成長教育觀后感
2024-02-03 成長教育觀后感
2024成長教育觀后感范文。
經過多次挑選小編為您整理出了這份最適合的“成長教育觀后感”，你收集了多少作品名觀后感范文呢？同時觀后感也可以一步步提高我們的寫作水平，請您珍惜此頁收藏以備日后閱讀！
成長教育觀后感 篇1
讓教育充滿愛
閆曉燕宋村中學
讓教育充滿愛
——《從中小學講壇成長起來的杰出人物》讀后感
“什么樣的教育是好的教育？”
“充滿愛的教育?！?/p>
“一個好老師首要的條件是什么？”
“擁有一顆愛學生的心?！?/p>
我做到了嗎？我不禁問自己。
如果學生在課堂上搗亂，我會嚴厲斥責并制止；如果學生不完成作業，我會補上；對于學生的問題，我將談談學習的重要性，學生的未來，家長和老師在課堂上的期望
這種單純、粗獷、優越、一廂情愿的愛情，能不能達到學生的心？學生能夠感受得到嗎？學生愿意去感受嗎？
我不斷的反思自己。
假期閱讀了《從中小學講壇成長起來的杰出人物》這本書，書中介紹了陶行知、張伯苓、霍懋征等老一輩教育家是如何把愛心傾注到他們的教育當中，讓我認識到不論哪種教育理論，愛心教育都是其必不可少的組成部分。如陶行知先生對打架的學生，沒有端起老師的架子批評他，而是通過分糖果獎勵這個學生，讓學生逐漸的認識到自己的錯誤。整個過程充滿了真誠和尊重——教育者傳播愛，受教育者感受愛；再如張伯苓先生在南開學校令人津津樂道的“老師和學生一起戒煙”的故事，正如張先生自己所說：
“要教育學生，必先教育自己?！鄙鷦雨U釋了教育者和受教育者人格上的平等關系。老一輩教育家在教育當中對愛的詮釋解答了我多年的困惑，讓我感悟到愛心是教育的本質，而老師對學生的愛只有在真誠平等尊重的前提下才能得以體現，否則學生就會把老師的愛拒之千里之外。
作為一名教師只有懂得師生在人格上的絕對平等，懂得尊重每一位學生，才不會在學生面前表現的“高高在上”，而學生也不會覺得老師“高深莫測”，師生之間才不會產生距離感，才能實現和諧共處。記得有一次上課，我發現一位因平時上課極愛說閑話而經常被我批評教育的學生，又在向同桌說著什么，我當時沒有多想，把他喝斥了一頓?？墒钦n后，他的同桌跑過來告訴我，說那個同學剛才是為他念黑板上的板書，他的眼鏡課間不小心打碎了，他們并不是有意說話的。
我頓時很后悔，為什么當時沒問原因？我立刻當著所有學生的面回到教室，承認學生錯了，并復習了我的習慣性思維和粗俗樸素的做法。最后那位學生反而不好意思了，我卻說：
“學生認錯，大家習以為常；老師不是圣人，他們會犯錯。老師犯錯時必須承認自己的錯誤。錯誤面前人人平等嘛！”一位教育專家曾說過：
“教育就是用心靈贏得心靈。”從那以后，這位學生的課堂表現發生了根本的轉變。
師生之間的平等尊重一定是體現在日常生活中的點點滴滴：課堂上，面對學生的問候，老師不是禮節性的點點頭，而是真誠地深深鞠躬；師生交談，不是老師“高高在上”的訓話，而是彼此的傾聽，真誠地交流；學生送來的生日糖果，老師不僅僅是坦然的接受，還應送上最真誠的祝福; 學生成績不理想,不是簡單批評了事,而是耐心的和學生一起分析查找原因……這樣慢慢的就在師生之間建立感情的良性循環——教師會經常想：“這么好的學生，我怎么能不想方設法把他們教好呢？
”學生也會經常想：“這么好的老師，我怎么能不好好聽從他的教育呢？”——愛就會在師生的心靈之間真誠的互動、溫暖的流淌。
