。這讓我想起了我在初中時遇到的一位語文老師。這位老師剛大學畢業，很有才華，對教育充滿熱情。
他對我們的語文教學不拘泥于課本，也不拘泥于課堂，他利用自***課余時間組織我班同學成立文學社，用蠟板刻印文學小報，這一切全部由我們學生完成，小報上發表的作品都是我們自己寫的。他的辦公室有一個長長的書架，書架上擺滿了各種各樣的書。他引導我們利用所有可用的時間饑渴地讀書，經常與我們交流閱讀的內容和感受。他經常組織我們舉行詩歌朗誦會、辯論會等。
在語文課上，有時根據內容，會臨時上一堂感人的閱讀課，有時會隨機上一堂辯論課或文學鑒賞課。這位老師的做法在當時其他老師的眼里，一定是不合乎常理的，甚至覺得是在擺“花架子”，我也見過，當我們的老師在辦公室指導我們朗誦徐志摩、郭小川等詩人的詩歌的時候，有的老師在不屑地對我們的老師撇嘴。但對我們的學生來說，我認為他是我們最好的語文老師。
他引起了所有同學的學習興趣。在他的課堂上，我們不再是被動的傾聽和接受，而是熱情的展示和美妙的享受。他能把課內與課外的知識巧妙地聯系、揉合起來，我們的課堂不再局限于對一篇課文的來龍去脈、主題思想的乏味剖析，在他幽默風趣的談吐中總能帶給我們那么多新奇的東西，“**”著我們、激勵著我們想讀更多的書，想了解更多方面的東西，想接觸更廣闊的世界……這樣的老師能讓我們感覺到學***件幸福快樂的事情，他不著痕跡地在我們的心靈里播撒下夢想的種子。他帶給我們的影響是極其深遠的。
綜上所述，我認為：不管是不是一個好老師，我們都需要努力培養自己。這是我們得到學生和社會認可的保證，也是我們用來戰斗的資本。
思考之二：由”不乖“的老師，讓我想到：我們該如何對待“不乖“的學生?
在我們的班級里，那些“不乖“的學生，往往是特別聰明、機靈，不愛遵守某些“規則”的富有個性的學生。我們應該對這樣的學生更寬容些嗎？
我班有兩個“不乖”的男生，他們特別喜歡操作計算機，當然是班里的計算機高手。就在我們班上安裝了白板之后，他們想一下課就把設備弄壞，因為他們特別好奇白板是怎么用的，有什么新奇的功能。因為擔心操作不當會損壞設備，所以我經常提醒他們不要走動。
可是，他們總是在下課后自作主張進行操作，忙得不亦樂乎。有一次，我想用白板上課，課間一邊想著培訓時學***操作步驟，一邊慢慢地操作研究，這兩個孩子一看，不約而同地“刷”地沖上講臺來，三下兩下就幫我準備好了，我問他們是怎么會操作的，他們得意地告訴我，就是利用下課時間自學的。然后他們利用沒有上課、拿著功能筆、忙著點擊沒有操作過的菜單的機會，每次找到新的功能，他們都很樂意相互交流和示范。
看著他們那異常興奮的樣子，我也和他們一起研究了起來，并把我在培訓時學到的“本領”演示給他們看，他們更是高興地跳起來。從那以后，他們倆一有機會就開始研究白板。有時到了上操時間，他們會不約而同地向我請假說，他們感冒咳嗽嚴重，不能上操。
而我很清楚，他們打得是什么算盤。但我偶爾會“縱容”他們一次。因為，這樣的時候，我總會想：
誰能料定10年后，這兩個“不乖”的孩子不會是it界的高手呢?而他們的夢想也許就源于小學時接觸過的一塊曾帶給他們新奇和快樂的白板……
最后，我想用臺灣黃蕙欣老師的一段話作為結語——一味地依循前規，在陳舊的框架中進行教學，這樣乖巧的教師，會慢慢看到危機，不僅會制造出無創意、無活力、無潛質開發的教學氛圍，對許多特殊發展的學生，也會造成嚴重的束縛和制約。在這樣的情況下，師生互不理解，不接受對方的自尊心就會受到挫傷。
不乖，也許是解除師生僵局的另類模式。
是的，有時形勢似乎在逼著我們去做一個“不乖”的教師。那又何妨!“不乖”教師并不是意味著離經叛道，而恰恰是教師個性的體現。