為了實現師生之間的平等和尊重，教師必須走進學生的生活，了解學生，關心學生?；繇骼蠋熀蛯W生私底下曾有過這樣的約定，提問時，如果會就舉左手，不會就舉右手。當然我們并不要求每位老師非得這樣做，但像霍老師這樣用心去讀懂學生，了解學生的需要，想方設法地保護學生的自尊心，給學生以成長的空間，這種觀念和意識，每位老師都要有。
可見，如果你不了解學生，我們怎么能真正尊重和關心學生，又怎么能真正愛他們呢？在假期里，當我在家拜訪我班的一個同學時，我發現他正在和他的同學在網上聊天。經過了解，原來同學們成立了**小組，方便與同學們聯系。他們通常每天花一兩個小時上網看新聞、查資料。
看著學生飛快的打字速度、親昵的網絡語言，我不禁感慨，現在的學生和以前不一樣了，也為自己的后知后覺感到慚愧——閑暇上網已然成為學生生活的一部分。當然這只是學生世界的冰山一角，在社會和科技飛速發展的今天，如果還以老觀念看待學生，無疑會在學生和老師之間豎立一道無形的高墻，有了這道高墻，即使老師表現的對學生再真誠，恐怕也很難讓學生在心底里產生響應——不讓學生這樣，禁止學生那樣，高舉著“我這是為你好”的旗幟，這就是愛嗎？--監禁和壓抑不是愛的教育。溝通與引導、溝通與理解是表達愛的有效方式。
師生之間要實現平等尊重還要求老師必須要有寬闊的胸襟，高度的包容。我們不能要求學生用他十幾年的人生閱歷首先去理解我們，有時老師用十二分的愛心可能只贏得學生六分的理解，因為正處于青春期的學生，正是叛逆和迷茫的時期，也最易發生“老師向左，學生向右”的狀況。對于青春期學生的這種生理和心理特點，老師要在平等尊重的基礎上盡量的包容理解學生，了解學生的所思所想，而不能一味苦惱“學生怎么就不理解我的苦心”——學生的天地取決于老師的胸襟，老師的胸襟有多寬，學生的天地就有多大……
閱讀《杰出人物》這本書，我受益良多。我會在以后的教育教學工作中繼續去學習，認真去體會——學習如何做一個有愛心的好老師，體會愛心教育的真諦，把愛心教育進行到底，讓我們的教育充滿了愛！
成長教育觀后感 篇2
意大利作文家亞米契斯有本書《愛的教育》，人我不熟，不過書倒是讀過故事很簡單，情節很直接。但書中表達的精神讓我們受益匪淺。書中都是一些平凡的人物：
小石匠，賣木炭的，我父親的老師，我的老師，鐵匠的兒子，瞎子等等，仍然出現在我面前?！稅鄣慕逃肥且宰顦銓嵉恼Z言，講述著100個與孩子有關的故事：《掃煙囪的孩子》、《班長》、《窮人》、《虛榮心》、《感恩》、《嫉妒》、《爭吵》、《告別》等等，歌頌了兒童應該具備的純真感情。
同時，書中還顯示，從家庭、學校到整個社會，他們都在營造良好的環境，潛移默化地培養孩子們對祖國和人民的熱愛之情。書中的年輕人充滿活力，積極追求進步，陽光燦爛。他們中有的家庭貧困，有的身患殘疾，當然也有人沐浴在幸福之中。
他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛,對親友的真摯之情。不可忽視的是老師每月給青少年群體朗讀的精神演講。這些小故事不僅陶冶了書中的人物形象，也讓我的外國讀者為其中所蘊含的強烈情感所震撼。
面對我們的教育，愛應該是教育權力的源泉，是教育成功的基礎。
有人問;愛是什么?我想,愛是什么不會有明確的答案,但我知道愛是沒有限制的,從一個善意的微笑、一次公交車的讓座、一次無償的鮮血、甚至一次見義勇為的英雄事跡......社會充滿了愛、我們呢?