教師正能量讀后感 篇6
新材料手工藝品。目前，國際上傳統的金銀、仿金銀制成飾品的銷售在逐步下降，與此形成鮮明對比的是，數年以前興起的崇尚然風格、追求個性的自制飾品--即根據自己的創意將各種材質的飾珠，用皮、布、金屬等線材串出的品，正在各國的女性中大行其道。讀《傳遞正能量的教師》有感
要培養學生的正能量，首先要有教師的正能量，在課堂和生活中積極地把正能量傳遞給學生。孔子云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
作為一名傳遞正能量的教師，教師首先應該充滿正能量。德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。
”我們的搖動、推動、喚醒，其實就是傳遞正能量。
大學生對手工藝制作興趣的調研
一、高超的本領，是傳遞正能量之源
“碧芝”的成功歸于他的唯一，這獨一無二的物品就吸引了各種女性的眼光。高超的本領是一個教師教學能力的體現，淵博的知識、嚴謹的教風、縝密的思維可以讓你的課堂站得穩，講的精，學生就不會失去學***趣和求知欲，用自己的學識能力在課堂上為傳遞正能量打下基礎，交給學生正確的知識，幫助學生梳理良好的三觀，獲得學生的尊重和歡迎，就是正能量之源。
同樣為了練就高超的教學本領，我們需要不斷的持續學習，吐故納新，進以自己之昏，使人昭昭，如果教師的專業知識不準確，對自己的知識性錯誤渾然不知，誤人子弟，有怎么能夠傳遞正能量？書中寫到“有學歷不一定有實力，教到老更要學到老”作為年輕教師的我們更應該謙虛受教，即便我們在自己的師范專業中學***多理論，也參加過教學實習，也會模擬試講，可是當你真正的走進課堂走進學生，你依然會發現，你所掌握的只是冰山一角，很多現實棘手的教學問題，班級管理問題都會撲面而來，除了傷腦筋，還有很多意料之外的措手不及，所以我們應該不斷的去思考，去學習，創造自己個性化的課堂，用先進教學思想塑造自己的教學風格，修煉自己的人格魅力，用愛和責任對學生的成長負責，才能在提升自己正能量的同時，更好的向學生傳遞正能量。
9號。如果你的親戚朋友送你一件自己動手做的手工藝品，你喜歡嗎？
二、莫讓負能量變**生負累
根據調查數據分析：大學生的購買力仍然有限，因此diy手工藝品的消費不可能高，具有廣闊的市場。秘訣：
好市口＋個性經營教師真正的快樂嗎，考試讓老師無法喘息，工作量的繁雜讓老師很累，甚至有人開玩笑說：“路上面黃肌瘦的有兩種人，一類是學生，一類是老師”，其實能不能成為快樂的老師，避免負能量，要取決于我們對工作的認識，每天多去取材那些快樂的場景，學生送給你自己滿滿心意的畫作時，看著稚嫩童真的畫，你真的不快樂嗎，當畢業的學生回到學校來看望你的時候你真的不快樂嗎，當孩子有時候著急口誤喊你媽媽時，如此被需要，你真的不快樂嗎，當被領導贊賞班級事務處理井井有條，得到表揚和認可是你真的不快樂嗎，所以我們要做快樂的教師，多發掘身邊的快樂，減少負能量，輕松前行。既是教育再瑣碎，也不能讓自己心碎，要獲得自己職業的幸福感。
心態是正能量誕生的基石，很多事看破不如突破，書中一個殘疾人，出生沒有雙手，只有一只腳，卻學會了開車，，用腳煮飯的功夫也不輸于正常人，還獲得了游泳金牌，看破的人生是病態的突破的人生是積極的。
四、影響的宏觀環境分析
調研課題：
3、 主要競爭對手分析，教師應該是一個善良、穩定的人，其情緒比暴君更可怕。任何老師都不應該給學生帶來正能量。教師必須是一個能很好地控制自己情緒的人，這一點非常重要。親切穩定的情緒更容易理智地處理好事情。我們需要提供正能量，我們需要學會這樣說：