我們要有一個感恩的心、一顆有愛的心我們每個人都有權利去愛、去擁有和給予別人愛是啊，我們有愛的權利，我們同時也有了感恩的義務被愛的人才懂得愛人，愛給人力量，給人溫馨，也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中有愛。許多問題可能會在愛的暖流中消失。這就是《愛的教育》給我的啟示：
在感恩中成長，在成長中感恩。
成長教育觀后感 篇3
但是珍妮失算了，她忽視了所有鮮花和掌聲背后是淚水和汗水，她忽視了生活會與生活的>挫折，痛苦，虛偽，艱難相聯系，她也忘記了只有自己踩出來的人生才是踏實穩定的人生。人生沒有捷徑。天上從來沒有餡餅。天堂對世界上所有的人都是公平的。她太自信了，無法**自己的未來，或者換一種說法，她根本不考慮自己的未來。
也許她覺得這些“幸?！边t早要來，何不早早享受呢？但不是這樣也不應該這樣，她在見大衛時應該坐下來，自己想一想，通過自我思考，自我反思來感知這件事到底對不對，值不值，有沒有**不妥。俗話說，心急吃不了熱豆腐。
七年的作家說，我們應該有最簡單的生活和最遙遠的理想。我覺得珍妮的理想還不夠遠大，她的心還不夠單純穩重。不然她就不會經不起**與考驗。
對，其實珍妮她還是個孩子。
珍妮還沒有看到社會全貌，過早地投入了看似安逸實則毫無保障可言的優質生活中。做出了還不屬于她這個年齡應該擁有的事。從某種程度上來說，珍妮看得太近也忘了腳下，忘了一心栽培她的老師，忘了青春期純真而美好的同齡者之間的愛戀，忘了作為一個學生，作為一個成長期少女不可逾越過早觸碰的事。
她的心靈還不夠柔軟。好在珍妮還沒有完全失去她的底線，失去她的判斷力，好在她懂得如何去挽救自己，如何尋求長輩的幫助，經過與父母特別是父親的隔門談話后重新領悟生活的意義與航向。其實我們也不應該給珍妮太過苛刻的批判，只是陷于大衛手中的珍妮還有幾分給了顆糖就跟陌生人走的小朋友的味道，加上父母的管教不當就難免她只看到了糖而沒看到其實有比糖更香甜的瓜果，那是她自己可以用手采摘回來的甘甜。
楊絳先生還說，年輕人就是想得太多，讀得太少?，F在我想做些改變。在這部電影中，珍妮所體現的也是我們大多書人現在所面臨的問題?；孟胩啵洑v太少。往往大一了甚至高考填志愿時就會想大二大三大四怎么樣，三十歲怎么樣，老了怎么樣，我會怎么樣而不是現在我要怎么樣。慢慢意識到生活給我們帶來了什么。時間會告訴我們答案。
其實在老師您放映電影的開頭時我就想問，如果大衛他不是有婦之夫，也不干小勾當，那么事情會怎樣發展，珍妮又何去何從，事情本身合理性又如何呢？
說到這里，我們不得不提到家庭對孩子成長的重要性。片中珍妮的父母想必也是長時間受困于生活的一些繁瑣之事而產生些許壓抑，他們同樣渴望有那么一個人給他們的生活帶去新的色彩，也有可能受制于錢財使得珍妮的早年經歷被深深烙上了物質享受的印記，連提高自身內涵的讀書也成了攀上一個有錢有勢有交際圈的上流紳士的手段，錢財方面沒有脫敏的珍妮又沒有受到家長的及時阻止與開化，自然就認為在家長的支持下，一切順理成章。
記得老師您說過，家長不要在孩子面前談論家庭的困難，想想這句話和兒童內心成長以及他日后用什么樣的心態眼光去和別人交流的重要關系便知，家長的言行舉止在小孩面前影響是非常大的。
在我出生還不到一歲時，爸爸出于自身強烈的社會責任感而非公職所在去拯救森林大火被嚴重燒傷，媽媽也一直是個賢良淑惠的女子，爸爸燒傷醫治那段生活艱難的時期以及后來在我幼年成長的那段時期里，爸爸媽媽一直呈現給我的總是樂觀積極，隨心豁達，媽媽也從不會把生活上的苦撒到我的身上，雖然每天工作繁忙，少有時間陪伴我玩耍，但是記憶里小時候，，每次爸爸出遠門都會給我帶回來好吃的還有書。有什么煩苦爸媽也總是自己待在一邊小聲商量著。認識爸爸的人都說爸爸心態特別好，雖然全身燒傷以前一直是大家眼中公認的美男子，氣度不凡，是要考建筑工程師的人，但還是熬了過來一點一點開始新生活。