壞事情已經發生了，那就勇敢面對它，我們一起動腦筋，來看看如何處理好這個問題。勇敢面對已經發生的壞事，而不是抱怨、找借口、否認等方式；學會處理善后，把壞事變成好事。
2003年全年商品消費總量比上年增長1%。消費品市場銷售平穩增長。社會消費品零售總額2220.64億元，比上年增長9.1%。
三、以此共勉，做學生心田上的耕種者
還記得書中寫了這樣一個故事，柏拉圖再給學生上的最后一堂課時，只問了學生一個問題，如何出去一片地上的雜草，學生提出很多解決方法，并逐一實踐，有的人撒上生石灰，以絕后患。可是并沒有起到很好的效果，依然還有雜草的存在，有的人則提出要斬草除根，把根挖出來，可是不久之后草又長出來了，他們提出的方法都沒有很好的**雜草，當他們再次相見時，柏拉圖給了他們答案，要想鏟除曠野里的雜草，方法只有一種，就是在上面種上莊家。故事給了我們很多啟示，教育就會在曠野里播種，當曠野里長滿雜草，我們應該耐心種上莊家，播種真善美，精心呵護莊家的同時雜草就被不斷除掉，土地不會因此滿目瘡痍，同樣，做正能量的教師，應該在發現學生不良品行時，應該用優秀的品行渲染學生，不斷在學生心中跟種良好的行為品質，用優秀的品行改正學生的不良品行。
教師正能量讀后感 篇7
世界上有形形色色的能量，而我們的內心也充斥著與生俱來的一種能量——正能量。正能量給我們挑戰的勇氣、生活的品質，讓我們置身順境而不迷失。
正能量給我們挑戰的勇氣。在困難面前，也許有的人會退縮，或許滯步不前，但總有這么一些人，他們帶著一股正能量迎難而上，兵鋒所過，所向披靡。當我們驚詫于千手觀音的表演時，卻往往忽略了邰麗華和那些聾啞人在臺下所經歷了多少次的艱苦排練，很難想像已是受到命運嚴酷打擊的他們是如何完成這一系列高難度的表演的。正因為心中有一股正能量，挑戰殘障，戰勝命運，才有了那讓整個世界為之動容的場景。
正能量給我們高尚的生活品質。一個人很難說不會遭遇滑鐵盧，“威武”不屈，“貧賤”不移，“挫折”不倒，是謂真君子，才是真正的“詩意的棲居”。孔子周游列國，被包圍在陳蔡之間，很多天沒有東西吃，他的弟子中有很多人被餓得站不起來，而孔子卻獨獨弦歌不輟。弟子有慍色，甚至發生了信仰危機，有的人懷疑孔子之道是不是太大了，因此不被人們理解，那就降低一些格次吧;有的懷疑孔子是不是真君子，真的“義”。顏回卻認為“道已大修而不用，是國之丑也”“不容然后見君子”，孔子聽了非常高興，引顏回為知己，在那個困苦的日子里高興得手舞足蹈。他為中國人樹起了永遠的精神標桿。
正能量使我們順境當中不迷失。人也可能會碰到一通百通、一順百順，甚至是芝麻開花節節高的時候。王蒙說，“這種順境本身就是一種誘惑和陶醉，往往會使人拒絕苦干，拒絕學習，變得嬌氣和神經質，變得氣迷心竅和不辨是非。”總之順境之中往往是負能量充斥的時候，最需要正能量來壓倒它。居里夫人可謂命運的寵兒，她生于一個優裕的家庭，有著優異的天賦，上天還給賜她優雅的容貌，憑著這一切她可以過上一輩子無憂無慮的榮華富貴。但她卻選擇了艱難曲折之途——探究物理。剪去秀發，遠離市民生活，在一個本來存放死尸的棚子里一鍋鍋地冶煉，尋找那點神奇的藍光——鐳。她成功了，鮮花與掌聲接踵而至，名利也隨之而來，她又無償獻出自己的研究成果，甚至把各種獎章送給孩子當作玩具。正是這種正能量使她的美麗跨越百年，愛因斯坦贊美她是“人類道德精神的最完美的典范”。
有人說我們正處在一個最偉大而又最卑微的時代，多元文化激烈碰撞，社會轉型，你方唱罷我登場。月迷津渡，怎樣才能不迷失自我?《圣經》的第一句話是：“神說‘給我光’，于是就有了光。”這光就是我們來自能量場中的正能量。