媽媽也是擔著重壓將苦痛自己咽下，悉心照料我成長教誨我點點滴滴做人做事的原則。小時候我也因為爸爸是救火英雄的情況而得到了許多人的關懷和關注。
感謝爸爸媽媽，感謝他們的行動，感謝我成長過程中的每一個人，感謝我生命中的愛和溫暖，慷慨和善良，我擁有了這樣一個我。成長的確是一個不斷被喚醒的過程，就像老師您說的一樣。我想我也會繼續不斷自我察覺，在不斷糾正自己完善自己中漸漸成長起來，同時通過自己也帶給別人傳遞給別人更多的能量與愛。
《>成長教育觀后感》
成長教育觀后感 篇4
讀朱教授的書，感受情感的熏陶，在德育教育中，聆聽長者的諄諄教導，我的心為之顫動。雖然教書已經25年了，在沒讀這本書之前，我一直是渾渾噩噩，讀這本書，猶如醍醐灌頂，讓我重新審視我們走過的路，重新思考接下來要怎么做。
下面我具體來說說我從中得到的感悟。
學校道德教育的目標、工作與方法，朱教授說，學校道德教育應當傳遞正向價值，培養良好習慣和態度。首先學校需要執行國家德育大綱，制定校本德育目標，設計和推行相關課程，在新的國家德育大綱的基本框架內，學校德育教育首先必須借助法定的德育專碩課程，包含德育要求的各學科課程以及活動載體，實現正向價值的傳遞。同時，隨著基礎教育課程改革的不斷深入，一種比較靈活，因而也更加強調地方學校自主權的思想和課程模式也開始受到重視。學校要靈活調度時間表，學?？臻g環境和各種資源，充分滿足德育工作需要，這是由德育教育固有的滲透性和全時空性特點決定的。檢視學校的文化校規，各種制度和措施營造。有利的環境。讓學生在學習生活中體驗這些價值和態度，我們有一個基本觀點，創造一個合適向善和健康的道德文化環境，對于道德成長至關重要。
讀罷朱教授的話，我回顧了這幾年我的教學。我們學校是一個農村學校，學校倡導詩文教育，學校里的文化墻寫滿了詩歌、散文，上下樓梯的地方也貼了很多名人名言。我們在教學中經常會滲透一些德育教育，尤其我作為語文老師，無論是開班會還是平時的語文課，包括作文課，都會有意無意滲透進德育的內容。但是讀朱教授的書，我還是發現了我的問題，我們在進行德育的時候，有一些強說道理的意思，滲透性不夠強，目的性太明確，有時候會讓學生產生逆反心理。
春風化雨，潤物無聲。我想，學校的德育教育應該是像春雨一樣，緩緩滲透滋潤學生的心靈的。今后我在教學工作中要慢慢改正強說道理的習慣，用故事用詩歌，用名人名言等等，讓孩子自己從讀中去感悟自己，去修正自己的言行舉止，似乎比老師講道理來得更加的適切。
學校的德育工作不是一蹴而就的，需要所有的老師，所有的家長，所有的同學互相配合，在不同年齡段不同的環境下慢慢滲透，慢慢成長。所以，作為語文老師，也作為學校的管理者，我們要不斷加強自己的理論學習，在理論學習中，修正自己的教學方式、方法，從而影響學生，改變自己。
接下來我想要分享的是朱教授的諾丁斯關懷道德教育理論的內容。諾丁斯的道德教育理論具有四個特點。
對學生生命的尊重，對于諾丁斯對人性的理解直接相關。認為教育者不應該從教育大綱或整齊劃一的教育目標出發，約束或拔高學生，相反，教育者應該走進千差萬別，各個不同的學生的生命世界，不僅要用自己的，而且要時刻用學生的眼睛去觀察，用學生的心靈去感受特點，
學生的體驗和感受，諾丁斯認為，關懷始于教師的關懷行為，完成與學生的被關懷感受，就是要通過發掘學科與生活的關聯來激發學生的興趣，打消其對學科的隔膜感，促進學生的理解，增強知識的親和力特點，
強調教師的榜樣作用，在現代社會，就是要想幫助孩子培養關懷之心，就不能是空泛的復述關于關懷的大道理，及杜威所說的那種關于道德的知識，因為道德不僅是理性的問題，更是情感和行為的問題?，F在，識字人口越來越多，但越來越多的學者卻在焦慮的討論，道德的碎片化和去道德化現象，所以，只有關懷的.行為才是建立師生間信任關系的基石，只有關懷的行為才能給予學生被關懷的溫馨感受，特點是突出道德教育的實踐性特征，洛丁斯是自己的理論和實踐高度一體化，他的理論打上了鮮明的生活是烙印。
讀了這一段話，我明白了，其實在德育工作中，不僅學生是學習者，老師也是終身的學習者，不但要學習先進的教學理論，更要把這些理論實踐到自己的身上。身教大于言傳，老師的一言一行，在教室里的一舉一動，直接對學生產生影響。小學生善于模仿，模仿的第一對象就是老師，老師說粗話卻要求學生文明禮貌，這是不現實的。所以，讀了這本書，我將更嚴格的要求自己，在課堂上的一言一行都要符合一個師者的標準，處處以身作則去維護學生的心靈美好，打造和諧、文明、上進的班級。
德育工作無處不在，所以老師們，利用好身邊的每一個機會，講德育工作滲透進方方面面，讓學生在知識學習中，收獲精神的成長。
以上文字是我在讀這本書的時候產生的一點的個人感想，不足之處。將在后續的閱讀中繼續感悟。
成長教育觀后感 篇5
愛，讓我學會了成長——《愛的教育》讀后感
作者/郭幸建
《愛的教育》這本書，我本以為是長篇的大道理和說教。
為了完成任務，只得硬著頭皮看了起來，沒想到看著看著就被吸引住了。故事以我這個年齡的意大利男孩開始。
開學的第一天，他舍不得二年級的老師和同學，心情特別不好，此情此景跟曾經的我多么相似呀，我何嘗不是這么過來的呢！這一點引起了共鳴，于是我一口氣把書給看完了。
書中寫了一群來自意大利小學生，有純真善良的安利柯，有是非分明的卡壟和品學兼優的代洛西……他們每一個人都是獨一無二的，但是有一個共同的特點——那就是對于家人，祖國和師長真摯的愛。
書中沒有布道，只有一個故事。在平凡而微妙的事情中，我感受到了朋友、父子、師生、愛國主義的深情。有很多故事跟我的生活多么相似，像是一個諄諄善誘的慈祥的老爺爺，從口袋里掏出一件件小玩意兒，一會兒是顆糖，一會兒是小石頭，一會兒又是一本小書……不管是什么，每一件寶貝總能帶給我一份驚喜，一份思考，一份愛的傳遞。
每當我讀到一個小故事，我總會想起身邊的事。當我讀到“我們的老師”這一節時，覺得我就是故事里的主人公，因為我離開二年級轉入三年級的情景歷歷在目。朱先生就像書中的波波尼先生。我從一開師就喜歡他。
他從不說教，卻讓我們感受到滿滿的愛。
說說我們最近的新規定吧，朱老師讓到校同學站在門口等待下一位同學的到來，接受他的擁抱，最后一個同學上臺發言。從那以后，遲到的學生人數大大減少了。即使他們遲到了，也不會太尷尬，只是有點慚愧。
從那時起，學生之間的關系變得更加密切，他們學會了更多地擁抱對方。我想這就是愛的教育吧！
（ 指導老師：朱鄭匯）
成長教育觀后感 篇6
曾記得自己在讀師范時的一次文藝匯演中，登臺演唱過一首大家非常熟悉的歌曲《幸福在**》。歌詞是這樣的：幸福在**，朋友，告訴你。
她不在柳蔭下,也不在溫室里。她在辛勤的工作中，她在艱苦的勞動里。啊，幸福，在你晶瑩的汗水里。
啊，幸福，在你晶瑩的汗水里，這首歌帶給我們的積極精神一直激勵著我。