迎著朝陽，大步向前，正能量會幫助我們走過每一處泥濘，跨過每一道溝坎從深深淺淺的坑中毅然爬起，也會輔佐我們順利走過陽關大道。有朝一日，回首過往，我們才發現沿途的風景是因正能量的存在而無處不美麗。
教師正能量讀后感 篇8
“不乖”這個詞語從未在我的字典中出現過。從小到大我都是一個言聽計從的乖孩子、乖學生，我害怕違抗意愿會讓老師生氣，惹爸媽不開心，一路“乖”過來的我在求學生涯中變成了只會應付考試，沒有主見的人。在我的世界里，爸媽說的一定是對的，不可違抗；踏上工作崗位后，領導說的一定是對的，他們布置的任務，只要我努力去做，就能得到他們的賞識。讀罷此書，簡直覺得自己愚蠢至極！
是的，我認為抄教案是多么浪費時間的一件事，教案內容與我的課堂教學大相徑庭，但是我還抄得那么認真仔細，因為我是“乖”老師。我每天花幾乎一兩個小時抄教案，但是效果呢？我教學設計能力提高了嗎？似乎收效甚微。反思之，太“乖”！如果簡抄之，把更多的時間放在研究教參或是閱讀上，對自我的發展是不是更有效果？答案是肯定的。
“不乖”不是讓教師違抗命令，而是有自己的想法和方法。教書育人，如果只會一味搬照教案，參考名師，追求成績，那不是育人，而是害人。反思自己的課堂，哪次匯報課不是師傅先上一遍我再照搬著上一次，效果是好的，可是自己的想法和設計又體現在哪里？著實要改進！
想到一位“不乖”的老師：我在逸夫學校的師傅，張老師。在辦公室里常常看到這樣一幕：別的老師在拼了命地給學生做練習批練習，而她卻悠閑地在桌前看書。她常常和我說：”做這么多干嘛，他們做得累，我批得也累！“在大家看來，她不隨波逐流怪異得很，而她看來一年級的孩子注重的寫字和說話，因此她把時間都放在中午在班級給孩子過關和練字上了。他們班的學生很棒，課堂上能說會道，字也非常漂亮。師傅常笑著和我說：”我很懶的，我喜歡輕松。”現在我才明白，她的偷懶是一種方法，她很有自己的一套教學手段，再偷懶也不怕。想到自己，一年來兢兢業業，期末卷子給學生做了一堆又一堆，成績依舊不理想，確實是沒有方法又盲從導致的結果。
"讀萬卷書，行萬里路"。寧可做一根有思想的蘆葦，不要做一個隨波逐流的“乖”老師。謹記！
教師正能量讀后感 篇9
我讀此書，讀到了要從現在起改變自己，讓自己成為一個快樂的人。
我讀此書，讀到了作為一名團隊成員應該如何傳遞正能量，讓團隊因我而更加有活力。
我讀此書，讀懂了作為一名教師應該如何永葆活力，讓學生們跟我一起陽光快樂的成長。
改變自己，讓自己成為快樂而充滿激情的人。
每一個人都追求幸福快樂，甚至有人為了守護自己的快樂和幸福而不惜生命。那么怎樣才能做一個幸福快樂而充滿激情的人呢？《正能量》說道：不僅微笑能使人更快樂，人類行為的方方面面包括走路和說話的方式都能夠影響人們的感覺。所以，如果你想要變得快樂，那就先得感覺美好，先得表現得歡樂。我要改變自己，從今天起我要快樂地與內心交談，我會告訴自己：
1.今天我感覺特別好，我的學生們都很可愛。
2. 我覺得我能成功，我可以給他們很多的幫助。
3. 別人對我都很友好，所以我感到高興。
4. 我知道只要專心去做一件事情，就一定能取得成功。
5. 我現在很樂觀，我覺得自己能和所有人相處愉快。
6.我喜歡我現在的工作、生活狀態，我覺得一切還會更美好。
二、改變自己，讓自己所在的團隊擁有正能量，更加有活力。
團隊正能量，顧名思義，就是團隊成員都能瞄準目標，積極進取，各司其責，通力合作，共創佳績的能量，是一個團隊攻無不克，戰無不勝的核心戰斗力，是一個團隊開拓創新的能量源泉。讀完《正能量》，我時常會想在我的這個團隊中，我該如何去傳遞正能量呢？