如今，自己踏上三寸講臺已將近十六載，來自于學校、家庭方方面面的壓力有時很容易產生一種倦怠感。但冷靜地思考思考，與教師這份職業的累和繁瑣相比，面對社會對教師職業的那份尊重和重視，學生眼中飽含的那份渴望與純真，家人給予的理解與支持，我們更多體味到的是快樂與幸福。今天，我再次打開《教師的詩意生活與專業成長》一書，隨著對這本書更深入的讀，又一次證明了來自于教師職業的那份幸福感。
讀了肖川博士的作品，讓我深刻地體會到：幸福來自我的教育工作，來自培養學生的過程。作為教師，我們總是抓住各種教育機會，關愛孩子，讓他們感受到溫暖和鼓勵，這種關愛是互動的。
當學生感受到了這份濃濃的師愛后也會回報給你愛：有時是取得進步后一臉燦爛的微笑，有時是來自節日里一句簡單的問候，有時是畢業后寄來的一張薄薄的賀卡……就是在這樣的交流與互動中，我們才體會到了教師職業的幸福感，是其他職業所無法比擬的。因為，正如肖川教授所說的：
“老師臉上的笑容是學生心中的陽光?！爸挥锌鞓返睦蠋煵拍芘囵B出快樂的學生。
肖川教師還提出："對教師而言，要養成專業心態中的良好心態，就是‘接受現實、悅納自我、心存感激、追求卓越’，用積極的心態來看待世界?！捌鋵崳腋Ｊ且环N感覺。當我們張開雙臂擁抱生活，敞開心扉感受生活時，幸福無處不在。
因此，教師的幸福不僅來自工作，更來自生活。家庭、朋友、休閑和優雅是不可或缺的。雖然，在當今社會中，教師并不富裕，但我們可以用杯水車薪中的一水一木去買些自己愛看的書，買件自己喜歡的衣服，去茶室聊聊天、打打牌，或者約上幾位朋友一起享受大自然，這些不常常讓我們感到幸福不已嗎？
因為教師的幸福是給予的甜蜜和收獲的安慰；迎來的期待，送走的祝福。它不需要理論的臂膀，口碑的傳播，效用的衡量，榮譽的證明，就像夏日里一縷清泉流過我的心！
感謝肖川教授給我上了一堂快樂生活課。這是非常放松和有益的。我相信，只要我們有一個積極的態度，我們就會快樂，享受快樂的教育生活。
成長教育觀后感 篇7
朋友推薦我看了一部電影《成長教育》。幾天過去了，我一直念念不忘。
據悉，這部電影是一個真實的故事，改編于英國《泰晤士報》記者琳·巴貝爾的回憶錄。我認為這部電影應該要讓所有正值青春期的女生都看一看，讓迷茫中的她們認清方向，清楚人生之路是沒有捷徑可走的。
先說電影的故事吧。一個16歲的女孩叫珍妮，努力學習，有自己的理想和抱負，希望能考進牛津大學，父母知道她的目標也為之高興，期盼女兒能如愿。珍妮愛好拉大提琴，古板的父親卻對學習的認識很功利，非常反對她花更多的時間在大提琴上。珍妮平時也只好背著家人偷偷出去參加演奏。
在一個下雨天，珍妮遇到了一個成熟的男人，叫大衛。這個大衛看見路邊抱著大提琴淋雨的珍妮，對她說：“如果你有點常識的話，肯定不會隨便坐陌生人的車，但我實在不忍心看大提琴受苦，請把它放在車后座上，然后你在旁邊跟著走?！闭淠荼凰@種風趣的搭訕方式逗樂了，也被打動了，就上了車。大衛告訴她，自己也是個音樂愛好者，于是，兩人一路上聊音樂，非常愉快。珍妮對眼前這個成熟又幽默的男人產生了好感，重要的是她喜歡有人傾聽她的夢想。
兩人相識之后，大衛就帶著她去看音樂會，去參加上流社會的派對，去拍賣會買畫，去高級餐廳吃飯。漸漸地，珍妮開始懷疑好好學習，考上牛津大學也未必會有好出路。
她學會了逃課。
大衛帶她去巴黎游玩，一個普通女孩著實被這個浪漫之都吸引住了，在那里，她和大衛放飛了自我。她跟隨大衛出入各種娛樂場所，上學的事情已經被拋之腦后。
隨后，大衛向她求婚，戴上大衛送的鉆戒，珍妮膨脹了起來，覺得嫁給大衛會一輩子衣食無憂，就不再想讀書，不再想曾經為之努力的牛津大學了。珍妮的這些變化，讓她的同學，甚至老師對她大失所望，但她已經全然不在乎了。在和老師一番爭執后，毅然決定退學。
珍妮離開學校，正準備嫁人時，意外發現大衛原來是有婦之夫，而且還有孩子。大衛的妻子告訴她，大衛就是個騙子（用現在的話叫渣男），騙了好多女孩的感情，是個不折不扣的混蛋。