首先，我要做優秀的自己，工作態度積極，工作行為主動。
其次，我要能立足本職，腳踏實地，甘于默默無聞，樂于無私奉獻。
再次，我要能服從團隊的要求，與其他成員步調協調，榮辱與共。
三、改變自己，讓正能量成為我前進的能量之源，幫助我在教書育人的道路上一路風光，讓我的學生們在正能量的影響下一生燦爛多彩。
我們都知道：沒有愛就沒有教育。從今天起，我要讓學生們感受到更博大的師愛，要把愛陽光播撒在孩子們的心上，讓孩子們一路成長陽光，讓孩子們的歡笑更加響亮。我要引導孩子們感受生活中一切美好的事物，在孩子們心中播下鑒賞美的愿望，在孩子們的心靈灑下創造美的渴望，讓孩子們懂得生活因為有愛而美，美也因為有愛才得以無限的傳遞，我要讓每一個孩子都能享受愛，傳遞愛。
我們都知道：美的世界需要我們用勞動創造，美的花朵需要我們用汗水澆灌。所以我要教育學生們尊重勞動，參與勞動實踐，感受勞動創造的美好。我要讓我的學生們知道我們所擁有的一切都是人們的勞動創造，讓他們懂得世界也將會因他們的勞動而更加美好。
人們都說：教師是太陽底下最光輝的職業，是人類靈魂的工程師。所以我敬愛的教師同志們，讓我們一起把正能量裝進我們博大的心胸，用正能量燃燒我們工作的激情，在三尺講臺上，用粉筆寫下我們燦爛的人生吧；讓我們更加的自信、豁達、愉悅、積極的投入到平凡的工作之中，用正能量引領著清澈而單純的心靈前行，讓孩子們的人生也因為正能量的滋養如花一般絢爛。
教師正能量讀后感 篇10
從接到《正能量》這本書后，我發現這本書最近似乎很熱。孩子學習班的書櫥里新增了《正能量》，孩子的老師發給家長的信息有正能量。收聽收音機過程也時不時能聽到播音員講到正能量。《正能量》一書心理學家們試圖通過實驗手段了解為什么有些人會積極向進，有些人則得過且過，甚至自暴自棄，并且通過實驗引導人們體內產生正能量，從而更好的開展學習與生活。
正能量為何如此火熱？我想這也許這與這個知識更新迅猛、物欲橫流的社會導致的激烈的競爭形態而伴隨產生之大量精神亞健康甚或精神分裂癥患者有極大的關系。
知識更新之迅猛令不少人焦慮無措，物欲橫流令不少人不安彷徨，社會保障體系尚未完善，于是為應對未知之將來，為尋求將來之幸福。于是不少人瘋狂地斂財，無道德無人性可言。為官者貪而不知恥，為商者奸而泯人性。不安之社會，導致民眾不安之心理。
不要讓孩子輸在起跑線上。不安之家長，無奈地逼迫著本應天真爛漫之孩子不斷地偷跑、搶跑。嬰兒學小學的知識，幼兒園學小學的知識，小學學初中的知識，初中學高中的知識，高中學大學的知識。各種補習機構如雨后春筍般普及每個街區教師正能量讀后感。哦？原來現在孩子們的學習能力強了，我們得進行課改了！要把課程內容加深，于是孩子們不斷努力著，不斷去學習更深更難的知識。
人類的知識增加了，生活改善了，但這一切都在迫不及待地將人類的精神進行摧殘，于是人類的神經變脆弱，人們不幸福了。患精神病的人數大增，自殺的人數大增。這本來就是個競爭的社會，適者生存，沒有人會同情弱者，人們麻木了，卻從未想有一天這不幸也會來到自己的身邊。
我還清楚地記得我的一位學生在一年前自殺的情況。雖然當時我把他的生命救了下來，可是我覺得更重要的是要拯救他的精神。可是我發現他的生活中還是缺少正能量，我覺得他活得并不愉快。我常常思考，是什么原因導致他產生這樣偏激的舉動。這當然不是一朝一夕的事情，家庭不和，工作福利、待遇減少、缺少朋友、缺乏有益的興趣與愛好、不愛運動。一個人不可能在生活中一帆風順，總會遇到不少不如意的事情。關鍵是我們應該如何去看待這些事情。書籍能給人帶來心理的慰籍，我們的學生熱愛看書嗎？把書看明白嗎？學習能給人帶來自信。我們的學生熱愛學習嗎？生命在于運動，是宣泄負能量的良好途徑。我們的學生熱愛運動嗎？記得謝敬仁司長說過教育聾生的首要任務就是要教會他們做人從我們學校畢業的學生心理是否健康？是否熱愛學習？有沒有后繼學習能力？能否適應社會風浪的跌宕起伏？能否一直堅守著遵紀守法的為人底線？