而珍妮的父母本來也認可大衛這個人的，卻沒想到這個人是個騙子，一家人深受打擊。尤其是她的父親，他內疚又羞愧地對珍妮說：“爸爸一生都在害怕?！彼职诌@話一出口，我落淚了，這是電影中最動人的一句臺詞，最觸動人心底的一句話。
是的，爸爸一生都在害怕，怕自己失業，怕錢不夠花，怕女兒在競爭中落敗，怕女兒遇人不淑，也怕保護不了自己的女兒。在養兒育女的過程中，爸爸一直都在害怕。
珍妮崩潰、心碎、沮喪，但也終于恢復過來，幡然醒悟生活的真正意義所在。她回到學校，請求老師幫忙，要求重返校園。但嚴厲的女校長拒絕了，好在有曾經對她抱有期望的英文老師支持，擔負起她課外學習的責任。
當珍妮向老師求救：“我需要你的幫助?！崩蠋煹卣f：“這句話我等了很久了?！蹦且豢涛艺嫦氡Пн@個美麗又善良的老師。
一年后，她如愿考上了牛津大學，看到她騎著自行車從牛津大學博德利圖書館的門前經過時，我為她點贊，也為那個為她付出的老師點贊！
整部電影沒有半點說教的意思，卻能讓人有切膚之痛的清醒。慶幸的是，珍妮懂得迷途知返，回頭是岸，及時止損。經過這一次慘痛的經歷，相信進入大學的她會更加努力，腳踏實地走好自己人生的每一步路。
最后，我也很想說一下珍妮的父母，雖然生活不易，希望女兒早日成功過上好生活，但期望不能過于急切，失去本有的原則，結果會害了女兒。
成長教育觀后感 篇8
吉林家庭成長教育觀后感
家庭是一個人一生中最重要的起點和基石，而家庭成長教育觀則是決定一個家庭成員成長和發展的核心思想和價值觀。我有幸參加了一場關于吉林家庭成長教育觀的研討會，深受啟發和感動。
吉林家庭成長教育觀的核心理念是以孩子為本，注重培養孩子的品德和智慧。研討會上，吉林省的一位教育專家介紹了吉林家庭成長教育觀的重要意義和具體做法。他強調家庭應該成為孩子的第一課堂，父母要為孩子樹立正確的人生觀和價值觀，并通過自己的榜樣引領孩子成長。他還強調了關愛和陪伴的重要性，父母應該與孩子保持密切的聯系和交流，給予他們足夠的愛和關注。
在與其他教育工作者的交流中，我深刻感受到吉林家庭成長教育觀的獨特之處。與其他地區的家庭觀念不同，吉林的家庭成長教育觀更加注重父母與孩子之間的親情和情感連接。與其說是一種教育，不如說是一種真正的關心和愛護。這種觀念使孩子們在成長過程中感受到了家庭溫暖的力量，擁有更加健康和積極的心態。
另外，吉林家庭成長教育觀還強調了培養孩子的獨立性和自主性。在研討會中，一位家長分享了他通過給孩子一定的自主權來培養孩子的獨立性的經驗。他說，為了讓孩子學會適應社會的競爭環境，家長不應該過分干預孩子們的決策，并應該盡量給予他們一定的自由和選擇的機會。通過這種方式，孩子們逐漸培養了自主思考和判斷的能力，在成長中變得越來越獨立和自信。
此外，吉林家庭成長教育觀還注重培養孩子的創造力和創新思維。在研討會中，一位教師分享了她在班級中培養學生創造力的經驗。她說，通過給予學生自由的學習環境和創新的教育方法，學生們在思考問題和解決問題時變得更加開放和多樣化。這種培養方法不僅幫助學生在學術上有更大的突破，還培養了他們的創新能力，為將來的發展打下了堅實的基礎。
總之，吉林家庭成長教育觀給我留下了深刻的印象。作為家長和教育工作者，我們應該學習吉林家庭成長教育觀，并將其運用到實踐中。通過以孩子為本、注重親情與陪伴、培養獨立和自主性、重視創造力與創新思維等核心理念，我們將能夠為孩子們創造良好的成長環境，讓他們在未來的人生道路上獲得更多的成功和幸福。吉林家庭成長教育觀是對家庭教育的一次創新和探索，也是給未來賦予更大希望的一次嘗試。