目前大部分的殘疾人的生活比較困難。到底是生活的難？還是精神的難？哪一個難更讓人難以承受？社會上對殘疾人的關懷主要表現為對他們所犯錯誤予以寬恕，這導致他們對錯誤認識不足，進而向犯罪的道路越走越遠。或對殘疾人的關懷以物質的居多，殊不知他們空虛的精神世界也同樣需要慰藉，殘疾人在社會上還是得不到足夠的尊重，他們的心理問題同樣需要正確的疏導。
正能量是人的精神支柱。作為教師，我們除了不遺余力地教育好學生，使其有能力在社會上立足外，更重要的是要教會學生正確的認識自己，教會他們在社會中如何尋求生活的精神意義，加強學生的心理健康教育。我們不但要自己擁有正能量，還應把正能量遞給學生，并要教會學生如何創造正能量。
相同的事情，以不同的角度或不同的心態去對待，于體內產生的能量是有天壤之別的。我們何不以陽光的心態去驅除生活中的陰霾呢？
教師正能量讀后感 篇11
三十個“不乖”教師講述自己的教學經歷，感慨什么的。雖然他們很多都有講自己的教育理念，但是我還是不知道真正的教育應該是怎樣的。看《版式設計原理與應用》突然覺得，信息分原始信息和二手信息。一些色彩搭配，設計之類的東西在微信上看到就覺得是加工過的東西，或者不完整的東西，而自己開始看這種專業的入門書就是在接觸原始的信息，自己搭建這一塊知識的基礎，而不是東一塊西一塊的拼湊在一起。《“不乖”教師的正能量》里面老師說的東西不只是把書上的東西加工過，更重要的是與自己的實踐相結合的結果。對于一點實踐都沒有我來說還是有點難真正看進去。更重要的是，我對于教育只有模模糊糊的疑惑，因此我也沒有帶著什么問題來看這本書，收獲小似乎也是理所當然。
提兩個案例吧。一個老師提到李雅卿的《乖孩子的傷，最重》，她主要是覺得那些被家長老師壓制而變得很乖的學生很可憐。教育不應該把一個個本來獨特學生變得千
教師正能量讀后感 篇12
三十個“不乖”教師講述自己的教學經歷，感慨什么的。雖然他們很多都有講自己的教育理念，但是我還是不知道真正的教育應該是怎樣的。看《版式設計原理與應用》突然覺得，信息分原始信息和二手信息。一些色彩搭配，設計之類的東西在微信上看到就覺得是加工過的東西，或者不完整的東西，而自己開始看這種專業的入門書就是在接觸原始的信息，自己搭建這一塊知識的基礎，而不是東一塊西一塊的拼湊在一起。《“不乖”教師的正能量》里面老師說的東西不只是把書上的東西加工過，更重要的是與自己的實踐相結合的結果。對于一點實踐都沒有我來說還是有點難真正看進去。更重要的是，我對于教育只有模模糊糊的疑惑，因此我也沒有帶著什么問題來看這本書，收獲小似乎也是理所當然。
提兩個案例吧。一個老師提到李雅卿的《乖孩子的傷，最重》，她主要是覺得那些被家長老師壓制而變得很乖的學生很可憐。教育不應該把一個個本來獨特學生變得千篇一律。看的這個我想起自己實習的經歷。我想很多新老師應該特別怕那種很不乖的學生。我也一樣。實習的時候對那些不遵守紀律愛說話的學生真是又愛又恨。喜歡他們活潑機靈的模樣，又對自己管不住他們感到擔心。說到底還是自己經驗不足，沉淀不夠，沒有魄力，所以才會想要用老師這個身份“威壓”他們。
另一個老師說自己跟學校里很多老師一樣，弄了個課前五分鐘演講，隨便學生講什么。有一天一個學生弄了詩詞鑒賞，十分精彩。從此他就把演講的內容設定為詩詞鑒賞。慢慢的學生不再滿足于詩詞，開始問老師能不能鑒賞電影，音樂。時不時會有學生搞“大動作”，有的會要求占用半節晚自習。我想學生的積極性應該就是由最開始那次精彩的詩詞鑒賞引發的吧。老師的鼓勵，同學的欣賞以及他們從同學那里學到的知識應該都是他們這種分享的熱情得以持續的原因吧。
這讓我想起當初見習時聽說過的一個老師。好幾個同學聽過他的一堂課，說是很精彩。那個學校很好，學生也很優秀。同樣是課前五分鐘的展示，似乎是英語新聞展示。學生展示了軍事方面的新聞，很精彩。那老師對這方面也很有研究，補充了很多，更是精彩。當時聽到我就想，現在的學生越來越厲害，眼界，思想都不是我們還是學生的那會能比的（算了，承認吧。是自己太遜了。即使是自己還是學生的時候，也有很多優秀的學生）。這樣的學生讓我帶我肯定hold不住。這也是我之前想考研的原因之一，我想繼續深造自己。我一直認為要給學生一杯水，老師自己必須要有滿滿的一桶水。現在雖然考研不成，但還是想著在以后工作的過程中一定要不斷的提升自己。活到老，學到老。
很喜歡里面的一句話：栽培自己，成為自己喜歡的樣子。
最后以其中一個老師的話結尾：從事這個職業已經是第九個年頭了，每天都有新的故事發生。主角是學生，跑龍套的是我……課上教的是知識，課下習的是人生。
教師正能量讀后感 篇13
1、是向書本學習。
2、是利用計算機網絡學習。
3、是向同仁學習。
4、是教育觀摩和考察學習。
5、是向學生學習。
6、是行動研究。
7、是合作交流。
8、是進修或接受培訓。
總之，教師只有教到老、學到老，才能讓自己在提升正能量的同時，更好的向學生傳遞正能量。
4、做有正能量的教師
事實上，我們能否成為快樂的教師，更多的取決于我們對這份工作的理解。至于班主任的職位，長期以來，很多人認為班主任總是有沒完沒了的班級事務、沒完沒了的學生談話、沒完沒了的抱怨等等。但想想看。當學生向我們展示他們優秀的試卷時，我們會不高興嗎？
當畢業的孩子們來看望我們時，我們會不高興嗎？
想到我以前的高中老師，他總是樂此不彼的給我們**他往屆學生的畢業**，給我們介紹他學生種種的趣事，當時我能感受到他很自豪而且很幸福。
“沒有人愿意欣賞你陰沉的臉。”的確，一張面帶微笑的臉，比一張寫滿失落、不滿、悲觀的臉更有吸引力，也更有正能量。對教師來說，尤其如此。所以每次跟學生打招呼我都想微笑
5、做關注課堂的老師
在課堂教學中，不僅要“目中有人”，還要努力做到“目中有不同的人，目中有每一個人”。
要達到這樣的目標，就需要分層教學。無論哪所學校也無論哪門學科，都會不同程度地存在著學生基礎層次不齊的事實。對于課堂上的問題的設計，基礎性的問題面向后進生，難度適中的問題面向中等生，難度大的問題面向優等生。
不同層次的學生有選擇地回答問題，有自己的收入。同時，對學生答案的評價也分層次對待，讓后進生也能大膽回答問題，增強他們積極參與的信心，讓他們輕松主動地學習。
6、做注重班級管理的老師
首先良好的班風的形成與班主任老師的領導技能有直接關系。第二，要形成良好的班風，必須有以班干部為主體的班級核心。當然，要形成良好的課堂氛圍，班主任要特別注意發揮表率作用。
班級中的制度建設，是班級建設不可或缺的。有規則意識的學生重視規則超過老師的臉色，沒有規則意識的學生才會“得寸進尺”。有規則意識的人過馬路時會看紅綠燈。沒有規則意識的人只會在過馬路時看警察。
因此，培養具有重要意義。它將使班級走上健康正常的發展軌道，自然使班級充滿正能量。
總之，作為一名教師，只有不斷地增強自己的正能量，并將其傳遞給學生，我們的學生才能真正茁壯成長。
教師正能量讀后感 篇14
11月5日，第一次集訓的時候教育局統一分發給我們這本書。初看題目，這本書并不太吸引我，不過在后面工作之余翻看這本書以后，才發現它對我的意義之重大。這本書以傳遞正能量為題，恰恰適合我們如今充斥著負能量的教育行業。讀完這本書，我覺得它不僅在具體教書育人的方法上給我指導，而且還凈化了我原本浮躁的心。所以這里由衷地感謝這本書的作者王福強先生。接下來我就具體談一談讀此書自己的收獲。
做傳遞正能量的教師。首先，應該盡職盡責地完成自己的分內工作。要熱愛教育事業，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作。陶行知曾說：要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的.學生。在教育教學過程中，我們要不斷豐富自身學識，這里不僅包括本體性知識、教育教學知識，更包括自然科學文化知識以及其他任何有助教書育人的知識。我們只有自身擁有了強大的知識文化魅力，才會收到由衷地敬佩，學生才會毫不顧忌地信其道。
陶行知曾說：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。在教育教學活動中，教師必須做到為教有法，傳遞正能量。應以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性。曾經我們被告訴說我們是未來的主人翁。而現在，身為教師，教室里坐著的學生就是未來的主人翁。通過教學要把孩子培養成陽光的、積極進取的人，懷有一顆愛心、善心。讓孩子樹立好目標、好理想，擁有好心態、好心情、好習慣，相信生活是美好的。雖然我們面對的社會有諸多問題，但是，孩子們在小學階段應該充滿希望，充滿愛。用愛心去感化他們，使他們發自內心地學習，把書本上的知識內化為心里的力量。只有這樣，他們才能做好未來的主人翁。
書本中第七章說用心經營課堂，我理解最重要的是認真上好每一節課，關注每一個學生。因為馬卡連柯曾說“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”用心設計每一個環節，設計好每一個問題，不僅考慮到優等生的發展，也要照顧到后進生。因為這個社會不僅需要等著優等生來改造，也等著后進生來耕耘、維持。第八章提到的構建良好的班集體是個好方法，不同學生都能在班級里找到自己的位置，遵循班級規則，積極參與到班級的活動中來。這樣就可以確保所有學生步入社會后都能很好融入社會。
做傳遞正能量的教師。其次，要擺正自己的位置。清楚的認識自己的崗位特點，偉大的人民斗士魯迅曾說“教育植根于愛。”把熱愛教師職業放在首位，而不是被生活中的紛紛擾擾所困。熱愛教師職業，把市場化的物質、思想放在次要位置，不因為薪水低就抱怨，也不去追求非法的收入。本書第一章列舉了無數的例子，有些教師為了賺錢去開輔導班，課堂上不好好教知識，而是逼著學生交錢上輔導班。這樣的行為可恥！可惡！可嘆！
做傳遞正能量的教師。還需要與時俱進，培養學生的創新能力。目前我國制造業下行，能源企業難以為繼，這直接導致了我國的經濟發展動力不足。究其根源，還在于我國科研水平較低，創新意識與能力不夠。蘇霍姆林斯基說過，一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。所以作為一個教師，必須要有特色供學生欣賞模仿，必須要善于發現并挖掘學生的特點，特長。教學中允許，鼓勵不同的看法。引導學生反向看待問題，培養學生的發散思維，鼓勵學生創新解決問題的方法。
以上就是我對于《做傳遞正能量的教師》這本書的讀后感。最后祝愿我們永嘉教育越來越強，我們未來的主人翁們健康快樂地成長！
